第一篇：參加全國小學(xué)語文著名特級教師深度教學(xué)觀摩研討會心得體會

參加全國小學(xué)語文著名特級教師深度教學(xué)觀摩研討會心得體會

上周末,我有幸去xx參加了全國小學(xué)語文著名特級教師深度教學(xué)觀摩研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新。這次培訓(xùn)又解答了心中的一些疑惑，在教學(xué)的路上多了盞指明燈，感覺渾身有滿滿的待釋放的能量。

我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，每天早早地來到會場，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級教師的教學(xué)魅力，汲取他們的授課精華。

第一天上午，聽的是xxx老師的課，有很多值得我借鑒的地方，講到《xxxx》，xx老師先是讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，又講了創(chuàng)造性復(fù)述是什么，復(fù)述的方法有哪些。又讓學(xué)生以海力布或者鄉(xiāng)親的口吻，復(fù)述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的內(nèi)容。每一個內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。

在這次的學(xué)習(xí)過程中，我感受最深的是xx老師很注重學(xué)生的讀書能力，她總是自己親身去讀書，給孩子推薦更好的書，使得學(xué)生的視野更開闊，因為她深知學(xué)生會寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，腹有詩書自然出口成章，能寫出很多的好東西。所以，作為一個老師要善于讀書，多讀好書，使我們學(xué)會獨立思考。我們通過讀書去積累各個領(lǐng)域的知識，通過讀書去認識形形色色的人物，最終提高自己的文本解讀能力。

在教學(xué)的過程中，要了解孩子的閱讀心理，知道他們需要什么。其次，最重要的是盡量的、適度地擴充，而不是為了單單營造一些學(xué)習(xí)氣氛，無限制地增加課文容量。

第二個授課的是xxx老師，他講的是《xxxx》，在我看來古詩的教學(xué)難度有點高，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課老師一種美的享受。他說，他要把中國的傳統(tǒng)發(fā)揚光大;他說，吟唱對于中華民族來說應(yīng)該是最不陌生的;他說，能做到“講、看、讀、寫、吟”，是老師有一顆愛學(xué)生的心;他說，他的老師給了他很大的幫助。又是一個再普通不過的老師，可他卻將古詩教得那么傳神，給了我們莫大的驚喜。

戴老師從糾正字音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時候、在吟的時候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)老師講到他們的學(xué)生時，眼里流露的是自豪與興奮，他說，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是把他們當(dāng)成自己的孩子。

x老師注重學(xué)生讀書不光用眼睛看，更要學(xué)生用心看;還讓學(xué)生多讀書，多思考。在這里記得最深的是，x老師給學(xué)生讀書，當(dāng)她聲情并茂地讀出以后，學(xué)生也學(xué)會了那種感情，也學(xué)會了讀，感受了當(dāng)時的心境;當(dāng)學(xué)生說出那么多關(guān)于父親和“我”的生活的詞語時，是那么的自然，要學(xué)會讀每一句話，讀出每一句話的表情、語氣。

在這節(jié)課里，x老師不僅注重學(xué)生讀的能力，還注重學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時候要寫好字，讀好書，做好文。同時，x老師還對我們有更多的要求，希望每個老師都能用安靜平和的教育淡化技法，在情境中生發(fā)能力。

最后，我還有一些其它啟發(fā)。讀，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，教師要做到多讀課文，多讀，多感受。寫，每一節(jié)課設(shè)計一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會抒發(fā)。多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動下多讀書，讀好書。多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個提示，一個榜樣，做好學(xué)生的示范。多學(xué)一技之長。自己在課余時間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。熱愛自己的學(xué)生，只有一個人做到了熱愛，熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作。

