第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題小結(jié)

上會(huì)中心小學(xué) 張秀良

一、學(xué)習(xí)、研究、反思，不斷提高科研素質(zhì)，推進(jìn)課題研究。

1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個(gè)月聚到一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

2、對(duì)照課題方案，開(kāi)展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。

研究之初，課題組老師在教學(xué)中緊密結(jié)合課題來(lái)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來(lái)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、注重反思，不斷積累。

依據(jù)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的研究過(guò)程，讓老師對(duì)照課堂、對(duì)照問(wèn)題、對(duì)照案例進(jìn)行反思、揣摩、比較，提高課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師們定期圍繞課題在實(shí)踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進(jìn)行反思和交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，撰寫(xiě)教后記，為今后參與教學(xué)的老師提供了一份寶貴的參考資料。

二、研究成果。

1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識(shí)的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對(duì)“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的無(wú)效和低效勞動(dòng)，已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

⑴增強(qiáng)趣味因素。

趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境，設(shè)計(jì)一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，實(shí)際上，教師恰到好處的一句妙語(yǔ)，幽默的教態(tài)，風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，優(yōu)美的板書(shū)等也都能體現(xiàn)出趣味性來(lái)，就拿我們練習(xí)中經(jīng)?？吹降奶羁铡⑴袛?、選擇、應(yīng)用題等來(lái)說(shuō)，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱(chēng)改寫(xiě)為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如選擇題改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；連線(xiàn)題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應(yīng)用題改為“活用知識(shí)，解決問(wèn)題”，增加問(wèn)題表述的親和力，學(xué)生自然就會(huì)感到輕松、有趣、充滿(mǎn)自信。

⑵體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

新課程理念認(rèn)為，生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們?cè)趤?lái)自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時(shí)，要特別注意，生活化只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，千萬(wàn)不能為生活化而生活化，避免牽強(qiáng)附會(huì)，忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

⑶注重實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新不僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樗旧砭哂械闹庇^(guān)性往往可以使人在“動(dòng)”中恍然大悟，在“動(dòng)”中產(chǎn)生聯(lián)想。

⑷設(shè)計(jì)開(kāi)放情境。一提到“開(kāi)放”，很多人認(rèn)為就是設(shè)計(jì)一兩道難題，讓學(xué)生發(fā)散思維。其實(shí)不然，它可以課前開(kāi)放，讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊，也可以課中開(kāi)放，針對(duì)形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整，問(wèn)題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來(lái)設(shè)計(jì)。還可以課后開(kāi)放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑸點(diǎn)撥思想方法。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線(xiàn)，一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線(xiàn)，另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，它是一條暗線(xiàn)。前者容易理解，后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們看到知識(shí)背后負(fù)載的方法、蘊(yùn)含的思想，并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類(lèi)比的思想和函數(shù)的思想等等。

2、改革作業(yè)評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗(yàn)”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要求差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)，不用一把尺子，去丈量一個(gè)班的學(xué)生。分層評(píng)價(jià)表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，對(duì)于學(xué)困生如果算錯(cuò)，及時(shí)訂正到全對(duì)，可以給一個(gè)優(yōu)，而對(duì)于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。

3、其他成果。

⑴通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過(guò)課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

⑵通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

本課題研究將教師們引領(lǐng)到了教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究探索中。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學(xué)教研組圍繞課題研究目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，教師們研究熱情高漲。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、下階段研究方向。

1、提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究，走出教室、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，放手讓學(xué)生去探究，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范，積累案例，對(duì)于每一個(gè)典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過(guò)程。課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫(xiě)出總結(jié)材料。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

多樣性、科學(xué)性、多樣性、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

靜寧縣四河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 李小娟

一、課題提出

（一）研究背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。

在我們平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在著與學(xué)生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力，學(xué)生也不會(huì)有興趣去探究，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)階段，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性、生活化的案例有很多。一方面教學(xué)多樣性、生活化的研究面光量大，我們擔(dān)心自己不能研究好，另一方面，我們認(rèn)為作業(yè)多樣性、生活化更能體現(xiàn)研究的價(jià)值。

為此，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性、生活化研究。希望通過(guò)本課題的研究，體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）課題研究的理論依據(jù)

1、陶行知生活教育理論

偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教學(xué)做合一為生活而教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

2、盧梭活動(dòng)建構(gòu)理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

二、課題的核心概念的界定

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組成部分和延續(xù)補(bǔ)充,是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè),能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),并逐步形成一定的技能技巧。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效完成不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,也利于教師了解教學(xué)情況,及時(shí)反思改進(jìn)。

