第一篇：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

錦州市育英小學(xué) 呂晶

有這樣一個故事：一位哲人，臨終前留給弟子一道作業(yè)：怎樣才能使一塊空地不長野草？多年后，弟子們齊聚恩師墓前，來交這最后一份作業(yè)——答案是：在空地上種上莊稼。不長莊稼，就生野草，多么簡單的道理。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是如此：養(yǎng)不成好習(xí)慣，便養(yǎng)成壞習(xí)慣。少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。

在我的教學(xué)實踐中也經(jīng)常聽到家長反映這樣的事例：學(xué)生一邊看電視，一邊做作業(yè)；一邊吃東西，一邊做作業(yè)。除了自己的作業(yè)沒有注意，其他風(fēng)吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學(xué)生呢？這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。有的不到十分鐘的作業(yè)磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學(xué)校里，作業(yè)不能及時完成。對于這種狀況我采取的策略是：

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

提出及時、認(rèn)真、獨立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求--及時，態(tài)度上的要求--認(rèn)真，思維上的要求--獨立。家長首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開，還要做到眼睛離書本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一寸遠(yuǎn)、書桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿的規(guī)范，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿

自覺認(rèn)真驗算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性

現(xiàn)在的獨生子女家庭家長習(xí)慣于陪讀，回家作業(yè)家長讀一題，講一題，學(xué)生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴感，嚴(yán)重的會直接損傷孩子有待發(fā)育的獨立生活能力。表現(xiàn)在孩子的作業(yè)上，完成就了事，反正是爸爸媽媽教的，不會有錯。到了中高年級，作業(yè)雖是自己做，算式最后的答案還沒寫上，就嗖的站起，認(rèn)為大功告成。檢查這是家長的事，有的還振振有辭，斷章取義說是老師的要求，要家長簽名。有的家長樂此不疲，有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業(yè)不認(rèn)真,等待父母檢查的習(xí)慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達(dá)成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業(yè)態(tài)度是否端正，書寫是否端正，卷面是否整潔，而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業(yè)有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚(yáng)激勵。就是有些作業(yè)確實需要家長配合的，比如語文上的聽寫詞語，其實家長也大可解放自己。我跟我女兒是這樣完成的，先贊美他一番，夸他記性好，然后讓他讀，再自己默寫，等到默寫差不多了，把還沒有默寫的報一下，再夸他一遍。這樣培養(yǎng)了孩子記憶能力和自信心，家長也可輕松。

3.教會孩子讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學(xué)生讀題、審題。這看起來僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辨清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

第二篇：培養(yǎng)按時認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)按時認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣——教師

1.要求

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。教學(xué)中對學(xué)生提出明確要求，即做作業(yè)要獨立按時完成，還要字體工整，做到節(jié)節(jié)清，日日清。

如數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生會讀題、審題，分析數(shù)量關(guān)系，最后再計算。也就是做到“三到”，即眼到、心到、手到。眼到，是要看清題目要求，符號和數(shù)字不要看錯；心到，是指在看題讀題的基礎(chǔ)上理解題意，找出解決問題的方法；手到，是把思考的結(jié)果寫出來。

2.檢查

做完作業(yè)后還要學(xué)會檢查，要求學(xué)生，仔細(xì)檢查所做的每一步題，看是否有錯誤的地方，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。檢查的形式也可多樣，比如自己檢查，和同桌交換檢查等。這樣不但能及時糾正，而且還可以提高鑒別錯誤的能力。

3.評價

對學(xué)生的作業(yè)做出好的評價也是學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的動力。比如在作業(yè)的批改上，我們采用等級制度，全對且字體工整的在作業(yè)本上分發(fā)笑臉章，全對但字體不夠工整的作業(yè)本上得紅星相對少，有錯的作業(yè)本中紅星少，并且要把錯題改過來。這樣的評價，即鼓勵了學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，又保護(hù)了出錯學(xué)生的自尊心。