一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，多思考，教出更快樂、更充實的母語課。

第二篇：全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會

“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討‘山西省’小學(xué)名師在線工作室的教育質(zhì)量提升工程推進”活動。會上，我認真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學(xué)，收獲頗多。名師的課堂教學(xué)讓我領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)范，使我看到了語文教學(xué)的深度和廣度，給了我深刻的啟發(fā)，同時也讓我看到了自己教學(xué)的不足。現(xiàn)簡要總結(jié)如下。一． 語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標(biāo)中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學(xué)生的個別讀、引導(dǎo)讀、重點句子、段落反復(fù)讀、整體讀等等．讓學(xué)生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養(yǎng)學(xué)生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學(xué)生去模仿；把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中用心去體會，通過反復(fù)誦讀，從讀中培養(yǎng)孩子們的語感．比如崔云宏老師指導(dǎo)學(xué)生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀課外書，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法．同時也能提高學(xué)生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內(nèi)容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導(dǎo)．讓學(xué)生通過朗讀來讀出自己對課文內(nèi)容的理解,然后進行交流，談?wù)勛约鹤x后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當(dāng)?shù)脑~語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復(fù)讀中又不忘能力的培養(yǎng)。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學(xué)生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時，總是和藹的走到學(xué)生跟前用溫和的語氣去引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學(xué)生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節(jié)課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學(xué)生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學(xué)還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學(xué)生，也讓我們忘記周圍的一切。

第三篇：參加全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動聽課反思

參加全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動有感

宛水望城小學(xué)

李青

2014年9月13、14日兩天，我們學(xué)校一行4人到曲靖師院參加了全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動，期間共聽了四位專家的觀摩課和講座。有徐斌老師的《認識倍》觀摩課和講座解決問題教學(xué)研究。蔡宏圣老師的《乘法分配律》觀摩課和講座思想在哪里。有錢守望老師的《乘法的初步認識》觀摩課和講座打造動感課堂的24個策略。有羅鳴亮老師的《四邊形的分類》觀摩課和講座思考在路上。雖然很辛苦，但很值得。

最近這幾年，隨著時光的流逝，對于課堂教學(xué)的熱情有減無增，總覺得只要把知識教懂，學(xué)生考試能出成績就行，也覺得自己的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)定型，不會有什么進步，有些停滯不前。通過這次培訓(xùn)，特別是聽了羅鳴亮老師的課后，我感觸非常深，原來我們這個年紀(jì)的老師還可以上出這么活潑、靈動、富有深意的課堂。

其中，我感觸最深的是羅鳴亮老師的觀摩課和講座。羅老師打造的簡約而靈動的數(shù)學(xué)課堂。

理想狀態(tài)下的簡約化數(shù)學(xué)課堂特質(zhì)：

課堂結(jié)構(gòu)——清晰、明快、整體感強；

教學(xué)素材——經(jīng)濟、高效、少而精練；

節(jié)奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；

活動展開——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣；

教師上課——輕松、自如、胸懷全局；

學(xué)生學(xué)習(xí)——愉快、主動、學(xué)有成效；

羅老師認為教學(xué)資源不在“多”，在“優(yōu)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的散亂、繁雜，有時是對教學(xué)素材的取用顯得不夠經(jīng)濟和精煉。有效的教學(xué)要求教師對教材的解讀必須獨特而深刻，能夠抓住重點，有機整合，前后連貫。選材可以少，但所選題材要有典型性，針對性，要精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益?？傊喖s而靈動的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗的精彩的課堂。

回來后，我也思考并下定決心，我也要美麗而精彩的課堂，我也愿為此而努力，嘗試。這兩天我又在網(wǎng)上找了羅老師的其他課，進行觀摩，思考并將這些精彩的課根據(jù)我的實際情況和學(xué)生的情況該一下拿到我的班級中去上，效果非常好，但是我對于知識的把握和細節(jié)的處理還是處理得不夠好，但是，我會繼續(xù)努力，做到自己滿意，孩子喜歡，家長不挑剔。

2014/9/16

第四篇：全國著名特級教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動 培訓(xùn)體會2014.3.14

早春花開

沁人心脾

參加“全國著名特級教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”之心得體會

羅平縣九龍小學(xué)

田澤瓊

2014年3月15日——3月16日，我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的，曲靖市第二附屬小學(xué)李青霖小學(xué)語文名師工作室承辦的，在曲靖市第二附屬小學(xué)舉辦的全國著名特級教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。來自全國各地的著名特級教師用他們敏銳的教學(xué)智慧、獨特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)機智、獨特的人格魅力，把一堂堂課教學(xué)得活靈活現(xiàn)、演繹得恰到好處，使在場的千百余聽課教師無不拍手稱贊，連連叫好。他們的課堂，如早春般花絮，飄落到我們跟前。此時，特級教師們親切的教學(xué)面龐，循循善誘的教學(xué)技巧還在我的腦海中浮現(xiàn)——

