第一篇：學(xué)生作業(yè)整潔的思考與對(duì)策

學(xué)生作業(yè)整潔的思考與對(duì)策

作為一名教師，誰(shuí)不想自己學(xué)生的作業(yè)字跡工整，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，頁(yè)面整潔呢？作為一名學(xué)生，誰(shuí)不渴望自己的作業(yè)因整潔而受到老師的夸獎(jiǎng)呢？

筆者在大半生的教書(shū)生涯中，每遇一屆學(xué)生，總是想方設(shè)法，盡最大努力而為之，不惜以撕掉另作，罰做題，罰站反思，甚至動(dòng)用武力予以懲戒。方式可謂五花八門(mén)，應(yīng)有盡有，雖則費(fèi)了九牛二虎之力，但收效甚微，學(xué)生依然我行我素，不理不睬，要求時(shí)好一點(diǎn)，不說(shuō)時(shí)仍恢復(fù)老樣子，使得我束手無(wú)策，百思而無(wú)一良方。

自從帶上這一屆學(xué)生，在下又老調(diào)重彈，想奏一曲令人滿意的樂(lè)章，便有苦思良方。一日，偶讀一篇文章，里面一句“學(xué)生是有差異的，凡是不可搞一刀切?！笔前?，學(xué)生是有差異的，這句不知說(shuō)了多少遍，用了多少次，怎么就不在此上面做些文章呢？于是，一個(gè)使學(xué)生作業(yè)整潔的初步方案在我的大腦中形成，何不在自己所帶的兩個(gè)平行班中先試點(diǎn)呢？于是，根據(jù)自己設(shè)定的方案，我在兩個(gè)班中展開(kāi)了試驗(yàn)。

首先，我在倆班中宣布了作業(yè)整潔方案，不管你一前書(shū)寫(xiě)的好于壞，從今天起，以自己昨天的作業(yè)為基準(zhǔn)，只要你比昨天書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，頁(yè)面整潔，即可過(guò)關(guān)，負(fù)責(zé)另作，直至好于昨天為止，作業(yè)由我驗(yàn)收后方可再交。由于不再要求每位學(xué)生以書(shū)寫(xiě)規(guī)范、作業(yè)整潔的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，只要自己的作業(yè)好于昨天即可通過(guò)，學(xué)生感覺(jué)心里沒(méi)有了壓力，書(shū)寫(xiě)自然比以前好多了，在當(dāng)天的驗(yàn)收中，有90％以上的同學(xué)均為合格，極個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了另作方才合格。但相應(yīng)的問(wèn)題也隨之而來(lái)，一是學(xué)生交作業(yè)的程度參差不齊，下課前交了的都已查過(guò)，有的同學(xué)下課后才交甚至還交不了。查起來(lái)就不方便了，最大的問(wèn)題不在于這，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題也好解決，只要在批閱作業(yè)時(shí)先檢查，不合格者重做，關(guān)鍵是我所帶的兩班，學(xué)生總數(shù)達(dá)140多人，這樣一個(gè)個(gè)查下來(lái)，我根本一無(wú)時(shí)間（還要輔導(dǎo)），二無(wú)精力，（長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不了）怎么辦？為此，我又出臺(tái)政策，要交作業(yè)必須經(jīng)過(guò)三關(guān)，一是同桌關(guān)，即作業(yè)做成后，先由同桌驗(yàn)收后，在交到學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員本人或隨時(shí)安排幾名同學(xué)協(xié)助檢查過(guò)第二關(guān)，合格后方可交到老師處過(guò)第三關(guān)，老師復(fù)驗(yàn)，合格者批閱，不合格者另做，避免了同學(xué)之間弄虛作假，欺哄老師的現(xiàn)象，當(dāng)然，對(duì)發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題還要追究相關(guān)復(fù)查人員的責(zé)任，這樣下來(lái)，學(xué)生看到作業(yè)不認(rèn)真，連同桌關(guān)都過(guò)不了，還得重做，即費(fèi)精力，有挨批評(píng)，不如一次做認(rèn)真點(diǎn)。這樣，要求了五周，學(xué)生的作業(yè)普遍書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，卷面整潔，這樣效果正是我多年所追求的結(jié)果，我再也不用相其它方法逼迫學(xué)生了，大部分學(xué)生也形成了習(xí)慣，我也慢慢發(fā)現(xiàn)，同桌之間的關(guān)系也融洽了不少，發(fā)現(xiàn)摩擦的次數(shù)也大為減少，因?yàn)橛袝r(shí)候還需要同桌通融通融呢？同桌得罪不得，否則它會(huì)讓你重做作業(yè)。

從第六七兩周，我不再督促檢查了，一部分同學(xué)老毛病又重犯了，這時(shí)，我又開(kāi)始督促，重新接以前的要求去做，學(xué)生的作業(yè)有開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，良好的作業(yè)習(xí)慣便可養(yǎng)成，我再也不為學(xué)生的作業(yè)而犯愁了，大動(dòng)肝火。

當(dāng)然，中途對(duì)于那些進(jìn)步較大的同學(xué)適當(dāng)與以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別同學(xué)與以單獨(dú)指導(dǎo)點(diǎn)撥，做作業(yè)時(shí)要求姿勢(shì)正確，統(tǒng)一用鋼筆書(shū)寫(xiě)（因?yàn)橛?0%以上的學(xué)生因鋼筆麻煩而改用圓珠筆），這樣，整體能齊頭并進(jìn)，同學(xué)之間的差距也隨之減小。

第二篇：學(xué)生作業(yè)的思考與對(duì)策

學(xué)生作業(yè)拖拉情況的思考與對(duì)策

本學(xué)期，我又接手了一個(gè)新的班級(jí)，這個(gè)班有點(diǎn)特殊，他是以之前的一個(gè)四年班級(jí)為主，但又新加了其它班級(jí)的成員，另外從其它學(xué)校插班進(jìn)來(lái)的也有兩個(gè)，學(xué)生之間，師生之間，都需要磨合。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，我都是以觀察了解學(xué)生為主。畢竟是從六年級(jí)下來(lái)重新帶一個(gè)班，萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以多少還是有心理準(zhǔn)備的。然而，事實(shí)情況，還是超出了我的預(yù)料。各種問(wèn)題接踵而至，令我這個(gè)“老革命”也有些應(yīng)接不暇。其中，每天必須要面對(duì)的，也必須要解決的，還是作業(yè)問(wèn)題。

作業(yè)拖拉屆屆有，今年卻是特別多。早上布置的課堂作業(yè)，本以為花一點(diǎn)時(shí)間就能做好的，到晚上放學(xué)時(shí)仍有一大批沒(méi)有上交。家庭作業(yè)每天必須交到講臺(tái)上，可早上在外補(bǔ)作業(yè)的總有那么一排，甚至有一些，干脆不交就溜進(jìn)了教室，你不指名道姓，就是不交給你。想想上一屆，是沒(méi)有多少同學(xué)能有這么大膽，敢在眾目睽睽之下堂而皇之落座的?？傊?，好話說(shuō)盡，手段用盡，耐心磨光，信心喪盡，我已山窮水盡，但是他們依然是：任憑風(fēng)吹浪打，我自閑庭信步。

