第一篇：聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文;老師經(jīng)驗(yàn)介紹有感

聽(tīng)《小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)介紹》有感

雍熙五小何群（2）班

今天聽(tīng)了陳穎穎老師的經(jīng)驗(yàn)介紹后，給我的感覺(jué)是“聽(tīng)君一席話，勝讀萬(wàn)卷書”。因?yàn)殛惱蠋熕f(shuō)的作文教學(xué)中遇到的困難正是我們所遇到的，她的講話講到我們的心里去了。的確，我們最怕教的是作文，學(xué)生最怕寫的也是作文，學(xué)生寫出的作文是喊口號(hào)的，是空洞的。今天聽(tīng)了陳老師的講座，我終于明白了這一問(wèn)題的所在，自己的指導(dǎo)是呆板枯燥的，是毫無(wú)意義的。陳老師的講座猶如一把鑰匙啟迪了我的思維，像一盞明燈及時(shí)給我指明了方向。

我從陳老師的講座中還學(xué)到怎樣教會(huì)學(xué)生寫日記，特別是從陳老師講的“豬八戒寫日記”的故事中受到了很大的啟發(fā)，因?yàn)樗鼘⒈壤蠋熤貜?fù)講十遍理論知識(shí)的效果大得多，在以后的教學(xué)中我將把今天所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我的教學(xué)中，不斷地提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、閃光點(diǎn)之一：課堂導(dǎo)入——新奇、自然、有趣

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課最開(kāi)頭的部分，是課文的引導(dǎo)。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是引出當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。以前很多老師的開(kāi)場(chǎng)白都是諸如“今天我們學(xué)習(xí)某某課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)某某頁(yè)”云云，學(xué)生聽(tīng)后感覺(jué)像喝白開(kāi)水似的，枯燥乏味。不過(guò)，在此書20篇的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有一篇的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的，每篇課例都有不同的特色。每篇開(kāi)場(chǎng)白都是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的，既新奇又自然也有趣，一開(kāi)頭就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了。例如口語(yǔ)交際課例4《我的好朋友露茜》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）的開(kāi)場(chǎng)就很新穎。老師一上課就出示一個(gè)手?！粋€(gè)套在手上的漂亮布娃娃，教師可控制它的嘴巴、眼睛活動(dòng)。然后教師繪聲繪色的模仿布娃娃與學(xué)生對(duì)話，一下子就激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。自然而然，學(xué)生就把這個(gè)布娃娃當(dāng)作“我的好朋友露茜”，學(xué)會(huì)與人禮貌文明地交往。大家在這輕松活潑的氣氛下，隨意地展開(kāi)自己的想象和發(fā)表自己的見(jiàn)解，既開(kāi)發(fā)了心智，又提高了心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。一堂課里，老師的“導(dǎo)”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”的，而學(xué)生的“學(xué)”要得益于老師的“導(dǎo)”。一開(kāi)頭，老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示等把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天堂。

二、閃光點(diǎn)之二：情境教學(xué)——形象、輕松、生動(dòng)、活潑、深刻

情境教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的一種語(yǔ)文教學(xué)模式。它是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景——通過(guò)生活顯示情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境，閱讀貫穿始終的一種別出心裁的教學(xué)法。語(yǔ)文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)該重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)示例》實(shí)踐篇中的教學(xué)案例中就很能體現(xiàn)著一點(diǎn)。游戲情境。有時(shí)感到我們的教育確實(shí)太沉重了，學(xué)生有“生命不能承受之重”的感覺(jué)。我們應(yīng)該換種眼光來(lái)看教育——游戲的眼光。特別是語(yǔ)文教育，為什么不能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？

