第一篇：山東升省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討?hù)吲R朐縣習(xí)作教學(xué)成果推介會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

參加山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討 暨臨朐縣習(xí)作教學(xué)成果推介會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

辛興小學(xué)

林增秀

4月23號(hào)我去臨朐參加了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討?hù)吲R朐縣習(xí)作成果推介會(huì)。會(huì)上臨朐縣各教學(xué)單位共做了五個(gè)報(bào)告（幻燈片）《待到山花爛漫時(shí)》（臨朐縣生活化作文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)）、《讓習(xí)作在本真中放歌》（臨朐縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校本真習(xí)作教學(xué)改革實(shí)踐與研究）、《給學(xué)生一支生花的妙筆》（臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“主題習(xí)作”探索與實(shí)踐）、《為學(xué)生習(xí)作注入源頭活水》（臨朐縣辛寨鎮(zhèn)臥龍小學(xué)生活化作文實(shí)踐）、臨朐縣東苑小學(xué)的《日記教學(xué)：讓學(xué)生擁有受益終生的好習(xí)慣》。聽(tīng)完報(bào)告后我們又看了他們的成果展覽以及開(kāi)展的作文課堂。我覺(jué)得他們無(wú)論是開(kāi)展的生活化作文，還是主題習(xí)作、作文日記教學(xué)，都是圍繞激發(fā)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)，以“生活化”為習(xí)作核心進(jìn)行的實(shí)踐研究。我將他們五個(gè)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行了整合匯總，下面給大家匯報(bào)一下。

作文教學(xué)一直以來(lái)都是老師愁教，學(xué)生愁寫(xiě)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，他們從以下三個(gè)方面入手：（幻燈片）教學(xué)內(nèi)容上他們將課本習(xí)作話(huà)題注入了生活元素進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與教師特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本或師本習(xí)作教材。教學(xué)形式上，提倡先做后寫(xiě)、寫(xiě)后指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式上，以賞評(píng)為主、展示為輔，倡導(dǎo)教師放棄全批全改的無(wú)效勞動(dòng)上，轉(zhuǎn)為主動(dòng)開(kāi)發(fā)習(xí)作教材與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)意活動(dòng)上。

具體做法如下：

一、“玩”作文

愛(ài)玩使學(xué)生的天性，順應(yīng)這種天性，激發(fā)學(xué)生作文從興趣開(kāi)始。在游戲活動(dòng)中，和學(xué)生“玩”起作文。

1、“玩”出花樣，“玩”出了興趣。教師把生活搬進(jìn)習(xí)作課堂，凡是能想到的游戲和活動(dòng)，一個(gè)不拉地搬進(jìn)課堂。

如：和面、品茶、疊衣服大賽、護(hù)蛋、縫沙包、呼啦圈大賽、夾豆子、合作傳球、跳舞的雞蛋、穿針引線(xiàn)、創(chuàng)意時(shí)裝秀、合力吹氣球……

以“穿針引線(xiàn)”為例給大家說(shuō)說(shuō)他們活動(dòng)的過(guò)程。

（一）、激情引趣，引出話(huà)題。上課開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生抓住針的細(xì)小和光澤，線(xiàn)的細(xì)軟和顏色進(jìn)行觀察表達(dá)。讓學(xué)生猜一猜，用這兩樣?xùn)|西能做什么游戲，引出話(huà)題——穿針引線(xiàn)

（二）、親身體驗(yàn)，自由表達(dá)。先比賽穿針，同桌合作，兩人右手都放在身后，一人左手拿針，一人左手拿線(xiàn)，不能說(shuō)話(huà)，只能用眼神交流，雙方身體不能接觸。二分鐘內(nèi)，誰(shuí)穿上針，并把雙線(xiàn)頭拽齊，在線(xiàn)頭處打結(jié)，誰(shuí)就是勝出者。比賽結(jié)束后，組織交流，談感受。然后比賽引線(xiàn)。以小組為單位，3——4人合作，快速把一枚紐扣釘?shù)綄?xiě)有小組號(hào)碼的紙上，紙不能被弄破，用時(shí)最短的小組獲勝。獲勝小組請(qǐng)組長(zhǎng)帶著作品到講臺(tái)前。比賽結(jié)束，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，想一想，把整個(gè)比賽過(guò)程中自己的感受、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)與人分享，情節(jié)越有情趣越好。

2、“玩”出了課程。為了開(kāi)發(fā)出更多的創(chuàng)意游戲和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作為習(xí)作的課程資源，學(xué)校和教師有目的的把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，作為習(xí)作練習(xí)的媒介。課程資源豐富了，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和年級(jí)目標(biāo)，把這些課程資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)整，構(gòu)建了獨(dú)具特色的校本作文課程體系。如經(jīng)典游戲《蒙眼作畫(huà)》，可以作為一至六年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)媒介，但不同年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)達(dá)成不同的習(xí)作目標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生做后說(shuō)，主要激發(fā)興趣；二年級(jí)做后寫(xiě)，要求寫(xiě)條例主要學(xué)習(xí)有序表達(dá)；三四年級(jí)做后寫(xiě)，要求寫(xiě)具體，主要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)；五六年級(jí)做后寫(xiě)，要求寫(xiě)感悟，關(guān)注表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)教材可以根據(jù)時(shí)令，根據(jù)學(xué)生喜好，不斷調(diào)整習(xí)作活動(dòng)內(nèi)容。

3、“玩”出方法

根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫(xiě)，玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過(guò)程與原則，開(kāi)發(fā)三種課型。習(xí)作指導(dǎo)課，主要在活動(dòng)體驗(yàn)中，習(xí)得觀察方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練；習(xí)作賞評(píng)課，主要在欣賞同伴佳作中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，自我修改習(xí)作；多種形式的習(xí)作展示課，主要展示學(xué)生的習(xí)作。除了班級(jí)定期開(kāi)設(shè)多種形式的展示課外，?？鄨?bào)、學(xué)校專(zhuān)欄等多個(gè)平臺(tái)展示學(xué)生佳作。（幻燈片53、54、66、67）

同伴賞語(yǔ)。同伴評(píng)價(jià)重在一個(gè)賞字，告訴孩子，每個(gè)人都應(yīng)該拿著放大鏡來(lái)欣賞同學(xué)們的習(xí)作，放大的當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)了，一個(gè)好的詞語(yǔ)，一個(gè)好的句子，都應(yīng)該欣賞鼓勵(lì)。老師賞評(píng)。相比之下，學(xué)生更看重老實(shí)的評(píng)價(jià)，老師盡量去找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后將它夸大，決不吝嗇自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言和表示肯定的紅波浪線(xiàn)。（58、59幻燈片)

二、兩大策略實(shí)施本真習(xí)作。

（一）開(kāi)發(fā)拓展低年級(jí)話(huà)題，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

