第一篇：自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法

自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的較好的教學(xué)方法。教育部一再提出中小學(xué)生要減負(fù)。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，課堂內(nèi)掌握了知識(shí)，課外的負(fù)擔(dān)自然也減少了。這種教法顯然也是符合上級(jí)的減負(fù)精神。當(dāng)然，教學(xué)方法也是由具體的教學(xué)方式和教學(xué)手段所組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。自學(xué)指導(dǎo)法也是如此。在使用這種方法時(shí)，也應(yīng)考慮教學(xué)方式的教學(xué)手段的最佳組合。這種方法的特點(diǎn)是：在實(shí)施的過(guò)程中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔；在課堂上教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層指導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。下面是我在實(shí)際教學(xué)中自己對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)指導(dǎo)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一．課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

A、自學(xué)課本

這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。自學(xué)的內(nèi)容包括新課中的內(nèi)容、概念、法則、計(jì)算方式及例題等。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去自學(xué)以上內(nèi)容，就自己的認(rèn)識(shí)在課本上做出重點(diǎn)、難點(diǎn)的記號(hào)。對(duì)于容易的內(nèi)容可不作任何說(shuō)明或解釋；對(duì)于疑難的內(nèi)容可出示自學(xué)提綱，或?qū)σ呻y點(diǎn)略作啟發(fā)提示，學(xué)生根據(jù)提綱自己自學(xué)課本。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，深刻理解教材內(nèi)容：對(duì)中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問(wèn)題，促進(jìn)他們認(rèn)真思考，加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)后進(jìn)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，使之能順利地自學(xué)教材，了解教材的大致內(nèi)容。

注意：①要教給學(xué)生自學(xué)教材的方法。如分粗讀、細(xì)讀、精讀三個(gè)層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細(xì)讀就是對(duì)教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。不同年級(jí)看的方法不同：對(duì)低年級(jí)學(xué)生可指導(dǎo)其看插圖時(shí)從上到下，從左往右看，學(xué)會(huì)看圖中物體的動(dòng)態(tài)等；對(duì)中年級(jí)的學(xué)生可指導(dǎo)其找出書(shū)中的重點(diǎn)片段，并指導(dǎo)其理解和仿述；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可指導(dǎo)其從整體入手，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容等等。

②模式實(shí)施初期每節(jié)課要有意識(shí)指導(dǎo)

一、兩個(gè)小組自學(xué)課本的方法從而普及全班，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

③養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在自學(xué)基礎(chǔ)上針對(duì)教師擬定的自學(xué)提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識(shí)之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)和提出自學(xué)中的疑難問(wèn)題；邊自學(xué)邊概括；學(xué)會(huì)做筆記，如劃批注，加上補(bǔ)充的內(nèi)容的等等。

B、嘗試作業(yè)

從例題后面的做一做及練習(xí)題中選擇與例題相近或相類似的題目進(jìn)行重新組合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試作業(yè)。嘗試作業(yè)根據(jù)不同類型的特點(diǎn)有多種形式。這一步教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試作業(yè)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這為后面教師精講提供準(zhǔn)確信息，對(duì)每一個(gè)

出現(xiàn)的問(wèn)題，每個(gè)一出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生都作準(zhǔn)確的了解。學(xué)生嘗試中遇到困難可以繼續(xù)閱讀課本，教師要密切注視學(xué)生掌握新知識(shí)的廣度和深度。

自學(xué)課本及嘗試作業(yè)，教師都要經(jīng)常檢查他們有否認(rèn)真，做作業(yè)是否仔細(xì)，督促他們按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)改正作業(yè)中錯(cuò)誤等等，教師起檢查督促作用。學(xué)生也可及時(shí)向教師提出幫助，解決問(wèn)題。

C、合作討論

學(xué)生自學(xué)后有懂的也有不懂的，嘗試作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流自學(xué)及嘗試作業(yè)情況討論自學(xué)中遇到的問(wèn)題，作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，有什么不同的看法都可以合作討論。學(xué)生在互相交流討論過(guò)程中，已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中各抒己見(jiàn)，充分發(fā)散各自的思維。這一環(huán)節(jié)還包括后進(jìn)生向優(yōu)秀生或組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)及作業(yè)情況；優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)嘗試作業(yè)的答案，更正過(guò)程中對(duì)做錯(cuò)的題目不能把錯(cuò)誤擦掉，而在旁邊作出改正，有利于學(xué)生了解已出現(xiàn)的錯(cuò)誤；組長(zhǎng)收集各組自學(xué)及作業(yè)情況。教師注意巡視，切實(shí)收集作業(yè)及自學(xué)情況，尤其注意向中下生收集，必要時(shí)應(yīng)做筆記，便于了解每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)問(wèn)題的自學(xué)情況。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確。這時(shí)聽(tīng)教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

