第一篇：學(xué)困生的作業(yè)困惑和對策

學(xué)困生的作業(yè)困惑和對策

高明二中 麥小陽

布置課外作業(yè)是一種教學(xué)反饋的手段，是教學(xué)過程中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)生的作業(yè)情況，不但可以使教師了解自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)的效能，而且它作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。好的課外作業(yè)更有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。

一、當(dāng)前學(xué)困生的作業(yè)困惑

主要表現(xiàn)如下：

1、是被動。學(xué)困生不能真正理解作業(yè)的作用,價(jià)值和意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是學(xué)習(xí)化學(xué)定義、概念、化學(xué)方程式,記住了就行了,與作業(yè)的好壞無關(guān),把作業(yè)當(dāng)作包袱?！袄蠋熞易?，不是我要做!”這是學(xué)困生作業(yè)困惑癥的思想根源。

2、是敷衍。有些學(xué)生認(rèn)為作業(yè)不是考試，不評分、不排名，因而不用慎重對待。做作業(yè)圖快，不能仔細(xì)審題，認(rèn)真思考，解題時憑著感覺走。偏愛選擇題，冷落問答題。甚至能少做則少做，能不做則不做。教師評講作業(yè)時，聽講不專心，錯題不訂正，疑點(diǎn)不排除，反思不到位。

3、是機(jī)械。學(xué)困生在做作業(yè)時往往不看清內(nèi)容，不明確要求，就從書本找或資料上把“有關(guān) ”的觀點(diǎn)和答案照搬過來。有時只有干巴巴的理論框架，有時只是材料的縮寫或改寫，還有時僅僅是自己的點(diǎn)滴感想。理論與實(shí)際相脫節(jié)，觀點(diǎn)與材料相分離，甚至答非所問。

4、是抄襲。由于作業(yè)多、難、濫，學(xué)生難以按時獨(dú)立完成，往往引發(fā)許多學(xué)生“合作 ”完成作業(yè)，你做一部分，我做一部分，最后大家互相“借鑒 ”，互通有無。教師批改作業(yè)往往不能準(zhǔn)確了解教學(xué)效果和問題，更談不上教學(xué)方式和手段的改進(jìn)。同時學(xué)生對這些作業(yè)也視為一紙空文。

二、造成學(xué)困生作業(yè)困惑的原因

是什么原因造成當(dāng)前學(xué)困生對待作業(yè)的這種現(xiàn)狀的呢？

調(diào)查顯示，其實(shí)這在很大程度上是教師造成的。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，如果教師都重視練習(xí)的作用，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對學(xué)生情況的研究分析，所布置的課外作業(yè)就會存在以下問題：

1、目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識模糊。只注重教材知識的機(jī)械重復(fù)。課外作業(yè)的形式單

一、內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。

2、“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多，一晚上一個科目也難以應(yīng)付下來，而一晚上的作業(yè)卻又不只一科，只要有一科作業(yè)不能完成又怕教師批評，不得已只好互相“分配任務(wù)”，你抄我做的一科，我抄別人做的另一科。

如果老師為了便于批改，布置的作業(yè)就沒有難度，只需抄抄寫寫，學(xué)生寫時也不需動腦子，長此以往，學(xué)生思維得不到訓(xùn)練，思考能力就不可能有大的提高；而老師布置的課外作業(yè)難度過大，這對于那些連基礎(chǔ)知識也未掌握好的的學(xué)困生來說，成了一個很大的心理負(fù)擔(dān)，會被嚇倒。

3、形式單一，缺乏趣味性。我們感嘆學(xué)生的課外作業(yè)完成不好或完成得很差，甚 1

至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因，很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無趣。學(xué)生始終還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺性”，對機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動完成，當(dāng)然效果不佳。如果教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè)，不管合適與否，有沒有作用，學(xué)生都得做。這樣就會造成一些成績不好的學(xué)生根本“消化”不了，而成績優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢，只管學(xué)生做了沒有，效果如何則放在次要地位，從而造成課外作業(yè)不到位。

