第一篇：小學(xué)作文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與批改探究

小學(xué)作文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與批改探究

李龍昌、彭文柱

2013-2-27 15:42:20來源：《中國信息技術(shù)教育》(京)2010年13期第55～56頁

【作者簡介】李龍昌，彭文柱，陜西省漢中師范附屬小學(xué)。

●改革作文學(xué)習(xí)與批改勢在必行

常規(guī)作文教學(xué)是以教師為主的程式化教學(xué)，偏重技能訓(xùn)練，進(jìn)行大量仿寫、套寫，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，易產(chǎn)生畏懼心理。由于片面追求應(yīng)試技巧，致使學(xué)生作文缺乏個(gè)性。常規(guī)作文的批改是由教師一人進(jìn)行，負(fù)擔(dān)沉重，而學(xué)生沒有相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，也沒有修改的動(dòng)力，教師批改和講評作文對學(xué)生提高寫作水平效果不佳。

現(xiàn)代教育技術(shù)正在悄然引發(fā)作文的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的深刻變革。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，從優(yōu)化寫作環(huán)境、優(yōu)化寫作心境、優(yōu)化訓(xùn)練過程、優(yōu)化評改途徑入手，把作文的自主權(quán)徹底還給學(xué)生。經(jīng)過我們探索，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：“寫作是讓學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。讓學(xué)生樂于作文、喜歡作文，同時(shí)把教師從沉重的批改作文負(fù)擔(dān)中解放出來，騰出時(shí)間從事教學(xué)研究和作文指導(dǎo)。

●網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文學(xué)習(xí)與批改的實(shí)施

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文學(xué)習(xí)與批改的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自由評論、多元批改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

1.作文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與批改平臺的建設(shè)

我們自主開發(fā)的小學(xué)作文學(xué)習(xí)與批改網(wǎng)站(http://:82/)，能支撐小學(xué)作文的教、寫、改的全過程，完全實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的無紙化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

(1)創(chuàng)建作文學(xué)習(xí)資源平臺

我們運(yùn)用asp.net技術(shù)，自主開發(fā)的Web作文網(wǎng)站分低段、中段、高段三個(gè)分站，分別供一二年級、三四年級、五六年級師生使用，為學(xué)生提供了各類作文所需要的寫作素材和方法技巧。學(xué)生在家庭、學(xué)校都可以登錄網(wǎng)站瀏覽文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫素材，學(xué)習(xí)寫人、記事、狀物等類作文的范文、優(yōu)美詞句、真情實(shí)景、寫作技巧等。學(xué)生完全進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、自主寫作、自由評改的境界，不受時(shí)空限制，學(xué)生在讀、練、改中提高了寫作興趣和能力。

(2)搭建作文展示平臺

Web作文網(wǎng)站具有強(qiáng)大的用戶管理和信息發(fā)布功能，學(xué)生可在線寫作和發(fā)布，系統(tǒng)自動(dòng)記載時(shí)間、姓名、班級、瀏覽次數(shù)、評分人數(shù)、平均得分等情況。對瀏覽量大，成績較高、作文質(zhì)量好的作品，教師可以推薦到優(yōu)秀作文欄目下，供其他同學(xué)欣賞。

(3)提供互動(dòng)評改平臺

改革傳統(tǒng)作文評改方式是我們的整合核心和新突破。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)習(xí)作、發(fā)布后，其他學(xué)生、教師、家長均可進(jìn)行閱讀、點(diǎn)評，并利用我們自主開發(fā)的批改工具進(jìn)行在線批改，會在原文上留下紅色規(guī)范的批改符號，還可以進(jìn)行段批、總評和給作文評分。其多元互動(dòng)性可使同一篇作文的不同瀏覽者在相同或不同的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行批改，一篇作文可能會有很多學(xué)生、教師、家長批改時(shí)留下的痕跡。學(xué)生在寫作時(shí)遇到困難，可以通過論壇、留言簿、博客等與同學(xué)、老師討論交流。這種作文批改方式既體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性和自主性，又提高了學(xué)生的作文修改能力，收到了事半功倍的效果。、運(yùn)用作文網(wǎng)站讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫作技巧、查找寫作素材、動(dòng)手用計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫作到作文在網(wǎng)站發(fā)表、師生在線作文批改，全程工作都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，充分凸顯了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文學(xué)習(xí)與批改的優(yōu)勢。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文課堂教學(xué)與批改實(shí)踐