另外還可以通過主題班會，發(fā)揮榜樣的力量，把那些書寫工整，做題正確的學(xué)生的作業(yè)本一一展示出來，讓這些孩子介紹自己寫的好的經(jīng)驗，讓其他孩子分享美，感受美，產(chǎn)生自己也創(chuàng)造美的思想。培養(yǎng)按時認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣——家長評價的方式也是多種多樣，面對孩子用自己的努力做的作業(yè)，可以口頭表揚(yáng)，肯定孩子；可以讓家庭其他1.要求 成員欣賞，以增強(qiáng)孩子的自信心和自豪感；也可以參照老師的方法在家用蓋小紅花的方式來激勵孩子。孩子上一年級了，有時會有家庭作業(yè)要完成，家長要給他們提供固定、整潔、安靜的學(xué)習(xí)的場所。小孩子總之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功。學(xué)自制能力弱，容易受外在和自身因素的影響，家長要要習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越早越有效，要從小事抓起，堅持不懈.求孩子做到：放學(xué)回家，最重要的事情就是要先完成家庭作業(yè)，在這之前，可以在短時間內(nèi)喝水、吃東西、上廁所、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等； 桌子上不放與學(xué)習(xí)有關(guān)的玩具和其他物品；做作業(yè)前就要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，不能半途中斷作業(yè)去找學(xué)習(xí)用品； 作業(yè)少了要一氣完成，作業(yè)量大了可以中間休息幾分鐘再接著做；完成作業(yè)才可以看電視、玩玩具；孩子做作業(yè)時，家長要注意糾正他們的寫字姿勢，教師在學(xué)校已經(jīng)對此做過要求，家長有必要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，即寫作業(yè)時要做到三個一：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，握筆時手離書本一寸。2.檢查同樣，孩子做完作業(yè)后，家長也要進(jìn)行檢查，但并不是發(fā)現(xiàn)錯誤馬上指出來，可以暗示孩子哪一行有一個錯字或錯題，然后讓孩子重點檢查有錯誤的位置，這樣檢查的效率會比較高些；再往后，家長檢查后，只告訴孩子作業(yè)上有錯，但不告訴他錯在哪兒，讓他自己檢查出來；直至到孩子能做完作業(yè)自己檢查，家長最后把關(guān)。3.評價

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的教育敘事

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

石氏小學(xué) 李莉

今年我擔(dān)任了三年級的班主任，這個班總體感覺還不錯。但班上有三兩個學(xué)生總是完不成家庭作業(yè)，常常因為他們沒完成家庭作業(yè)而浪費時間，這件事開始真讓我頭疼。這學(xué)期我打算針對這幾個學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我班有個男生叫李卓，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，最讓我頭痛的是不寫作業(yè)。今天寫了，明天就不寫了，有時不僅僅是家庭作業(yè)，甚至連課堂作業(yè)也不能按時完成。他的借口無非是忘帶了，作業(yè)沒記下等。對他我絞盡腦汁想了很多辦法：進(jìn)行懲罰；作業(yè)提前布臵，在學(xué)校完成；跟家長溝通要求家長監(jiān)督完成等等。但效果都不好-----進(jìn)行懲罰吧，他連家庭作業(yè)都不完成，還能指望他將罰的額外的作業(yè)完成嗎？作業(yè)在學(xué)校完成，老師看著寫，但是實際情況不允許。要求家長監(jiān)督，可不寫作業(yè)的往往都是“問題學(xué)生”，家庭教育都存在問題，指望家長的督促，那根本就是一種奢侈！那怎么辦呢？

針對這種不寫作業(yè)的情況，我認(rèn)為治病要治根。于是我對不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查分析。不做作業(yè)的主要原因有：１、速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。４、教師布臵作業(yè)缺少層次性，不考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。５、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工子女，家長白天忙于打工，根本顧不上關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生了解甚少，晚上回來只是敷衍的問問：“你的作業(yè)寫完了嗎？”?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學(xué)后無人管束。

針對這些情況，我著手從培養(yǎng)學(xué)生意識方面對癥下藥：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，采取果斷措施，及時鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，不寫作業(yè)是學(xué)生最可恥的事。每一位不寫作業(yè)的同學(xué)都會受到同學(xué)的質(zhì)疑。２、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\用于自我意識比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟爛炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3、對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。輔導(dǎo)可以由老師進(jìn)行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進(jìn)行幫助。

4、對不肯做作業(yè)的小學(xué)生一定要認(rèn)真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細(xì)致的思想工作，做認(rèn)真輔導(dǎo)和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策”。最好對他們的作業(yè)采取面批的辦法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓(xùn)斥或進(jìn)行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負(fù)重爬山，其功效只能適得其反。

5、賞識法。即夸優(yōu)點。針對班里班里不寫作業(yè)的同學(xué)最初我是親自給他們記作業(yè)本過目簽字，第二天一大早第一個檢查他的作業(yè)。針對孩子作業(yè)中的進(jìn)步，比如全面完成，書寫認(rèn)真，動腦思考了等等，即刻全班表揚(yáng)，提出下次的期望。

6、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心臵腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。我班這些讓老師開過小灶的學(xué)生，都對老師日常的關(guān)心深受觸動，他們會感激老師對他的崗位安排、午餐照顧、鍛煉鼓勵等，一旦不寫作業(yè)就會覺得自己對不起老師的關(guān)愛和信任。