音樂(lè)情境。聽(tīng)音樂(lè)容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動(dòng)可感的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔?！丁丛鹿馇到虒W(xué)片段》就很完美的體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！对鹿馇愤@篇課文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，想象豐富瑰麗，意境優(yōu)美動(dòng)人。要教好這篇課文，單靠老師講解、學(xué)生朗讀是不能學(xué)好的，最好的辦法還是播放《月光曲》這首曲子，讓學(xué)生閉目欣賞，展開(kāi)想象的翅膀來(lái)體會(huì)其中的意境。不過(guò)，老師一開(kāi)始并不是馬上就播放歌曲，而是讓學(xué)生先讀讀課文，體會(huì)此曲的節(jié)奏、意境，談?wù)勛约旱母惺?。有了初步認(rèn)識(shí)后再來(lái)用心聆聽(tīng)歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么??。在優(yōu)美和諧的曲子伴隨下，學(xué)生的心靈得到撞擊，智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到升華，在老師的引導(dǎo)下，想象的翅膀更能得到自由的飛翔，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

生活情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)到語(yǔ)文、用到語(yǔ)文。我們，為什么不能讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，或者把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)生活中去呢？老師上課一開(kāi)始就夸同學(xué)們“一個(gè)個(gè)真漂亮，真像春天的花朵”，把學(xué)生的心澆得甜甜的，令他們迅速愉快地進(jìn)入春天的狀態(tài)；接著播放歌曲《春天來(lái)了》，制造春天的氣氛，在學(xué)生的腦海里形成一幅姹紫嫣紅春圖；然后利用卡片、圖畫等手段讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)春天，學(xué)習(xí)描繪春天的詞語(yǔ)；最后，把同學(xué)們帶出課堂帶到校園里去尋找春天，親自感受春天、呼吸春天的氣息。這樣，春天完全走入了學(xué)生的心中，學(xué)生的心靈得到陶冶，對(duì)春天也更了解更熱愛(ài)了。

交談情境。20世紀(jì)50年代初期，以原蘇聯(lián)教育專家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論傳入我國(guó)，語(yǔ)文界批判了語(yǔ)文教學(xué)串講課文的模式，提出了采用談話法教學(xué)課文。其特點(diǎn)是：①?gòu)恼n文整體入手，再到課文各部分，最后又回到課文整體，使學(xué)生對(duì)作品反映的人物、事件、景物活得比較完整的印象。②在教與學(xué)的關(guān)系上著重師生共同談話活動(dòng)。③突出了文學(xué)因素，思想教育。

雖然談話法教學(xué)有其弊端，它會(huì)不同程度地削弱語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文基本能力的教學(xué)與訓(xùn)練，不過(guò)，用在作文教學(xué)上，談話法也不失為一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法。就拿《小兔上市場(chǎng)（童話作文指導(dǎo)課）》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，整一堂課都是在老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交談中度過(guò)的。上好一堂童話作文指導(dǎo)課并不容易，不過(guò)老師以講故事開(kāi)頭，先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，交待童話故事背景，然后讓同學(xué)們接下去編故事。同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開(kāi)想象、組織語(yǔ)言爭(zhēng)著來(lái)講自己編的故事。每講一段，老師都適時(shí)引導(dǎo)，小作總結(jié)，并不失時(shí)機(jī)的叫學(xué)生來(lái)表演，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入故事角色進(jìn)行對(duì)話。把學(xué)生編的幾段話連貫起來(lái)，就作成了一篇口述的童話故事。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們寫起作文來(lái)就容易多了。

三、閃光點(diǎn)之三：綜合性學(xué)習(xí)——充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

中國(guó)的教育改革正在向縱深發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、高素質(zhì)的綜合人才，已成為我們?nèi)找骊P(guān)注和探索的焦點(diǎn)問(wèn)題?！把芯啃哉n程”的開(kāi)設(shè)，啟動(dòng)了一種全新的學(xué)習(xí)方法和人才培養(yǎng)模式。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技能共同構(gòu)成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實(shí)踐篇之綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中就充分地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。這些案例中，研究課題的來(lái)源都是來(lái)自學(xué)生自己的觀察和思索。選定課題后，大家一起制定方案、分工合作地完成課題研究。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實(shí)踐篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，上述僅為予之淺見(jiàn)。如果，語(yǔ)文教學(xué)中能體現(xiàn)更多此閃光點(diǎn)、注進(jìn)更多新的教學(xué)理念，相信，語(yǔ)文的天空會(huì)更加廣闊、更加明亮！