根據(jù)年齡特點(diǎn)開(kāi)拓低年級(jí)習(xí)作話(huà)題，并進(jìn)行了分類(lèi)：寫(xiě)繪類(lèi)、游戲類(lèi)、觀察類(lèi)、故事類(lèi)。

本真習(xí)作中18——27幻燈片

（二）增補(bǔ)刪換中高年級(jí)習(xí)作話(huà)題，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材共安排了八次習(xí)作。其中第二單元是看圖作文，要求學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把看到了、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。第三單元式寫(xiě)發(fā)言稿。根據(jù)某種需要，想象(假設(shè)一種)當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)一份發(fā)言稿。這兩次習(xí)作教學(xué)，一次是記敘文的練習(xí)，一次是應(yīng)用文的練習(xí)，兩次習(xí)作的要求都是：根據(jù)想象的情景進(jìn)行習(xí)作。如果教師唯教材而教，即使指導(dǎo)得再好，學(xué)生也不可能妙筆生花。為什么？讓一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者沒(méi)有參與過(guò)足球比賽的農(nóng)村學(xué)生根據(jù)想象寫(xiě)比賽場(chǎng)面，讓一個(gè)沒(méi)有任何需求的學(xué)生靠想象寫(xiě)一份發(fā)言稿，不是巧婦難為無(wú)米之炊嗎？如果我們老師能活用教材，實(shí)實(shí)在在的來(lái)一次拔河比賽、疊衣服大賽、護(hù)蛋、縫沙包、呼啦圈大賽、夾豆子、合作傳球、跳舞的雞蛋、穿針引線(xiàn)、創(chuàng)意時(shí)裝秀、合力吹氣球……搞一次競(jìng)選班長(zhǎng)或者組長(zhǎng)，每人根據(jù)自己的情況決定競(jìng)選目標(biāo)，寫(xiě)份發(fā)言稿。孩子們的習(xí)作難題在快樂(lè)的活動(dòng)中迎刃而解了。同時(shí)也真正認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文的作用，收獲的不僅僅是習(xí)作，還有孩子能力的提升。（幻燈片47——49）三、六歲娃娃也能寫(xiě)日記

“我手寫(xiě)我心”，日記是最好的寫(xiě)作素材，甚至可以說(shuō)是最好的文章。為此，從一年級(jí)開(kāi)始試行日記教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)的日記，名曰“一句話(huà)日記”，目的在于讓學(xué)生初步感受日記這一形式，不會(huì)寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音代替，因此產(chǎn)生了“拼音日記”。這種漢字夾拼音的日記形式，可以鞏固學(xué)過(guò)的拼音和漢字?？芍^一舉奪得。要求孩子們每天寫(xiě)一兩句話(huà)，話(huà)不在長(zhǎng)短，貴在堅(jiān)持。為了讓教師們有更好的選擇，讓學(xué)生們有更多的選擇，又將學(xué)生日記按形式、學(xué)科、專(zhuān)題總結(jié)歸納。并根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)按形式和內(nèi)容對(duì)各年級(jí)日記教學(xué)側(cè)重點(diǎn)作了總體的安排。按形式分的日記有拼音日記、繪畫(huà)日記、剪貼日記、粘貼日記、中文日記、英文日記等；按學(xué)科分的日記有語(yǔ)文日記、數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)日記、音樂(lè)日記、美術(shù)日記、體育日記、綜合實(shí)踐活動(dòng)日記等；按專(zhuān)題分的有節(jié)日日記、摘抄日記、讀書(shū)日記、特長(zhǎng)日記、旅游日記、觀察日記、親情日記、校園日記、家庭日記、環(huán)保日記、活動(dòng)日記、人物日記、景物日記、影視觀感日記、新聞日記、習(xí)俗日記等。以上就是臨朐縣習(xí)作教學(xué)成果推介會(huì)的主要內(nèi)容。他們對(duì)習(xí)作課程的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)各種活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還有評(píng)價(jià)的方式，真的讓我觸動(dòng)很大?；貋?lái)后我就在反思自己的教學(xué)。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我也將自己的幾點(diǎn)反思跟大家交流一下。

反思一：為什么寫(xiě)作無(wú)興趣？

（幻燈片展示）先請(qǐng)大家看幾篇我女兒的習(xí)作。剛才這些作文，日記都是我女兒從四年級(jí)以來(lái)寫(xiě)的。從剛才的這些習(xí)作老師們也不難看出，習(xí)作源于生活。只有孩子親身經(jīng)歷了，他才能夠有東西可寫(xiě)。而且寫(xiě)得有滋有味。也許我們會(huì)想，這樣的事天天發(fā)生在孩子身邊，他們?yōu)槭裁淳筒蝗?xiě)呢？而且每次作文都愁眉苦臉，是啊，事天天都在發(fā)生，可我們的孩子沒(méi)有這種習(xí)慣呀。也從沒(méi)有去想過(guò)寫(xiě)下來(lái)，等時(shí)間一長(zhǎng)，就全忘了。說(shuō)到這個(gè)習(xí)慣，還是我們老師的責(zé)任。想一想如果我們從一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)的去搞一些有意義的活動(dòng)，然后引導(dǎo)他們?nèi)⑦@些活動(dòng)有意識(shí)的記下來(lái)，無(wú)需搞太多，就算是跟著習(xí)作練習(xí)走，一學(xué)期搞八次活動(dòng)，六年下來(lái)，那就是八十次，從一年級(jí)的幾句話(huà)，到中高年級(jí)的小片段，再到高年級(jí)的成篇文章。這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們收獲的不僅僅是寫(xiě)作能力的提高，還會(huì)帶給他們多少美好的童年回憶。孩子們?cè)谶@些有意識(shí)的活動(dòng)習(xí)作訓(xùn)練中，會(huì)不自覺(jué)的學(xué)會(huì)了如何記事，如何搜集素材。就算寫(xiě)日記他們也不會(huì)再愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)也拉近了和孩子之間的距離，俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)屋及烏。孩子們和你親近了，喜歡你了，就會(huì)喜歡這門(mén)科目，還愁學(xué)不好語(yǔ)文嗎？教師節(jié)來(lái)了，提前告訴他們：不要買(mǎi)什么禮物了，每人回家制作一張小卡片，然后寫(xiě)上你想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)。春節(jié)來(lái)了，布置孩子們給家里的長(zhǎng)輩寫(xiě)幾句祝福語(yǔ)。就我們中國(guó)這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，就可以為孩子創(chuàng)造無(wú)數(shù)次寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。陪孩子們到操場(chǎng)上去來(lái)個(gè)兩人三足游戲、拔河比賽，在教室里開(kāi)展個(gè)辯論會(huì)、講故事大賽、擊鼓傳花等等，提前告訴他們活動(dòng)的目的和觀察方法。即便他們知道是為寫(xiě)作文而開(kāi)展的，也會(huì)不亦樂(lè)乎。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)我個(gè)人覺(jué)得我們無(wú)需花費(fèi)太多的時(shí)間，精力，有時(shí)候走著路都可以想，看著電視也可以想，偶爾上網(wǎng)的時(shí)候搜一搜，會(huì)有一大堆的好活動(dòng)值得我們?nèi)ラ_(kāi)展。而且這些活動(dòng)的開(kāi)展并不是每次都要上作文本，可以寫(xiě)在日記上，更無(wú)需你本本去批閱。拿出節(jié)課來(lái)讓孩子們換著讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，無(wú)形中又學(xué)到了不少。我們老師就在一旁動(dòng)動(dòng)嘴就行了，轉(zhuǎn)兩圈，文章再在班上讓孩子讀一讀。孩子喜歡，老師輕松。何樂(lè)而不為呢？還有關(guān)于評(píng)價(jià)，先不要在乎他去寫(xiě)多少，哪怕就是寫(xiě)一句，天長(zhǎng)日久的寫(xiě)，它就會(huì)不知不覺(jué)的進(jìn)步了。評(píng)價(jià)也要以表?yè)P(yáng)為主，哪怕就是一個(gè)好詞也要表?yè)P(yáng)，等到他寫(xiě)的好了在批評(píng)他，他就會(huì)提高了。（李吉林的例子）薛冰群科長(zhǎng)舉過(guò)一個(gè)例子，可能有的老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他說(shuō)：什么是作文？作文就是我手寫(xiě)我心，寫(xiě)自己想說(shuō)的。就像一年級(jí)的小朋友放完爆竹后，寫(xiě)了這樣一篇作文：“嘭！嚇煞！”很多人看了都覺(jué)得可笑，可這就是作文。他寫(xiě)出了自己聽(tīng)到的，寫(xiě)出了自己的感受。