4、批改草率。如果老師都只為檢查學(xué)生有沒有做課外作業(yè)，批改時潦草地寫上一個“查”或“閱”或者劃個等級，根本沒看作業(yè)情況，錯的地方無批語，無引導(dǎo)，好的地方，有獨(dú)創(chuàng)的地方?jīng)]有給予充分肯定，那樣也就失去了布置學(xué)生課外作業(yè)，是為了從反饋中了解教學(xué)情況，及時進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救的作用。當(dāng)然，學(xué)生看到教師這種作業(yè)的批改也不會在意，甚至失望了。要是老師，在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下，立即把那個不爭氣的學(xué)生叫來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，久而久之，就使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。

三、改變學(xué)困生作業(yè)困惑的對策和措施

作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有一半以上學(xué)生對老師布置的課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、只布置有用的作業(yè)作為對老師的最大希望。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異。要做到這些，我認(rèn)為：

1、明確課外作業(yè)的目的教師布置的課外作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生某一方面的能力。對此教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識。如為了掌握基本概念和基本理論的目的，一般上完一個課時后，可布置讓學(xué)生在課后看看書。組織一些小組討論等等，如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的形成性習(xí)題。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。

首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時間。因?yàn)榱刻伲荒芷鸬接?xùn)練的效果；作業(yè)量太多，學(xué)生做不完則會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

其次，教師布置課外作業(yè)時，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級階段訓(xùn)練重點(diǎn)，要深入了解學(xué)生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題，如寫小論文、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識，就比較適合做一些簡單的選擇、填空題。也就是說教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學(xué)生的個性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取

把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。只有這樣才能發(fā)揮作業(yè)的最好效能。

3、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)以豐富多彩的形式和內(nèi)容，這要求老師嘗試變化題型；或變換角度，以大學(xué)科觀看待課外作業(yè)，如組織參觀學(xué)習(xí)，開展社團(tuán)活動和第二課堂等等。更值得嘗試的是，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。

4、認(rèn)真對待課外作業(yè)的批改

有些老師錯誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣，語言風(fēng)格，觀念想法，價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改規(guī)范；正確使用各種批改符號；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場去思考，抓住學(xué)生的思想動態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學(xué)生的各個方面都能得到全面提高。

如有一次，我翻開一個作業(yè)本，一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話：“老師，您昨天對我說的話我一定會牢記，您放心吧，我一定改正缺點(diǎn)，看我的表現(xiàn)吧！”哦？原來這位男生昨天我找他談心，因?yàn)樗罱险n總是心不在焉，我詢問了原因并教育了他。沒想他還真聽進(jìn)去了。我馬上在后面寫上：老師相信你一定會說到做到！作業(yè)發(fā)下去，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生情緒很興奮。因?yàn)槠綍r的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫的。所以，很多時候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對話本”。有的學(xué)生會向老師傾訴煩惱，有的請教問題，這些都無形中成了師生情感交流的渠道，是師生形成良好互動教學(xué)的途徑之一。當(dāng)然，作業(yè)中如給學(xué)生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。那學(xué)生也一定會被你的關(guān)懷所感染，就能“投桃報(bào)李”，只是學(xué)生喜歡所任教的老師，才能自然喜歡上他所任教的學(xué)科。

另外，教師在作業(yè)的反饋上，也要做到及時，應(yīng)區(qū)別情況及時評講作業(yè)，并及時督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。必須認(rèn)識到，知識靠的是積累，學(xué)生的能力更不可能一朝一夕就可練成，而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓(xùn)練，反饋，再訓(xùn)練，再反饋??總之，課外作業(yè)的布置，不可以簡單地認(rèn)為找?guī)讉€題目就解決了，更不可草率對待，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達(dá)到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也只有這樣才能解決學(xué)困生的作業(yè)困惑。