根據(jù)媒體和作文教學(xué)自身的特點(diǎn)，我們探索總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的三大重要環(huán)節(jié)。

(1)搜索素材，瀏覽信息

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和作文目標(biāo)要求后，進(jìn)入作文網(wǎng)站，瀏覽優(yōu)秀作文、優(yōu)美詞句，在素材庫或互聯(lián)網(wǎng)上尋找、瀏覽文字、圖片、動(dòng)畫、影音等素材信息。例如，教師安排讓學(xué)生寫“自己喜歡的小動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生登錄作文網(wǎng)站進(jìn)入素材庫中可以看到很多小動(dòng)物的圖片、文字介紹、視頻等，經(jīng)過反復(fù)觀察所喜歡的小動(dòng)物的形特、習(xí)性，然后再進(jìn)入佳作欣賞、優(yōu)美詞句和寫作技巧中借鑒別人作品，學(xué)習(xí)寫作方法，最后整理自己思路和素材，進(jìn)行作文構(gòu)思。不同的學(xué)生觀察的內(nèi)容和角度不一樣，自然就能寫出自己喜愛的動(dòng)物了，徹底克服了過去學(xué)生都寫《我家的小貓》《我喜愛的小狗》等千篇一律的作文。

(2)自主構(gòu)思，自由表達(dá)

學(xué)生在獲取到所需信息、了解寫作方法、學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文和優(yōu)美詞句后，就開始構(gòu)思自己的習(xí)作。根據(jù)自己的構(gòu)思、所找的素材，加上充分地想象，最后通過計(jì)算機(jī)寫成作文發(fā)布到網(wǎng)站，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)、評價(jià)、批改的資料。

(3)在線評改，交流反饋

常規(guī)作文教學(xué)讓學(xué)生將作文本上交，教師逐個(gè)批改，選出優(yōu)秀作文進(jìn)行講評，這些幾乎都是教師包辦的。批改學(xué)生作文成了語文教師的沉重負(fù)擔(dān)，況且教師辛辛苦苦批改，大多數(shù)學(xué)生卻只注重分?jǐn)?shù)，很少去思考自己作文好在哪里、差在哪里，更沒有學(xué)生動(dòng)筆再修改教師批改后的作文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評改，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，鍛煉學(xué)生的評價(jià)能力、作文修改能力。評改具體有三個(gè)步驟：第一步由教師、學(xué)生、家長運(yùn)用網(wǎng)站提供的作文批改工具對學(xué)生作文進(jìn)行在線批改、點(diǎn)評、打分；第二步是作文原作者通過綜合大家的批改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作；第三步是教師組織學(xué)生進(jìn)行作文講評。學(xué)生、教師瀏覽批改作文后，進(jìn)行課堂評議、小組討論、師生共同確定優(yōu)秀作文和作文修改典型案例，然后各小組在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相借鑒、共同提高的目的。大家參與選出的優(yōu)秀作文必定是公認(rèn)的優(yōu)秀作品，教師可讓學(xué)生在課內(nèi)或課外瀏覽各組評議出的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)佳作的成功之處。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)、公開地閱讀、評改其他同學(xué)作文，肯定成績，找出存在的問題并進(jìn)行修改，能有效地提高寫作能力。