D、教師精講

這一環(huán)節(jié)確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，主要精講新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)、作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題。有些學(xué)生會(huì)做嘗試作業(yè)，可能是按照例題依樣畫(huà)葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理。同時(shí)教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，要進(jìn)行系統(tǒng)精講。教師可采取點(diǎn)撥、講解、追究、講評(píng)、總結(jié)等形式進(jìn)行精講：對(duì)學(xué)生在自學(xué)分析，探索問(wèn)題的過(guò)程中思路貧乏予以點(diǎn)撥、疏通思路；針對(duì)學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，給學(xué)生排難解疑；對(duì)學(xué)生碰到一些相互聯(lián)系，又容易引起干擾模糊的知識(shí)、定律時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解、接受程度施行追究，以期弄個(gè)“水落石出”；對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的想法或回答予以肯定，對(duì)于暴露出來(lái)的問(wèn)題予以講評(píng)錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生真心領(lǐng)悟；總結(jié)，即教師對(duì)新課知識(shí)加以整理、歸納，使其系統(tǒng)化、概括化，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要作必要的板書(shū)，精講時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題提醒學(xué)生注意，如統(tǒng)一做題格式，使學(xué)生在做題過(guò)程中書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等。

4、達(dá)標(biāo)作業(yè)（師生互編習(xí)題）

達(dá)標(biāo)作業(yè)及發(fā)展性作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要有目的性，要根據(jù)教材所在地位和作用，精心組織，通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，形成哪些技能、技巧，側(cè)重發(fā)展哪些能力，要做到心中有數(shù)。作業(yè)要有層次性，要根據(jù)教材本身的邏輯性以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，做到由易而難，讓學(xué)生拾級(jí)而上。一般達(dá)標(biāo)作業(yè)包括鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)，要求全體完成并達(dá)標(biāo)。鞏固性作業(yè)給的是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識(shí)，可從課后的練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)。綜合性作業(yè)，給的是綜合性、靈活性較強(qiáng)的題目，作用在于脫離模仿性，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也可以從課后的練習(xí)題中選擇設(shè)計(jì)或補(bǔ)充的一些改

錯(cuò)題、是非題、改編題、補(bǔ)問(wèn)題、補(bǔ)條件等的題目。發(fā)展性作業(yè)主要是變化發(fā)展的題目，作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣，把已獲得的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。一般選用課后的“*”號(hào)題、思考題或安排例題的一題多解、一題多驗(yàn)算、對(duì)新課的補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)和一些操作性作業(yè)等。鼓勵(lì)學(xué)生完成，不作全體要求。教師要對(duì)各類不同的學(xué)生作不同程度的輔導(dǎo)，使他們均能在自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高。如對(duì)優(yōu)秀生主要幫助他們解決難度較大的問(wèn)題；而對(duì)后進(jìn)生應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)他們弄懂一般性的問(wèn)題，實(shí)行“課內(nèi)補(bǔ)課”；教師還可適當(dāng)安排個(gè)別優(yōu)秀生在各自的小組內(nèi)對(duì)后進(jìn)生實(shí)行一幫一的“課內(nèi)補(bǔ)課”，爭(zhēng)取人人達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)作業(yè)的評(píng)價(jià)可因難度的不同采取個(gè)人自批、同位互批、小組長(zhǎng)批、教師巡堂批等形式，由個(gè)人、組長(zhǎng)向老師反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的信息。發(fā)展性作業(yè)可全班評(píng)講或教師面批等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，指出應(yīng)注意的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，提出下一步的學(xué)習(xí)要求，還可向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回去思考。可利用個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)的新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，是一節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)策略

1、教師角色與教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)——輔導(dǎo)模式教學(xué)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師承擔(dān)著指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者的角色，可運(yùn)用以下幾個(gè)教學(xué)策略。

