第一篇：我和學(xué)生的故事：按時(shí)完成作業(yè)協(xié)議

按時(shí)完成作業(yè)協(xié)議

經(jīng)過一年的研究，對(duì)于我轉(zhuǎn)化的對(duì)象我可以說是煞費(fèi)苦心，可想盡了辦法，效果卻不佳，特別是隨著期末的臨近，他更是變本加厲，氣得我直跺腳。怎么辦？我時(shí)常給家長(zhǎng)發(fā)短信、打電話，他仍舊沒有什么改變，還是那樣，每次測(cè)試都不能按時(shí)交卷，書寫習(xí)慣更是越來越差，難道我就這樣放棄呢嗎？我認(rèn)定的事情我是不會(huì)輕易放棄的。就這樣，這個(gè)難題一直困擾這我，成了我的一塊心病。我越是著急，就容易犯愛嘮叨的毛病，這樣，他不但沒有在我的說教下改正錯(cuò)誤，而且愈演愈烈，簡(jiǎn)直讓人要崩潰了。

安靜下來，思考這一切，問題究竟出在哪里？一是他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，解題速度慢，如果和別人完成同樣分量的作業(yè)，卻要比別人花更多的時(shí)間，你說他能不煩嗎？為了完成超負(fù)荷的作業(yè)（這個(gè)超負(fù)荷是變相產(chǎn)生的，例如我布置孩子們把錯(cuò)題再做一遍，因?yàn)樗e(cuò)的多，自然就做得多，花費(fèi)的時(shí)間就長(zhǎng)），他有時(shí)課余時(shí)間都不能出去玩，他還是孩子呀，看著別的孩子玩得那么開心，他的心里能好過嗎？看來要解決這個(gè)問題的本質(zhì)，就要徹底減輕他的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)我在班上宣布這一規(guī)定的時(shí)候哦，他表現(xiàn)得異常興奮，其他學(xué)生卻有些不理解，我告訴孩子們，教育就是要因材施教，就是針對(duì)各個(gè)孩子的特別要她們?nèi)ネ瓿刹煌氖鞘虑?。?zhēng)得全班同學(xué)的支持下，我開始了自己的計(jì)劃。效果果真明顯，他在第一天就表現(xiàn)得異常乖巧，很快地完成昨天沒有完成的作業(yè)，而且還主動(dòng)到辦公室找我，要求我輔導(dǎo)他，完成沒有完 1

成的作業(yè)，好久沒有見他這么主動(dòng)要求學(xué)習(xí)了，他的進(jìn)步讓我很興奮，我在班上多次表?yè)P(yáng)他，又專門給他的家長(zhǎng)發(fā)了短信稱贊他。真希望他能這么一直好下去。

自從我給他減少作業(yè)量后，他的學(xué)習(xí)熱情提高了，完成作業(yè)的速度也明顯提高。我多次找他談話，告訴他，我們平時(shí)的測(cè)試時(shí)間就是嚴(yán)格按照期末的測(cè)試時(shí)間來進(jìn)行的，如果你依舊按照過去的速度去做，肯定不能按時(shí)完成考卷，而且我還分析試卷給他聽，如果他能提高作業(yè)速度，一定能考70——80分，聽了我一番話，他表示愿意改，我很懷疑，因?yàn)樗邦B固”了，說話不算話的時(shí)候太多了，讓我怎么相信他？

“如果你不能按時(shí)完成試卷，怎么懲罰你呢？”雖然他長(zhǎng)期的落后讓我不是很相信他，但是我仍舊對(duì)他懷著一絲希望。

“罰抄卷子一遍?！睆?qiáng)硬的懲罰不如他自己給自己的懲罰有說服力。

“如果罰抄的作業(yè)都不愿意做呢？”我仍舊懷疑，請(qǐng)理解我這個(gè)做老師的心情，五年來，他是讓我最頭疼的一個(gè)學(xué)生。

“那就罰抄兩遍?！彼孟窈苡行判?，但我心里沒底呀。“那好吧，老師就再相信你一次。”

第二天，我想到，他既然對(duì)自己這么有信心，我完全可以再給他一次機(jī)會(huì)，我想到要與他簽訂一份協(xié)議《按時(shí)完成作業(yè)協(xié)議書》，并當(dāng)著全班同學(xué)的面將協(xié)議書解釋了一遍，并希望全班同學(xué)共同監(jiān)督。