一、白色的郁金香————魏星老師的“言意統(tǒng)一，自然天成；靈巧大氣，活實兼?zhèn)洹钡恼n堂風(fēng)格。

他的課堂主要體現(xiàn)了以下特點：

（一）課堂應(yīng)以接近兒童的“起點”帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠的“終點”。

（二）課堂應(yīng)以最輕松的教學(xué)方式獲得最有份量的教學(xué)收獲。

（三）課堂應(yīng)以最主要的課堂問題拉動學(xué)生的需求空間。請看他執(zhí)教的《清平樂·村居》的教學(xué)片斷：

片段一：學(xué)法在先，導(dǎo)航引領(lǐng)。

師： “學(xué)好語文離不開想象。同意的請舉手?！?/p>

“聯(lián)系上下文來想象。

同意的請舉手?！?“融入自己的想象。

同意的請舉手?！?“有想象的生活會更好。同意的請舉手?！保▽τ谝陨咸岱?，舉手的人數(shù)由多變少。）

“今天，我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《清平樂·村居》。這句話有問題嗎？”（大多數(shù)人同意，只有兩人不同意。）因為《清平樂·村居》的作者是辛棄疾。

這一提問和設(shè)疑，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文要有想象力，同時要求學(xué)生對老師的教學(xué)要有懷疑精神，要有自己正確的判斷。

片段二：在“結(jié)合注釋理解詞的意思進行畫面想象”這一環(huán)節(jié)，魏老師說：“在想象的過程中，有哪些句子需要提出來討論？”學(xué)生紛紛說自己不理解的地方，教師就相機教學(xué)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以學(xué)定教的教學(xué)方法，找到學(xué)生的“問題起點”，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生及時釋疑，以此帶領(lǐng)他們走向更遠的“答案終點”。在執(zhí)教過程中，教師不斷采用游戲的教學(xué)手段，激勵他們的興趣，使學(xué)生輕松學(xué)，樂于學(xué)。如：“請上班級好聲音，為大家朗讀。”讓學(xué)生覺得我的朗讀與《中國好聲音》中的選手可以媲美，激活了他們對朗讀的那種躍躍欲試的沖動，又一次點燃了課堂的火焰。

此外，魏老師的課堂問題極少，但是很有價值。本堂課主要問題如下：

1、在想象的過程中，有哪些句子需要提出來討論？

2、你覺得這是一個什么樣的村居？

3、詞中的哪個詞體現(xiàn)了詞人的情感？（請學(xué)生上臺寫出來）并說出理由。雖然課堂問題極少，但不零碎，不雜亂，因為在這些問題后，魏教師或追問、或插問、或引問，讓這些問題形成問題“連續(xù)體”。對訓(xùn)練學(xué)生的思維起到了很好的引導(dǎo)作用。

二、紅色玫瑰花————祝禧老師講故事般的教學(xué)流程。在祝禧老師的課堂上，很好地做到了：

1、利用教材教。

2、根據(jù)文本知識，啟發(fā)學(xué)生想象，融入自己的感受，交流自己理解的，或者不理解的知識。請看她執(zhí)教的《開天辟地》的教學(xué)片段：在引入課題，闡述《開天辟地》是創(chuàng)世神話后，開始進入“了解課文內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時（逐段了解內(nèi)容）。

祝老師：“你要把這個故事有意思的地方講出來?！?學(xué)生1：照著課文讀了一遍。

祝老師：你只是讀了一遍，要求融入自己的想法，把它講出來。例如：在很久很久以前，我也不知道是什么時候。天和地沒有分開，宇宙就像一個大雞蛋一樣，混沌一團。你覺得這個大雞蛋有意思嗎？

學(xué)生2：試著開始講故事，并提出了疑問。

之后，用同樣的學(xué)習(xí)方法了解了故事內(nèi)容。在整個執(zhí)教過程中，祝老師不斷啟發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容質(zhì)疑，還不斷地對同一個問題進行追問，培養(yǎng)學(xué)生“知其然還要知其所以然”的發(fā)問精神，鼓勵學(xué)生求知要刨根問底。

