第一篇：有效教學(xué)深化研究課題

有效師生活動(dòng)教學(xué)研究課題反思

伊拉哈中心小學(xué) 方秀娟

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。

今天很榮幸能夠在這里與大家一起交流課題研究的有關(guān)問(wèn)題。我現(xiàn)在就將我所主持的課題研究情況地與大家匯報(bào)一下。

我們伊拉哈中心小學(xué)教師共同研究的課題是《有效師生活動(dòng)教學(xué)研究》。

說(shuō)起師生互動(dòng)，我們教師肯定很熟悉，并且很多教師也在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試。但是怎樣的師生互動(dòng)是有效的？

我在聽(tīng)課中曾經(jīng)觀察到這樣一個(gè)鏡頭。這節(jié)課的課題是《價(jià)格變動(dòng)的影響》，教師分析了價(jià)格的變動(dòng)影響人們的生活，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明。很多學(xué)生踴躍發(fā)言，舉例恰當(dāng)，互動(dòng)良好。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“每逢節(jié)假日，有的商家故意先提高商品價(jià)格，然后打折，以此來(lái)吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)?！睂W(xué)生哄堂大笑，老師語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲地說(shuō)：“你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？提高價(jià)格消費(fèi)者能夠增加購(gòu)買(mǎi)嗎？坐下好好看看課本！”這個(gè)學(xué)生很慚愧地低下了頭，一節(jié)課都沒(méi)有抬起來(lái)。（不知在座的各位老師在聽(tīng)課授課中是否常見(jiàn)這一場(chǎng)景？不知各位老師對(duì)此有哪些感想？）這一場(chǎng)景一直縈繞在我的腦海中，引發(fā)我的思考和反省。在師生互動(dòng)中，師生角色的如何定位，教師如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如何積極評(píng)價(jià)，如何激活課堂生成，如何進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)等等，這些都值得我們深入地研究和探索。

怎樣的師生互動(dòng)才是有效的？首先要對(duì)“有效”二字有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，即是針對(duì)什么而言的有效。是為教師有效地完成教學(xué)任務(wù)？是為課堂有效地創(chuàng)設(shè)良好的氛圍？是為教學(xué)有效地提高教學(xué)成績(jī)？是為學(xué)生有效地促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)？??對(duì)有效性的不同定位，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，也會(huì)使師生互動(dòng)的方向和目的產(chǎn)生偏差甚至完全相反。

“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”。正是在對(duì)思想政治課師生互動(dòng)現(xiàn)狀的觀察、思考和探討中，我們課題組成員選擇了將師生互動(dòng)有效性的研究作為我們研究的課題。

一、對(duì)師生有效互動(dòng)的認(rèn)識(shí)

在課題選題、申報(bào)、立項(xiàng)的過(guò)程中，我們課題組成員多方收集資料，進(jìn)行廣泛論證，對(duì)師生互動(dòng)有效性有了一些新的認(rèn)識(shí)和收獲，與大家共享。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币虼?，師生互動(dòng)一定要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”做為評(píng)判有效性的第一標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趲熒?dòng)有效性的課題研究中，也將以此作為研究的定位，準(zhǔn)確把握研究的方向。

新課程改革倡導(dǎo)“師為主導(dǎo)，生為主體”的教學(xué)理念，很多教師也在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中將這一理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。但是通過(guò)觀察和調(diào)查，很多老師在看似熱鬧的師生互動(dòng)形式之下，也存在許多影響有效性的方面。比如①師生互動(dòng)目的性不明確，為互動(dòng)而互動(dòng)，課堂氣氛熱鬧而學(xué)生收獲甚微；②師生角色定位失當(dāng)，忽視學(xué)生的主體地位，獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，缺少傾聽(tīng)，交流不暢；③問(wèn)題設(shè)計(jì)不良，或者問(wèn)題設(shè)計(jì)太難，學(xué)生啟而不發(fā)，或者問(wèn)題具有開(kāi)放性，而教師只將答案限定在課本范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的思維；④評(píng)價(jià)不夠積極，學(xué)生回答完成，要么不評(píng)價(jià)，要么把學(xué)生一棒子打死；⑤教師缺乏課堂機(jī)智，不能有效地把握課堂生成資源，及時(shí)捕捉學(xué)生的思想火花；⑥互動(dòng)對(duì)象單一，較多關(guān)注優(yōu)生，其他學(xué)生受冷落等等。

師生有效互動(dòng)應(yīng)具備以下的特征：互動(dòng)目的的明確性，互動(dòng)主體的平等性，互動(dòng)內(nèi)容的深刻性，互動(dòng)方法的科學(xué)性，互動(dòng)結(jié)果的發(fā)展性，互動(dòng)對(duì)象的廣泛性等。

只有實(shí)現(xiàn)師生有效的互動(dòng)，才能發(fā)揮積極的意義。

①實(shí)現(xiàn)師生角色與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師為主體的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使很多學(xué)生生認(rèn)為語(yǔ)文課冗長(zhǎng)乏味，難以激發(fā)興趣。在語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

②培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，也剝奪了他們合作探究的機(jī)會(huì)，這些都制約了他們?nèi)姘l(fā)展。開(kāi)展有效的師生互動(dòng)活動(dòng)，師生間、學(xué)生間進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

③改進(jìn)師生互動(dòng)內(nèi)容與形式，提高課堂效率。很多的教師會(huì)抱怨，課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，師生互動(dòng)會(huì)影響課堂效率。通過(guò)師生互動(dòng)有效性的研究，切實(shí)地觀察語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，從而摒棄無(wú)效活動(dòng)，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

④強(qiáng)化思想政治課德育功。傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成?！坝H其師，信其道?！遍_(kāi)展有效的師生互動(dòng)，構(gòu)建一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生共同分享知識(shí)，分享彼此的生活體驗(yàn)，分享情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)，形成正確價(jià)值觀。

二、課題研究的初步成果匯報(bào)：

從2011年9月課題申報(bào)立項(xiàng)到2012年8月，我們的課題研究工作已經(jīng)完成了第一個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。在這一階段，我們召開(kāi)了三次課題組會(huì)議，分別進(jìn)行了師生互動(dòng)理論學(xué)習(xí)，課題研究理論學(xué)習(xí)，師生問(wèn)卷調(diào)查三項(xiàng)研究工作。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和調(diào)查，我們課題組成員提升了教育教學(xué)理論素養(yǎng)，明確了教學(xué)科研的基本步驟和方法，了解了師生互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)和調(diào)查中，我們寫(xiě)下了大量的學(xué)習(xí)筆記，也及時(shí)總結(jié)收獲，進(jìn)行了反思，寫(xiě)就了學(xué)習(xí)體會(huì)。在我們的課題組成員中，有5位教師是威海名師人選及群組人員。在課題準(zhǔn)備階段，恰逢威海“四名工程人選”思想政治學(xué)科開(kāi)展了“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)嘗試編寫(xiě)教材”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幾位教師積極參與，認(rèn)真完成。這一活動(dòng)使教師站在課標(biāo)的高度重新審視教材、觀察學(xué)生；站在學(xué)生發(fā)展的角度重新分析教材、理解學(xué)生，從而為實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)拓展了全新的視野。課題研究準(zhǔn)備階段已經(jīng)結(jié)束，我們受益匪淺，收獲良多。

