第一篇：《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

一、課題的來(lái)源

該課題由湖南省新邵縣一中楊初春教師首創(chuàng)，經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果。1993年后，楊初春老師先后應(yīng)邀在全國(guó)20多個(gè)省市區(qū)講學(xué)100多次，上觀摩示范課300多節(jié)，聽(tīng)眾達(dá)10多萬(wàn)人；全國(guó)26個(gè)省、市、區(qū)辦起楊氏快速作文實(shí)驗(yàn)班5500多個(gè)，投入教師10萬(wàn)多人。數(shù)十萬(wàn)名學(xué)生接受了快速作文訓(xùn)練，貴州、海南及我省將快速作文作為省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目引進(jìn)，并在全省推廣。

二、課題研究的背景和意義

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法、作文講評(píng)方法和松散拖沓的寫作習(xí)慣已無(wú)法適應(yīng)祖國(guó)建設(shè)的需要，因此必須進(jìn)行作文教學(xué)改革。

而快速作文既是時(shí)代的需要，又符合《全日制中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生寫作素質(zhì)。因此積極進(jìn)行快速作文實(shí)驗(yàn)，努力完成作文教學(xué)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，是每一位初中語(yǔ)文教師必須完成的歷史使命。

改革作文課堂教學(xué)，提高作文課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和不斷深入的改革開(kāi)放形勢(shì)的需要?！缎抡n標(biāo)》中也明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！辈⑶乙髮W(xué)生要“有一定的寫作速度”，因此快速寫作是時(shí)代的需要。它可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，改變作文教學(xué)效率不高和效果不佳的現(xiàn)狀，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革找到一個(gè)新產(chǎn)突

破口。

三、課題的理論依據(jù)

快速作文訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能、提高學(xué)生寫作素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人身上都有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分?！敝睦韺W(xué)家和教育學(xué)家佛斯坦也認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開(kāi)發(fā)的潛能，他們多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開(kāi)發(fā)的潛能最大限度的開(kāi)掘出來(lái)?？焖僮魑挠?xùn)練正是依據(jù)這一理論，采取強(qiáng)化訓(xùn)練措施，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生變得思想活躍、思維敏捷，并具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。

四、課題研究假設(shè)

通過(guò)強(qiáng)化快速作文訓(xùn)練，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。參加訓(xùn)練的學(xué)生將變得思想活躍、思維敏捷，將具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。學(xué)生將不但提高寫作能力和整體語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

五、課題研究?jī)?nèi)容

（一）實(shí)施教育的主要內(nèi)容

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感；積累寫作材料；豐富寫作語(yǔ)言，訓(xùn)練書(shū)寫能力。

2、思維訓(xùn)練：樹(shù)立正確的世界觀，加強(qiáng)抽象、形象思維訓(xùn)練；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、技巧訓(xùn)練：快速審題、立意、布局、寫作、修改等技巧；

三種基本文體的快速寫作技巧；分專題指導(dǎo)、練習(xí)，克服快速作文中出現(xiàn)的走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意等毛病的方法。

4、速度訓(xùn)練：快速審題、立意、布局謀篇、成文、修改的方法，完成40分鐘600字的速度目標(biāo)。

5、綜合訓(xùn)練：綜合運(yùn)用前二年掌握的快速寫作的方法和技巧進(jìn)行寫作。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的快速作文訓(xùn)練熟練掌握記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式。在40分鐘內(nèi)完成600字的作文，做到中心明確、條理清楚、語(yǔ)句通順、字跡工整、有新意。

（二）實(shí)施教育的途徑和方法

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要規(guī)定必讀書(shū)目，全期不少于10本，具體書(shū)目另定，定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文的訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生的家長(zhǎng)的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃。快速作文教學(xué)是一種有目的有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，因此必須分步驟制定具體計(jì)劃，克服作文教學(xué)中無(wú)目的無(wú)計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫

作實(shí)踐，以提高寫作速度。

7、8、重視教師素質(zhì)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，快速寫作訓(xùn)練尤其如此。重視組織領(lǐng)導(dǎo)。成立快速作文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問(wèn)題。

六、實(shí)驗(yàn)研究的方法

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。鑒于課題研究的對(duì)象是楊初春老師的“快速作文法”，而楊初春老師的“快速作文法”已被公認(rèn)為先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，有較顯著的教育教學(xué)效果；有較普遍的指導(dǎo)意義；有很好的代表性；有新的內(nèi)容、形式和方法。因而本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。2、3、行動(dòng)研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。

此兩法按照與楊初春老師相同的方法重復(fù)進(jìn)行，力爭(zhēng)積累較為豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，從而取得更深刻的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

七、完成實(shí)驗(yàn)研究的條件及保證措施。

1、學(xué)校重視該課題的研究，每年特批一定數(shù)量的研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)能得到保證。

2、課題組成員年輕，工作熱情高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，有兩人已是區(qū)科研骨干，其中副組長(zhǎng)孫麗敏已接受第三期市科研骨干培訓(xùn)。研究人員科研意識(shí)與科研素質(zhì)、科研能力能得到保證。

3、學(xué)校定期派課題組成員輪訓(xùn)，并能得到區(qū)教科所的技術(shù)支持，有課題實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)保證。

八、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2005.8——2005.10）

啟動(dòng)，組織人員設(shè)計(jì)課題研究方案，將任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師，選擇被試。師資培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段（2005.11——2008.5）

實(shí)驗(yàn)周期為2年半，每次課題組成員都要制訂各自的實(shí)施方案，掃基礎(chǔ)訓(xùn)練——思維訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)序列，分五步實(shí)施。每學(xué)期一步（共計(jì)五個(gè)學(xué)期五步）。每完成一步，都進(jìn)行交流、研討，反饋改進(jìn)，階段小結(jié)、匯報(bào)。

（三）總結(jié)階段（2008.6——2008.7）

全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（四）結(jié)題驗(yàn)收階段（2008.8）

宣傳推廣課題研究成果

九、成果形式1、2、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 科研論文

十、組織機(jī)構(gòu)

（一）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李漸君楊林中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：馬占發(fā)楊林中學(xué)副校長(zhǎng)

孫麗敏楊林中學(xué)科研骨干教師

成員：孫淑芳語(yǔ)文教師

司海玲語(yǔ)文教師

朱賀語(yǔ)文教師

高巍語(yǔ)文教師

金良語(yǔ)文教師

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初一年級(jí)一、二班

十一、參考資料

《快速作文法》楊初春

第二篇：個(gè)人研究課題研究方案

音樂(lè)歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案

王洪波

一、研究背景

有設(shè)立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。一位講課老師說(shuō)在現(xiàn)在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè)形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然！由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定

課題研究的核心概念:

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門等純樂(lè)器的部分以聯(lián)接唱句。

伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂(lè)將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

對(duì)所要解決的問(wèn)題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性；

上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性；因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

3.老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性；這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂(lè)感知上的實(shí)際能力。

4.不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng)；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂(lè)的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂(lè)感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。

三、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。

四、課題研究的內(nèi)容：

江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的研究方法：

定群體--------選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。

比較研究法--------實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

觀察法--------觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。

體驗(yàn)法--------讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè)及再創(chuàng)作。

問(wèn)卷調(diào)查法----------設(shè)計(jì)問(wèn)題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。

六、課題研究讀書(shū)目：

《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》作者：邵祖亮出版：上海音樂(lè)出版社

《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》作 者：魯美麗主編 陳登頤譯出 版 社：音樂(lè)出版社

《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》楊立梅 編著上海教育出版社。

《音樂(lè)美學(xué)》主編：王次炤出 版 社：高等教育出版社

七、課題研究讀書(shū)目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

2013年3月2日至2013年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》

完成讀書(shū)筆記時(shí)間：2013年2月至2013年4月

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記

2013年3月2日至2013年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》完成讀書(shū)筆記

2013年3月11日至2013年3月20日讀完《音樂(lè)美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記

