第一篇：商明宇-美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應(yīng)用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)方式。

在新課程小學(xué)二年級的美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗；“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗；“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個寬闊的體驗學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢？我的感受、分析如下：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“會變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學(xué)生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學(xué)生自己動手變形的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

體驗性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗、去認知。如：“神氣的大公雞”教學(xué)，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學(xué)生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。

體驗性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗學(xué)習(xí)方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。

第二篇：科任教研組工作總結(jié)-商明宇

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

科任教研組工作總結(jié)

商明宇

本學(xué)期，科任教研組工作的理念是：以積極教育為中心，繼續(xù)堅持以教育科研為先導(dǎo)，致力于教育教學(xué)改革的研究，并圍繞培養(yǎng)健康常識與藝術(shù)鑒賞為首，活躍學(xué)生的藝術(shù)情操為目標(biāo)、提高學(xué)生體育鍛煉技能為主的教學(xué)方針，使其科任學(xué)科成為學(xué)校的中堅力量。教研組的工作也都是根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，嚴格按照教研組工作計劃完成的，現(xiàn)將2013—2014學(xué)年第一學(xué)期科任教研組工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，認真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，結(jié)合音、體、美，科 思 寫等學(xué)科教學(xué)的特點，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，嘗試音、體、美 科 思 寫等學(xué)科與其它學(xué)科融合的新理念，并落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作開展

工作計劃。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求和教研組情況，制定了切實可行的教研組工作計劃，組內(nèi)教師也分別制定了個人本學(xué)期的教育教學(xué)工作計劃，以學(xué)校發(fā)展和考核要求，音樂、體育、美術(shù) 科學(xué) 思品 寫字等學(xué)科還制定出了本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和考核方案。

教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期，科任教研組的教師都是自己按照學(xué)校要求、年級情況、學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，因此，各科教師都有較為合理可行的教學(xué)具體措施和教學(xué)進度表。在備課上，每周進行一次集體備課，同學(xué)科或者同組教師互相幫助，在教案書寫上，絕大多數(shù)教師的教案規(guī)范、詳細，教學(xué)目的明確，重難點突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計，教學(xué)意圖明顯，教學(xué)反思齊全。在授課上，教師都能嚴格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度表進行實際授課，不超前，不滯后，做到實際教學(xué)與進度相符，課堂上也能體現(xiàn)師生關(guān)系平等、民主。在聽課方面，本教研組的老師都完成了每學(xué)期聽14節(jié)課的任務(wù)。每位教師都成功地上了一節(jié)校級公開課。

教研常規(guī)。按照學(xué)校的計劃和要求，我們科任教研組積極召開教研學(xué)習(xí)、討論會議，適時學(xué)習(xí)學(xué)校文件精神和教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定，交流討論本組最近一段的工作情況和存在的一些不足。教研組的老師還積極參加全國，和市區(qū)舉辦的教學(xué)論文案例比賽。其中我的美術(shù)教學(xué)案例還分別榮獲了全國三等獎和北京市教育優(yōu)秀成果評審活動的三等獎。并且還榮獲了北京市“匯豐杯”快樂財商風(fēng)采展示大賽繪畫的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。并且有兩名學(xué)生也分別取得了二等獎和三等獎的好成績。體育組的老師們在今年也獲得了非常好的成績。其中參加了奇奇運動會獲得了豐臺區(qū)一等獎的好成績。豐臺區(qū)冬季長跑比賽的第四名，豐臺區(qū)足球比賽甲組第二名，校園足球甲組第二名等成績。本組教師很積極，也很主動，給予了教研組工作很大的支持和協(xié)助，在此，作為教研組長，我要感謝本組各位教師的積極配合！

教研活動。除了常規(guī)的教育教學(xué)活動和教研組學(xué)習(xí)、交流、討論外，還積極組織參加學(xué)校組織的各項活動，比如說學(xué)校的社團活動，大多數(shù)都是由科任組的教師發(fā)揮本學(xué)科的特長還向?qū)W生傳授知識，豐富了學(xué)生的課余愛好。本學(xué)期，還成功舉辦了秋季校運動會。各學(xué)科的老師還積極帶領(lǐng)大家參加了有豐臺區(qū)組織的十項技能大賽等活動