7、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。當(dāng)然，針對咱學(xué)校家長的現(xiàn)狀，我家庭作業(yè)通常不指望家長監(jiān)督完成，只是希望家長提供安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境即可。

8、成立了作業(yè)管制機(jī)構(gòu)，推選了一名作業(yè)會會長及成員六名，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)情況。

經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，班里基本杜絕了不寫作業(yè)的現(xiàn)象。教師對不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。尤其是預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)，因為預(yù)習(xí)作業(yè)涉及到學(xué)生讀課文簽字，標(biāo)注圈畫等好多項任務(wù)，從最初不能全面完成預(yù)習(xí)作業(yè)的有一大片，到現(xiàn)在一人都沒有。全靠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，全靠整個班風(fēng)學(xué)習(xí)的熏陶，讓每一位孩子沒有臉面不寫作業(yè)，沒有理由不寫作業(yè)。

“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。這就需要我們啟用我們的教育機(jī)智，用心去呵護(hù)每一個花蕾。

第四篇：養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立的學(xué)習(xí)活動，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。教師必須精選作業(yè)，使作業(yè)既不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能，使學(xué)生養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。完成作業(yè)的過程可由以下幾個步驟組成：

（1）先復(fù)習(xí)后作業(yè)。做作業(yè)練習(xí)前，首先要打開課本，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。先認(rèn)真把老師所教的內(nèi)容看一遍，不懂的地方要及時問老師、同學(xué)或家長，記憶概念、公式、法則、定理等知識，然后開始做作業(yè)?？墒怯性S多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做幾道題，做好練習(xí)就是把數(shù)學(xué)學(xué)好了。于是回家后根本不復(fù)習(xí)課本知識，打開作業(yè)本就做，忘了公式打開書看看再做，結(jié)果這個公式還是

沒記住，沒有達(dá)到鞏固知識、訓(xùn)練技能的目的。

（2）認(rèn)真審題，仔細(xì)運算。審題對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說尤其重要。有的學(xué)生不仔細(xì)審題，看到題目中有“多”字就加，有“少”字就減，還以為自己很有根據(jù)，錯了也不知道錯在什么地方。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。在做作業(yè)時，不要抄好題目就做，先看一下題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，弄清楚題目涉及哪些數(shù)學(xué)知識，這些知識都懂了沒有，弄懂了之后再開始做。式題要審清題目中的運算數(shù)目與運算符號；應(yīng)用題要審清題目里的已知條件是什么，直接的還是間接的，同時還要審清問題是什么以及題目中的數(shù)量關(guān)系，以便列式計算；判斷題要審清題目里的每一個字或符號，并同已掌握的概念 1

作比較以便作出判斷。認(rèn)真審題以后，要思想集中，認(rèn)真仔細(xì)地運算，做一步檢查一步，查一查方法對不對，計算正確不正確，不但求正確還要求速度，但不能馬馬虎虎、敷衍了事，應(yīng)按老師

要求把數(shù)字符號寫整齊，使書面整潔干凈。

（3）評價作業(yè)，自我檢驗。作業(yè)作為一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括完成作業(yè)與評價作業(yè)兩個部分。對于學(xué)生來說，兩部分是一個整體，不能分割。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評價能力、責(zé)任感的角度講，評價作業(yè)的經(jīng)驗是單純完成作業(yè)所不能代替的。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看，數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，來不得半點的虛假和馬虎，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會評價自己的作業(yè)，使學(xué)生從小養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。目前學(xué)生作業(yè)中的錯誤，相當(dāng)一部分不是概念的理解、法則運用的錯誤，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，粗心大意或懶惰所致。所以從低年級起就要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣時，教師可教給學(xué)生一些檢驗的方法，例如檢驗加法是否正確，可用交換兩個加數(shù)的位置的方法。

合肥市方興小學(xué)文建嶺2010-10-22

第五篇：如何讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)

雖然現(xiàn)在提倡減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是完成適當(dāng)課外作業(yè)是一個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，也是提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要手段。因此，老師和家長都很重視學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，老師們更希望通過作業(yè)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，以調(diào)控今后的教學(xué)進(jìn)度。

一、問題的提出

最近幾年，我都不斷嘗試加大減負(fù)的力度，減輕課外家庭作業(yè)的數(shù)量，力求通過小而精的課外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成能力。但我發(fā)現(xiàn)，部分孩子的作業(yè)習(xí)慣比較差：例如書寫不規(guī)范、字跡潦草；或者不愿意思考問題，胡編亂造；或者丟三落四，五道題的他做三道;還有這樣的一些學(xué)生：他們的家庭作業(yè)的正確率都很高，但堂上獨立作業(yè)或者測驗的成績并不理想，很明顯他們的作業(yè)是在課外的補(bǔ)習(xí)老師“幫助”下完成的，也有個別是父母輔導(dǎo)的，也就是說他們的作業(yè)在很大程度上并不是自己完成的。