（1）啟發(fā)指導(dǎo)策略

教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的動(dòng)機(jī)，提出自學(xué)的內(nèi)容和要求，出示反映教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的提綱，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)解決問(wèn)題，嘗試作業(yè)，以便更好地掌握知識(shí)。根據(jù)課堂上學(xué)生的出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題啟發(fā)小組討論。對(duì)一些重、難點(diǎn)問(wèn)題教師可采用點(diǎn)撥、講解、追究、講評(píng)、總結(jié)等形式進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）輔導(dǎo)策略

學(xué)生在自學(xué)每一步內(nèi)容和做每一道嘗試作業(yè)是，教師要通過(guò)巡視進(jìn)行檢查督促，各類不同學(xué)生采取各種不同的管理措施，以利于克服他們的缺點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。課堂上要對(duì)不同學(xué)生作不同程度的輔導(dǎo)，使他們均能在自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高。如對(duì)中上生應(yīng)主要幫助他們了解在學(xué)習(xí)難度大的內(nèi)容中所遇到的問(wèn)題，而對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)及時(shí)幫助他們弄懂教材上的內(nèi)容，解決在作業(yè)中遇到的困難等。

2、學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略

在自學(xué)——輔導(dǎo)教學(xué)中，教師要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)

過(guò)程的參與者、研究者、探索者，學(xué)生在自學(xué)中可運(yùn)用以下幾個(gè)教學(xué)策略。

（1）在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是閱讀課本新內(nèi)容，分粗讀、細(xì)讀、精讀三個(gè)層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細(xì)讀就是對(duì)教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。在自學(xué)基礎(chǔ)上針對(duì)教師擬定的自學(xué)提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識(shí)之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)和提出自學(xué)中的疑難問(wèn)題；邊自學(xué)邊概括；做筆記，如劃批注，加上補(bǔ)充的內(nèi)容的等等。

（2）在嘗試作業(yè)時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是作業(yè)：先比較作業(yè)題與例題的異同，借鑒例題的解題思路和方法，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行類比，找出解答嘗試作業(yè)的途徑；再依照例題的思路、方法、格式、步驟解答嘗試作業(yè)；最后對(duì)照例題的解答、說(shuō)明，檢查解答嘗試作業(yè)的思路、方法、格式、過(guò)程及答案是否正確。

（3）在討論時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是積極參與討論：一是交流討論自學(xué)中遇到的問(wèn)題，怎樣解決。二是共同判斷嘗試作業(yè)正誤，討論錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；三是優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及指導(dǎo)改正嘗試作業(yè)的錯(cuò)誤。

（4）在精講時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是聆聽(tīng)：聽(tīng)教師精講教材的重、難點(diǎn)；聽(tīng)教師精講學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難及嘗試作業(yè)的問(wèn)題；認(rèn)真思考教師的精講，深入領(lǐng)會(huì)精講的實(shí)質(zhì)。

（五）教學(xué)條件

1、學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)中、高年級(jí)應(yīng)用比較好。當(dāng)開(kāi)始應(yīng)用時(shí)由于學(xué)生自學(xué)能力還跟不上，不適應(yīng)這種教法，成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)短暫的下降，但隨著模式的深化應(yīng)用，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、自學(xué)能力肯定會(huì)大大提高。

2、對(duì)一些初步概念的新授課一般不適用。如小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何初步概念、小數(shù)的初步概念、分?jǐn)?shù)的初步概念等，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，進(jìn)行自學(xué)會(huì)有一定的困難。

3、對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的教材不適于應(yīng)用。實(shí)踐性較強(qiáng)的教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，應(yīng)用起來(lái)有一定的困難。如小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)量單位等。

4、教師要注意對(duì)中、下生的課內(nèi)輔導(dǎo)及對(duì)優(yōu)秀生的拔尖、發(fā)展。

5、程序的各環(huán)節(jié)可單獨(dú)進(jìn)行，也可結(jié)合進(jìn)行，各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排因不同教材而作靈活處理。

（六）評(píng)價(jià)體系

在自學(xué)——輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，他們的共同活動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程。因此，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)必須同時(shí)考察教師與學(xué)生的活動(dòng)，而事實(shí)上，課堂教學(xué)的效果也直接體現(xiàn)于教師與學(xué)生的行為狀態(tài)。所以我構(gòu)建了“小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)——輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式”課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下表：

教師活動(dòng)

1、能把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，展示問(wèn)題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生自學(xué)的動(dòng)機(jī)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性的自學(xué)內(nèi)容，有效組織集體自學(xué)，嘗試作業(yè)，有效組織小組合作學(xué)習(xí)。