三、存在不足。

當(dāng)然，無論什么事情都不是完美的，我們科任教研組的工作也一樣會存在著許多不足，但我們?nèi)匀粫孕?，只要我們能夠認識到自己的不足，在我們成長的道路上會有著光明的前景，我們邁下的每一步，都將會是腳踏實地的一步！

第三篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體

沙海中心學(xué)校 孫智嫄

隨著課改的深入，美術(shù)課標(biāo)也進行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》這本書，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：

一、對美術(shù)課程的特征理解 修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標(biāo)實驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。

二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解

實驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學(xué)生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價。”美術(shù)活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增強美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的基本理念的認識

所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面的內(nèi)容：(1)面向全體學(xué)生；(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(3)關(guān)注文化與生活；(4)注重創(chuàng)新精神。盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強調(diào)的。我是這樣認為的：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會關(guān)注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學(xué)生，而是“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)達到的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)（達標(biāo)要求），而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實驗稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。（關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定量要求，原國家體衛(wèi)藝司藝術(shù)處處長張瑞安在今年的全國美術(shù)教研員培訓(xùn)會上，有不同見解：省略），記住：

12、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)具體定量要求如下： 1.知識與技能方面： 要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。2.過程與方法方面： 要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。3.情感、態(tài)度和價值觀方面： 要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

認真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對教學(xué)、評價建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。修訂后的課標(biāo)在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，要求盡量采用質(zhì)性的評價方法，強調(diào)過程性評價、多元化評價，以激勵學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標(biāo)還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂后的課標(biāo)不僅與時俱進，在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀，凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標(biāo)也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善?？梢哉f，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進成熟的標(biāo)志！

第四篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。如今我結(jié)合自己五年的美術(shù)課堂教學(xué)實踐經(jīng)歷再學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》又有了許多新的體會，下面總結(jié)如下：

一、進一步明確課程目標(biāo)，分學(xué)段系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)及難度。

因為之前有機會教過小學(xué)和初中的美術(shù)課程，所以我了解整個義務(wù)教育階段美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，并理清了各個學(xué)段美術(shù)學(xué)科知識的基本脈絡(luò)。如今結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)這一認知變得更加地明確與系統(tǒng)化。

就美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式來劃分，分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重又緊密相關(guān)，分別從美術(shù)造型表現(xiàn)、基礎(chǔ)設(shè)計知識、美術(shù)欣賞及表達和綜合運用等方面有側(cè)重地劃分美術(shù)教學(xué)重點。

明確了課程的設(shè)計重點才能正確合理科學(xué)地設(shè)計安排好一堂美術(shù)課。之所以這樣講是因為美術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科最大的不同之處在于他是一門關(guān)于視覺形象的感知、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造的藝術(shù)，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不止于課本中簡單的幾幅圖片、范畫，他的學(xué)習(xí)需要大量的視覺形象來支撐這就給了美術(shù)教師很大的教學(xué)空間。隨著現(xiàn)在教學(xué)手段設(shè)備現(xiàn)代化的發(fā)展，我們能夠利用這些手段為孩子們收集展示更多素材資源，但這一切的前提都要基于對課程目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。吃透教學(xué)重點合理選擇美術(shù)教學(xué)的素材內(nèi)容，才能使每一節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容都豐富高效。

在掌握美術(shù)課程橫向的教學(xué)重點的同時，對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)縱向的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。美術(shù)課標(biāo)將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個學(xué)段:第一學(xué)段（1、2年級）；第二學(xué)段（3、4年級）；第三學(xué)段（5、6年級）；第四學(xué)段（7~9年級）。這四個學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容安排及在教學(xué)難度設(shè)計時應(yīng)注意依次遞進、前后銜接，從而適應(yīng)孩子不同階段發(fā)展的要求。例如在低年級階段我們設(shè)計教學(xué)重難點時就要側(cè)重學(xué)生基本美術(shù)習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成（正確安全的使用美 術(shù)工具、認識基本的顏色、分辨基本的圖形等）；中高年級時開始滲透點線面、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)知識；高年級之后能掌握運用透視、色彩、構(gòu)圖、比例等造型語言。只有明確熟知這些我們的教學(xué)才不是簡單的照本宣科，我們備課時才能夠做到科學(xué)合理地設(shè)計任務(wù)難度，最終上一節(jié)成功的美術(shù)課。

