第一篇：初中作文教學的幾點體會

我的作文教學經(jīng)驗

新浜學校李瑞軍

寫作文一向是學生頭疼的事情，而作文教學也一直是教師的老大難，尤其是農(nóng)村學校。從教以來，長期在農(nóng)村中學一線教學，我通過與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經(jīng)驗，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。

一、轉(zhuǎn)變認識，積極作文

很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要經(jīng)歷一個心理過程，那么，我們就應(yīng)該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1、有強烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分

活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。

2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度

這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。

3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度

這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應(yīng)付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數(shù)要多，最應(yīng)引起足夠的重視。

針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、2、閱讀量少，知識和思想貧乏

3、語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

三、改善教學，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指

導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

1、感悟生活，做生活的有心人、有情人。

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？??還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想?？吹搅魉?，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到 “落紅不是無情物，化作春泥更護花”?？吹轿浵佭\食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”??；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素

材。平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學中，我們應(yīng)鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分

2、模仿求新，培養(yǎng)文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。

模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。

3、先說后寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。

在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

4、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應(yīng)讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

5、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。

總之，教師不僅僅是教學生寫作的方法，還要通過具體的途徑，豐富學生的寫作材料，幫助學生走出“無米下鍋”的困境。使學生喜歡作文，只有這樣，學生才能主動地、有意識地去提高自身的寫作水平。作文的教學才會事半功倍。

第二篇：初中作文教學的幾點體會

初中作文教學的幾點體會

江蘇省興化市臨城中心校姚琦

寫作文一向是學生頭疼的事情，而作文教學也一直是教師的老大難。從教以來，我通過與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經(jīng)驗，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。

一、體驗生活，積累素材

課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)等。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

二、重視課本，讀寫結(jié)合我們所教的課本上的課文結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美，詞匯豐富都是很好的習作范文。結(jié)合課文教學，通過續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫以及仿寫等延伸性寫作活動，訓練學生的寫作能力。例如，學過《最后一課》后，要求試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

三、以身示范，潛移默化

倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對學生語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出

表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。

四、模仿求新，培養(yǎng)文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創(chuàng)新的第一步。我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。

總之，教師不僅僅是教學生寫作的方法，還要通過具體的途徑，豐富學生的寫作材料，幫助學生走出“無米下鍋”的困境。使學生喜歡作文，只有這樣，學生才能主動地、有意識地去提高自身的寫作水平。作文的教學才會事半功倍。

第三篇：淺談初中作文教學的幾點體會

淺談初中作文教學的幾點體會

長沙市明德中學 謝佼

摘要：作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感。在初中作文教學中，本文就作文訓練中如何激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力進行了探討，并提出了對策。

關(guān)鍵詞：聲像媒體 觀察方法 作文批改

在初中作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？下面談?wù)勎以诔踔凶魑慕虒W中的幾點體會：

一、以“媒”相誘，激發(fā)學生“愛寫”的興趣。

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)初中學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《葡萄》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學生說：“我們一起去看看‘天露’牌（長沙本地葡萄品牌，大多數(shù)學生都品嘗過）葡萄有哪些特別之處，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”接著播放葡萄園的相關(guān)視頻資料，隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一片葡萄成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的葡萄，掛滿枝頭的累累果實，進園摘葡萄者邊摘邊吃的欣喜表情，果農(nóng)笑得樂開了花的臉，如臨其境，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“天露葡萄圓而大的，味道絕了！”另一個學生說：“每到葡萄成熟季節(jié)，當你走進葡萄園，就能看到樹上一串串或紫或青的葡萄沉甸甸地綴在樹枝上，一陣風吹來，葡萄搖搖擺擺，好像在歡迎朋友們先品嘗美味可口的佳果呢！”?? 當我再放錄像，選擇“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”、“葡萄肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看、認真想、大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用視頻資料，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓住事物的特點，“有話可說”、“有話想說”、“有話會說”。又能學會“從整體到部分”、“由外到內(nèi)”、“有順序”的觀察方法，達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械母纱嗾f：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W生作文雖然交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會寫作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。

要想幫助學生解決無話可說可寫的難題；就必須培養(yǎng)學生的觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如：指導學生描寫一次秋游活動中的燒烤場景時，例文引路后用錄像展示活動的全過程，將學生帶入燒烤潮。學生看著全班同學燒烤的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求，重播錄像，并選“生爐”、“上叉烤”“吃”突出的一些場面邊定格，邊指導，讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學生隨著教鞭的指點觀察、回憶、分析、鑒別、分別用點面結(jié)合的方法，描述出活動過程中印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動作。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速理清活動的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道記一次活動要按活動順序觀察，來寫清楚；還要抓重點、細致觀察、寫具體?？梢姡娨暶襟w提供物像指導觀察，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思考時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