第三篇：聽(tīng)班主任經(jīng)驗(yàn)介紹體會(huì)

聽(tīng)齊老師、宋老師班主任經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)

上周五班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，齊老師、宋老師和我會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。當(dāng)我聽(tīng)到齊老師扎實(shí)、到位、有效的班主任經(jīng)驗(yàn)，看到宋老師為孩子終身學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我感覺(jué)到我的發(fā)言是那樣的蒼白。和兩位前輩比起來(lái)，我感覺(jué)到自己還真是相差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。齊老師扎實(shí)，宋老師踏實(shí)，而我的工作卻顯得那樣的浮躁。聽(tīng)了他們先進(jìn)的管理和豐富的經(jīng)驗(yàn)使我受益匪淺。

一、意識(shí)

“當(dāng)老師就要當(dāng)班主任”，這已經(jīng)成為大多數(shù)老師的共識(shí)。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中的認(rèn)同度最高，在教師中職業(yè)成就感最強(qiáng)。許多學(xué)生我們認(rèn)為不聽(tīng)話的學(xué)生，他們誰(shuí)的話都不聽(tīng)，往往最聽(tīng)班主任的話。我們大多數(shù)的老師可能都有這樣的體會(huì)，沒(méi)有當(dāng)班主任，但是只要你愿意去管班上的事務(wù)，那么班上的同學(xué)都更親近你，他們有什么事情都愿意跟你講，在班上任課也會(huì)感到更輕松。

二、素質(zhì)

當(dāng)班主任要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，還要有與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的素質(zhì)。要具有高超的管理素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、交流提高自己的理論水平，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，今天的班主任工作交流會(huì)就是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次是多參觀學(xué)習(xí)，只有走出去，多聽(tīng)、多看，才能見(jiàn)識(shí)先進(jìn)的、符合時(shí)代要求的管理模式，提升我們的管理水平。希望學(xué)校多組織我們班主任老師到先進(jìn)的地區(qū)和學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)時(shí)多請(qǐng)教育專家為我們的老師做講座。

三、方法

“黃泥巴糊灶，各師各教”，每位班主任老師都有自己管理的一套，從這次交流中我學(xué)習(xí)到以下方法。

1、用真愛(ài)來(lái)感染學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)是平等的，要像一個(gè)真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅。被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。如果說(shuō)理解學(xué)生是教育的前提，那么尊重學(xué)生則是教育獲得成功的基礎(chǔ)。以一顆平等、真誠(chéng)的心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智的、無(wú)私的愛(ài)，是一種不求回報(bào)的愛(ài)，偉大的愛(ài)，這是做班主任工作成功的基石。愛(ài)學(xué)生從學(xué)生心靈深處去愛(ài)，時(shí)常贊揚(yáng)學(xué)生，為他們而感動(dòng)。愛(ài)他們不僅對(duì)他們現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而要對(duì)他們一生負(fù)責(zé)。讓每一位學(xué)生心情愉快、健康發(fā)展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長(zhǎng)，讓他們成人、成材。

2、用智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)班級(jí)