3、能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行精講。

4、能把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的達(dá)標(biāo)作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂個(gè)別作業(yè)輔導(dǎo)。

5、能成功采用提問(wèn)、小組匯報(bào)、作業(yè)自改互改、作業(yè)抽查等多種方法獲取有效訓(xùn)練反饋，并給予恰當(dāng)形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)

1、能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效掌學(xué)法，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)自主自學(xué)及嘗試作業(yè)。

2、能有效利用小組進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同解決自學(xué)及嘗試作業(yè)的疑難問(wèn)題。

3、善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能從多角度解決問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。

4、能獨(dú)立思考完成達(dá)標(biāo)作業(yè)。

5、對(duì)達(dá)標(biāo)作業(yè)能進(jìn)行自我檢測(cè)及小組內(nèi)掌握互評(píng)的方法進(jìn)行檢測(cè)反饋，能有效利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)糾正、總結(jié)。

第二篇：《太陽(yáng)的話》自學(xué)指導(dǎo)

太陽(yáng)的話 艾青

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞，無(wú)錯(cuò)字。

2、能正確背誦詩(shī)歌。

3、積累帶“日”的成語(yǔ)

二、詩(shī)歌導(dǎo)讀：這首詩(shī)歌以擬人的修辭手法，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉，迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。

三、知識(shí)點(diǎn)：

1、注音

花束（）露()水 枕（）頭 睫（）毛 撒（）滿 空（）間

2、組詞。

睫（）枕（）撒（）束（）溫（）閉（）版（）捷（）沉（）散（）漱（）濕（）閑（）板（）

3、填空。

一（）窗子 一（）木板 一（）小屋 一（）香氣 一（）枕頭 一（）眼睛 一（）亮光 一（）露水

4、整體感知

這首詩(shī)歌以_________的修辭手法，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，__________________________, 讓人們享受亮光、_________、__________、__________和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉，_____________, 促使人們樹(shù)立起______________________。

5、積累含“日”的成語(yǔ)。

讀一讀：日積月累 夜以繼日 日理萬(wàn)機(jī) 旭日東升 撥云見(jiàn)日 暗無(wú)天日 日出三竿 出頭之日 看P78填一填： 日()天()()日()天 日()月()()日()年()日()天 日()()山 日月()()

6、讀一讀，積累帶“日”的古詩(shī)

1東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》 ○2白日依山盡，黃河人海流。(王之渙：《登鸛雀樓))○3遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫：《絕句》)○4日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。(劉長(zhǎng)卿：《逢雪宿芙蓉山主人》))○5大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維：《使至塞上》)○6日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易：《憶江南》)○7.千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石：《元日》)○8接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里：(曉出凈慈寺送林子方))○9兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。(李白：《望天門(mén)山》)○10青青園中葵，朝露待日晞。（漢樂(lè)府：《長(zhǎng)歌行》）○11勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新,（朱熹：《春日》）○

7、把詩(shī)歌補(bǔ)充完整

我?guī)е鴂_______________

讓你們的心像________________________ 我?guī)е鴂_______________

打開(kāi)它們____________________________ 我?guī)е鴂_______________

讓我把_____、______、______、_______，我?guī)е鴂_______________

把______________，______你們的______。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)

三年級(jí)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)

總體安排：

7月1日（1）寫(xiě)26課預(yù)習(xí)筆記，查字典，質(zhì)疑。

（2）讀26課課文3遍，家長(zhǎng)簽字。

7月2日（1）寫(xiě)26課生字和書(shū)后詞.（2）默寫(xiě)本課生字。

7月3日（1）看老師的講課筆記自學(xué)課文，有感情地朗讀課文。

（2）做26課語(yǔ)訓(xùn)。

(3)背第二自然段。（可自愿默寫(xiě)）

7月4日（1）寫(xiě)27課練習(xí)

（2）寫(xiě)27課預(yù)習(xí)筆記，查字典質(zhì)疑。

（3）讀27課

7月7日（1）看老師的講課筆記，自學(xué)課文，理解三首古詩(shī)，并背誦。7月8日（1）寫(xiě)28課預(yù)習(xí)筆記，查字典質(zhì)疑。