三、課題研究的下階段規(guī)劃打算：

從2011年12月到2012年9月，我們進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。在這一研究階段，我們準(zhǔn)備將課題研究引入教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中研究，以研究促教學(xué)。

我們課題組成員分布在伊拉哈小學(xué)的三個(gè)學(xué)年段中，并且包括三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)和學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)教育教學(xué)有著執(zhí)著的鉆研和不懈追求的精神，可以發(fā)揮極強(qiáng)的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。根據(jù)課題組成員的構(gòu)成特點(diǎn)以及各個(gè)階段年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，我們將師生互動(dòng)有效性課題研究分化為三個(gè)小課題：新授課師生互動(dòng)有效性研究，每個(gè)學(xué)年段的備課組長(zhǎng)制定出本年級(jí)小課題研究的實(shí)施規(guī)劃，定期召開(kāi)年級(jí)課題研究會(huì)議，安排研究任務(wù)，總結(jié)研究成果。三個(gè)學(xué)年段的備課組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，各有側(cè)重，又互相溝通，總體籌劃。

伊拉哈中心小學(xué)有著濃厚的教學(xué)科研氛圍。在學(xué)校里，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科的教師都結(jié)成“聽(tīng)評(píng)課共同體”，在日常教學(xué)中廣泛開(kāi)展“研討課”、“展示課”、“模式課”等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。我們課題組成員將積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教育科研活動(dòng)，將課例研究與課題研究相結(jié)合，按照“課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議”基本程序，進(jìn)行有效師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)、觀察和總結(jié)反思。課堂觀察量表作為課例研討和課題研究的一個(gè)

工具和依據(jù)，受到我們充分的重視。我們廣泛研討，精心設(shè)計(jì)，初步設(shè)計(jì)了思想政治課師生互動(dòng)總體狀況觀察量表，師生互動(dòng)教師維度的觀察量表和學(xué)生維度的觀察量表。在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中我們還將對(duì)觀察維度進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而通過(guò)切實(shí)有效的課堂觀察，以改進(jìn)無(wú)效的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高效的師生互動(dòng)，從而打造高效課堂。

在這一環(huán)節(jié)預(yù)期的研究成成果是：形成師生有效互動(dòng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，打造師生有效互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，撰寫(xiě)師生有效互動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論文。在這對(duì)于我們課題研究的切實(shí)開(kāi)展和深入推進(jìn)有重要意義。

教學(xué)，簡(jiǎn)單的詞匯，卻是人類(lèi)最復(fù)雜的行為。教和學(xué)不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，師和生也不是孤立的行為個(gè)體，充滿(mǎn)生長(zhǎng)氣息的有效的課堂將教和學(xué)，師和生結(jié)合起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的處境，最終實(shí)現(xiàn)師生主動(dòng)發(fā)展，共同發(fā)展。

第二篇：高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究課題實(shí)施方案

高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景

目前，高中語(yǔ)文教師普遍感到難教，學(xué)生普遍感到難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，課堂教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀依然存在。在新課改背景下，如何切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，這是一個(gè)非常值得研究的課題。

本課題的研究在國(guó)內(nèi)較大范圍內(nèi)已經(jīng)展開(kāi)，取得了一定的研究成果。但如何解決新課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題，如何針對(duì)本地區(qū)、本校實(shí)際，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，仍需我們作進(jìn)一步研究，以便為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的粵西農(nóng)村中學(xué)全面落實(shí)高中語(yǔ)文新課改精神，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以“大語(yǔ)文”教學(xué)觀和“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，以新課改理念和語(yǔ)文新課標(biāo)為指針，解決目前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，探究高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和高考語(yǔ)文成績(jī)，形成可供借鑒的典型的有效教學(xué)案例。

三、課題關(guān)鍵詞界定：

1、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：

●.有效教師：師德高尚；理念先進(jìn)；知識(shí)豐富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。

●有效教學(xué)行為：與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)行為，是高效率的行為。

●有效學(xué)習(xí)行為：不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2、“高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：指在語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用

能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。

3、“新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂效益提升的一切教學(xué)行為與策略。本課題著重討論在對(duì)粵教版高中語(yǔ)文教材教學(xué)處理的過(guò)程中，如何以新課標(biāo)為基石，確立教學(xué)的方向和原則，正確回答課堂文本教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，以形成區(qū)域內(nèi)課堂文本閱讀教學(xué)的基本策略和規(guī)范。

四、研究的基本內(nèi)容及步驟

1.課題準(zhǔn)備階段：成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。2.前期實(shí)施階段：分解課題研究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)。展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。

3.后期實(shí)施階段：對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作，并進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

4.總結(jié)鑒定階段：召開(kāi)課題成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和典型課例，出臺(tái)本校高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

五、研究的主要方法

1.文獻(xiàn)資料借鑒法。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹材料，借鑒他們的做法，在實(shí)踐中嘗試，不斷改進(jìn)。

2.對(duì)比試驗(yàn)法。分別在高一、二年級(jí)設(shè)立兩個(gè)試驗(yàn)班，并設(shè)立平行的對(duì)照班級(jí)進(jìn)行比較。3.調(diào)查法。調(diào)查高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，聽(tīng)取師生意見(jiàn)和建議，提出改進(jìn)措施。

4．案例研究法。在實(shí)驗(yàn)中形成典型案例，并分析研究，制定高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法和措施。

5.總結(jié)提煉法。對(duì)實(shí)踐中獲得的事實(shí)結(jié)果、正反經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合分析、提煉、概括，總結(jié)

出高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的多種模式。六.預(yù)期的研究成果

1、課題研究報(bào)告一份。

2、相關(guān)教學(xué)論文集一本。

3、實(shí)施有效教學(xué)的典型課例若干（光盤(pán)）。七.課題組成員分工

為了扎實(shí)有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課題成員進(jìn)行了必要的分工。

