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      《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開(kāi)題報(bào)告

      時(shí)間:2019-05-12 13:26:25下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開(kāi)題報(bào)告

      《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開(kāi)題報(bào)告

      一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

      隨著教育改革的不斷深入,農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越受到重視,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題正日益突出。作為農(nóng)村老師如何在“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的前提下,布置有效的課外作業(yè)就顯示得至關(guān)重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》還指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念,要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

      長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課外作業(yè)量大,隨意性大,且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活;作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練;作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,忽視人的主觀作用。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫!

      本課題的研究,將探索出作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn),影響作業(yè)有效性的因素,促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略,從而確保作業(yè)的效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。讓鴿是、有效的課外作業(yè),不但能鞏固課堂傳授的知識(shí),強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,而且為學(xué)生今后能完成日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供智力支持和品質(zhì)保證。

      二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

      從國(guó)外看,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣,有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的;教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

      從國(guó)內(nèi)看,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后,很多學(xué)校對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

      三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

      (一)研究目標(biāo)

      1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究,設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)。

      2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主

      動(dòng)性,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      (二)研究?jī)?nèi)容

      1、本課題研究以我校的三到六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,了解他們?cè)诓煌挲g段、不同學(xué)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感態(tài)度以及后續(xù)效應(yīng)。

      2、依據(jù)新課標(biāo)的要求,研究教材,讓語(yǔ)文課外作業(yè)具有知識(shí)性、趣味性和效能性,使學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、創(chuàng)”的能力在不同的學(xué)習(xí)階段得到有效的訓(xùn)練和充分發(fā)揮。

      3、根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的家庭情況,了解影響作業(yè)有效性的因素,制定出設(shè)計(jì)合理、有效的語(yǔ)文課外作業(yè)的方法和策略,確保語(yǔ)文課外作業(yè)訓(xùn)練富有實(shí)效。

      四、研究的步驟及進(jìn)程

      (一)準(zhǔn)備階段:(2010年12月--2011年1月)

      1、根據(jù)實(shí)際,確定研究?jī)?nèi)容,成立課題組,明確人員分工。

      2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

      3、搜集資料,制定課題研究方案,完成申報(bào)工作。

      (二)實(shí)施階段:(2011年2月--2011年10月)

      1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

      2、每月定期召開(kāi)課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案,初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

      3、積累素材,并寫(xiě)出階段性小結(jié)。

      (三)總結(jié)階段:(2011年11月--2011年12月)

      1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

      2、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

      五、課題組成員及分工

      職務(wù)姓名分工安排

      課題組長(zhǎng):劉紅英負(fù)責(zé)課題的組織與策劃

      課題組副組長(zhǎng):李紅霞負(fù)責(zé)本課題的實(shí)施與開(kāi)題工作,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告

      成員: 張慧 張冬梅 周貴平負(fù)責(zé)本課題的材料調(diào)查,收集整理相關(guān)信息材料

      成員: 黃桂穎 許成鋒負(fù)責(zé)本課題的材料分析研究,與本組其他成員合作擬定相關(guān) 論文

      六、研究的方法和對(duì)象

      (一)研究方法

      1、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,比較分析等手段和方法,總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀,為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

      2、實(shí)驗(yàn)研究法;在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試,探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

      3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷驗(yàn)證,不斷修改,最終形成成果。

      (二)研究對(duì)象

      研究對(duì)象為本校三--六年級(jí)的每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生。

      七、研究成果的展示方式

      1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

      2、論文

      第二篇:農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)合理性與有效性探究

      農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)合理性與有效性探究

      摘 要:語(yǔ)文學(xué)科的功能是工具性和人文性,隨著語(yǔ)文教育改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施,人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面己取得了很大的進(jìn)展。但是在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面,許多教師尚未樹(shù)立正確的觀念,對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的流程缺乏整體的認(rèn)識(shí)。機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記練習(xí),簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)方式還大量存在,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)是課程的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。所以我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作業(yè)要突出趣味性,引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè);要突出主體性,引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè);突出合作性,引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)。探索作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn),影響作業(yè)有效性的因素,促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略,從而確保作業(yè)的有效性。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué) 趣味性 自主性 合作性 評(píng)價(jià)原則

