第一篇：高中語文學習指津

高中語文學習指津

一、提高思想認識

(一)自信。不要自暴自棄，相信只要改進學習方法并肯下苦功，一定能夠實現(xiàn)自己的目標。

(二)自覺。充分認識語文在高考學科中的重要位置，改變高考中語文分數(shù)不會拉開距離的觀念，從而使語文學科的預習、溫習工作變成自覺、主動的行為。

(三)自立。充分認識到老師所傳授的知識只是應掌握知識的一小部分，認識到學會在知識海洋里遨游的本領的重要性，不斷提高自學語文的能力。

(四)自省。充分認識勤奮只是讀好語文的必要條件，除此之外，更應該講究學習方法。例如，能根據(jù)生命節(jié)律來安排與之相適應的學習任務：

人體在一天24小時之內有4個高潮，4個低潮。

高潮時間為6時、10時、17時、21時。

低潮時間為4時、14時、19時、24時。

好好利用傍晚5－6時一個鐘頭的時間記憶一些該記的東西。

二、改進教學方法

(一)五環(huán)節(jié)整體學習法。

1.預習。

(1)必要性。

打個比方：去老師家如一開始就是老師帶路，你可能去了兩三次才能記住他的家門，倘一開始便是自己單獨尋去，即便一次便可輕車熟路，學習也一樣的道理，自己不先試試，老是老師帶路，學習效率難以提高。

(2)方法：借助參考書，采用四遍八步法，提高預習效果。

①跳讀。

a.識記作者。

b.識記文章梗概（主要人、事、物或觀點）。

②速讀。

c.復述內容。

d.理清結構層次。

③細讀。

e.理解掌握字、詞、句。

f.圈點摘要重要部分。

g.歸納中心思想。

④精讀。

h.分析文章寫作特色。

四遍八步不是固定不變的，淺易的文章讀一兩遍即可，有的文章只要了解文章大致內容便可。

(3)要求：

①自己能解決的問題自己解決。

②不能解決的問題留待上課時解決。

③預習時手腦并用：寫評注、心得、做記號等。

2.上課。

(1)課堂六步教學法

①定向。明確一篇課文或者一堂課的學習重點——參閱教科書的“單元介紹”或有關參考資料。②自學。根據(jù)教學重點自行學習。

③討論。在小組討論疑難問題。

④釋疑。小組討論不能解決的問題提交教師處理。

⑤測試?？蓳?jù)教學重點自測、互測，也可做課后的相關練習或教師出題。

⑥總結。學生自行回憶本堂課的學習重點，主要知識點。

(2)認真做好課堂筆記

做筆記是聽課的任務之一，它除了有益于精力的集中外，還便于課后復習。做筆記可采用以下方法——

①標題欄（1/5）：記線索、關鍵詞句。

②中心欄（3/5）：詳細內容。

③補充欄（1/5）：補充、評注、疑問、心得等。

3.解疑、復習。

(1)通過查資料，詢問老師、同學等解決疑難問題。

(2)作業(yè)之前先“過電影”。心理學家做過實驗，得出了嘗試回憶的效果比連續(xù)閱讀的效果高出1－2倍的結論。

4.作業(yè)。

(1)背誦文言文課后要求背誦的章節(jié)。

(2)看看參考資料中的相關練習，高度重視對題目的解析或對答案的說明這一部分的內容，學習解題的技巧。對自己的答案與參考答案不相符不要輕率地“茍同”，而應認真思考，敢于質疑.5.反饋。

檢查作業(yè)的對錯情況，想想發(fā)生錯誤的原因，不理解的地方向他人請教。

(三)強化說話和記憶

每堂課開始時學生都進行口頭作文(話題由一學生或老師提出)，或者背著名篇章、名言警句。

課堂臨了進行定量或定時的記憶訓練，為避免單調，有時也進行默寫的比賽。完成任務情況最糟的一名同學課后自覺留課10分鐘。

(四)學生互改作文

學生作文由組長登記后上交科代表，再由科代表隨機分發(fā)給同學進行批改。批改后的作文由組長檢查驗收后交給科代表統(tǒng)一分發(fā)。

批改作文要求用紅色筆根據(jù)以下10個方面結合學生習作寫出評語(內容要具體，書寫要端正，特別注意不寫錯別字)，每個方面給7分，滿分為70分，一律用減分法計分，根據(jù)得分在作文標題上方標明等級(70－63為A，62－56為B，55－42為C，42以下D)，并在評語的右下方寫明批改日期(日期上方不再簽名)。

1.卷面整潔。

書寫潦草、標題涂改或者開頭成行成段地刪除不得分；其它地方有涂改痕跡，1處扣1分，7分扣完為止。

2.主題健康。

作文要表達健康的思想和積極的情感，不能去欣賞消極的生活方式，更不能去肯定違法犯罪和背離社會公德的行為。

內容涉及有爭議的歷史人物、文學形象，或從新的角度透視有定論的歷史人物、文學形象，涉及社會的陰暗面，應控制好理性的閘門，把握好底線，不能寫出反歷史潮流、反社會的文字。

3.選材。

(1)是否扣題，中心鮮明集中。

(2)是否真實，讓人覺得可信。

(3)是否典型，具有普遍意義。

(4)是否新穎，不要老生常談。

以上四點，選擇其中一兩點進行重點評析。

4.結構。

(1)層次是否清晰。

(2)主次是否恰當。

(3)過渡是否自然。

(4)首尾是否照應或有創(chuàng)意。

以上四點，選擇其中一兩點進行重點評析。

5.表達方式與體裁。

作文主要表達方式與體裁的選擇是否符合作文題目的要求，如，“寫一篇議論文”，“不能寫成詩歌”等等。

6.語言。

(1)簡練。語言不重復，不羅嗦，簡明，扼要。

(2)流暢。語言邏輯性強，讀起來很順口，不佶屈聱牙。

(3)深刻。能反映問題的本質，見解精辟，富于哲理性，引人深思。

(4)生動。辭藻華麗，善用修辭，語句優(yōu)美，富于感染力。

以上四點（一、二點是基本要求；

三、四點屬發(fā)展等級,其中一項突出便給足分數(shù))，選擇其中一兩點進行重點評析。

7.格式。

標題、副標題的位置出錯，或者應用文(書信、日記等)的格式出錯不得分。

8.字數(shù)

字數(shù)不到800，每少50字扣1分，扣完為止。

9.錯別字與標點。

錯別字在原文打上標記，并抄到批語處，再將正確的字寫在后邊的括號中。

標點符號強調句號、引號、感嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，每處扣1分，7分扣完為止。每兩個扣1分，7分扣完為止。

10.病句。

挑出作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，旁邊標明病在何處，再在文后批語中寫清病句幾處。每處病句扣1分，7分扣完為止。

(五)教材之外多用功。

1.推薦工具書。

(1)《語文基礎知識手冊》，薛金星總主編。爭取一年看完(一般1周不少于15頁)，再用3個月讀第二遍，3個月重點記憶。

(2)《議論文論點論據(jù)大全》《智慧背囊》等書(含名言及事例即可)。

(3)《古漢語常用字字典》（2005年最新修訂版，楊希義主編，西安出版社2005年8月第4版）

(4)《現(xiàn)代漢語詞典》（2005版，中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編）

2.推薦參考書。

參考書不但要有知識要點的分析，更要有課文相關內容的編排；文言文解釋要落實到字詞。

例如，《倍速學習法》(總主編劉增利)，《中學教材全解》(薛金星總主編)，《教材知識詳解》(總主編劉增利)，《咬文嚼字讀教材》(金鑫總主編)等等。

3.推薦語文報刊。

(1)《考試報》(高中語文)，郵發(fā)代號51－60，周刊。

(2)《語文報》(高考版)，郵發(fā)代號21－12，周刊。

(3)《語文報》(高中版)，郵發(fā)代號21－3，周刊。

(4)《語文月刊》，郵發(fā)代號46－88，月刊。(每年1－2月合刊，有典型、新穎的模擬試題。)