反思二：為什么不會(huì)寫(xiě)？

有人問(wèn)：為什么美術(shù)系的學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)畫(huà)畫(huà)，而中文系的學(xué)生卻不會(huì)寫(xiě)作。畫(huà)畫(huà)，她天天練呀。如果寫(xiě)作能和畫(huà)畫(huà)一樣天天練，他能不好嗎？我覺(jué)得挺有道理的。我女兒從幼兒園我就帶領(lǐng)她讀書(shū)，讀過(guò)的書(shū)不計(jì)其數(shù)，但是我發(fā)現(xiàn)，每次寫(xiě)作文，寫(xiě)日記她都愁。想想這樣喜歡讀書(shū)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都抽寫(xiě)，更不用說(shuō)別的孩子了。所以我就想辦法解決她寫(xiě)作愁的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)我用的就是最笨的辦法了，逼著她寫(xiě)。怎么逼？四年級(jí)、五年級(jí)的時(shí)候我是每學(xué)完一課，就讓他們讀主題叢書(shū)，然后寫(xiě)讀后感。要求不高，哪怕就是寫(xiě)幾句話(huà)也行，但要寫(xiě)出真實(shí)感受來(lái)。每次上語(yǔ)文課前我都會(huì)提前到班里轉(zhuǎn)一圈，看看他們寫(xiě)的日記，好的我會(huì)拿出幾分鐘來(lái)念一念。然后教教他們?nèi)绾螌?xiě)讀后感。剛開(kāi)始的時(shí)候，我每次布置這個(gè)作業(yè)，學(xué)生都唉聲嘆氣，半年下來(lái)后，再布置這個(gè)作業(yè)，孩子們都說(shuō)：老師太好了！就這么點(diǎn)作業(yè)。我說(shuō)是啊，雖然作業(yè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但可不是讓你們完任務(wù)。你們只讀了書(shū)過(guò)幾天就忘了，這樣寫(xiě)一寫(xiě)，你們記憶更深刻，一定要認(rèn)真去做。這級(jí)孩子再有一個(gè)多月就畢業(yè)了，但這將近一年的堅(jiān)持，孩子們訂的主題叢書(shū)不僅充分利用了，而且孩子們的寫(xiě)作提高上去了、閱讀的興趣也更加的濃厚，現(xiàn)在上閱讀課教室里可以說(shuō)是鴉雀無(wú)聲。所以說(shuō)，主題叢書(shū)我們要充分的利用起來(lái)。如果說(shuō)寫(xiě)讀后感是鍛煉孩子寫(xiě)作的好辦法，那么充分的利用我們的課本開(kāi)展寫(xiě)作，不僅減輕我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主思考、鍛煉寫(xiě)作的好機(jī)會(huì)。以六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)為例，第四單元的主題是外國(guó)文學(xué)名篇。賣(mài)火柴的小女孩學(xué)完后，課后有一首詩(shī)《別問(wèn)我為什么》，學(xué)完課文后讓學(xué)生讀一讀，根據(jù)第二三小節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)完后我大吃一驚，就連郭帥帥都寫(xiě)出了屬于自己的小詩(shī)。第五組的主題是科學(xué)精神，一共有四篇課文。第一篇文章《跨越百年的美麗》，備課時(shí)，我就想如何讓孩子去理解這美麗的內(nèi)涵?每次學(xué)課文都是那幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)，有些不僅沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至別人說(shuō)的什么他都沒(méi)什么印象。為此我就產(chǎn)生了一個(gè)想法，何不將問(wèn)題讓學(xué)生在日記本上寫(xiě)下來(lái)呢。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題“談百年的美麗”，讓學(xué)生讀熟課文后，寫(xiě)下自己對(duì)本文中美麗的看法。這一節(jié)課，我什么都沒(méi)做，就是站在講臺(tái)上看他們埋頭寫(xiě)。第二節(jié)課，開(kāi)火車(chē)?yán)首x自己寫(xiě)下的對(duì)美麗的看法。沒(méi)想到的是，就連那些平日里從沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的孩子都能聯(lián)系文章內(nèi)容寫(xiě)出自己的看法。（讀兩篇文章）《千年夢(mèng)圓在今朝》，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話(huà)題：千年夢(mèng)圓的功臣是誰(shuí)呢？（讀文章）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》讓學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”謙虛是人進(jìn)步，驕傲是人落后”這兩論點(diǎn)任選一個(gè)寫(xiě)一篇小議論文。先布置他們根據(jù)自己選擇的觀點(diǎn)搜集具體的實(shí)例，為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材，然后專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)寫(xiě)。因?yàn)檫@是第一次寫(xiě)議論文，為了引起他們的重視，我布置將這次習(xí)作寫(xiě)在大作文本上?！段易詈玫睦蠋煛罚瑢W(xué)完后，讓學(xué)生寫(xiě)了《我心目中的好老師》小練筆。一單元下來(lái)，學(xué)生又多了四次練筆的機(jī)會(huì)。昨天拿出了前些日子聽(tīng)的課，看了看臧敏的《葡萄溝》，我就想，如果這節(jié)課讓學(xué)生讀熟課文后先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡葡萄溝的理由，哪怕每人寫(xiě)一句，如果再來(lái)交流一下，那么這篇課文還用講嗎？孩子們不僅了解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了怎么寫(xiě)話(huà)。《翠鳥(niǎo)》這課，提前布置孩子讀熟課文，在課本上寫(xiě)下自己喜歡翠鳥(niǎo)的理由，這也是一次小小的練筆呀。當(dāng)然這僅僅是我個(gè)人的想法??！現(xiàn)在我就覺(jué)得我們的語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，比如說(shuō)回答問(wèn)題，總是那幾個(gè)孩子。大多數(shù)的都在那兒不動(dòng)腦，時(shí)間長(zhǎng)了，讓他們覺(jué)得思考問(wèn)題與自己無(wú)光，如果我們改變一做法，將這些值得探討的問(wèn)題讓孩子們都寫(xiě)一寫(xiě)，再交流是不是更有實(shí)效呢？ 低年級(jí)帶領(lǐng)孩子寫(xiě)作還有一個(gè)好辦法，就是繪本故事續(xù)寫(xiě)。（幻燈片展示）活了100萬(wàn)次的貓。反思三：孩子的閱讀到底缺少了什么