      中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)01(c)-0218-02

      作業(yè)作為教育教學(xué)的重要組成部分之一,是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式,它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè),學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成的質(zhì)量也是對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況的有效反饋。然而當(dāng)今語(yǔ)文課堂中很多教師設(shè)置的作業(yè)卻未能達(dá)到檢測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。語(yǔ)文課外作業(yè)量大,隨意性大,且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活;作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練;作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能,課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。我執(zhí)教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),全校一千多名學(xué)生,絕大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員,還有一部分是留守兒童。我校家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍比較薄弱,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。多數(shù)學(xué)生本身也不重視學(xué)習(xí),對(duì)作業(yè)只是應(yīng)付了事,抄襲、甚至不交作業(yè)的情況時(shí)常見(jiàn)到。而在這種情況下,語(yǔ)文作業(yè)往往耗時(shí)費(fèi)力、形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性。教師在布置作業(yè)時(shí),往往是一刀切,重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異,學(xué)生自主選擇少,個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。此外還包括作業(yè)難易程度把握困難、訓(xùn)練缺乏周密計(jì)劃、急功近利思想嚴(yán)重等,都是造成學(xué)生不喜歡做語(yǔ)文作業(yè)的原因。

      針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我認(rèn)為,語(yǔ)文作業(yè)要做到合理、有效,應(yīng)首先從三個(gè)方面考慮:趣味性、主體性、合作性。增加趣味性――引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)

      俗話說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人?!币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好,很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差,為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好,甚至抄襲,表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致,但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,久而久之,就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí),作業(yè)能否提起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。美國(guó)教育學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。

      教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)可以嘗試設(shè)置趣味合作,即確定一個(gè)主題以及所要求運(yùn)用到的語(yǔ)文知識(shí),隨機(jī)搭配成去完成。分組時(shí)盡量避免依據(jù)語(yǔ)文水平分組,這樣每小組內(nèi)都會(huì)語(yǔ)文水平高低不同的幾個(gè)組員,組員可以依據(jù)自己的實(shí)際情況完成一些力所能及的任務(wù),最后再由語(yǔ)文程度較好的學(xué)生將本組的成果做總結(jié)。作業(yè)對(duì)學(xué)生有趣味可言,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將過(guò)去單一的文本作業(yè)進(jìn)行改進(jìn),在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化,使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花。鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、排練的短劇小品、模擬辯論賽等來(lái)表現(xiàn)……當(dāng)然,形式多種多樣,我只能選取適合我校學(xué)生情況的,例如:許多學(xué)生家里沒(méi)有電腦,那么一些查找資料的作業(yè)就不能布置。可是畢竟從單一的作業(yè)本中跳出來(lái),豐富多彩的形式讓語(yǔ)文作業(yè)“活”了起來(lái)。求知欲,好奇心――這是人類永恒的,不可改變的特性。讓學(xué)生完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè),使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性的園地與平臺(tái)。

      比如:我在講八下《吆喝》一課時(shí),布置一樣作業(yè)是模仿相聲《賣布頭》中的一小段。學(xué)生在模仿的過(guò)程中體會(huì)這種吆喝的韻味,從而理解作者對(duì)這種吆喝傾注的情感。在講七上《羚羊木雕》一課時(shí),將本課設(shè)計(jì)為課本劇,通過(guò)課下的排練,體會(huì)每個(gè)人物語(yǔ)言所反映的心理活動(dòng),從而分析人物形象。在給學(xué)生布置觀察日記時(shí),我讓學(xué)生以接力的形式為班級(jí)寫(xiě)日志,記錄班級(jí)發(fā)生的點(diǎn)滴小事,提高學(xué)生寫(xiě)日記的熱情。多樣的作業(yè)形式,不僅提高學(xué)生的興趣,還能在展示作業(yè)時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心,因?yàn)檫@些是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。注重主體性――引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)