(5)《作文素材》,郵發(fā)代號78－66,月刊。

(6)《作文評點報》(名篇佳作版),郵發(fā)代號11－19,月刊。

4.推薦其它報刊(新聞類、文史類、綜合類等)。

(1)《雜文報》，郵發(fā)代號17－10，周刊。

(2)《名人傳記》(上半月)，郵發(fā)代號36－80，月刊。

(3)《文史博覽》，郵發(fā)代號42－185，月刊。

(4)《世界博覽》，郵發(fā)代號2－160，月刊。

(5)《青年博覽》，郵發(fā)代號34－44，月刊。

(6)《中學生博覽》，郵發(fā)代號12－167，月刊。

5.多讀經(jīng)典著作及其導讀作品。

(1)推薦作品

《論語》《孟子》《莊子》；

羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說；

郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文；

王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》；

路遙《平凡的世界》、徐貴祥《歷史的天空》；

呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》。

(2)導讀作品

①《世界一流文學名著精縮》(梗概+簡析)，鄧雙琴主編。

②《文學名著導讀》(名家賞析)，錢理群等著。

(六)定量作業(yè)長堅持(以周為單位)

1.讀書筆記或生活手記500字或300字(A、B組500字，C組300字)。

第一次考試前一律寫300字。

(1)讀書筆記的結構。

①標題。

根據(jù)筆記的主要內容，擬寫標題，便于日后查閱。

②主體。

就是讀書筆記的內容。

③出處。

在右下方用括號表明

a.書刊

包括作者、篇名、書名、頁碼，還可以寫上出版日期及出版社名稱。

例如：(摘自×××《篇名》，《書名》第？頁)

b.報紙

包括作者、篇名、刊名，年份、刊期、版數(shù)。

例如：(參閱×××《篇名》，《刊名》？年？期第？版)

(2)讀書筆記的種類。

①索引式。

只標明出處，沒有具體的內容。

此法適用于自己有相關的書報或者容易查閱的資料。

②摘錄式。

摘抄原文，包括標點都完全一致。

③提要式。

用簡明的語言概括主要內容。

④心得式。

即寫讀后感，側重于寫由材料引發(fā)的感想。

2.作文1篇（含考試）。

3.鋼筆字書寫練習400字(含寫字課完成字數(shù))。

4.背唐詩、宋詞、元曲1－2首(A、B組同學2首，C組同學1首)。

第一次考試前一律背1首。

5.背誦名言句警句3句。

6.閱讀《語文基礎知識手冊》，每周15頁。

7.熟記15個常用文言虛詞和120個常用文言實詞的意義，每周3個詞。

(七)實行組長輪流負責制

科代表根據(jù)各次語文考試成績評選出13名組長（組長由除科代表外的語文成績居前15名的同學擔任）。每個組長檢查4個同學的作業(yè)，完成作業(yè)情況交給科代表匯總在學習園地公布。對未按時完成作業(yè)的，由組長督促補做，并要求他寫500字的說明書交給科代表粘貼在墻上；多次未完成作業(yè)的，老師找他談話，并寫1000字的心理病歷（包括“疾病名稱”、“發(fā)病時間”、“發(fā)病原因”、“治療方法”、“治愈時間”五項內容）。

(八)重視讀本文言文

因國家教育部新頒發(fā)的《語文教學大綱》明確指出《讀本》與《教科書》同等重要，均納入高教語文考試范圍，所以，讀本的文言文必須涉獵或精讀。

第二篇：話題作文指津

話題作文指津

每個人都渴望事業(yè)有成，每個人也都離不開親情，對事業(yè)和親情你怎么看？

請以“事業(yè)與親情”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，文體不限；（2）不少于600字。

話題點撥

可以講述一個政府高官與他的腐敗妻子的故事。當國家、人民的利益與自己的個人親情發(fā)生沖突時，作為人民公仆的丈夫毅然勸自己的妻子去自首。

可以用書信的形式，以一個正在服刑的兒子同自己的母親——一個成功企業(yè)家的兩封通信來構成文章的主體。兒子在信中埋怨母親由于工作太忙而對自己疏于管教，以致自己走上犯罪道路；母親在信中表示后悔、道歉，并希望兒子好好改造，爭取早日出獄，她會用后半生彌補一切。

可以用隨筆或散文的形式，從古今中外的典型事例中選材，從而闡述自己對“事業(yè)”和“親情”之間關系的看法。

在人生旅途上，每個人都會留下自己的腳印。但隨著時光的流逝，它們大都會被人遺忘，而少數(shù)卻記憶深刻。有時，這些腳印不但會引發(fā)自己的回憶，還可能會引起他人的思考。請以“腳印”為話題寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，文體不限。（2）不少于600字。

話題點撥

可以寫成記敘文。通過“腳印”寫難忘的人和事，以及“腳印”對我的啟迪和教育。“腳印”并非指腳在地上踩踏出的痕跡，而是指人生歷程。可以在“腳印”前加上適當?shù)男揎椪Z作為題目，如“一個難忘的腳印”等。

可以寫成議論文，闡述關于“腳印”的道理。常言說：“一步一個腳印”，所以做任何事都要踏踏實實，反對浮夸的作風。

也可以抒發(fā)自己對于“腳印”的感想。如：由腳印想到魯迅的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”人走過后會留下腳印，從而想到每個人的一生應留下一段怎樣的歷史。有的人喜歡踏著前人的腳印走，這樣比較平穩(wěn)，不會有風險；有的人喜歡走前人從未走過的道路，披荊斬棘，敢于冒風險，為后人開創(chuàng)出一條新路。在今天改革的年代，要敢于走出自己的道路，留下自己前進的腳印。還可以從大視角，寫人類的“腳印”?？蛇x取典型事例，表現(xiàn)文明科學邁步的艱難和成果的豐碩，展示人類歷史發(fā)展的進程。如：腳印從古到今，腳印從無到有，腳印踩過崎嶇小路，又踏上月球的地面，還會通向不可知的領域。人類社會在探索中前進，人們的思想在反思后升華。

匈牙利詩人裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。“ 請以“自由“為話題寫一篇作文，談談你的看法或感受，文體不限，題目自擬，不少于600字。

話題點撥

可以議論。自由是最可寶貴的，對自由的追求是人類的本性，正是人們對自由的追求推動了社會不斷向前發(fā)展，無數(shù)革命先烈為此獻出了生命??

可以記敘。講述生活中和自由相關的故事。例如：父母擔心我早戀，限制我交朋友的自由，對我采用“圍追堵截“的政策，讓我非常反感??

可以變換主體視角，以一只籠中鳥的口吻講述失去自由后的痛苦。主人家的兒子聽了鳥的傾訴，感慨于自己被迫學習，整天呆在教室里的相似處境，將鳥放飛了??

第三篇：中考考場作文指津

中考考場作文指津

江西省靖安縣教育局教研室

李慶陸

寫作是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，是開拓型人才必備條件之一，是中考永恒的話題，是中考語文的“壓軸題”，難怪有人說：得作文者得中考。作文容不得我們有半點忽視！之所以有如此說法，是因為在中考考場上，作文占據(jù)了“半壁江山”：其分值至少也是50分。在滿分150分的省市中考試卷里，作文有的甚至為70分！因此，每個考生都應不斷磨礪自己的文筆，搶占中考作文的“制高點”。每位帶畢業(yè)班的語文老師，都會不約而同地重視中考作文指導工作。然而，相當多老師不會組織中考作文復習。有的放任自流，讓學生自己去復習；有的只是準備幾篇范文，讓學生去模仿；有的從如何選材如何布局，讓學生無所適從??不一而足。

中考考場作文指導，這是一個非常大的話題，不可能通過一個晚上就說清楚，所以，我今天只從三個方面來談一談：

一、如何列提綱、打草稿；

二、寫好開頭、結尾、過渡和呼應；

三、作文注意事項。

一、如何列提綱、打草稿

考場上，整篇打草稿時間肯定不夠，最好的辦法就是打部分草稿。

第一，全篇作文的寫作提綱，要打個草稿。作文提綱是一篇文章的“藍圖”，如同建造一座大樓，沒有圖紙是萬萬不行的。它可以是條目式，也可以是框架式。從完善的角度考慮，寫提綱必須注意以下幾點：

