第一篇：胡小娟要的管理學(xué)領(lǐng)導(dǎo)范文

校運(yùn)會(huì)總結(jié)

外界還沒(méi)有被太陽(yáng)點(diǎn)亮，鬧鐘就把我弄醒了。被窩外很冷，但我不怕冷，因?yàn)槲沂求w育部的一員。迅速穿好衣服、洗臉，然后就直奔飯?zhí)?。到了飯?zhí)茫l(fā)現(xiàn)有很多的人比我早，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我的速度還有待提高。吃飽了，我提前到了集中地，看見(jiàn)各個(gè)伙計(jì)都精神飽滿，我自己也開(kāi)始有動(dòng)力了。

到了比賽場(chǎng)地，我開(kāi)始熟悉那里，偶爾也見(jiàn)到很多人在熱身，他們很努力，很投入，看起來(lái)信心十足。我也很希望他能成功。集中的口號(hào)發(fā)出了，我們也準(zhǔn)備扮演裁判員這一角色。給我第一感覺(jué)，當(dāng)裁判員時(shí)壓力挺大的，因?yàn)槲业囊粋€(gè)決定關(guān)系到運(yùn)動(dòng)健兒們的勝敗。我每一秒都緊握手中的計(jì)時(shí)表，我告訴自己不要走神，或許一走神，就摧毀他們所有的努力。在比賽歷程中，我感觸也不少。有人跑步摔倒了，旁邊跟著他陪跑的朋友把他扶起來(lái)了，他沒(méi)有停下休息，而是一步一個(gè)腳印地往終點(diǎn)跑。別人友善的關(guān)懷，給了他向前奔跑的動(dòng)力。我站在終點(diǎn)那里，見(jiàn)到長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)健兒們啊，都在離終點(diǎn)線兩百米處氣喘吁吁。但所有人都為他們加油。雖然累了，但他們依然向前跑，而且越跑越快。

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，經(jīng)常見(jiàn)到感人的場(chǎng)面，感受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向前。不僅是運(yùn)動(dòng)員，我們這些裁判員也需要這些精神。運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)了體育部是幸運(yùn)的。師兄師姐們都很關(guān)心我們這些新手。我們不會(huì)的，他們都很熱心地教導(dǎo)我們。老實(shí)說(shuō)了，我也曾經(jīng)抱怨過(guò)這份工作，但是現(xiàn)在沒(méi)有了。在工作期間，天氣有點(diǎn)寒冷，冷風(fēng)不斷撲過(guò)來(lái)，身體不停發(fā)抖。有時(shí)問(wèn)自己為什么拿苦來(lái)吃，或許我開(kāi)始抱怨了。憮然間，有人拍我的肩膀，問(wèn)道“冷嗎？”然后遞給我一件外套，我的血開(kāi)始沸騰起來(lái)了，渾身暖呼呼的。頓時(shí)，我對(duì)自己的工作改觀了。我把精神提起來(lái)，開(kāi)始用心工作了。團(tuán)體工作，需要大家的互助、互愛(ài)才能做得好。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我們都在飯館聚餐，幾十個(gè)伙計(jì)都聚在一起，整個(gè)場(chǎng)的氣氛開(kāi)始溫和起來(lái)了。師兄們熱情高漲，喝了一杯又一杯。有些師姐也動(dòng)起來(lái)了，舉起手中的杯，高喊“干杯”。我們都玩得很快樂(lè)，我感覺(jué)，體育部是我尋樂(lè)的另一個(gè)天堂。

這次校運(yùn)會(huì)運(yùn)行的很成功，顯然，我們體育部付出的努力也不是白費(fèi)的了。工作經(jīng)驗(yàn)是靠積累的，我希望體育部多多磨練我，我也愿意為體育部付出更大的努力，為下一個(gè)校運(yùn)會(huì)做好充分準(zhǔn)備！

工商管理：胡小娟

第二篇：聽(tīng)胡學(xué)娟報(bào)告心得體會(huì)

【沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的情感，沒(méi)有假意的推崇，沒(méi)有違心的附和。有的只是內(nèi)心真實(shí)的獨(dú)白，暗生的情愫，思想的碰撞，靈魂的洗禮。

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬業(yè)者，業(yè)必饋之?；煦缰斜媲宸较?，利益中堅(jiān)定信念，誘惑中獨(dú)善其身，非議中勇往直前！