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我也和文化路的盧靜老師在一起探討過(guò)，她教的四年級(jí)，干得是教導(dǎo)處的活，所以很忙，有時(shí)候孩子上自習(xí)課，班里就會(huì)炸鍋。60多個(gè)孩子有那么幾個(gè)愛(ài)讀書(shū)的，但太少，所以讓他們自覺(jué)地上節(jié)閱讀課根本不可能。她說(shuō)在我們諸城這片地上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在哪個(gè)學(xué)校都一樣，孩子沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣。這同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是我們的家長(zhǎng)很少有重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的。那么這個(gè)重任就落在了我們老師身上。不是孩子們天生不愛(ài)閱讀，是我們從小的引導(dǎo)不夠，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。所以為了讓孩子們養(yǎng)成這種好習(xí)慣，她就改變了教學(xué)方法，課本上的課文生字詞進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，然后拿出更多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們閱讀。我們也知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠課本上那點(diǎn)知識(shí)，真是杯水車(chē)薪，所以要大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累，做到厚積薄發(fā)。前兩天我看了雷夫的《第56號(hào)教室》后也深有感觸，就寫(xiě)了一篇文章《孩子們的閱讀到底缺少了什么》（文章展示）。雷夫的做法就是最簡(jiǎn)單的做法，是我們每一個(gè)普通老師都能做到的，但關(guān)鍵是我們是不是做了，是不是堅(jiān)持了。我覺(jué)得現(xiàn)在我們叫兩個(gè)班的語(yǔ)文確實(shí)很累呀，為什么不想辦法解放一下自己呢，帶領(lǐng)孩子們閱讀就是對(duì)最大的解放。孩子們學(xué)到東西了，老師也輕松了，何樂(lè)而不為呢？但我們一定要做好孩子閱讀路上的引路人。

以上是我個(gè)人的三點(diǎn)反思：用心的開(kāi)展好活動(dòng)為孩子提供寫(xiě)作資源；帶領(lǐng)孩子們讀好書(shū)，做好練筆，讓我們的閱讀落到實(shí)處；挖掘好教材，多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。

我今天羅嗦了不少，只有一個(gè)心愿：就是我們?cè)趺聪朕k法讓學(xué)生有興趣的學(xué)到東西的同時(shí)，老師們也能夠減負(fù)，做個(gè)幸福的語(yǔ)文教師。

說(shuō)的不對(duì)的，不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)大家多多批評(píng)指正??！

第二篇：小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音 浸潤(rùn)種子的心靈

——“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩”有感

路

漫

西湖春長(zhǎng)，煙花千家都入畫(huà)；桃源路近，書(shū)堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來(lái)到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)一共聽(tīng)了20節(jié)課，8場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。

詩(shī)人雪野說(shuō)：一首小詩(shī)，是詩(shī)人種出的一個(gè)太陽(yáng)。能種出太陽(yáng)的人，那是大詩(shī)人小詩(shī)人，有的不會(huì)種，那就請(qǐng)他盡情地享用陽(yáng)光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩(shī)教學(xué)，不要求人人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩(shī)帶來(lái)的滋潤(rùn)。如同清晨的陽(yáng)光，就這般灑落下來(lái)，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽(yáng)光的輕撫，溫情、快樂(lè)、向往便從各自的心里慢慢滋長(zhǎng)。告訴孩子，詩(shī)的力量，就像陽(yáng)光。他認(rèn)為：詩(shī)就在我們身邊，用自己的真實(shí)情感述說(shuō)生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過(guò)十五行。用童年的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)童年的故事。特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙向橋梁。中高年級(jí)閱讀課常用的讀寫(xiě)結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫(xiě)片段或補(bǔ)白、創(chuàng)造，開(kāi)拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)的方法。

王崧舟老師的作文教學(xué)三問(wèn)給我留下了深刻的印象。一問(wèn)：學(xué)生寫(xiě)作最怕什么？二問(wèn)：學(xué)生真的沒(méi)有生活嗎？三問(wèn)：我們一定要寫(xiě)有意義的文章嗎？

學(xué)生最怕無(wú)話(huà)可寫(xiě)，孩子們沒(méi)有生活，被圈養(yǎng)，所以學(xué)生言之無(wú)物。學(xué)生真的沒(méi)有生活嗎？把學(xué)生的生活分為常態(tài)生活：吃飯、睡覺(jué)、上課、讀書(shū)??非常態(tài)生活：親子游戲、吵架、給父母洗腳、節(jié)日、游學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀??非常態(tài)生活是寫(xiě)作的主要內(nèi)容，但是學(xué)生缺乏的是非常態(tài)生活，難得把目光轉(zhuǎn)向常態(tài)生活，這才是取之不盡、用之不竭的源頭活水?？梢詫?xiě)刷牙、吃飯、買(mǎi)水果、吃水果、掃地??