八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

第一階段：2013年2月

該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性；確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象；進(jìn)行人員分工；上報(bào)課題材料。

第二階段：

2013年3月4日，案例分析：《渴望春天》

2013年3月18日，案例分析：《小小的我》

2013年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》

2013年4月15日，案例分析：《無(wú)錫景》

2013年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究；進(jìn)行資料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三階段：

2013年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

第三篇：實(shí)驗(yàn)研究課題

實(shí)驗(yàn)研究課題

研 究 方 向： 信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合研究

課 題 名 稱： 遠(yuǎn)程教育下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自

主探究式教學(xué)模式

申請(qǐng)人：卜改花

單位：三家店鎮(zhèn)平寧城學(xué)校

填 表 日 期：2012年3月

二、完成課題的可行性分析

三、預(yù)期研究成果

第四篇：快速作文實(shí)驗(yàn)方案

快速作文實(shí)驗(yàn)方案

為了鞏固快速作文實(shí)驗(yàn)成果，探索作文教學(xué)的新途徑，特制定本實(shí)驗(yàn)方案，從高中一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行，計(jì)劃用三年時(shí)間完成。

一、快速作文實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在高中階段進(jìn)行快速作文教改實(shí)驗(yàn)，其目的主要有三點(diǎn)：一是為了培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的四化建設(shè)和不斷深入的改革開(kāi)放形勢(shì)的要求。快速寫作是時(shí)代的需要。二是為了落實(shí)新頒《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求。語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”并且要求學(xué)生要“有一定的寫作速度?！比菫榱俗畲笙薅鹊亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，改變作文教學(xué)效率不高和效果不佳的現(xiàn)狀，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革找到一個(gè)新的突破口。

二、快速作文實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

高中學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的快速作文訓(xùn)練，應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：（1）熟練掌握記敘、描寫、議論和抒情等各種寫作手法；（2）能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)完成800字左右的作文，并做到中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，字跡工整；

能寫記敘文、說(shuō)明文、議論文以及各種應(yīng)用文體。

三、快速作文實(shí)驗(yàn)序列

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、基本做法：多讀多寫，讀寫結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

（1）提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感；（2）積累寫作材料；（3）豐富寫作語(yǔ)言；（4）訓(xùn)練書(shū)寫能力。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年一期進(jìn)行，安排30節(jié)課。

4、作文數(shù)量：完成作文35篇，課內(nèi)20篇，課外15篇。

（二）思維訓(xùn)練

1、基本做法：多思多辯，虛實(shí)結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）樹(shù)立正確的世界觀；（2）加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練；（3）加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練；（4）培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年級(jí)二期進(jìn)行，安排30課時(shí)。

4、作文數(shù)量：完成作文30篇，課內(nèi)20篇，課外10篇。

（三）訓(xùn)練技巧

1、基本做法：專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

（1）快速審題、快速立益，快速謀篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分專題進(jìn)行歸納、總結(jié)和指導(dǎo)。

（2）議論文、記敘文、說(shuō)明文和各種應(yīng)用文體的快速寫作技巧，分專題指導(dǎo)，分專題練習(xí)。

（3）克服快速作文中出現(xiàn)的走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意，字不會(huì)寫等毛病的辦法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年級(jí)二期進(jìn)行，安排30課時(shí)。

4、作文數(shù)量：完成作文30篇，課內(nèi)20篇，課外10篇。(四)速度訓(xùn)練

1、基本做法，嚴(yán)格要求，限時(shí)作文，當(dāng)堂完卷。一切立足于“快”。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題立意（確定中心意思）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過(guò)5分鐘。寫作30分鐘，修改5分鐘。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

（1）快速審題立意的方法；（2）快速謀篇布局的方法；（3）快速行文的方法；（4）快讀修改的方法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中二年二期進(jìn)行，安排課時(shí)30節(jié)課。