課題主持人：，負(fù)責(zé)課題申報(bào)立項(xiàng)，研究方案的擬定，新構(gòu)想的提出，成果的總結(jié)提煉工作。課題參與者1：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)，總結(jié)示范工作。課題參與者2：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究工作，課題參與者3：負(fù)責(zé)課題資料的收集，階段性計(jì)劃的起草工作。課題參與者4：擔(dān)任課題文書(shū)，負(fù)責(zé)階段性總結(jié)的起草工作。課題參與者5：負(fù)責(zé)上專(zhuān)題課、實(shí)驗(yàn)課及撰寫(xiě)教學(xué)反思工作。

八、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。本課題成立以抓教學(xué)副校長(zhǎng)鄧春江為主管領(lǐng)導(dǎo)的課題組，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下開(kāi)展工作，定期應(yīng)向教教研室匯報(bào)課題進(jìn)展情況，力爭(zhēng)得到領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，及時(shí)解決課題研究中遇到的困難和問(wèn)題。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，特別要重視大語(yǔ)文教學(xué)理論和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)研習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，以武裝全體研究人員的思想。

4、對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭緊

密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、研究成員每期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

6、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定出課題研究人員的考核激勵(lì)措施。

7、增強(qiáng)成果意識(shí)。研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。課題組認(rèn)真組織好論文交流和整理，并積極向報(bào)刊投稿，力爭(zhēng)有研究文章在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

8、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持。

第三篇：深化有效教學(xué)精細(xì)化管理

彭公中學(xué)“深化有效教學(xué)”精細(xì)化管理

實(shí) 施 方 案

學(xué)校有效教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。主要要從“精”上下功夫，在“細(xì)”上抓落實(shí)，做到“精心安排、精神工作、精致管理”。制定“細(xì)字規(guī)”。實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化對(duì)各種制度的執(zhí)行力度，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)優(yōu)工作方法，堅(jiān)持“五狠”（教學(xué)管理要狠抓，歪風(fēng)邪氣要狠殺，陽(yáng)奉陰違要狠治，時(shí)間緊迫要狠干，教學(xué)質(zhì)量要狠上），努力使“深化有效教學(xué)，打造活力課堂”活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督查和全程監(jiān)控

在管理上重點(diǎn)落實(shí)以下幾項(xiàng)：

1、學(xué)生：早讀、中午、晚上遲到情況，其余每節(jié)課的遲到、早退情況，學(xué)生課堂紀(jì)律情況（上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、做小動(dòng)作等），學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，違紀(jì)情況，衛(wèi)生掃除情況，誠(chéng)信考試情況等。

2、教師：教學(xué)案一體化的落實(shí)情況，學(xué)生評(píng)教情況，提前候課情況，遵守辦公紀(jì)律情況，課堂管理情況，完成教學(xué)五認(rèn)真材料積累情況。完成學(xué)校布置的臨時(shí)性工作情況。

3、班主任：到位情況，班級(jí)體建設(shè)情況，班級(jí)管理情況，及時(shí)處理班級(jí)各種偶發(fā)事件，完成學(xué)校布置的臨時(shí)性工作情況。

4、分管領(lǐng)導(dǎo)：模范守紀(jì)，主動(dòng)管理，及時(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題情況。辦公室、教務(wù)處經(jīng)常組織督查組對(duì)某年級(jí)或某教研組進(jìn)行全面教學(xué)督查，采取隨即推門(mén)聽(tīng)課方式，觀察現(xiàn)象、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、科學(xué)點(diǎn)評(píng)。在評(píng)課指導(dǎo)中改變教師的落后的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，指導(dǎo)有效教學(xué)，使青年教師走出教學(xué)誤區(qū)，有所收獲，提升施教水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，限期整改。

二、不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)教師。

面對(duì)新課改，全體教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，立足實(shí)際，深入研究，要多讀書(shū)、多思考、多研究，自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與外界溝通，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，掌握各地教改動(dòng)態(tài)，經(jīng)常進(jìn)修，熟悉和掌握新教材，以自身的硬功夫夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，適應(yīng)課程改革。

做實(shí)培訓(xùn)工作，提高課改實(shí)施水平。按照“全員、全面、全程”的原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是研究新教材，探討新教法，抓實(shí)學(xué)科培訓(xùn)。各學(xué)段各學(xué)科應(yīng)舉行“深化有效教學(xué)，打造活力課堂”專(zhuān)題研討活動(dòng)，對(duì)新教材進(jìn)行分析，提出教學(xué)建議，確定教材章節(jié)、單元的基本教學(xué)要求，努力做到教學(xué)理念會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式會(huì)創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，加速教師向研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置。

開(kāi)全、開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程，確保校本課程與國(guó)家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補(bǔ)性。

四、扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

按照《校本教研實(shí)施意見(jiàn)》，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定“以校為本教研制度建設(shè)實(shí)施計(jì)劃”，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。各學(xué)科、備課組要以新課程為導(dǎo)向，以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)科組、年級(jí)組為單位，總結(jié)、交流、反思上周教學(xué)、教研情況，解決疑難問(wèn)題，思考、研討本周教研活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、課例評(píng)析、觀摩研討、問(wèn)題答辯等活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)質(zhì)量提高的目的。

五、抓實(shí)“規(guī)范管理”，追求“有效教學(xué)“，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量為中心的意識(shí)，在“有效教學(xué)”、“有效管理’’上狠下功夫，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

首先加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)五認(rèn)真的管理，打鐵必須自身硬，作為學(xué)校管理者，必須在教學(xué)五認(rèn)真上起到模范帶頭作用。教干的教案必須足量，要經(jīng)得起查。根據(jù)教育局教研室要求，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，定期開(kāi)示范課。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程管理，在細(xì)嚴(yán)實(shí)上做文章，加強(qiáng)辦公紀(jì)律管理，要能坐的住辦公室。

1、備課 要花大力氣加強(qiáng)對(duì)備課質(zhì)量的管理，進(jìn)行備課大練兵，領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，備課要管查、管用，所有教師的備課要求數(shù)量充足，環(huán)節(jié)齊全，書(shū)寫(xiě)工整，設(shè)計(jì)美觀，內(nèi)容具有針對(duì)性、有效性、實(shí)用性、靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)生活動(dòng)安排具體，不準(zhǔn)以講義、試卷貼在教案上代替教案。