愛(ài)自己，愛(ài)自己的心，愛(ài)自己心中的那盞燈！】

重新點(diǎn)亮心中的那盞燈

很有幸，我聽(tīng)了紅星小學(xué)胡學(xué)娟老師的報(bào)告。

在一片掌聲中，胡老師從容地走上了臺(tái)。一襲簡(jiǎn)約的裝扮，抖擻的短發(fā)下雙目炯炯有神，表情淡定而充滿自信。我看到的是一位風(fēng)采綽約的女教師，更是一位散發(fā)著迷人魅力的氣質(zhì)女性。

胡老師以一個(gè)疑問(wèn)拉開(kāi)了報(bào)告的序幕：四十歲的我能干什么？是繼續(xù)糾結(jié)、徘徊、痛苦、數(shù)著日子盼退休？還是以工作為樂(lè)，投身其中，有所作為？胡老師堅(jiān)定地告訴我們她選擇了后者。并且，她為自己的選擇付出所有地?zé)崆楹途ΑＫ龍?jiān)持文化治班，締造完美教室，建立“書(shū)香班級(jí)”，樹(shù)立了“晨誦、午讀、暮省”的人文教學(xué)模式。尤其是那“以詩(shī)育人”的方法令人耳目一新。

胡老師總結(jié)道，作為一線教師，我們不能抱怨。我們應(yīng)該像原野中的一棵樹(shù)一樣，努力扎根于書(shū)海中。再把枝葉伸向高空，呼吸新鮮空氣，吸取日月精華。沒(méi)有比書(shū)更能凈化靈魂，陶冶情操，提升氣質(zhì)的。

我感受到胡老師“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”的理念中包含著巨大的艱辛和無(wú)以倫比的大愛(ài)。用熱心去工作，用真誠(chéng)去溝通，用身教去感染，用智慧去化解又豈是朝夕之事？

回顧自己十二年的教師歷程，我雖然也用腳踏實(shí)地的行動(dòng)實(shí)踐著“言傳身教”，卻離“潛心育人”有著很大的距離。我不禁對(duì)自己兒時(shí)的教師夢(mèng)打上了問(wèn)號(hào)。記得小時(shí)候，我總愛(ài)扮演老師講課，吆喝幾個(gè)小伙伴當(dāng)我的學(xué)生，一本正經(jīng)的在那里當(dāng)小老師。也記得上學(xué)時(shí)，我和同學(xué)表演了一個(gè)自己精心編排的小品叫《大山的呼喚》，我演了一位去山區(qū)支教的老師。兒時(shí)的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，我滿懷激情地走上了自己的工作崗位。一轉(zhuǎn)眼，數(shù)十載光陰在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中悄然而逝。曾經(jīng)那滿腔的熱情卻隨著時(shí)間的推移慢慢快消磨殆盡了，“教師”這兩個(gè)字眼在我的心中也變得不再?gòu)涀阏滟F。甚至我會(huì)由于各方面的壓力而產(chǎn)生諸多的抱怨，往往遇到困難就會(huì)退縮。一度，以上班打發(fā)日子，賺取生活酬勞而已的想法可怕地滋生著。這種心態(tài)在矛盾的思想中越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，它像細(xì)菌一樣迅速侵蝕著我健康的身心，痛苦地折磨著我，使我無(wú)精打采，心力交瘁。生活變得沒(méi)有滋味，工作變得毫無(wú)興趣，教室變得好似牢房，一切都黯然失色，連對(duì)人活著的意義我都開(kāi)始質(zhì)疑。我抑郁了！

胡老師的報(bào)告把內(nèi)心深處的那個(gè)我喚醒了，讓我不僅對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解，也給我以后的工作指明了方向，更交給我了一些教學(xué)方法?？芍^是受益匪淺。

