第一篇：淺談作文中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1

淺談作文中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

針對當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面我談?wù)勎业膸c膚淺認識。

一、利用想象，獲取靈感。

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化特別嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使學(xué)生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，??！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發(fā)展思維。

要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)

新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活，然后寫《記一次家務(wù)勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

三、方式多樣，培養(yǎng)能力。

陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文

無話可說的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是······》、《異想天開》、《我是小小設(shè)計師》等題目，來自學(xué)生“生活近區(qū)”．自然有興趣，也樂于寫。

我還時時讓學(xué)生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)

生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再

作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞

口頭作文、想象作文、編寫童話、電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)認為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)?！庇终f：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學(xué)生作文時追求的一種境界。

教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程

中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體會樂曲的情感和意境，產(chǎn)生興鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出

四、注意評價，培養(yǎng)人格。

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文評價時采用了學(xué)生自評、組評、師評等多種方式?？梢哉f、充滿激情的鼓勵，是點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么?”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學(xué)生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么?作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個方面是我們在作文教學(xué)中應(yīng)該做到的。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生寫作陷于困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作?！睂τ谛聲r期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上.

第二篇：中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國家之間的所有進步與落后的差異，都是由創(chuàng)新所致，一切競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。只要不墨守陳規(guī)，能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。在教學(xué)過程中營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對教師即敬又畏，教師永遠是正確的，書本永遠是正確的，對書本質(zhì)疑，對老師質(zhì)疑，便是對老師不敬，換來的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就沒了問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識被抹殺了。相反，教師以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學(xué)過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點，保護學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力”的生長提供充足的陽光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

三、師生保持強烈的問題意識

問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問題就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價值規(guī)律”等等。袁振國在《反思科學(xué)教育》中論述：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生，教育得沒問題，全懂了。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想?！笨梢娨詥栴}為紐帶進行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上，問題應(yīng)成為教學(xué)的開端，且貫穿整個課堂的主線，更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心，好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。其次，教育學(xué)生不要輕易認同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、以多種方式思考問題，獨辟蹊徑，提出自己的見解，做到敢言前人所未言。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計一些開放性或發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動力

自信心是學(xué)生進行創(chuàng)造思維的動力源泉。增強自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異。如在課堂上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓每個同學(xué)都有回答問題的機會，享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見解，支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤否定和排斥，盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點，不失時機地表揚和鼓勵。另外教師評價學(xué)生應(yīng)堅持使用富有激勵性的語言，如你的回答很獨特；你回答問題的角度很新穎；你所說的這個方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動的、全神貫注的，甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運用各種方法，調(diào)動各種因素，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新觀念，積極探索，大膽實踐，想盡一切辦法為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，以益于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對知識經(jīng)濟對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、實驗過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認識

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進行了設(shè)想。

2、設(shè)計研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計研究方案。

四、實驗的作法體會

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。

在教學(xué)活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合，每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認識人民幣”一課時，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢?！绷硪粋€接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學(xué)生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個表現(xiàn)的機會，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第四篇：閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曲靖市麒麟?yún)^(qū)新生小學(xué)段學(xué)文

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，特別是發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生能生動、活潑、主動地發(fā)展，而個性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，分析了小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，旨在通過探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)新能力，促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語文的工具性。

【關(guān)鍵詞】閱讀 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，特別是發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生能生動、活潑、主動地發(fā)展。而個性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻都表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”而個性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教材中隱含著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，語文教師應(yīng)積極挖掘，系統(tǒng)訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新

現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。學(xué)生學(xué)習(xí)時更多地偏重于左腦的使用和訓(xùn)練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用。情境教學(xué)則較好地解決了這一問題，起著啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學(xué)生有更多的機會接近實際，有更多的自我

