第一篇：全國小學數學著名特級教師_創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動心得體會

領會課標改革

打造高效課堂

—全國小學數學著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動心得體會

李雙玲

2013年10月26日和27日，我有幸參加了全國小學數學著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會到了課程標準改革的意義，也讓我對教師和學生的定位以及課堂建構有了新的認識。課程標準改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認識到，課程改革的確改變了教學中很多方面，究其最主要的就是兩個大的方面。

義務教育數學課程標準（2011年版）相對于2001年版，由“基礎知識和基本技能”的雙基變成了“基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗”的四基，更為注重學生數學思想方法的培養(yǎng)和構建，更關注學生把所學知識應用于實踐，解決實際問題的能力。

由“六個關鍵詞”變成了“十個核心詞”。“實驗稿”中的“六個關鍵詞”是數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力?！靶抻啺妗闭n標則提出了“十個核心詞”：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識，這意味著在新課標的指導下，我們應該更加注重教學中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學生能更好地理解知識、體驗知識，并將其合理地應用到實際問題中，最終達到自我創(chuàng)新的目標。

課程標準的改革看似只是添加了幾個關鍵詞，但其內涵卻是相當豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗證，這需要教師真正地把改革的內容與自己實際的教學建立聯系，不斷地體會改革中蘊含的深層含義，真正以學生為本，以學定教，讓學生成為學習的主人。

我們的課堂要怎么改？ 面對課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標準呢？是不是以學生為主的呢？有沒有發(fā)揮學生的自主能力呢？所學知識學生有沒有真正理解呢？??這些問題這是我們應該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學生中間“閑聊”，看到的是教師與學生們“說笑”。也許有人會問，這樣的課堂學生能學到什么？老師都不講了，那知識怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導學生不能再像以前那樣去聽課，去學習了。

學生要改。在聽幾位老師的課時，已經看不到學生們豎著腦袋聚精會神地聽講了，也已經很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場景了，看到的大多是學生們激烈的討論和你爭我搶回答問題的場面。

經過與老師的“說笑”和“閑聊”時的提醒，學生們面對問題時，已經不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學進行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點不太明白，你能給我解決一下嗎？”

“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學風格和習慣是一件很難的事情，可是為了學生的長遠發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們去努力，少一點“講”，多一點“聽”；少一點“教”，多一點“聊”。那么我們的學生也就會慢慢地少一點“聽”，多一點“說”；少一點“靜”，“多一點“鬧”。

當我們努力向這個方向發(fā)展的時候，我們的課堂就會慢慢地出現掌聲，為其他同學的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。當我們的課堂出現了這些的時候，我們的學生就會因為得到掌聲而認真聽講、積極發(fā)言；就會因為大家共同的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會因為不同的意見而你爭我搶、激勵辯論。那我們的課堂就會呈現出勃勃生機，活力四射。“我們還用為如何講解知識而犯愁嗎？還用為知識難以掌握而苦惱嗎？我們的學生早已經把知識牢牢地掌握了！”一位講解“助學課堂”的老師這樣說到。

有位老師的觀點讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現在大多數的教師在授課時，都圍繞著一個目標，那就是必須要完成本節(jié)課的教學任務，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務，看上去非常不錯?？墒牵賳枌W生學到什么時，學生們一頭霧水，難以表達出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學任務完不成我們可以下一節(jié)課接著進行，為什么非要‘逼著’學生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節(jié)課，沒有讓學生親身體驗數學的樂趣，沒有讓學生進行自己的理解，沒有讓學生經歷交流討論的過程，那才是真正的失敗?！?/p>

兩天的學習一晃而過，可是在這兩天的學習中，我學到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第二篇：全國著名特級教師中小學創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩活動

《全國著名特級教師中小學創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩活動》

學習心得

金秋九月，丹桂飄香，碩果累累。在這個盈滿收獲的季節(jié)里，10月27日，我和熊漢云老師一起前往漢口參加了全國著名特級教師創(chuàng)新力高校課堂教學觀摩活動。短短一天，兩位位專家的現場授課觀摩及專家講座讓我受益匪淺。這次創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩活動既有特級教師劉德武的精彩授課，又有河南名師教師進行席爭光的課堂教學展示，無論是特級教師劉德武《有余數的除法》練習課，還是河南名師教師進行席爭光的《找規(guī)律》示范課，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準確把握，教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的數學教師的基本素養(yǎng)。下面談談我這次學習的體會：