于是，我開(kāi)始認(rèn)真審視著“教師”這份職業(yè)給我?guī)?lái)的榮耀與責(zé)任。雖然沒(méi)有鮮花的陪伴，沒(méi)有掌聲的共鳴，沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有奢華的享受，但是每當(dāng)我看到孩子們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績(jī)，看到學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容，我的心里便充滿了欣慰和喜悅，我想這就是工作留給我最寶貴的精神財(cái)富。我的內(nèi)心深處迸發(fā)出一個(gè)很響亮的聲音：愛(ài)！是的，是愛(ài)！因?yàn)橛袗?ài)，身邊總會(huì)活躍著一支不知疲倦的隊(duì)伍，他們不在乎寒暑易節(jié)，不計(jì)較個(gè)人得失，任憑歲月老人在他們臉上刻下記號(hào)。他們有的扔下年邁的雙親，離多聚少；有的拋下嗷嗷待哺的孩子，匆匆離去；有的產(chǎn)假還沒(méi)有休完就走上講臺(tái)；有的口袋里揣著病歷仍然堅(jiān)持上班。這是為什么？因?yàn)橛袗?ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。中國(guó)一千三百萬(wàn)教師中，無(wú)論是北京、上海那樣的大都市，還是每一個(gè)邊遠(yuǎn)的山區(qū)，都有令人敬佩，默默奉獻(xiàn)的老師。李靜、譚千秋……那些耳熟能詳?shù)拿至钗覀兠C然起敬。

并不是所有的鮮花都能代表愛(ài)，只有玫瑰做到了；并不是所有的高山都能象征偉大，只有珠穆朗瑪峰做到了；并不是每個(gè)人的人生都可以被人親切地比作父親母親，只有站在三尺講臺(tái)這樣光榮的人民教師做到了！

教師的人生，一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘，相信只要有“衣帶漸寬終不悔”的決心，終會(huì)桃李滿懷笑春風(fēng)。我愿做一棵大樹(shù)，灑下一片清涼；我愿做一泓清泉，滋潤(rùn)一方熱土；我愿做一支蠟燭，照亮一處黑暗。捧著愛(ài)心，帶著熱心，懷揣童心，教書(shū)靜心，育人潛心，這將是我為之奮斗的目標(biāo)。心中的那盞理想之燈已重新點(diǎn)亮，它將永不熄滅！

平梁小學(xué)

喻娟

2013年3月22日

第三篇：課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 胡娟妮

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

胡娟妮

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：

一.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢(shì)下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。

第四篇：胡娟交通安全意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷

交通安全意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們：您好！

首先感謝您在百忙之中抽空協(xié)助我們的調(diào)查！

交通安全意識(shí)是指人們?cè)诘缆飞线M(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，按照交通法規(guī)的規(guī)定，安全地行車(chē)、走路、避免發(fā)生人身傷亡或財(cái)物損失。每年都會(huì)因交通事故而致死、傷殘大量人員，財(cái)產(chǎn)損失更是一個(gè)天文數(shù)字。交通安全人人有責(zé)，要從養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，特別要提高駕車(chē)者的安全意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)酒后、疲勞、超速違規(guī)駕駛。

本調(diào)查采用無(wú)記名形式，您的回答僅為研究提供參考之用，調(diào)查的最終結(jié)果將完全用于學(xué)術(shù)研究，不會(huì)個(gè)別公開(kāi)，因此，請(qǐng)不要有任何壓力和顧慮。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是地回答本問(wèn)卷的所有問(wèn)題。再次感謝您的真誠(chéng)支持與合作！

{請(qǐng)用鉛筆把符合的選項(xiàng)涂上}

1.你知道多少交通安全規(guī)則？

○.一點(diǎn)不知道○.一點(diǎn)○.很多○.完全知道

2.你從哪里學(xué)到的交通安全知識(shí)？

○.家長(zhǎng)○.學(xué)校里○.電視上○.其他人

3.你在哪個(gè)年齡階段中？你在馬路上騎過(guò)自行車(chē)嗎？

○.7—11○.30—40○.騎過(guò)○.沒(méi)騎過(guò)

4．當(dāng)你過(guò)人行道時(shí)，這時(shí)是紅燈，但是周?chē)吹經(jīng)]車(chē)，你會(huì)怎么辦？

○.等綠燈亮○.沒(méi)車(chē)就走○.不確定

5.隔離設(shè)施的路段，你是否會(huì)為了方便而跨越呢？

○.不是○.是

6.在過(guò)馬路時(shí)你是否走斑馬線?