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，如果埋頭苦干，不思索，不用智慧，往往不是出力不討好，就是事倍功半。在關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，開(kāi)動(dòng)腦筋，因材施教，采用一定的方法如激將法、鼓勵(lì)法、戴高帽法??可能要比你打一巴掌，罵一通，做一節(jié)思想工作效果好的多，可謂是事半功倍。其中班隊(duì)干部培養(yǎng)尤為重要。班隊(duì)干部培養(yǎng)有兩大好處，一是可以鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們的能力，二是可以加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。可以說(shuō)學(xué)生在小學(xué)階段是最佳鍛煉時(shí)機(jī)，小學(xué)階段時(shí)間長(zhǎng)，機(jī)會(huì)多，從小鍛煉能提高他們的自信心，對(duì)他們?cè)诔踔?、高中、大學(xué)階段的發(fā)展能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些教師和家長(zhǎng)出于關(guān)心學(xué)生的良好愿望，擔(dān)心學(xué)生當(dāng)班干部會(huì)影響學(xué)習(xí)，不愿讓他們?nèi)ジ?，殊不知學(xué)生當(dāng)班干部不但不會(huì)影響成績(jī)，反而能促進(jìn)其成績(jī)提高，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節(jié)課，他們也會(huì)自覺(jué)補(bǔ)上，而且怕成績(jī)不好被同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)自然會(huì)更加努力。因此，我們的老師如果真的喜歡這個(gè)學(xué)生，認(rèn)為他有能力，就應(yīng)該讓他到班委、學(xué)生會(huì)去，并且支持他們的工作。班集體的事務(wù)不可能全部都由班主任或副班主任來(lái)完成，學(xué)生參與程度越高，教師的工作就越輕松。班隊(duì)干部扮演的是小老師的角色，培養(yǎng)他們要做好“扶”與“放”，就是首先要教會(huì)他們工作方法，然后放權(quán)，樹(shù)立干部的威信，讓全體學(xué)生都知道“干部說(shuō)的話就是老師說(shuō)的話”，讓他們能管、敢管。其次，班集體的管理，活動(dòng)是最佳媒體。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的的活動(dòng)，能增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的班主任，他們的活動(dòng)開(kāi)展都是很有特色的，他們不光積極參與學(xué)校組織安排的各類活動(dòng)，還自己創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都積極參與其中。

3、靠家長(zhǎng)來(lái)保證教育

教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面來(lái)完成的。社會(huì)機(jī)制尚未啟動(dòng)，作為老師，我們能啟動(dòng)的也只有家長(zhǎng)了。只有喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是一些表現(xiàn)不太好的同學(xué),更是要注意.常和他們談心,鼓勵(lì)他們.一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上,身體上,思想上有什么特殊情況，及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況。這樣會(huì)收到良好的教育效果。

四、責(zé)任

班主任工作是非常艱辛繁瑣的，這需要我們的老師們付出更多的汗水。我們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)，因此，我相信我們學(xué)校的班主任工作會(huì)越做越好?！耙环指?，一分收獲”，當(dāng)我們看到桃李滿天下的時(shí)候，會(huì)笑得更加燦爛。

第四篇：聽(tīng)老師報(bào)告有感

做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！

尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。像高老師說(shuō)的，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

第五篇：聽(tīng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》有感

抓好課堂主陣地 落實(shí)每課閱讀目標(biāo)

----《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》培訓(xùn)有感

大唐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郝美艷

假期有幸聆聽(tīng)了李秀英老師關(guān)于《小學(xué)閱讀教學(xué)策略》的專題講座，受益匪淺。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。運(yùn)用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會(huì)事半功倍，運(yùn)用的方法落后陳舊，教學(xué)就會(huì)事倍功半。聽(tīng)完講座后，我根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的探索與總結(jié)，及對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文課的觀摩，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及周圍教師的探討，下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)大家共同交流、學(xué)習(xí)。

一、重視字、詞、句的訓(xùn)練。

我們應(yīng)該為閱讀打好基礎(chǔ)，也就是加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起嘛，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都 必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，就好像“空中閣樓”一樣危險(xiǎn)。哪么如何進(jìn)行字、詞、句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

