第一篇：淺談小學(xué)生作業(yè)磨蹭與對(duì)策

淺談小學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因與對(duì)策

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：平時(shí)看不出與別的同學(xué)有什么不同，下課與同學(xué)們一起游戲、聊天，上課對(duì)老師彬彬有禮，也能大膽發(fā)言，只是，每當(dāng)做作業(yè)時(shí)，他們卻常常磨蹭，不能按時(shí)完成。及那重復(fù)了無(wú)數(shù)次的理由：老師，我記錯(cuò)了刻，他們不知道：最沮喪的是老師！學(xué)生作業(yè)磨蹭的心理原因：毫無(wú)疑問(wèn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，也因人而異。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種：1一些學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付，能拖就拖，不負(fù)責(zé)任，其根源是長(zhǎng)期以來(lái)在這方面一直沒(méi)有品嘗到成功的樂(lè)趣。真，書(shū)寫(xiě)整潔，正確率高而得到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)認(rèn)可時(shí)，他們卻常常因?yàn)樽鳂I(yè)的質(zhì)量不高而被老師批評(píng)，心、自尊心受到了損傷，從而導(dǎo)致對(duì)作業(yè)有一種厭惡感，一遇到作業(yè)就磨蹭。當(dāng)然，有些孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)和理解所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)作業(yè)往往無(wú)從下手，手腳的協(xié)調(diào)性太差，寫(xiě)字的速度太慢，同樣的時(shí)間里，他們無(wú)法和其他同學(xué)一樣按時(shí)完成同樣的作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)就變得磨蹭。,我忘記了……那一造成上述當(dāng)別的同學(xué)因作業(yè)認(rèn)于是，他們的好勝也有一些孩子便失去了信心，檢查作業(yè)時(shí)，總是那一副又委屈又羞愧的神情以

以及家訪工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，、學(xué)習(xí)興趣低落

需要花大量的時(shí)間才能解題，久而久之，2、注意力不集中

這類學(xué)生大腦總處于興奮狀態(tài)，做作業(yè)時(shí)常坐不住。有的孩子腦與手的協(xié)調(diào)性差，想的是一回事，做的是另外一回事，邊寫(xiě)邊玩，所以就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作磨蹭拖拉。只要仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字往往要用10秒鐘，然后間隔大約30秒鐘時(shí)間再寫(xiě)下一個(gè)字，叫聲，他會(huì)尋聲而去看個(gè)究竟；正在計(jì)算時(shí)，忽然聽(tīng)到門(mén)口有小伙伴的玩耍聲，完成。

當(dāng)然，造成學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因還有很多，但教師、學(xué)生以及不良的家庭教育無(wú)疑是主要原因。教育方法來(lái)糾正學(xué)生這種不良的作業(yè)習(xí)慣呢？解決作業(yè)磨蹭的主要對(duì)策：要學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)德良好習(xí)慣，的不同情況采取相應(yīng)的對(duì)策：

1、興趣是最好的老師，習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和欲望，之門(mén)便會(huì)在突然間打開(kāi)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的老師，該如何引導(dǎo)他們找到這種興趣呢？（1）作業(yè)的形式與內(nèi)容。要讓作業(yè)充滿樂(lè)趣，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，那么，帶著學(xué)期間很容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引，比如聽(tīng)到小鳥(niǎo)的一溜煙跑到門(mén)外參加游戲，留下半拉子作業(yè)不肯我們應(yīng)該采用怎樣的

還必須根據(jù)不同學(xué)生改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，走進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣里，在他身上隱藏的智慧更應(yīng)該成為學(xué)生尤其是低段學(xué)生另一方式的游戲。所以，可通過(guò)想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、議一議等方式，來(lái)改變作業(yè)的形式與內(nèi)容。如教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)，就可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)文中講的種種描述。

（2）作業(yè)的難度。依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，這樣做，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

（3）作業(yè)的量。作業(yè)太少自然達(dá)不到鞏固的效果，但太多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣與動(dòng)力，使他們不愿意做，或做一半就想逃避。

（4）啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度。適當(dāng)增添學(xué)習(xí)生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，以改變他們做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)練習(xí)“比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快”時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都特別集中。

（5）幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除他們作業(yè)時(shí)的障礙。掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解課堂上老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，是做好作業(yè)的前提。老師在平時(shí)一定要注重幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除他們作業(yè)的障礙。

2、教育學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待作業(yè)

積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。心理學(xué)的原理強(qiáng)調(diào)積極的思維方式與積極行為之間的關(guān)系，認(rèn)為積極的想法、觀念能產(chǎn)生積極的情緒，繼而引發(fā)積極的行為。所以，要改變學(xué)生不做作業(yè)、作業(yè)磨蹭的行為，就應(yīng)該讓學(xué)生建立積極的作業(yè)觀入手。（1）要讓學(xué)生懂得做好作業(yè)是展示每位學(xué)生才能的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)亮點(diǎn)，使他們知道一種別出心裁的解題方法、精彩巧妙的作文構(gòu)思或者是整潔干凈的頁(yè)面書(shū)寫(xiě)，甚至只要是今天的比昨天的有進(jìn)步，都值得表?yè)P(yáng)，并積極肯定這是每個(gè)學(xué)生的成功。

（2）要讓學(xué)生明白作業(yè)對(duì)于自己的意義。我們應(yīng)該通過(guò)教育、啟發(fā)，使學(xué)生知道，自己每天要做的作業(yè)，就和父母、老師每天的工作一樣，是一個(gè)基本的定額，是生活中不可缺少的一部分。

（3）要讓學(xué)生正確處理玩耍與作業(yè)的關(guān)系。告誡學(xué)生：學(xué)要學(xué)得認(rèn)真，玩要玩得開(kāi)心，就要按時(shí)完成作業(yè)。

3、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通。

教與學(xué)的關(guān)系，僅僅考慮到教師與學(xué)生兩個(gè)方面是不夠的。還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是必須加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，更多地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的心理變化。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)與老師密切合作，正確指導(dǎo)孩子作業(yè)，糾正孩子作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣。

要求家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的做作業(yè)的環(huán)境。小學(xué)生的神經(jīng)發(fā)育還不完善，因而其注意的穩(wěn)定性和集中性較差，即自控能力差。環(huán)境中的各種干擾因素都會(huì)使他們?nèi)菀追中?。如，假如家長(zhǎng)在家打麻將、打撲克、看電視，孩子就很難安下心來(lái)做作業(yè)。所以，教師有責(zé)任和義務(wù)要求家長(zhǎng)為孩子傳設(shè)良好的做作業(yè)的環(huán)境，家長(zhǎng)的榜樣力量不可低估。

要徹底改變學(xué)生作業(yè)磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣，并不是一朝一夕能做到的。但只要我們能深入細(xì)致地尋找、分析學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因，并根據(jù)不同學(xué)生的情況采取相應(yīng)的對(duì)策，那么我們的目標(biāo)就一定能達(dá)到。