      任曉冰在《例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》中談到,語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮新課程理念,要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化,要積極引導(dǎo)學(xué)生合作、交流,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,要激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

      我校學(xué)生受家庭生活水平和地理位置的局限,他們?nèi)狈ψ灾餍?,?xí)慣性的被動(dòng)接受老師安排的一切。那么我在布置作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生充分的體現(xiàn)出自主性。

      (1)自主選擇作業(yè)量。作業(yè)量的自主選擇是指學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間,一般學(xué)生也能得到充分練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,提高課堂上的聽(tīng)課效率。

      (2)自主選擇作業(yè)難度。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí),要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、探究三個(gè)目標(biāo),給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。在教學(xué)中,我們一般把作業(yè)分成必做題、提高題,班上后10%左右的學(xué)生不作要求;選做題,供有興趣的,學(xué)有余力的同學(xué)討論??傊粋€(gè)目的,就是讓每個(gè)同學(xué)都能從中得到成功的體驗(yàn),讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

      如學(xué)了八下《與朱元思書(shū)》一課,可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

      ①解釋詞語(yǔ):縹碧軒邈任意東西百叫無(wú)絕。②摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。③將文章改寫(xiě)為現(xiàn)代散文。④如果你在江中的小船上,面對(duì)洶涌的江水,兩岸的高山,你會(huì)有怎樣的感受,請(qǐng)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。⑤學(xué)了課文,請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游,介紹一下富陽(yáng)的風(fēng)光,寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。(以上作業(yè),學(xué)生自選兩三題做)

      這樣的作業(yè),由易到難,層層遞進(jìn),給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。但是,學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。最后,對(duì)這種“自助餐”式的選擇性作業(yè),也要做到“分類評(píng)價(jià)”。就是對(duì)好中差學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些,對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣,可使優(yōu)等生“吃得飽”;中等生“跳一跳,夠得著”;學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”,最后“消化”得了!加強(qiáng)合作性――引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于作業(yè),過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。合作是情感交流,互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。

      我校許多學(xué)困生沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè),他們也只是機(jī)械應(yīng)付,作業(yè)對(duì)他們而言沒(méi)有任何意義。我校的一些優(yōu)等生與其他學(xué)校同年級(jí)學(xué)生比較,其實(shí)也不具備很高的素質(zhì)。如果在平日的學(xué)習(xí)中,劃分小組,優(yōu)、中、差結(jié)合,好學(xué)生在幫帶差生的同時(shí)鞏固基礎(chǔ),提高能力,最主要的是能樹(shù)立自信心,(之前提過(guò),自信心是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。)而差生可以在與他人的交流中獲得收獲。這種方法用在布置作業(yè)上效果較好。

      比如:預(yù)習(xí)作業(yè),我會(huì)針對(duì)不同的課文,將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置下去,以小組為單位,每人負(fù)責(zé)相應(yīng)內(nèi)容,能力差一些的學(xué)生先從簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始比如:字詞、文學(xué)常識(shí)等;能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)有些難度的問(wèn)題。小組成員將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容完成后進(jìn)行整合,一起探究疑難問(wèn)題。然后挑選完成好的小組在課堂上進(jìn)行展示,給予鼓勵(lì),提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。

      農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力低,沒(méi)有教過(guò)他們的老師是很難理解與接受的。我針對(duì)這些情況總結(jié)出提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性和時(shí)效性的一些方法,只是想給農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)幫助,不要讓他們成為被陽(yáng)光遺忘的角落。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 陳志偉.美國(guó)――中小學(xué)家庭作業(yè)研究[Z].[2] 陳劍華.中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考[J].上海教育,2010(24):33-34.[3] 邰啟揚(yáng),金盛華.語(yǔ)文教育新思維[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2001.