（2）讀28課。

（3）寫(xiě)28課生字。

7月9日（1）寫(xiě)28課詞。

（2）看老師的講課筆記，自學(xué)課文，有感情的朗讀課文。7月10日（1）寫(xiě)28課語(yǔ)訓(xùn)。

（2）學(xué)習(xí)29課。

7月11日（1）學(xué)習(xí)30課。

（2）做練習(xí)6（語(yǔ)訓(xùn)），做第六單元試卷。

階段學(xué)習(xí)：26大海的歌

7月1日第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，新詞。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，查字典，質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、注意易寫(xiě)錯(cuò)的字。

“港”右下半部分是“巳”。

“卸”左邊最后兩筆是豎和提。

“邀”共16筆。

“駛”右邊不要多寫(xiě)一橫。

2、注意以下字的讀音。

瞭讀（liào）不讀（liáo）

爍讀(shuò),不讀(yua)

四、作業(yè)：

1、寫(xiě)26課生字和詞。

第二課時(shí)

7月2日

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解大海的美麗，海港的繁忙，感受社會(huì)主義建設(shè)的新成就，產(chǎn)生自豪的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“歡樂(lè)的歌”和“一曲新歌”的含義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：大海會(huì)唱歌嗎？它怎樣唱歌？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、朗讀思考：按照觀察順序，這篇課文分別寫(xiě)了哪兒？（碼頭、海港、大海）

三、細(xì)讀課文：思考：在不同地方分別看到什么？劃在書(shū)上。

1、第一自然段：（1）我們?cè)诖a頭看到了什么？（藍(lán)天、白云、碧綠的海和朝陽(yáng)）

（2）我們的心情怎樣？（高興）

（3）有語(yǔ)氣地讀讀。

2、第二自然段：（1）在海港我們又看到了什么？（海港興旺、繁忙、壯觀的景象）

（2）比較句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

海港兩岸，高大的裝卸吊車(chē)很多，吊桿很靈活，海輪也很多。

海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)，飄著各色旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密麻麻的排列在碼頭兩邊。

3、第三自然段：（1）輕聲讀思考，哪些句子寫(xiě)出了作者的心情？

（2）為什么說(shuō)船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌？

聯(lián)系一、二自然段內(nèi)容來(lái)談?wù)剬?duì)“歡樂(lè)的歌”一句的理解。（這句話是作者望著“無(wú)邊無(wú)際的大?！保致?tīng)到浪花飛濺的聲音，聯(lián)想到剛才看到的繁忙的海港，這時(shí)候的心情是興奮、歡樂(lè)的，因此覺(jué)得浪花在唱著“歡樂(lè)的歌”，是作者感情的流露于表達(dá)。）

4、第四、五自然段：（1）默讀思考，我們來(lái)到了什么地方，看到了什么？（我們來(lái)

到了大海中，看到了石油鉆探船在工作。）

（2）石油鉆探船給你留下了什么樣的印象？你從那看出來(lái)的？輕聲讀讀。

（3）為什么說(shuō)“那是咱們自己的石油鉆探船”？

（4）“我仿佛聽(tīng)到大海正在昌著一首新歌。”這句話什么意思？（作者看見(jiàn)了

我國(guó)自己設(shè)計(jì)、制造的石油鉆探船，在自己的領(lǐng)海鉆探我國(guó)自己的石油，所以心中充滿激情，發(fā)出由衷的贊嘆。）

（5）有感情的朗讀課文。

（6）比較句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

那是咱們自己的石油鉆探船。

咱們自己的石油鉆探船！

四、總結(jié)全文

1、讀課文，想一想，你們的問(wèn)題都解決了嗎？

2、小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們偉大的祖國(guó)會(huì)更加繁榮昌盛。

7月3日第三課時(shí)

一、朗讀課文，背誦第三自然段（可以抄一遍）

二、仿照第一段的寫(xiě)法，說(shuō)一段話。（說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)或打電話給小組同學(xué)。）

三、造句：

1、閃爍—晴朗的夜空中有無(wú)數(shù)星星在閃爍。

2、猛烈—戰(zhàn)斗打響了，我軍向敵人發(fā)起猛烈的進(jìn)攻。

四、形近字組詞。

架（）幟（）優(yōu)（）城（）保（）坐（）列（）籃（）

駕（）織（）猶（）誠(chéng)（）堡（）座（）烈（）藍(lán)（）

爭(zhēng)（）搖（）油（）嘹（）

箏（）遙（）軸（）瞭（）

睜（）鷂（）抽（）繚（）

五、作業(yè)：做課訓(xùn)。古詩(shī)三首

7月4日第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：預(yù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，查字典，質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、字形：“陵”和“猿”右上角都是“土”。