如何使孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量？這是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的能否提高、學(xué)生課外負(fù)擔(dān)能否真正減輕的問題。

二、不良作業(yè)習(xí)慣的形成原因

習(xí)慣不是天生的。同樣，不良作業(yè)習(xí)慣也是后天形成的，弄清楚形成的原因有助于采取有針對性的措施去糾正。通過觀察，與學(xué)生、家長溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣形成有以下三方面的原因：

1、老師不重視書寫方面的要求，只重視作業(yè)的錯對，久而久之就養(yǎng)成了字跡潦草，書寫不規(guī)范的習(xí)慣；

2、作業(yè)太多，任務(wù)太重，因此學(xué)生在做作業(yè)的時候盲目追求速度，敷衍塞責(zé)。

3、家長缺乏正確的認(rèn)識和督促的方法，有的任由孩子做主，喜歡做多少就做多少，他說做完就做完，他說沒作業(yè)就是沒作業(yè)；有的害怕孩子做錯會被老師批評，就迫不及待的協(xié)助孩子完成作業(yè)；有的干脆委托補(bǔ)習(xí)老師全權(quán)負(fù)責(zé)。

三、作業(yè)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展的影響

作業(yè)可以看成是學(xué)生的工作，其目的不僅僅是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，更重要的是通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在智力因素和非智力因素這兩方面都得到提高。

作業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生在平時會表現(xiàn)出有良好的責(zé)任感，做事認(rèn)真細(xì)致，條理清晰，課堂注意力比較集中。反之，作業(yè)習(xí)慣不好的學(xué)生一般都會表現(xiàn)出做事馬虎粗心，注意力易分散，邏輯欠周密，缺乏耐性，怕麻煩怕困難等毛病，特別是長期依賴補(bǔ)習(xí)老師或者父母輔導(dǎo)的這部分學(xué)生，不但依賴性很強(qiáng)，而且上課時精神不太集中，基本不去主動思考老師提出的或者課本上的問題，更不喜歡發(fā)言以及動手做事，甚至連堂上的練習(xí)也需要老師面對面督促才去做，好像課堂上的事情與他們無關(guān)，乖的就靜靜地坐著，調(diào)皮的就東張西望，對待其他班上的任務(wù)（如清潔值日工作等）也缺乏必要的責(zé)任感。

四、良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣包含的內(nèi)容

良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括以下的四個方面：

1、字跡清晰，書寫工整，格式規(guī)范，讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性”；

2、按時自覺獨立地完成全部作業(yè)，“形成獨立思考的習(xí)慣”；

3、遇到不會的題目會自覺尋找資料，想辦法解決，“鍛煉克服困難的意志，建立自信心”；

4、自覺訂正作業(yè)中的錯題，養(yǎng)成有錯必改的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的措施與步驟

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣要遵循“由易及難，循序漸進(jìn)，家校配合，共同督促”的原則，我的處理方法是：

（一）嚴(yán)格控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，基本上中等程度的學(xué)生用于完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時間不超過20分鐘，難度大的題目列為彈性作業(yè)（學(xué)生選作），避免因作業(yè)過多過難而讓學(xué)生的畏難情緒進(jìn)一步增加，影響作業(yè)的質(zhì)量。

（二）從規(guī)范書寫格式開始培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣。這個學(xué)生比較容易做到，不會產(chǎn)生不良的抵觸情緒。如我規(guī)定作業(yè)本的每天作業(yè)先要寫上日期，然后在每一頁的左邊離本子邊緣大概1厘米處畫一條豎線，豎線左邊寫題目的序號，右邊寫作業(yè)的內(nèi)容，計算類的題目橫向只能寫兩道題，應(yīng)用題的回答一定要寫在解題過程的下方。不按書寫規(guī)范要求的作業(yè)必須重做。為了讓學(xué)生適應(yīng)這個要求，開始的前幾天我都有意識在堂上留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生做作業(yè)，并巡視學(xué)生們遵守書寫規(guī)范要求的情況，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。