三、讓作文批改成為師生交流的陳地

（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，有時會出現(xiàn)“山重水復疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不了，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應(yīng)給與適當?shù)狞c撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一篇老掉牙的作文題—《秋天》。其中有一個同學在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾個秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似乎與要求不符，但這確實是我的所觀所感?！倍诨ヅ幸策@樣寫：“本文抓住秋寫了不少景象，語言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象給人以春天的感覺?！睆膶W生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！比绱艘詠?，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

（二）讓作文批改成為思想交流的陣地

十三四歲的初中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫《我感受到了??》，有個同學寫的是《我感受到了虛偽的可鄙》，內(nèi)容是前不久為迎接文明城市評定所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極 大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假??”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。”看來，如何看待生活中的“反面素材”學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞??”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

（三）讓作文批改成為情感交流的陣地

初中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強調(diào)學生作文要“說真話抒真情”，所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節(jié)課什么都沒記進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那次的作文題目是《選擇》，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發(fā)現(xiàn)：“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”，我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

總之，作文教學的方法應(yīng)該多樣化，在教學的過程中，我們應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，多方面激發(fā)學生的寫作興趣。有效地調(diào)動學生寫作積極性，促進學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。

參考文獻：

1、鄭維莉，淺談初中作文教學，讀與寫(教育教學刊)，2008-12-15

2、李檸、初中作文教學之我見，文學教育(下)，2009-05-15

3、楊薛建，淺議初中作文教學缺失及對策，新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009-07-15

第四篇：初中作文教學點滴體會

初中作文教學點滴體會 輝南二中 代兵

“作文教學是語文教學的半壁江山，”這話充分體現(xiàn)了作文教學的重要性和必要性。但要大面積地提高學生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有哪種模式能普遍開花結(jié)果。其實，作文是一種非常個性化的事，誰要用什么固定模式或方法去提高學生作文水平，那是不符合寫作規(guī)律的。

近年來，我也試著對初中的作文教學作了一些探索，并有如下心得體會。

一、起始階段的作文教學中教師應(yīng)努力設(shè)法讓學生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對自己感興趣的事物才會孜孜以求。學生作文亦然。我認為，對于我們初一新生，提高學生對作文感興趣方式方法很多。

首先，一定要讓他們堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵學生大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么；鼓勵他們寫真話，訴真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵學生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的寫作意圖即可。這樣，學生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。

其次，教師要降低作文評價“門檻”。學生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。這樣做，讓每一個學生都盡量多地體驗到作文成功的喜悅。

第三，教師要善于在閱讀教學中抓住時機，讓學生多作片段仿寫練習，引導學生向規(guī)范的表達一步步靠近。例如在學完《音樂巨人貝多芬》這一課后，讓學生進行肖像描寫練習，要求描寫本班同學，不寫姓名，抓住人物外貌特征及性格特點，讓大家猜猜寫的是誰？這一活動極大地調(diào)動了學生的寫作積極性。這種練習做得多了，就會在學生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時，就可靈活選擇模仿甚至創(chuàng)造性地運用，使作文越來越“像樣”。學生常因能體驗到寫作的成功，他們才會對作文有興趣，愿意寫作文。這樣才能使作文水平漸漸得到提高。

二、教師要指導學生細心觀察，隨看隨寫

為了培養(yǎng)學生觀察分析事物的能力，要隨時指導學生觀賞美麗的自然景色，了解瀏覽報刊、收看電視、搜集各行各業(yè)的“熱門”話題。從多角度、多方位認識大自然，了解社會，觸動學生寫作的靈感。另外，學校組織的活動，在 每次活

動前，都向?qū)W生提出觀察的具體要求，活動結(jié)束后馬上設(shè)寫作課。因事情剛過印象深，避免了過去“冷飯再炒”的現(xiàn)象。觀察仔細寫起來就具體生動。如我校舉行的拔河比賽，接力比賽，籃球比賽，武術(shù)操比賽，文藝匯演……學生都能寫出自己的真實感受，隨看隨寫的作文一學年達十幾次，促進了學生觀察生活，感受生活的自覺性，打破了作文教學封閉的格局，改變了學生無話可說，無病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、教師要指導學生多看,多讀,多感受

俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟?！边@就強調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發(fā)動學生掀起了讀書熱。每周我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，精彩的片段就讓學生摘抄下去，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，很多學生購買了《讀者》〉《意林》等優(yōu)秀報刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，所以我們還應(yīng)該重視指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養(yǎng)。新聞、電視散文、科教頻道等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。前幾天我曾提醒學生看新聞頻道中的節(jié)目，新聞記者對利比亞遭多國軍事干預(yù)這一事件的評論，主持人那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責、憤懣、遺憾、無奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