不是孩子沒(méi)有生活，而是他們沒(méi)有充分的覺(jué)知生活。1.學(xué)會(huì)聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個(gè)角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動(dòng)作、牙膏觸到牙齒、舌頭時(shí)有什么感覺(jué)？水和你的口腔摩擦?xí)r會(huì)發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺(jué)知刷牙。3.充分覺(jué)知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺(jué)知。

生活的意義是自己對(duì)生活有了感悟以后賦予他的?！涸谟行┤丝磥?lái)，孩子們的生活不是生活，在他們的感覺(jué)中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認(rèn)為：有真性情的覺(jué)知就是有意義的覺(jué)知。不管什么文章，只要是孩子對(duì)生活有了充分地體察覺(jué)知、自己對(duì)生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。

管建剛名師慧語(yǔ)：學(xué)生寫(xiě)出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開(kāi)始?！秾?xiě)一件媽媽關(guān)愛(ài)你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語(yǔ)言才是好的語(yǔ)言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言，比如：1.我住了身，定了神?！朵簦?.媽媽的眼睛布滿(mǎn)血絲，稱(chēng)不上明亮，稱(chēng)不上美麗?！S曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀?！獏钦泫i4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對(duì)稱(chēng)練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對(duì)稱(chēng)：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進(jìn)了家門(mén)。

細(xì)節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見(jiàn)似的，一下把傷口掩住，說(shuō)：“沒(méi)事兒，就是流了點(diǎn)血?！币话寻淹電Z了回去，搶著要洗。——品希。你認(rèn)為這句話(huà)中哪里是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來(lái)。你從哪兒看出媽媽的愛(ài)？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫(xiě)的一句話(huà)：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來(lái)。（沒(méi)有細(xì)節(jié)），讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛(ài)是陽(yáng)光、雨露、小溪??刪除愛(ài)的口號(hào)、尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。

管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評(píng)、評(píng)判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級(jí)作文周報(bào)，等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，集卡、積分活動(dòng)，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書(shū)；2.評(píng)選班級(jí)小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進(jìn)士、班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；寫(xiě)最情緒作文（日記），寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)完一個(gè)日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫(xiě)，家長(zhǎng)說(shuō)：“管老師你說(shuō)說(shuō)我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫(xiě)日記了?！睂W(xué)生寫(xiě)的都停不下來(lái)。

潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認(rèn)為：只要活著，便寫(xiě)著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺(jué)、做夢(mèng)都在寫(xiě)作。活在精神創(chuàng)造世界里，是一個(gè)無(wú)比美妙的境界。只會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作，人類(lèi)的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌轮笜?shù)立道德，即提高道德修養(yǎng)，給人們樹(shù)立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書(shū)立說(shuō)。他指出：我寫(xiě)，故我在，留下你的痕跡。他說(shuō)立言是首要的，如果沒(méi)有《論語(yǔ)》，人們就不知道孔子。語(yǔ)文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文,感到既新鮮又茫然,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自己的習(xí)作作為教學(xué)資源,在習(xí)作批改中提取好文/好段/好句,提取常見(jiàn)的典型性的問(wèn)題,進(jìn)行分類(lèi)整理,精心設(shè)計(jì)講評(píng)課,上好講評(píng)課,就可以消除學(xué)生心理上的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不僅從平日的閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá),更從身邊的同伴那里學(xué)習(xí)表達(dá),逐步樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心.2015年5月20日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點(diǎn)，有寫(xiě)動(dòng)物的，有寫(xiě)場(chǎng)面的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩(shī)歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動(dòng)為表現(xiàn)形式，在師生互動(dòng)中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗(yàn)——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點(diǎn)評(píng)。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺(jué)卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c(diǎn)收獲：

一、習(xí)作課要激發(fā)寫(xiě)作熱情，讓寫(xiě)作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動(dòng)愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫(xiě)習(xí)作課，開(kāi)堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)“我說(shuō)你做”，老師說(shuō)了一系列詞語(yǔ)（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動(dòng)不動(dòng)、屏息凝神、金雞獨(dú)立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動(dòng)作，稍嫌緊張的開(kāi)課氣氛一下子活躍起來(lái)，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰(shuí)的表情最豐富，誰(shuí)的動(dòng)作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開(kāi)始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺(tái)前，臺(tái)下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！保@時(shí)候臺(tái)前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動(dòng)作的pose定格下來(lái)。像這樣以游戲開(kāi)場(chǎng)或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評(píng)價(jià)點(diǎn)燃火花激發(fā)熱情。聽(tīng)課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識(shí)、引領(lǐng)以及一招一式對(duì)學(xué)生的習(xí)作能立竿見(jiàn)影。如學(xué)生寫(xiě)“小草探出頭來(lái)”，老師隨口評(píng)“多有趣的想象啊，把小草都寫(xiě)活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長(zhǎng)，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來(lái)的”等評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中動(dòng)情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫(xiě)作知識(shí)。

再次，老師抓拍學(xué)生活動(dòng)中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說(shuō)與寫(xiě)的興趣。

二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)場(chǎng)。

教學(xué)方式上，除前面所說(shuō)的以“觀察——表述——寫(xiě)作——展示——點(diǎn)評(píng)”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動(dòng)了多種媒體，用音樂(lè)、視頻、微電影、活動(dòng)、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗(yàn)，涌動(dòng)情感，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓記憶和經(jīng)驗(yàn)鮮活起來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)有許多話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)的是自由體驗(yàn)時(shí)的心里話(huà)，是很有個(gè)性的真心話(huà)，整個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景充滿(mǎn)了活力。

教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫(xiě)作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來(lái)講，開(kāi)課“我說(shuō)你做”互動(dòng)其實(shí)就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺(tái)上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺(tái)下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個(gè)“木頭人”的表情、動(dòng)作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中“點(diǎn)”的描寫(xiě)。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個(gè)表演者的場(chǎng)面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過(guò)指導(dǎo)，通過(guò)觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場(chǎng)面描寫(xiě)人物的“點(diǎn)”和“面”時(shí)，除了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，還可以抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)將文章寫(xiě)具體。第三步，老師出示臺(tái)下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場(chǎng)面。

三、習(xí)作課要觸動(dòng)學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動(dòng)有個(gè)性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽(yáng)縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級(jí)情境體驗(yàn)作文課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。習(xí)作旨在以“籠中鳥(niǎo)”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，觸動(dòng)思維，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來(lái)的“籠中鳥(niǎo)”外形、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩鳥(niǎo)的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺堋＝又蠋熣f(shuō)：“鳥(niǎo)兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來(lái)吧?！睂W(xué)生在期待鳥(niǎo)兒的飛出，聽(tīng)課老師在揣測(cè)鳥(niǎo)兒飛到大廳會(huì)有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情。可最后當(dāng)老師打開(kāi)鳥(niǎo)籠門(mén)時(shí)，那只漂亮的鳥(niǎo)就是不飛出來(lái)。老師要學(xué)生想辦法引鳥(niǎo)出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺(tái)逗、哄，用鳥(niǎo)食引，學(xué)鳥(niǎo)叫，同類(lèi)引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無(wú)作用。后來(lái)學(xué)生讓鳥(niǎo)主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥(niǎo)兒還是不出來(lái)。玩樂(lè)半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說(shuō)的是什么呢？老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生思維觸動(dòng)了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說(shuō)這是一只關(guān)久了的鳥(niǎo)，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對(duì)外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過(guò)的鳥(niǎo)故事的；有說(shuō)非常同情這只鳥(niǎo)，一生下來(lái)便注定了自己的命運(yùn)，生存在籠子里成為人類(lèi)寵物的；還有說(shuō)自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯(cuò)誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵?！從學(xué)生擬題《籠中鳥(niǎo)》、《安全感》《鳥(niǎo).我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無(wú)形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作展示的作文效果來(lái)看，這堂課對(duì)同一素材的個(gè)性表達(dá)，對(duì)拓展學(xué)生思維來(lái)說(shuō)起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來(lái)，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿(mǎn)兒童生命本真的情性、個(gè)性、人性的課堂，是展示授課老師知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)人能力、教學(xué)機(jī)智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團(tuán)隊(duì)精神的課堂。

