第一篇：高中物理“目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)”的嘗試

高中物理“目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)”的嘗試

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)方法的合理選擇對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，自學(xué)法在物理課堂中的引入，一定程度上提高了教學(xué)的效果。物理自學(xué)能力主要涵蓋自主閱讀、觀察、思考及實(shí)驗(yàn)等。本文主要對目標(biāo)自學(xué)在物理教學(xué)中對教學(xué)的指導(dǎo)作用進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；目標(biāo)自學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)；模式

所謂自學(xué)能力，指學(xué)生通過自己的努力獲得知識及技能的一種能力。對于物理學(xué)科而言，自學(xué)能力主要包含獨(dú)立閱讀、觀察、思考及實(shí)驗(yàn)等能力，是一種綜合能力。對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以在課堂通過有效的訓(xùn)練來完成，教師可以通過主觀引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行充分調(diào)動，使學(xué)生在情感、知識、態(tài)度的發(fā)展中，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要針對目標(biāo)自學(xué)在物理教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)作用進(jìn)行論述。

1.明確自學(xué)的目標(biāo)

由于自學(xué)能力是一種綜合能力，包含多種能力。在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的時候，受學(xué)生自身認(rèn)知水平、心理水平及客觀條件的制約，不可能使學(xué)生各項(xiàng)能力都得到發(fā)展，只能有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這就對教師提出了較高要求，要求教師具有較強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)意識及專業(yè)水平，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在繁雜的教學(xué)內(nèi)容中，選擇可以訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容，將這些知識點(diǎn)作為載體，對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，一般選擇條理性清晰的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，主要選擇閱讀儀器、教材的說明書、科學(xué)家事跡等作為訓(xùn)練的內(nèi)容。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以選擇一些與生活相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。實(shí)際教學(xué)中，通過對物理概念的內(nèi)涵及外延、規(guī)律的適用范圍、實(shí)驗(yàn)故障、試驗(yàn)誤差、生活中的體驗(yàn)、知識整理等提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考；第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以選擇一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手操作。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過開展較遠(yuǎn)物理實(shí)驗(yàn)競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極的參與，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.布置自學(xué)任務(wù)

教師在布置自學(xué)任務(wù)前，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。可以由實(shí)驗(yàn)入手，也可以是生活中的一些現(xiàn)象，提出的問題應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，想方設(shè)法使學(xué)生在認(rèn)識到要通過學(xué)習(xí)才能得到問題的答案。然后，針對簡單問題，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，如果問題較難，可以將問題劃分為幾個簡單的小問題后，再讓學(xué)生開始自學(xué)。

3.指導(dǎo)自學(xué)

由于自學(xué)的內(nèi)容都是新的知識內(nèi)容，學(xué)生受自身認(rèn)知水平或者是自學(xué)內(nèi)容難易程度的制約，肯定會存在一定的難度。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)提綱，在提綱的引導(dǎo)作用下，對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中的作用是非常重要的。在教師所列的提綱中，主要包含資料的查閱方法、閱讀方法、思考方法、現(xiàn)象的觀察方法以及實(shí)驗(yàn)的方法等，提綱中對這一系列的問題逐一進(jìn)行解答，教師可以利用提綱，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過在課堂中長期采用此方法，學(xué)生就能養(yǎng)成穩(wěn)定的自學(xué)習(xí)慣。烏魯木齊刻章

對于學(xué)生而言，在收到教師布置的自學(xué)任務(wù)，并且得到學(xué)法指導(dǎo)以后，就可以開始進(jìn)行自學(xué)活動。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、思考或者是查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)時，教師一定要給足學(xué)生自學(xué)的時間，防止學(xué)生正在思考的時候，被教師打斷，影響學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師可以進(jìn)行觀察和監(jiān)督，對學(xué)生自學(xué)活動的進(jìn)展及時進(jìn)行了解，幫助學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生對問題進(jìn)行解決，并且要做好記錄，為后面的講解收集資料。

4.課堂討論與評價

學(xué)生經(jīng)過一段時間的自學(xué)以后，基本上都可以獲得新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，并且可以提出一些自己的見解。此時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示學(xué)習(xí)效果的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行討論。學(xué)生之間進(jìn)行交流時，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解，還要隨時對學(xué)生的見解進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終達(dá)成共識。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的時候，所講解的內(nèi)容主要是來源于學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的關(guān)鍵知識以及學(xué)生理解偏差的內(nèi)容，再者是學(xué)習(xí)的方法和思路，通過學(xué)生的討論和教師的講解，使課堂的效率也得到極大的提高。