同事見我和學(xué)生“玩”這樣的游戲，樂了。其實(shí)，我已經(jīng)不止一次和學(xué)生簽訂協(xié)議，我曾我班干部們簽訂過《班干部協(xié)議》，嚴(yán)格說，這種協(xié)定更是幫助學(xué)生們戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)的一個(gè)決心書，我也相信協(xié)議書的新鮮勁能吸引一個(gè)孩子喜歡它，遵守它。

果真，第二天的2010年的期末測(cè)試卷，他按時(shí)交了卷，還考了七十多分，我在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他一次，還希望其他后進(jìn)的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

第三天的測(cè)試，他又按時(shí)完成了測(cè)試，還考了八十多分。這一次，他嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，好多平日比他好一些的同學(xué)都不如他考得好，這一天對(duì)他來說，該是何等重要的一個(gè)日子呀。

第四天，我讓他撤離了特殊的考試位置，回到了自己的座位上（因?yàn)樗杂X性差，所以每次考試的時(shí)候，我都安排他坐在講桌旁，這樣便于督促他完成。）結(jié)果，他仍舊能按時(shí)交卷，只是成績(jī)落后了不少，只考了五十多分，我知道他內(nèi)心一定有些失落，我鼓勵(lì)他，沒關(guān)系，你已經(jīng)努力了。后來我細(xì)想了一下，為什么我那么嚴(yán)格地給他閱卷，我完全可以給他某些題一些步驟分，那樣，他就能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，那樣他就不至于剛剛樹立起來的一點(diǎn)點(diǎn)信心受到打擊……

事情已經(jīng)過去了，不要在他身上留下陰影才好，我鼓勵(lì)他：“這

么點(diǎn)困難算什么，別灰心，只要你努力，就一定能成功的。”

扶著他，別放得太快，這幾天，他能有這么大的進(jìn)步，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

陪著他……慢慢放手……

第二篇：如何督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

如何督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

以前，我總認(rèn)為學(xué)生不做作業(yè)就是偷懶，然后千篇一律地進(jìn)行批評(píng)和相應(yīng)懲罰。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯。我開始思考原因，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間的差異被我忽視掉了。學(xué)生不做作業(yè)的原因是不同的，只有找到“病因”,對(duì)癥下藥，才有療效。以下是我個(gè)人的做法:

一、從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣

好習(xí)慣不僅能促使一個(gè)人的成功，而且能改變一個(gè)人的命運(yùn)。要想獲得成功，就必須培養(yǎng)良好的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我從以下幾方面抓起：

1.記好作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。為了讓學(xué)生記住每天的作業(yè)，我引導(dǎo)學(xué)生把家庭作業(yè)記在作業(yè)本上，這樣，推說作業(yè)忘記的學(xué)生就再也沒有理由不交作業(yè)了。

2.分項(xiàng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)上進(jìn)。采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在某些方面有進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。

3.家校合力，促好習(xí)慣。家長(zhǎng)是家庭作業(yè)完成的督促者，不妨請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。不做作業(yè)的學(xué)生，在改正的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”形成合力。

4.榜樣激勵(lì)，形成風(fēng)氣。榜樣的力量是無窮的，在嚴(yán)抓作業(yè)的同時(shí)，注意樹立典范，從正面引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)；經(jīng)常朗讀優(yōu)秀作業(yè)；打印范文，共同欣賞。有了榜樣激勵(lì)，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地寫好作業(yè)。

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志.性格.品質(zhì)的過程。只有從嚴(yán).從實(shí).從點(diǎn)滴抓起，抓住學(xué)生的最佳時(shí)期，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二。尋找問題根源，提高作業(yè)效率

怎樣把作業(yè)變成有效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，教師留給學(xué)生的作業(yè)首先是精品作業(yè)，留作業(yè)也要因人而異，不能一刀切，作業(yè)要體現(xiàn)出梯度和層次，以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不因題簡(jiǎn)單而感覺受益不大，也不讓學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生感到題海茫茫，無從下手，失去自信。其次，學(xué)生要端正課堂聽課態(tài)度，重視課堂學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)效率高，課后就可以用較少的時(shí)間來鞏固課本內(nèi)容。再次，學(xué)生放學(xué)回到家急于寫作業(yè)，不見得是行之有效的學(xué)習(xí)方法，如能先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)功課，把課本理解透徹，準(zhǔn)確記憶，復(fù)習(xí)到位再做作業(yè)，不僅免去了邊做題邊翻書的過程，而且這也是把知識(shí)儲(chǔ)存到大腦中的過程，更是提煉知識(shí)，把知識(shí)升華到永久記憶的過程。最后，學(xué)生要是有自己的錯(cuò)題集，集中記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，逐一攻克，也不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