多樣性、科學(xué)性、多樣性、生活化就是在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，讓數(shù)學(xué)作業(yè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)生活氣息，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)檢測(cè)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谳p松完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)到生活的樂(lè)趣。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重難點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化、多樣性、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.以課題研究為契機(jī)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，建立一套適合本校實(shí)際情況的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生真正減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，探索出引導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的途徑和方法，使得不同的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展；

3.通過(guò)課題研究建立科學(xué)有效、多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)教師研究教材和學(xué)情的能力，推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

數(shù)學(xué)作業(yè)有效性使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容趣味無(wú)窮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；從興趣性、生活性、層次性、開(kāi)放性層面優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

1.促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的多樣化作業(yè)體系。

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)分層次、可選擇的作業(yè)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；建立多樣化的作業(yè)實(shí)施方案，除了獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)，還包括：小組合作的作業(yè)、家長(zhǎng)參與的作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、操作性作業(yè)、探究性作業(yè)、游戲式作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、整理性作業(yè)、展示性作業(yè)等，探索教育信息化環(huán)境下的網(wǎng)上交流和作業(yè)提交平臺(tái)，豐富作業(yè)類(lèi)型和形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.探究靈活多樣、科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

形成作業(yè)批改、記錄與反饋機(jī)制，建立作業(yè)評(píng)比、展示平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育模式下單一的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)觀(guān)，使得做作業(yè)能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

3.探究提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，提高教師的教學(xué)能力

要保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，教師必須要掌握各種先進(jìn)教學(xué)理念，并不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不斷的學(xué)習(xí)，提高技能，才能保證課題研究有序推進(jìn)。

重點(diǎn)：在研究中總結(jié)出能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使人人獲得成功體驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐--提出初步方案--改進(jìn)方案--總結(jié)理論的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究思路：

通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合本學(xué)區(qū)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析研究，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式了解教師作業(yè)情況以及存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)校集體備課的優(yōu)勢(shì)，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，形成適合我學(xué)區(qū)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，并提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平及教師教學(xué)水平，促學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展。

五、實(shí)施過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2021.10—2021.10）

（1）認(rèn)真研讀《靜寧縣關(guān)于開(kāi)展2021-2022學(xué)年專(zhuān)項(xiàng)課題研究的通知》的文件精神，選題，找準(zhǔn)課題研究?jī)?nèi)容和方向，成立課題研究小組，并邀請(qǐng)學(xué)區(qū)課題研究專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)、布置、批改等過(guò)程中的問(wèn)題，利用各種手段搜集相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

（3）制定初步的研究課題實(shí)施方案，向上級(jí)申報(bào)課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2021.12—2022.9）

第一階段（2021.11—2022.04）

（1）課題組成員理論學(xué)習(xí)，討論完善課題研究實(shí)施方案

（2）召開(kāi)課題研討會(huì)，撰寫(xiě)體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)觀(guān)摩

（3）形成數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案

（4）形成數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

第二階段（2022.5—2022.9）

（1）召開(kāi)課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，改進(jìn)研究方案

（2）完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案和數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

（3）整理課題研究資料，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告

3.總結(jié)階段（2022.9—2022.10）

（1）收集整理各種數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

（2）總結(jié)成果，收集整理典型實(shí)驗(yàn)案例

（3）撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，課題結(jié)題資料匯編

（4）申請(qǐng)結(jié)題

六、研究方法：

文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的前言理論知識(shí)。

調(diào)查研究法：確立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)其展開(kāi)如問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談的各種方法。

行動(dòng)研究法：采用觀(guān)察討論，創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)等有效的研究方法，著手研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料整理、歸納，形成能指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐的理論體系，并逐步在學(xué)校予以展開(kāi)實(shí)施。

七、主要觀(guān)點(diǎn)

應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

八、創(chuàng)新之處

課題研究試圖通過(guò)具有科學(xué)性、層次性、探究性的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等設(shè)計(jì)多真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，并且培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)能力。

九、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析：

（一）課題組成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究能力與研究成果；

該課題的負(fù)責(zé)人是本校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，從事小學(xué)教學(xué)年，一直工作在教學(xué)第一線(xiàn)。具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上進(jìn)心強(qiáng)，曾獲得“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

參與人均為大學(xué)本科畢業(yè)，熱愛(ài)本職工作，參與工作以來(lái)，積累一定的理論基礎(chǔ)和探索研究的經(jīng)驗(yàn)。有充足的時(shí)間和旺盛的精力從事課題研究，并足以保證課題的完成。