等到自學(xué)活動完成以后，學(xué)生也基本上掌握了所學(xué)的知識及方法，必然會產(chǎn)生一種成就感。這個時候，教師應(yīng)該趁熱打鐵對自學(xué)的過程進(jìn)行客觀的評價，一般包括自學(xué)過程評價及應(yīng)用測試評價兩個部分。針對學(xué)習(xí)過程的評價，主要從學(xué)生的主動參與程度方面、方法的運(yùn)用方面及解決問題能力方面進(jìn)行評價；應(yīng)用測試評價主要通過試題進(jìn)行考核、登記測評。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，在充分尊重客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。通過及時有效的客觀評價，學(xué)生受到教師的鼓勵后，對所學(xué)知識加深了理解和記憶，并且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著我國教育體制的深入改革，在教學(xué)過程中融入以人為本的思想，要將學(xué)生素質(zhì)的提高作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有強(qiáng)大的生命力，對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育得以實(shí)施的重要方法之一。

第二篇：初步嘗試“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的體會

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

——初步嘗試“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的體會

泉州培元中學(xué) 陳蓓璞

本學(xué)期，我校在高二年（4）、（6）兩個理科班，進(jìn)行“指導(dǎo)——自學(xué)”的教改試驗(yàn)，這兩個班上學(xué)期期末參加市統(tǒng)考平均成績分別是65.8和65.3（滿分100分），最高95分，最低26分。班級學(xué)生的程度差異較大。其中兩班各有35人是高師預(yù)備班的同學(xué)（將來高考只能報(bào)考師范類院校），有18人是普高班的同學(xué)。相對來說預(yù)備班的同學(xué)大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)比較勤奮，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，但應(yīng)變能力較差，不夠靈活。而普高班的學(xué)生正好相反。如何讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高，是擺在我們面前的一個重要課題。通過暑假的理論培訓(xùn)，我覺得只有進(jìn)行教改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能有效解決這個問題。

半個學(xué)期來的教改試驗(yàn)，學(xué)生上課的積極性被調(diào)動起來了。上課積極發(fā)言，踴躍提問，能在課堂上提出問題共同討論解決，還能對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作小結(jié)。用自己的語言，分別采用列表、畫圖、逐條羅列等多種不同的表達(dá)形式，把單元的知識形成網(wǎng)絡(luò)。本學(xué)期所學(xué)《直線》、《不等式》兩章，學(xué)生均作小結(jié)，并且能對教改提出自己的看法，一次比一次好。

通過調(diào)查，兩個班級的全體同學(xué)均支持教改。大家認(rèn)為教改使他們增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，開拓了視野。每個單元的學(xué)習(xí)都有梯度，先是學(xué)生自己能學(xué)懂的自己學(xué)，自己自學(xué)弄不懂的大家討論解決，或教師講解。改變了傳統(tǒng)教法的最大弊端，那就是老師在教，學(xué)生學(xué)。老師從易到難拼命教，學(xué)生拼命學(xué)。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，沒有思考的余地，只有復(fù)制例題。學(xué)生的能力得不到應(yīng)有的提高?，F(xiàn)在學(xué)生覺得有了奔頭，也相信自己能學(xué)好。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行“指導(dǎo)——自學(xué)”教改試驗(yàn)的幾點(diǎn)嘗試闡述如下：

一、實(shí)施教改的前提

“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的前提是學(xué)生在課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。很多教師對教改有疑慮，主要是怕學(xué)生沒能很好地自習(xí)。開始我也很擔(dān)心，現(xiàn)在覺得這個擔(dān)心是多余的。我們可以完全解決這個問題。

首先，向?qū)W生介紹我省實(shí)施教改的一些好經(jīng)驗(yàn)，取得的好成績，以及“指導(dǎo)——自學(xué)”的一些具體做法。讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的重要途徑，只有預(yù)習(xí)，才能提高課堂45分鐘的效益。只有自己先弄懂課本，并且做必要的練習(xí)，才能在課堂上有所提高，使學(xué)生能在思想上重視預(yù)習(xí)。