1．作文提綱要體現(xiàn)文章中心和材料的內在聯(lián)系，各個方面的材料從哪個角度表現(xiàn)中心，應該明確地顯示出來。

2．作文提綱要體現(xiàn)文章的重點。一篇文章可以分成若干個部分，哪里是重點，哪里是非重點，哪里要詳寫，哪里要略寫，都要在提綱中表明。

3．作文提綱要體現(xiàn)文章的層次，明確各層次間的關系，表明其中的過渡和銜接。特別是議論文，最好能夠點出“是什么”“為什么”“怎么樣”。

4．作文提綱要表明寫作的主要方法，如舉什么例子，引用什么材料，怎樣運用比較或對比等等。

5．作文提綱的文字要簡明扼要，能用一個詞或一個短語表示，就不必用一句話。第二，文章的開頭和結尾要打好草稿。好的開頭不僅能統(tǒng)領全文，起提綱挈領的作用，而且能一下子就博得閱卷老師的好評。開頭好，結尾也要好。有的考生常有虎頭蛇尾、草草收兵的毛病，也有的考生易犯畫蛇添足、拖泥帶水的毛病。因此，同學們在考場作文時一定要認真地把文章的開頭和結尾打個草稿，并精心修改，寫出漂亮的開頭與結尾，再把它謄在試卷上。

第三，文章的局部也要打好草稿?？紙鲎魑挠捎跁r間限制，中間部分不必都打草稿。但對某個問題、對某個自然段（如過渡段、照應段等）、對某些句子，自己認為考慮得不夠成熟，不易理出頭緒，不易準確概括，都可以打片段的草稿。比如，遇到某些句子需要特別加工，或造成對偶，或形成排比，或構成特殊句式??那就把筆端從試卷上移開，臨時在草稿紙上寫下幾行，再進試卷。這樣，你的作文不但內容準確生動，而且卷面整潔，在得分上占有較大的優(yōu)勢。

二、寫好開頭、結尾、過渡和呼應

1．開頭。古人云：“鳳頭、豬肚、豹尾?！边@是衡量一篇好文章的尺度，而“鳳頭”是說文章的開頭要像鳳凰的頭—樣漂亮，多姿多彩。所以，能否靈活自如地、獨特精當?shù)貙懞米魑拈_頭往往關系到一篇文章的成敗。好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。

（1）簡，就是開頭力求簡潔明了，直截了當。開頭只是個引子，建議占兩行半，頂多不超過三行半。如：

這個冬天，出奇地冷。（2013?昆明市一考生《越過墻就能看見陽光》）（2）新，就是開頭不落俗套，新穎別致。如：

已經(jīng)兩天了，我在煙雨的江南盤桓，觸摸江南的靈氣。但是今天，我不得不與你告別，我摯愛的江南。（2013?青島市一考生《告別江南》）

（3）美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當?shù)男揶o手法。①運用形象的描寫，如：

濃濃的茶香在舌頭上滾動著，那么純，卻又那么的香。（2013?大連市一考生《原味》）

②運用修辭手法。如：

白云能在藍天中飄來飄去，那是天空對它充滿了愛；魚兒能在水中游來游去，那是海洋對它充滿了愛；花朵能在太陽的照耀下健康成長，那是太陽對它充滿了愛。（2013?廣東省一考生《那兒，充滿了愛》）

2．結尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口?！惫湃藢Y尾有豹尾之說。所謂“豹尾”，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹子的尾巴用勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。同開頭一樣，建議只占兩行半，頂多不能超過三行。一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：（1）畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要啰嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。（2）空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內容無關的口號。

（3）拖泥帶水。結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。常見的結尾方法有：

(1）自然結尾。話說完了就自然結尾，一般敘事的文章，往往事情敘述完了就自然結尾。如《貓》的結尾：“它們是那么生氣勃勃，天真可愛！”寫完了“滿月的小貓更可愛”，就自然結尾。(2）總結性結尾。這種結尾的方法能使文章的中心突出，給讀者留下深刻的印象，如《走一步，再走一步》等。

(3）照應開頭。文章結尾與開頭相呼應使文章結構完整，中心更加鮮明。如《背景》等。(4）引發(fā)想象。有的文章結尾意思含蓄，給讀者有想象的余地，言已盡而意無窮。如《賣火柴的小女孩》等。

3．過渡。過渡是指文章中上下文之間意思的銜接和轉換。過渡得好，文章脈絡通暢，線索分明，結構嚴密，有助于清楚、正確地表達中心。

常見的過渡方法有：

(1）詞語過渡法。常用的過渡詞語，有連詞，如“因為”“所以”“但是”“可是”“而且”等；有副詞，如“不過”“固然”“其實”等；有方位詞，如“以上”“以下”等；有序數(shù)詞，如“其一”“第一”“首先”等；常用的過渡短語有“總而言之”“綜上所述”“由此可見”“這樣看來”“一言蔽之”“概而言之”等。

(2）句子過渡法。過渡句可以放在一段之末，起啟下作用；也可以放在一段之首，起承上作用；還可以一分為二，分別放在上一段末及下一段之首，起承上啟下的作用。如《事物的正確答案不止一個》第4段：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”這個過渡句的前一分句承上總結了前文，后一分句啟下，領起下文。

(3）段落過渡法。當層次跳躍較大（在敘述中表明地點的轉移、時間的變化，或者從一層意思轉到另一層意思），就得使用過渡段承上啟下。如《從百草園到三味書屋》中的過渡段：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。

4．呼應。就是要做到瞻前顧后，首尾圓合，前面講過的事，后面要有關照；后面說到的內容，前面應有交代或暗示，使文章天衣無縫、結構嚴謹、前后貫通，中心突出。

常見的呼應形式主要有：

（1）首尾呼應。即文章的開頭和結尾遙相呼應，它能使全文顯得連貫、嚴謹、和諧、統(tǒng)一，能增強文章的聚合力。如《背影》開頭寫：“我與父親不相見己兩年多了，我最不能忘記的是他的背影?！苯Y尾寫：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”首尾作了很好的呼應。

（2）文題呼應。即文章內容緊扣題目，而且多次點題，使主題更為鮮明。《背影》中，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。

（3）文中呼應。即前有伏筆，后有照應，文中前后文字有一種相互依存的關系，可使結構嚴密，前后連貫，成為一個整體。三．作文注意事項

（一）準備充分一點。作文備考，應主要做好以下幾方面工作：

1．整理反思自己以前寫過的作文。從自己以前的作文中選出一些寫得較好的作文，編成自己的“作文選”。這樣既可以增強自己應試的信心，又可以溫故知新，以便在考場上得到借鑒。比如錯別字與病句，常常是重復出現(xiàn)，若能借總復習之機把這些錯別字、病句一一抄出，按不同類型歸并起來，容易引起自己的警惕，查明其產(chǎn)生的原因，防止它們再次出現(xiàn)。

2．多途徑增加閱讀量。你不妨根據(jù)自我成長、社會熱點、品德修養(yǎng)、情感體驗、立志勤奮、環(huán)境保護、想象創(chuàng)新等七大類別，有選擇地閱讀、揣摩一些名家名作和中學生范文，既要看其中有哪些寫作手法值得自己學習，更要看其中是否有深刻的觀點、經(jīng)典的語言值得借鑒，抄下來以增添作文儲備。

3．建立自己的素材庫。按以上類別分為七個欄目，每個欄目下再列出若干個話題，從我們的各學科課本、做過的試卷中的閱讀材料、報紙、電視、網(wǎng)絡等，留意并記下一些相應的名人名言、典故史料和新聞時事等，并歸到各個欄目乃至各個話題之下。即便是寥寥數(shù)語，積少成多，就能在很大程度上解決“無米”的難題。

4．兼顧全面，突出重點。同學們應根據(jù)各自的特點，對自己最沒有把握的作文題型，特別是在以往考試和平時訓練中自己感到最棘手、寫作失誤出現(xiàn)頻率較高的那些作文題型，思考清楚它們難在哪里，自己的問題出在哪個環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，以便對自己不擅長的題型進行“重點攻關”。