第二篇：三年級(jí)學(xué)生作業(yè)磨蹭心理成因及對(duì)策

世紀(jì)之交的弄潮兒比爾·蓋茨在他的未來(lái)力學(xué)作《未來(lái)時(shí)速——數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)與商務(wù)新思維》中放言：如果說(shuō)80年代是注重質(zhì)量的年代，90年代是注重設(shè)計(jì)的年代，那么21世紀(jì)的頭十年就是注重速度的年代：誰(shuí)快誰(shuí)贏！可見(jiàn)，在工作節(jié)奏、生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)孩子的時(shí)效觀，提高辦事效率有多么重要！

然而，在孩子進(jìn)入三年級(jí)后，總能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)“弱勢(shì)群體”，他（她）們智力正常，接受能力不錯(cuò)，解題的正確率較高，但做題的速度非常慢。平時(shí)表現(xiàn)遲緩、安靜，意愿和情緒穩(wěn)定，但精神狀態(tài)的外部表現(xiàn)不足，顯得反應(yīng)不夠靈活，做事愛(ài)拖拖沓沓、磨磨蹭蹭。在通常情況下，不能正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的同學(xué)甚至需要花人家?guī)妆兜臅r(shí)間完成作業(yè)。

這群令人頭疼的孩子，已經(jīng)成為一種教育現(xiàn)象，引起了不少人的重視，也有不少人將這群人的形成歸咎于家庭環(huán)境。他們認(rèn)為，物質(zhì)生活的不斷豐富和獨(dú)生子女政策的普及，使兒童生活在相當(dāng)特殊而優(yōu)裕的環(huán)境之中，自然就形成了不急不慢的性格特點(diǎn)；他們認(rèn)為，許多家長(zhǎng)（尤其是長(zhǎng)輩）對(duì)孩子的一味嬌慣溺愛(ài)、遷就縱容，使得孩子們?nèi)鄙倭俗灾飨蛏系囊庾R(shí)；他們認(rèn)為，家長(zhǎng)們?cè)谏钌蠈?duì)孩子過(guò)分照顧，全部包辦代替孩子的一切，從不讓孩子做力能所及的事，減弱了孩子的動(dòng)手能力；他們認(rèn)為，孩子缺少了鍛煉，才變得行動(dòng)緩慢、適應(yīng)能力差的。因此，孩子們一到學(xué)校，學(xué)校的正規(guī)教育和存在著的同學(xué)與同學(xué)之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)，使“磨蹭”這種矛盾暴露得非常尖銳，學(xué)習(xí)“磨蹭生”也有了增多的趨勢(shì)。

另外，三年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)的第二個(gè)階段，與低年段的學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增多。僅僅語(yǔ)文一科，他們除了要鞏固低年段學(xué)習(xí)的字詞句外，還需要過(guò)多地涉及片段的訓(xùn)練、習(xí)作的訓(xùn)練，而這些，都是需要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手寫(xiě)的。因此，這種矛盾主要從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始表現(xiàn)突出。筆者認(rèn)為，除了三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容突然間增多外，與孩子的個(gè)性發(fā)展是分不開(kāi)的。

皮亞杰在《兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)》等著作中，多次將兒童的個(gè)性發(fā)展分為四個(gè)階段，第一階段，2－5歲，是自我中心階段；第二階段，6－

7、8歲，是他律階段，這一階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬的順從的愿望，不考慮主觀動(dòng)機(jī)；第三階段，8－10歲，是自律階段，這一階段的兒童不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；第四階段，10－12歲，是公正階段。三年級(jí)的孩子，正處于脫離權(quán)威階段，從可逆性階段走向公正階段。他們開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，開(kāi)始有自己的生活領(lǐng)域，開(kāi)始有野心，開(kāi)始有個(gè)性，開(kāi)始不聽(tīng)父母的教導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)……他們，有著明顯的外向，即使被批評(píng)也不會(huì)放在心上，特別容易分心，有時(shí)會(huì)隱瞞對(duì)自己不利的事情……正是這些心理發(fā)展的特點(diǎn)，使三年級(jí)孩子慢慢地形成了磨蹭的習(xí)慣。更重要的是，三年級(jí)的孩子正是道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始形成的時(shí)候，如果不扼制這種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，會(huì)影響孩子一生的性格及習(xí)慣。

大量的個(gè)例、現(xiàn)象表明，三年級(jí)孩子作業(yè)磨蹭主要表現(xiàn)為注意力容易轉(zhuǎn)移、缺乏自信心、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)或行為能力較困難等。為此，在教育過(guò)程中，我們需要以動(dòng)作訓(xùn)練為抓手，幫助孩子建立快速反應(yīng)，并且掃除他們的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，找準(zhǔn)了“病因”，對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治、預(yù)防為先，學(xué)生就會(huì)隨之告別磨蹭的壞習(xí)慣。

一、精力分散型。

案例：芳芳媽媽說(shuō)她在家寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不是喝水就是上廁所，還經(jīng)常發(fā)呆。一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，總是二、三個(gè)小時(shí)才能完成，而且正確率不高。

芳芳顯然是注意力不集中。注意，簡(jiǎn)單說(shuō)就是孩子的整個(gè)心理活動(dòng)持續(xù)集中在某個(gè)事物上，而這個(gè)過(guò)程不會(huì)被外界所干擾的能力。孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多是后天習(xí)慣和環(huán)境所造成。而大多數(shù)孩子是因后者引起注意力不集中。注意力不集中主要是沒(méi)養(yǎng)成良好的專注做事的習(xí)慣，是因家庭環(huán)境不良或父母沒(méi)有注意培養(yǎng)造成的。

后來(lái)跟芳芳的一次單獨(dú)會(huì)談中，了解到她每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)，爸爸媽媽要么在客廳大聲聊天要么看電視，她忍不住借喝水上廁所跑出去看，媽媽發(fā)現(xiàn)了就訓(xùn)斥責(zé)罵，叫她快點(diǎn)寫(xiě)，否則打電話告訴老師。她心里很生媽媽的氣，又不敢怎樣，于是坐在那兒發(fā)呆，有時(shí)還亂寫(xiě)。造成芳芳磨磨蹭蹭的外在因素是沒(méi)有一個(gè)利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)在因素是發(fā)泄對(duì)媽媽的不滿，久而久之，習(xí)得性磨蹭。

為了提高注意力可采用以下幾種方法：

（1）營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家里不要有其它的噪音，這利于孩子把注意力集中到題目上。父母可安靜地坐在那兒干自己的事，給孩子一個(gè)榜樣示范作用。

（2）盡量減少對(duì)孩子的嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)。嘮叨和訓(xùn)斥解決不了任何問(wèn)題，反而讓孩子采取一種消極應(yīng)對(duì)方式，如上文中的芳芳。父母發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)拖拉，可建議孩子把作業(yè)分成幾部分，分幾個(gè)時(shí)間段來(lái)完成，從中學(xué)會(huì)規(guī)劃和管理時(shí)間。

（3）平時(shí)多鼓勵(lì)孩子做他喜歡做的事。當(dāng)孩子專注他的玩具設(shè)計(jì)或觀察小動(dòng)物時(shí)，父母千萬(wàn)不要干擾，耐心等他完成“工作”，這在無(wú)意中培養(yǎng)了孩子的注意力。事后進(jìn)行肯定并及時(shí)和孩子分享他的感受，讓孩子有意識(shí)把做這件事情的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中。