其次，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。⒈根據(jù)學(xué)生的建議，在新的一章開始時，安排

一、兩節(jié)課對整章的要點(diǎn)、重點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)、知識點(diǎn)分布、能力要求等進(jìn)行指導(dǎo)，并用表格的形式打印提綱發(fā)給每個學(xué)生。每條要求在課本的什么地方都有明確的說明。學(xué)生每課預(yù)習(xí)時應(yīng)先看看課本的這些要求，并把預(yù)習(xí)時的學(xué)習(xí)心得加注在上面。⒉每課后有一個具體下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。包括預(yù)習(xí)問題及嘗試作業(yè)兩部分。要求學(xué)生預(yù)習(xí)后能回答預(yù)習(xí)問題，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并把疑難問題寫在后面，以便上課提出來。⒊針對不同的學(xué)生要有不同的層次要求。學(xué)得快的同學(xué)在還沒有發(fā)預(yù)習(xí)提綱前，要能獨(dú)立研讀教材，自行解決課本問題，并鼓勵他們多看些參考書，自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)得慢的同學(xué)，則只要求他們能了解課本內(nèi)容，初步掌握公式，或運(yùn)用定理解決課本練習(xí)題及習(xí)題。并把疑難問題都記在書上。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)各有所得，不會感到學(xué)習(xí)壓力太大。同時，學(xué)生有一定的提前量后，就不一定天天預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，不會與其他學(xué)科爭時間，又能有效杜絕作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。

再者，要有評價預(yù)習(xí)效果的手段。⒈課前3分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及課本（要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題寫在書上）。課后老師收取一定數(shù)量（每班約10本）課前預(yù)習(xí)本檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。⒉老師備課時設(shè)計(jì)一些難度不一的問題，在課堂上提問不同層次的學(xué)生。檢查學(xué)生課前對這些問題的理解程度，消除“假如”。⒊安排某些比較寬松的課進(jìn)行5—10分鐘小測，小測的內(nèi)容可以是課本的例、習(xí)題或稍微改造的題目，以檢查預(yù)習(xí)效果。⒋每一單元后在學(xué)生小組上評議單元小結(jié)的同時，也評議每個同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且評分作為學(xué)生總評成績的一部分。

通過一段時間的試驗(yàn)，效果較好。第2單元完成后全班分成8個學(xué)習(xí)小組，評議每位同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過統(tǒng)計(jì)有80%左右的同學(xué)超前一周或一周以上。另外20%的同學(xué)也提前1節(jié)或幾節(jié)完成課前作業(yè)，基本達(dá)到預(yù)習(xí)要求。

二、挖掘教材，集思廣益，形成知識網(wǎng)絡(luò)

這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)﹙除先安排小測外﹚，也是最重要的一環(huán)。由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同。因此，應(yīng)力求通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生掌握該掌握的知識點(diǎn)，弄清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。老師可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并共同分析、討論得出結(jié)果。

如：斜率公式 的教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，已經(jīng)懂得如何代公式求直線的斜率。但這個公式非常重要，僅停留在這個層次上是不行的。、，因此要提出：⒈公式的結(jié)構(gòu)：左邊是斜率，右邊是縱坐標(biāo)之差與橫坐標(biāo)之差的商，這個差是有序的。⒉公式的適用范圍：因?yàn)榉帜?，所以，即、點(diǎn)所確定的直線不與 軸垂直。⒊公式的應(yīng)用：已知兩點(diǎn)可求過這兩點(diǎn)的直線的斜率。⒋公式的變用：因?yàn)?，所以，因此可通過這個公式求直線的傾斜角。但是必須注意兩點(diǎn)：一是傾斜角的范圍是0≤。當(dāng) 時。二是當(dāng) 時，此公式不能用。公式還可變形為，因此已知斜率為 的直線上的兩點(diǎn)、的距離又可表示為。

同時指出 就是下節(jié)課要講的直線的點(diǎn)斜式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課。以上諸問題可由學(xué)生自行分析，或老師提問，同學(xué)討論，最后由老師歸納。

通過對教材的剖析，集思廣益。從學(xué)生預(yù)習(xí)感知教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，拓展知識面，形成知識結(jié)構(gòu)。使多數(shù)同學(xué)受益。