（一）、認(rèn)真、靈活抓好“聽(tīng)寫 ”： 也許在很多教師眼中“聽(tīng)寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學(xué)生正確率最高的。要是學(xué)生達(dá)不到老師的要求還可以反復(fù)聽(tīng)寫直到符合要求?？晌覅s很喜歡在“聽(tīng)寫”上大做文章，幾屆學(xué)生下來(lái)一開(kāi)始都十分害怕我的聽(tīng)寫，因?yàn)橥貌坏狡恋姆謹(jǐn)?shù)，有些學(xué)生還認(rèn)為比考試還難。每當(dāng)在開(kāi)學(xué)初我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)寫的要求，我改變了以往只聽(tīng)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)的方法，在聽(tīng)寫中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)寫的詞語(yǔ)造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語(yǔ)的解釋。另外還可以讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，說(shuō)出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來(lái)一次簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽(tīng)寫之后教師要認(rèn)真指導(dǎo)訂正，因?yàn)閷W(xué)生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來(lái)學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對(duì)聽(tīng)寫也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要是要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情 緒。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我班的學(xué)生明白了一個(gè)道理：積累的重要性，我們不是為了分?jǐn)?shù)而聽(tīng)寫，要看自己學(xué)到了多少知識(shí)并能合理運(yùn)用。

（二）學(xué)會(huì)利用工具書：許多工具書的知識(shí)非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語(yǔ)辨析等等。只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的工具書---字典、詞典等就夠了，對(duì)于利用工具書我在上課的過(guò)程中是十分重視的，每課都必須讓學(xué)生利用工具書自己預(yù)習(xí)字詞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習(xí)慣，自然也就認(rèn)真，這就是他教不如自學(xué)嗎！

（三）抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練 ：掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩(shī)詞及句子的練習(xí)。抓好次項(xiàng)工作就是做好學(xué)生句子的積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，所以我要求每一個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī) 70 首，這也正是 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。

當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會(huì)讀句子，還要對(duì)一些病句、不同形式之間句子的轉(zhuǎn)換如：反問(wèn)、陳述、雙重否定三者之間的互改或修改。這就需要一些專項(xiàng)的訓(xùn)練了，因?yàn)闀弦稽c(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不 能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶，不會(huì)真正地理解，那不是我們的目的所在。同樣詩(shī)詞與句子的教學(xué)也是為了更好為閱讀“積累”，不要過(guò)多地去追求分?jǐn)?shù)，但對(duì)詩(shī)詞與句光“積累”已經(jīng)不夠了，我們還要教會(huì)學(xué)生去理解、去分析、去辯解。

二、注重語(yǔ)段教學(xué)。

抓好語(yǔ)段教學(xué)，學(xué)好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀找到開(kāi)啟鑰匙。有了扎實(shí)的基本，就好有了精致的零部件，我們就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”同樣有了“米”沒(méi)有巧婦是不行的。那么，語(yǔ)段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點(diǎn)?？蓪W(xué)生對(duì)語(yǔ)段分析的恐懼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因?yàn)樽魑囊菍懮蠋拙渥謹(jǐn)?shù)還可以，不離題多少是有點(diǎn)分?jǐn)?shù)的，可語(yǔ)段就不同了，特別是課外語(yǔ)段有些學(xué)生是無(wú)從下手。試想短短的一個(gè)語(yǔ)段都無(wú)從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語(yǔ)段教學(xué)入手。

三

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

對(duì)閱讀的方法有了初步了解，學(xué)會(huì)了零碎的閱讀，我們就應(yīng)該對(duì)閱讀進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)從整體來(lái)閱讀，真正學(xué)會(huì)閱讀、感悟閱讀。語(yǔ)段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語(yǔ)段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語(yǔ) 段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給學(xué)生整體閱讀的方法，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學(xué)生“閱”的能力，也要教好學(xué)生“讀”的能力。另外，我們不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)閱讀的成績(jī)，我們的目的是要在閱讀中積累。

閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。還孩子們一個(gè)自由、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)陂喿x的天空里自由翱翔，展翅高飛。