三、熱情奔放的櫻花————林莘老師的“既靜悄悄又熱鬧鬧”的共同體學(xué)習(xí)方式。

所謂“共同體學(xué)習(xí)”，就是同桌二人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其顯著特點是：（1）、教室課桌椅的擺放。由傳統(tǒng)的排排坐變?yōu)閷γ孀?，桌椅的大挪移，預(yù)示教學(xué)理念的改變，實現(xiàn)等距離的、面對面的交流。（2）、同桌之間靜悄悄地思考，靜悄悄地交流，靜悄悄地討論。為學(xué)生的潛心思考提供了一個安靜的環(huán)境；同時，在全班交流時，同桌之間是一個“連體嬰兒”，（兩人）回答正確時，可以出現(xiàn)“雙響炮”的局面，（一人）回答錯誤時，另一個“連體嬰兒”作糾正，（一人）回答不全面時，另一個“連體嬰兒”作補充。其目的：縮小“兵教兵”的范圍，提醒同桌有思考的意識，有課堂發(fā)言的意識，有自我糾正和自我補充的意識，讓學(xué)困生也有發(fā)言的主動欲望，讓學(xué)優(yōu)生錦上添花的同時，把學(xué)習(xí)的陽光播撒到教室的每個角落，讓角落里的花朵也有開放的春天。這種“共同體學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了課堂，讓教師成為配角，學(xué)生成為主角，擺正了師生角色。

其次，在教學(xué)中，林老師的幽默風(fēng)趣、不泯的童心、帶有“臺灣風(fēng)味”的教學(xué)方式，深受同學(xué)們的喜愛，致使課堂場面多次掀起波瀾，臺下掌聲經(jīng)久不息。

聽別人的課，反思自己的教學(xué)。我能為我的教學(xué)做些什么呢？不能彷徨，不能猶豫，只能迎著改革的浪潮，取專家的“經(jīng)”，借自己的“精”（這里是專研精神），邁自己的“路”。因為，殘缺的改變永遠勝過完美的守舊！

第五篇：參加“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀觀摩研討會心得體會

參加“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀觀摩研討會心得體會

10月23日----10月25日我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談?wù)劚敬斡^摩后的感受：

本次研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界?！边@一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進教學(xué)理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計教學(xué)過程時并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個性的以學(xué)定教，細處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。特別是薛法根老師的課，給我留下了深刻的印象。我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《黃果樹瀑布》深深吸引了我，感染了我。現(xiàn)將他的感受與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語言表達能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學(xué)生進行初步回答后，薛老師會根據(jù)學(xué)生所說的加以補充和引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個整體的教師引導(dǎo)是非常細致及恰當(dāng)?shù)?，能及時的調(diào)整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結(jié)果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對課文之外內(nèi)容的一個拓展，在此過程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標(biāo)，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標(biāo)在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會、作文等，這個筆記本是學(xué)生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀，這是語文教學(xué)中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書

書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會到了課文所表達的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預(yù)設(shè)的場景、沒有精美的渲染也能達到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學(xué)的反思

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個方面：

1、目標(biāo)不明。語文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常?！胺N了人家的地，荒了自家的田”。

2、內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學(xué)內(nèi)容必然帶來語文教學(xué)的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3、方法貧乏。語文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動言語能力培養(yǎng)”，強調(diào)學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應(yīng)對不同的文本與不同的學(xué)生。

五、今后改進方向

在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過重組的教學(xué)內(nèi)容為核心，明確教學(xué)目標(biāo)。每個教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語文運用能力為主的目標(biāo)群，然后根據(jù)小學(xué)生每個年齡階段的主導(dǎo)活動，科學(xué)、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語文學(xué)習(xí)過程使學(xué)生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進入新的學(xué)習(xí)境界的過程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅持六個字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語句、段落進行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生通過思維與想象，達到對文本內(nèi)容、情感及表達規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

（3）習(xí)，即習(xí)得、運用。習(xí)的基本途徑有：①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題，結(jié)合生活實際和個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。②綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實際的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進行社會調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的新需要。