課題組成員在教學(xué)之中一直關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過(guò)談話(huà)等方式了解學(xué)生在作業(yè)中的問(wèn)題。

（二）參加者的研究水平和時(shí)間保證

1.課題組成員都是工作教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師，完成教學(xué)的課改論文并取得了一些成績(jī)，有一定的科研能力和水平。對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，有著積極、飽滿(mǎn)的進(jìn)取心，是學(xué)校的教學(xué)骨干。

2.資料設(shè)備：憑借網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、期刊文摘、報(bào)紙等。

3.科研手段：實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄、分析、整理、參閱該課題前沿理論動(dòng)態(tài)。

4.人員分工：

李小娟：課題的選定、申報(bào)、組織實(shí)施、總結(jié)，收集資料和開(kāi)展研究。

王果鳳：收集資料和開(kāi)展研究。數(shù)據(jù)采集，分析整理形成研究材料

5.參考文獻(xiàn)：

[1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2015,000(003):195-195,196.（二）完成課題的可行性分析

1.抓好過(guò)程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

3.及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，為課題有效實(shí)施提供保證。

4.不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。通過(guò)綜合、反饋、分析，形成前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究總結(jié)。

5.本課題的研究能力和時(shí)間保證

參與本課題研究的都是年輕的一線(xiàn)優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，對(duì)教科研充滿(mǎn)熱情，并有一定的科研素養(yǎng)，完全有能力勝任課題研究的需要。學(xué)校出臺(tái)有關(guān)教科研的制度，確保教科研日常工作的開(kāi)展。每位教師上一堂有質(zhì)量的匯報(bào)課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，使之形成一項(xiàng)制度。

十、預(yù)期研究成果

關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案和數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)秀案例及論文

研究報(bào)告

第三篇：《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題研究方案

《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題研究方案

一、問(wèn)題提出

數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀(guān)，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話(huà)”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。

4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

四、研究思路

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。

我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研究與探索：

1、作業(yè)要具有針對(duì)性。針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段的知識(shí)，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。

2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語(yǔ)言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛(ài)好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

5、作業(yè)要有多樣性。書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫(huà)、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。

6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7、作業(yè)的量要適中。

一、二年級(jí)一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)；

三、四年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；

五、六年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí)。除書(shū)面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(zhǎng)，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年5月—2015年6月）

1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。

3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。

第二階段：實(shí)踐探究階段（2015年6月—2015年11月）1．依據(jù)研究方案，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。

2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。

3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015年11月—2015年12月）

1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

六、研究對(duì)象、方法與人員

對(duì)象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生

方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法

人員： 崔宏斌 王君 程海濤 王勇 田紅琴

七、課題的研究任務(wù)保證措施

1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。

2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí)，成員間的分工合作，比較默契。

3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。

八、參考文獻(xiàn)、顧元康.《 淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.》 教學(xué)與管理.2001(1)2、劉景蕉《分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧》小學(xué)教育參考(數(shù)學(xué))2007.(7)3、顧淑平《分層作業(yè)分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》 4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011 5、柏躍富《 作業(yè)的分層布置在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》 6、劉顯國(guó).《練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)》.天津人民出版社.2004.4

《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組

2015年5月

第四篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告1

作業(yè)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，評(píng)定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是教師自己對(duì)教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿(mǎn)創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書(shū)面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)的知識(shí)掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式使學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。例如：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識(shí)去解答一些較復(fù)雜的書(shū)面問(wèn)題，但如果要他們測(cè)量一下操場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)從下手。所以這種傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

研究本課題，目的在于探索出一條通過(guò)有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本課題研究對(duì)象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過(guò)取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對(duì)堆積如山的題海的恐懼心理。

二、指利用課外時(shí)間，在學(xué)生之間開(kāi)展課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，改變單一枯燥的埋頭寫(xiě)作方式。

三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨(dú)立批改模式，

第一階段（5月—7月20），準(zhǔn)備階段。

一、申報(bào)立項(xiàng)。

二、完成調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。

三、設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

第二階段（9月1—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。

一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動(dòng)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具。

三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長(zhǎng)方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。

四、采用多種形式布置作業(yè)

1、“說(shuō)”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

“說(shuō)”相對(duì)于計(jì)算來(lái)說(shuō)，學(xué)生更樂(lè)意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽(tīng)。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說(shuō)給好朋友聽(tīng)，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。

2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)可以布置了學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會(huì)創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，并且畫(huà)下所看到的形狀。這些通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過(guò)“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂(lè)園。