作業(yè)問(wèn)題，已到了不得不認(rèn)真面對(duì)的地步。經(jīng)驗(yàn)告訴我，此時(shí)，在哀其不爭(zhēng)的同時(shí)，更需要的還是一份理性的思考。是否應(yīng)該將原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)于學(xué)生身上？不錯(cuò)，學(xué)生身上確實(shí)有種各樣的問(wèn)題。在校內(nèi)，一避開(kāi)老師的眼光，就扔下本子，在那追追打打，實(shí)在身不由已，就心向往之，站在那和你“磨洋工”，現(xiàn)在的課外時(shí)間，學(xué)生面臨的誘惑那么多，電腦、游戲、電視??在各種媒體轟炸下，又有幾個(gè)能保持絕對(duì)的自制力？在學(xué)校里，除去正常的上課時(shí)間，留給學(xué)生支配的時(shí)間那是少之又少，將心比心，換作是我，也得疏通疏通筋骨，發(fā)泄發(fā)泄郁悶的心情，再加上正常的小便，餐飲時(shí)間，留下來(lái)能做作業(yè)的時(shí)間確實(shí)不多。

可是，這樣的問(wèn)題，之前也一直有，之后也必然會(huì)有，短時(shí)間內(nèi)很難有所改變，如果一味地苛責(zé)學(xué)生，一味地采用逼、堵、追的方式，可能短期會(huì)解決問(wèn)題，但很難正本清源，長(zhǎng)期堅(jiān)持。到最終，學(xué)生與與老師的關(guān)系就變成了貓與老鼠的關(guān)系，學(xué)生一個(gè)個(gè)如游擊隊(duì)員般，天天跟你論持久戰(zhàn)，而你只能在無(wú)奈中選擇堅(jiān)守、或者放棄。如果真是這樣，那么，是否已經(jīng)脫離了教育的本質(zhì)，脫離了以學(xué)生為主體的教育理念，真的成了“皇帝”不急，“太監(jiān)”很急。牛兒在山坡吃草，而牛仔很忙？如果真是這樣，那么無(wú)論是堅(jiān)守，還是放棄，老師注定會(huì)成為失敗者，最終消失在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。

在這個(gè)問(wèn)題上，老師和家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。先說(shuō)老師的問(wèn)題，我們不妨估算一下，從早上七點(diǎn)半左右學(xué)生進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始，到晚上四點(diǎn)半左右離校，學(xué)生實(shí)際在校的時(shí)間有九小時(shí)左右。除去六節(jié)正課四小時(shí)，加上每天必須的晨會(huì)、大課間、中午用餐，課間大小便時(shí)間，滿打滿算兩個(gè)小時(shí)，剩下的應(yīng)該還有三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，這其中，比較完整的時(shí)間主要集中在早晨來(lái)校后大約半小時(shí)、中午與下午各有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，再加上課間零零碎碎休息的時(shí)間。而這些時(shí)間，我們又是怎么安排的呢？早晨學(xué)生到校時(shí)間不一，有的要值日，有的要參加各種訓(xùn)練，而部分老師還要利用這段時(shí)間進(jìn)行默寫(xiě)、講題。中午、下午兩段時(shí)間學(xué)生相對(duì)完整，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一安排后，更成了老師們講題，做作業(yè)的黃金時(shí)間，每個(gè)班幾乎都是如機(jī)器般嚴(yán)絲密縫，精確地運(yùn)行著，那是針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)。部分后進(jìn)生，更是連課間十分鐘都要將他們留在身邊，隨時(shí)耳提面命，殊不知，這門(mén)功課補(bǔ)好了，1

其它功課全落下了，怎么辦，只得擠占其它非正常時(shí)間，如一些副課，或者在四點(diǎn)半以后給他們開(kāi)小灶，由此還會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題。

這樣無(wú)微不至，無(wú)處不在的“關(guān)懷”，家長(zhǎng)會(huì)感謝我們嗎？不一定。學(xué)生會(huì)感謝我們嗎？肯定不會(huì)。綜上所述，在校內(nèi)，老師給學(xué)生自由支配的時(shí)間太少了，學(xué)生只是作為一具木偶，被各個(gè)老師牽來(lái)牽去，在完成著老師布置的各種任務(wù)。你如何能期望這樣的學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人？長(zhǎng)此以往，老師越急，學(xué)生就越不急，更要命的是，學(xué)生從小就養(yǎng)成了這樣一種學(xué)習(xí)的觀念：任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，自已都不需要操太多的心，費(fèi)多大的力，反正關(guān)鍵時(shí)刻，老師都會(huì)像救世主一般挺身而出，幫我操持一切。這種惰性，依賴性一旦養(yǎng)成，就深入骨髓，短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)。而老師在平時(shí)教學(xué)上缺乏科學(xué)的發(fā)展觀與全面的育人觀，恰是培養(yǎng)學(xué)生這種問(wèn)題的溫床。

與之相反，如果說(shuō)學(xué)生在學(xué)校像是“牽了線的木偶”，到了家里則成為“斷了線的風(fēng)箏”。據(jù)前段家訪的情況反應(yīng)，幾乎每個(gè)拖拉情況嚴(yán)重的家庭，父母親都沒(méi)有太多時(shí)間陪在孩子身邊，要么忙于上班有心無(wú)力，要么急于娛樂(lè)不管不顧。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常要到晚上八九點(diǎn)才回家，甚至有的一天之中只有吃早餐的時(shí)候才能見(jiàn)孩子一面。也有一部分家長(zhǎng)，雖然人在家，但是過(guò)于溺愛(ài)孩子，放任自流。因此每天放學(xué)回家后，留給學(xué)生的是大把大把的自由支配的時(shí)間，照理說(shuō)完成作業(yè)是綽綽有余，但在經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的“壓榨”之后，現(xiàn)在面對(duì)各種誘惑，又無(wú)人監(jiān)督，還有幾個(gè)孩子能把持得?。课鹦枵f(shuō)孩子，就算是我們成年人，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，餓了一天，面對(duì)一頓美餐能不狼吞虎咽？窮了三年，面對(duì)一堆金子能不兩眼放光？當(dāng)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端時(shí)，又缺乏必要的監(jiān)督，誰(shuí)不會(huì)放縱自己？還要認(rèn)真做作業(yè)？太傻了，先玩了再說(shuō)。明天的事明天再說(shuō)，反正到校每天都那么點(diǎn)事，游戲、電視，死了都要愛(ài)，至于我死之后，哪管他洪水滔天??

綜上所述，家庭監(jiān)管的缺失，對(duì)孩子的放任，是學(xué)生回家作業(yè)質(zhì)量不高，甚至拖拉的主因。在家時(shí)間太多，學(xué)生不會(huì)支配；在校時(shí)間太少，學(xué)生又不能支配。當(dāng)家校兩種極端情況發(fā)生在同一個(gè)孩子身上，就互為因果，最終成為了惡性循環(huán)。

所以，如果想要切實(shí)解決學(xué)生拖拉作業(yè)的問(wèn)題，根本的辦法還是要將學(xué)校的時(shí)間與在家的時(shí)間對(duì)沖一下。在校，將屬于學(xué)生的時(shí)間還給孩子，讓他真正走到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，并逐步指導(dǎo)他們合理支配好這段時(shí)間。在家，將不屬于他的時(shí)間控制壓縮一下，收歸家長(zhǎng)管理。最終形為以學(xué)生為主，家校為輔，齊抓共管的局面。只有這樣，才能從根本上讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事來(lái)做，才會(huì)真正與老師、家長(zhǎng)們站在同一條戰(zhàn)壕里。