●網(wǎng)絡(luò)作文學(xué)習(xí)與批改的反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在作文教學(xué)中優(yōu)勢明顯，突出表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：一是學(xué)生不再為找不到寫作素材而犯愁，充分讓學(xué)生自主寫作、自由發(fā)展。二是為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。當(dāng)學(xué)生看到自己作文點(diǎn)擊率不斷升高，眾多人參與修改、點(diǎn)評、打分，看到大家都在關(guān)注自己的作品，定會感受到成功喜悅，并能不斷激發(fā)寫作熱情。三是利用網(wǎng)絡(luò)批改和講評作文，大大提高了評改的效率和質(zhì)量，更重要的是作文評改的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，眾人批改比教師一人批改要細(xì)得多，作者會不斷關(guān)注修改效果和點(diǎn)評內(nèi)容，仔細(xì)研究每個(gè)人的修改思路，最后綜合優(yōu)秀意見，把自己的作文修改成優(yōu)秀作文。四是常規(guī)作文教學(xué)中的教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文、教師更怕改作文的“三怕”由此消失，變?yōu)檩p松作文、快樂作文、高效作文。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)對師生信息素養(yǎng)要求較高，必須對師生進(jìn)行專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，如用戶注冊、在線提交、評改作文各種專用工具的使用方法等技能技巧的培訓(xùn)。

要加強(qiáng)作文網(wǎng)站用戶的管理。對全校各年級學(xué)生和教師要統(tǒng)一規(guī)劃用戶注冊的信息，便于分層管理用戶和教師對自己學(xué)生作文的管理和評價(jià)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)是我國面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)朝著自主、特色、個(gè)性化的教學(xué)方向發(fā)展，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)階段讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究工作過程的一門實(shí)踐課程，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的一門新課程，無數(shù)事實(shí)證明：它對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義，所以在網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)科學(xué)課程資源有機(jī)結(jié)合的前提下，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 科學(xué)探究 網(wǎng)絡(luò)資源

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，是指在科學(xué)探究學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是基于網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)整合的具體形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前，在Internet上組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段和其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。繪聲繪色的網(wǎng)頁，豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；聊天室的實(shí)時(shí)，BBS的互動(dòng)，又為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式；思維的碰撞，到位的實(shí)踐，更給培養(yǎng)批判性思維能力，網(wǎng)絡(luò)信息處理能力和創(chuàng)造性地解決問題能力提供了可能,使學(xué)生在自主的探究過程中，通過積極的思維，對科學(xué)的現(xiàn)象、規(guī)律提出獨(dú)到的見解，自我感悟，進(jìn)入科學(xué)思考的王國和科學(xué)創(chuàng)造的境界。

我們知道，科學(xué)課是一門綜合性的學(xué)科，是現(xiàn)階段小學(xué)的科學(xué)啟蒙教育課。教學(xué)中許多科學(xué)知識是理論性的，沒有實(shí)驗(yàn)或演示，學(xué)生不容易理解，或由于實(shí)驗(yàn)操作難度高，不容易達(dá)到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)科學(xué)課程資源的合理運(yùn)用，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有很大的作用。一些先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校已先走一步，探索出信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合的先進(jìn)教學(xué)理念。但如何將網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂教學(xué)中，如何開發(fā)、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等問題，還有待我們在教學(xué)第一線中研究和論證。