三、堂練習(xí)是扎實(shí)基本功的關(guān)鍵

學(xué)生的課前練習(xí)都認(rèn)真做了，但并非人人都做好了，肯定會出現(xiàn)不少缺陷。有的是步驟不完整，解題不規(guī)范，也有的是表達(dá)不清楚，還有因課本例題比較抽象，一時還沒能弄明白，做錯作業(yè)等等。教師在備課時，應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對癥下藥，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，必要時調(diào)板講評。練習(xí)題可選用書上的原題或變形題，也可另外設(shè)計(jì)。但難度要適中，要讓多數(shù)學(xué)生能做出來。并盡可能出一點(diǎn)毛病，使學(xué)生能在講評聯(lián)系的同時，把課前的作業(yè)存在問題一并更正，加深對錯題的印象。

如用分析法證明不等式，許多同學(xué)只知道把求證式拿來變形，得出肯定成立的不等式，而忽視了分析步驟的可行性和可逆性。為了解決這個問題，教師只要將例題：“求證 ”改為“求證 ”讓學(xué)生做練習(xí)，必然有的學(xué)生會推出“ ”，然后帶領(lǐng)同學(xué)找原因。

四、提出問題，分組討論，解決問題，共同提高

由于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在課堂上只須點(diǎn)撥，而無須再復(fù)習(xí)舊知識，引入新課，講解新課。因而節(jié)省了大量的課堂時間，老師便可以提出問題，讓學(xué)生前后兩桌四人組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論，代表發(fā)言。有時可讓學(xué)生到講臺上講解問題，或解答問題。拓寬學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同提高。

如：對數(shù)不等式的解法一課，課本上只有一個例題：解不等式

。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少不等式的解法，結(jié)果在小組討論后，同學(xué)提出了許多改造例題的好題。如：⒈把底數(shù)改為，變?yōu)榈讛?shù)含未知數(shù)的不等式；⒉把底數(shù)寫成，變?yōu)榈讛?shù)含參數(shù)的不等式；⒊把左邊一拆為二，變?yōu)椋?。還可以轉(zhuǎn)化為既有指數(shù)又有對數(shù)的不等式，或既有對數(shù)又有分式的不等式，既有對數(shù)又有無理的不等式等。有的同學(xué)還提出了一些鉆研課外參考書時遇到的問題。提出問題后，先由老師對這些問題進(jìn)行分類，然后帶領(lǐng)大家逐一討論解決，總結(jié)解題思路。既能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，又能得到共識。有時學(xué)生在預(yù)習(xí)時百思不得其解的問題，在課堂上一點(diǎn)即通。同時所提問題大多對學(xué)生都有新鮮感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)能力。

無、及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式方法，因材施教

只有深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，才是好方法。因此在教學(xué)過程中要注意及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傾聽學(xué)生對教學(xué)、教改的意見和建議，針對大多數(shù)同學(xué)的意見，適時調(diào)整教學(xué)方式方法。即多數(shù)同學(xué)認(rèn)為怎樣教對他們掌握知識，提高能力有好處，我們就怎樣教。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

只有真正吃透教材、學(xué)生這兩頭，采用符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法組織教學(xué)，才能真正做到因材施教。

今后，將本著堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主線，遵循教育規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)教改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將教改試驗(yàn)進(jìn)行下去。

（陳蓓璞，男，34歲，數(shù)學(xué)教研組副組長、中學(xué)一級教師）

第三篇：高中物理教學(xué)論文 高中物理的室外課嘗試

高中物理的室外課嘗試-內(nèi)心的觸動引起主觀的思考能夠促成知識的完整化和系統(tǒng)化

高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)加速度時常常遇到這樣的困難，分不清加速的方向。導(dǎo)致無法準(zhǔn)確分別加速變化的情況，以至于無法理解這一過程。對于此問題我與一些在工作在教育第一線，從事教育事業(yè)的物理教師請教過這個問題，幾乎是所有的教師都認(rèn)為學(xué)生缺少的是生活的真實(shí)感受，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，對于這方面的缺乏隨著年齡的增長，實(shí)踐的生活經(jīng)歷積累，會慢慢完善，進(jìn)而與學(xué)過的知識聯(lián)系在一起。然而我們需要的是更及時，更準(zhǔn)確的理解，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為我們將來的生存提供完善的理論體系，我們應(yīng)該安排實(shí)踐性學(xué)習(xí)，教師有計(jì)劃的安排實(shí)踐課程，讓學(xué)生有步驟有合理的一邊學(xué)理論一邊去體會理論，讓學(xué)生在自身的體會和所學(xué)的理論中建立橋梁，促成雙向發(fā)展，讓二者成為彼此的支撐點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育要求，完成中學(xué)大綱的要求。