1解決問題的機會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要相機設(shè)計各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的結(jié)尾部分，五位壯士那英勇獻身的精神深深地打動了同學(xué)們的心。大家的心情都無比沉痛，有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景，教師把握時機，關(guān)切地問：“同學(xué)們，五位壯士雖然犧牲了，但他們那光輝的形象永遠銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫、去雕塑五壯士的形象呢？”這時，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我塑造他們的全身像，目光炯炯，注視前方，盼望勝利到來。”有的說：“我要畫他們在山頂同敵人搏斗的場面。”還有的說：“我想畫一個葛振林的頭像，頭像周圍是萬丈光芒，說明葛振林的精神永放光芒。”……教師的醉翁之意是啟發(fā)學(xué)生多想多說，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

由于科技的進步，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，一年級的課文《鵝》是學(xué)生接觸的一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)悟詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美圖畫。上這一節(jié)課，教師及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計：碧波蕩漾，楊柳依依，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦伴隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣重點詞語“曲頸”的含義就迎刃而解了。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認為這只鵝在表達自己的快樂之情。這些看法表現(xiàn)了一年級小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。

二、激勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，疑則進也?！辟|(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)的過程中通過積極的思考不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是創(chuàng)新的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的興趣，推動學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)《麻雀》一課時，教師講完課后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。有位學(xué)生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍在地上，沒有脫離危險，獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死。”這位同學(xué)的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)肯定，于是，教師因勢利導(dǎo)，請學(xué)生給課文換個結(jié)尾。有的說：“獵人應(yīng)爬上樹，輕輕地把它放回原來的窩里?！币皇て鹎永?，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。又如在《蜜蜂引路》一文中，學(xué)生這樣提問：“列寧為什么不住在莫斯科，而要住在莫斯科附近的一座小山上呢？”“如果蜜蜂不是人養(yǎng)的，而是生活在山峰上，那它又怎樣給人引路呢？”對學(xué)生這種具有探究性的提問，教師應(yīng)該作出正確的誘導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到培養(yǎng)，才能得到發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心在課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，讓他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用”。當(dāng)今的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個性之張揚，為我們的教育提出了新課題。作為教師應(yīng)提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性的學(xué)習(xí)時空，搭建一個讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮自我的平臺。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的精神實質(zhì)。教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間，使每一位學(xué)生都有效的參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。我們的課堂要有開放的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，解放學(xué)生被動受教的地位，改變統(tǒng)得過多，管得過死的局面，為學(xué)生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，如果只動眼不動腦就會使人視而不見，只動耳不動腦就會充耳不聞，只動手不動腦就會盲動，只動口不動腦就會瞎說。因此，應(yīng)充分讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思維，動口表達，調(diào)動一切感官，讓學(xué)生自主展示個性，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生素質(zhì)的提高和今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)《火燒云》一文中一個片斷：

師：同學(xué)們，江潮、峽谷、榕樹、鳥兒……這些美好的景物像一幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)問天空，去欣賞那美麗的晚霞。(放火燒云投影片)

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《火燒云》，請同學(xué)們聯(lián)系生活經(jīng)驗，我相信你們能自己確定目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。在你們自定目標(biāo)前老師提兩點建議：(略)

(10分鐘后，學(xué)生交流)

生1：我想知道火燒云有哪些顏色？

生2：我想知道火燒云有哪些形狀？

生3：我想學(xué)學(xué)作者是怎樣寫的。

師：好，下面大家就帶著你最想學(xué)到的知識自讀課文，讀完課文后，可以獨立思考，也可以同桌交流，還可以走出來和你最好的小伙伴交流。

這個教學(xué)片斷，教師把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己確定，既滿足了學(xué)生的需求，又激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、積極評價，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展，心理品質(zhì)各方面做出評價。在這個過程中，教師要特別重視以富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”，“你有獨到的見解”，“老師還沒想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定會得到最大程度的發(fā)揮。

五、加強實踐，拓展創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實。教師可以為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站、手抄小報、小記者學(xué)校等等。學(xué)生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分鍛煉，聰明才智和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。為了加深學(xué)生對課文的理