例如：在《彩虹的秘密》的一課中，用三棱鏡對光進(jìn)行色散的實(shí)驗(yàn)。由于三棱鏡太小和光源較暗的原因，無法達(dá)到理想的效果。這時(shí)有學(xué)生提出能否上網(wǎng)查找這方面的資料片 段。一言驚醒夢中人，我就利用課室中的電腦，上互聯(lián)網(wǎng)尋找，果然找到相關(guān)片段，并下載給學(xué)生觀看。通過生動(dòng)的演示，學(xué)生對“光的色散”有了一個(gè)深刻的認(rèn)識。這使我們意識地利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是十分必要的，下面就探討利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生中找尋熱點(diǎn)，詢問學(xué)生上網(wǎng)情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對早已滅絕的史前動(dòng)物——恐龍的興趣特別濃，針對這種情況，我利用學(xué)校的校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)用，讓學(xué)生通過瀏覽他們在不同的網(wǎng)站上獲取了不少關(guān)于恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。我想借助internet組織學(xué)生自己整理恐龍知識，圓學(xué)生的“恐龍夢”。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)：《回歸侏羅紀(jì)》，將學(xué)生獲取恐龍知識的網(wǎng)站名收集起來，讓班級同學(xué)資源共享，然后又發(fā)布了“《中國少年雛鷹網(wǎng)》中有‘恐龍世界’”的信息，并提供了相應(yīng)網(wǎng)站域名，將學(xué)生分成若干個(gè)工作小組并提出任務(wù)：一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的奇妙，每個(gè)小組考察五種恐龍的生活，用電子幻燈制作好相關(guān)的介紹資料，并提供恐龍圖片，一周后進(jìn)行《回歸侏羅紀(jì)》的交流活動(dòng)。一周后，同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校，在課堂里交流。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，又是興趣所致，整堂課，學(xué)生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。自己進(jìn)行了一堂史前教育課，也讓我學(xué)到了不少恐龍的知識。通過這堂課，我深深體會到：課本是有限的，知識是無限的。如今的社會知識爆炸，教師不可能成為“萬寶全書”。而學(xué)生的潛力是無窮的，教師的高明之處是如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生獲取知識的途徑，讓他們主動(dòng)地獲取知識,讓學(xué)生收集、掌握大量恐龍的知識，是為了更好地讓學(xué)生理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實(shí)的問題情境，令到課本的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)出的難以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的缺陷，同時(shí)提供的大量學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供大量的資料。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。因?yàn)樗曇簟D像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，對學(xué)生回答的問題，計(jì)算機(jī)能及時(shí)予以評判。同時(shí)，通過自制網(wǎng)頁與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)鏈接，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。像羅湖教育信息網(wǎng)、K12以及中國科普網(wǎng)等，都收藏了許多名校的教師教案、例題分析、疑難介紹等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，可以在網(wǎng)上找到解決的方法。學(xué)生也可以直接在網(wǎng)上查閱資料，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自主分析。

例如有關(guān)月球知識的內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)“激勵(lì)”（內(nèi)因）“環(huán)境”（外因）的兩方面需要，把教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情景、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作會話、效果評價(jià)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。先通過有關(guān)太空情景的影片或圖像的播放，假想太空漫游，在學(xué)生思想融入神秘太空、登月球旅行情景時(shí)給學(xué)生提出假想到月球旅行需帶物品和可能看見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再具體指導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)資料（可以是校園網(wǎng)服務(wù)器上教師準(zhǔn)備好的資料或是互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)網(wǎng)站）。在指導(dǎo)學(xué)生自主獲得有關(guān)資訊的過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)看監(jiān)聽功能，對每位學(xué)生所觀看的內(nèi)容、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)看監(jiān)聽，以便及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，也可利用網(wǎng)絡(luò)的“交互輔導(dǎo)“功能，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，利用自己的鍵盤或鼠標(biāo)切入學(xué)生的執(zhí)行環(huán)境進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在完成自主學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)聊天室進(jìn)行討論（打字速度不夠也可以分小組口頭討論），交流對以上問題的觀點(diǎn)，通過相互討論來補(bǔ)充他們對這些問題的理解，這時(shí)，教師可以加入聊天室，引導(dǎo)學(xué)生的討論（教師可通過巡視參于分組討論）。討論結(jié)束后，選出一些學(xué)生發(fā)言總結(jié)（各組代表匯報(bào)討論結(jié)果），教學(xué)小結(jié)并評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，再讓學(xué)生在電腦上完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的。學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。比如：例如教學(xué)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第五單元《巖石與礦物》這一單元時(shí)，如果光讓學(xué)生觀察巖石標(biāo)本、礦物質(zhì)標(biāo)本發(fā)現(xiàn)有什么不同，是不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，我們只有借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從每種巖石出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)中認(rèn)識巖石和礦物質(zhì)，將無法解決跨越的時(shí)間和空間的限制，經(jīng)過漫長時(shí)間的變化各種巖石、礦物質(zhì)縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)中，先通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息，從學(xué)生最關(guān)注的礦物質(zhì)信息，如由泥、砂、巖石的碎屑沉積形成的巖石；湖泊、海洋里的生物死后可能會沉積到水底，經(jīng)過千百萬年后變成了石油和天然氣所帶給人類的影響，讓學(xué)生研究巖石與礦物質(zhì)的形成過程。把復(fù)雜的巖石與礦物形成過程，變得集中、具體和形象，不僅讓學(xué)生對巖石與礦物質(zhì)的形成過程有了深層次的認(rèn)識，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過程。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化教學(xué)手 段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時(shí)代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材活起來，更讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代，同時(shí)也可拓展教師的知識視野。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