下面，試談?wù)勎业膸讉€(gè)具體對(duì)策。

一、溝通

兵法有云：攻城為下，攻心為上。首先，還是要和學(xué)生以一種平等的姿態(tài)相互交流討論，以求在理念上達(dá)成共識(shí)。這里面，可能不是一日一時(shí)之功，討論的方式也不是一成不變。既要有全班性的大討論，也要有個(gè)別的小交流；既要有布置前的預(yù)先提醒，也要有發(fā)生問(wèn)題后的方法疏導(dǎo)。總之，老師在與學(xué)生溝通時(shí)，要拿出十二分的耐心與誠(chéng)意，真正讓學(xué)生感受到你是在幫助他。比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成作業(yè)的同學(xué)，需幫助他梳理一天的做作業(yè)過(guò)程，總結(jié)時(shí)間安排上的得失，指導(dǎo)調(diào)整規(guī)劃更科學(xué)有效的時(shí)間表，這比幫助他講解一道題目更有長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。相當(dāng)一部分作業(yè)困難者，其實(shí)正是因?yàn)檎n堂上缺乏傾聽(tīng)的習(xí)慣造成的，課后再加補(bǔ)習(xí)其實(shí)是對(duì)他上課不認(rèn)真聽(tīng)講的放縱。當(dāng)然，老師同時(shí)也應(yīng)該反思自己

課堂教學(xué)的有效性。

與任科教師也要有進(jìn)一步的溝通，統(tǒng)一步驟，靈活掌握時(shí)間，每天的自習(xí)安排一板一眼，這極大干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)把這段時(shí)間交還給學(xué)生，由他們根據(jù)自身情況自主掌握。根據(jù)在校實(shí)際情況，每周二、三、四三天，每門(mén)課作業(yè)一般時(shí)間應(yīng)控制在三十分鐘以內(nèi)（共計(jì)一個(gè)半小時(shí)），周一、五兩天，則控制在二十分鐘為宜（共計(jì)一個(gè)小時(shí)），如果有超出部分，需考慮在當(dāng)天的課堂上完成一部分。至中午前，各科的課堂作業(yè)需布置完成，否則留給學(xué)生的時(shí)間會(huì)不夠，不宜再布置。中午時(shí)間，老師爭(zhēng)取做到不進(jìn)教室，以個(gè)別批改與指導(dǎo)為主。教室內(nèi)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為真正意義上的的自習(xí)課，這對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣與紀(jì)律觀念也是很好的培養(yǎng)。下午三節(jié)課后各科老師摸一下底，再根據(jù)完成情況，學(xué)生普遍困難之處進(jìn)行針對(duì)性的精講（每科十分鐘左右）。對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成的同學(xué)，不再進(jìn)行學(xué)習(xí)上的補(bǔ)差，但要進(jìn)行態(tài)度，方法上的教育與指導(dǎo)。這里面每天的具體情況不同，所以，老師之間也要達(dá)成統(tǒng)一的理念，不能自掃門(mén)前雪，不管他人瓦上霜。

還有，與家長(zhǎng)的溝通也相當(dāng)重要。根據(jù)學(xué)生在校情況，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，既要報(bào)憂，也要報(bào)喜；既要有每天的通報(bào)，也要有階段性的通報(bào)；既要報(bào)結(jié)果，也要講過(guò)程，更要提建議。要讓家長(zhǎng)形成一種觀念，家庭作業(yè)，應(yīng)該是在家庭監(jiān)督下完成的作業(yè)。由于回家后的時(shí)間較長(zhǎng)，家庭作業(yè)可以設(shè)計(jì)有一定的彈性。少布置書(shū)面作業(yè)，如果監(jiān)督不到位，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，反而適得其反。在語(yǔ)文方面，我原則上不再布置書(shū)面作業(yè)，每天常規(guī)地完成十分鐘左右課文預(yù)復(fù)習(xí)，二十分鐘以上課外閱讀，（視學(xué)生自身閱讀興趣而定），這樣每天的常規(guī)作業(yè)便于學(xué)生和家長(zhǎng)明確作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持，能養(yǎng)成學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的習(xí)慣，一般來(lái)講，家中的氛圍，節(jié)奏比起學(xué)校更適宜閱讀。但是，書(shū)面作業(yè)較難檢查，所以家長(zhǎng)的監(jiān)管非常重要，在此之前，要充分和家長(zhǎng)溝通，明確各自之責(zé)任，并由家長(zhǎng)填寫(xiě)好每天的家庭作業(yè)交接單，如實(shí)反饋每天的作業(yè)完成情況。同時(shí)，在校對(duì)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況，每天到校后作一次書(shū)面的檢測(cè)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，并及時(shí)在作業(yè)交接單上提出建議。

二、競(jìng)爭(zhēng)

家校外在的引導(dǎo)與監(jiān)管，只是一種外力，如果沒(méi)有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，還是竹籃打水一場(chǎng)空。每個(gè)孩子都是有好勝心的，老師要充分利用好這一點(diǎn)，在上面做足文章，適當(dāng)?shù)財(cái)嚭蛿嚭?。我?zhǔn)備借鑒以前的經(jīng)驗(yàn)，讓全班五十個(gè)學(xué)生自由組合，根據(jù)情況分為二十五對(duì)，每天在作業(yè)方面捉對(duì)PK。既比作業(yè)的完成速度，也要比作業(yè)的完成質(zhì)量。每天一小結(jié)，一周一總結(jié)。并把每天的優(yōu)勝情況通過(guò)PK表進(jìn)行公示。通過(guò)這種方式，學(xué)生找到了一個(gè)可以企及的“參照物”，其實(shí)可以帶給學(xué)生許多成就感，這種感受是老師給不來(lái)的。同時(shí)，也帶給學(xué)生許多反思，讓他們每天不自覺(jué)地去總結(jié)得失，不知不覺(jué)中完善自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。

三、獎(jiǎng)懲

合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，制造了相對(duì)的“不公平”，同樣也會(huì)讓班級(jí)活起來(lái)。每天四點(diǎn)半，在黑板報(bào)分學(xué)科公示作業(yè)完成情況，三門(mén)作業(yè)都完成的可按順序在“今天我完成了”一欄下自己署名，有作業(yè)拖拉者分學(xué)科在“今天我拖拉了”一欄自己署名，完成的同學(xué)可享受自由活動(dòng)時(shí)間，中午可到操場(chǎng)上自由活動(dòng)，下午可在室內(nèi)自主閱讀，或者完成回家作業(yè)，放學(xué)時(shí)，完成者自成一排，準(zhǔn)時(shí)回家。未完成者另成一隊(duì)留下值日，并必須和老師一起簡(jiǎn)

要總結(jié)問(wèn)題（二十分鐘以內(nèi)完成）。未完成的作業(yè)不再作相關(guān)指導(dǎo)，可選擇帶回家，或者第二天自已安排時(shí)間補(bǔ)完。

結(jié)合學(xué)校的貝貝爭(zhēng)章計(jì)劃，我準(zhǔn)備設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)。

每天完成作業(yè)前十名同學(xué)獎(jiǎng)綠色貝貝章一枚

每周根據(jù)學(xué)生情況，再設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)，周一頒發(fā)：

1、堅(jiān)持獎(jiǎng)：一周堅(jiān)持完成者獲黃章一枚證書(shū)。

2、優(yōu)勝獎(jiǎng)：一周PK下來(lái)優(yōu)勝者黃章一枚，證書(shū)一份。

3、進(jìn)步獎(jiǎng)：特別針對(duì)拖拉情況較嚴(yán)重，近期有明顯改善者，同樣黃章一枚證書(shū)一份。三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，相互交錯(cuò)，幾乎涵蓋了班內(nèi)各個(gè)情況的同學(xué)。