5．明確讀者對象?？紙鲎魑牡淖x者對象是特定的，那就是閱卷教師。在極度緊張的工作狀態(tài)下，閱卷教師的期待和需求是什么呢？那就是在數(shù)以千計的作文試卷中發(fā)現(xiàn)令人眼睛一亮的作文。所以，以感性見長的考生不妨展示才情，以理性見長的考生不妨展示才識。才情展示貴在真情實感，才識展示貴在真知灼見。展 示才情，要再現(xiàn)一段情感生活的真實場景，寫出自己獨特的體驗和感受；展示才識，要完整呈現(xiàn)感悟人生、理解社會的認識過程，寫出自己個性化的理解和感悟。

（三）文題鮮亮一點。“題好一半文。”一篇文章的題目是文章內容濃縮的高質符號，是文章最能傳神的眉目。恰當、美好的題目，符合文章的內容，具有科學性和時代性，語言優(yōu)美，蘊含韻味，容易吸引讀者。我們來看看課文中的一些標題吧。

1．對偶、對比手法的運用，色彩鮮明。如：《艱難的國運與雄健的國民》《從百草園到三味書屋》。

2．比擬手法的運用，形象生動，氣宇豪邁。如：《爸爸的花兒落了》《土地的誓言》。

3．設問、反問的形式，引人沉思。如《中國人失掉自信力了嗎》。

4．象征手法的運用，寓有詩意，內蘊豐厚。如：《大自然的語言》《走一步，再走一步》。

5．否定形式的運用，使人不得不信服。如：《恐龍無處不在》《事物的正確答案不止一個》。

另外，還有一些文章的標題別具一格，請看：

1．各種符號的妙用，意趣橫生，令人耳目一新。如：《金錢≠幸?！贰?+2＝0》。2．諧音或巧用成語創(chuàng)新，構思獨特，富有魅力。如：《文人相“親”》《聞“譏”起舞》《“玩物”也能“長志”》《生命“誠“可貴》《常在河邊走 就是不濕鞋》《弄斧到班門》。

3．聯(lián)想豐富，多彩多姿。如：《燈的聯(lián)想》《數(shù)字的聯(lián)想》。

4．三級主詞的運用，層次分明。如：《環(huán)境?素質?成才》《理想?實干?奉獻》。

同時，請看一些2013年中考優(yōu)秀作文的標題：

《幸福的斜度》《青春的花兒最易凋謝》《那雨?那人?那情》《成長是時光的禮物》《遺憾，也是一種美麗》《笑是希望的源泉》《為她開一朵花》《幸福的地圖》《今天邂逅“女兒紅”》《魅力大酬賓》 以上這些標題很值得我們擬作文題時借鑒。同時，擬題應該注意“三要”：

一要符合文章體裁的風格，和文章的內容相統(tǒng)一，題目應緊扣文章內容，使讀者一看就能了解文章寫什么，激起閱讀興趣。

根據(jù)自己選定的文體進行擬題的方法。不同的文體，對題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動形象，講究有意蘊；而說明文的題目，則講究簡潔準確。因此，擬題時要注意切合文體特點。選定了某種文體，就必須按照相應的文體要求擬題。

二要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴。

三要簡潔凝煉。契訶夫說：“簡潔是才能的姊妹?！焙啙嵞苡|發(fā)作者和讀者的想像力，易于發(fā)揮其主動性，調動自己的生活經(jīng)驗，提高讀者的閱讀興趣。所以，題目的字數(shù)不能太多，須講究語言的錘煉和藝術美，用較少的字數(shù)表達豐富的內涵，含蓄婉轉，耐人玩味。魯迅的《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《故事新編》等五本書，計69篇文章，題目字數(shù)共214個，平均每個題目是3.1個字，可以說是極為簡潔。

（四）段落多分一點。有許多考生作文習慣于“老三段”，開頭、中間、結尾三大段。其實，閱卷老師最討厭看這種文章，因為中間段落太長，使文章主體內容像一鍋粥似的，容易引起視覺疲勞，影響他們的閱卷心理，最后會影響你的作文得分。所以，中考作文，同學們不要忘了多分幾段，除非有特殊情況，以七八個段落為好。而且，中考作文每段最好別超過五行，頂多是五行半，切忌一段有八九上十行。

（五）篇幅完整一點。在寫考試作文時，有的考生由于沒注意安排寫作時間，在考試結束的時候還沒有寫完作文，造成無法挽回的損失。怎樣避免這種情況的發(fā)生呢？

1．治療不如預防。就是說，動筆作文前應當有個通盤的打算：自己的文章寫到哪里結束，心中應該有個“底”。心中沒有底，動筆時就好像腳踩西瓜皮，結果時間一到，自己還不知道要滑到哪里，收束當然無從談起。如果事先有個通盤考慮，因為“底”在哪里，胸中有數(shù)，一般不會發(fā)生這種情況的。

2．快速收束應首先考慮原文的立意。因為作文的立意猶如人的大腦，人無大腦不活，一篇作文的立意不明確也就完了。而所謂“卒章顯志”，即有相當?shù)奈恼碌摹爸尽保础耙狻保┦窃凇白湔隆保础敖Y尾”）中才集中而明確地體現(xiàn)出來的。所以，在快速收束時必須先回顧一下前文：如果在前文還沒把立意明顯表現(xiàn)出來，那么首先應在收束時盡快把它點出來；如果前文已經(jīng)把立意基本反映出來了，那么收束的重點就考慮把它強化一下，提高一下，突出一下。

（六）追求實際一點。考生應根據(jù)自己的實際來寫作，切忌追求什么時髦。1．要有文體意識。中考作文有“文體自選”的要求，“自選”是為了揚長避短。從評分的角度說，你“自選”了什么文體，就按該文體評分。也就是說你選定何種文體，就要寫得“像”——體現(xiàn)出文體的規(guī)范。你寫記敘文，就要以寫人敘事為主；你寫議論文，就要注重發(fā)表自己的看法，注重議論，注重說理；你寫夾敘夾議的文章，就要注意敘議的結合。所以，在具體的寫作中，就要適當強化“文體感”，不要寫那種非驢非馬的東西。

2．不宜寫詩歌、劇本、童話、科幻小說之類的“文學作品”。一是這些文體是需要有充足的時間來醞釀構思，方能寫出有質量的作品，而語文中考時留給作文的時間卻是很有限的；二是絕大多數(shù)初三學生尚未具備寫作此類作品的基本素養(yǎng)——思想素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，從而容易寫成不倫不類的文章，給閱老師留下很不好的感覺。要記?。耗闳绻麤]有那“金剛鉆”，就不要去攬這“瓷器活”。當然，如果你覺得自己這方面才能異常突出，也可嘗試，但要看題目要求。

3．不宜仿寫“病歷處方體”“數(shù)學證明體”“實驗報告體”之類的另類文體的“創(chuàng)新作文”。這些形式的作文剛出現(xiàn)時，的確讓人耳目一新，但近幾年此類考場作文形式雷同，內容空洞，語言乏味，顛來倒去的就是那幾個名詞術語和那幾句套話，早已是形存神亡了。

4．不宜模仿高考滿分作文《赤兔之死》，通篇以文言文的形式來寫作。要明白：對于初三學生來說，要寫出一篇文通句順、字正腔圓、言簡意賅的文言文，其文言“功力”是遠遠不夠的。如果硬要讓自己“之乎者也”一番，寫出的文章勢必是不文不白，文不通而意不順也。

5．要慎寫“刊首寄語”式的文章。因為這類文章寫起來，容易產(chǎn)生這樣的問題——似有文采，實則是堆砌美詞佳句，華而不實；似顯大氣和深刻，實則是裝腔 5 作勢，故作深沉。而且這類文章寫起來很容易變成散文不像散文、議論文不像議論文的“怪文”。