      第三篇:小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

      《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

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      標(biāo)簽:分類: 課題研討

      雜談

      通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙美玲

      一、課題背景

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!?鑒于此,我們有必要依據(jù)新課改的要求,重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義,改變傳統(tǒng)的思維模式,力求布置的作業(yè)是有效的,對(duì)學(xué)生有幫助的,能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。

      目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,卻對(duì)如何利用有效的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題,這種習(xí)題形式單一,學(xué)生做作業(yè)演義為個(gè)人操作式的機(jī)械模仿,很少出現(xiàn)變式題和開(kāi)放題。

      二、研究目的本課題研究是針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文作業(yè)有效性,來(lái)談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系,以及學(xué)生減負(fù)與增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。有效的語(yǔ)文課外作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力,也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。

      通過(guò)研究,探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn),影響作業(yè)有效的因素,促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略,從而確保作業(yè)的有效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕教師的工作負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提升語(yǔ)文素質(zhì)。

      三、研究的內(nèi)容

      ⑴ 對(duì)學(xué)生課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

      ⑵ 教師布置課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

      ⑶ 影響學(xué)生課外作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

      ⑷ 語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

      ⑸ 語(yǔ)文課外作業(yè)布置有效性的策略。

      ⑹ 個(gè)別不做語(yǔ)文課外作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生的學(xué)生個(gè)案研究; ⑺ 促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略。

      ⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究。

      四、研究方法

      ⑴ 調(diào)查法:采用問(wèn)卷調(diào)查及訪問(wèn)調(diào)查兩種方式,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查,了解了語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀,對(duì)影響有效性的因素、作業(yè)無(wú)效的行為,進(jìn)行了對(duì)比分析。

      ⑵ 行動(dòng)研究方法:調(diào)查分析后,從實(shí)際工作需要出發(fā),尋找研究課題,邊實(shí)踐邊研究,從而達(dá)到解決影響語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的因素,尋求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的方法策略,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      ⑶ 個(gè)案研究法:針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

      五、研究過(guò)程

      在本課題研究的過(guò)程中,我圍繞課題的開(kāi)展積極閱讀相關(guān)的理論書(shū)籍,不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng),提高自己的教育教學(xué)水平,尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書(shū)籍,保證每天有一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,認(rèn)真做好讀書(shū)筆記,深入思考,撰寫(xiě)心得體會(huì),并堅(jiān)持“每天寫(xiě)一點(diǎn)”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書(shū)籍的同時(shí),還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志,如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》(語(yǔ)文)等,并結(jié)合自己的課題研究撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。

      在大量閱讀有關(guān)理論的同時(shí),我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)高年文課外作業(yè)情況,堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),改變觀念,不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段,而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放與整合,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

      新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià),能起到激勵(lì)教育的作用?!坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。在研究過(guò)程中,我是這樣做的:

      1、分層評(píng)價(jià),鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè),采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ),使學(xué)生產(chǎn)生成就感,更加喜歡做作業(yè)。

      2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià),激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生,尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好,有的學(xué)生理解與眾不同,富有創(chuàng)新,有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高,令人賞心悅目,對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目,在題目旁邊,根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語(yǔ),肯定他們成績(jī),鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

      3、多向評(píng)價(jià),共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià),學(xué)生處于被動(dòng)地位,不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,指出別人的錯(cuò)誤,正確評(píng)價(jià)自己與他人,把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生,真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

      4、建立檔案,快樂(lè)成長(zhǎng)。

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      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

      小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

      一、課題的提出

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》還指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?!边@就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念,要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

      長(zhǎng)期以來(lái),課外作業(yè)機(jī)械單調(diào),枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強(qiáng)化,被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一,注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,忽視人的主觀作用,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫!