四、給家長(zhǎng)布置作業(yè)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長(zhǎng)也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時(shí)，可以給家長(zhǎng)布置一道作業(yè)：要家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)里買(mǎi)?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱(chēng)東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀(guān)察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺(jué)一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長(zhǎng)的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，明白數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。

五、課外開(kāi)展活動(dòng)。

A、分年級(jí)進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽）。

B、分年級(jí)進(jìn)行解決問(wèn)題數(shù)學(xué)競(jìng)賽。（競(jìng)賽方式都以小組為單位）

（進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì)）

第三階段（12月1日——2月初）。

資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。

學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

2、學(xué)生計(jì)算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。

4、學(xué)生合作解難的意識(shí)建立，對(duì)題海不再恐慌。

教師方面

1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報(bào)告呈現(xiàn)。

2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì)、論文。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告2

一、問(wèn)題提出

數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的'數(shù)學(xué)觀(guān)，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話(huà)”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。

4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

四、研究思路

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。

我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研究與探索：

1、作業(yè)要具有針對(duì)性。針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段的知識(shí)，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。

2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語(yǔ)言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛(ài)好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

5、作業(yè)要有多樣性。書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫(huà)、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。

6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7、作業(yè)的量要適中。

一、二年級(jí)一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)；

三、四年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；

五、六年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí)。除書(shū)面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(zhǎng)，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。

3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。

第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）

1、依據(jù)研究方案，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。

2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。

3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

六、研究對(duì)象、方法與人員

對(duì)象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生

方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

七、課題的研究任務(wù)保證措施

1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。

2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí)，成員間的分工合作，比較默契。

3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。

八、參考文獻(xiàn)

1、顧元康.《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.》教學(xué)與管理.20xx(1)

2、劉景蕉《分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧》小學(xué)教育參考(數(shù)學(xué))20xx.(7)

3、顧淑平《分層作業(yè)分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社20xx

5、柏躍富《作業(yè)的分層布置在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》

6、劉顯國(guó).《練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)》.天津人民出版社.20xx.4

《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告3

3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

四、研究策略

1、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

此外，年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同年齡階段，循序漸進(jìn)提出不同要求。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

②學(xué)科間融合。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，使語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

③校內(nèi)外溝通。生活中處處有語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

五、課題研究階段：

此項(xiàng)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年10月－20xx年2月）

這個(gè)階段所做的工作有：

1、申報(bào)課題，請(qǐng)求自治區(qū)教育廳教育教學(xué)成果評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

3、制定課題研究方案。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

4、研討、修改課題研究方案。

5、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

6、申請(qǐng)開(kāi)題。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月－20xx年12月）

這個(gè)階段所做的工作是：

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、根據(jù)研究方案實(shí)驗(yàn)教師制定個(gè)人階段研究計(jì)劃，啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，確立子課題，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。

3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完善操作過(guò)程。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略；并做好課題的中期匯報(bào)工作。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月－20xx年7月）

這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告。

2、課題組成員展示課題研究成果。

3、籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀(guān)部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估。

六、課題組人員結(jié)構(gòu)及分工：

略

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

（一）文本成果

1、課題研究報(bào)告。

2、教師教學(xué)論文集、課題沙龍錄象光盤(pán)或照片。

3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)集。

（二）實(shí)踐成果

1、布置層次性作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、注重學(xué)生的心理感受，學(xué)生自信心和各種能力得到培養(yǎng)。

3、合理選擇作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

4、教師能力的提高，尤其是安排彈性而有效的作業(yè)的能力得到提升。

八、保證措施

1、人員保證： 領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究，本課題組選用教學(xué)工作認(rèn)真，對(duì)待教學(xué)工作能夠任勞任愿的教師承擔(dān)此次課題研究任務(wù)

2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問(wèn)題。

3、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展該課題的實(shí)踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題順利進(jìn)行。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得成效，爭(zhēng)取圓滿(mǎn)結(jié)題！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組嚴(yán)曉峰

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，怎樣才能在不增加課時(shí)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂效率，我們把研究的目光投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年了，老師們都比較重視課堂教學(xué)，課堂上已形成“以生為本”的局面，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在很多問(wèn)題；作業(yè)形式單

一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，；

作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)；那么如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性呢？

一、口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即說(shuō)說(shuō)講講的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。

二、分層型作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀(guān)存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、游戲型作業(yè)

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說(shuō)：“玩耍和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的第一位有效方法。”為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一

種好辦法。

四、實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂(lè)。