6．不要寫成“故事新編”。因為“故事新編”特別難寫。重復老故事，不是新編，必須在老故事中翻新，寫出新意。這新意，既指情節(jié)新，也指內容新，還應有新思想。因此，成功者鳳毛麟角。有真情實感的文章才能打動人，不能瞎編。7．“題記”“后記”“小標題”形式可以用，但是要用得恰當。切忌片面追求“題記”“后記”的哲理性、抒情性，而忽視了與正文的思想內容的內在聯(lián)系，造成“題記”“后記”與文章貌合神離。小標題的使用也是有很多講究的：小標題與文章標題以及文章中心的關系要緊密默契，前后幾個小標題之間的關系要自然和諧，擬寫小標題時要注意形式醒目、語言精練??小標題若使用不當，就很容易造成文章中心不突出，主題不鮮明。

8．不要指望拿“保險分”。有一種極其錯誤的觀點：中考作文無需準備，只要寫出600多字，就可以得到一個“保險分”——35分左右。你要知道，每篇中考作文要確保由三名閱卷老師先后評閱，這三位老師互不見面，無法商議，而且三人給的分差距超過5分的作文，要重新評閱給分，如還達不到要求，要交學科評卷小組裁定。所以，即便有一個老師給了你“保險分”，其他兩位老師也會無情地粉碎你“保險分”的美夢。因此，還是應該腳踏實地地提高自己的寫作水平才是。

9．不要寫“險區(qū)”“雷區(qū)”作文。所謂“險區(qū)”“雷區(qū)”作文，指的是那些反映社會陰暗面或驚世駭俗的作文。無論什么社會，社會陰暗面或多或少都會存在，反映社會陰暗面的文章，如果寫的好，自然能夠振聾發(fā)聵，引起療救者的注意。但是寫這類的文章要有較高的政策理論修養(yǎng)，敏銳的洞察力，深邃的思考，還要占有翔實的事實證據(jù)，這對初中生來說很難做到。比如，某些醫(yī)生收紅包、某些老師補課收錢、個別警察打人、一些貪官污吏胡作非為、校園早戀等等，由于掌握的材料有限，許多作文只得胡言亂語、強詞奪理、趣味低下，這必定影響作文得分的。

第四篇：初高中語文銜接指津

初高中語文銜接指津

初高中語文銜接指津

一、高中語文學習的門徑

（一）閱讀是提高語文水平的法寶

無論小學、初中還是高中，語文學習總是離不開閱讀。多讀書、多做筆記是語文學習的重要法寶之一。語文教材中所收錄的文章都是名家名篇，高中語文教材中的很多作家也是同學以前接觸過的，下面給大家舉幾個例子加以說明。

同學們在初中時學過李白的《渡荊門送別》《行路難》等，高中階段將要學習他的詩篇《蜀道難》《將進酒》等。初中時大家學習過韓愈的《馬說》，高中會學習他的《師說》。杜牧的《江南春》《山行》《清明》等詩作是大家非常熟悉的，高中我們會重點學習杜樊川的一篇文章《阿房宮賦》。蘇軾的詞篇《念奴嬌·赤壁懷古》和散文名篇《赤壁賦》也是高中的重點內容。高中階段魯迅先生的文章主要選了《為了忘卻的記念》《記念劉和珍君》《祝福》三篇。另外同為世界短篇小說巨匠，同學們在初中學習過法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，高中階段將會品讀美國作家歐·亨利的《最后的常春藤葉》和《警察和贊美詩》等。

閱讀是我們培養(yǎng)語文興趣、提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑和手段，而且語文能力的提升、生命個體的體驗、社會生活的感悟等等都離不開閱讀。古今中外，關于讀書的名言更是不勝枚舉，那么在高中緊張忙碌的學習生活中，我們又該讀些什么書來提高我們的語文能力呢？

在下面的第二節(jié)“閱讀背誦篇目推薦”中，我們?yōu)橥瑢W們提供了了一個“關于課外讀物的建議”可供大家參考閱讀。還有一個“高中語文推薦閱讀篇目”，這個書目是在上海師范大學附屬中學“萬字時文閱讀篇目”的基礎上補充的，所列文章在網(wǎng)絡上都可以找到，同學們可以主動查找閱讀。

另外，閱讀后還要涵泳、思考，同學們可以嘗試著撰寫讀書心得、讀書報告、讀書摘要、讀后感，乃至爭鳴文字或者時文綜述，以提高閱讀的層次和水平，訓練思維力。

（二）積累是提高語文水平的主要手段

語文積累，包括語言積累、文化積累、生活積累、學習方法積累等等。在語文教學中要培養(yǎng)自己積累的意識、能力和習慣，在積累過程中加強梳理，并在自己的表達與交流中有意識地運用自己積累的材料提高表達效果。

解讀《語文課程標準》，其中關于語言積累的基本理念應該包括三個方面的內容：一是語言材料的積累，如識字、寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎。二是語言運用規(guī)律的積累?？谡Z交際、閱讀習作，都有自己的規(guī)律，了解這些規(guī)律是語言發(fā)展的內核。三是語言典范的積累，如教材文本的學習、記誦古今中外優(yōu)秀作品精彩片斷等。通過語言典范的學習，不僅能積累到其豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還可以學習其創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。

字詞句段篇章是語文學習的切入點。字音、字形、詞義等是語文學習的基礎，在掌握基礎知識的同時，同學們還要進行基本能力的訓練，語病修改、一般論述類文本閱讀、詩歌鑒賞、文言文閱讀、語言表達與運用、現(xiàn)代文閱讀等題型的解答都需要掌握一些基本的解題方法和技巧。同學們會在高中語文學習的過程中逐漸認識、了解、熟悉各類題型，而在這個過程中，基礎知識的掌握就主要靠同學們自己下功夫積累了?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針?！毕嘈磐瑢W們一定能夠通過自己的努力夯實基礎知識，練好基本能力。

建立自己的積累本和錯題本。積累本主要用來記錄課堂上老師講課的重難點內容，整理基礎知識等。錯題本主要用來進行錯誤習題的整理，總結歸納各類題型，提高解題能力。另外，同學們還可以堅持寫周記，通過平時的練筆提高寫作水平。同學們可以利用周記養(yǎng)成良好的動手練筆的習慣，在高中繁忙的教學生活中，我就把通過周記與同學們交流溝通當做一種樂趣，若干年后，隨手翻看，這也是同學們的一筆寶貴財富。

（三）背誦是提高語文水平的保證

背誦不僅是一種有效的記憶方法，而且通過背誦還可以培養(yǎng)和鍛煉人的記憶能力。俄國大文豪列夫·托爾斯泰之所以博聞強記，并非他有什么“特異功能”，而是他堅持每天做“記憶力體操”的結果。他曾經(jīng)說過：“背誦是記憶力的體操?！睂Υ怂眢w力行，每天清晨起床后都要背誦一些必須記住的知識，就像是往倉庫存物，這樣才使他如此博學多聞，寫出了《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》這些不朽的著作。由此可見，重復的刺激有助于條件反射的建立和強化。實踐證明，人的記憶力也和人的肌肉一樣，只有鍛煉才能增強。懶于記憶，從不背誦的人，記憶力不可能優(yōu)良。

背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。舉例來說，試想工程師在工作中遇到緊急情況時，要去查書找公式；教授在講課背古詩時忘了原句要去翻資料，這種局面會有多么尷尬，有時甚至會誤大事。這都說明知識知道的再多，到關鍵時刻提取不出來也是枉然。古往今來許多知識淵博的偉人，大都善于背誦、記憶力驚人。馬克思、恩格斯、列寧都精通許多種外語，馬克思能背誦許多歌德和海涅的詩歌，并在談話中經(jīng)常引用它們的詩句，增加了談話內容的精辟性、哲理性和趣味性。如果他不善背誦，這是絕不可能做到的。善于、勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。我國古代早就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法。

背誦是積累的主要手段之一，更是語言文字學科學習的基礎。高中語文教材中每冊大約有4篇左右要求背誦的文章，而且語文素養(yǎng)的提高主要就靠博聞強記，大家想想，如果現(xiàn)在問你以前學了些什么，你能記起的多半是老師要求背誦過的內容。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分甜。希望同學們勤于積累，勤于背誦，相信你一定會在語文學習上得心應手，出類拔萃。我們在第二節(jié)“閱讀背誦篇目推薦”中，列出了“文言詩文背誦推薦篇目”，希望同學們都能把這64篇段熟讀成誦，脫口而出。