堅(jiān)持集體備課制度化，遵循“獨(dú)立思考、集體研討、資源共享、切合實(shí)際”的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，有落實(shí)、有檢查、有記錄。備課組要認(rèn)真制定一學(xué)期的備課計(jì)劃和備課組集體活動(dòng)安排，集體備課落實(shí)“三卡”：卡時(shí)間（主備發(fā)言不少于30分鐘，集體討論30分鐘，備課組長(zhǎng)總結(jié)10分鐘），卡人員（全員參與），卡質(zhì)量（包括共案設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)、精心選題和教學(xué)案設(shè)計(jì)），教師個(gè)案編寫(xiě)要環(huán)節(jié)齊全、工整、實(shí)用、美觀。在吃透課標(biāo)教學(xué)要求、教材、考綱的前提下，備好學(xué)生、備好教法、備好例題和練習(xí)。學(xué)科教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的了解掌握，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，采取多樣化的形式，提高備課效益。要提倡三級(jí)備課，首先是個(gè)人思考形成預(yù)案；然后是集體研討，即共同分析研究教材，一起探討教學(xué)策略，共商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)共案；在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)條件，內(nèi)化集體的智慧，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個(gè)性化教案。力爭(zhēng)做到“教-學(xué)案一體化”，要把主要精力花在研究教材、研究考綱、精選習(xí)題上。教后感要“有感而發(fā)”，不能流于形式，要研究教法、研究學(xué)法，寫(xiě)出真實(shí)的教學(xué)感受。教案的編寫(xiě)過(guò)程中要突出“三維目標(biāo)”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，多體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，除了提問(wèn)外，還可以設(shè)計(jì)小組討論、學(xué)生辯論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究，課外搜集資料，觀察研究等多種活動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

加大檢查力度，建立督察組、教務(wù)處、年級(jí)組、教研組四級(jí)檢查網(wǎng)絡(luò)，特別對(duì)年輕教師要盡量每周檢查一次，檢查中要給教師留下合理化的教學(xué)建議，以便及時(shí)整改。校內(nèi)優(yōu)秀的教案定期展覽，給教師提供相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)；借鑒兄弟學(xué)校一些好的做法。

2、上課

加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理，敢管理、敢負(fù)責(zé)的老師才是學(xué)生真正喜愛(ài)的老師。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課學(xué)生手中要有筆、有紙、有課本、有記錄，杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作等。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，但我們能選擇適合不同層次學(xué)生的教育及教學(xué)方法，要牢固確立每一個(gè)學(xué)生都能教好，都能成才的觀念。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《彭公中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》，上課要堅(jiān)持“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，上課還要堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)、快反饋”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做好服務(wù)工作，做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生懂、會(huì)、用。要廣積糧但不要深挖洞。課堂教學(xué)要重基礎(chǔ)、重方法、重效果。課前課上，應(yīng)多一些理性思考，多一些真情實(shí)感，多一些實(shí)實(shí)在在。認(rèn)真做到每節(jié)課達(dá)成三維目標(biāo)，做到“功在課前，利在課堂”，重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)在心，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為目的。課堂上要加強(qiáng)雙基，注重能力，強(qiáng)調(diào)方法，經(jīng)歷過(guò)程，體現(xiàn)自主，關(guān)注合作，提倡交流，尊重差異，讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，使課堂成為學(xué)生民主、和諧的樂(lè)園。正確處理好課本與生活、課堂與社會(huì)、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，以生成性的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓和諧高效成為課堂教學(xué)的主旋律。要求學(xué)生要認(rèn)真做好課堂筆記。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生留有探究、歸納、感悟、反思的時(shí)間，要放手給學(xué)生，有意識(shí)地把教學(xué)過(guò)程實(shí)施作為訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。教師要做好點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，保證釋疑到位，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、面向熱點(diǎn)、突出核心。

上課加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控，每天堅(jiān)持查堂，堅(jiān)決杜絕無(wú)備課上課（含復(fù)習(xí)課及試卷講評(píng)課），提前候課，嚴(yán)禁遲到、早退、及曠課行為。

3、作業(yè)布置和批改

教師要依據(jù)課標(biāo)和考綱要求精心選編習(xí)題，避免隨意性，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、思考性、綜合性、靈活性和實(shí)踐性，數(shù)量適當(dāng)，難易適度，批改規(guī)范，反饋及時(shí)，指導(dǎo)到位。讓學(xué)生脫離題海，不允許布置懲罰性作業(yè)。

加強(qiáng)對(duì)三類(lèi)作業(yè)（正式作業(yè)、課后鞏固作業(yè)、預(yù)習(xí)新課作業(yè)）的管理，正式作業(yè)數(shù)量全部為總課時(shí)數(shù)的80%，加大作業(yè)的布置及落實(shí)情況的檢查力度。正式作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、美觀。作業(yè)上繳率達(dá)到100%，統(tǒng)一用筆、統(tǒng)一格式、同備課組統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一批改符號(hào)。批改符號(hào)用√或X，等第：作文使用百分制，其他學(xué)科統(tǒng)一用A、B、C、D。作文要有眉批、尾批。作業(yè)本封面要寫(xiě)清楚學(xué)科、班級(jí)、本人姓名。作業(yè)要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必改。

抓“三個(gè)不準(zhǔn)”：布置作業(yè)要針對(duì)課堂講授的知識(shí)點(diǎn)，而不準(zhǔn)隨意應(yīng)付；練習(xí)作業(yè)的講評(píng)要針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而不準(zhǔn)對(duì)答案；作業(yè)與練習(xí)的面批，要準(zhǔn)備充分，抓住實(shí)質(zhì)，而不準(zhǔn)閑拉家常，漫天瞎扯。作業(yè)的布置與批改這個(gè)環(huán)節(jié)抓得是否扎實(shí)，直接影教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的數(shù)量要適宜，要以質(zhì)取勝，避免機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的辦法來(lái)懲罰學(xué)生.教師要及時(shí)批改作業(yè)，按時(shí)反饋，嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、整潔，落實(shí)解答程序，抓好做題規(guī)范，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。

加強(qiáng)對(duì)練習(xí)和講義的管理，練習(xí)和講義要確保質(zhì)量，控制數(shù)量，所有練習(xí)和講義的印制都必須由備課組長(zhǎng)填寫(xiě)講義并找年級(jí)組長(zhǎng)簽字后才能送文印室印刷或復(fù)印。否則產(chǎn)生的費(fèi)用由教師個(gè)人承擔(dān)。學(xué)校共用印刷由各部室負(fù)責(zé)人或分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可送印。

4、輔導(dǎo)

所有自習(xí)課輔導(dǎo)課要及時(shí)到位，不得中途離崗，不得早退、曠課，輔導(dǎo)課要有質(zhì)量、有實(shí)效，不僅僅是看班，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)周練和月考中存在的問(wèn)題要有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。