我們知道學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)的探究過程就是讓他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，譬如：《空氣的污染》一課，除了讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)集有關(guān)空氣污染的資料，進(jìn)行研究分析外，教師可提供本地區(qū)這方面的一些情況，讓學(xué)生來討論：“假如你是市長你又該怎樣來治理我們的市區(qū)的環(huán)境呢？”通過問題的開放，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)展想象能力。又如《十年后地球的變化》科學(xué)主題教學(xué)中，我讓學(xué)生自由組成小組，以小組的形式的進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生確定要探究的目標(biāo)，然后讓學(xué)生提出假設(shè)，再讓學(xué)生自由分組立案選擇研究的課題，讓他們查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，最后要他們將搜集的資料整理成幻燈片，校園小報(bào)，匯報(bào)探究，考察的結(jié)果。（讓學(xué)生通過電腦、實(shí)物投影儀展示自己的探究、考察的結(jié)果,并分工協(xié)作進(jìn)行匯報(bào)，有的同學(xué)在電腦，實(shí)物投影儀進(jìn)行展示探究，考察的結(jié)果；有的同學(xué)用咪頭進(jìn)行講述，分析，與大家進(jìn)行交流。）

通過這樣的協(xié)作式教學(xué)，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。

師生的關(guān)系是教學(xué)過程中最重要的人際關(guān)系。教學(xué)是教師與學(xué)生在理智、情感、行為諸多方面的人際交往過程?！敖獭迸c“學(xué)”是通過人際交往才結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。課堂交往影響教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。課堂教學(xué)主要是師生之間的交往活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！睘榱耸箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們一改過去“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生問、教師答”的陳舊落后的教學(xué)方法，采取以“學(xué)生學(xué)、教師導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)過程中的交互作用擴(kuò)大、增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間以及他們之間的直接接觸的場景，但可能產(chǎn)生的交互作用卻不會很顯著。教室里教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學(xué)生的單向作用，學(xué)生們很難 有機(jī)會系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對問題的看法，以及他們解決問題的具體過程。同班的同學(xué)們在一個(gè)教學(xué)日中，同學(xué)之間能夠交流的話語屈指可數(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能?；?dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)有可能使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅可以接受知識，同時(shí)也可以在上面表達(dá)自己的見解。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生不僅可以與教師發(fā)生交互作用，還可以向其它同學(xué)提出問題，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式學(xué)習(xí)的開展，不僅僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更為重要的是每個(gè)學(xué)生從個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，獲得群體動(dòng)力的支持，從而培養(yǎng)了學(xué)生群體學(xué)習(xí)，互相幫助的精神。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，都起到了十分重要的作用。所以是利用網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的進(jìn)行探究性教學(xué)十分必要的?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知水平，在多種選擇下獨(dú)立地、主動(dòng)獲得教師指導(dǎo)下建構(gòu)知識的意義，“鏈接式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)是非線性學(xué)習(xí)與線性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，它有利于學(xué)生根據(jù)自身已有的圖式進(jìn)行同化或順應(yīng)，有利于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既具有穩(wěn)定性又具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

①《科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2003年2月

②《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》何克抗

《教育技術(shù)通訊》2000年3月 ③《信息技術(shù)教育實(shí)用教程》鄔家偉華南理工大學(xué)出版社

2001年2月

④《小學(xué)科學(xué)課活動(dòng)設(shè)計(jì)》王永勝 主編 東北師范大學(xué)出版社 2003年01月

發(fā)表在08年3月份《小學(xué)教學(xué)參考》

第三篇：小學(xué)作文批改評語

小學(xué)作文批改評語大全

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語 句

A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合 適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話……

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀 起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

鼓勵(lì)的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會覺得吃點(diǎn)苦是值得的……

小學(xué)生作文批語

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。

3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生 命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

15． 你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！18． 你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19．這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

20．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24．可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25．真是“下筆如有神”啊?？磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。

28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向。

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)作文批改評語

小學(xué)作文批改評語大全

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字…… B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語 句

A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合 適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話……

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了…… B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目…… B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確…… B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀 起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

鼓勵(lì)的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會覺得吃點(diǎn)苦是值得的……

小學(xué)生作文批語

（二）1.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

2.當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會哭嗎?