（三）進(jìn)一步要求提高書寫質(zhì)量。在學(xué)生逐漸適應(yīng)了書寫格式的規(guī)范要求后，就進(jìn)一步提出書寫質(zhì)量的要求，要做到起碼的字跡清楚、整潔，行距合理，該用尺子的時候一定要用尺子，在作業(yè)評價時加上書寫評價。一份作業(yè)兩個評價：正確度評價用“優(yōu)、良、中、差”等級，書寫評價用“A、B、C”等級。對于書寫特別差的孩子，我會讓他們改用有格子的作業(yè)本做作業(yè)，使他們建立起碼的字距行距的概念，等情況改善后才讓他們跟別的同學(xué)一樣用回單行的作業(yè)本。

（四）鼓勵學(xué)生在作業(yè)過程中獨立思考，教會學(xué)生克服困難的方法。學(xué)生在做作業(yè)的時候出現(xiàn)困難是正常的，要學(xué)生克服畏難情緒，不至于束手無策，我們必須教給學(xué)生一些辦法，使他們可以解決困難、克服困難。課后家庭作業(yè)大多數(shù)以鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容為主，因此我介紹給學(xué)生的方法就是：當(dāng)你不會做的時候，就去翻書，看一看當(dāng)天學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，或者看一看堂上練習(xí)本上當(dāng)天的堂上練習(xí)題是怎樣做的。值得注意的是，很多介紹學(xué)習(xí)方法的書上都會提到做作業(yè)前先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的上課內(nèi)容，然后才做作業(yè)，就能收到事半功倍的作用，這當(dāng)然是對的，但問題是一般的小孩子是不會這樣做的。他們要么怕麻煩，要么認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了，那用著什么先看書？如果你告訴他，不會做的時候可以看書，那他反倒會樂意去做。

（五）強(qiáng)調(diào)自覺糾正錯題。糾正錯誤會讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并形成能力，也可以加強(qiáng)孩子的責(zé)任意識，畢竟在生活中人是肯定會犯錯的，但錯了就要糾正。所以，必須強(qiáng)調(diào)對錯題的糾正。很多老師對于這個問題也很著力，但評講作業(yè)需要時間，而課堂教學(xué)時間有很寶貴，這是一個矛盾，處理不好會影響教學(xué)進(jìn)度；如果不評講，一個一個的采取個別輔導(dǎo)的形式可行性也不大。怎樣處理呢？除了大面積的典型錯題外，一般我不做作業(yè)評講，我在批改作業(yè)的時候，遇到學(xué)生出現(xiàn)錯誤，分三種情況處理：如果這個學(xué)生是優(yōu)等生，就簡單的打個“×”；如果是中等生，還用筆畫出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，提醒學(xué)生這個地方錯了；如果水平更差一點的學(xué)生或者題目較難，估計這個孩子是真的不會的，還要把思考的方法、解題的思路寫出來，方便學(xué)生糾正錯誤。也有的時候，我會寫上這道題在什么地方出現(xiàn)過，讓孩子自己去查找答案。但是我從來不簡單的把答案寫出來。

（六）密切與家長溝通，取得共識，形成合力。與家長溝通的重要性是人所共知的，因此，每一次新接班，我都利用家長會把我對學(xué)生家庭作業(yè)的看法詳細(xì)向家長們闡述，把學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)的好處一一介紹給家長們，而且，讓家長們明白學(xué)生犯錯是正常的，是孩子成長必須獲得的一個重要體驗，老師不會因為這個批評學(xué)生。沒有必要追求作業(yè)百分百正確，那反而是不正常的。我還告訴家長，家長對于學(xué)生的家庭作業(yè)主要是督促完成，開始的時候可能每天都要檢查作業(yè)的完成情況，慢慢的可以改為三五天一次，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生做作業(yè)自覺了，還可以減少檢查的次數(shù)。有的家長因為實際情況必須把孩子交給補(bǔ)習(xí)老師照顧的，也要和補(bǔ)習(xí)老師溝通好，不要讓補(bǔ)習(xí)老師幫學(xué)生做作業(yè)。對于學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，我會通過《家校聯(lián)系手冊》與家長進(jìn)行溝通，或者通過手機(jī)短信告知家長。家長老師形成共識，大家措施配合得當(dāng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是一股強(qiáng)大的促進(jìn)力量。

學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的改善會帶來很多意想不到的效果，以我本學(xué)年新接的這個班為例，通過短短一個學(xué)期的努力，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣有了比較大的改善，雖然離養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求還有一定的差距，但他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)有了明顯的提高，這個班在上學(xué)期期末學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的統(tǒng)計數(shù)據(jù)均都在全級平均水之下，但這個學(xué)期的期末檢測統(tǒng)計表明優(yōu)秀率和高分率這兩個參數(shù)已經(jīng)超過了全級的平均水平了，其他的參數(shù)也非常接近全級的平均水平。