一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特性是對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。教師創(chuàng)設了 “比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“1”不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。田老師通過讓學生親手操作、討論、記錄、等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣?；顒佣桥袛嗍录l(fā)生的可能性?；顒尤且粋€組數游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了特級教師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

2013/11/7

第三篇：濰坊數學著名特級教師創(chuàng)新力觀摩活動有感

濰坊數學著名特級教師創(chuàng)新力觀摩活動有感

高新區(qū)第七小學王曼曼

這次的濰坊之行是觀摩教師創(chuàng)新力，課程安排是：蔡宏圣《用字母表示數》講座：為理解而教；許衛(wèi)兵：《可能性的大小》講座：新課標 新課本 新課堂；王學其《周期規(guī)律》講座：三心二意教學；曹培英講座：跨越斷層，走出誤區(qū)——數學課程核心詞的實踐解讀；田立莉《百分數的練習課》講座：教學了解是制定教學目標的依據；仲廣群《解決問題的策略》講座：助學課堂的意蘊。

蔡宏圣老師把數學歷史的理解帶到了《用字母表示數》中，讓知識的學習有了深厚的文化底蘊； 借班上課的難度很高，學生的學習經驗、學習能力教師不能很全面的掌握，很多課上，都有不少意外，但特級教師們都能根據學生的表現調整自己的教學，引領學生學習正確的知識，鼓勵學生的不同見解。在課堂上，他們機智的反應、有效的激勵、豐富的語言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。新知的教學，不是教師灌輸的，而是學生主動去獲取的，學生是學習的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導，真正做學生學習的引領者。課堂上，有學生精彩的發(fā)言，有錯誤的回答，教師能正確評價。主動探究需要時間，雖然不少課都超過了40分鐘，但這種教學的方式是值得我們學習的。

“每次上課，都是老師和學生美麗的相遇”。這是許衛(wèi)兵老師送給孩子們的一句話。因為有了美麗的相遇，課堂上才會有許多精彩故事的發(fā)生，才會有綻放著的一張張燦爛的笑臉。

課伊始，許老師播放了國外舉辦的一次“石頭、剪刀、布”比賽視頻，詼諧、幽默的比賽場景讓學生開懷大笑，這不僅拉近了師生間的距離，也使知識一下子貼近了學生生活。接著，許老師和班級中的一位學生“小劉”進行模擬比賽，讓其余學生裁判公正，三個回合下來，老師向學生拋出了問題：每次比賽前，老師都會輸嗎？老師有沒有取勝的可能嗎？取勝的可能性有多大？有了游戲的體驗，生交流得異?；钴S。勝、輸、平三種情況，孰是孰非，許老師并沒有忙于結論，而是把球又踢給了學生，讓學生繼續(xù)討論“取勝的可能性有多大？”

許老師傾聽著每種意見的聲音，聽得耐心，聽得仔細，而且對每種見解他都通過點拔、啟發(fā)，讓學生自己去發(fā)現問題，進而在無形中讓學生自覺地否定自己的觀點，把有形的知識傳授滲透在潛移默化的過程，讓學生自己去悟，去習。

許老師的課堂不是教知識，而是通過活動體驗，交流碰撞，讓學生驚奇，驚喜，激發(fā)學生熱愛數學，喜歡他的數學課堂，用深刻的、最本質的東西去打動學生。

從眾多老師的課中，我更多的感受到要想這樣自如的駕馭課堂，就得多看教科書，多看全部教科書，多看國內所有的教科書，多看閑書，總之要多看書。

第四篇：全國著名特級教師小學語文創(chuàng)新力課堂觀摩活

全國著名特級教師小學語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動有感

集賢里小學 魏娜

今天有幸參加了全國著名特級教師小學語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動，心里充滿了喜悅。一來到會場就看見一位白發(fā)蒼蒼的老人站在講臺上，我一眼就認出了那是于永正老師，內心深處有點感觸，這么老的一位老人，至今還堅持在這個八尺講臺上，默默耕耘，把知識傳授給學生，把經驗教授給我們這些年輕的教師，心里充滿了敬意！特別是聽完于永正老師的《珍珠鳥》及讀后寫作課，其深刻的教學思想、精湛的教學藝術給我們留下了寶貴的啟示。