本文對高中物理課本中出現(xiàn)的加速度談?wù)勎掖譁\的看法，旨在尋求一種高中物理講、授、學(xué)、的更加合理的方法，希望物理教學(xué)過程更加完善，更加有意義。

現(xiàn)下多數(shù)物理課堂上講到加速度時，老師拿個簡單的物體（粉筆等），用粉筆做個簡單的落體運(yùn)動，其實(shí)這樣講無可厚非，它的優(yōu)點(diǎn)也是不言而喻，方便、簡單、一目了然，但缺點(diǎn)和不足也是很明顯的，首先落體下降的距離小，運(yùn)動時間短，效果不明顯，其次無法去真切感受速度的改變，只能從老師表述過程中認(rèn)識，和認(rèn)識和記憶速度的增加，或改變，學(xué)生對速度的改變沒有內(nèi)在的心靈體會，沒有內(nèi)心的觸動，而我想提的恰恰就是內(nèi)心的觸動所產(chǎn)生心靈上的共鳴，其實(shí)在實(shí)際的操作過程中有的老師比較注重實(shí)驗(yàn)，用落體的運(yùn)動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識速度的改變，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生拿著長長的紙帶，去計(jì)算速度、加速度、從中去了解速度的改變，這樣的實(shí)驗(yàn)在整個教學(xué)過程和對于學(xué)生認(rèn)識是一種推動作用，但是能否在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生明顯深刻的觸動，還是需要調(diào)研，討論和思考的。

物理本身具備雙重屬性，一是學(xué)科性，二是實(shí)踐性，作為第一特性無可爭議的和所有學(xué)科一樣有他的嚴(yán)密性和科學(xué)性，但作為第二性也是他區(qū)別別的學(xué)科的顯著特點(diǎn)。能否完美的把握好物理的第二性，才是區(qū)別物理與別的學(xué)科的核心。我們好多老師沒能很好認(rèn)識到這一點(diǎn)。把物理課當(dāng)成數(shù)學(xué)課來講，重點(diǎn)放在怎么解題，有的更甚，計(jì)算過程一一道來手把手教，真正做到了舉三反一的，脫離了物理的第二特性。區(qū)別對待物理課，將物理課堂課解放出來，我們拿出一部分課時來，進(jìn)行體驗(yàn)室教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)內(nèi)心的觸動，真實(shí)的感受，讓他們用心去學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)法就是身臨其境式教學(xué)法。

本文將我的一節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)課，安排如下希望在新課改的大方向下大環(huán)境下與更多的朋友去思考物理課改的歸宿。

在講加速度課程結(jié)束后習(xí)題訓(xùn)練一兩天后安排時間進(jìn)。，課前準(zhǔn)備主要有場地布置、器材設(shè)施。場地要附近找一段200---500米的平直油路或水泥路。路面設(shè)路標(biāo)劃分加速區(qū)、勻速區(qū)和減速區(qū)。器材六到十坐的轎車為宜，有專人駕駛，轎車有發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速表和車速表。有教師帶隊(duì)分組乘車。

體驗(yàn)過程中駕駛員按要求行車，教師適當(dāng)配合提醒學(xué)生注意點(diǎn)。例如減速過程位移、加速度和速度的方向怎樣。

在這過程中讓學(xué)生就可能會感嘆，就會意識到生活中顯而易見的事件中還有這么多學(xué)問，同時能引起大腦不自主的思考近而達(dá)到疏通知識環(huán)節(jié)完善知識體系。最終完成對知識點(diǎn)的掌握。這樣就把學(xué)到的知識和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增 1