第四篇：參加臨朐學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

參加臨朐學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

2014年4月24—25日，我參加了“臨朐的習(xí)作教學(xué)推介會(huì)”。習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性?huà)吐不出。因而形成了學(xué)生習(xí)作難，教師教學(xué)難。在沒(méi)有參加這一次的習(xí)作教研課之前，作文教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學(xué)生還是不知如何下筆，面對(duì)枯燥無(wú)味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無(wú)措。通過(guò)參加這一次的習(xí)作研討課之后，讓我茅塞頓開(kāi)。僅僅兩天時(shí)間，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了新的看法，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。兩天下來(lái)，收獲頗多，特別是聽(tīng)了四節(jié)習(xí)作課后，她們的課堂形式多樣、內(nèi)容豐富、情有所動(dòng)。這些充滿(mǎn)情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，緊扣提示語(yǔ)，分段描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。

有人說(shuō)：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生?！闭n堂上把學(xué)生處于習(xí)作的主體地位，看作是習(xí)作的主人。處處為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一段對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生演一演自己寫(xiě)的對(duì)話(huà)。小學(xué)生的表演欲強(qiáng)。都在認(rèn)真寫(xiě)作。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣一下提高了，學(xué)生一下就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我又覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生感興趣，只要讓學(xué)生通過(guò)自己表演才能更好地掌握習(xí)作的寫(xiě)作技巧。在教學(xué)過(guò)程中老師還要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們臨朐的老師做到了！臨朐教師自身的語(yǔ)文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表?yè)P(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，個(gè)別教師還關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，自己進(jìn)行修改。還有的教師采用小組合作來(lái)完成修改，評(píng)選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫(xiě)初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。習(xí)作評(píng)改真是別具一格，獨(dú)具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。在無(wú)形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛(ài)上了習(xí)作評(píng)改，并且學(xué)會(huì)了從哪些方面去評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。

另外，授課老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，更拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng)意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒(méi)有這種心靈上的觸動(dòng)了，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話(huà)：活到老學(xué)到老?。?/p>

第五篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

別樣的精彩

——山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

諸城林家村小學(xué) 郭娟

2013年4月18日，山東省教育科學(xué)研究所在諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)參加了此次學(xué)習(xí)，專(zhuān)家報(bào)告、成果介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校參觀，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來(lái)許多不曾預(yù)約的精彩。內(nèi)心深覺(jué)這次不虛此行，受益頗豐?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)如下：

一．專(zhuān)家報(bào)告閃耀智慧

今天的報(bào)告，陶繼新老先生從“近道習(xí)作，開(kāi)啟幸福之門(mén)”為我們講述習(xí)作之道。他從“談玄論道”、“離經(jīng)叛道”、“以術(shù)思道”、“以質(zhì)求道”、“入道審美”五個(gè)方面來(lái)闡述。其中，“入道審美”中，陶老先生用心靈定位為我們講述了“忙碌而心靈釋然”的暢快。當(dāng)下時(shí)代，人們都在忙碌中失去了心中的那份安靜和享受，太過(guò)功利的束縛讓人們?cè)缫衙允ё约罕居械某?，而唯有心不忙、心不亂方能敞開(kāi)心扉，感受自然的和諧，生活的自由。陶老先生指出：不著急是人生的一種境界。

在寫(xiě)作方面，他指出寫(xiě)作之道即游刃有余于寫(xiě)作境界中的生命規(guī)則。疏離經(jīng)典、心靈浮躁、語(yǔ)言雕琢、內(nèi)容虛假、生活貧乏都違背了寫(xiě)作之道。標(biāo)題是內(nèi)容的濃縮，要起一個(gè)引人注目又緊扣文章內(nèi)容的標(biāo)題，如《刻者慘淡經(jīng)營(yíng)，筆者織錦成文》、《真法不落實(shí)相》等。語(yǔ)言要自然化，從容述說(shuō)，不可過(guò)于修飾雕琢，失去自然本真。內(nèi)容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才會(huì)生動(dòng)。陶老師對(duì)于大師的解讀，如《到儒家文化里尋找人生的幸福—著名人文學(xué)者趙玲玲訪談》等，無(wú)一不體現(xiàn)著思想的深邃。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。入道的前提要博學(xué)，而且知道如何才能博學(xué)。只要心靈安定，在辦公室、家里、飛機(jī)、火車(chē)或輪船上都可以讀書(shū)和寫(xiě)作。生命中的磨難都是寶貴的人生財(cái)富，都是寫(xiě)作的獨(dú)特素材。與天地相似，故不違一張一弛，文武之道也。陶老師在寫(xiě)作時(shí)非常注重內(nèi)在的和諧，早睡早起，堅(jiān)持鍛煉身體，生活很有規(guī)律性，才有清醒的頭腦寫(xiě)作。

“道”的大門(mén)一直敞開(kāi)著，但需要我們自己邁進(jìn)去。陶老師的報(bào)告恰似一盞明燈，照亮了我們近“道”之路。人生境界，游藝審美?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”聽(tīng)陶老先生講課，是一種享受。聽(tīng)陶老先生論道，是一種淡然。解讀大師智慧，讓我們思想深邃。到儒家文化里尋找人生的幸福，形成自己的教學(xué)之道、生活之道，亦非難事也！

二．成果介紹精彩紛呈

李洪芹老師的“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法，聲情并茂地“讀”，聚精會(huì)神地“思”，七嘴八舌地“議”，暢所欲言地“說(shuō)”，消除學(xué)生作文時(shí)的焦慮，解決學(xué)生“沒(méi)得寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，最終讓學(xué)生達(dá)到“出口成章，落筆成文”的目的。為了保障“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法順利實(shí)施，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重過(guò)程的訓(xùn)練，把學(xué)生引向生活，引向閱讀，引向教材。