以上是對(duì)班級(jí)作業(yè)情況的一些思考，具體實(shí)施情況與效果，有待檢驗(yàn)。

第三篇：學(xué)生發(fā)言情況的思考與對(duì)策

再來(lái)說(shuō)說(shuō)班級(jí)的發(fā)言情況吧。這里來(lái)聯(lián)想到剛看的一堂名師課堂錄像，是魏書(shū)生老師的一堂作文指導(dǎo)課，魏老師的話不可謂不風(fēng)趣，不幽默，但是學(xué)生們（估計(jì)是初中生）卻毫不解風(fēng)情，一個(gè)個(gè)都做低頭狀，默不作聲，這在中國(guó)似乎是一個(gè)極為普遍的問(wèn)題吧。如果聯(lián)想到將來(lái)，我對(duì)我們班的發(fā)言情況就產(chǎn)生了一些矛盾，我到底是該保護(hù)他們目前發(fā)言的激情，而放任他們自由地表達(dá)，還是應(yīng)該好好地打壓他們，整一下課堂的發(fā)言紀(jì)律。這兩者之間，如果去掌握好這個(gè)度的問(wèn)題，如果按照理想的狀態(tài)，當(dāng)然是學(xué)生即涌躍舉手，又彬彬有禮，一人發(fā)言，眾人作認(rèn)真傾聽(tīng)狀。我班的狀況是，一部分學(xué)生積極發(fā)言，但思考過(guò)于膚淺，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思，一部分學(xué)生反應(yīng)敏捷，但是往往是脫口而出，還有一部分學(xué)生，卻在別人的發(fā)言聲掩護(hù)下，我自巋然不動(dòng)，或自玩自的。

在教育的時(shí)候，如果火過(guò)大，我擔(dān)心學(xué)生的發(fā)言積極性會(huì)受到打擊，有一點(diǎn)，我覺(jué)得是沒(méi)有錯(cuò)的，那就是讓每一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生都要感受到成功，有一種滿足感，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種殊為不易的心理挑戰(zhàn)，另一點(diǎn)我覺(jué)得也是不錯(cuò)的，那就是應(yīng)當(dāng)在深思之后，再發(fā)表自已的意見(jiàn)，這是一種思維習(xí)慣。另外一點(diǎn)，要讓沒(méi)輪到發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，這是一種禮貌。

我覺(jué)得可以嘗試一下，將班中的學(xué)生分一下類，然后有針對(duì)性的教育，在課堂上，應(yīng)該避免一刀切，等課后，將屬于同一類的學(xué)生，集中起來(lái)進(jìn)行分類教育，這里面，需要做更細(xì)致的工作。不妨一試。

老王的經(jīng)驗(yàn)也可以一用，那就是先硬性規(guī)定班中相對(duì)較好的十幾個(gè)同學(xué)一定要在課堂上發(fā)言滿幾次，然后在他們的帶動(dòng)下，讓整個(gè)課堂活起來(lái)。

試將學(xué)生分為以下幾類：

一、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能較深入思考問(wèn)題的。這些學(xué)生要給予一定的壓力，可以采取一些強(qiáng)制措施，逼迫他們發(fā)言，因?yàn)樗麄兺芏嗖皇菦](méi)有想法，只是不想，或者不屑于表達(dá)他們的想法、他們是班級(jí)里的領(lǐng)頭雁，很大程度上決定了教師一堂課的深度。

二、發(fā)言積極，但是思維較為膚淺的。采用個(gè)別談話，一方面要保護(hù)他們的積極性，另一方面，用商量的口氣，希望他們能推敲自已的答案，做到全面，深入。

三、思維活躍，但是喜歡脫口而出的。同樣應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，教育他們，學(xué)會(huì)尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)考慮其他同學(xué)。

四、較少參與課堂的，這一類學(xué)生，往往是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)力量，也是班級(jí)中人數(shù)較多的一群，他們往往在聽(tīng)與不聽(tīng)，可發(fā)言可不發(fā)言間徘徊，他們覺(jué)得課堂比較有趣，或者問(wèn)題較為容易，能確保回答萬(wàn)無(wú)一失的情況下，就參與一下發(fā)言。如果能將這一部分力量轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，那么發(fā)言大軍中將會(huì)增添一批極為重要的力量，課堂的氣氛也將會(huì)發(fā)生極為明顯的變化，一方面，能讓他們更好地跟上那些好學(xué)生，另一方面，也給了那些不參與課堂的學(xué)生以示范。這些學(xué)生，應(yīng)該在發(fā)言后，當(dāng)堂給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)甚至可以夸張一些。這一類學(xué)生如果轉(zhuǎn)化好了，能直接成為第二類學(xué)生。

五、不參與課堂的。這里面也有幾個(gè)原因，有的是聽(tīng)不懂，有的是不想聽(tīng)，有的是似懂非懂，沒(méi)有發(fā)言的自信。有的是有依賴性，心里可能認(rèn)為，反正老師不會(huì)叫到我，反正有其他學(xué)生發(fā)言，用不著我，這一類學(xué)生可能最難調(diào)動(dòng)，也最需要教師小心處理。我覺(jué)得像他們，出于保護(hù)他們自尊心和引起他們足夠重視的需要，應(yīng)采用單獨(dú)談話的方式，要批評(píng)與鼓勵(lì)共用，同時(shí)，一定要在充分了解對(duì)方心理特征的情況下展開(kāi)對(duì)話。

以此分類，本班歸為 第一類14位

陳怡佳 何維 周雯 李麗 隆思陽(yáng) 陸頌楠 歐嘉楠 歐雨薇 錢夢(mèng)婷 蘇月利 徐靜怡 徐磊 許子喻

要求：每人舉手三次以上，發(fā)言至少兩次。告知他們一般較難的問(wèn)題會(huì)叫他們，要嘗試自我挑戰(zhàn)，自我鍛煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以留給其他思維較簡(jiǎn)單的同學(xué)。

第二類 1人 陸俊涵

應(yīng)對(duì)方式：?jiǎn)为?dú)談話，希望能積極深入思考，做到發(fā)言少而精。第三類 6人

程凱譽(yù) 瞿家偉 錢天航 宋佳文 王子佳 張欣

應(yīng)對(duì)方式：談話，讓他們明白亂插嘴是一種不禮貌的行為。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，習(xí)慣成自然。第四類 13人

陳爽 貢軒 敬霞 馬懷剛 秦健 唐之秋 王仕虎 王郁婷 朱佳浩 周宇涵 張宇超 徐林 肖卓凌 應(yīng)對(duì)方式：等待發(fā)言機(jī)會(huì)，課堂上及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓其充滿成就感。課外再趁熱打鐵，使其偶然的行為能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期有效有行為。

第五類： 14人

陳詩(shī)嬌 仇磊 葛鑫鵬 李滔 馬飛 歐曉威 錢佳悅 錢宇輝 宋春曉 夏夢(mèng)婷 徐志文 姚春伶 趙力海 沈麗麗

應(yīng)對(duì)方式：相機(jī)單獨(dú)談話，鼓勵(lì)，教育，視各人性格，心理特征而定。

第四篇：關(guān)于學(xué)生作業(yè)的思考

蓮山 課件 w w

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關(guān)于學(xué)生作業(yè)的思考

其實(shí)就在不久前，我已經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾篇與“作業(yè)”有關(guān)的文字。題目分別是《打?qū)W生之后》、《偷作業(yè)的孩子，該拿他怎么辦》、《不要在憤怒的時(shí)候處理任何事情》、《耐心，往往能創(chuàng)造出美好境界》。最近幾周，我仍然經(jīng)常地找那些沒(méi)做作業(yè)的孩子進(jìn)行個(gè)別談話。之所以如此樂(lè)此不疲，是因?yàn)檫@些談話在我看來(lái)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也是對(duì)我的一次次自我教育，因?yàn)樵谶M(jìn)行這些談話時(shí)，我需要自始至終地克制好自己的情緒，保持耐心，還要邊思考用怎樣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們，所以我將這種做法看作是一種自我挑戰(zhàn)和新的嘗試?，F(xiàn)在我可以確定地說(shuō)，只要對(duì)某個(gè)問(wèn)題保持關(guān)注，并加以思考分析，總會(huì)有所收獲。這也是我愿意不惜花去時(shí)間將它們一一記錄下來(lái)的原因之一，因?yàn)椴粩嗟膰L試使我欣喜地得到了一些新的東西，種種的思考所得更讓我明白并糾正了之前在教育教學(xué)中的不少錯(cuò)誤粗糙的觀點(diǎn)和做法。總之，以上種種再次印證了這樣兩句話：改變學(xué)生的同時(shí)，我們也在不斷改變并提高自己。教育在本質(zhì)上是一種自我教育。