加了對本學(xué)科的興趣。正所謂興趣是最好的老師，這樣就形成一種優(yōu)勢循環(huán)，何樂而不為。本段文字只是對高中物理加速度這一知識點(diǎn)提出的一點(diǎn)想法，高中物理所有的知識點(diǎn)，如何加一些體驗(yàn)的教學(xué)過程進(jìn)去是需要更多的人去思考去實(shí)踐，祝愿物理教學(xué)過程的形式多樣化能夠使抽象的物理過程更加具體和貼進(jìn)生活。為輕松教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，我們不斷思考。隨著條件的不斷完善，我們盡可能的創(chuàng)造條件降低學(xué)生的認(rèn)識難度。讓更多的學(xué)生體會學(xué)習(xí)在生活中的樂趣。原將來的孩子能更多的在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中用快樂的成長。

第四篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

一、高中物理學(xué)習(xí)的“十大誤區(qū)”

①初中物理成績很好，高中物理也一定能學(xué)好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學(xué)了； ③只要在課堂上跟著老師學(xué)，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學(xué)好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時做物理習(xí)題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費(fèi)時間； ⑨女生學(xué)習(xí)物理天生不如男生，女生沒有學(xué)習(xí)物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學(xué)學(xué)好了，物理就一定能學(xué)好。

二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強(qiáng)； ③更注重知識的理解和運(yùn)用； ④思維能力更關(guān)鍵；

⑤學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要； ⑥更強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學(xué)

1.機(jī)械運(yùn)動：勻速直線運(yùn)動 2.質(zhì)量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運(yùn)動：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強(qiáng)、浮力

6.簡單機(jī)械：包括杠桿、滑輪 7.功、機(jī)械能

1.直線運(yùn)動：勻變速運(yùn)動基本概念和規(guī)律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運(yùn)動定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運(yùn)動：曲線運(yùn)動的合成與分解、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動 5.萬有引力定律、天體運(yùn)動與航天 6.機(jī)械能：動能定理、機(jī)械能守恒定律 7.動量：動量定理、動量守恒定律 電磁學(xué)

1.電路：串并聯(lián) 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動機(jī) 5.電信

1.靜電場：電場強(qiáng)度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運(yùn)動 2.直流電路：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 3.磁場：磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場對電流和運(yùn)動電荷的作用力 4.電磁感應(yīng)：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學(xué)

熱學(xué)

1.物變態(tài)化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強(qiáng)：壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 3.熱和能：分子熱運(yùn)動、內(nèi)能、比熱容 3.內(nèi)能的利用、熱機(jī)、熱機(jī)效率

1.分子動理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運(yùn)動、分子間的作用力、溫度和溫標(biāo)、內(nèi)能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義

3.固體、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 4.熱力學(xué)定律：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展

光學(xué)

原子物理

原子結(jié)構(gòu)和原子核

原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺階

初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態(tài) 復(fù)雜動態(tài) 方法 教學(xué)方法 細(xì)講多講 精講精練 學(xué)習(xí)方法 圍著老師轉(zhuǎn) 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)思維方法 側(cè)重記憶 側(cè)重理解 能力 學(xué)習(xí)能力

機(jī)械式被動學(xué)習(xí)創(chuàng)造性主動學(xué)習(xí)思維能力

觀察、識記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學(xué)不好 性別心理：女生，學(xué)高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學(xué)，就能學(xué)好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學(xué)了！”

◆學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學(xué)生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運(yùn)用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實(shí)，細(xì)分析一下高中物理的特點(diǎn)，它并非傳說中的“蜀道之難”：

1、內(nèi)容看上去有點(diǎn)“雜”，但知識結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、知識網(wǎng)絡(luò)異常清晰，如：力學(xué)分兩大主線（力和運(yùn)動、功和能）；電磁學(xué)分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點(diǎn)“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達(dá)出來了，如：看不見的電場、磁場……。

3、公式看上去有點(diǎn)“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。

4、題型看上去有點(diǎn)“繁”，變化多端，但綜合性稍強(qiáng)的題型可歸為五大類：動力學(xué)類、功和能類、守恒類、帶電粒子運(yùn)動類、導(dǎo)體棒運(yùn)動類，而每類題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點(diǎn)“活”，大多是理論聯(lián)系實(shí)際的問題，但都可以通過建模把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來才10幾個，如：力學(xué)中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學(xué)中的電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導(dǎo)致物理差等生的“十大壞習(xí)慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學(xué)后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆

五、為什么高中物理成績會出現(xiàn)“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導(dǎo)致從高一的基礎(chǔ)沒打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)或失當(dāng) 初中物理課堂特點(diǎn)：

課堂容量小，任務(wù)單一，不做筆記也可以掌握當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理課堂特點(diǎn)：