三。改變作業(yè)形式，體驗(yàn)成功快樂

教師是家庭作業(yè)的直接布置者，也是作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者，提高家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。作業(yè)的布置力求適量適度，講究形式，注重新穎，避免千篇一律筆頭作業(yè)?？刂茢?shù)量和時(shí)間。重視作業(yè)的批改，因?yàn)閷W(xué)生都希望教師及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)看到自己的成績(jī)和老

師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步努力。教師還要多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，對(duì)班級(jí)中部分不按時(shí)或不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)采取科學(xué)合理，行之有效的方法應(yīng)對(duì)和處理，不管不問或強(qiáng)迫威嚇學(xué)生做作業(yè)是行不通的。

第三篇：要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”。因?yàn)楫?dāng)天的功課剛學(xué)過，印象還比較深刻，做起來順利，準(zhǔn)確率高，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間就能做完。如果拖拖拉拉積在一塊，就會(huì)生厭，學(xué)過的知識(shí)沒能加以鞏固，做起來會(huì)覺得力不從心，因而往往就會(huì)去抄襲別人的作業(yè)，更重要的是老師布置的作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具，是預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，今天的作業(yè)完不成，明天的新課就不容易聽懂了

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

如何培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生做作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固，所以完成作業(yè)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)不做或沒有全部做完，就達(dá)不到課后復(fù)習(xí)鞏固的效果，教師也不能及時(shí)得到反饋信息。長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響一節(jié)課、一冊(cè)書甚至整個(gè)學(xué)期、學(xué)年的學(xué)習(xí)。

但是，一直以來，班級(jí)中總有那么一個(gè)或幾個(gè)不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生令老師擔(dān)憂......青少年研究專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣呢？

遇到不做作業(yè)的學(xué)生，老師總是很生氣，認(rèn)為學(xué)生不做作業(yè)就是偷懶，然后千篇一律的進(jìn)行批評(píng)和相應(yīng)的懲罰。其實(shí)，這樣做的效果并不明顯，學(xué)生不做作業(yè)的原因是不同的，只有對(duì)癥下藥，才能有療效。學(xué)生不做作業(yè)大致有以下幾方面原因：

1.教師一般會(huì)在課間布置作業(yè)，這時(shí)候?qū)W生注意力很不集中，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容、要求常常聽不進(jìn)去，學(xué)生就容易忘記做作業(yè)。

2.學(xué)生放學(xué)后貪玩或是家長(zhǎng)晚上帶孩子參加一些活動(dòng)，影響了孩子的作業(yè)完成。

3.學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，遇到有一定難度的作業(yè)題就不做。

4.孩子不能自主合理地安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，雙休日不完成作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

5.教師對(duì)作業(yè)的檢查力度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生鉆空子。

怎樣讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)呢？我采取的措施有以下幾點(diǎn)：

一、家校齊努力，從小培養(yǎng)好習(xí)慣

學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然是習(xí)慣，就得靠培養(yǎng)。小學(xué)生的家庭作業(yè)一般是回家做，家長(zhǎng)是小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的督促者，所以我們首先要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。利用家長(zhǎng)會(huì)和電話溝通的機(jī)會(huì)，我給家長(zhǎng)們講了完成作業(yè)的必要性，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、怎樣督促孩子按時(shí)完成作業(yè)、怎樣幫助孩子養(yǎng)成先做作業(yè)再玩耍、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)、不要一邊做一邊玩等良好的作業(yè)習(xí)慣。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，每天由家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)，簽字。教師每天批閱，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的作業(yè)情況、在校表現(xiàn)情況。與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系或是面談，了解孩子放學(xué)回家和雙休日的時(shí)間安排，給予合理的建議。

二、督促學(xué)生記好作業(yè)