（4）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)集中注意力。低年級(jí)學(xué)生注意力一次集中的時(shí)間為10-20分鐘，中年級(jí)為30分鐘左右，高年級(jí)可增至40分鐘以上。父母可讓孩子“量力而行”，不可打“疲勞戰(zhàn)”，疲勞后注意力易分散，而且在一個(gè)時(shí)間段只干一件事。

對(duì)于這類孩子，我們老師不能再以批評(píng)、當(dāng)眾提醒、甚至挖苦來(lái)強(qiáng)化他“磨蹭”的形象，因?yàn)槟菢拥南麡O心理暗示只會(huì)加劇孩子的消極心理，只會(huì)雪上加霜，強(qiáng)化他們的消極心理：既然你們都說(shuō)我磨蹭，看來(lái)自己真是個(gè)磨蹭的人，那就磨蹭下去吧！心理學(xué)認(rèn)為：要克服消極的心理暗示，必須用積極的心理暗示。做任何事情都磨蹭的孩子并不是沒(méi)有，但十分少見(jiàn)。在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住磨蹭學(xué)生的閃光點(diǎn)，增加“快、利索”的誘因來(lái)刺激他們不斷地“壓迫”自己集中注意力，提高辦事效率，幫助他們盡早走出磨蹭的陰影。

二、過(guò)度依賴型。

案例：明明，三年級(jí)的男孩，他媽說(shuō)孩子什么都好，就是愛(ài)磨，吃飯磨、刷牙磨，只要是他做的事沒(méi)有一樣不磨。每天早上在家里起得很早，可到學(xué)校還常遲到，爸媽怕他挨教師批評(píng)就編不同的理由。長(zhǎng)期下去怎么辦？有什么方法能讓他不磨呢？和明明媽的進(jìn)一步交談中發(fā)現(xiàn)：明明磨蹭表面上看是“動(dòng)作慢”，實(shí)際上是因多種原因造成的。

（1）缺乏適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。明明穿衣脫鞋，清理抽屜、書(shū)包等，奶奶全部包干，甚至幾點(diǎn)鐘該上學(xué)也是大人督促，有時(shí)怕他自己吃飯?zhí)€喂。明明喪失了許多鍛煉動(dòng)作靈活性的協(xié)調(diào)性的機(jī)會(huì)，對(duì)時(shí)間也無(wú)明確的概念，責(zé)任心嚴(yán)重缺失。

（2）父母承擔(dān)太多的責(zé)任。上學(xué)遲到幫著找理由，明明的行為、心理還停滯在幼兒期。不知道“磨蹭”會(huì)帶來(lái)什么，更不知道“遲到”意味著什么。

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這類型的孩子可用下列兩種方法去訓(xùn)練：

（1）放手培養(yǎng)孩子的自主能力。制定一張?jiān)敿?xì)作息時(shí)間表，上面列舉一天的時(shí)間安排，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的事，父母決不能再為他代勞。如：規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾餐桌，使得下次進(jìn)餐必須抓緊時(shí)間；規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定內(nèi)容的作業(yè)，哪怕是老師布置的家庭作業(yè)，也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，如果超時(shí)，就必須停止。

（2）用自然懲罰法，讓孩子嘗嘗苦果。不再催促孩子早上起床、穿衣、吃飯、上學(xué)，讓他對(duì)著時(shí)間表自己看著辦，若遲到叫他自己進(jìn)去面對(duì)老師的批評(píng)。事后，家長(zhǎng)可幫著一起分析原因，讓孩子明白：不加快節(jié)奏、不安排好時(shí)間，就必須為此嘗苦果。

有一位家長(zhǎng)這樣介紹他的經(jīng)驗(yàn)：“以前，我的孩子總是拖拉磨蹭，還常常要把學(xué)習(xí)用品落在家里，我也常常為了他奔波于工作單位、家和學(xué)校之間。為了讓他改正這個(gè)毛病，我和他約定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)，并且整理好自己的書(shū)包。為了讓他有一個(gè)緩沖，我和他約定，可以給他三次機(jī)會(huì)，超過(guò)規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，也可以最后幫他送三次學(xué)習(xí)用品。剛開(kāi)始，孩子做得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但為了鼓勵(lì)他的進(jìn)步，我沒(méi)有過(guò)多地去批評(píng)他。一個(gè)星期后，他故伎重演，連著兩天拖拉作業(yè)，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是意味深長(zhǎng)地看看他；第三次時(shí)，我鄭重地告訴他，再也不會(huì)給他機(jī)會(huì)拖拉作業(yè)了。如果再有一次，那自己去找時(shí)間補(bǔ)做作業(yè)。自那以后，孩子就再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)，再也沒(méi)有讓我?guī)退瓦^(guò)作業(yè)本?！蔽蚁耄且?yàn)榧议L(zhǎng)給了孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，給了孩子一份責(zé)任感，讓孩子的內(nèi)心涌起了一種獨(dú)立，這份獨(dú)立感，讓孩子慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，不再想著自由散漫，不再有“依賴家人”的念頭。

三、學(xué)習(xí)困難型。

案例：東東，個(gè)頭挺高，和人說(shuō)話不敢正眼看，臉上沒(méi)有多少表情。他的班主任反映：作業(yè)從來(lái)沒(méi)做完整過(guò)，連題意也抄不通順，磨蹭半天，三個(gè)字錯(cuò)兩個(gè)，問(wèn)他哪兒搞不懂半天不吭聲。]

東東的“磨蹭”是因?qū)W習(xí)或行為困難，完成該年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力欠缺。實(shí)際上，一般學(xué)習(xí)困難生都存在下列原因：

（1）人際關(guān)系障礙。學(xué)習(xí)困難生的人際關(guān)系障礙與他自身的性格特征相關(guān)，他們的情緒大多不夠穩(wěn)定，容易情緒化，容易受到外界影響。這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素。人際關(guān)系障礙主要表現(xiàn)在與老師和同學(xué) 的交流上，他們大多不能很好與老師交流，不能很好與同學(xué)相處。因此，經(jīng)常會(huì)處于孤獨(dú)的狀態(tài)。上文中的東東面對(duì)老師的關(guān)切詢問(wèn)不知如何表達(dá)，也不知從同學(xué)那兒尋求幫助。

（2）將學(xué)習(xí)失敗歸因于像能力這種不可控制的因素。那么，他們就聽(tīng)任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或“喪失動(dòng)機(jī)”，心理學(xué)家通常把這種現(xiàn)象稱之為“習(xí)得性自棄”。

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，把感知、記憶、注意、思維等智力活動(dòng)指向或集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難型的孩子，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)要給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、理解。家長(zhǎng)必須要多一點(diǎn)耐心，蹲下身子，用孩子的視角、站在孩子的角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他也是很痛苦著急的。作為教師，在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持強(qiáng)烈的求知欲望，一定要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除作業(yè)時(shí)的障礙，掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解課堂上老師所講的知識(shí)要點(diǎn)——這是做好作業(yè)的前提。如果沒(méi)有聽(tīng)懂課，沒(méi)有掌握作業(yè)必須的技能和思維方式，孩子面對(duì)作業(yè)是無(wú)法下手的。對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不透，一知半解，做作業(yè)自然沒(méi)有效率。所以，老師一定要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)專時(shí)專用、提高效率的訓(xùn)練。首先使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，開(kāi)展多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官的配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)在互幫互助的活動(dòng)中特別關(guān)注他們，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先不用統(tǒng)一的要求，別人做4題，他們可只做1-2題能力范圍之內(nèi)的題目，讓他們也有“成功”的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就有可能產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的欲望，就有可能成為學(xué)習(xí)的主人。

