第一篇：《農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到重視，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題正日益突出。作為農(nóng)村老師如何在“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的前提下，布置有效的課外作業(yè)就顯示得至關(guān)重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長期以來，語文課外作業(yè)量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活；作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)評價(jià)忽視了對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

本課題的研究，將探索出作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效性的因素，促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)。讓鴿是、有效的課外作業(yè)，不但能鞏固課堂傳授的知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，而且為學(xué)生今后能完成日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供智力支持和品質(zhì)保證。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。

從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1、本課題研究以我校的三到六年級學(xué)生為研究對象，了解他們在不同年齡段、不同學(xué)習(xí)階段對語文課外作業(yè)的認(rèn)識態(tài)度和情感態(tài)度以及后續(xù)效應(yīng)。

2、依據(jù)新課標(biāo)的要求，研究教材，讓語文課外作業(yè)具有知識性、趣味性和效能性，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、創(chuàng)”的能力在不同的學(xué)習(xí)階段得到有效的訓(xùn)練和充分發(fā)揮。

3、根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的家庭情況，了解影響作業(yè)有效性的因素，制定出設(shè)計(jì)合理、有效的語文課外作業(yè)的方法和策略，確保語文課外作業(yè)訓(xùn)練富有實(shí)效。

四、研究的步驟及進(jìn)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年12月--2011年1月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2011年2月--2011年10月）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2011年11月--2011年12月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題組成員及分工

職務(wù)姓名分工安排

課題組長:劉紅英負(fù)責(zé)課題的組織與策劃

課題組副組長:李紅霞負(fù)責(zé)本課題的實(shí)施與開題工作，撰寫開題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告

成員: 張慧 張冬梅 周貴平負(fù)責(zé)本課題的材料調(diào)查，收集整理相關(guān)信息材料

成員: 黃桂穎 許成鋒負(fù)責(zé)本課題的材料分析研究，與本組其他成員合作擬定相關(guān) 論文

六、研究的方法和對象

(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對象

研究對象為本校三--六年級的每個(gè)年級一個(gè)班的學(xué)生。

七、研究成果的展示方式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

2、論文

第二篇：農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)合理性與有效性探究

農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)合理性與有效性探究

摘 要：語文學(xué)科的功能是工具性和人文性，隨著語文教育改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面己取得了很大的進(jìn)展。但是在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方面，許多教師尚未樹立正確的觀念，對于作業(yè)設(shè)計(jì)的流程缺乏整體的認(rèn)識。機(jī)械、重復(fù)的識記練習(xí)，簡單、隨意的評價(jià)方式還大量存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。所以我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)要突出趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)；要突出主體性，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)；突出合作性，引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)。探索作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效性的因素，促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 趣味性 自主性 合作性 評價(jià)原則

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0218-02

作業(yè)作為教育教學(xué)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對養(yǎng)成學(xué)生的某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。語文作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測，學(xué)生語文作業(yè)完成的質(zhì)量也是對其課堂學(xué)習(xí)情況的有效反饋。然而當(dāng)今語文課堂中很多教師設(shè)置的作業(yè)卻未能達(dá)到檢測課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。語文課外作業(yè)量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活；作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)評價(jià)忽視了對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。我執(zhí)教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，全校一千多名學(xué)生，絕大部分學(xué)生的家長是外來務(wù)工人員，還有一部分是留守兒童。我校家長的教育意識普遍比較薄弱，沒有時(shí)間也沒有能力關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。多數(shù)學(xué)生本身也不重視學(xué)習(xí)，對作業(yè)只是應(yīng)付了事，抄襲、甚至不交作業(yè)的情況時(shí)常見到。而在這種情況下，語文作業(yè)往往耗時(shí)費(fèi)力、形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，學(xué)生自主選擇少，個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。此外還包括作業(yè)難易程度把握困難、訓(xùn)練缺乏周密計(jì)劃、急功近利思想嚴(yán)重等，都是造成學(xué)生不喜歡做語文作業(yè)的原因。

針對這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，語文作業(yè)要做到合理、有效，應(yīng)首先從三個(gè)方面考慮：趣味性、主體性、合作性。增加趣味性――引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，作業(yè)能否提起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。美國教育學(xué)家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣”。

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)可以嘗試設(shè)置趣味合作，即確定一個(gè)主題以及所要求運(yùn)用到的語文知識，隨機(jī)搭配成去完成。分組時(shí)盡量避免依據(jù)語文水平分組，這樣每小組內(nèi)都會語文水平高低不同的幾個(gè)組員，組員可以依據(jù)自己的實(shí)際情況完成一些力所能及的任務(wù)，最后再由語文程度較好的學(xué)生將本組的成果做總結(jié)。作業(yè)對學(xué)生有趣味可言，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將過去單一的文本作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花。鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、排練的短劇小品、模擬辯論賽等來表現(xiàn)……當(dāng)然，形式多種多樣，我只能選取適合我校學(xué)生情況的，例如：許多學(xué)生家里沒有電腦，那么一些查找資料的作業(yè)就不能布置?？墒钱吘箯膯我坏淖鳂I(yè)本中跳出來，豐富多彩的形式讓語文作業(yè)“活”了起來。求知欲，好奇心――這是人類永恒的，不可改變的特性。讓學(xué)生完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)，使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示才藝特長，張揚(yáng)個(gè)性的園地與平臺。

比如：我在講八下《吆喝》一課時(shí)，布置一樣作業(yè)是模仿相聲《賣布頭》中的一小段。學(xué)生在模仿的過程中體會這種吆喝的韻味，從而理解作者對這種吆喝傾注的情感。在講七上《羚羊木雕》一課時(shí)，將本課設(shè)計(jì)為課本劇，通過課下的排練，體會每個(gè)人物語言所反映的心理活動(dòng)，從而分析人物形象。在給學(xué)生布置觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生以接力的形式為班級寫日志，記錄班級發(fā)生的點(diǎn)滴小事，提高學(xué)生寫日記的熱情。多樣的作業(yè)形式，不僅提高學(xué)生的興趣，還能在展示作業(yè)時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，因?yàn)檫@些是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。注重主體性――引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)