2、字音：鸝 讀（lí）

四、作業(yè)：

1、寫(xiě)生字。

2、讀書(shū)三遍，家長(zhǎng)簽字。

7月5日第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：掌握詩(shī)句內(nèi)容，看注解，初步了解詩(shī)句的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，以前咱們學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)，你們還記得嗎？今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)三首

古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、第一首詩(shī)《小池》

（1）詩(shī)的作者是誰(shuí)？（楊萬(wàn)里）

（2）這首詩(shī)幾行幾句？這是一首七言絕句。

（3）小池是什么意思？（小池塘）

（4）看注釋想想每句話什么意思，然后說(shuō)說(shuō)。（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴天里這柔美的風(fēng)光。嫩荷葉尖尖的角，剛剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了。）

（5）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？從哪看出來(lái)的？

（這首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏的景色。）

（6）試背《小池》

2學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《早發(fā)白帝城》

（1）讀詩(shī)，看注解，理解詩(shī)的意思。

（2）全詩(shī)意思：早晨從彩云之間白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。江

兩岸的山谷中猴子的叫聲沒(méi)有中斷，輕快的小船已經(jīng)駛過(guò)了萬(wàn)重山。

（3）畫(huà)出詩(shī)中表明小船速度很快的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（千里、一日）試背《早發(fā)白帝城》

3學(xué)習(xí)第三首詩(shī)〈絕句〉

（1）自學(xué)、帶著課后作業(yè)4去學(xué)，然后向小組同學(xué)或家長(zhǎng)匯報(bào)。

（2）全詩(shī)意思：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)間鳴叫；一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，門(mén)外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

（3）背誦〈絕句〉

三作業(yè)：

背誦三首古詩(shī)。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1背誦古詩(shī)（家長(zhǎng)檢查）

2讀古詩(shī)，想想詩(shī)句的意思，還有不懂的問(wèn)題嗎？

3你還讀過(guò)這三位詩(shī)人的哪些詩(shī)？選擇一首讀給小組同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

4作業(yè)：做課訓(xùn)，默寫(xiě)三首詩(shī)，預(yù)習(xí)28課課文。鵝

7月8日第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文：讀課文，標(biāo)出自然段。

二、學(xué)生字

注意以下字：“昂”下面是4筆?！案C”上面是“穴”。“惑”上面是“或”。

三、作業(yè)：

1寫(xiě)生字和詞。2讀三遍課文。

7月9日第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)課文，了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝嗎？今天我們一起來(lái)看看這只大白鵝什么樣？

二、讀書(shū)，標(biāo)自然段。

三、分析課文

1自讀課文，一邊讀一邊想，這是一只怎樣的大白鵝？（美麗的、勇敢的、可愛(ài)的）2你是從哪些地方看出來(lái)的，讀書(shū)，用筆畫(huà)出來(lái)。

3填空：它（），（）的雙腳和（）的嘴，像（）白玉上一樣。再讀一讀，體會(huì)出這是一只漂亮的大白鵝。

4大白鵝和鴨的顯著區(qū)別是什么？（額頭有突兀）

5讀句子，想一想：當(dāng)它昂首挺胸，引頸高歌的時(shí)候，更顯出一副昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)，這句話什么意思？表現(xiàn)了什么？

它引頸高歌會(huì)唱些什么？展開(kāi)合理想象，再說(shuō)一說(shuō)。

6這是一只機(jī)靈的大白鵝。

A你從哪兒看出來(lái)的，讀書(shū)，用筆畫(huà)出來(lái)。

B讀句子，想想表達(dá)了“我”怎樣的感情。

我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。

7這是一只勇敢的大白鵝。

A從哪兒看出它是勇敢的？畫(huà)出來(lái)，讀。

B讀句子，想一想：在它叫聲中你聽(tīng)出了什么？展開(kāi)合理的想像。

C讀最后一段

D讀全文思考：你喜歡這只大白鵝嗎？為什么？

（大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，我們都很喜愛(ài)它）

7月9日第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文：把“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

二、做語(yǔ)訓(xùn)。

三、作業(yè)：1復(fù)習(xí)本單元。2默寫(xiě)本單元詞。3做第六單元練習(xí)（語(yǔ)訓(xùn)）。

29* 筍 芽 兒

7月10日

學(xué)習(xí)29課筍 芽 兒

一 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？它是怎樣長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)。