案例：紅紅，10歲的小女孩，衣服特別干凈整潔。她的媽媽訴說(shuō)：孩子幾乎每天做作業(yè)到12點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)字擦兩三遍，做完一題看半天，有時(shí)還重做一遍，甚至幾遍。這般磨蹭，到了初中、高中，哪有時(shí)間睡覺(jué)？

紅紅的“磨蹭”和她的人格特征有關(guān)，心理學(xué)上稱之為“臨床完美主義”。即個(gè)體過(guò)度追求高標(biāo)準(zhǔn)而不顧嚴(yán)重的消極后果。它將會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒（低落、緊張……）認(rèn)知（注意損傷）或行為（反復(fù)檢查、反復(fù)考慮……）等方面的心理問(wèn)題，對(duì)塑造兒童與青少年的健康心理十分不利?！芭R床完美主義”特征主要表現(xiàn)為：

（1）自我加強(qiáng)的高標(biāo)準(zhǔn)。

（2）自我評(píng)價(jià)過(guò)度信賴成功和成就。

（3）較高的自我批評(píng)。

（4）自信心不夠，恐懼失敗。

對(duì)這類型的兒童，營(yíng)造“寬松”的氛圍為上策。

（1）多鼓勵(lì)，少指責(zé)。這類兒童自信心不足，總擔(dān)心事情做不好。作為老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的要求不要過(guò)高，他們做得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的要鼓勵(lì)，做錯(cuò)了采用“疏忽法”，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心已經(jīng)開(kāi)始了自責(zé)。對(duì)上文中的紅紅，父母或老師在她做作業(yè)時(shí)要真誠(chéng)贊美（完美主義的人敏感）“你的字寫(xiě)得真好，完全不用修改！”在她速度加快后，又及時(shí)鼓勵(lì)“比以前快多了”，并將類似的鼓勵(lì)遷移到生活中去，有意引導(dǎo)她忽視生活細(xì)節(jié)。如：衣服上污漬，父母可一臉平靜地說(shuō)：“弄臟一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)事，你看媽媽衣服上也有臟點(diǎn)?！?/p>

（2）多協(xié)助，少競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)于追求完美的人，在競(jìng)爭(zhēng)中有巨大的心理壓力，他們的理念是：“我必須成功！”。因此，對(duì)于這一類學(xué)生，我們必須在指導(dǎo)、督促他們的過(guò)程中杜絕“競(jìng)賽”的字眼。因?yàn)樗麄儗?duì)失敗有恐懼感，哪怕一點(diǎn)小過(guò)失，也會(huì)導(dǎo)致他們的“自我信任”一瀉千里，跌入低谷。心理學(xué)研究表明，過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)只會(huì)導(dǎo)致水平無(wú)法正常發(fā)揮，而“競(jìng)賽”這種充滿緊張氣氛的字眼，只會(huì)使“必須成功型”不斷地壓迫自己，使過(guò)度的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為效果的下降。競(jìng)賽結(jié)果的不盡人意又使這類人產(chǎn)生了極大的自卑心理，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，這樣的惡性循環(huán)，使追求完美型的人越加“抬不起頭”，無(wú)法樹(shù)立自信心。因此，我們需要為“完美主義”者創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助的環(huán)境，這樣會(huì)使他們降低心理壓力，正確地認(rèn)識(shí)自己的能力，并促使他們發(fā)揮得出應(yīng)有的水平，嘗試到成功的快樂(lè)。

五、畏難怠工型。

案例：小羽，一個(gè)眉清目秀的男孩，思維敏捷，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)。但是書(shū)寫(xiě)態(tài)度總是非常糟糕，所寫(xiě)的每一個(gè)字，只能看清楚三個(gè)基本筆畫(huà)就不錯(cuò)了。但是如果能堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡卻又相當(dāng)清晰。為此，他的作業(yè)常常被要求重做，有時(shí)擦上三四遍后才能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣，完成一次作業(yè)需要?jiǎng)e人三四倍的時(shí)間，怎么可能按時(shí)完成作業(yè)呢？]

小羽的磨蹭與他的意志品質(zhì)有關(guān)，看得出他是一個(gè)只能適應(yīng)順境的孩子。他不能正視自己書(shū)寫(xiě)糟糕的弱點(diǎn)，反而主觀地認(rèn)為老師家長(zhǎng)要求他把字寫(xiě)工整是不合理的要求，讓他重新書(shū)寫(xiě)是針對(duì)他的一種“折磨”。為此，他采取了表面害怕實(shí)則無(wú)所謂的態(tài)度，有時(shí)甚至沒(méi)有大人盯住就不再寫(xiě)字。

生活中，像小羽這樣的孩子還真不少。他們，對(duì)老師彬彬有禮，上課也能大膽發(fā)言，下課與同學(xué)們一起游戲、聊天，操場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)他矯健的身影。如果讓他做別的事都能較快的完成，唯獨(dú)怕做作業(yè)，每當(dāng)做作業(yè)就常常磨蹭，幾乎不能按時(shí)完成作業(yè)。久而久之，就養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)氣，只要看到動(dòng)筆的作業(yè)，就東張西望、抓耳撓腮。與家長(zhǎng)接觸后，家長(zhǎng)也反映，以前做作業(yè)還好，但升入三年級(jí)后，要做一段時(shí)間的家庭作業(yè)，就不愿意了。剛開(kāi)始時(shí)，不認(rèn)真寫(xiě)，讓他重做還能馬馬虎虎做好。后來(lái)，在家做作業(yè)就不太愿意了，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，別的孩子只要三四十分鐘，而他卻要做到兩三個(gè)小時(shí)，天天磨蹭到很晚才睡覺(jué)。

馬克思曾說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！钡珡膶?shí)際情況看，這類孩子，是最難改變的孩子。他們的自主意識(shí)很強(qiáng)，但又沒(méi)有正確的觀點(diǎn)。在日常教學(xué)中和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)這類學(xué)生積極的性格，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣可以提高其學(xué)習(xí)和工作能力，增強(qiáng)克服困難，勇于探索和不斷進(jìn)取之心，形成耐心、細(xì)致、勤奮和謙虛的優(yōu)良品質(zhì)。

首先，要進(jìn)行挫折、磨難教育。教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)一些逆境，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其身臨其境，受到艱難困苦的磨練，同時(shí)，予以積極的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志，以提高他們抗挫折，耐磨難的能力。

其次，要教育他們正確地對(duì)待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心，讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

此外，我們還可以根據(jù)不同孩子的情況，幫助孩子確定不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)、目標(biāo)要求，到時(shí)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果。每次學(xué)習(xí)，都把三者結(jié)合起來(lái)，多維多元、發(fā)展性地評(píng)價(jià)，從而讓他們嘗到提高效率、增加玩樂(lè)時(shí)間的甜頭。