3.你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天!

4.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。

5.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.6.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

7.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.8.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.9.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.10.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.11.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.12.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實(shí),簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.13.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.14.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.15.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.16.文章雖短,但敘述生動(dòng).描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.17.文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力.18.通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.19.對人物的語言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.20.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.21.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!

22.文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.23.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.24.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長.25.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.26.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.27.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.28.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.29.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.30.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理

31.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

32.文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

33.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).34.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.35.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

36.本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

37.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.38.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.39.通過豐富人物的語言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.40.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.41.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.42.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.43.文章有理有據(jù),說服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.44.作者對…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.45.全文語言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).46.語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語言樸實(shí),通俗易懂.47.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.48.本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.49.本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

50.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.51.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.52.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.53.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.54.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.55.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實(shí),簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.56.開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.57.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.58.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.59.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.60.文章簡潔明了,語言平淡樸實(shí).61.作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動(dòng)活潑,引起了讀者的興趣.62.借景抒情,托物詠志,很特色.63.文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.64.要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理.,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.65.巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.66.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實(shí)自然.67.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.68.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.69.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動(dòng)描述得也具體,真實(shí)可信,生動(dòng)有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.70.情節(jié)生動(dòng)有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.71.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.72.文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來深受教益.73.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.74.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花.75.這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實(shí),描寫生動(dòng),有真情實(shí)感,并運(yùn)用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時(shí)表達(dá)了…對…的喜愛.76.全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).77.文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.78.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`

79.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.80.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.81.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).82.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮.83.對…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.84.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.85.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序

86.對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來饒有興味.87.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).88.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.89.本文圍繞…這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛臵身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長?？傇u：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

（一）作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛臵身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長?？傇u：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

第五篇：淺談小學(xué)作文的批改

淺談小學(xué)生作文的批與改

在小學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文章一寫完就交卷，根本沒有修改的意識和習(xí)慣，認(rèn)為寫作任務(wù)已經(jīng)完成，修改作文是老師的事。這種認(rèn)識是狹隘的，也是膚淺的。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代新形勢的要求。那么怎樣才能使學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？筆者經(jīng)過這些年的作文教學(xué)實(shí)踐逐步發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。因?yàn)樾薷淖魑氖且粋€(gè)思想過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不僅要檢查組詞造句，更要推敲認(rèn)識是不是正確與深刻。修改作文不但可以提高作文質(zhì)量，還可以提高思想認(rèn)識的水平。思想認(rèn)識水平提高了，思維的層次也就提升了，思維的層次高了，也就會具有嚴(yán)密的邏輯思維和形象思維的能力，進(jìn)而具有創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為作文教學(xué)可以用教師的“批”作引子，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生的作文。當(dāng)然這個(gè)引子應(yīng)該能夠最大限度地激發(fā)每位學(xué)生修改作文的興趣，提高他們修改作文的能力。從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我修改能力的提高，最終達(dá)到不同程度學(xué)生的作文水平都能夠有所進(jìn)步，學(xué)生的各項(xiàng)基本功也得以扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、按照作文水平分類，劃分等級針對性批閱。對癥下藥、事半功倍。教師若能針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，每位學(xué)生的智能就能得到最大限度的開發(fā)。具體的做法是：

1、根據(jù)學(xué)生作文水平劃分類別。

每個(gè)班級學(xué)生的作文水平都是高低不平的，那么根據(jù)學(xué)生水平劃分：第一大類屬于錯(cuò)別字較多、病句隨處可見的作文；第二大類是雖然語句通順，但每次就是寥寥無幾的幾句，內(nèi)容空洞不具體的作文；第三大類是寫作字?jǐn)?shù)雖多，但沒有重點(diǎn)、沒有中心的作文；第四大類是文句思想具佳的作文。