加強(qiáng)對(duì)課代表、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和管理。各科課代表要詳細(xì)將本學(xué)科今天的作業(yè)寫在黑板上，以便學(xué)生記錄作業(yè)。有的學(xué)生沒有完成作業(yè)，往往是因?yàn)樵趯W(xué)校偷懶，沒有記好老師留的作業(yè)。而家長(zhǎng)們又不清楚情況，還以為他們做完了。所以，我要求學(xué)生都要記好作業(yè)，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睘榱朔乐箤W(xué)生記作業(yè)偷懶，可以安排座位時(shí)學(xué)習(xí)積極的孩子搭一個(gè)不太積極的孩子一起坐。放學(xué)前同桌交換檢查作業(yè)記錄本。只有記好了作業(yè)，家長(zhǎng)才能了解到有哪些作業(yè)，才能督促孩子完成好作業(yè)。免得學(xué)生沒做作業(yè)時(shí)找借口說：“老師，我不知道作業(yè)！”或是“老師，我忘記了?！?/p>

三、控制好作業(yè)量，避免負(fù)擔(dān)過重

我們大家都有這樣的感受，任務(wù)太多時(shí)我們就會(huì)心情煩躁，甚至有抵觸情緒。大人尚且如些，小孩子更是這樣。所以老師布置作業(yè)也盡量講點(diǎn)藝術(shù)，想想怎樣的搭配、怎樣的形式、怎樣的量讓學(xué)生最愿意接受。我們首先要控制好作業(yè)量。作業(yè)不要過多過重，適中最好。我們要多站在學(xué)生的角度來看待作業(yè)，有時(shí)我們覺得很簡(jiǎn)單的作業(yè)，對(duì)孩子來說，可能就不那么容易了。布置作業(yè)也要講究形式多樣，注重讀和寫的搭配，避免一晚上的作業(yè)從頭寫到尾，手都寫得發(fā)軟。語(yǔ)數(shù)英各科之間也要注意協(xié)調(diào)好，不要同一天作業(yè)都布置得多。這樣學(xué)生才有可能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也才能有保證。

四、難易適度，盡量減少作業(yè)中的困難

盡量減少作業(yè)中的困難，讓學(xué)生感到完成作業(yè)并不是一件很難的事。如果家庭作業(yè)難度很大，很多學(xué)生根本完成不了，只好空著不做，或者干脆亂寫一氣。難度大的作業(yè)，我們可以作為課堂作業(yè)邊指導(dǎo)邊做，或是老師指導(dǎo)后學(xué)生再回家完成。

其實(shí)，不交作業(yè)的同學(xué)大多數(shù)都是后進(jìn)生。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)有障礙的后進(jìn)生，我們更應(yīng)該減少他們作業(yè)的困難，有些難題，他根本就無法完成。就算完成了，也只是交了差應(yīng)付了我們，對(duì)他們而言，收獲不大。不如讓他們多做一些他們能力范圍內(nèi)的題。否則，只會(huì)讓他們對(duì)作業(yè)越來越畏懼、討厭，最終導(dǎo)致不做、拖欠作業(yè)。

五、作業(yè)批改及時(shí)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，不放松少數(shù)懶散學(xué)生

及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，可以讓他幫助老師檢查組員的作業(yè)完成情況、收發(fā)作業(yè)，讓同學(xué)們感到完成作業(yè)是一件多么光榮的事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

適當(dāng)懲罰。懲罰不做作業(yè)的孩子，讓其做更多的作業(yè)是不可取的，這樣孩子會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭倦情緒，也對(duì)老師產(chǎn)生抵抗情緒。我們可以采取全體學(xué)生監(jiān)督，利用課余時(shí)間補(bǔ)做作業(yè)的方法。并告訴孩子，自己該完成的任務(wù)必須完成，即使昨天未能完成的，今天也必須補(bǔ)完，是偷不了懶的。

以上五點(diǎn)是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的一點(diǎn)粗淺的看法，在日常教學(xué)中我們需要耐心對(duì)待不完成作業(yè)的同學(xué)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單、千篇一律的批評(píng)。相信在老師和家長(zhǎng)的共同努力下越來越多的孩子能夠養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，這將使他們受益終身。

第五篇：如何教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

如何教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

“不做作業(yè)”是中小學(xué)生中較常見的一種不良行為。在辦公室里，我們經(jīng)常看見科任老師、班主任對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，尤其是周一或者假期后，經(jīng)?？吹嚼蠋焸冇谜勗挕⒄f教的方式去改變這種不良行為。仔細(xì)觀察，每班經(jīng)常不交作業(yè)的就那么幾個(gè)，他們都消耗了班主任和科任老師的大量精力，我想我們有必要團(tuán)結(jié)起來，利用年級(jí)集體力量，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行綜合研究，跟蹤調(diào)查。