開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有要求，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方式要靈活多樣，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)技能輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)、情感培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。每位教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究，及時(shí)掌握，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，將學(xué)生存在的問(wèn)題（個(gè)別性、普遍性）合理歸納，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要缺什么補(bǔ)什么，而不能目中無(wú)人、無(wú)學(xué)生。各科各類(lèi)輔導(dǎo)都要充分注意這個(gè)問(wèn)題，各分管領(lǐng)導(dǎo)和值日教干要做好調(diào)研工作。課外輔導(dǎo)包括第二課堂輔導(dǎo)和早晚自習(xí)輔導(dǎo)。第二課堂輔導(dǎo)各人要有周密的計(jì)劃，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，找到自己的位置，這也是體現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的要求。輔導(dǎo)的形式要靈活多樣，可采取集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。內(nèi)容應(yīng)有所變化，要豐富多彩，要讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步和收獲。輔導(dǎo)時(shí)，教師既要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)成績(jī)較差的學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生因?qū)W習(xí)有障礙而掉隊(duì)。

5、考試及考核

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理永恒的主題，考試作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)考試工作的管理，教務(wù)處將一如既往，認(rèn)真抓好考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，要教育學(xué)生獨(dú)立完成考試，禁止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生講公德、講誠(chéng)信、做正直公民的良好品質(zhì)，對(duì)監(jiān)考工作認(rèn)真的老師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)監(jiān)考工作不認(rèn)真的老師，要點(diǎn)名批評(píng)教育，直至取消監(jiān)考資格。在教學(xué)質(zhì)量分析上要做到“早、全、準(zhǔn)、實(shí)”。“早”就是要及時(shí)認(rèn)真全面細(xì)致分析；“全”就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，全方位綜合分析，橫向、縱向比較；“準(zhǔn)”就是找準(zhǔn)問(wèn)題及原因，如尖子生問(wèn)題、分?jǐn)?shù)段問(wèn)題、學(xué)科均分問(wèn)題，通過(guò)分析找出學(xué)校在教學(xué)管理上是否有疏漏之處，學(xué)科均分低，備課組存在什么問(wèn)題、拖后腿的教師存在哪些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上是否有欠妥之處等；“實(shí)”就是講究實(shí)效，質(zhì)量分析要有改進(jìn)措施，有檢查反饋機(jī)制，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。要以班級(jí)為單位建立學(xué)生成績(jī)檔案，以便學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控。繼續(xù)做好周練工作，備課組要認(rèn)真進(jìn)行命題，要有層次，要讓優(yōu)生有做頭，讓學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生也能做，周練既要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，又要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時(shí)批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析、講評(píng)。對(duì)大型考試（期中、期末）教師要和學(xué)生同步做卷。

在每次考試之后進(jìn)行五個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量分析（班級(jí)師生參加的學(xué)生自己質(zhì)量分析、班主任的班級(jí)質(zhì)量分析，備課組的學(xué)科質(zhì)量分析、有校長(zhǎng)、教務(wù)主任參加的年級(jí)組質(zhì)量分析會(huì)，及由校長(zhǎng)主持的學(xué)校整體質(zhì)量分析會(huì)），找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，與廣大教學(xué)工作者一起研究出相應(yīng)的對(duì)策和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的方法，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。每學(xué)期期中和期末各進(jìn)行一次備課和作業(yè)展覽。

六、實(shí)施有效教學(xué)研究，打造活力課堂，提高課堂教學(xué)效率

實(shí)行的班級(jí)教學(xué)管理模式，每班根據(jù)成績(jī)平均分成若干組，每組6人，一個(gè)行政組長(zhǎng)，每組中人人都是科代表，以組為單位進(jìn)行考核評(píng)比。各學(xué)科要積極開(kāi)展研討活動(dòng)，探索教學(xué)改革的思路、方法和模式，把“主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)模式改革的著眼點(diǎn)，把增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力作為重要工作抓實(shí)。課堂教學(xué)中，教師要把強(qiáng)化“三基”、啟迪思維、促進(jìn)發(fā)展作為首要的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把內(nèi)容的把握、目標(biāo)的定位、活動(dòng)的安排、方法的指導(dǎo)、教學(xué)的效果作為探索的重點(diǎn)，重基礎(chǔ)、重方法、重效果，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一。課堂上要努力為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親歷過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)，在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

在有效教學(xué)的研究實(shí)施中，教干和骨干教師要以身示范，對(duì)全體教師的課堂教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量逐一解剖，查找原因，分類(lèi)指導(dǎo)，逐步提高課堂教學(xué)效率。

七、強(qiáng)化畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)管理工作，爭(zhēng)取中考再創(chuàng)佳績(jī)

成立畢業(yè)班工作指導(dǎo)組有效展開(kāi)考試研究，提出應(yīng)考策略，搜集處理信息，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)等相關(guān)工作。

（1）實(shí)行每月例會(huì)制度，分析情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足。要注意教育教學(xué)各項(xiàng)備考工作的有效性，要從關(guān)注“有效地教”、“有效地學(xué)’’、“有效地管”三個(gè)方面，時(shí)刻注意畢業(yè)班工作。目標(biāo)是否得到貫徹、工作環(huán)節(jié)是否扎實(shí)、措施落實(shí)是否到位，保證做到各項(xiàng)短、中、長(zhǎng)期教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。

（2）注意協(xié)調(diào)好教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)上不包辦代替，教師不一言堂、家長(zhǎng)式，給學(xué)生充足的活動(dòng)空間與時(shí)間，讓學(xué)生有主宰自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。注意合理布置作業(yè)和安排考試，做好作業(yè)量的協(xié)調(diào)工作，要保證學(xué)生既能滿(mǎn)負(fù)荷學(xué)習(xí)，又不至于感到壓抑和疲于奔命。注意防止和化解教學(xué)上的兩極分化現(xiàn)象，做好培優(yōu)與轉(zhuǎn)差工作的定期協(xié)調(diào)。培優(yōu)主要是重視目標(biāo)生的課外指導(dǎo)與方法點(diǎn)撥，分段布置任務(wù)，定期抽查，培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。對(duì)于后進(jìn)生，轉(zhuǎn)差的重點(diǎn)是心態(tài)轉(zhuǎn)差、習(xí)慣轉(zhuǎn)差，多激勵(lì)、多鼓勵(lì)，除了班主任外，每個(gè)任課教師都要有轉(zhuǎn)差任務(wù)，大家齊心協(xié)力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（3）落實(shí)分層教學(xué)制度。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上進(jìn)行探究性實(shí)踐，在課后教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)別化”輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)邊緣生、藝術(shù)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)，確保各學(xué)科復(fù)習(xí)策略的落實(shí)。