解，還可以組織學(xué)生到大自然中去考察，如：在教學(xué)《只有一個地球》這一課前，組織學(xué)生考察學(xué)校周圍的洗煤廠、焦化廠附近的空氣污染程度及對生態(tài)環(huán)境的影響，到山上了解人類亂砍濫伐的現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認識、發(fā)現(xiàn)許多問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，許多問題就迎刃而解了，讓學(xué)生親眼看到如果不保護地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自由探索、提出問題、研究問題、進而解決問題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

參考書目：

［1］孫春成：《小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》，中山大學(xué)出版社，2003年5月

［2］韋志成：《語文課程教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2005年3月。

［3］倪文錦：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年7月。

第五篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]目前，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個相當(dāng)重要的地位，如何實施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學(xué)生愿問，指導(dǎo)學(xué)生善問，以此來增強學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 質(zhì)疑多問 記憶力 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號：TH68 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）22-0214-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向――探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點很重要：

首先，要建立融洽的師生關(guān)系

教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動中，讓學(xué)生受到激勵啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學(xué)好英語的第一步。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會死讀書，只知老老實實聽話的學(xué)生是難以挑起時代賦予的重擔(dān)。作為教師，不能因為怕“亂”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點。有些教師不隨潮流，不思進取，幾年來甚至幾十年來，不思充實自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因為怕被學(xué)生問倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學(xué)生的好問作為自己不斷進取的推動力，激勵自己不斷探索。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對英語喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再次，要拓寬英語教學(xué)空間

對于英語學(xué)科來說，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問，還應(yīng)使學(xué)生善聽會說，善讀會寫，善思會做。要堅持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，我的具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生愿問

學(xué)生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問。作為教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。如果教師要訓(xùn)斥，學(xué)生們的智慧火花便會被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機，培養(yǎng)興趣，使他們在自覺的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計新穎的傳媒方式并輔之以適當(dāng)?shù)谋尘安牧鲜蛊渑c學(xué)生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動都有質(zhì)疑問難。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問

學(xué)生開始質(zhì)疑時，教師要鼓勵學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學(xué)生的問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的問題，這樣可以避免學(xué)生問題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會提問，把學(xué)生提問的著力點引向課文內(nèi)容和表達技巧方面，引向“小而精”階段。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學(xué)生思考

孟子說：“引而不發(fā)躍如也?！贝嗽挼囊馑际钦f善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動的姿勢。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣，學(xué)生的思路得以擴展，而且印象深刻。辟如說，在談到blue顏色時，學(xué)生們只知道是藍顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel blue.并提示學(xué)生他在考試中失敗后會感覺怎么樣？學(xué)生們想了想后，說肯定是心情不好，又進而說“沮喪”。又如在談到black顏色時，學(xué)生們只知道是黑顏色，其實，它還有很多意思，如black sheep，是字面意思“黑顏色的羊”嗎？說法講不通，我舉了例句：John was a black sheep and was driven out of the Party.教師提示學(xué)生是褒義還是貶義？學(xué)生異口同聲說貶義，進而歸結(jié)出最佳翻譯“害群之馬”。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識的過程，本身就是一個有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！痹谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。如在教學(xué)身體各部位的名稱時，有學(xué)生提出ear與eye?；煜：芸煊袑W(xué)生幫忙解決了難題。一學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個字母，而eye則更容易記了，兩個e就象兩只眼睛，而y則象中間長長的鼻子?！睂W(xué)生豐富的想象力，我不由不說“Wonderful”。而要做到這一點，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問題。”因此，教會學(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。本學(xué)期，我在某某班開展了兩場辯論賽活動。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對旅行這個話題，我把全班分成甲隊和乙隊，甲隊推選出四個人為甲方辯手，乙隊推選出四個人為乙方辯手，班長為主持人，請四個老師為評委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，同時也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說每個學(xué)生的辯論過程都是一次創(chuàng)新，因為他們積極地有目的地去認識事物了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。