      新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,我們不僅要研究和改革課堂教學(xué),還要以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè),以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

      目前,我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此,當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式,提高課外作業(yè)的有效性。

      二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

      從國(guó)外看,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣,有書(shū)面作業(yè)、口頭、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的;教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

      從國(guó)內(nèi)看,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后,很多學(xué)校對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng) 1

      新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

      三、課題研究的理論依據(jù)

      1、多元智能理論

      美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示:(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。(2)作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。(4)通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。(5)作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。

      2.素質(zhì)教育的理論。

      素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能,促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且具有很強(qiáng)的人文性,學(xué)好這門(mén)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科,獲取更多的知識(shí),對(duì)于貫徹教育方針,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人,對(duì)于提高民族素質(zhì),都有重要意義。

      四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

      (一)研究目標(biāo)

      1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究,設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)。

      2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      (二)研究?jī)?nèi)容

      1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

      作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù),單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě),就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性,使學(xué)生一看作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試。

      2、差異性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

      學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢,再加上他們的興趣愛(ài)好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書(shū)寫(xiě),有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。可以在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況選做,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

      3、實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

      知識(shí)是從實(shí)踐中獲得,能力是從實(shí)踐中提高,教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到提高。

      4、開(kāi)放性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

      傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),往往忽視思維訓(xùn)練,把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用,作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面,我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí),應(yīng)立足課本,放眼課外,放眼社會(huì),充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系,也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

      5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

      教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè),促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè),體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性,提高學(xué)生的綜合能力。

      六、研究的方法、對(duì)象和原則

      (一)研究方法

      1、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,比較分析等手段和方法,總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀,為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

      2、行動(dòng)研究法;在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試,探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。

      3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷驗(yàn)證,不斷修改,最終形成成果。

      (二)研究對(duì)象

      研究對(duì)象為本校二、三、五年級(jí)的每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生。

      (三)研究原則

      1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè),不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,還能收到事半功倍的效果。

      2、差異性原則。學(xué)生是有差異的,發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整,分層布置。

      3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在:一是校內(nèi)外溝通;二是學(xué)科間融合。

      七、研究的步驟及進(jìn)程

      (一)準(zhǔn)備階段:(2014年5月——2014年6月)

      1、根據(jù)實(shí)際,確定研究?jī)?nèi)容,成立課題組,明確人員分工。

      2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

      3、搜集資料,制定課題研究方案,完成申報(bào)工作。

      (二)實(shí)施階段:(2014年7月——2009年11月)

      1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

      2、每月定期召開(kāi)課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案,初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

      3、積累素材,并寫(xiě)出階段性小結(jié)。

      (三)總結(jié)階段:(2014年12月-------2015年1月)

      1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

      2、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

      八、研究成果及呈現(xiàn)方式

      1.研究報(bào)告2.相關(guān)論文

      九、課題組成員及分工

      負(fù)責(zé)人:候鵬飛負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì),研究活動(dòng)的策劃、組織撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告 組員: 付妍婷武秀紅譚寶虎李文香譚海嬌進(jìn)行具體操作,負(fù)責(zé)相關(guān)研究。

      十、課題研究的條件分析

      本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。研究者自工作以來(lái),一直從事一線教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置也有深切的體會(huì)。因此,對(duì)本課題研究具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障,學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員、時(shí)間等方面都給予大力支持。

      第五篇:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

      小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

      【摘 要】教育部明確規(guī)定“小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)”。那么,是不是小學(xué)低年級(jí)就不需要布置作業(yè)了呢?我認(rèn)為,所謂的“小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)”,僅僅是針對(duì)課外的書(shū)面家庭作業(yè),它絕非不要作業(yè)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于,作業(yè)形式的合理性與有效性。本文以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與有效性作為研究?jī)?nèi)容,其目的是探討怎樣進(jìn)行合理化作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

      【關(guān)鍵詞】有效作業(yè)觀;趣味性;實(shí)踐性;個(gè)性化;層次性

      課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是課內(nèi)知識(shí)的向外擴(kuò)展。它有助于較深刻地理解教材、鞏固知識(shí)、技能和技巧,也可使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。因此,課外作業(yè)非常重要。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們年齡小,主動(dòng)性不強(qiáng),自理能力差,識(shí)字量有限,甚至連作業(yè)都記不完整,如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣,使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)、急需研究的課題擺在我們面前。