（四）說好普通話，寫好鋼筆字

說一口流利的普通話，寫一首漂亮的鋼筆（或簽字筆）字，是語文的基本要求。普通話是我們祖國的通用語言，它能使中華五十六個民族的兒女融洽地交流。說一口流利的普通話是表達和交流的基本需要，也是現(xiàn)代人必須具備的基本素質。而且在語文學習的過程和方法中，誦讀都是重中之重。能否說好普通話是高品質誦讀的基礎和保證，因此希望同學們學好普通話，練好普通話，說好普通話。

在《山東省高考作文分項分等評分標準細則》中明確提出了對字體字跡的要求，評分“基礎等級”中的“表達”方面，“一等”中明確要求“字體工整”。無論計算機的普及范圍有多廣，發(fā)展速度有多快，寫一手什么樣的字都是每個人的學養(yǎng)問題。而且山東省高考語文采取網(wǎng)上閱卷的形式，答題統(tǒng)一要求使用0.5毫米黑色簽字筆，這就要求同學們的字體清楚工整、大方美觀，方能在卷面上更勝一籌。

（五）勤于思考，提高審美能力、思辨能力

高中語文學習還要勤于思考。舉個例子來說，讀了杜牧的《赤壁》一詩后，同學們是否想過以下的問題：開頭提到“折戟”是用了什么樣的表現(xiàn)手法？從類別上看，這是一首什么詩？“認前朝”是什么意思？后兩句詩運用了什么樣的表達方式？作者對赤壁一戰(zhàn)有什么樣的評價和認識？唐代詩人杜牧為什么會寫下這樣一首詩作？還有哪些有關赤壁的詩文？這一系列問題的提出和解答，無形之中就提高了同學們的語文能力，同時也提高了同學們的思辯能力，這對于同學們學好語文無疑是大有裨益的。

審美能力也是語文學習的重要能力之一。語文是有關文學藝術的學科，凡是藝術就涉及審美問題。而且一個人的審美能力也是其個人素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。同學們可以有意識地閱讀一些文藝美學或者文學批評等的文章，尤其是朱光潛、宗白華、李澤厚、傅雷等先生的文章，這對提高同學們的審美能力將會有很大幫助。

高中階段的學習不單是知識和能力，還要有對社會人生的認知的思考，同學們可以在高中階段可以有意識地讀一些哲學啟蒙讀物或者是哲學家的經(jīng)典著作，讀的過程可能很困難，很艱澀，但是相信同學們肯定會從中受益，獲得感悟，得到提高，尤其是提高自己的思辨能力，做到明辨是非，明辨美丑，不為外物所迷惑，不為萬象所困擾，擁有自己的精神家園。

（六）熱愛自然，熱愛生活，關注社會，勤于寫作

作為新時期的青少年學生，同學們應當熱愛自然，熱愛生活，積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點。而在這些體驗中激發(fā)寫作欲望，在寫作中表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，則是我們語文學習的基本訴求。寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。藝術源于生活，好文章除了得益于廣泛的積累外，主要還在于對自然、生活、社會等的觀察和體悟。

二、閱讀背誦篇目推薦

閱讀：

（一）關于誦讀篇目的建議

關于誦讀篇目提出如下建議：

先秦散文，如荀子《勸學》、莊子《逍遙游》等；

唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；

《詩經(jīng)》，如《氓》等；

楚辭，如《離騷》等；

唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；

唐宋詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等；

白話詩文，如徐志摩《再別康橋》、戴望舒《雨巷》、海子《面朝大海，春暖花開》、朱自清《荷塘月色》等。

（二）關于課外讀物的建議

課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍成》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

傳記，如林語堂《蘇東坡傳》、中央文獻出版社《周恩來傳》等；

語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；

報刊雜志，如《讀者》、《視野》、《格言》、《美文》、《散文》、《南方周末》等。

高中語文推薦閱讀篇目

黃仁宇：孔孟

鮑鵬山：孔子——黑暗王國里的殘燭

駱玉明：司馬遷，關于生與死的話題

余秋雨：黑色的光亮

周國平：未經(jīng)省察的人生沒有價值

周國平：人身上最寶貴的三樣東西

卞毓方：錢學森側影

卞毓方：思想者的第三種造型

張汝倫：當代中國的文化命運

厲新建：20世界文化遺產(chǎn)的終級價值與有效利用 余秋雨：關于友情

易中天：盤點李澤厚

易中天：走近顧準

李洪峰：大國崛起的文化準備

傅振國：300年后漢語會消亡嗎？

梁衡：讀柳永

梁衡：亂世中的美神——李清照

王學泰：探源溯流說論語

王學泰：從《水滸傳》看江湖文化

周思源：從生辰綱的下落看《水滸傳》

劉慧儒：宋江這個人 馬茂元：李商隱和他的政治詩

仲大軍：墨家為何神秘消失

湯一介：儒學的現(xiàn)代意義

資中筠：從方孝孺和布魯諾之死看中國歷史發(fā)展軌跡

許博淵：褲子的革命與文化

雷淑瓊：來自《邊城》的美——沈從文《邊城》賞析

孫紹振：祥林嫂的死亡原因是貧窮嗎——情節(jié)的理性因果和情感因果

孫郁：周氏兄弟的里與外

郭松民：可怕的伯爾曼

胡平：戰(zhàn)后日本社會考

雷頤：白修德與40年代中原大饑荒問題

李成：有些鳥兒我們是看不見的

劉建軍：《老人與?！凡皇琴潛P現(xiàn)代人硬漢精神的小說

何懷宏：魯迅與耶穌

余杰：魯迅思想的當代性

韓石山：一邊是魯迅，一邊是胡適

謝濤：論李叔同——弘一法師的精神世界

王小波：知識分子的不幸

王小平：藝術的內丹——小波十年祭

李潔非：商君的死

趙剛：穿制服的思想——被謊言與怯懦所扭曲的良知

張鳴：提線木偶：從四個到四千或者更多

傅國涌：喬治·華盛頓：美利堅民主精神的路標

鄭湧：哲學與阿Q——金克木的學術“野史”

羽戈：“非暴力”何以“不合作”——紀念甘地逝世六十周年

錢理群：孔夫子在當下中國的命運——2007年的觀察與思考之一

錢理群：當今之中國青年和時代精神——震災中的思考

錢理群：一個鄉(xiāng)下人與兩個城市的故事——沈從文筆下的北京上海文化

肖川：成為知識分子

背誦：

文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）

（一）義務教育課程標準中推薦背誦的篇目 7-9年級（50篇）

1．孔子語錄

2．魚我所欲也

孟子

3．生于憂患，死于安樂

孟子

4．曹劌論戰(zhàn)

左傳

5．鄒忌諷齊王納諫

戰(zhàn)國策

6．出師表

諸葛亮

7．桃花源記

陶潛

8．三峽

酈道元

9．雜說

（四）韓愈

10．陋室銘

劉禹錫

11．小石潭記

柳宗元

12．岳陽樓記

范仲淹

13．醉翁亭記

歐陽修

14．愛蓮說

周敦頤

15．記承天寺夜游

蘇軾

16．送東陽馬生序（節(jié)選）

宋濂

17．關睢（關關睢鳩）

詩經(jīng)