2、細(xì)心閱讀，保留原意按類批改

小學(xué)生對事物的認(rèn)識和思想感情與成年人并不一樣，教師在作文批改時(shí)要保持學(xué)生的原意。教師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，要細(xì)心體會作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語言。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無法想象的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界。所以我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。

在此基礎(chǔ)上針對第一大類錯(cuò)字、白字作文的批語，大都是訂正錯(cuò)別字，辨認(rèn)字形組詞，修改病句。第二大類作文的批語，均在學(xué)生的文章之中明確指出哪兒該具體寫，哪該生動(dòng)形象地描繪。第三大類作文的批語點(diǎn)評，一般在非重點(diǎn)處明確標(biāo)出：“這兒與中心關(guān)系不大，請略寫”；在重點(diǎn)之處，教師同樣標(biāo)出：“此處是重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫”，然后在應(yīng)該批改的地方批下類似第二大類毛病的批語。第四大類作文的批語，指出精彩的地方及精彩在哪里，然后提出更高的要求，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)百尺竿頭更進(jìn)一步。不難看出，這樣的批語，針對性強(qiáng)，易操作，有層次。只有這樣批閱作文的方法才能潛移默化地滲透給學(xué)生，學(xué)生也能在不知不覺中學(xué)到修改作文的方法和技巧。這樣正好符合“潤物細(xì)無聲”的原理。實(shí)踐證明，如果教師能明確點(diǎn)出作文的“病灶”之處，指導(dǎo)修改方法，那么學(xué)生就會“知其然，明其理，有所悟”，從而在“漁”和“魚”中做出正確的選擇。

二、恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)放手，逐步提高。

小學(xué)的作文教學(xué)一直要求逐步培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。那么到底怎樣培養(yǎng)才能起到較好的效果？筆者認(rèn)為，要“先幫扶后放手，逐步提高”。

1、幫扶指導(dǎo)，逐步滲透。

初步修改自己作文的學(xué)生如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)、扶持。既要培養(yǎng)他們的興趣，又不能操之過急。這里所說的“幫扶”就是上邊提到的教師根據(jù)四個(gè)類別的作文所下的批語。對于第一大類的學(xué)生來講，他們把教師批過的作文拿到手后，馬上明白自己作文中的錯(cuò)別字較多，病句較多，就會主動(dòng)翻工具書，請教同學(xué)、老師，改正作文中的錯(cuò)別字和病句。要知道翻工具書、問同學(xué)、老師，這就是拐棍，就是訓(xùn)練學(xué)生基本功提升能力的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)修改自己作文的良好開端。他們不僅僅是改，更重要的是他們在以后的作文中會努力避免錯(cuò)別字、病句的出現(xiàn)。實(shí)踐證明，一學(xué)期之后，這類學(xué)生作文中錯(cuò)別字和病句的出現(xiàn)次數(shù)已經(jīng)減少了很多，基本能夠達(dá)到文字正確語言通順。這一批語為什么能有效呢？筆者認(rèn)為，其一，要求起點(diǎn)低，是學(xué)生力所能及的；其二，符合“因材施教”的原則；其三，能激起學(xué)生修改的興趣，喚起他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

對于第二大類的學(xué)生來講，他們之所以寫不具體，是因?yàn)樗麄儾恢涝搶懯裁?，又該怎樣寫，教師在?yīng)具體寫的地方給其標(biāo)明，并指出如何仔細(xì)觀察如何寫具體，學(xué)生看后就會茅塞頓開，改出的作文就會比較具體、生動(dòng)了。他們讀著自己修改后的作文，心里充盈著成功的快感和喜悅。例如：五年級第一學(xué)期有一篇作文要求寫在學(xué)校發(fā)生的開心的事。有位同學(xué)寫了前些天的拔河比賽，草草幾句，最后寫我們十分開心。我在批閱時(shí)給他點(diǎn)明：全校同學(xué)列隊(duì)入場可以簡寫，其他班級的比賽同樣可以簡寫，我們班的比賽要重點(diǎn)寫，尤其比賽時(shí)看到選手們僵持不下和勝利后我們的心情、表情要詳寫。這篇作文學(xué)生修改后重點(diǎn)寫出了本班拔河比賽第三回合的激烈場景主要添加了：哨聲響起選手們一起憋著氣、滿了通紅、周圍觀眾震耳欲聾的吶喊聲和勝利的哨聲響起時(shí)同學(xué)們高興的跳了起來和觀眾熱烈的掌聲等。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，久而久之，他們就會受到啟發(fā)，悟出把文章寫具體的門道。再不需要老師的指點(diǎn)，這正是實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。