有些孩子的磨蹭不是單一屬于哪一類型，可能是幾個(gè)類型的綜合；而且，磨蹭的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，就具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性。我們決不能盲目著急、批評(píng)、懲罰，一定要弄清“磨”的原因，分析“磨”的類型，再對(duì)“癥”下藥；更不能因他們出現(xiàn)動(dòng)搖就放棄，而應(yīng)該持之以恒，常抓不懈，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，減少問(wèn)題克服過(guò)程中的波動(dòng)性。只有這樣，我們的孩子才能真正地適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的時(shí)代車輪！

第三篇：5對(duì)策改變孩子磨蹭

成都戴氏教育

教師1對(duì)1 中小學(xué)課外輔導(dǎo)

5個(gè)對(duì)策改變孩子磨蹭

許多父母都有著同樣的苦惱：孩子動(dòng)作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢條斯理，消耗不必要的時(shí)間，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。

然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。

對(duì)策1：孩子動(dòng)作慢，可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰(shuí)吃飯快，比賽看誰(shuí)穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的“勝利”。

對(duì)策2：孩子可以與自己比賽。父母幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，父母要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

對(duì)策3：父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說(shuō)聲“開(kāi)始”，就開(kāi)始計(jì)時(shí)了?！?、2、3、4、5……”，一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開(kāi)始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果父母總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺(jué)，孩子完成了任務(wù)，就表?yè)P(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。

對(duì)策4：如果給孩子表?yè)P(yáng)的方法沒(méi)有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來(lái)達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來(lái)，并且對(duì)孩子說(shuō)：“我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完?！?/p>

對(duì)策5：還可以通過(guò)合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。在日?；顒?dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來(lái)提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和父母一起去上幼兒園；再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫(huà)片的盤(pán)了，否則時(shí)間又被拖延過(guò)去了。在寶寶效率提高的同時(shí)，父母也要告訴孩子動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一點(diǎn)就更好了。

第四篇：寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題與克服磨蹭的好文章

寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題與克服磨蹭的好文章

一、首先，分析作業(yè)問(wèn)題的種種不良表現(xiàn)：

1、寫(xiě)作業(yè)前不清楚要做哪些作業(yè)，先做什么后做什么沒(méi)有條理。

2、做作業(yè)時(shí)不知道需要哪些用具，做時(shí)發(fā)現(xiàn)不全，還要去找。

3、寫(xiě)完一項(xiàng)換另一項(xiàng)時(shí)，中間無(wú)關(guān)動(dòng)作很多，耽誤時(shí)間。

4、寫(xiě)作業(yè)時(shí)玩橡皮、尺子等。

5、作業(yè)過(guò)程中會(huì)念念有詞，看起來(lái)像在思考，其實(shí)已經(jīng)走神。

6、如寫(xiě)錯(cuò)了字需要改動(dòng)，比發(fā)現(xiàn)到找橡皮擦去再到重寫(xiě)，中間動(dòng)靜大，過(guò)程長(zhǎng)。

7、沒(méi)看清題目就急著做，很沖動(dòng)，正確率低。

8、數(shù)學(xué)題在草稿紙上算對(duì)了，或想對(duì)了，但寫(xiě)出來(lái)又錯(cuò)了。

9、明知道自己哪些字易錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)仍多一筆少一劃，甚至照抄都出錯(cuò)。

10、有不會(huì)的先空著，但全完成后又忘了前面還有沒(méi)做的。

11、前部分寫(xiě)得認(rèn)真，后部分卻很馬虎。

12、遇到不會(huì)的就想問(wèn)身邊的大人，沒(méi)有自己思考的習(xí)慣。

13、寫(xiě)完后立即把檢查的工作交給父母。

父母對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的不滿，概括起來(lái)就是：

1、寫(xiě)的時(shí)間太長(zhǎng)，注意力不集中，磨蹭；

2、太粗心，錯(cuò)誤率高；

3、作業(yè)潦草，少做、漏做。

二、父母對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū)

1、不停地催促?？偸菃?wèn)“作業(yè)做完了嗎？”

2、自我中心。要求孩子按自己的要求先做什么后做什么，不管孩子的想法。

3、不斷抱怨。監(jiān)督太多，說(shuō)教太多。

4、利誘。以寫(xiě)作業(yè)換取某種東西。

5、接無(wú)關(guān)話頭。孩子在作業(yè)中與媽媽聊到無(wú)關(guān)話題，最好保持沉默。

6、隨問(wèn)隨答。孩子做不出，應(yīng)該啟發(fā)，不是幫他回答。

7、添加額外任務(wù)。

8、否定多，肯定少。

三、寫(xiě)作業(yè)慢的原因分析：

1、習(xí)慣。孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是做作業(yè)習(xí)慣。

2、策略。遇到不會(huì)的題，不知道先繞過(guò)去，就停在那里，然后就走神了。

3、生理。睡眠不足、身體狀態(tài)不佳等導(dǎo)致惡性循環(huán)。

4、認(rèn)知。課上講的知識(shí)確有沒(méi)弄明白的地方。

5、情緒。由于在學(xué)校情緒不好、父母監(jiān)督太多、作業(yè)難度太大或量太大等導(dǎo)致情緒不好。

6、環(huán)境。家庭和諧因素、學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜等。

7、能力。學(xué)習(xí)能力發(fā)育不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、訓(xùn)練方案

（一）環(huán)境訓(xùn)練方案

方案

1、給孩子愛(ài)與安全感：自我反省，認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，與孩子進(jìn)行交流，詢問(wèn)孩子，共同找出需要改變的環(huán)節(jié)。如果是夫妻關(guān)系不和，建議盡快做出明智選擇，不要長(zhǎng)久陷入成人的煩惱中而忘了孩子。

方案

2、剔除多余的關(guān)愛(ài)：避免過(guò)多干涉孩子的事，讓孩子逐漸脫離對(duì)你的依賴。

方案

3、用音樂(lè)來(lái)促進(jìn)速度：淡淡的背景音樂(lè)調(diào)整孩子的情緒。但放什么樣的音樂(lè)應(yīng)聽(tīng)取孩

子的意見(jiàn)。

方案

4、讓孩子遠(yuǎn)離吵鬧的環(huán)境。

（二）情緒訓(xùn)練方案

方案

1、在孩子悲憤的時(shí)候不要雪上加霜。在孩子情緒不好時(shí)，父母的詢問(wèn)和聆聽(tīng)在孩子看

來(lái)就是一種安慰。等孩子平靜下來(lái)，再為他分析對(duì)與錯(cuò)。

方案

2、幫孩子發(fā)泄情緒。當(dāng)孩子不愿說(shuō)時(shí)，最好的方式就是讓他動(dòng)起來(lái)。

方案

3、確保孩子是情緒發(fā)泄而不是放縱。（給他一段時(shí)間）

方案

4、控制負(fù)面批評(píng)的次數(shù)。

方案

5、理解并激勵(lì)因作業(yè)太多而煩燥的孩子。

（三）生理訓(xùn)練方案

方案

1、聽(tīng)音樂(lè)做靜止動(dòng)作。親子游戲：音樂(lè)起，隨之動(dòng)；音樂(lè)止，靜止，保持?？凑l(shuí)能堅(jiān)