      一、現(xiàn)狀透視――樹(shù)立有效作業(yè)觀

      小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (一)缺乏趣味性

      作業(yè)形式的單

      一、死板、不靈活是語(yǔ)文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因。現(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫(xiě)為主,以讀為輔。無(wú)論是抄寫(xiě)字詞,還是每課一練,大多數(shù)是書(shū)面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè),老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫(xiě),把課文抄幾遍來(lái)達(dá)到記住的目的。作為語(yǔ)文學(xué)科的另外兩大要素:聽(tīng)、說(shuō)更是嚴(yán)重缺席。

      (二)缺乏針對(duì)性

      從作業(yè)布置的方式看,還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄,回家一樣一樣去做罷了,不需要考慮該怎么做,哪些是自己會(huì)的,哪些是自己不懂的,需要去琢磨的。

      五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此,學(xué)生的主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)就這樣被剝奪了。

      (三)缺乏靈活性

      不少教師在學(xué)完一課的生字詞后,都把機(jī)械抄寫(xiě)該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過(guò)生字詞后總要布置課后作業(yè),讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫(xiě)一遍或者幾遍,對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或者書(shū)寫(xiě)馬虎的學(xué)生,還會(huì)罰抄十幾遍,導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫(xiě)上。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!币岣咦鳂I(yè)的有效性,教師必須要樹(shù)立有效作業(yè)觀。

      所謂有效作業(yè)觀,就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,承認(rèn)差異,尊重差異,讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

      二、增加情趣――實(shí)施“作業(yè)美容”

      教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā),將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn),必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣。現(xiàn)行的新教材在編排處理上,給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè),讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系,求知欲才會(huì)更強(qiáng)。

      (一)寓學(xué)于玩樂(lè),設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

      喜歡玩樂(lè)是兒童的天性,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。

      1.畫(huà)一畫(huà)

      “孩子的智慧就在他的手指尖上?!焙⒆酉矚g畫(huà)畫(huà),因此我們可以布置一些畫(huà)畫(huà)的作業(yè),如為課文畫(huà)插畫(huà)等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

      2.編一編

      (1)為家長(zhǎng)講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng),非常有趣,我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

      (2)給家長(zhǎng)當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作,尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師,把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)。許多家長(zhǎng)反映,孩子回家講得頭頭是道,效果不錯(cuò)。

      3.做一做

      結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。

      (二)寓學(xué)于生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

      注重實(shí)踐探究,強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比如教完故事,可讓學(xué)生自編課本劇上演;教完詩(shī)歌,可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌,組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì);可以是演課本劇,看圖說(shuō)話等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感,鍛煉能力,提高口語(yǔ)水平。

      (三)寓學(xué)于主動(dòng),設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

      從實(shí)踐中證實(shí),學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣,學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā),讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”,自己設(shè)計(jì),自己安排,自己練習(xí),自己評(píng)價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能,各展所思,就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式,例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語(yǔ)文樂(lè)園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式,給他們帶來(lái)的不再是“題?!钡钠7?,而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂(lè)。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過(guò)程中享受練習(xí)帶來(lái)的成功享受。

      (四)寓學(xué)于收獲,設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

      作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要,它符合因材施教原則,有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.作業(yè)量的分層

      作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間,讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,真正做到“教育面前人人平等”。

      2.作業(yè)難度的分層

      作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,由易到難層層遞進(jìn),給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的;能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。

      3.作業(yè)選擇的自主性

      制定豐富、靈活的分層次作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,以適應(yīng)不同天賦孩子的需求。

      總之,作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分,教師應(yīng)敢于創(chuàng)新,用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)。

      下載《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開(kāi)題報(bào)告word格式文檔
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