第二篇：新教師困惑及對策

新教師困惑及對策

每年幼兒園都會來一批新教師為了使每一位新教師成長更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。如師徒結(jié)對、老教師的工作經(jīng)驗(yàn)交流、新教師困惑解答等等。通過這些活動的開展新老教師相互交流工作體會探討教學(xué)疑難發(fā)揮同事間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用而且還給每個新教師一個緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機(jī)這樣能讓每個新教師盡快地體驗(yàn)工作著的快樂從而大大提高新教師的工作能力和教學(xué)水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識但沒有工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個環(huán)節(jié)中幼兒對我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個特征用媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行交流互動。如談話時“我們每個小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會向你們的媽媽一樣愛護(hù)你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時說“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€跟好一個千萬不能走丟。寶寶們在散步的路途中可要睜大眼睛等會把你看到的來告訴老師媽媽?！边@樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺能為建立規(guī)則意識打下基礎(chǔ)。2.以“動物”的形象引起幼兒的追隨感。動物卡通是每個幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動物的形象來學(xué)學(xué)、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來園時像大白鵝一樣向老師和小朋友點(diǎn)頭問好我們教幼兒在活動室走路時要學(xué)小花貓輕輕的上課時要學(xué)長頸鹿脖子伸得長長的吃飯時要學(xué)大老虎一樣大口大口吃……讓動物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺規(guī)則就在無意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無處不在無處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來駕駛自己的小汽車排隊(duì)集合這樣可讓幼兒通過游戲的形式來形成規(guī)則意識。教育是無痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠(yuǎn)的魅力。

【困惑二】我們小班有個幼兒在集體活動時特別好動在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請問有什么好的方法讓他在上課時的注意力變得專注點(diǎn)

【對策二】1.用“真心”的愛來激起幼兒。不管是在教育活動中還是在游戲中懂事聽話的幼兒總是會得到教師的關(guān)愛而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的幼兒往往得到的是批評教育。細(xì)想起來其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛。教師應(yīng)該有意識地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個會意的微笑鼓勵他們與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)來調(diào)整一些精彩的教學(xué)活動。如小班很多的手指兒歌游戲如《開火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學(xué)體態(tài)肯定會吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。3.用座位的形式來拉進(jìn)幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習(xí)慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達(dá)到教育教學(xué)

第三篇：學(xué)困生個案分析以及對策

學(xué)困生個案分析以及對策

小學(xué)時代，既是人生最富夢幻色彩的時代，也是人生走向社會的第一個黃金驛站。劉博洋是從外地轉(zhuǎn)學(xué)回來的學(xué)生，他的父母離異后便把他交給老家的姥姥姥爺帶。主要他以前在外面讀書時的版本和我們當(dāng)?shù)氐陌姹居谐鋈?，所以學(xué)起來有些吃力。而且父母長期不在身邊，只和外祖父外祖母生活在一起。而外祖父母年紀(jì)大了，很少與他交流，因此他剛來到我們班級時，明顯不如其他學(xué)生懂事,自理能力也很差,加上他的個性孤僻整天不講一句話。有時即使上課時老師抽他回答問題，他的聲音輕得也只有他自己聽見，因此在班級中幾乎沒有什么好朋友。上學(xué)后,臉上已沒有了笑容．由于劉博洋家中沒有人輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，而他又從不主動向老師請教，學(xué)習(xí)成績一直很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，他成了我心中一個最大的難題． 輔導(dǎo)過程：

于是，我先對劉博洋進(jìn)行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)與其他孩子的玩耍情況，知道他與家長交流少，很少笑，而在與其他孩子一起玩時還是非常開朗的。因此我在班中鼓勵學(xué)生與劉博洋交朋友，和他一起玩耍。很多懂事的孩子都真誠地與之交往，使得他慢慢融入了集體中，人也一下子開朗了很多。

而我也在課堂上積極調(diào)動他的學(xué)習(xí)興趣，尤其是當(dāng)他的小手舉起來時，我一定會叫他回答問題，并在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他的勇敢，鼓勵他再接再厲，使他對自己的學(xué)習(xí)有了信心。課間和午間休息時間，我總是不時與他交流，請學(xué)生一對一幫助他。這學(xué)期他寫字特別認(rèn)真，常常是一筆一劃專心地寫，所以作業(yè)本子時常會晚交。但是我從不批評他，反而總是表揚(yáng)他寫字認(rèn)真，字跡端正清楚，進(jìn)步很大。他的臉上露出了笑容，以后上課也專心了，回家作業(yè)也能按時認(rèn)真完成了。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，性格也開朗了很多，他也不再是老師眼中的學(xué)困生了?？偨Y(jié)反思 教育中，經(jīng)常出現(xiàn)一些像劉博洋這樣內(nèi)向的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣與同類學(xué)生有著很大的區(qū)別，如果不采取措施，將會對這些學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。而如果采取了恰當(dāng)?shù)拇胧寣W(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至扭轉(zhuǎn)學(xué)生的性格，將使其取得進(jìn)步，才能使一些存在心理問題的學(xué)生或?qū)W困生消失或減少。