（一）行為現(xiàn)象與觀察

扎西是一年級(jí)（1）班的一個(gè)男生，性情溫和，待人接物有禮貌，不似躁動(dòng)型學(xué)生那樣毛毛糙糙、吵吵鬧鬧。這樣一位看似溫順的男孩，在學(xué)習(xí)上卻有著深固的不良行為，即不做作業(yè)。每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)并追究其原因時(shí)，他總是低著頭，輕聲輕氣地說：“我忘了”。一幅幡然醒悟、深刻反省的模樣，使老師難以上火。然而，看起來真心檢討的熊汴，卻成為不做作業(yè)的“慣犯”，曾在一段時(shí)間內(nèi)頻繁見不到他的作業(yè)，即使做了也是粗劃幾筆潦草了事，班主任平日里也沒少跟他談心講道理，每次談心，扎西無不“情真意切”，大有痛改前非之意，容不得老師不信下次他一定會(huì)做作業(yè)?？墒?，每次近乎真實(shí)的“保證”都無法實(shí)現(xiàn)，班主任幾次通知家長(zhǎng)都不來，即使家長(zhǎng)來后也沒有多少改進(jìn)。

（二）診斷與分析：

“不做作業(yè)”這種行為，在學(xué)生中并不少見，然而在扎西身上的表現(xiàn)卻明顯與眾不同。其一，這種行為一般發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏自信心或性情頑皮的學(xué)生身上，像扎西那樣上課肯動(dòng)腦筋，積極回答問題，而且自信

溫順的孩子也染上此習(xí)慣，比較少見；其二，與其他不做作業(yè)的學(xué)生相比，扎西在交談中非常明白老師的意圖，在認(rèn)識(shí)上能充分理解此行為的不良性，然而“不做作業(yè)”或“作業(yè)馬虎了事”已成為扎西的習(xí)慣，而且根深蒂固，一般的說服、勸導(dǎo)甚至懲罰對(duì)他不起作用；其三，我們通常對(duì)不交作業(yè)者都采取學(xué)校、家長(zhǎng)配合制，可是扎西的父母都是知識(shí)分子，與學(xué)校配合程度之難卻超乎人的想象，無法達(dá)到校內(nèi)校外共管的目的。

扎西身上所體現(xiàn)的這些特點(diǎn)，無疑大大增加了輔導(dǎo)的難度。對(duì)學(xué)生不良行為的矯治，從技術(shù)取向看，主要在于兩個(gè)方面：一是對(duì)于學(xué)生外部行為的強(qiáng)制性矯正，這是一種外科手術(shù)式的“療法”。二是把握學(xué)生行為的心理根源，即關(guān)注人性的發(fā)育，提升人的精神境界，促使人的自我完善。根據(jù)這個(gè)技術(shù)取向，我們應(yīng)該一邊從外部不良行為的直接矯正，一邊干預(yù)內(nèi)部心理、態(tài)度系統(tǒng)，即從內(nèi)源上轉(zhuǎn)變行為機(jī)制。從這兩方面出發(fā)，循序漸進(jìn)地改變熊汴這個(gè)不做作業(yè)的不良行為，可能是更為有效的。怎么樣進(jìn)行“內(nèi)源性”矯正呢？在此我根據(jù)查閱的有關(guān)資料，整理出專家認(rèn)為可行有效的幾種方式方法與扎西的個(gè)體因素結(jié)合談?wù)劊?/p>

（三）理論與對(duì)策

1．發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，引發(fā)自信，肯定個(gè)體

扎西同學(xué)平時(shí)上課肯動(dòng)腦筋，發(fā)言有見地，教師要肯定他是一個(gè)聰明的學(xué)生，智力水平高，這是他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，上課遵守紀(jì)律，對(duì)人有禮貌??告訴他在老師印象里他的定位應(yīng)該是較高的層次，可是，他的作業(yè)表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)想層次，這是一個(gè)落差。