對于第三類學(xué)生的作文來講，他們存在問題的關(guān)鍵是面面俱到、不懂取舍。教師批，意在引導(dǎo)他們明確圍繞中心去寫，哪些該取，哪些該舍，都要認(rèn)真思索題目要求，對于這類學(xué)生不能急于求成、全面否定，尤其是要保護(hù)他們寫作的熱情。教師的批語就要委婉些，多用幾個(gè)“如果……就……”，最終目的是在保護(hù)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)給他們提出不足之處，讓他們漸漸明白怎樣圍繞主題而取舍材料。

對于第四類學(xué)生的作文來說，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以適當(dāng)點(diǎn)出延伸方向，拓寬他們的視野，目的是讓他們的作文水平更上一層樓。

總之，筆者感覺這種方法，學(xué)生都能感受到收獲成果的喜悅，同時(shí)也可以感受到教師的耐心的關(guān)注。不管是哪一類水平的學(xué)生，最終他們的作文都有一定程度的提高，而且用這種適應(yīng)性強(qiáng)，易操作、易激趣的方法培養(yǎng)學(xué)生自改能力是一種有益的嘗試。

2、互查互助，自我提高

在學(xué)生自改作文時(shí)，往往由于是自己寫出的文章很難發(fā)現(xiàn)毛病，哪怕是找出一個(gè)錯(cuò)別字都很難，不僅僅是學(xué)生，教師有時(shí)也有同感。這就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。

如果在學(xué)生自改時(shí)遇到這樣的情況我們還可以先讓不同類別的學(xué)生之間開展互改。主要是大循環(huán)式的，第四類改第三類的，第三類改第二類的，第二類改第一類的，第一類改第四類的。前三類之間所改的作文都比自己的作文低一個(gè)檔次，改起來很順手，而第一類改第四類主要是讓第一類學(xué)生向第四類學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的技巧。如此利用學(xué)生之間的競爭欲和表現(xiàn)欲來解決這一問題。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對性的批改，不能只找缺點(diǎn)，要求學(xué)生努力在批改的文章中找優(yōu)點(diǎn)，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點(diǎn)這些好地方，同時(shí)也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價(jià)?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長匯報(bào)組里批改的情況(重點(diǎn)匯報(bào)其中一篇文章的批改情況)，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點(diǎn)評，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。他們改中學(xué)習(xí)，改中借鑒，改中提高。這種互改既是知識的互補(bǔ)，又是情感的交融，也是能力的提高。學(xué)生們感到改作文不但可以表現(xiàn)出自己的認(rèn)真態(tài)度，還能展示自己的能力。這就極大地提高了改作文的效率。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@樣，學(xué)生在改其他人的作文中已養(yǎng)成了耐心細(xì)致的品格，然后自改，也就是輕而易舉的了。學(xué)生自改后，教師注意評定每個(gè)學(xué)生的自改質(zhì)量，讓學(xué)生真正體會到：“好文章是改出來的?！?/p>

實(shí)踐證明，教師的分類批改，猶如添加劑，可以使學(xué)生的作文慢慢豐滿起來；學(xué)生的互改猶如靜水投石，可以使他們心中的漣漪一圈圈漸漸地?cái)U(kuò)散。使學(xué)生自改的能力迅速提高，真正起到了教師的“教”是為了 “不教”，最終達(dá)到學(xué)生自改的目的。