（4）關(guān)注學(xué)生心理健康，做好心理調(diào)適工作，班主任與任課教師相結(jié)合，集體教育與個(gè)別交心相結(jié)合，說(shuō)服疏導(dǎo)與激勵(lì)指導(dǎo)相結(jié)合，細(xì)心觀察，耐心開(kāi)導(dǎo)，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生生活與心理保障工作，發(fā)揮非智力因素作用，千方百計(jì)讓學(xué)生有一個(gè)健康的、亢奮的、積極向上的復(fù)習(xí)心態(tài)。

（5）加強(qiáng)對(duì)各種權(quán)威信息的搜集與研究，認(rèn)真地規(guī)范地組織學(xué)科月考和市質(zhì)量檢測(cè)，實(shí)事求是地開(kāi)好教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。

（6）落實(shí)過(guò)程管理的各項(xiàng)制度措施，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)辦公制度、聽(tīng)課反饋制度、教案作業(yè)練習(xí)檢查制度、學(xué)情調(diào)查反饋制度、指標(biāo)跟蹤目標(biāo)管理制度。整合力量竭盡全力，共同努力，爭(zhēng)取中考取得新佳績(jī)。

八、加強(qiáng)教科研工作

教研活動(dòng)要形式多樣，既要進(jìn)行教材研究，又要組織學(xué)習(xí)課改好的文章，不斷提高每位教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。堅(jiān)持每單周三固定教研組活動(dòng)和平時(shí)公開(kāi)課評(píng)議等臨時(shí)活動(dòng)相結(jié)合，使教研活動(dòng)扎實(shí)有效。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，共同提高。每學(xué)期要求教干及骨干教師在2-3周開(kāi)好示范課，兩年及兩年以上教師每人一節(jié)公開(kāi)課（4-13周），每教研組推薦20%的人選參加校優(yōu)質(zhì)刻評(píng)比（7-10周），新教師匯報(bào)課（13-15周）。

聽(tīng)課節(jié)次每周不少于1節(jié)，全學(xué)期不少于20節(jié)。聽(tīng)課要有時(shí)間、節(jié)次、班級(jí)記錄，聽(tīng)課環(huán)節(jié)記錄要詳細(xì)，聽(tīng)課意見(jiàn)、評(píng)價(jià)要祥實(shí)。

外出教研活動(dòng)及學(xué)習(xí)要填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄，并上交有關(guān)材料和心得，及時(shí)在組內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

九、抓實(shí)教學(xué)課題研究，提升教學(xué)品位和優(yōu)化教師素質(zhì)

（1）積極推進(jìn)《深化有效教學(xué)，打造活力課堂》研究工作。提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，提高研究水平，把課題研究與課改和教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，要以課題研究帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)課改和教學(xué)。要求：組組有課題，80%以上教師有具體的研究任務(wù)。各教師都已經(jīng)進(jìn)行積累材料和進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)工作，并著手撰寫(xiě)階段性研究論文。

在開(kāi)展這項(xiàng)研究工作時(shí)，首先是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化全體教師的教學(xué)行為，確立符合新課改和新中考思想的教學(xué)要求。在實(shí)施對(duì)接研究的過(guò)程中，一是引導(dǎo)教師重新界定知識(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)涵。新課改的教學(xué)目標(biāo)提倡學(xué)生在全面熟悉相關(guān)學(xué)科“基礎(chǔ)知識(shí)”范圍的前提下，關(guān)注主干知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的“基本技能”，并不斷優(yōu)化具有學(xué)科特點(diǎn)的“基本思維方法”，因此我們倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，即為了夯實(shí)基礎(chǔ)，確保每一節(jié)課都讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本(解題)技能方面感到有所得；同時(shí)要嘗試“高效教學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生善于內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的理論特點(diǎn)和方法論要求，確保學(xué)生相應(yīng)實(shí)現(xiàn)“知其所以然”的“基本思維方法(知識(shí)延伸能力)”的不斷優(yōu)化，并有效指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)素質(zhì)和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是嘗試打造活力課堂，加強(qiáng)學(xué)生自主探索及研究性教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要深入淺出設(shè)計(jì)(堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際)和淺入深出實(shí)施（體現(xiàn)實(shí)際聯(lián)系理論)，即備課中要根據(jù)課標(biāo)和考綱有關(guān)觀點(diǎn)的教學(xué)要求掃描社會(huì)生活實(shí)際、選擇材料載體和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂上由學(xué)生應(yīng)該并能夠理解的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，與之共同分析教學(xué)情境和理解課標(biāo)大綱觀點(diǎn)，追求教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最大化。三是克服傳統(tǒng)教學(xué)“教師、教室、教材為中心”的弊端'堅(jiān)持由學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)又能夠理解的社會(huì)問(wèn)題、科技信息或其他具體生活實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生會(huì)感興趣，其閱歷經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備又足以接受的問(wèn)題引導(dǎo)，平等地與學(xué)生共同探究。要求教師“放下架子，走下講臺(tái)”，讓學(xué)生在知識(shí)的生成過(guò)程、問(wèn)題解決方法的探索研究中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升。

（2）按照“過(guò)程即成長(zhǎng)”的理念，要以課堂教學(xué)的具體問(wèn)題為著眼點(diǎn)，立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、素質(zhì)化教育實(shí)施方式等問(wèn)題繼續(xù)深入教學(xué)課題的研究，促進(jìn)對(duì)廣大教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提商。要加強(qiáng)課題研究的過(guò)程指導(dǎo)，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，提高研究水平，把課題研究與課改和教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，要以課題研究帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)課改和教學(xué)。

第四篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)研究課題方案

農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)研究課題方案

白花聯(lián)進(jìn)中學(xué)游志宇

一、課題研究的背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作做了明確規(guī)定，而近年來(lái)，廣東中考的英語(yǔ)考試也對(duì)寫(xiě)作提出新的要求，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中是最難的一項(xiàng)，也是要求最高的，它貫穿教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能幫助他們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫(xiě)作對(duì)閱讀有促進(jìn)的作用。然而，寫(xiě)作已成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難題。就我校而言，現(xiàn)狀如下：

1.學(xué)生的現(xiàn)狀

大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們?cè)谛W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多停留在聽(tīng)說(shuō)上，進(jìn)入初中以后普遍缺乏英文寫(xiě)作的興趣和信心，每次考試，書(shū)面表達(dá)部分卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是，尤其是初