持不動(dòng)。訓(xùn)練肌肉靈活及控制力。

方案

2、小推車。孩子兩手著地，父母拎起他的雙腿，讓孩子像小推車一樣用手臂在地上爬行?？磮?jiān)持的時(shí)間。鍛煉手臂、肩膀的力量及肢體控制能力。

方案

3、仰臥起坐、俯臥撐。鍛煉肌肉。

方案

4、聽(tīng)口令做相反動(dòng)作。鍛煉肌肉的協(xié)調(diào)性。

方案

5、小樹(shù)不倒：家長(zhǎng)和孩子相對(duì)而站，手臂向前伸，手掌對(duì)手掌，相互對(duì)立，雙腳不許

移動(dòng)，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。鍛煉肌體的控制能力。

（四）習(xí)慣訓(xùn)練方案

方案

1、讓孩子自己背書(shū)包。不要再包辦他力所能及的事了！

方案

2、孩子放學(xué)后詢問(wèn)他感興趣的事，不要只關(guān)心今天考試的成績(jī)。

方案

3、制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。與孩子交流，和他一起制定作業(yè)合同。

方案

4、制作小的記錄表和大的記錄表。（附樣本）

－－－－挑戰(zhàn)自己的日記錄

內(nèi)容包括：項(xiàng)目、規(guī)定時(shí)間、開(kāi)始時(shí)間、完成時(shí)間、超前得星、超前的時(shí)間或延遲的時(shí)

間、過(guò)程中表現(xiàn)不良的地方、提前在學(xué)校完成的項(xiàng)目

（就這幾項(xiàng)，自己畫(huà)個(gè)表吧，本來(lái)畫(huà)好了，可不會(huì)貼，總是只粘過(guò)文字來(lái)。）

再根據(jù)這些做月記錄。

方案

5、到家3分鐘內(nèi)的上廁所、加餐、喝水。3分鐘一過(guò)，這些活動(dòng)全部結(jié)束。開(kāi)始可能

不行，一段時(shí)間后適應(yīng)了。

方案

6、倒計(jì)時(shí)到書(shū)桌前坐下并拿出所有要用到的書(shū)本和文具。

方案

7、檢查文具與書(shū)包的位置擺放是否正確。不要因?yàn)閬y放東西而沒(méi)有地方寫(xiě)字。

方案

8、報(bào)告有幾項(xiàng)作業(yè)，并決定寫(xiě)的順序。

方案

9、發(fā)放積分卡，告知過(guò)程中發(fā)呆或做小動(dòng)作扣掉1分。

方案

10、作完一項(xiàng)后，放在一邊。

方案

11、坐姿標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子坐得不端正時(shí)，提醒他一下。

方案

12、握筆姿勢(shì)。教給他正確的握筆姿勢(shì)，給他用合適的筆，不然他會(huì)因?yàn)閷?xiě)字太累，而不愿做作業(yè)。

方案

13、減少橡皮效應(yīng)。旁邊有橡皮時(shí)，總是寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懖缓谩８嬖V他只有在寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)可用，這樣他會(huì)爭(zhēng)取一次寫(xiě)好。

方案

14、練習(xí)格子里寫(xiě)字，不許壓邊，這樣會(huì)鍛練他寫(xiě)字規(guī)范。

方案

15、不再檢查他的作業(yè)。讓他自己檢查，并告訴他如果不能好好檢查，明天交給老師

得不了優(yōu)，責(zé)任是他自己。

方案

16、收拾書(shū)包。寫(xiě)完作業(yè)了書(shū)包，第二天上學(xué)不會(huì)緊張，更高興了。

方案17、10分鐘小老師。每天把老師講的新內(nèi)容重復(fù)給父母。

方案

18、準(zhǔn)備記作業(yè)本。這樣就不會(huì)少做、漏做作業(yè)。

升級(jí)了！

前邊的流程持續(xù)到2周左右，如孩子情況保持良好，可以升級(jí)了！今后由父母規(guī)定時(shí)間，以一科的作業(yè)為一個(gè)單位，這樣可以減少對(duì)過(guò)程的干涉，強(qiáng)化孩子對(duì)自己的管理能力。

第五篇：小學(xué)生每天晚上寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭,沒(méi)有時(shí)間觀念怎么辦？

小學(xué)生每天晚上寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭,沒(méi)有時(shí)間觀念怎么辦？

前言：看了王老師今天的分享，非常受益也非常感慨，王老師將自己面對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程、心理轉(zhuǎn)換過(guò)程、解決問(wèn)題的過(guò)程記錄得非常詳細(xì)生動(dòng)。

今天就讓我們一起來(lái)分析下整個(gè)過(guò)程，認(rèn)真挖寶。我初步總結(jié)了3點(diǎn)。

第1點(diǎn)，堅(jiān)持提升正能量。

王老師經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假正能量的洗禮，心態(tài)變得非常平和。這一點(diǎn)很重要，我們每天的早起學(xué)習(xí)，明德早課日課還有總部的一些課程，都是提升我們正能量的好方法。這是個(gè)基礎(chǔ)性工作，必須堅(jiān)持累積，否則好心態(tài)很難修成，人也很難淡定平和。

2、學(xué)會(huì)觀察和等待

面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不急于做出反應(yīng)，學(xué)會(huì)觀察，再伺機(jī)尋找解決方案。

比如陳墨讀經(jīng)期間間隔出現(xiàn)想偷懶的情況，王芳老師懂得了平和處理，只是默默地在后面觀察，尋找解決的方案。

再比如，陳墨英語(yǔ)很自信，不積極復(fù)習(xí)，結(jié)果考試還是達(dá)到了自己的預(yù)期，王芳老師學(xué)會(huì)了等待下次更好的時(shí)機(jī)來(lái)點(diǎn)醒孩子。

學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)等待，這點(diǎn)非常了不起。

3、反求諸己。

陳墨對(duì)于早睡有情緒，王老師教條式地說(shuō)教引起了陳墨的反抗。通過(guò)爸爸的反饋，陳老師反省了自己，并深入分析孩子行為背后的原因。

更難得的，王老師付諸行動(dòng)，把自己變成一個(gè)站在孩子后面的“隱形”的媽媽，平時(shí)少 發(fā)言，多觀察。并且發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多很多的優(yōu)點(diǎn)。

隱形之后，媽媽也變得越來(lái)越幽默了，親子關(guān)系越來(lái)越融洽，孩子的各種習(xí)慣也越來(lái)越好了。我們的經(jīng)典媽媽就是這樣在生活中踐行經(jīng)典的，非常讓人贊嘆。