紀(jì)永梅老師的“整合·梯度·序列”習(xí)作體系構(gòu)建之實(shí)踐探究，三次實(shí)踐領(lǐng)悟到“讀寫(xiě)真諦”：連詞成（句）段，放飛想象；重組教材，讀寫(xiě)互補(bǔ)；整本書(shū)閱讀，形成讀寫(xiě)課程。四大策略實(shí)現(xiàn)“序列構(gòu)建”：整合習(xí)作目標(biāo)，讓目標(biāo)形成序列；整合習(xí)作內(nèi)容，讓內(nèi)容形成序列；設(shè)計(jì)訓(xùn)練梯度，讓訓(xùn)練體現(xiàn)層次；強(qiáng)化閱讀支撐，讓閱讀有序開(kāi)展。五項(xiàng)原則，確保了習(xí)作成效：目標(biāo)設(shè)計(jì)要靈活，內(nèi)容設(shè)置要系統(tǒng)，習(xí)作要求要合理，讀寫(xiě)結(jié)合要緊密，實(shí)際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

孫傳紅老師主題習(xí)作的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)主題習(xí)作的課程，讓學(xué)生“有米可炊”，從低年級(jí)道高年級(jí)開(kāi)發(fā)了幾個(gè)序列主題：走進(jìn)生活、校園記事、活動(dòng)開(kāi)路、學(xué)會(huì)感恩、與書(shū)為友、感悟生命、畢業(yè)前夕。開(kāi)設(shè)主題習(xí)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、表達(dá)，讓學(xué)生“有法可依”。

三位老師的習(xí)作教學(xué)都各成體系，但最終目的都是讓學(xué)生“妙筆生奇花，佳作放異彩”，解答了我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中的一些困惑。每位老師的體系中都有值得我們借鑒的地方，有助于我們完善自己的習(xí)作教學(xué)，方法上更科學(xué)多樣，讓每位學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作。

三．經(jīng)驗(yàn)交流含英咀華

密州路學(xué)校徐儉堂校長(zhǎng)作了《踏著“讀思議說(shuō)”旋律共舞》的經(jīng)驗(yàn)交流，主要講了李洪芹老師的“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法的研究探索，借助“讀·思·議·說(shuō)”教學(xué)法實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：舉辦“讀書(shū)節(jié)”，實(shí)施“風(fēng)華少年”評(píng)選活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的目標(biāo)；落實(shí)海量閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的目標(biāo)；落實(shí)“晨誦、午讀、暮省”，實(shí)現(xiàn)“營(yíng)造書(shū)香校園”的目標(biāo)。借助“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的思考，并在其他同學(xué)的交流議論中完善和修正自己的文章立意、材料選擇、寫(xiě)作方法，最后通過(guò)課堂口述作文，展現(xiàn)學(xué)生思、議的結(jié)果，把習(xí)作課更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，還學(xué)生習(xí)作自主權(quán)。借助“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法，把說(shuō)“釘”在課堂上。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等提出不同的要求。低年級(jí)段是仿說(shuō)：也就是復(fù)述大意、簡(jiǎn)單講述，主要是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心。中年級(jí)階段是真說(shuō)：也就是簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述、清楚明白的講述、說(shuō)自己的真實(shí)感受和想法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和“三思而后行”的習(xí)慣。高年級(jí)段是演說(shuō)：也就是充滿(mǎn)激情、富有勇氣、目標(biāo)明確、感情真摯，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行深入的思考，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐淑萍作了《“讀寫(xiě)結(jié)合，知行合一”實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)整體著陸》的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，針對(duì)學(xué)生積累的素材不會(huì)學(xué)以致用，作文千篇一律，沒(méi)有真情實(shí)感等問(wèn)題，實(shí)施了以下策略：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重童心，讓學(xué)生言之有“真”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，寫(xiě)出真實(shí)的自己。真實(shí)并不等于“真善美”，但是說(shuō)真話(huà)，是最基礎(chǔ)的作文之美，最真實(shí)的人性之美，“真實(shí)的缺陷遠(yuǎn)勝于完美的偽圣”。二是改變閱讀教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生言之有“法”。創(chuàng)立了“單元主題系列化教學(xué)法”，完善了“語(yǔ)文三級(jí)課程資源整合教學(xué)”，形成了獨(dú)具特色的“整合式”語(yǔ)文主題教學(xué)法，讓閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合。如：預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課要寫(xiě)出課文主要內(nèi)容，作簡(jiǎn)要批注，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和感悟能力；字詞讀寫(xiě)課上要連詞成段，；課文品讀課上要片斷練習(xí)，拓展閱讀課上摘抄或?qū)懽x后感；主題習(xí)作課上緊扣單元主題，學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)方法練習(xí)寫(xiě)作；綜合實(shí)踐課上組織相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程和感受。六種課型，大量讀寫(xiě)貫穿始終。三是風(fēng)度學(xué)生積累，感受體驗(yàn)，讓學(xué)生言之有“物”。利用圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角等圖書(shū)資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)讀、集中讀、課前讀、親子閱讀等方式，積累語(yǔ)言。完善課程體系，自主編寫(xiě)校本教材，成立學(xué)生社團(tuán)，多彩的學(xué)校生活，拓寬了寫(xiě)作背景，提供了豐富素材，豐富了學(xué)生體驗(yàn)。四是搭建展示平臺(tái)，發(fā)表習(xí)作，讓學(xué)生言之有“的”。學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺(tái)，有班級(jí)主題帖、班級(jí)報(bào)刊、?？⑿Ｍ饪锏?。五是開(kāi)發(fā)校本課程，形成序列，讓作文教學(xué)有本可依。尋找讀寫(xiě)結(jié)合規(guī)律，整理教材中的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，整理寫(xiě)作序列，開(kāi)發(fā)校本課程，打磨了練筆課、主題習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課三類(lèi)課型。

文化路小學(xué)王洪珍校長(zhǎng)作了《源于童年的詩(shī)性智慧—兒童詩(shī)教育的追夢(mèng)之旅》經(jīng)驗(yàn)交流，在“兒童是天生的詩(shī)人”等理念的鼓舞下，文化路小學(xué)的師生、家長(zhǎng)踏上了作詩(shī)的追夢(mèng)之旅。晨誦詩(shī)歌，選擇金子美玲、泰戈?duì)?、紀(jì)伯倫、狄金森、顧城、謝爾等人的經(jīng)典詩(shī)歌，制成課件，指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。此外，精選薛瑞萍的《日有所誦》六冊(cè)，每年一冊(cè)，日日誦記。午讀童書(shū)，孩子可以在規(guī)定時(shí)間去圖書(shū)館借書(shū)，班主任也可以為孩子集體借書(shū)，支持學(xué)生把家中的書(shū)帶到學(xué)校傳閱。暮省寫(xiě)繪，下午放學(xué)前二十分鐘舉行暮省活動(dòng)，孩子們可以寫(xiě)兒童詩(shī)，提倡學(xué)生為自己的童詩(shī)配插圖，成為寫(xiě)繪作品。每個(gè)班級(jí)都有童詩(shī)集。每學(xué)期組織語(yǔ)文老師上童詩(shī)教學(xué)研究課：每天從語(yǔ)文課中拿出五分鐘時(shí)間，有計(jì)劃進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，把課文改寫(xiě)成詩(shī)或續(xù)寫(xiě)詩(shī)，將課本上的古詩(shī)改寫(xiě)成兒童詩(shī)。每?jī)芍苣贸鲆还?jié)語(yǔ)文課，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的童詩(shī)欣賞、寫(xiě)作教學(xué)。普及訓(xùn)練方法，可以是圖畫(huà)聯(lián)想、可以是實(shí)物聯(lián)想，可以是材料或話(huà)題聯(lián)想，想象成詩(shī)。學(xué)習(xí)詩(shī)意表達(dá)，簡(jiǎn)潔而隱晦，簡(jiǎn)單卻深刻。不提倡憑空造詩(shī)和寫(xiě)古體詩(shī)?！耙粋€(gè)活動(dòng)一首詩(shī)”，活動(dòng)是童詩(shī)創(chuàng)作的主要素材，如升旗詩(shī)、入隊(duì)詩(shī)、風(fēng)箏詩(shī)等，學(xué)校也會(huì)開(kāi)展各種詩(shī)歌比賽。童詩(shī)的教學(xué)起源于作詩(shī)，成功于做人。以童詩(shī)為起點(diǎn)，開(kāi)展了系列童詩(shī)育人活動(dòng)，把寫(xiě)詩(shī)和做人結(jié)合起來(lái)。