誠(chéng)實(shí)

在上面提到的第一篇文章中我提到了一件令人生氣的事，一個(gè)學(xué)生將別人的作文撕下來(lái)貼到自己的本子上，回想當(dāng)時(shí)我為此生氣發(fā)火的情景至今依然歷歷在目。而就在兩周前，我在改學(xué)生的日記本時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了一件類似這樣的事。學(xué)生小B將以前寫(xiě)過(guò)的日記用涂改液改了日期又交了上來(lái)。前天，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合中，我遇到一個(gè)小學(xué)同學(xué)，大概因?yàn)橹牢沂钱?dāng)老師的緣故，閑聊中他不無(wú)抱怨地向我“告起狀來(lái)”：不知為何，自從女兒上了小學(xué)讀書(shū)之后，就發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始變得愛(ài)說(shuō)謊。事實(shí)上，不用我在這此一一舉例，關(guān)于學(xué)生因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)，隨口撒謊，以各種方式欺騙老師、家長(zhǎng)，這類令人失望的事，不僅是我的教學(xué)中，在很多學(xué)校里，幾乎可以說(shuō)成了一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。首先，我個(gè)人的想法是：孩子不喜歡做作業(yè)，沒(méi)完成作業(yè)，其實(shí)有各種各樣的原因，如布置作業(yè)太多，難度太大，學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題，家庭的環(huán)境影響等。而且我個(gè)人還認(rèn)為：孩子沒(méi)完成作業(yè)其實(shí)并不是什么大問(wèn)題，都可以理解，原諒。可是由于沒(méi)完成作業(yè)引起的說(shuō)謊、欺騙、不誠(chéng)實(shí)等，卻是要比沒(méi)完成作業(yè)嚴(yán)重得多的錯(cuò)誤和惡習(xí)，這甚至將影響孩子的性格及一生的成長(zhǎng)。很多孩子為什么會(huì)養(yǎng)成撒謊，不誠(chéng)實(shí)的不良習(xí)慣呢？我認(rèn)為這與作業(yè)本身有很大的關(guān)系，因?yàn)樽鳂I(yè)量太等原因而無(wú)法完成或不喜歡作業(yè)，又對(duì)老師、家長(zhǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)，訓(xùn)斥甚至嘲諷打罵產(chǎn)生恐懼，從而養(yǎng)成了撒謊、不誠(chéng)實(shí)的不良習(xí)慣?？偠灾?，我認(rèn)為做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人遠(yuǎn)比沒(méi)有完成作業(yè)要重要得多。因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)而養(yǎng)成隨口說(shuō)謊、欺騙的不良習(xí)慣，在我看來(lái)，是多么的得不償失。

耐心

前面我已經(jīng)多次提到，對(duì)于沒(méi)完成作業(yè)的孩子，我，以及我所看到的很多同行朋友，往往只是采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，我個(gè)人也并不否認(rèn)，這種嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰對(duì)某些孩子能在短期內(nèi)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果?？墒俏覀儏s沒(méi)想到此舉卻可能給對(duì)很多學(xué)生的性格及今后成長(zhǎng)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此，首先我們對(duì)此要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。我們知道，習(xí)慣這東西，不是靠一天兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的。否則就不叫習(xí)慣了。同樣，讓一個(gè)向來(lái)不完成作業(yè)的學(xué)生改變自己，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也需要一個(gè)過(guò)程。所以，我想說(shuō)的是，我們不能指望靠一兩次批評(píng)教育便讓學(xué)生徹底改變不做作業(yè)的壞習(xí)慣，同時(shí)要對(duì)在改變的過(guò)程中仍然不時(shí)或偶爾出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)完成的情況有個(gè)心理準(zhǔn)備。以上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)也是在無(wú)數(shù)次實(shí)際教學(xué)中得到的教訓(xùn)之一。我是個(gè)性情急躁、極其缺乏耐心的人，所以在這點(diǎn)上對(duì)我本人而言，最大的體會(huì)與收獲是：在改變學(xué)生的過(guò)程中需要不斷努力磨煉自己的耐心，說(shuō)到底，改變孩子的過(guò)程其實(shí)也是改變自己的過(guò)程。

實(shí)踐與體會(huì)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撃眠@些不喜歡做作業(yè)的學(xué)生怎么辦呢？以下是我最近兩個(gè)多月以來(lái)總結(jié)的點(diǎn)滴做法與體會(huì)，寫(xiě)下來(lái)與大家一起分享交流。

1、先從自己身上找原因。我個(gè)人認(rèn)為，孩子之所以不喜歡作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè)，很大一部分原因在于作業(yè)太多。所以首先，我要求自己努力做到，在平時(shí)的教學(xué)中盡量減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制作業(yè)的量，努力提高作業(yè)的質(zhì)，做到少而精。其次，興趣是最好的老師，提高自己的教育教學(xué)水平，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、絕不當(dāng)眾揭發(fā)、批評(píng)以及懲罰孩子。我們常常抱怨甚至難以理解，為什么孩子經(jīng)常受到嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰仍然表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷？難道他們的“臉皮”真的比別人厚？我想不是的，更多的是因?yàn)?，我們?jīng)常當(dāng)著很多人的面批評(píng)懲罰孩子，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，這才練就了他們的“厚臉皮”，所以我認(rèn)為教育學(xué)生并使他們?cè)敢饨邮艿那疤崾亲鹬貙W(xué)生，首先保護(hù)并喚醒他們應(yīng)有的自尊心。

3、個(gè)別談話。這幾周來(lái)，我多次找沒(méi)有完成作業(yè)的孩子進(jìn)行個(gè)別談話，并在談話的過(guò)程中不斷有意識(shí)地提高與學(xué)生說(shuō)話的技巧，怎樣通過(guò)語(yǔ)言上的溝通來(lái)讓孩子受到教育，比如：讓他真正意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，會(huì)因此感到自責(zé)，慚愧，并決心改變自己。于是我回想起以前的自己，還有我所看到身邊的許多同事，往往由于迷信于批評(píng)懲罰的力量，從而面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候態(tài)度粗暴，說(shuō)的話時(shí)往往單調(diào)并帶著挖苦、冷嘲熱諷，更別說(shuō)講究什么說(shuō)話的技巧之類。[]在和學(xué)生談話中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：誠(chéng)實(shí)，態(tài)度，信任，自覺(jué)。常常引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考：如果你是老師，你會(huì)怎么想，怎么做？此外，我還注重引導(dǎo)他們進(jìn)行心理體驗(yàn)的對(duì)比，比如，我問(wèn)孩子：沒(méi)有完成作業(yè)甚至撒謊欺騙別人，心里是怎么樣的？得到的回答有：擔(dān)心、害怕、自擔(dān)憂、緊張、害怕隨時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，或謊言被揭穿。感到對(duì)不起老師、父母，同學(xué)看不起。沒(méi)自信，玩得也不快樂(lè)。反之，如果完成作業(yè)呢？回答有：心安理得，心里踏實(shí)。一身輕松，做什么事也都感到全身放松，得到老師同學(xué)的尊重、信任。對(duì)自己充滿自信等。