二、注重創(chuàng)新精神。

注重孩子的創(chuàng)新精神培養(yǎng)這是現(xiàn)今教育者都已達成的共識。美術(shù)學(xué)科雖然是一門基于視覺的形象藝術(shù)，但由于這門課程具有強大的綜合性、探索性的特點對培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力有著不可忽視的作用。

可是如何將培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)用到實際教學(xué)中我卻是遇到了不小的難題。就拿美術(shù)教學(xué)中最常見的一個環(huán)節(jié)來說吧：一節(jié)美術(shù)課在講授完新知之后有一個環(huán)節(jié)是教師示范創(chuàng)作范畫。但這個范畫究竟示范到何種程度才能保護、激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，這個“度”我覺得很難把握。按照課題要求在黑板上畫出一幅完整的范畫，孩子們就會比著黑板上的畫“照抄”，甚至學(xué)生之間會以誰畫的和老師一樣不一樣作為評價好壞的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)不是語文寫漢字描紅要橫平豎直，不是數(shù)學(xué)運算要求只有一個答案，美術(shù)課上做完整的范畫往往會讓孩子們的創(chuàng)造性被限制的一無所有。后來我也曾改變方法，像上語文的寫作課一樣給學(xué)生分析繪畫的作業(yè)要求（例如畫春天，大家可以畫燕子、畫發(fā)芽的柳樹、畫漫山遍野的小花、畫放風(fēng)箏的孩子……）不做范畫然后一聲令下“大家開始畫吧”，結(jié)果會有一些繪畫基礎(chǔ)較差的孩子撓著頭、咬著筆看著我說“不會畫”。繪畫是一種造型藝術(shù)，沒有一定的圖形素材作支撐就讓孩子去創(chuàng)造是存在一定難度地。所以完全不做范畫也是不可取的。

那么就美術(shù)課堂而言究竟該如何既完成教學(xué)目標(biāo)又能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？如今再次學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合其中的實施建議我又有了一點新的想法。

首先，美術(shù)課標(biāo)上要求營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。怎么營造這樣的氛圍我覺得最重要的是從思想上放開對孩子們的限制。我們的語文數(shù)學(xué)那樣的標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育不能再出現(xiàn)在美術(shù)課堂上來了，我們的孩子天生是具備 創(chuàng)造能力的，他們的想法是天馬行空的，這也是為什么馬蒂斯、畢加索那樣的藝術(shù)大師會追求模仿孩子們的畫風(fēng)。我認為我的美術(shù)課上不應(yīng)該有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，畫畫就像是用漢字寫文章，只是一種抒情達意的方式途徑。太陽可以是藍色的，因為我希望它能涼爽一些。爸爸的手可以畫的小小的這樣他打我屁股時我就不會太疼……不用標(biāo)準(zhǔn)答案去圈住孩子的想象力，對他們與眾不同的作品給予鼓勵和肯定。

其次，孩子認識的世界畢竟有限，他們沒有豐富的形象素材積累自然想象不出，沒有系統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練自然就會畫不好。所以在美術(shù)教學(xué)中還是應(yīng)該盡可能多的給孩子提供感悟美術(shù)作品的機會，并且分階段的設(shè)計環(huán)節(jié)分化課題難度。例如五年級的《風(fēng)景寫生》一課，先提供大量的線描風(fēng)景速寫供學(xué)生體會線描表現(xiàn)風(fēng)格特點。然后以亭子為例，概括基本型。讓學(xué)生練習(xí)找出其他建筑物概括基本型。示范亭子瓦片的畫法，學(xué)生練習(xí)。討論其他建筑的繪畫難點并解決，最后自由選景寫生練習(xí)。這樣分步設(shè)計繪畫任務(wù)就能一定程度上地減小學(xué)生獨自創(chuàng)作的難度。