四、教師應(yīng)在閱讀教學中加強語言教學和寫作方法的教學

閱讀教學中重視和加強語言教學，能培養(yǎng)學生良好的語感，使學生學到語言運用的很多方法和語言表達技巧，從而幫助學生提高駕馭語言的能力，在寫作中就有可能寫出“語言文字好”的文章來。為此，我注意引導學生精讀品讀教材中的優(yōu)秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊的詞句，教育學生認真完成教材中有關(guān)語言品析的練習。教師在平時的閱讀教學中，還應(yīng)注意教給學生寫作方法知識，讓學生認識到講究方法對于寫好文章也很重要，并引導學生細心揣摩和實踐。

五、利用批改激發(fā)學生的作文興趣

（1）快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

（2）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

（3）批改形式多樣化

常言道，“文不厭改”，要讓學生懂得好文章是改出來的道理。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學生學會自己改。因此，我們可以采用自己批，老師批，家長批，學生之間互批等多種不同的形式，充分調(diào)動學生寫作的積極性。要讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，能與他人交流習作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學改革是一個系統(tǒng)工程。需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

第五篇：初中政治課教學體會

初中政治課教學體會

摘要：初中政治課與其他學科是不相同的，因為它本身具有嚴肅性、敏銳性和它獨特的時代性，所以政治課教師要緊跟時代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學科筆者通過實踐有以下四點體會：一要經(jīng)常地接近學生了解學生；二要教育者必須先受教育；三要擺脫“應(yīng)試”教學，開拓新的教學方法；

四、教學方法上的嘗試。

關(guān)鍵詞：學生

教育者

教學方法

初中政治課與其他學科是不相同的，因為它本身具有嚴肅性、敏銳性和它獨特的時代性，所以政治課教師要緊跟時代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學科筆者通過實踐有以下三點體會：

一、經(jīng)常地接近學生了解學生

經(jīng)常地接近學生了解學生經(jīng)常地接近學生了解學生是搞好政治課教學的重要前提，是理論聯(lián)系實際的重要原則，是把德育工作寓教于本科教學的主要手段，是教學中的重要發(fā)源。接近學生了解學生，就能了解學生在各個不同時期思想認識和行為表現(xiàn)。我們阜陽市既是淮北的一個農(nóng)業(yè)大市，又是京九鐵路交通運輸大站，改革開放和市場經(jīng)濟日趨活躍的一個大市。由于受這種大環(huán)境、大氣候的影響，又受小市民意識和小農(nóng)經(jīng)濟的制約，部分學生誤認為學點東西用處也不大，“只要能搞到錢就是本事”，真善美，假惡丑難以辨別，是非難以分清，人生價值難以平衡。我在二年級教<社會發(fā)展簡史>時，講社會主義一定要代替資本主義和社會主義的優(yōu)越性時，就碰到學生提出：社會主義一定要代替資本主義和社會主義有那么多優(yōu)越性，那么資本主義國家為什么那么發(fā)達？我們的香港、臺灣為什么那樣富？我們的國家為什么那么窮？” “社會主義國家現(xiàn)在還有幾個？社會主義制度優(yōu)越性到底在哪里？”由此可見，真是人小心中存疑大。還宥同學對我國在改革大潮中出現(xiàn)的一些失誤，缺乏正確的認識和分析，亂責怪。因此，在政治課教學中要經(jīng)常地接近學生了解學生，與學生交朋友，成為他們的知己，只有這樣做，在政治課教學中才能做到“有的放矢”，避免空談和說教。

二、教育者必須先受教育

教書的目的，是為了育人。教師的一言一行是一種無聲的育人方式。要有豐

富的科學知識，有了豐富的科學知識，才能在教學中居高臨下，侃侃而談。

豐富的知識，在于勤學、勤思、勤寫。作為政治教師要比較系統(tǒng)地學馬、列著作，毛澤東選集。特別是改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志的建設(shè)有中國特色社會主義方面的論著，堅持做讀書筆記，寫心得體會。經(jīng)常不斷地看報紙，如<人民日報>社論，了解中共中央、國務(wù)院作出的重大決策、決定和意見，做讀報摘要，搜集有關(guān)資 料并積累起來備用。

三、擺脫“應(yīng)試”教學，開拓新的教學方法

教學方法是不固定的，其核心內(nèi)容是要教活。要活而不能離本，不能“放野馬”，活不離準，不能“亂彈琴”。要改變那種死記硬背的傳統(tǒng)式的思維方式，要開拓學生的多方位、多角度的思路。政治教師，要敢于自我犧牲，大膽地拋棄那種“應(yīng)試教學”的緊箍咒，創(chuàng)造出一套新的教學模式和方法。