二 讀書(shū)：

1咱們看看筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)大的,標(biāo)出自然段.(共有13個(gè)自然段)筍芽?jī)涸谡l(shuí)的幫助下長(zhǎng)大的?它為什么自豪地喊：“我長(zhǎng)大啦！”

（小筍芽?jī)涸诖河旯霉?，雷公公，小草弟弟的鼓?lì)幫助下，克服困難終于長(zhǎng)大了，她非常高興。）

4讀全文。

（1）有感情地讀春雨，雷，小草對(duì)筍芽說(shuō)的話及筍芽的表現(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？（我們知道了筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，同

時(shí)知道了艱苦的環(huán)境能鍛煉人。）

作業(yè)：

做語(yǔ)文期末試卷（A）

7月11日

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)代通訊技術(shù)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次變革，現(xiàn)在已為人們提供了極大的方便，成為人們離不開(kāi)的生活工具，現(xiàn)在咱們看看它是怎樣發(fā)展起來(lái)的。

二、讀書(shū)理解課文內(nèi)容。

1讀課文，標(biāo)出自然段。

2默讀，一邊讀，一邊想，不同時(shí)代人們各是怎樣傳遞信息的，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（烽火、馬傳遞、寫(xiě)信、電報(bào)、電話、E-MAIL）

3讀一讀，各種傳遞方法的句子。

4如果你要告訴遠(yuǎn)方親戚朋友一些事，你會(huì)采用哪些方法，想好后，說(shuō)給家長(zhǎng)或小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

作業(yè)：

做語(yǔ)文期末試卷（B）

第四篇：如何指導(dǎo)小組自學(xué)交流[定稿]

如何指導(dǎo)小組自學(xué)交流

靈西中心小學(xué)

劉金榮

采用了自育自學(xué)教學(xué)模式后我深刻體會(huì)到當(dāng)，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革已成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更成為一種既古老又年輕的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。

隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)課堂，小組同學(xué)如何交流，才使合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中；在交流、探索中獲得知識(shí)，提高了能力。這要比傳統(tǒng)的手把手的教他們“是什么”收到的效果好的多。但是，在小組同學(xué)在交流過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：學(xué)生在交流中常有不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象。也就是學(xué)生在交流中不表達(dá)自己的觀點(diǎn)、不聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和想法。交流是小組自育自學(xué)學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生正確的交流是達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的的重要因素，要促進(jìn)學(xué)生交流的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和平等性的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在小組交流教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的小組內(nèi)交流意識(shí)：

一、注重培訓(xùn)“好”組長(zhǎng),要培養(yǎng)小組長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)”才能。俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，小組長(zhǎng)的能力如何直接影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，注重對(duì)組長(zhǎng)能力的培養(yǎng)是整個(gè)小組成功交流的關(guān)鍵。為了讓小組的交流有秩序地進(jìn)行，可以先對(duì)一些優(yōu)秀生進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們小組領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)，培養(yǎng)他們小組操作的能力，讓他們?cè)诎嗌献鲱I(lǐng)頭羊，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)揮作用。在學(xué)習(xí)的小組中，組長(zhǎng)的影響力不亞于老師。當(dāng)組員之間的了解已經(jīng)足夠充分時(shí)，組長(zhǎng)也可以選擇由組員自已推選、任免、量才而用。這樣既能充分發(fā)揮每位學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，又能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)首先要思想好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，對(duì)同學(xué)熱心，善于幫助別人。其次，小組長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)好，能為本小組其他成員學(xué)習(xí)提供服務(wù)，善于去輔導(dǎo)組內(nèi)落后同學(xué)。能成為小組成員學(xué)習(xí)的榜樣。三是小組長(zhǎng)必須善于組織，能經(jīng)常性的帶領(lǐng)本組學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，組織好本小組的合作互助學(xué)習(xí)。使小組長(zhǎng)能較好的履行職責(zé)，成為教師的好幫手。更重要的是，組長(zhǎng)不是“終身制”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，其他成員的能力得到鍛煉就可以接替組長(zhǎng)的職位，原先的組長(zhǎng)轉(zhuǎn)換成協(xié)調(diào)員，顧問(wèn)或監(jiān)督的角色。就這樣將教兵，兵教兵，兵練兵，循環(huán)下去。在大家的共同努力下，讓小組里的每個(gè)成員能在比較短的時(shí)間里成長(zhǎng)起來(lái)。