同時，另一個發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方面就是從改變評價內(nèi)容方式入手。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神正確的評價能給予孩子鼓勵及引導(dǎo)。評價的內(nèi)容不僅僅只是美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與和探索的過程。美術(shù)評價的標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，不能唯一，而應(yīng)是孩子是否能運用美術(shù)語言表達自己的所見所思，言之有理即為好。對孩子的美術(shù)作業(yè)評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技巧等方面著手，在充分肯定其創(chuàng)新進步的同時還要明確提出不足和需要改進的地方。同時采用學(xué)生自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合，提高學(xué)生的審美評價水平和學(xué)生參與度。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了滲透于日常美術(shù)教學(xué)的同時，還可以依托美術(shù)社團活動開展系統(tǒng)的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（例如結(jié)合低年級學(xué)生形象思維為主的特點開展圖形、圖案的變形訓(xùn)練）。還可以多學(xué)科融合設(shè)計校本課程發(fā)展學(xué)生智力提高孩子綜合能力……

再次學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》使得我對于美術(shù)教學(xué)有了更明確的認識。上面提到的想法還存在許多不成熟的地方需要 我在今后的教學(xué)實踐中不斷地反思改進，但是我無所畏懼，道清路小學(xué)為我們美術(shù)教師提供了所有美術(shù)教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備（這是之前我待的農(nóng)村學(xué)校很難提供的）我唯有盡自己所能為我的學(xué)生上好每一節(jié)美術(shù)課，讓我上的每一節(jié)美術(shù)課都能成為好課！我要教會我的學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、評價美的嘴巴和創(chuàng)造美的雙手，為了這個目標(biāo)我需要加油，加油，再加油！

第五篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

春暉小學(xué) 郭麗

利用國慶休假這段時間，我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我對新課程的新理念有了更深一層理解，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。

本學(xué)期我擔(dān)任一至五年級的美術(shù)教學(xué)，這對于我來說是一項新的挑戰(zhàn)，所以我一直在思考:美術(shù)作為素質(zhì)教育非常重要的一個方面，美術(shù)新課標(biāo)要我們在課堂中教給孩子什么？現(xiàn)在各個階段的孩子又真正需要什么樣的美術(shù)課堂？作為美術(shù)教師的我們又能教給孩子些什么？ 通過這次的學(xué)習(xí)，我找到了答案。

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。各個領(lǐng)域也作了具體的分工和要求，如 “造型·表現(xiàn)”中對1-2年級學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生辨別12種顏色以上，而“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域則要求1-2年級學(xué)生嘗試應(yīng)用2種或者2種以上的工具、媒材進行簡單的組合和裝飾，這些新課標(biāo)都明確的進行了量化要求，1-6年級哪個階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)都一一羅列出來，這是義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。但隨著社會的進步，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越了，知識面也較廣，在實際教學(xué)中，他們所知道的遠遠超乎我們的想象，很多課本中的知識點對他們來說是已知的，如果我們在講授這些知識的時候還固步自封，照本宣科一點一滴的講一遍的話，就吸引不到孩子的注意力，提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那美術(shù)課堂的效果，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高就是一紙空文。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，我在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。

當(dāng)然對于美術(shù)這樣的科任學(xué)科，課堂紀律是令老師最頭疼的問題，在課堂中我常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生注意力不集中，不想聽講，隨意講話。造成這一現(xiàn)象的原因一方面可能是因為孩子的天性使然，另一方面也可能是我們自身教學(xué)方法上的原因，然而在實際教學(xué)中我們常常更多的都是在找孩子的問題卻沒有去想造成這些現(xiàn)象的原因是什么？很少做自我反?。悍词∥覀冎v授的形式和內(nèi)容是否有足夠的吸引力？我們的語言是否缺乏生動有趣的表現(xiàn)力？他們對于這些知識是否已經(jīng)知道？

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議中指出：美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革是本次課程改革的一個重要特點。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽略了學(xué)生思維水平，制約著學(xué)生多方面的發(fā)展，而新課程改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，帶給我們很多新的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

通過這次學(xué)習(xí)，我意識到了課堂美術(shù)教學(xué)的重要性與復(fù)雜性。我認為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的，各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系。我將會在以后的教學(xué)中投入更多的時間和精力在課前的準(zhǔn)備和對學(xué)生的研究中去。在實施教學(xué)活動中將各類知識融會貫通、靈活運用，力爭達到最佳的教學(xué)目的，能夠培養(yǎng)出全面的、完整而又獨特的個體。