○.偶爾走○.經(jīng)常走○.很少走

7.你在回家的路上有過(guò)或者看見(jiàn)過(guò)別人邊走路邊看書(shū)嗎？

○.經(jīng)?！?偶爾○.從不

8.你在馬路上放過(guò)風(fēng)箏、踢球、做過(guò)游戲嗎？

○.經(jīng)?！?偶爾○.從不

9.你的三四個(gè)好朋友一起拉橫排回家，這時(shí)他們也叫上你了，你會(huì)和他們一起回家嗎?

○.會(huì)○.不會(huì)

10.假如馬路的對(duì)面有人招呼你，你會(huì)跑著去找他嗎？

調(diào)查結(jié)束，謝謝合作！！

第五篇：管理學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)篇

領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論

這一理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)方式是一個(gè)連續(xù)的變量，從“獨(dú)裁式”到極度民主化的“放任式”的領(lǐng)導(dǎo)方式之間存在著多種方式。哪種方式的好與不好取決于各種客觀因素。

具有代表性的有七種：

（1）經(jīng)理作出決定并宣布 ；

（2）經(jīng)理說(shuō)服下級(jí)接受決定；

（3）經(jīng)理提出計(jì)劃，征求意見(jiàn)；

（4）經(jīng)理提出初步的決策方案，以交換意見(jiàn)；

（5）經(jīng)理提出問(wèn)題，征求意見(jiàn)，作出決定；

（6）經(jīng)理規(guī)定界限，請(qǐng)小組作決定；

（7）經(jīng)理允許下級(jí)在上級(jí)規(guī)定的界限內(nèi)行使職權(quán)。

影響領(lǐng)導(dǎo)方式的因素：

（1）領(lǐng)導(dǎo)者本人的因素

包括管理思想、對(duì)下級(jí)的信任程度、習(xí)慣采用的領(lǐng)導(dǎo)方式、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的安全感等。

（2）員工方面的因素

包括參與管理的愿望和需求、解決問(wèn)題所必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)組織的理解和認(rèn)識(shí)的程度、是否準(zhǔn)備承擔(dān)決策的責(zé)任等。

（3）環(huán)境方面的因素

包括組織類型、問(wèn)題的復(fù)雜程度、緊迫性等。

非正式溝通

非正式溝通指的是通過(guò)正式溝通渠道以外的信息交流和傳達(dá)方式。非正式溝通是非正式組織的副產(chǎn)品，它一方面滿足了員工的需求，另一方面也補(bǔ)充了正式溝通系統(tǒng)的不足。是正式溝通的有機(jī)補(bǔ)充。在許多組織中，決策時(shí)利用的情報(bào)大部分是由非正式信息系統(tǒng)傳遞的。

它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)消息越新鮮，人們談?wù)摰木驮蕉啵?/p>

(2)對(duì)人們工作有影響的人或事，最容易引起人們的談?wù)摚?/p>

(3)最為人們所熟悉的，最多為人們談?wù)摚?/p>

(4)在工作中有關(guān)系的人，往往容易被牽扯到同一傳聞中去；

(5)在工作上接觸多的人，最可能被牽扯到同一傳聞中去。

對(duì)于非正式溝通這些特點(diǎn)，管理者應(yīng)該予以充分和全面的考慮，以防止起消極作用的“小道消息”。通過(guò)利用非正式溝通，為組織的目標(biāo)服務(wù)。

非正式溝通的優(yōu)點(diǎn)

同正式溝通相比，非正式溝通的優(yōu)點(diǎn)是：溝通形式靈活，直接明了，速度快，省略許多繁瑣的程序，容易及時(shí)了解到正式溝通難以提供的信息，真實(shí)地反映員工的思想、態(tài)度和動(dòng)機(jī)。非正式溝通能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，建立團(tuán)體中良好的人際關(guān)系，能夠?qū)芾頉Q策起重要作用。

非正式溝通的缺點(diǎn)

非正式溝通的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在：非正式溝通難以控制，傳遞的信息不確切，容易失真、被曲解，并且，它可能促進(jìn)小集團(tuán)、小圈子的建立，影響員工關(guān)系的穩(wěn)定和團(tuán)體的凝聚力。如果能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部非正式的溝通渠道加以合理利用和引導(dǎo)，就可以幫助企業(yè)管理者獲得許多無(wú)法從正式渠道取得的信息，在達(dá)成理解的同時(shí)解決潛在的問(wèn)題，從而最大限度提升企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，發(fā)揮整體效應(yīng)。