二、初三的學(xué)生。而大多數(shù)學(xué)生的作文問(wèn)題較多，集中體現(xiàn)在運(yùn)用詞匯匱乏，存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難；內(nèi)容少，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，文章條理混亂，銜接生硬；語(yǔ)法錯(cuò)誤多等。

2.教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容較多，老師們?cè)诮虒W(xué)中疲于趕進(jìn)度，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面，無(wú)暇顧及學(xué)生系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，許多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不足，對(duì)教學(xué)方法策略缺乏深入的思考；教師的指導(dǎo)方法也影響了學(xué)生寫(xiě)作能力，大多過(guò)程指導(dǎo)不足，寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)、框架等不充分，也大多局限于“布置任務(wù)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，致使許多學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)；再者，我校是大班額教學(xué)，英語(yǔ)老師又大多擔(dān)任兩個(gè)教學(xué)班，每天疲于備課、改作、輔導(dǎo)，工作繁重，導(dǎo)致教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作遲緩，沒(méi)能及時(shí)反饋信息，致使學(xué)生寫(xiě)作熱情不高漲，甚至失去興趣。

因此，為了更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，如何有效進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)就亟待解決。

二、課題研究的實(shí)踐意議和理論價(jià)值

（一）課題研究的實(shí)踐意義

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能目標(biāo)之一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力相輔相成，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的基本途徑之一，是綜合運(yùn)用一種語(yǔ)言的能力，是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的技能。寫(xiě)作教學(xué)有助

于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究與實(shí)踐，也能更好地推進(jìn)校本訓(xùn)，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）課題研究的理論價(jià)值

讓教師接受一些與有效的寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開(kāi)展寫(xiě)作研究提供新的思路，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，提高英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、課題的界定和理論依據(jù)

（一）課題概念的界定

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)，或是根據(jù)所提供的信息，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，寫(xiě)作的全過(guò)程，是素材——思維——文章的過(guò)程。而培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)之一。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就是教學(xué)方法和能力培養(yǎng)方面的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)從擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等各方面進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)，以提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生在書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（二）課題研究的理論依據(jù)

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)和要求是我們?nèi)粘＝虒W(xué)和教研教改的的根本依據(jù)?！赌繕?biāo)》提出了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)明確指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段，是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。其中聽(tīng)、讀為理解的技能，也是信息輸入的過(guò)程；說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)的技能，也是信息輸出的過(guò)程。

2.主體教育理論指出，在老師的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)下，只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的看法，英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)才有可能真正落到實(shí)處。

四、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)教學(xué)方法的指導(dǎo)，尋求提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

3.讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感；

4.提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.組織教師研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，結(jié)合教材實(shí)際，把握好初中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。

2.組織教師研讀一些文獻(xiàn)，讓教師接受一些與先進(jìn)有效的寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式。

3.解決學(xué)生詞匯匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容貧乏和思路不暢的問(wèn)題。

4.解決學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，自身缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)的問(wèn)題。

5.解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不進(jìn)行整體構(gòu)思并列出寫(xiě)作提綱，作文缺乏條理性的問(wèn)題。

五、課題的研究方法及步驟

（一）課題的研究方法

1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法。通過(guò)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解把握同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2.調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫(xiě)作狀況，同時(shí)了解學(xué)生在寫(xiě)作中的困難之處，以及所需的幫助等。

3.實(shí)驗(yàn)研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫(xiě)作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。

4.作品分析法。通過(guò)分析學(xué)生的習(xí)作，羅列出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)選擇有效可行的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

5.教育反思法。要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，完善課題研究。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成英語(yǔ)教學(xué)的新理念、新策略，有效進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

（二）課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月—2014年6月）

1.確定課題，組建課題組。

2.調(diào)查英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，做好前測(cè)工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出分析總結(jié)。

3.召開(kāi)課題組會(huì)議，制定課題研究的實(shí)施方案，落實(shí)研究任務(wù)。

第二階段：實(shí)施階段（2014年7月—2015年12月）

1.收集學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料、文獻(xiàn)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn).2.課題組成員按活動(dòng)計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。

3.召開(kāi)課題研討會(huì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，調(diào)整并完善課題設(shè)計(jì)，同時(shí)做好活動(dòng)記錄。

4.召開(kāi)課題組成員會(huì)議，收集整理研究材料，,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)。

第三階段：結(jié)題階段（2016年1月—2016年4月）

1.進(jìn)行后側(cè)，調(diào)查英語(yǔ)寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀。

2.匯總數(shù)據(jù)，分析資料，全面總結(jié)研究工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

3.撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，完成結(jié)題。

六、課題組成員及分工

課題組機(jī)構(gòu)

主持人：游志宇

主要成員：共六人

參與研究成員：英語(yǔ)課組全體成員

七、課題研究成果的呈現(xiàn)

課題成果為研究方案、結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文，教研實(shí)錄，學(xué)生作品，教研活動(dòng)記錄等。

八、主要參考文獻(xiàn)

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

2.廣東省2011年初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱（修訂稿）

3.趙永青，從語(yǔ)篇思維模式看英文寫(xiě)作教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》第2期，1995。

4.蔡昌卓，劉振聰．英語(yǔ)教學(xué)研究與論文寫(xiě)作[M]．廣西師出版社．2002：

5.

第五篇：課堂有效提問(wèn)研究課題研究報(bào)告（范文）

《語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性》課題研究報(bào)告

靜樂(lè)二中

李晉生

一、問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?教學(xué)建議?部分中指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

新課程理念強(qiáng)調(diào)?教學(xué)是師生交往，互動(dòng)的過(guò)程?。教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生溝通的重要手段和途徑。

縱觀近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂上的提問(wèn)存在著許多不容忽視的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為問(wèn)題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越能營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，從上課開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)了許許多多的問(wèn)題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律的提問(wèn)形式，失去了提問(wèn)應(yīng)有的價(jià)值和作用。

我們課題組由我主持?語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性?的研究，因此，我們對(duì)教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)及策略進(jìn)行了探討。

二、研究的目的意義

教師是教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的重要參與者，課堂教學(xué)的有目的性、有組織性主要通過(guò)教師的角色行為得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本課題的研究，使教師明白以往課堂提問(wèn)中存在的弊端，掌握提問(wèn)的技能，明確提問(wèn)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能所需的條件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生思維水平、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高師生互動(dòng)的有效性。

三、理論依據(jù)

1.課堂教學(xué)論

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問(wèn)題。

2.人本主義學(xué)習(xí)論

從人本主義學(xué)習(xí)論可以得出：課堂提問(wèn)應(yīng)該是以?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?為宗旨的語(yǔ)文課堂提問(wèn)。