4、平時(shí)的教育教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。常言道：學(xué)好三年，學(xué)壞三天。我們常常發(fā)現(xiàn)，即使孩子有了愿意改正自己的決心和愿望，這從他們的書(shū)面檢討和口口聲聲的保證中看得出來(lái)，然而，說(shuō)到容易做到難，我們看到的實(shí)際情況是，這些孩子在行動(dòng)中的表現(xiàn)卻總是時(shí)好時(shí)壞，甚至三番五次反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。之前我經(jīng)常為此感到惱火，以至對(duì)他們感到失望并逐漸失去耐心、信任。我也看到并相信很多同行朋友和我有同樣的經(jīng)歷。不過(guò)因?yàn)橹暗恼J(rèn)識(shí)使我有了“思想準(zhǔn)備”，我已經(jīng)知道孩子的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，于是我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別關(guān)注這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以不斷加強(qiáng)并鞏固他們朝著改變自己的決心、行動(dòng)不斷堅(jiān)持下去。

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第五篇：讓學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔起來(lái)

讓學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔起來(lái)

一個(gè)學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受用一輩子。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣無(wú)疑是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。教師是直接影響學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。特別是小學(xué)教師，在教學(xué)工作中更是要把培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣當(dāng)作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)來(lái)抓。

當(dāng)前，就我們學(xué)校的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，據(jù)我平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字和上交的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，過(guò)分依賴橡皮、修正帶或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在中學(xué)階段得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的寫(xiě)字習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為逐步提高語(yǔ)文課堂寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性打好基礎(chǔ)。

一、講明道理，提高認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，作任何事情都要提高認(rèn)識(shí)、明白道理。書(shū)寫(xiě)也是語(yǔ)文能力的一種，思想認(rèn)識(shí)不提高，也就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)這件事。怎樣提高思想認(rèn)識(shí)呢？

一是要從愛(ài)國(guó)主義的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優(yōu)美?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”的要求。愛(ài)我們的祖國(guó)，就要熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。寫(xiě)好漢字是每個(gè)中華兒女的職責(zé)和義務(wù)。

二是要從學(xué)生前途的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書(shū)寫(xiě)的好壞，卷面的整潔與否直接關(guān)系到考生得分的高低和前途的好壞。如今中考、高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“書(shū)寫(xiě)工整、字體美觀者加３—５分；書(shū)寫(xiě)潦草、字跡雜亂者扣３—５分。”今年小學(xué)、初中升學(xué)考試語(yǔ)文學(xué)科第一項(xiàng)考查內(nèi)容便是漢字書(shū)寫(xiě)。這難道還不能引起廣大師生重視嗎？ 三是要從社會(huì)交際的需要來(lái)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風(fēng)度，而且增加了取得成功的許多機(jī)會(huì)。

二、研究措施，加以解決

有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生身上存在的問(wèn)題都不是學(xué)生單方面的問(wèn)題，它或多或少地牽涉到教育的問(wèn)題、教師的問(wèn)題。因此，要解決這一問(wèn)題，必須從以下幾方面入手：

１、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的要義就是要開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。事實(shí)上，有的小學(xué)還開(kāi)幾節(jié)，到初中根本就沒(méi)有了。在考試和升學(xué)的巨大壓力之下，學(xué)生的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)作不完，只好潦潦草草的敷衍差事，久而久之，遂成陋習(xí)。

２、加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，大膽改革?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中每一學(xué)段對(duì)漢字的硬筆書(shū)寫(xiě)、毛筆臨摹都提出了相關(guān)要求。第四學(xué)段明確提出“在正確熟練的地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！钡囊蟆＝處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，大膽、長(zhǎng)期開(kāi)展硬筆字、毛筆字練習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力。

３、教師要努力提高自身素質(zhì)。不少教師自身的文字書(shū)寫(xiě)就不合格，現(xiàn)在又來(lái)教育學(xué)生。常見(jiàn)這樣的情況，一方面教師要求學(xué)生把字寫(xiě)好，另一方面教師的板書(shū)和在學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)又寫(xiě)得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”呢？

1、開(kāi)展多形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的興趣。

采取多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣：如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班教室墻報(bào)展示區(qū)等；定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比和寫(xiě)字能手評(píng)比等，如：硬筆書(shū)法比賽、毛筆字書(shū)寫(xiě)比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰(shuí)最不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“比比誰(shuí)的字漂亮”、“爭(zhēng)當(dāng)小書(shū)法家”等系列活動(dòng)；利用班會(huì)課通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書(shū)法家勤學(xué)苦練的事跡；開(kāi)展《走進(jìn)豐富多彩的書(shū)法世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)。我們還要通過(guò)“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書(shū)法小能手”、“一周作業(yè)之星”等評(píng)比，喚醒并樹(shù)立少年兒童的主體意識(shí)，使孩子由“要我”成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書(shū)法作品，使他們?cè)诙檬裁礃拥淖指烙^的同時(shí)，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請(qǐng)一些知名的書(shū)法家與孩子們交流寫(xiě)字心得，談?wù)剷?shū)法趣事，以及帶孩子們外出參觀一些書(shū)法展覽，從而讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目的。

3、通過(guò)校本培訓(xùn)，提高教師自身的書(shū)寫(xiě)修養(yǎng)，深入開(kāi)展寫(xiě)字教研。

四、提高教師自身的書(shū)法修養(yǎng)。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫(xiě)得好，他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，必須盡快提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

作為一名教師，有責(zé)任要求學(xué)生寫(xiě)好一手字，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有責(zé)任讓這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴學(xué)生一生，讓他們受益終生。作為教師就首先要言傳身教，從自身做起。真正做到一絲不茍，讓學(xué)生感知教師無(wú)形的影響，讓無(wú)形教育更勝于有聲的約束。針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的影響尤其顯得重要。特別是教師在板書(shū)的時(shí)候一定要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，筆畫(huà)正確，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生每天完成的各科作業(yè)也是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一個(gè)重要方面，是檢查學(xué)生掌握知識(shí)水平的重要手段。作業(yè)完成書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，教師批閱起來(lái)也是得心應(yīng)手。但怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的最業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？光靠著一些“不準(zhǔn)這樣..不準(zhǔn)那樣?要是不這樣做老師會(huì)怎么樣?，”其實(shí)這些都不能夠很好的解決問(wèn)題的。以前我教小學(xué)高年級(jí)，沒(méi)有怎么感受到學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常凌亂的感覺(jué)。也就