當我聽完這堂課后，我明白了，于永正老師主要是想向我們展示閱讀在語文教學中的重要性。整節(jié)課以讀為主。然后簡簡單單而又扎扎實實的一堂讀寫結合課！學生埋頭寫作的時間占去了一半，于老師說話的內容，幾乎全部用于了寫作的引導與評價。我想這就是返璞歸真；這，就是大師的風范！

課后他提出了這樣一個問題：“語文課應該留給學生什么？”，是呀，我們語文老師上課時想的是怎樣把課文教完，怎樣把課文中要考試的內容要學生記住，怎樣把學生的分數提上去。而往往忽略了語文課應該給學生留下什么？“語文教學時一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”這一句話就告訴我們，語文課應該給學生留下什么。聽了于永正老師的講座后，我覺得，語文課應該要給學生留下語言、能力、情感、興趣和習慣，最重要的一點，要留下讓學生自主發(fā)展的時間和空間。

學生的語言訓練離不開我們老師的教學，一個班級是否活躍，可以看出平時教師的語言訓練是否到位，語言表達能力好的學生，教師的教學語言也一定很豐富。在今后的教學中，我一定先把自己的語言表達能力提高，才能把學生的語言能力訓練好。而讀書就要讀出感情，情感的培養(yǎng)也是最重要的，語文教學精彩強調“以讀為主，讀寫結合”可以看出朗讀的重要性，但是要做到有感情的朗讀難度很大?？傊?，記住一句：“讀書時語文教學的主旋律”，學會了這一招，語文課堂就會有聲有色。所以我們要在語文教學中，教會學生會“說人話”。淡化技巧，正確流利的把課文讀出來，那才是真正的語文教學，那才是我們留給學生最珍貴的東西。

第五篇：參加全國著名特級教師小學英語創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩活動聽課反思

全國著名特級教師小學英語創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩活動聽課反思

2013年11月10日，我有幸參加了在重慶嘉陵賓館舉辦的全國著名特級教師中小學創(chuàng)新力高效課堂教學觀摩研討會。聆聽了全國一節(jié)精彩的小學英語課和四場學術報告，名師的現場授課及講座讓我受益匪淺。

這位名師的精彩課堂，令我耳目一新。執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成；現代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。讓我感受最深的要數教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍。如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我們看到教師語言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。來自北京市海淀外國語學校的主維山老師的《Look after the world》通過各種操練使孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。

聆聽了名師的講座，我覺得作為一名老師，必須要學習，學習，再學習，這樣才能勝任教師這個崗位。因為我們的教學觀念需要創(chuàng)新，教學方式需要創(chuàng)新。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。從這理念出發(fā)，教育要以人為本，著眼于人的發(fā)展。在新-的課改里，教師要做些什么呢？實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關鍵在于教師。因此，教師在觀念上要創(chuàng)新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，教師教育觀念，教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，學生學習方式的轉變將會牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚和提升，學生不僅成為學習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。所以，教師要樹立“每個學生都能創(chuàng)新，長大后都能成材”這種新觀念，并努力把這種可能變成現實“創(chuàng)造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童”。教師不但是學生學習活動的指導者、參與者、合作者，更是學生學習活動的組織者，因此，在課堂學中，必須不斷改進教學方式。只有采用靈活多樣的教學方式，才能發(fā)揮學生在課堂上自主和自由研討的時間和空間，學生的個性才能得到充分發(fā)揮，學生合作和創(chuàng)新的意識，才能得到良好的培養(yǎng)。

這次課堂觀摩活動，我覺得在教育教學方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，看到了自己教學上的不足，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我的課堂更具有實效性？怎樣培養(yǎng)孩子的英語學習能力等等。在今后的教學中，我將加強學習，更新教學理念，把學到的知識運用到自己的教學實踐中，在實踐中不斷探索總結，提高自身的素質。