如果我們現(xiàn)場(chǎng)的家人們，你們的寶貝也存在跟陳墨類似的一些情況，我們都可以來(lái)向王芳老師好好學(xué)習(xí)下。

首先，我們要堅(jiān)持提升自己的正能量正思維，其次，我們要學(xué)會(huì)觀察和等待。沒(méi)用的話盡量少說(shuō)，不說(shuō)。

要說(shuō)，就說(shuō)有用的話，好聽(tīng)的話。

最后，出現(xiàn)問(wèn)題，反求諸己。先改變自己，再影響別人。

相信，這3點(diǎn)都能做到，我們的孩子一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

如果你覺(jué)得很難做到，那一定是自己累積還不夠，行動(dòng)力還不夠。我們緊跟育心正能量平臺(tái)，正能量的老師，一定會(huì)慢慢提升的。大家一起加油哦。

知道，做到，我們一起跨越這個(gè)世界上最遠(yuǎn)的距離。

好，今天的點(diǎn)評(píng)就到這里，再次感恩王芳老師的真情分享，感恩天地！感恩圣賢！感恩前人留給我們的經(jīng)典和智慧！感恩大家長(zhǎng)賴?yán)蠋?！感恩明德?jīng)學(xué)院所有臺(tái)前幕后默默付出的義工老師們！謝謝家人們的聆聽(tīng)與陪伴。

“我”是一切的緣（下）

接著上次的話題，河南焦作游學(xué)回來(lái)之后，陳墨也升上了小學(xué)四年級(jí)，孩子的作業(yè)量增加了很多，主要是語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文至少要1-1.5個(gè)小時(shí)才能完成。

但是我發(fā)現(xiàn)，陳墨始終保持著一個(gè)良好的心態(tài)，都是從容淡定地完成。他沒(méi)有因?yàn)樽鳂I(yè)多而偷工減料，每一項(xiàng)任務(wù)他都做得很認(rèn)真。這讓我很欣慰。

讀經(jīng)典也延續(xù)了暑假后兩個(gè)星期的習(xí)慣，每天177跟讀。競(jìng)選班級(jí)班干部，他也是自己積極主動(dòng)報(bào)名，自己弄演講稿。突然覺(jué)得這孩子這個(gè)暑假志氣生發(fā)了很多很多。

當(dāng)然人（或事）都是曲線發(fā)展的，問(wèn)題總會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。只是默默地在后面觀察，尋找解決的方案。

我在讀經(jīng)班里做了兩期專題。

一期是《海鹽讀經(jīng)班的規(guī)章制度》，要求孩子和大人大聲說(shuō)出自己的讀經(jīng)時(shí)間，并且執(zhí)行。

也就是自己規(guī)定的時(shí)間一到就讀經(jīng)，并且由媽媽發(fā)到海鹽讀經(jīng)微信群，由陳老師來(lái)記錄考核。

這一期里孩子們有了初步的主人翁思想，能把自己看成海鹽讀經(jīng)班的主人，為微信群營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二期是《游覽海鹽博物館，感受海鹽的文化》。在每天177跟讀期間，陳墨總是間隔幾天就想偷懶，幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假正能量洗禮的我，心態(tài)非常平和，覺(jué)得這是正常的現(xiàn)象，從海鹽的地理人文感受我們的傳統(tǒng)文化，讓孩子感受傳統(tǒng)文化就在自己的身邊，提升孩子的文化自信。再講到育心特有的137累積法，讓孩子為自己生為育心人而感到驕傲。

這兩期專題效果很好，兩個(gè)月來(lái)海鹽讀經(jīng)班的微信群里學(xué)習(xí)氛圍一直很好。

另外，十一放假的時(shí)候，王老師還在嘉興組織了一次南湖游學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)這是一次天時(shí)、地利、人和的游學(xué)。

在十九大前期，學(xué)校里也正好要求每個(gè)學(xué)生看一部愛(ài)國(guó)電影或參與愛(ài)國(guó)活動(dòng)，或聽(tīng)爸爸媽媽講愛(ài)國(guó)故事！很幸運(yùn)的是，正好王老師邀請(qǐng)我做主持。

我結(jié)合陳墨他們的《浙江好家風(fēng)》教材里的文人才俊，讓孩子們感受了我們嘉興的文化，并與寶貝們互動(dòng)。

寶貝們列舉了嘉興很多文人才俊。我又進(jìn)一步讓孩子們了解到這些文人才俊都是從小學(xué)習(xí)經(jīng)典的，給孩子們樹(shù)立了偶像，提高了他們的格局。

這樣不間斷地強(qiáng)化，孩子們的讀經(jīng)情況一直堅(jiān)持挺不錯(cuò)。

但是我是個(gè)貪心的媽媽，雖然陳墨學(xué)習(xí)態(tài)度、讀經(jīng)態(tài)度都不錯(cuò)了，但看到他每天作業(yè)都要做到差不多22：00才能睡覺(jué)，總覺(jué)得他的效率不高，就一直叫他不要拖拉，要求他晚上21:00必須睡覺(jué)。

因?yàn)楹⒆訌男∷X(jué)就比較晚，睡眠本來(lái)就比別的孩子少，非要讓他21:00睡覺(jué)他就是不樂(lè)意。

晚上調(diào)到了放學(xué)回家就讀。這兩段時(shí)間都是我在上班的時(shí)間。根本沒(méi)法幫他錄，所以他就自己錄了。）

我們18:00吃好飯，他就開(kāi)始玩，跟他爸爸打打鬧鬧，他爸爸看看時(shí)間差不多了就說(shuō)：“不玩了，你先去寫(xiě)作業(yè)吧！” 陳墨不答也不動(dòng)，又自己看起了那本科學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū)。

然后我也催了，他還是不動(dòng)，19:00還是沒(méi)動(dòng)靜，我有點(diǎn)生氣地跟他說(shuō)現(xiàn)在的時(shí)間已經(jīng)19:00了，你今天必須21:00睡覺(jué)的，不管作業(yè)有沒(méi)有寫(xiě)完，都必須睡覺(jué)。他就是不理睬。

又過(guò)了一會(huì)兒，他自己進(jìn)去寫(xiě)字了，我也開(kāi)始給他計(jì)時(shí)，大概20:45分左右，他問(wèn)：“媽媽，我能不能21:30睡覺(jué)??？我還想看半個(gè)小時(shí)的書(shū)呢?！?/p>

（現(xiàn)在他的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，每天晚上都要看半小時(shí)到一小時(shí)的書(shū)，經(jīng)?？磿?shū)看得不想睡，要我催著才睡。）

我說(shuō)：“必須21:00睡覺(jué)?！?/p>

然后他就開(kāi)始哭，我一直沒(méi)理他，后來(lái)他看我不理他，也就不哭了。

但是21:00到了，他就是不睡，拿起一本書(shū)優(yōu)哉游哉地看，我心里想著，你要是前面不磨蹭，19:45分就弄好了呀，這些哭的時(shí)間也可以看書(shū)的呀。

于是火氣就更大了，起床把他的燈關(guān)了，把房間里的所有燈都關(guān)了，誰(shuí)知小家伙不溫不火，一聲不響地又把自己的燈開(kāi)了起來(lái)。

我真是生氣，心理想著這么個(gè)小人，我還真治不了你了，然后起床再一次關(guān)燈。誰(shuí)知小家伙竟然找出了手電筒看。

然后嘴里蹦出一句：“你越是這樣，我今天就看通宵了！”