第四篇：學(xué)困生形成原因及其對策

學(xué)困生形成原因及其對策

一、找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。

2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

二、了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提

學(xué)困生的幾種心理：

1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、緩慢型：能學(xué)會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。

4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。

5、對立型：由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。

6、隨意型：平時學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

7、牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

8、被動性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。

9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長

寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。

三、減少學(xué)困生的教學(xué)對策

1、教育對策——幫助學(xué)困生克服心理障礙

（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。

（3）對于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；

（4）建立學(xué)困生個案。

2、教學(xué)對策

（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。

（4）建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。

（5）抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有① 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；② 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；③書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；④及時跟蹤檢查。

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)困生實(shí)施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸

培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科史，或有趣的學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞”。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對學(xué)生有各種各樣的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

第五篇：職業(yè)教育發(fā)展的困惑及對策

職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的困惑及其對策

同樣的手表配件，在我們的工廠與在瑞士的工廠組裝出來，為什么我們的產(chǎn)品質(zhì)量缺乏競爭力？同樣的轎車零件、同樣的汽車品牌，設(shè)在中國的廠組裝出來的整車，為什么和國外廠家的原裝品質(zhì)量相差很遠(yuǎn)？為什么成熟技術(shù)在生產(chǎn)中卻得不到成熟應(yīng)用？

一、社會的發(fā)展需要職業(yè)教育

不是我們的高級工程技術(shù)人員趕不上其他國家，而是現(xiàn)成的技術(shù)在具體制造中走了樣，一線工人技術(shù)水平低直接影響了一線產(chǎn)品的質(zhì)量。近年來，重大安全事故頻發(fā)，和行業(yè)中訓(xùn)練有素的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動者嚴(yán)重缺乏不無關(guān)系。

在發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)迅速增長的過程中，除了有高水平的科研隊(duì)伍外，還有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的勞動大軍。德國一直自稱職業(yè)技術(shù)教育是他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，在德國，平均失業(yè)率是10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。二十世紀(jì)的后50年中，美國對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到了65%，對不需要技術(shù)的一般勞動力，從原來的60%下降到了15%。

當(dāng)今中國，發(fā)展工業(yè)最緊迫的就是利用信息化技術(shù)來提升傳統(tǒng)制造業(yè)?，F(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。教育要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是職業(yè)技術(shù)教育。

企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補(bǔ)，才能有發(fā)展?jié)摿?，企業(yè)特別是大型企業(yè)不僅需要博士、碩士，也需要大中專畢業(yè)生，特別是需要會操作、懂技術(shù)的生產(chǎn)隊(duì)伍，這需要職業(yè)技術(shù)教育提供支持。

前兩年，深圳出現(xiàn)了大學(xué)生失業(yè)，但是受過職業(yè)技術(shù)教育、擁有專業(yè)證書的人大多都能找到工作，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)給職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的畢業(yè)生提供了很大的就業(yè)空間。在市場競爭面前，用人單位更務(wù)實(shí)了，專業(yè)技術(shù)人才有自己的崗位，在這個崗位上，他的競爭力不是別的學(xué)歷層次的人才能比的。

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造中，推廣和應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。著名科學(xué)家袁隆平委員在希望農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高的同時，不得不面對農(nóng)村人才缺乏，新技術(shù)和新品種推廣受限制的現(xiàn)實(shí)。有的先進(jìn)技術(shù)在農(nóng)村得不到應(yīng)用，往往是因?yàn)槿狈夹g(shù)人員。最廣大的農(nóng)村、最傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要根本改變自己的面貌，需要職業(yè)技術(shù)教育輸送大量人才。

信息化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育特別是中等職業(yè)技術(shù)教育將帶來什么樣的影響？信息產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使勞動力的素質(zhì)與技能成為至關(guān)重要的決定因素。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，提高勞動者素質(zhì)比任何時候都更加迫切。即使在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，生產(chǎn)第一線仍然需要大批受過職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的具有創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。不是說如果大家都在高檔寫字樓里做白領(lǐng)，中國的信息化就可以實(shí)現(xiàn)了，實(shí)際上，中國最需要的是走進(jìn)車間和工廠里面的人才。