18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）

詩經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）

曹操

20．飲酒（結廬在人境）

陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）

王勃

22．次北固山下（客路青山外）

王灣

23．使至塞上（單車欲問邊）

王維

24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）

李白

25．行路難（金樽清酒斗十千）

李白

26．望岳（岱宗夫如何）

杜甫

27．春望（國破山河在）

杜甫

28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）

杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地百草折）

岑參

30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）

韓愈 31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山蜀水凄涼地）

劉禹錫

32、觀刈麥（田家少閑月）

白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）

白居易

34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）

李賀

35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）

杜牧

36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）

杜牧

37．夜雨寄北（君問歸期未有期）

李商隱

38．無題（相見時難別亦難）

李商隱

39．相見歡（無言獨上西樓）

李煜

40．漁家傲（塞下秋來風景異）

范仲淹

41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）

晏殊

42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）

王安石

43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）

蘇軾

44．水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）

陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）

辛棄疾

47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）

文天祥

48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）

馬致遠

49．山坡羊·通關懷古（峰巒如聚）

張養(yǎng)浩

50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）

龔自珍

（二）高中課程標準中建議的誦讀篇目

1．勸學（君子曰：學不可以已……用心躁也）

荀子

2．逍遙游（北冥有魚……圣人無名）

莊子

3．師說

韓愈

4．阿房宮賦

杜牧

5．赤壁賦

蘇軾

6．氓

詩經(jīng)

7．離騷（長太息以掩涕兮……豈余心之可懲）

屈原

8．蜀道難

李白

9．登高

杜甫 10．琵琶行

白居易

11．錦瑟

李商隱

12．虞美人（春花秋月何時了）

李煜

13．念奴嬌（大江東去）

蘇軾

14．永遇樂（千古江山）

第五篇：文言文斷句指津及配套練習

文言文斷句指津及配套練習

一、考點解析

斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功，從前的大學入學國文考試，多采用此題型。

二、高考試題回放

(1)用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。（3分）

史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士人哉

參考答案：史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉（2006年高考語文廣東卷第1２題）

(2)用斜線(/)給下列短文劃直線的部分斷句。(5分)太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十數(shù)自謂無以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直。

參考答案：太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十數(shù)/自謂無以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁/而發(fā)矢不直。（2007年高考語文北京卷第11題）

從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實質上是缺乏文言文的語感。缺乏語感的原因無疑是平時只做題不讀書，誦讀得太少，而沒有必要的積累。語文學習在很大程度上要靠積累，靠感悟，靠熏陶，對文言文的學習更應如此。

三、方法指津

（一）通文意

碰到斷句篇章，不要急于答題，應當先誦讀這個篇章，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。

（二）抓標志

①發(fā)語詞和句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等以及表敬副詞竊、請、謹、敢這些詞常用在一句話的開頭，有領起全句的作用，前面可斷句。②有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句。

③常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

④句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ⑤常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

（三）察對話：文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內容。

（四）懂常識

此外，還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日，職官等方面的知識，這些知識也有助于我們正確斷句。古文化常識內容較多，涉及到古人的衣食住行禮等各方面，高考一般考查中學課本里學過的內容，因此，我們在復習中要做有心人，將課本上出現(xiàn)的文化常識熟記于心。這樣才能從容應試。

（五）知語法

文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數(shù)是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞位置及和前后詞語關系，進行推斷，就能提高斷句準確率。

（六）明修辭

古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應，好用對偶、排比、反復、對比、頂真等常用文言文辭格，這也為我們正確斷句提供了條件。利用這一特點進行斷句，可收到事半功倍的效果。

（七）依總分

例如：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。（《學記》）

譯文：學習的人有四種過失容易犯，教導的老師一定要知道。人在學習的時候，或有貪多而不求甚解的毛病，或有得少為足的毛病（知道一些就滿足了），或有認為太容易，生起輕忽，不認真學習的毛病，或有自我設限，不求進步的毛病。這四種心理都不相同，必須先明白這些心理，然后才能挽救這些缺失。教育的目的，就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點挽救過失的。

（八）辨句式：

1．文言文中，有很多特殊的“句式”，如感嘆句、駢偶句、問答句、對應句等，利用它們，可以有效地幫助我們正確斷句，從而理解句意。

2．文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。比如：“??者，??也”這種典型的判斷句式?！安灰??乎”“孰與??乎”“其??乎”“安??哉”“何??為”等反問句式：“為??所??”“受??于??”“見??于??”等被動句式?！昂??之有” “唯??是??”等賓語前置句式。

3．文言固定句式： “如??何”“況??乎”“何（以）??為” “無乃??乎”“得無??乎”等。還有“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無” “何以”“于是”“然則”這些復音虛詞，記住這些習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

文言文斷句檢測練習

１．用“/”給這段話標上句讀（斷句）并翻譯

宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之子罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶 1．參考答案：“??得玉，??子罕。??受??曰：“??玉人，??寶也，??獻之。”??曰：“??為寶，??為寶。??與我，??寶也。??其寶?！?2．用“/”給這段話標上句讀（斷句）并翻譯

雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學相長也（節(jié)選自《學記》）

2．參考答案：雖有嘉肴/弗食不知其旨也/雖有至道/弗學不知其善也/是故/學/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自強也/故曰教學相長也

（對第一句，有同學這樣斷：雖有嘉肴弗食/不知其旨也/雖有至道弗學/不知其善也。

雖然從語感上看，這樣讀也很上口，但是，從文義上卻講不通。因此，斷句，首先要考慮的是文義的通暢。）

參考譯文：雖然有好菜擺在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；雖然有至善的道理（最好的義理），如果不去學習，也不能知道它的美好可貴。所以說：學習過后才知道自己的學識不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學識不通達。知道不夠，然后才能反省，努力向學。知道有困難不通達，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。所以說：教與學相輔相成的。

3．用“/”給這段話標上句讀（斷句）并翻譯 文德后賀太宗

太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數(shù)后宮安敢不賀

3．參考答案： 1.（1）太宗曾罷朝，怒曰：“會殺此田舍漢！”文德后問：“誰觸忤陛下 ”帝曰：“豈過魏征，每廷爭辱我，使我常不自得?！焙笸硕叱⒂谕ァ５垠@曰：“皇后何為若是 ”對曰：“妾聞主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸備數(shù)后宮，安敢不賀 ”

（2）參考譯文：太宗有一次下朝后生氣地說：“真該殺了這個鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了 ”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣每次朝會上都直言勸我，弄得我經(jīng)常不自在?！被屎舐犃送讼氯ゴ┥铣驹谕ピ豪铩Ｌ谡痼@地說：“ 皇后為什么這樣呢 ”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您祝賀呢 ”

4．閱讀語段，用“/” 為畫橫線的句子斷句并翻譯

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“ 特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸?嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也?！彼炫脲橐?。

4．參考答案：嬰兒非與戲也∕嬰兒非有知也∕待父母而學者也∕聽父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

參考譯文：孩子是不能和他開玩笑的。孩子沒有知識，等著向父母學習，聽從父母的教誨?，F(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。5．閱讀語段，用“/” 為畫橫線的句子斷句并翻譯

張儀已學而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門下意張儀曰儀貧無行必此盜相君壁共執(zhí)張儀掠笞數(shù)百。不服，釋之。其妻曰：“嘻!子毋讀書游說，安得此辱乎 ”張儀謂其妻曰：“視吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也?！眱x曰：“足矣!”(《史記》《張儀列傳》)5．參考答案：（門下意張儀∕曰∕儀貧無行∕必此盜相君壁∕共執(zhí)張儀∕掠笞數(shù)百。）參考譯文：張儀停止學業(yè)后到各諸侯國游說。他曾陪伴楚國的相國飲酒，后來這位相國發(fā)現(xiàn)丟了一塊玉璧，他的門客懷疑是張儀偷的，說：“張儀貧困，行為不端，一定是他偷了相國的玉璧。”于是他們一起把張儀抓來，用鞭子打了數(shù)百下，但張儀拒不承認也不服氣，只得放了他。他妻子說：“唉，你如果不去讀書游說，怎么會受到這樣的侮辱呢 ”張儀對他妻子說：“你看看我的舌頭還在不在 ”妻子笑著說：“舌頭還在。”張儀說：“這就夠了。

高考文言文斷句復習學案二

學習目標

1、在例析過程中學習并掌握文言文斷句的基本思路與方法；

2、在解題訓練中逐步形成文言文斷句能力。要點提示

（一）文言斷句的基本概念。

文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。例：夔一足也

（二）文言斷句的基本原則：

1.要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。2.要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。3.要重視內容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍。例：下視其轍登軾而望之 【試一試】