只有一些少數(shù)后進(jìn)生書(shū)寫(xiě)不夠整潔。就近兩年我任教低年級(jí)以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題簡(jiǎn)直成了我深感頭疼的事情。特別是我任教一年級(jí)的時(shí)候，記得學(xué)生第一次課堂作業(yè)，我整整批改了三個(gè)小時(shí)。主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，作業(yè)不整潔，不會(huì)占格。當(dāng)時(shí)我也按照許多教師常用的方法，發(fā)脾氣、撕本子、罰作業(yè)?，凡是能用的“高招”幾乎都用過(guò)了，可是效果還是微乎其微。更有甚者，有些學(xué)生干脆就不交作業(yè)了，當(dāng)起了“脫產(chǎn)干部”。這樣下去，還真的不是辦法。我絞盡腦汁，冥思苦想。一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)雖然錯(cuò)了一個(gè)，但是寫(xiě)的非常整潔，我就用紅筆在作業(yè)后面寫(xiě)了+5分，并且當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“今天老師為什么要給他+5分呢，雖然他錯(cuò)了一個(gè)小題，但是他書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)整潔，所以老師給他額外加五分。從今天起，作業(yè)上將多了一個(gè)評(píng)價(jià)，就是‘書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)分’，下次在作業(yè)評(píng)選的時(shí)候，由你們自己評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，這個(gè)加分就是評(píng)選作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)月我們都集體評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)”，并為他們頒獎(jiǎng)。從宣布了這個(gè)決定以后，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)有了迅速的提高。每天作業(yè)一發(fā)下來(lái)，就可以看見(jiàn)一些學(xué)生在彼此詢問(wèn)，你得了多少分，他得了多少分？在第一次作業(yè)評(píng)選的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生期待的眼光。但是也還有部分學(xué)生無(wú)所謂，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)而言，有點(diǎn)差，所以也就抱無(wú)所謂的態(tài)度，這讓我當(dāng)時(shí)又跟著宣布一個(gè)決定：從下次開(kāi)始，我們將設(shè)立“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)我的決定一宣布，我看見(jiàn)剛才那些氣餒的學(xué)生眼睛都發(fā)亮了。我知道，我的這招已經(jīng)被學(xué)生接受了。

學(xué)校加大寫(xiě)字教學(xué)的研究力度，對(duì)不同年級(jí)提出不同的書(shū)寫(xiě)要求，并定期開(kāi)展寫(xiě)字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書(shū)法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)展教師基本功 “三字”比賽，師生同臺(tái)書(shū)法展示等。

4、制定標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。

制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)的“三個(gè)度”和各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以具體的目標(biāo)和評(píng)價(jià)來(lái)要求學(xué)生從坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)做起，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，按照每一科的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力提高自己的作業(yè)書(shū)寫(xiě)能力，達(dá)到各科的書(shū)寫(xiě)要求，并爭(zhēng)取成為“書(shū)寫(xiě)小能手”。課題組成員通過(guò)觀察、研究活動(dòng)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成校本教材，以文本形式開(kāi)展書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教育。

6、家校合作，促進(jìn)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。

我們要采用家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)孩子的作業(yè)書(shū)寫(xiě)；對(duì)孩子作業(yè)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開(kāi)展相關(guān)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（一）、獎(jiǎng)勵(lì)法。根據(jù)學(xué)生之間能力的差異，要求成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)既干凈整潔，又比較正確且書(shū)寫(xiě)美觀給予獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)中下生只要求他的作業(yè)一天比一天有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)他，激起其興趣，提高其書(shū)寫(xiě)作業(yè)的能力。

（二）、板演法。老師抓住學(xué)生要求上臺(tái)板演積極性特別高的這一心理特點(diǎn)，在下面巡視誰(shuí)寫(xiě)得好，就請(qǐng)誰(shuí)上去板演，這樣，學(xué)生在下面練習(xí)時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)，然后請(qǐng)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)上臺(tái)板演。

（三）、自批法。有的學(xué)生字跡潦草，一筆連一筆，老師批閱時(shí)無(wú)法辨認(rèn)，這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)辨認(rèn)是什么字，結(jié)果他自己也認(rèn)不出。接著，及時(shí)教育他要把字寫(xiě)干凈，寫(xiě)端正。如：有一位同學(xué)把“６”字寫(xiě)成了稍微出頭的“ ”字，我叫他來(lái)認(rèn)給我看時(shí)，他自己也說(shuō)是“０”字，結(jié)果是自己書(shū)寫(xiě)的作業(yè)自己都不認(rèn)識(shí)。

（四）、嘗試法。三年級(jí)同學(xué)用鋼筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，如果做錯(cuò)了題目，作業(yè)本不是擦破了，就是亂涂涂改改，很不整潔。于是，我開(kāi)始還是要求學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)，慢慢鼓勵(lì)他們用鋼筆試試，如果作業(yè)全對(duì)，又是用鋼筆書(shū)寫(xiě)的，我不但批了個(gè)“優(yōu)”字，還在旁邊打了個(gè)五角星。而用鉛筆做作業(yè)的學(xué)生不滿足一個(gè)“優(yōu)”字，為了得到五角星，也慢慢試著用鋼筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)。現(xiàn)在，有部分同學(xué)用鋼筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，能夠做到既正確又干凈整潔。

養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，一則老師批閱作業(yè)時(shí)能夠做到一目了然，二則又培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，檢查驗(yàn)算，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效果。

書(shū)寫(xiě)能力主要是一種非智力因素，只要教師堅(jiān)持抓，學(xué)生堅(jiān)持練，就能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)有所提高。學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力提高了，在考試中能考出好成績(jī)，在事業(yè)中能爭(zhēng)取更大的成功，這是教師做的功德無(wú)量的好事。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個(gè)人成材的重要心理?xiàng)l件之一。要讓一群活潑的孩子樂(lè)于寫(xiě)字，并形成習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升他們寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。

1、抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字積極性，激發(fā)寫(xiě)字興趣。無(wú)論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)生自己的自覺(jué)性去提高，因此在加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣。

2、榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫(xiě)的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

二、“學(xué)高為師，身正為范”。

古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范?！薄捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這就是無(wú)聲的命令。思想上有了認(rèn)識(shí)，就如同大海中行船有了航標(biāo)。平時(shí)，我們教師要以身作則，備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的字先認(rèn)真練幾遍。教學(xué)時(shí)，當(dāng)堂示范板書(shū)，面批作業(yè)也注意寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也端端正正的。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要放下架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形中，就把自己投身于一面鏡子前，在幾十雙明亮的眼睛的審視下，老師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。良好的寫(xiě)字習(xí)慣形成了。學(xué)生呢，天天清清楚楚，明明白白地看到了老師寫(xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)好。

三、確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

俗話說(shuō)，字無(wú)百日功。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來(lái)僅有50多個(gè)小時(shí)，這

么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫(xiě)字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫(xiě)字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。

要解決學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（1、寫(xiě)字課時(shí)練；

2、平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。小學(xué)生雖然上寫(xiě)字課的時(shí)間不多，但平日寫(xiě)字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫(xiě)，寫(xiě)日記是寫(xiě)，做各科作業(yè)也都是寫(xiě)。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫(xiě)得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫(xiě)字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫(xiě)得好，又寫(xiě)得快。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)之中，持之以恒地端端正正寫(xiě)字，實(shí)實(shí)在在做人。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫(xiě)字水平發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫(xiě)字水平寫(xiě)字是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。而課堂的時(shí)間是有限的，這就要求我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐證明證明，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，“寫(xiě)字課堂教學(xué)五步結(jié)構(gòu)”，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)字能力與水平。

一、激趣。

主要是通過(guò)學(xué)生口誦有關(guān)坐姿、執(zhí)筆等方面的兒歌，聽(tīng)有關(guān)書(shū)法家的故事，欣賞名家的優(yōu)秀書(shū)法作品，以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)字的興趣。

二、講解。

對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：

1、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說(shuō)的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)位置及容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

2、指導(dǎo)運(yùn)筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫(huà)的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫(huà)起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

3、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫(huà)的不同寫(xiě)法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時(shí)通過(guò)辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫(xiě)得狹長(zhǎng)。

三、示范。

學(xué)生在老師講解指導(dǎo)下的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫(xiě)，從而驗(yàn)證書(shū)本上的或老師講解的有關(guān)知識(shí)。老師或同學(xué)的范寫(xiě)對(duì)學(xué)生影響特大，更有一種親近感。