在政治課教學中，要始終堅持理論聯(lián)系實際，在理論的指導下去觀察，了解實際；在實際中去加深對理論的理解和認識。采取的方法是：利用第二課堂，搞社會調(diào)查，如講 “社會主義制度優(yōu)越性”一節(jié)時，采取先調(diào)查后上課的方法。調(diào)查黨的十一屆三中全會前后城鄉(xiāng)人民生活的變化；特別是自己家庭的變化，要求實事求是寫好調(diào)查報告。不少學生通過調(diào)查，寫出的調(diào)查報告，有血有肉，有性有理，有論有據(jù)，生動有趣，具有一定的說服力。不少同學十分感概地寫道：“我們生在紅旗下，長在紅旗下，真是身在福中不知福呀！”在調(diào)查的基礎(chǔ)上再講社會主義制度的優(yōu)越性，就比從課本到課本實際得多，生動得多，有效得多。擬好提綱，搞點民意測驗。如講“公民的基本權(quán)利”時，事先擬出幾個方面的問題，布置給學生，當作一次作業(yè)來完成。結(jié)果學生對“公民享有平等權(quán)”中的 “公民在法律面前一律平等”持否定態(tài)度的占班級人數(shù)的70%多；對“選舉權(quán)”的行使持懷疑態(tài)度的占班級學生的41﹪強。通過測驗，告訴教師兩個問題：一是教學的重點是什么？二是學生持這種態(tài)度的緣由何在；掌握這兩個方面的問題，課堂教學就會有針對性、時效性和現(xiàn)實性，才能使學生口服心服。抓住時機，搞些課堂辯論。在課堂辯論時要圍繞一個主題展開。如學生在寫“質(zhì)疑條”中暴露出的一些模糊認識，就可把它們歸類整理成帶有普遍性的認識問題，放到課堂上去展開辯論。

四、教學方法上的嘗試

2006年的中考政治試卷突出體現(xiàn)了知識性，綜合性，時代性，靈活性等特點，它不但考查了學生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握和應(yīng)用，還著重考查了學生對知識的綜合，遷移，靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力。它克服了學生只要“死記硬背”就能拿到高分的傾向，代之以具體材料或情境為載體，加大了對學生能力的考查，并且緊密的聯(lián)系了社會生活中的熱點問題，引導學生去關(guān)注社會生活。為了使學生適應(yīng)開卷考試這種形式，提高學生各方面的能力，在研究教師怎樣“教”的同時還應(yīng)研究學生怎樣“學”的問題。下面，我就談一談在課堂教學中的幾點體會。

（一）。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學生的提問。1．教師提問

教師道德的核心是關(guān)心愛護每一位學生，尤其是成績較差的學生。教師要面向全體，貫徹分層教學，分層要求的教學思想，針對不同層次的學生，設(shè)置不同難度的問題。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚，以增強他們發(fā)言的自信心。例如：在講“壟斷資本的對外掠奪”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一系列問題：（1）。帝國主義的主要特征是什么？（2）。為什么說帝國主義瓜分世界的狂潮是資本主義進入壟斷階段的必然表現(xiàn)？（3）。早期的資本主義殖民掠奪和進入壟斷階段后對外掠奪有何不同？（4）。當代世界的主題是和平與發(fā)展，這能否說明整個世界已天下太平？通過學生對問題的回答，分析和討論，使學生的興趣有了很大提高。

2．學生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學業(yè)的進步，認知的豐富。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路，要求教師放下“師道尊嚴”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學環(huán)境。使的學生在學習過程中敢問，善問。學生的問題提出來后，先由其他學生或集體討論來解答，學生解答不了的，再由教師來點撥。例如，在講“祖國統(tǒng)一和民族大團結(jié)”這一內(nèi)容時，學生在自學基礎(chǔ)上，就提出了如下問題：(1),我國的民族關(guān)系是平等、團結(jié)、共同繁榮，那國家通過什么政策來維護這一關(guān)系呢？具體措施有那些？（2），也有同學提出：既然各民族是平等、團結(jié)、共同繁榮的，那么為什么直到近年才去開發(fā) 3

西部？這對少數(shù)民族來講好象是不平等的？（3），少數(shù)民族的自治制度和香港澳門的自治有什么區(qū)別嗎？可以看出學生經(jīng)過認真思考后提問的問題還是有一定深度的，也說明他們非常關(guān)心國家的發(fā)展，學生通過討論后，第一個問題基本能明確，知道了民族區(qū)域自治制度和一些少數(shù)民族自治區(qū)。第二，第三個問題涉及到了鄧小平同志的“兩個大局”和“一國兩制”的構(gòu)想，學生掌握的知識較模糊，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學生在理解了基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。參考文獻：

1、《政治理論課“結(jié)構(gòu)整體式教學法”探析》（《教育與職業(yè)》孫云2004 第23期）

2、《初中政治課教學模式芻議》（《青海教育》呂靜海2006 第3期）

3、《政治課教學的揣摩?反思?增效》（卞國美《吉林教育》 2008 第2期）