2．針對(duì)個(gè)體心理特點(diǎn)，開展內(nèi)化工作

既然是一個(gè)聰明的學(xué)生，為什么作業(yè)能力這么差，這就得從個(gè)體做作業(yè)的態(tài)度、目的找原因，從平時(shí)觀察不難看出，扎西對(duì)活動(dòng)型的作業(yè)很感興趣，他是班上的小品高手，為了演好小品甚至可以犧牲個(gè)人的時(shí)間，他對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是不明確的，認(rèn)為上課聽講，多讀書就行了，做作業(yè)速度慢，太費(fèi)時(shí)間。聽講，讀書和做作業(yè)，究竟用哪種方式更好？老師在實(shí)踐中不管用哪種實(shí)踐方式都應(yīng)該讓他明確：聽講屬于聽覺記憶，讀書屬于視覺記憶，做作業(yè)屬于一種運(yùn)動(dòng)記憶，比如教師與他做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，聽一節(jié)課，第二天，第三天讓他復(fù)述，讓他發(fā)現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)了容易忘記，而他曾經(jīng)學(xué)會(huì)騎自行車，即使不騎的時(shí)間很長(zhǎng)，這種本領(lǐng)也不會(huì)遺忘，這就是我們常說的“眼過三遍不如手過一遍”?？梢娺\(yùn)動(dòng)記憶是形成運(yùn)動(dòng)性熟練技巧的基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)在于“一旦掌握，終身受益”。讓他自己從內(nèi)心里認(rèn)同——做作業(yè)其實(shí)是一種高質(zhì)量的“健腦”運(yùn)動(dòng)。要想在學(xué)習(xí)中能獲得最好的效果，就得認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待作業(yè)，高質(zhì)高量的完成作業(yè)，以此來鍛煉自己的思維能力，達(dá)到成績(jī)向優(yōu)等方向轉(zhuǎn)化。

有專家認(rèn)為：只有當(dāng)個(gè)體以積極態(tài)度對(duì)待一件事情的時(shí)候，他的熱情便會(huì)提高，自覺性也會(huì)更高，持續(xù)效果也會(huì)更久更好，并且能夠經(jīng)常保持并形成習(xí)慣，這也是我們教師所希望的。

3．創(chuàng)設(shè)成功的條件，使個(gè)體本人提起作業(yè)興趣

當(dāng)個(gè)體做作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣稍有轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，哪怕是做得好的只有那么一個(gè)閃光點(diǎn)，我們也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)之際也指出他的不足，使他樹立信心，正確對(duì)待自身的不足，同時(shí)針對(duì)個(gè)體，老師也可以為他設(shè)計(jì)一些既動(dòng)手又動(dòng)腦的作業(yè)。讓他體驗(yàn)到做作業(yè)也是在解決問題中求發(fā)展、求進(jìn)步的無窮

快樂，不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

4．賦予他精神上的支持和鼓勵(lì)，讓他用意志克服自身的不足

陶宏開曾說過：每個(gè)孩子都有積極向上的愿望，扎西同學(xué)要克服“腦高手低”的習(xí)慣，恐怕是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過程，老師應(yīng)該給他是一個(gè)可預(yù)見的目標(biāo)，不斷地用愛心、耐心幫助他培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，克服困難，達(dá)到定期目標(biāo)，還是那句老俗話——反復(fù)抓，抓反復(fù)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。認(rèn)知-行為矯正 達(dá)致“按時(shí)完成作業(yè)”在認(rèn)識(shí)-情感-行為這一心理過程的契合 2周 通過提問、啟發(fā)，使扎西對(duì)于做作業(yè)這一學(xué)習(xí)規(guī)范的思考趨于理性化，用做實(shí)驗(yàn)、角色互換扮演，激起他對(duì)完成作業(yè)的成功感和快樂，以及不完成作業(yè)的焦慮和內(nèi)疚，誘導(dǎo)扎西以自己的理性思考和積極情感主導(dǎo)行為，并給予刺激強(qiáng)化。

強(qiáng)化與懲罰矯正（鑒于倫理道德上的考慮，懲罰以不損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)、不違反道德要求為底線）利用趨利避害的心理傾向，以帶有評(píng)價(jià)意義的外部刺激，激勵(lì)扎西作出做作業(yè)的行為，減弱甚至消退其不做作業(yè)的行為。3周 正性強(qiáng)化：凡按時(shí)做完作業(yè)，便于工作夸獎(jiǎng)他自覺、懂事、有進(jìn)步。