四、臨寫(xiě)。

這一環(huán)節(jié)是寫(xiě)字課的主要部分，要求學(xué)生在老師的講解示范的基礎(chǔ)上，對(duì)照字帖自行臨摹練寫(xiě)。在臨寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意做到：

1、用心仿。要求學(xué)生對(duì)照范字，在練習(xí)本上的田字格里用心仿寫(xiě)。

2、仔細(xì)比。讓學(xué)生將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較，找出差距，幫助他們進(jìn)一步了解筆畫(huà)的基本寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫(huà)的精細(xì)長(zhǎng)短、點(diǎn)畫(huà)之間的關(guān)系。

3、認(rèn)真改。寫(xiě)得不好，要找出

存在的缺點(diǎn)，改正過(guò)來(lái)，直到滿意為止。

五、講評(píng)。

學(xué)生的觀察能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的效果有著密切的關(guān)系，它是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，講評(píng)正可起到這個(gè)作用。寫(xiě)字課的講評(píng)可分為三個(gè)層次：

1、自評(píng)（找出自己字中的不足之處）；

2、互評(píng)（找出對(duì)方作業(yè)中寫(xiě)得好的字）；

3、總評(píng)（老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總批，評(píng)出等級(jí)或提出批改意見(jiàn)）。

1、故事激趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事，一方面 讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過(guò)講故事的形式使學(xué)生增加對(duì)書(shū)法的了解，從而成為提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的源泉。

2、直觀演示

寫(xiě)字教學(xué)是比較枯燥的，寫(xiě)字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過(guò)程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫(xiě)；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學(xué)“棍”字時(shí)，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機(jī)小結(jié)：一個(gè)字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會(huì)和諧。通過(guò)拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫(xiě)法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系生活

在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫(huà)就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時(shí)在上半格，如“意”；有時(shí)在下半格，如“美、善”等；有時(shí)剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫(xiě)時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗?ài)美之心，可并不是誰(shuí)都能如愿，總有一些長(zhǎng)得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開(kāi)了一家漢字整容院，開(kāi)張第一天，就來(lái)了一撥客人。”接著，我出示了幾個(gè)沒(méi)有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺(jué)得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

4、互教互學(xué)

師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫(xiě)字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪一筆該注意，如果你來(lái)教，你會(huì)采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫(huà)那么多，老師怎么也寫(xiě)不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫(xiě)得最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過(guò)幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書(shū)法的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫(xiě)？那個(gè)字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過(guò)程中，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫(xiě)同一個(gè)字，然后比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好，為什么？小

學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都會(huì)寫(xiě)得特別認(rèn)真，效果特好。對(duì)策之三：改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面提高

教育家第惠斯多說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”評(píng)價(jià)的重要性就在于此。通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的全面提高。

1、制定評(píng)價(jià)方法

“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能?！睂?xiě)字評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級(jí)，要注意打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，要過(guò)“姿勢(shì)”和“習(xí)慣”關(guān)，并注重學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；進(jìn)入中高年級(jí)，要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。評(píng)價(jià)可以采取星級(jí)評(píng)價(jià)法，也可以采取段位評(píng)價(jià)法，但一定要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。要防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，注意針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽

學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)既要看重寫(xiě)字特長(zhǎng)生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫(xiě)字水平的提高，也要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，寫(xiě)字競(jìng)賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場(chǎng)比賽、所有學(xué)生參加的班級(jí)團(tuán)體賽、寫(xiě)字姿勢(shì)評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)本展評(píng)等等。同時(shí)，學(xué)校要努力營(yíng)造寫(xiě)字氛圍，可以開(kāi)辟學(xué)校書(shū)法長(zhǎng)廊、班級(jí)書(shū)法專欄，張貼優(yōu)秀寫(xiě)字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的寫(xiě)字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫(xiě)好。

3、建立寫(xiě)字檔案

學(xué)校可采用寫(xiě)字段位制或等級(jí)制，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，并為每位學(xué)生建立寫(xiě)字檔案。每生一只寫(xiě)字檔案袋，把每個(gè)學(xué)期的考級(jí)證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫(xiě)字作業(yè)，最欣賞的書(shū)法作品放入袋中。也可以定期布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字作業(yè)，并放入袋中，讓學(xué)生在縱向比較中看到自己的發(fā)展，看到自己的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。

總之，盡管目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但只要我們廣大教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學(xué)生通過(guò)勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

評(píng)改結(jié)合，重視互動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行“講評(píng)”與“批改”，這一環(huán)節(jié)不應(yīng)放在課后，應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程，這是學(xué)生寫(xiě)好字的延續(xù)和提高的關(guān)鍵。

“評(píng)”和“改”，其實(shí)也是相伴相隨的。教師要?jiǎng)?chuàng)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。自評(píng)，就是讓學(xué)生及時(shí)拿自己寫(xiě)的字與范字或同學(xué)的字作比較，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得不好的地方及時(shí)修改，這可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勇于改正的品質(zhì)。互評(píng)，就是讓同學(xué)之間互相評(píng)，當(dāng)然教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如結(jié)構(gòu)是否合理、關(guān)鍵筆畫(huà)是否突出等，也可以是師生之間的互評(píng)。教師在范寫(xiě)的時(shí)候，有意把字寫(xiě)得不夠漂亮，讓學(xué)生來(lái)評(píng)老師，給老師提出修改意見(jiàn)。這時(shí)，教師再虛心接受建議，即時(shí)改正。老師這一“知錯(cuò)就改”的勇氣和驚人的進(jìn)步為學(xué)生做了榜樣，也增添了他們的信心。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要及時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，如寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、字的位置、字的結(jié)構(gòu)、字的筆畫(huà)等。教師的點(diǎn)評(píng)可以是針對(duì)個(gè)別 的，也可以是針對(duì)全體的，視情況而定。教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，作恰當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足之處要委婉指出，幫助其改進(jìn)。

為了提高“評(píng)”的效果，教師可以獎(jiǎng)給做得好的學(xué)生“紅五星”，還可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組得的星星多。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“星級(jí)”等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，最高等級(jí)為五星級(jí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)字的質(zhì)量也就提高了。學(xué)生的寫(xiě)字就在“評(píng)”與“改”中不斷地完善提高，與此同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)記的準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生寫(xiě)好字的自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和口語(yǔ)交際能力。

四、訓(xùn)練激勵(lì)，持之以恒，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的保證。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”, 寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，低年級(jí)小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。

因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，低年級(jí)教師要特別注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)。若以故事激趣就是一種很好的方法，給學(xué)生講一些關(guān)于名人寫(xiě)字的奇聞?shì)W事，如可以結(jié)合蘇教版教材中的《懷素寫(xiě)字》、《誰(shuí)得的紅圈圈最多》的鄧小平爺爺寫(xiě)字的故事，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生從故事中明白了道理，引發(fā)了寫(xiě)字的興趣，這樣便會(huì)起到事半功倍的效果。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睂?xiě)字必須一絲不茍，持之以恒，唯有如此，才能獲得豐碩成果。而小學(xué)生堅(jiān)持力、自制力、耐挫力比較差，教師就要運(yùn)用多種方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生用積極的心理因素去克服消極的心理因素，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，走向健康發(fā)展的軌道。

總之，寫(xiě)字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，具有直接作用，對(duì)于學(xué)生意志的磨煉，情操的陶冶，非智力因素的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。教師要扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懞妹恳粋€(gè)漢字。

總之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志，猶如滴水穿石，必須從一點(diǎn)一滴做起。從小抓起，從具體問(wèn)題抓起。教師要耐心教育，嚴(yán)格要求，經(jīng)常督促。這樣日積月累，持之以恒，良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐步形成。