三位校長(zhǎng)的介紹，都把自己學(xué)校的特色展示了出來(lái)，并把開(kāi)展特色的過(guò)程進(jìn)行了條理而比較細(xì)致的說(shuō)明。無(wú)論是“讀·思·議·說(shuō)”四步習(xí)作教學(xué)法，還是“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)，抑或是兒童詩(shī)教育，每一項(xiàng)中都包含了大量真知和實(shí)踐，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是經(jīng)驗(yàn)。我們從這些經(jīng)驗(yàn)中掘取一二，都會(huì)成為寶貴的教學(xué)財(cái)富。

四．學(xué)校參觀嘆為觀止

十八日下午參觀的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)。來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，靈動(dòng)的小小講解員為每位參觀者呈現(xiàn)了精彩的校園文化講解?！熬裎幕?、“環(huán)境文化”、“制定文化”、“課程文化”、“行為文化”、“網(wǎng)絡(luò)文化”六大文化主題構(gòu)成了學(xué)校的教育特色。每種文化如同樹(shù)干，在全校師生的共同努力下，開(kāi)出了碩果累累的春天。因此，校園的每個(gè)角落，幾乎都用“知識(shí)樹(shù)”的結(jié)構(gòu)圖詮釋著學(xué)校的教育理念，形成校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

當(dāng)然，在整個(gè)參觀過(guò)程中，最吸引我的還是學(xué)校的“少年書(shū)畫(huà)院”。進(jìn)入教學(xué)樓二樓，整個(gè)大廳用學(xué)生作品構(gòu)成了一個(gè)大型書(shū)畫(huà)院。學(xué)校校本課程、課程執(zhí)行手冊(cè)、年級(jí)書(shū)香特色、班級(jí)主題貼、班級(jí)班刊等學(xué)生作品都裝訂成冊(cè)，記錄了學(xué)生的快樂(lè)和成長(zhǎng)。幾百冊(cè)作品集將一個(gè)學(xué)校的貼心教育載入歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示成就了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，更激發(fā)了一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在少年書(shū)畫(huà)院的參觀中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)教育細(xì)節(jié)： 細(xì)節(jié)一：更新作文本。當(dāng)很多學(xué)校繼續(xù)沿用最普通的黃色薄皮作文本時(shí)，諸城實(shí)小人早以用大硬皮習(xí)作本來(lái)留下筆墨了。高品質(zhì)的作文本像一本本大書(shū)排放在展示臺(tái)上。翻開(kāi)里頁(yè)，學(xué)生習(xí)作篇篇字跡工整，教師批閱篇篇句句斟酌，有的學(xué)生甚至還配上了“自制知識(shí)樹(shù)”。這樣的作品才能稱(chēng)謂書(shū)，才能被學(xué)生樂(lè)于書(shū)寫(xiě)、用心珍藏。

我覺(jué)得最值得學(xué)習(xí)的是學(xué)生的美文剪報(bào)本和作文報(bào)。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)大的作文本作為美文剪報(bào)本，把報(bào)刊雜志中好的文章剪下來(lái)貼到本子上，作為寫(xiě)作素材的積累。學(xué)生用四開(kāi)的圖畫(huà)紙制作作文報(bào)，作文報(bào)上圖文并茂，可以寫(xiě)自己的作文，也可以抄寫(xiě)別人的佳作，還可以寫(xiě)習(xí)作的方法、技巧，好詞佳句、名言警句等等都可以寫(xiě)如作文報(bào)中。不管是剪報(bào)本還是作文報(bào)，都讓閱讀和習(xí)作變成一件有趣而生動(dòng)的事情。

細(xì)節(jié)二：校本教材配執(zhí)行手冊(cè)。

實(shí)小有豐富的校本課程，《主題習(xí)作課程》、《美麗數(shù)學(xué)課程》、《快樂(lè)英語(yǔ)課程》、《美術(shù)課程》、《師愛(ài)課程》、《文明教育課程》等等，這些課程從結(jié)構(gòu)框架到內(nèi)容安排都做到了具體細(xì)致。而如何將這些課程認(rèn)真落實(shí)，諸城實(shí)小的教師們又為每種課程配備了執(zhí)行手冊(cè)，這樣的執(zhí)行手冊(cè)為每位教師上好校本課程提供了依據(jù)和幫助。這是多么人文的教育智慧！

細(xì)節(jié)三：班刊創(chuàng)辦展班級(jí)風(fēng)采。

班級(jí)是見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)奇跡的地方。學(xué)校是大家，班級(jí)是小家。唯小家爭(zhēng)奇斗艷，大家方姹紫嫣紅。班刊中記錄了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，班級(jí)的精彩瞬間，家長(zhǎng)的教育智慧，這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以共同訴說(shuō)心聲的地方。大家把心放到這里，用筆繪制情感藍(lán)圖，共創(chuàng)屬于自己的營(yíng)養(yǎng)盛宴。

此外，教師下水文、班級(jí)佳作集錦、班級(jí)詩(shī)集等等，各種形式的資料讓人眼花繚亂，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色不得不讓人嘆服。翻看了那么多學(xué)生的資料，還有一大感觸便是幾乎每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都是那么認(rèn)真，有很大一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不僅認(rèn)真，字體也非常漂亮。我想，這與學(xué)校每周都有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課是分不開(kāi)的吧。

一個(gè)小時(shí)的參觀，真有些匆忙。做不到深入研究，但是卻也給我留下了深刻的印象。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實(shí)在太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會(huì)不斷取得進(jìn)步！