最后我實(shí)在沒(méi)辦法，只能不理他了，但是自己又擔(dān)心他，這幾天他還有點(diǎn)咳嗽，等會(huì)小家伙又從房間里出來(lái)了，這是我看看表都22:00多了，我聽(tīng)到外面?zhèn)鱽?lái)了微波爐轉(zhuǎn)紅豆袋的聲音。一他個(gè)人拿著手電筒做這件事，背著紅豆袋繼續(xù)看書(shū)。

后來(lái)沒(méi)有辦法只能叫他爸圓場(chǎng)了，他爸也是跟他聊了好一會(huì)，然后自己又看了一會(huì)書(shū)，這才自己關(guān)燈睡覺(jué)了。第二天早上群里也沒(méi)看他讀經(jīng)的視頻，我就微信問(wèn)他爸，今天他有沒(méi)有自覺(jué)讀經(jīng)，他爸很生氣地說(shuō)：“沒(méi)有！”。然后我就有點(diǎn)怪他爸，怪他為什么老是走不進(jìn)來(lái)，幫忙拍個(gè)視頻都不高興。有一天，他像往常一樣回到家，自己讀經(jīng)典自己錄視頻（這也是無(wú)奈，我上次在讀經(jīng)班給自己的時(shí)間調(diào)整了一下，早上稍微調(diào)到了6:50，我們聊了很久，但是有幾句話我聽(tīng)進(jìn)去了。他說(shuō)：“他今天不讀是因?yàn)樗€在跟你慪氣呢？”

還有一句是“我總覺(jué)得你的教育有點(diǎn)教條式的，沒(méi)有循循善誘，諄諄教導(dǎo)，你不會(huì)做媽媽！” 這兩句話對(duì)我打擊可不小，但是一盆涼水也把我潑醒了，我開(kāi)始反求諸己。突然發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間自己的能量真的很低。

于是，我開(kāi)始分析陳墨的行為：

1、他為什么先玩再寫(xiě)作業(yè)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)每天肯定要玩1小時(shí)左右，要么先玩一小時(shí)再寫(xiě)作業(yè)，要么先寫(xiě)作業(yè)再玩。

他選擇了前者，一方面可能學(xué)校的事是挺多的，我經(jīng)常是一回到家里，就坐在沙發(fā)上休息一會(huì)，吃過(guò)飯?jiān)俑苫?，另一方面如果他早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，我也是催他早點(diǎn)上床睡覺(jué)，他還是玩得不盡興。再者，他好像天生睡眠時(shí)間就比其他孩子短，逼著他睡覺(jué)，他睡不著也挺難受的。

2、只要他自己決定要寫(xiě)作業(yè)了，他就做得挺專心的，基本兩個(gè)小時(shí)能搞定的。

3、他的作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)真的挺多，例如語(yǔ)文預(yù)習(xí)老師要求字典一個(gè)個(gè)查過(guò)去，部首、筆畫(huà)、組詞，20幾生字就要查一個(gè)小時(shí)，本來(lái)我以為這個(gè)挺快了，但是當(dāng)我自己嘗試之后，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)間完全是需要的。（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不知道家人們有沒(méi)有好的方法，還是等待他熟能生巧）

于是，我還是決定調(diào)整自己，決心把自己變成一個(gè)站在孩子后面的“隱形”的媽媽，平時(shí)少發(fā)言，多觀察，變成一個(gè)“隱形”的媽媽推動(dòng)他。

隨著我就發(fā)現(xiàn)他身上有很多很多優(yōu)點(diǎn)。

比如雖然他在玩，但是他也是經(jīng)常自己在倒騰一些實(shí)驗(yàn)或跟他爸爸鬧著玩，動(dòng)手動(dòng)腦挺好的呀！

看書(shū)經(jīng)常要催他睡覺(jué)說(shuō)明他已經(jīng)喜歡書(shū)籍了，他的睡眠時(shí)間比別人少，但是只要他白天有足夠的精力就好了。當(dāng)然我跟他爸也經(jīng)常提醒他身體是本錢。

我重新給他買了一個(gè)新的鬧鐘，根據(jù)他自己的實(shí)際情況要求22:00之前必須睡覺(jué)，早上他說(shuō)要6:00起床，雖然每天鬧鐘響后他要懶一會(huì)床，但是我跟他說(shuō)你給自己一點(diǎn)時(shí)間，賴床的時(shí)間要一天比一天少。

我還變得很幽默，他晚上遲睡，我就笑著跟他說(shuō)：“你這個(gè)夜貓子和起床困難戶。” 他也會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)：“我是老鼠當(dāng)然晚上活動(dòng)嘍！”然后就咯咯地笑。

我說(shuō)：“對(duì)哦，多怪我生了一只老鼠，那我應(yīng)該生個(gè)什么才能早睡早起呢？” 他說(shuō)：“公雞唄，難怪姐姐總是能早睡早起?！?/p>

一邊說(shuō)一邊開(kāi)心地洗好了臉，又跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“媽媽，我們下個(gè)星期就要期中考試了，我的目標(biāo)是每門(mén)90以上，我覺(jué)得自己這學(xué)期英語(yǔ)最好，每次都能考90分以上，其次是語(yǔ)文、科學(xué)和數(shù)學(xué)。我要重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，我一定要拿下那個(gè)附加分?！?/p>

我說(shuō)：“很好很好，自己都會(huì)分析了，接下來(lái)就是付諸行動(dòng)了，加油！”

考試的那一周他跟我說(shuō)：“媽媽，我這周能不能讀經(jīng)先暫停一周，我先準(zhǔn)備期中考試，行嗎？”

我欣然答應(yīng)了，如果是前面那個(gè)我，我肯定是不答應(yīng)的，但是這次欣然答應(yīng)，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子會(huì)自己安排時(shí)間了，他開(kāi)始行經(jīng)了！

第一門(mén)考數(shù)學(xué)，他復(fù)習(xí)得挺認(rèn)真的，當(dāng)然數(shù)學(xué)也考到了他自己想要的成績(jī)，考英語(yǔ)的時(shí)候他復(fù)習(xí)有點(diǎn)不認(rèn)真了，因?yàn)樗X(jué)得英語(yǔ)90分以上一定能考上了，我稍微提醒了一下，就讓他去了，我想讓他碰壁吧，碰了壁我再幫他找原因。不過(guò)結(jié)果也如他所愿，我也就暫時(shí)失去了這樣教育的機(jī)會(huì)，繼續(xù)等待時(shí)機(jī)吧！

好與壞都源于自己的心態(tài)，孩子、老公、生活一切的一切都成就了我們自己。感恩我的孩子，感恩賴?yán)蠋?、感恩育心平臺(tái)，感恩一切因緣！

希望我的反思讓家人們也有所收獲，我們不能死讀經(jīng)書(shū)，而是要在生活中應(yīng)用經(jīng)書(shū)。

我想問(wèn)一下，大家想不想把自己的孩子也培養(yǎng)得這樣優(yōu)秀？ 如果真的想，我再問(wèn)一下，大家想付出什么代價(jià)？ 需不需要付出一定的時(shí)間，一定的精力，還有一定的費(fèi)用？ 有想把自己的孩子也培養(yǎng)得這樣優(yōu)秀的，可以聯(lián)系我。