（1）無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。（2）“下雨天留客天留人不留” “下雨天，留客天。留人不?留。”

（3）七十老翁產(chǎn)一子，人曰非是也。家業(yè)盡付與女婿，外人不得干預。七十老翁產(chǎn)一子，人曰“非”，是也。家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預?！緮嗑渚唧w方法】

一、名詞斷句法。

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。

（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。⑴人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或寫文章的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時”； “莫”，相當于“沒有誰”，是無定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。與“相”的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。⑵疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

⑶指示代詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。我們把這一步工作總結為標名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權旨”就不再提姓了。例：

1、湖陽公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意

2、諸葛亮之次渭濱，關中震動，魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍師。

2、匡廬奇秀甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年/秋太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉(xiāng)/戀戀不能去/因面峰腋寺/作為草堂（選自《白居易集·草堂記》）

3、（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚/捍蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務為此而愛粟/為國計者/過矣。

4、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣?！俄n非子·說林下》

譯文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，可以削??；雕小了，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復挽回的，開始就得特別謹慎小心，那么，失敗的可能性就會減少了。

4、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5、匡衡勤學而無燭/鄰舍有燭而不逮/衡乃穿壁引其光/以書映光而讀之。

二、虛詞斷句法。

①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；

②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等； ③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

⑥復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開?！纠印?/p>

1、于是余有嘆焉∕古人之觀于天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸∕往往有得∕以其求思之深而無不在也∕夫夷以近∕則游者眾∕險以遠∕則至者少∕而世之奇?zhèn)エM瑰怪∕非常之觀∕常在于險遠∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。（《游褒禪山記》）

2、襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優(yōu)莫曰：“桀紂之亡也∕遇湯武∕今天下盡桀也∕而君紂也∕桀紂并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！”（《新序8226;刺奢》）

3、惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石，以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不枵然大也，吾為其無用而掊之?！?莊子曰：“夫子固拙于用大矣！”

4、齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”

5、莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“儵魚出游從容,是魚之樂也?”惠子曰:“子非魚,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣。”

三、對話標志斷句法。

文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句?！纠?/p>

1、城北徐公齊國之美麗者也/忌不自信/而復問其妾曰/吾孰與徐公美/妾曰/徐公何能及君也/旦日客從外來/與坐談/問之/吾與徐公孰美/客曰/徐公不若君之美也

2、沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之

3、或謂：“郊島誰貧？”曰：“島為甚也?！痹唬骸昂我灾俊薄耙云湓娭?。郊曰：‘種稻耕白水，負薪斫青山?！瘝u曰：‘市中有樵山，客舍寒無煙。井底有甘泉，釜中嘗苦干。’孟氏薪米自足，而島家俱無，以是知之耳?！?/p>

4、龐蔥與太子質于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣胖?？” 王曰：“寡人信之矣?！?/p>

4、莊子與惠子游于濠梁之上莊子曰鯈魚出游從容是魚之樂也惠子曰子非魚安知魚之樂莊子曰子非我安知我不知魚之樂惠子曰我非子固不知子矣子固非魚也子之不知魚之樂全矣莊子曰請循其本子曰汝安知魚樂云者既已知吾知之而問我我知之濠上也

四、語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。①判斷句、被動句、疑問句等特殊句式?！??者，??也”是典型判斷句式；

“不亦??乎”“孰與??乎”“其??乎”“安??哉”“何??為”等反問句式；

“為??所??”“受??于??”“見??于??”等被動句式； ②倒裝句的語序最值得注意。

③其他的一些固定格式?！叭??何”“況??乎”“何（以）??為”等固定句式。

例：學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎 例：嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？ 【例】

1、子墨子曰：“萬事莫貴于義。今謂人曰：‘予子冠履，而斷子之手足，子為之乎？’必不為，何故？則冠履不若手足之貴也。又曰：‘予子天下而殺子之身，子為之乎？’必不為，何故？則天下不若身之貴也。爭一言以相殺，是貴義于其身也。故曰，萬事莫貴于義也?！?/p>

2、晏平仲嬰者，萊之夷維人也。事齊靈公、莊公、景公、以節(jié)儉力行重于齊。既相齊，食不重肉，妾不食帛。

五、修辭方法斷句法。

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。比如： ① 頂真：

子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫” 【例】具告沛公沛公大驚 【例】秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。

②對稱：

例：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少其于當厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯羊羹亡國以一壺餐得士二人?！?/p>

③反復：

例：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”（《鄒忌諷齊王納諫》）

這幾句在文章中間隔反復出現(xiàn)，抓住這一特點，自然有助于斷句?！揪殹?/p>

1、魚我所欲也/熊掌亦我所欲也/二者不可得兼/舍魚而取熊掌者也/生亦我所欲也/義亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取義者也

2、臣聞貧賤之交不可忘/糟糠之妻不下堂。

3、光召尚書璽郎/郎不肯授光/光欲奪之。

4、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5、故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

6、秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內囊括四海之意并吞八荒之心當是時也商君佐之內立法度務耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。

7、宋人或得玉/獻諸子罕/子罕弗受/獻玉者曰/以示玉人/玉人以為寶也/故敢獻之。

8、天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉?

9、君子之學也/入于耳/臧于心/行之以身/君子之治也/始于不足見/終于不可及也。

【另外】文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。

漢六年正月，封功臣。良未嘗有戰(zhàn)斗功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉?，與蕭何等俱封。

六、總分關系斷句法。

依據(jù)總分關系可以比較方便地進行斷句?！纠?/p>

1、孔子曰∕益者三樂∕損者三樂∕樂節(jié)禮樂∕樂道人之善∕樂多賢友∕益矣∕樂驕樂∕樂佚游∕樂宴樂∕損矣。

2、故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者，勝；識眾寡之用者，勝；上下同欲者，勝；以虞待不虞者，勝；將能而君不御者，勝。

3、老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤，此四者，天下之窮民而無告者。

七、再回首，細檢驗——題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方；做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。如果內容不合情理，就有可能點錯。

【例】諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。（《資治通鑒》卷十六）

這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢？他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標點，應在“爭投水”后加上一個逗號。那么，如何衡量斷句的正確與否呢？下面兩條方法可供參考。⑴斷句后，意思是否講得通。

例如《師說》中的幾句話，有人這樣標斷：

生乎吾前，其聞道，也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道，也亦先乎吾，吾從而師之。

這句的毛病在于把句中表提頓的“也”誤為現(xiàn)代漢語中得副詞“也”了。錯斷之后，“也固先乎吾”如果還勉強說的過去的話，“也亦先乎吾”就根本講不通了 又如，《察今》在“刻舟求劍”故事后有一句總結性的話，有人給斷為： 以故，法為其國與此同。把“以故”看作“因此”，還可以理解，但后面的“法為其國與此同”又該如何理解呢？

⑵斷句后，內容是否合理。

《師說》最后一段說：“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之?！比绻麛酁椤??好古文六藝經(jīng)傳，皆通習之?！币馑家材芡?，但仔細推敲，就不夠合理了。因為韓柳的古文運動，提倡的是先秦兩漢的散文，“六藝經(jīng)傳”只是其中的一部分，如果僅僅好六藝經(jīng)傳，是不值得韓愈這樣褒獎的。更何況只有“六藝經(jīng)傳”才分科，才能稱為“通習”，這里說的李蟠“通習”的是六經(jīng)的經(jīng)文和傳文，這些在當時是必讀書目，所以才要“通習”之。

八、重平時，需勤練——打牢基礎看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進科學的殿堂，因為進入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本為本，掌握實詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，要適當做一些專題練習。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。

【檢測練習】

1、師曠侍坐于前/援琴撞之/公披衽而避/琴壞于壁

2、六法者何/一氣韻/生動是也/二骨法/用筆是也/三應物/象形是也/四隨類/賦彩是也/五經(jīng)營/位置是也/六傳移/模寫是也

3、昔虢太子死/扁鵲治而生之/扁鵲曰/我非能生死人者/我能治可生者耳/然不遇扁鵲/亦不生矣/若夫膏肓之病/雖醫(yī)和不能治矣