由于高速度、容量大，教學(xué)目標(biāo)定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學(xué)生一面聽還要作好筆記。由于一些學(xué)生以往不習(xí)慣于邊聽邊記，不能有效合理地進(jìn)行注意的分配，結(jié)果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應(yīng)老師的課堂教學(xué)。，一些學(xué)生根本就沒有作筆記的習(xí)慣和意識，以至于下課不能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，遺忘較多。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問題聽課。有的認(rèn)為，預(yù)習(xí)后再聽老師講就沒有意思了，其實(shí)這是錯誤的，應(yīng)該帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽課。不能及時作同步復(fù)習(xí)鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學(xué)習(xí)方法：

涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算；因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂隨大流，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。按一些學(xué)生的話說，“學(xué)物理就是套公式”。

高中生的學(xué)習(xí)方法：

高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務(wù)加重，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質(zhì)點(diǎn)”；初中“電體”-→高中“點(diǎn)電荷”。其次----初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復(fù)雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運(yùn)動”-→高中“變速運(yùn)動，曲線運(yùn)動”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計(jì)算為主。數(shù)學(xué)知識不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”-→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。

4、由于原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾

“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯誤或經(jīng)驗(yàn)主意錯誤。

5、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱或物理模型構(gòu)建能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多，如：運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學(xué)生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數(shù)女生學(xué)習(xí)高中物理遇到困難的確是客觀現(xiàn)象，但原因絕不能簡單歸結(jié)于普遍觀點(diǎn)：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙”這么一說嗎？難道學(xué)數(shù)學(xué)需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問或質(zhì)疑”

“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” 2.思維認(rèn)識特征： “傾向于模仿”

“偏重機(jī)械記憶”

“注重細(xì)節(jié)、缺乏整體觀”

大多數(shù)女生學(xué)習(xí)物理的極大優(yōu)勢：

1.學(xué)習(xí)用功、記憶力強(qiáng)；

2、細(xì)心耐心、計(jì)算力強(qiáng) 3.上課認(rèn)真、筆記工整；

4.作業(yè)認(rèn)真、毅力頑強(qiáng)

七、如何高效進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學(xué)們主觀上增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生一定能學(xué)好高中物理。三個過渡：

心理過渡：端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學(xué)法過渡：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 四個先后：

先預(yù)習(xí)后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習(xí)后作業(yè)。五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→總結(jié)歸納

堅(jiān)持預(yù)習(xí)、心中有數(shù)?！皩W(xué)，然后知不足” 主動聽課、做好筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭” 及時復(fù)習(xí)、加深理解。“溫故而知新”

獨(dú)立作業(yè)、積極思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

系統(tǒng)小結(jié)、梳理歸納?！?+1>2”融合出新知----知識整合的協(xié)同效應(yīng) 五大學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認(rèn)真閱讀、學(xué)會自學(xué)：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)閱讀、課堂認(rèn)真閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀。“通讀、精讀”時注意下列幾點(diǎn)： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實(shí)或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結(jié)論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學(xué)公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運(yùn)用的步驟或方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。

2、專心聽講、主動思考：培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣 聽課要抓住四點(diǎn)：

聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。“新舊聯(lián)系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導(dǎo)出物理定理定律?！斑^程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。“重點(diǎn)難點(diǎn)”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)要點(diǎn)”。

3、重視實(shí)驗(yàn)、做好練習(xí)：培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣 作業(yè)解題時要注意總結(jié)歸納，提高解題質(zhì)量：

先審題再解題、先分析過程再找規(guī)律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”。

總結(jié)同一類題型的通性通法：“舉一反

三、觸類旁通、”“做一會

十、事半功倍”?？偨Y(jié)解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統(tǒng)化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。

4、及時復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)：養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣

章節(jié)知識及時復(fù)習(xí)總結(jié)：“厚積而薄發(fā)”、“查漏補(bǔ)缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣 經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會：“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學(xué)習(xí)方法：“獨(dú)學(xué)而無友。則孤陋而寡聞”。

八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運(yùn)用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來：無形無招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應(yīng)萬變”。

九、學(xué)好物理要“闖三關(guān)” 基礎(chǔ)關(guān): ◆掌握學(xué)習(xí)方法技巧??基本知識方法過關(guān) 解題關(guān): ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關(guān) 得分關(guān): ◆掌握考試方法技巧??應(yīng)試得分能力過關(guān)