3.生本教育理論

生本教育的理念是?一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?。生本教育體系認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，要求教師以學(xué)生為本,相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間。

四、研究的過(guò)程與方法

（一）、課題的界定 1.課堂教學(xué)提問(wèn)

課堂教學(xué)提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。2.有效性

有效性是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有效果。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀及分析。

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的策略與技巧。

（三）課題研究的方法

主要采用文獻(xiàn)研究法、觀摩調(diào)研法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（四）研究的主要過(guò)程

研究本課題時(shí)，我們按照三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行 1.準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年5月）

（1）成立課題組，制定研究方案，建立課題研究組織機(jī)構(gòu)（2）組織進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，去外地參觀學(xué)習(xí)2.展開(kāi)階段（2010年6月——2011年4月）（1）制定各研究?jī)?nèi)容實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。（2）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，調(diào)整研究思路（3）進(jìn)行階段性總結(jié) 3.總結(jié)階段（2011年5月）（1）整理分析研究資料

（2）分析總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)報(bào)告

前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法等。從教師、學(xué)生兩個(gè)主體層面，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、觀摩訪談、聽(tīng)課調(diào)研等形式多角度收集資料，分析課堂教學(xué)中教師有效性提問(wèn)的現(xiàn)狀及其特征，找準(zhǔn)突破口。

我們?cè)?010年初，學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解讀。學(xué)習(xí)了鄭金洲主編的《開(kāi)放教學(xué)》、《問(wèn)題教學(xué)》、《對(duì)話教學(xué)》、《互動(dòng)教學(xué)》系列叢書(shū)中的主要內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)校安排，我去廣州參加了為期七天的 ?全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班?的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授的生本教育理論，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，觀看了生本課堂。

隨全體語(yǔ)文教師去原平實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了觀摩，學(xué)習(xí)其?一個(gè)中心，兩條主線，三個(gè)環(huán)節(jié)?的課堂教學(xué)模式。

對(duì)我校的全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了一輪跟蹤聽(tīng)課。并觀摩了本縣名師的作課。

通過(guò)研究，我們了解到目前我校語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在諸多問(wèn)題：?提問(wèn)過(guò)多、‘滿(mǎn)堂問(wèn)’、把?提問(wèn)?當(dāng)作懲罰的手段、忽視學(xué)生的

提問(wèn)、總選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題、給予消極的反饋評(píng)價(jià)、教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)，課堂上許多的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)?……。這樣造成了學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能、不善于提出問(wèn)題的現(xiàn)象，學(xué)生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關(guān)資料。

在此基礎(chǔ)上，我們又通過(guò)聽(tīng)課、上課、評(píng)課等深入課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，廣泛總結(jié)分析自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)行了總結(jié)。

五、研究成果和體會(huì)

（一）通過(guò)研究，我們體會(huì)到了提問(wèn)的技巧

1.教師要精心設(shè)計(jì)將要提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)?問(wèn)什么?

（1）教師的問(wèn)題應(yīng)能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

（2）提出的問(wèn)題要有針對(duì)性。要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵之處。

（3）提出的問(wèn)題要把握尺度，注意學(xué)生的可接受性。所提出的問(wèn)題要注意學(xué)生的實(shí)際情況，既不能低于學(xué)生的水平，讓他們?吃不飽?；也不能過(guò)分高于學(xué)生的水平，讓他們?吃不了?。

（4）提出的問(wèn)題要注意循序性。教師的提問(wèn)應(yīng)先易后難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。

2.教師要研究教學(xué)的提問(wèn)方式，學(xué)會(huì)?怎么問(wèn)?

課堂提問(wèn)的方式多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合理的提問(wèn)的方式。（1）直問(wèn)式

按照教材先后順序、邏輯關(guān)系或?qū)W生認(rèn)識(shí)事物的一般順序，為引起學(xué)生思考而進(jìn)行直接提問(wèn)。（2）逆問(wèn)式

教師不直接提問(wèn)，而是以相反的方面提出假設(shè)。這樣的問(wèn)法構(gòu)成

了矛盾情境，是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法。（3）比較式

運(yùn)用對(duì)比、反比、類(lèi)比等比較式方法進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生在比較中推出正確的結(jié)論，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣。（4）創(chuàng)造式

教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？梢詫?duì)語(yǔ)文課文中的人物、情節(jié)、場(chǎng)景產(chǎn)生再造想像等。（5）追問(wèn)式

這種問(wèn)法是把知識(shí)點(diǎn)分解出若干個(gè)彼此相關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)。以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極思考。

（二）通過(guò)研究，我們形成了自己的提問(wèn)策略：

1．在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中提問(wèn)的策略 2．要熟練掌握課堂提問(wèn)語(yǔ)言的策略 3．面向全體和尊重個(gè)性并重的策略

4、善于使用等候的策略

5、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效追問(wèn)的策略

6、建立課堂有效提問(wèn)的評(píng)價(jià)策略

（三）通過(guò)研究，我校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平顯著提高。

通過(guò)研究，我們學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)理念有了明顯改觀，教學(xué)水平有了明顯的提高。我的課堂教學(xué)得到了校、局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。課題研究期間，我參加了縣文教局組織的展示課活動(dòng)，我將自己在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果。同時(shí)，我們的研究，加快了我校語(yǔ)文課題組?語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)?的研究步伐。

（四）通過(guò)研究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生成績(jī)定性與定量的分析對(duì)比，感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯呈上升趨勢(shì)。我們通過(guò)調(diào)研得知，本學(xué)期的期中檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)與與非實(shí)驗(yàn)班相比平均高出4分以上。

六、課題研究的反思

1.個(gè)人課題研究更新了我的思想觀念，提高了我的科研水平。以往一直覺(jué)得課題研究很難，不知道該從何著手。然而，通過(guò)此次個(gè)人課題研究，我明白了個(gè)人課題就是將自己的課堂當(dāng)作自己研究的陣地，用自己的實(shí)際行動(dòng)去解決自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，個(gè)人課題就是一種行動(dòng)研究。

2.課題研究使我明白課堂提問(wèn)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在動(dòng)態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性。

3.本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，教學(xué)中還有更多的、更為艱巨的任務(wù)有待于我們?nèi)ネ瓿?，還有更多的課題有待于我們?nèi)パ芯?。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平，積極積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課題研究繼續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

1.續(xù)梅主編的《教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》山西人民出版社發(fā)行。

2.鄭金洲主編的新課程課堂教學(xué)探索叢書(shū)《問(wèn)題教學(xué)》、《對(duì)話教學(xué)》。

課題研究報(bào)告

《語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性》

李

晉

生