二、要培養(yǎng)組員積極參與交流的意識(shí)。學(xué)生在小組合作交流中，要發(fā)揮主人翁作用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小組交流就是為自己創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，要充分地把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生一定要自信，這樣才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)成果。不僅如此，還可以將已內(nèi)化的東西重新“反芻”，使知識(shí)更加準(zhǔn)確、明朗，鍛煉自己的表達(dá)能力與思維能力。因而培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，給予準(zhǔn)確的角色定位，是小組交流關(guān)鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發(fā)揮其真正的主體作用。這一環(huán)節(jié)需要注意的是對(duì)于那些少言寡語(yǔ)、性格孤僻的內(nèi)向型的學(xué)生，平時(shí)要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓組員多體貼關(guān)注他(她)們，爭(zhēng)取不落下一個(gè)學(xué)生。指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；因而，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，爭(zhēng)取人人參與，積極參與交流是小組交流的重要環(huán)節(jié)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的出、聽(tīng)的進(jìn)?！罢f(shuō)的出”就是如何正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，包括：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、思維的邏輯性。當(dāng)然這不學(xué)生在小組合作交流中，要發(fā)揮主人翁作用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小組合作就是為自己創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，要充分地把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生一定要自信，這樣才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)成果。不僅如此，還可以將已內(nèi)化的東西重新“反芻”，使知識(shí)更加準(zhǔn)確、明朗，鍛煉自己的表達(dá)能力與思維能力。因而培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，給予準(zhǔn)確的角色定位，是合作成功的關(guān)鍵性因素，只有充分的自信，才能在合作中發(fā)揮其真正的主體作用?！奥?tīng)的進(jìn)”就是學(xué)生除敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言和他人的不同見(jiàn)解。要肯聽(tīng)，更要會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

四、課堂小組自學(xué)交流時(shí),教師積極深入到小組中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)整個(gè)交流過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給學(xué)生指導(dǎo)，提出策略性的意見(jiàn),同時(shí)全面注意各小組學(xué)生的參與度,及時(shí)予以調(diào)節(jié)和指導(dǎo),促成高效互動(dòng)的過(guò)程,從而達(dá)到交流的目的。這就需要教師耐心扶助,每一節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，帶著他們根據(jù)自學(xué)提示如何交流自己的自學(xué)見(jiàn)解。使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，從而提高小組交流的效率。

經(jīng)過(guò)一年的自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)，我班的自育自學(xué)小組步入了良好的發(fā)展軌道。學(xué)生在自育自學(xué)的過(guò)程中，懂得了合作的重要。他們充滿自信，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實(shí)踐證明，自育自學(xué)是一種高效有序的學(xué)習(xí)方式。只要我們?cè)诮虒W(xué)中合理、創(chuàng)造地運(yùn)用，全體學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

第五篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

我認(rèn)為教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成能力，這才是根本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效途徑。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要有一定的要求，必要的指導(dǎo)。要求學(xué)生看看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識(shí)有沒(méi)有聯(lián)系，有沒(méi)有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問(wèn)題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵處，采用圈、點(diǎn)、劃、注等方法，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，把一些疑慮寫(xiě)下來(lái)。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對(duì)照。

二、課堂自學(xué)指導(dǎo)法

過(guò)去我惟恐學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，這不放心，那也要講，結(jié)果呢？學(xué)生學(xué)不會(huì)，不愛(ài)學(xué)習(xí)；也就失去了興趣，只能疲于應(yīng)付，根本談不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法的問(wèn)題.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力呢？總結(jié)我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的自學(xué)反饋，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，發(fā)現(xiàn)需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題，教師則引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為更高的層次，指導(dǎo)以后的運(yùn)用，使學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可進(jìn)行一些實(shí)踐操作、小組討論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。討論的過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只是引導(dǎo)者，參與者。最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙,引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問(wèn)題勇敢地提出來(lái)，或鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，相互探討找到解決問(wèn)題的途徑和方法。

三、作業(yè)練習(xí)自測(cè)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們需要學(xué)生具有獲得知識(shí)的能力，更需要學(xué)生有應(yīng)用知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的落腳點(diǎn)也在這里。

教師可為學(xué)生提供直觀例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，分檔給出作業(yè)或階梯式給出作業(yè)，允許學(xué)生自主選擇，減少同一性，增加選擇性和彈性，讓全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同要求?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)探索研究.通過(guò)作業(yè)練習(xí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式，把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。