風(fēng)險(xiǎn)投資這樣的新行業(yè)也需要職業(yè)技術(shù)教育，項(xiàng)目經(jīng)理人需要接受新的職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家的產(chǎn)生必須經(jīng)過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)然后上崗的過程，希望職業(yè)技術(shù)教育能夠提供這方面的服務(wù)。

新的經(jīng)濟(jì)競爭已經(jīng)將我們在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展上的不足暴露得更加明顯。一線技術(shù)工人特別是高級技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏，180萬從業(yè)人員，大專以上文化程度不到70萬，僅占38%，受過系統(tǒng)中等職業(yè)技術(shù)教育的僅占15%，技術(shù)工人中，高級技工以上僅占3.5%，按我國現(xiàn)階段工業(yè)水平的要求，高級技工至少應(yīng)占7%。這種人才上的劣勢，將使中國企業(yè)在完全進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)社會后不得不面對自己在競爭中的弱勢。

一個國家的就業(yè)結(jié)構(gòu)中，高級管理人才、高級研究型人才、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員、高素質(zhì)的技術(shù)工人應(yīng)該有合理的配置。目前，我國人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)了高素質(zhì)技術(shù)工人缺乏的情況，呼喚技術(shù)教育的大力發(fā)展。

二、職業(yè)技術(shù)教育滯后的成因

在十一五綱要中，明確提出“促進(jìn)職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量?！?/p>

1．高素質(zhì)技術(shù)工人缺乏的客觀數(shù)字表現(xiàn)

在教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中我們見到以下內(nèi)容： 表1：“九五”后三年職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與普通高中招生情況單位：萬人

表1直觀說明了“九五”期間職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了一個從繁榮趨于合理并呈現(xiàn)下滑，特別是最后三年的數(shù)值充分說明了兩種不種變化的迅速。同時，昭示普通高中的大力發(fā)展階段的來臨。

表2： “十五”期間教育事業(yè)基本情況

表2中所列內(nèi)容，為我們陳述了在2001至2005年間，職業(yè)技術(shù)教育與普通高中教育相比明顯出現(xiàn)以下不良傾向：

1)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校數(shù)下降，從2001至2004年短短四年間學(xué)校數(shù)減少1750所，減少數(shù)大約相當(dāng)于2001年學(xué)?？倲?shù)的13%，每年減少的學(xué)校數(shù)近438所。然而，與此同時，普通高中前兩年幾乎正與同樣的學(xué)校數(shù)增加，后兩年的增長速度才有所變緩，五年間普通高中的學(xué)校增加了1185所。

2)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的專任教師數(shù)也隨著學(xué)校數(shù)的減少而減少，隨著學(xué)校數(shù)的變化而變化。從事職業(yè)教育的教職工都十分清楚：減少或變化的絕對數(shù)大多是專任教師。在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，不少專任教師改教其它文化課程，行內(nèi)人士稱“校內(nèi)改行”；更不甚者，進(jìn)入門房作門衛(wèi)、進(jìn)入食堂作炊事員、深入花園內(nèi)花工、深入廁所作清潔工。這給職業(yè)技術(shù)的二次發(fā)展帶來了不可低估的損失。

3)2000年時，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校與普通高中招生數(shù)為100：115，這應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展較為正常的比值（最佳值應(yīng)為100：100），但在2001至2005年的五年間，兩種教育體系的招生數(shù)的比值大幅失衡，平均值就達(dá)到了100：159。這就是高素質(zhì)人才缺乏的數(shù)值表現(xiàn)。同時，不少有識之士明白：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校學(xué)生生的鞏固率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中學(xué)生的鞏固率。

2.高素質(zhì)人才缺乏的成因

1)盲目和徘徊是高素質(zhì)技術(shù)工人缺乏的直接原因。

從表1和表2中，作者將1998年至2006年（十一五計(jì)劃的頭年）分為三為周期。1998至2000年為正常期，本周期內(nèi)，職業(yè)技術(shù)教育從蓬勃發(fā)展走向與普通高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2001-2003年盲目期，全國職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校招生人數(shù)與全國普通高中招生人數(shù)之比呈現(xiàn)明顯下降，萬人比差距逐年增大。這三年社會重視普通高中教育特別是大學(xué)教育的風(fēng)氣份外高漲，而此時，不少地方政府和主管領(lǐng)導(dǎo)為了趕上所謂教育發(fā)展的“良好”階段盲目將原職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校改為普通高中或開辦以應(yīng)付高考為目標(biāo)的綜合高中。2005和2006年為徘徊期，全國職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的招生人數(shù)和在校生數(shù)處于回升階段，與普通高中招生數(shù)的比值也處于縮小階段；徘徊期內(nèi)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校一方面抓住“高考求生存”不放，另一方面，深知培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要性，著手扭轉(zhuǎn)“不立足本職”的被動局面。