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規(guī)范化

◆思維規(guī)范化

◆答題規(guī)范化 理解，理解，再理解！運(yùn)用，運(yùn)用，再運(yùn)用！理解了，“一通百通”；沒理解，“一竅不通”！

第五篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求、新的學(xué)習(xí)方法、新的解題思路，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。可以說高中物理是各學(xué)科中成績分化最嚴(yán)重的,大多數(shù)同學(xué)感覺物理是最難學(xué)的的科目。究其原因，其關(guān)鍵就在于一個學(xué)習(xí)方法的問題。在此我就高中物理學(xué)習(xí)方法給廣大同學(xué)作一介紹，以有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)法指導(dǎo)

1、預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。

無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）瀏覽教材，包括后面的習(xí)題。（2）在瀏覽教材的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)的知識點(diǎn)。（3）預(yù)習(xí)相關(guān)的知識（相關(guān)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等知識及相關(guān)的已有的物理知識、方法）。（4）學(xué)會嘗試用已有的知識去解決預(yù)習(xí)中的問題。（5）學(xué)會用通過預(yù)習(xí)得到的新知識嘗試解決新問題。

2、上課。學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

（1）主動聽課。聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強(qiáng)制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過程；而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果屬于強(qiáng)制型，那要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型；如果是自覺型，還要加強(qiáng)主動意識，努力變成主動型?？傊覀儜?yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。要聽好課，應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個方面。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意一心一意，仔細(xì)聽講?？傊覀円龅健皶牎?，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓(xùn)練規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣的過程。（1）認(rèn)真審題，分析物理過程，找出條件。（2）根據(jù)物理規(guī)律，形成解題思路。（3）解答過程：條理要清，書寫要認(rèn)真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字?jǐn)⑹霾荒苌佟＃?）結(jié)果要檢查、驗(yàn)證、必要時要討論，注意結(jié)果要符合實(shí)際。（5）反思、總結(jié)（知識點(diǎn)、解題方法等）。

4、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是能力提高的必須環(huán)節(jié)，是從量變到質(zhì)變的一個途徑。復(fù)習(xí)分為單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等。

（1）單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)要明確本節(jié)內(nèi)容是概念課、定理或定律課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課。若是物理概念課：要從概念的內(nèi)涵、外延去復(fù)習(xí)掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復(fù)習(xí)其適用的對象、條件，b、復(fù)習(xí)其內(nèi)容，c、復(fù)習(xí)其應(yīng)用的方法、思路、步驟。

若是習(xí)題課：主要復(fù)習(xí)規(guī)范解題步驟、分析問題的方法、解題的思路。

若是實(shí)驗(yàn)課：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。（2）章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

a、通讀本章教材，b、建構(gòu)本章的知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)知識，c、復(fù)習(xí)易錯提題型，d、針對訓(xùn)練。（3）總復(fù)習(xí)。

a、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，b、復(fù)習(xí)各個章節(jié)的知識點(diǎn)、思維方法、處理問題的方法，c、找到各個章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)或切入點(diǎn)，d、訓(xùn)練綜合題目，e、收集、歸類題型、方法、易錯題，f、歸納、總結(jié)。

5、質(zhì)疑與解惑。

在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可能會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計(jì)算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6．小結(jié)、歸納、總結(jié)。

學(xué)習(xí)的最后一個是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。歸納、總結(jié)不等于知識的羅列，它應(yīng)該是對某一部分知識、方法、規(guī)律進(jìn)行高度概括，以形成后來的經(jīng)驗(yàn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.理解能力：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識概念和艦律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。

2.推理能力：能夠根據(jù)已知的知識和物理事實(shí)、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷.并能把推理過程正確地表達(dá)出來。

3.分析綜合能力：能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力：能夠根據(jù)具體問題列出物理量之問的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗塥?dú)立完成“考試范圍”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。

三、知識點(diǎn)的分類：

物理要考查的知識按學(xué)科的內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子和原子核物理五部分。對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度，以下用數(shù)字I、Ⅱ標(biāo)出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用它們。Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。

總之，通過以上六點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)及五種能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，相信大家一定能夠?qū)W好高中物理，考上理想的大學(xué)。為了理想努力吧！