4、作文數(shù)量：作文25篇，全部在課內(nèi)完成。

（五）綜合訓(xùn)練

通過(guò)兩年的快速寫作訓(xùn)練，學(xué)生已基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)成果，提高實(shí)用能力，擬再用一學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1、基本做法：限時(shí)作文，鞏固成果

2、訓(xùn)練內(nèi)容：綜合運(yùn)用前兩年掌握的快速寫作的方法和技巧進(jìn)行寫作。

（1）記敘、描寫、議論、抒情等寫作手法的綜合運(yùn)用。（2）審題、立意、謀篇、寫作、修改等技巧的綜合運(yùn)用。（3）記敘、議論、說(shuō)明和各種應(yīng)用文體的綜合寫作訓(xùn)練。（4）命題作文和給材料作文的綜合訓(xùn)練。

3、訓(xùn)練時(shí)間：擬在高中三年級(jí)進(jìn)行，全年安排46課時(shí)。

4、作文數(shù)量：全年完成作文35篇，全部在課內(nèi)完成。

四、快速作文訓(xùn)練措施

為了保證快速作文實(shí)驗(yàn)方案的成功實(shí)施，需采取如下措施進(jìn)行訓(xùn)練。

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要規(guī)定必讀書(shū)目（每學(xué)期不少于10本具體書(shū)目另定，定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)）。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋，在快速作文的訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的、有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，因此必須分步驟制定具體計(jì)劃，克服作文教學(xué)中無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫作實(shí)踐，以提高寫作速度。

7、重視教師素質(zhì)，“師高弟子強(qiáng)”，快速寫作訓(xùn)練尤其如此，教師必須懂寫作學(xué)、文章學(xué)、文藝?yán)碚摵驼莆辙q證思維規(guī)律等，同時(shí)要能寫下水文章。一個(gè)不會(huì)寫文章的教師是很難教出會(huì)寫文章的學(xué)生的，因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

8、重視組織領(lǐng)導(dǎo)。擬成立快速作文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問(wèn)題。

第五篇：“十二五”規(guī)劃前期重點(diǎn)研究課題研究方案

“十二五”規(guī)劃前期重點(diǎn)研究課題研究方案

編寫要點(diǎn)

（僅供參考）

總體上要圍繞本課題思路及成果進(jìn)“十二五”規(guī)劃綱要的核心任務(wù)，兼顧各部門承擔(dān)專項(xiàng)規(guī)劃的編制設(shè)想，研究提出本課題的研究方案（計(jì)劃）。主要包括以下幾個(gè)基本要點(diǎn)：

一、本課題研究小組的組織架構(gòu)，涉及其他部門的人員如何來(lái)組織和分工。

二、課題需設(shè)立或分解成哪些子課題，分別由哪些人或單位來(lái)完成；課題研究的基本提綱和要點(diǎn)是哪些，拉出一個(gè)初步的框架或設(shè)想，以確立研究的大方向，這些內(nèi)容在研究中還可以根據(jù)研究情況適當(dāng)予以修正和調(diào)整。

三、課題研究工作計(jì)劃。包括組織實(shí)施哪些調(diào)研活動(dòng)，召開(kāi)哪些會(huì)議，等等；其次是時(shí)間進(jìn)度安排，以及其他工作要求。

四、其他需要在研究方案中予以明確的事宜。

說(shuō)明：

1.本編寫要點(diǎn)只是課題研究的共性要求，是編寫研究方案的指南，僅供參考，各牽頭部門可根據(jù)課題的本質(zhì)要求和特點(diǎn)自主研究提出相應(yīng)計(jì)劃方案。

2.不同課題對(duì)制訂研究方案的要求不盡相同，故在形式上無(wú)需固定格式，只要明確以上工作要點(diǎn)、做到工作任務(wù)落實(shí)即可。

3.招標(biāo)課題的研究方案由承擔(dān)單位具體制訂。