2)學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大。職業(yè)教育部門分割、行業(yè)分割，以及部門、行業(yè)與地方間的分割；中等職業(yè)學(xué)校的職高、中專、技校專業(yè)重復(fù)，資源不能融通、共享；農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要有所脫軌；模式不清晰，缺乏特色，發(fā)展的力度不夠。

3)職業(yè)經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重。生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)增幅不高，許多學(xué)校缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必備設(shè)施和設(shè)備，缺少資金去進(jìn)行必要的職業(yè)實(shí)習(xí)，教師缺少進(jìn)修提高的資金，辦學(xué)條件仍然達(dá)不到職業(yè)教育的基本要求。

4)不良觀念根深蒂固?？傉J(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次教育的代名詞，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年新興的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度，極大左右了職業(yè)教育的積極發(fā)展。

凡此種種，釀成了職業(yè)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育未能培養(yǎng)一流水平的一線工人、未能塑造足夠的高素質(zhì)的勞動者，無法滿足服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的改進(jìn)、無法提供帶來產(chǎn)品質(zhì)量提高的足夠的職業(yè)技術(shù)工人。這就是職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀。

三、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策

十一五計(jì)劃提出“發(fā)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革職業(yè)教育教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立彈性學(xué)習(xí)制度?！泵鎸β殬I(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要高度重視辦學(xué)條件改善與保障，大力進(jìn)行教育教學(xué)方法的探索，促進(jìn)辦學(xué)條件水平與規(guī)模的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．必須重視對中等職業(yè)教育辦學(xué)條件的分析和跟蹤研究，以便采取針對性措施，改

善辦學(xué)條件障。如不快速提高中等職業(yè)教育辦學(xué)條件生均水平，不僅辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)能力得不到保證，發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也同樣會受到嚴(yán)重制約。要保證教學(xué)實(shí)踐用房、教師培訓(xùn)（重

點(diǎn)是專業(yè)教師）、圖書設(shè)備。

2．堅(jiān)持“兩條腿走路”，造就適應(yīng)時代需求的教師隊(duì)伍。一是從高校招聘急需專業(yè)的本科及以上學(xué)歷大學(xué)生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來，再者是加強(qiáng)在職教師的在崗培訓(xùn)進(jìn)修等，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。確保專業(yè)教師占專任教師總數(shù)的50%以上，“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的30%。

3．改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式。堅(jiān)持以校為本，通過校企合作辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加深

教與學(xué)的交流，同時建立和執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教師學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的制度，解決專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師來源渠道不通的難題、解決學(xué)生就業(yè)的壓力。

4．改革課堂結(jié)構(gòu)，建立良好的新型的師生關(guān)系。著手做好課程安排、專業(yè)設(shè)置、方

法改革、良好關(guān)系的建設(shè)。使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”人才轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由被動接受向積極參與、全面發(fā)展“一專多能”的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。

5．建立完善職業(yè)教育資助體系。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生貸款制度。2005年《國務(wù)

院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出通過助學(xué)獎、獎學(xué)金、貸學(xué)金等形式，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行資助。對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的職業(yè)培訓(xùn)，建立競爭性教育資源配置機(jī)制，政府以培訓(xùn)券的形式對農(nóng)民進(jìn)行補(bǔ)貼。

6．建立中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制。由于中等職業(yè)教育發(fā)展年限較短，尚未

形成有效的教學(xué)質(zhì)量控制與評價(jià)機(jī)制，中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量要求各不相同，社會上難以認(rèn)同其教學(xué)質(zhì)量。在監(jiān)控機(jī)制薄弱的情況下，職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生缺少校內(nèi)外的競爭壓力，中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量缺乏保障機(jī)制。要應(yīng)借鑒國際國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，盡快建立中等職業(yè)教育的質(zhì)量控制和評價(jià)機(jī)制，定期對中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件和師資力量等進(jìn)行監(jiān)督評估，督促其改善。