任曉冰在《例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)》中談到，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮新課程理念，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化，要積極引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

我校學(xué)生受家庭生活水平和地理位置的局限，他們?nèi)狈ψ灾餍?，?xí)慣性的被動(dòng)接受老師安排的一切。那么我在布置作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生充分的體現(xiàn)出自主性。

（1）自主選擇作業(yè)量。作業(yè)量的自主選擇是指學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減?？梢宰寣W(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，提高課堂上的聽課效率。

（2）自主選擇作業(yè)難度。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、探究三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。在教學(xué)中，我們一般把作業(yè)分成必做題、提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會。

如學(xué)了八下《與朱元思書》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①解釋詞語：縹碧軒邈任意東西百叫無絕。②摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。③將文章改寫為現(xiàn)代散文。④如果你在江中的小船上，面對洶涌的江水，兩岸的高山，你會有怎樣的感受，請把你的感受寫下來。⑤學(xué)了課文，請你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富陽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。最后，對這種“自助餐”式的選擇性作業(yè)，也要做到“分類評價(jià)”。就是對好中差學(xué)生的作業(yè)的評價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”，最后“消化”得了！加強(qiáng)合作性――引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。

我校許多學(xué)困生沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，一些簡單的抄寫作業(yè)，他們也只是機(jī)械應(yīng)付，作業(yè)對他們而言沒有任何意義。我校的一些優(yōu)等生與其他學(xué)校同年級學(xué)生比較，其實(shí)也不具備很高的素質(zhì)。如果在平日的學(xué)習(xí)中，劃分小組，優(yōu)、中、差結(jié)合，好學(xué)生在幫帶差生的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)，提高能力，最主要的是能樹立自信心，（之前提過，自信心是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。）而差生可以在與他人的交流中獲得收獲。這種方法用在布置作業(yè)上效果較好。

比如：預(yù)習(xí)作業(yè)，我會針對不同的課文，將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置下去，以小組為單位，每人負(fù)責(zé)相應(yīng)內(nèi)容，能力差一些的學(xué)生先從簡單的知識開始比如：字詞、文學(xué)常識等；能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)有些難度的問題。小組成員將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容完成后進(jìn)行整合，一起探究疑難問題。然后挑選完成好的小組在課堂上進(jìn)行展示，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和競爭性。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)意識弱、學(xué)習(xí)能力低，沒有教過他們的老師是很難理解與接受的。我針對這些情況總結(jié)出提高農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)的有效性和時(shí)效性的一些方法，只是想給農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)幫助，不要讓他們成為被陽光遺忘的角落。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志偉.美國――中小學(xué)家庭作業(yè)研究[Z].[2] 陳劍華.中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評價(jià)問題的思考[J].上海教育，2010（24）：33-34.[3] 邰啟揚(yáng)，金盛華.語文教育新思維[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

第三篇：小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

《小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：分類： 課題研討

雜談

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙美玲

一、課題背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用有效的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，學(xué)生做作業(yè)演義為個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。

二、研究目的本課題研究是針對課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文作業(yè)有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)與增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。有效的語文課外作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。

通過研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

⑴ 對學(xué)生課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生課外作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 語文課外作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 語文課外作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個(gè)別不做語文課外作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲語文作業(yè)學(xué)生的學(xué)生個(gè)案研究； ⑺ 促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。

四、研究方法

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對班級學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解了語文課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，對影響有效性的因素、作業(yè)無效的行為，進(jìn)行了對比分析。

⑵ 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響語文課外作業(yè)有效性的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生語文課外作業(yè)有效性的方法策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶ 個(gè)案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書籍，保證每天有一小時(shí)的讀書時(shí)間，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會，并堅(jiān)持“每天寫一點(diǎn)”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時(shí)，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》（語文）等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

在大量閱讀有關(guān)理論的同時(shí)，我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)高年文課外作業(yè)情況，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評價(jià)。

新的課改理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我是這樣做的：

1、分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評價(jià)，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價(jià)形式為多向評價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價(jià)中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己與他人，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識。

4、建立檔案，快樂成長。

分享：

0 分享到新浪Qing

喜歡

第四篇：小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長期以來，課外作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評價(jià)忽視了對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。

從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng) 1

新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智能理論

美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。

2．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、差異性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、開放性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

六、研究的方法、對象和原則

(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、行動(dòng)研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對象

研究對象為本校二、三、五年級的每個(gè)年級一個(gè)班的學(xué)生。

（三）研究原則

1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。

七、研究的步驟及進(jìn)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2014年5月——2014年6月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2014年7月——2009年11月）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2014年12月-------2015年1月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式

1．研究報(bào)告2．相關(guān)論文

九、課題組成員及分工

負(fù)責(zé)人：候鵬飛負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，研究活動(dòng)的策劃、組織撰寫結(jié)題報(bào)告 組員： 付妍婷武秀紅譚寶虎李文香譚海嬌進(jìn)行具體操作，負(fù)責(zé)相關(guān)研究。

十、課題研究的條件分析

本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。研究者自工作以來，一直從事一線教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置也有深切的體會。因此，對本課題研究具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員、時(shí)間等方面都給予大力支持。

第五篇：小學(xué)低年級語文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

小學(xué)低年級語文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

【摘 要】教育部明確規(guī)定“小學(xué)一、二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)”。那么，是不是小學(xué)低年級就不需要布置作業(yè)了呢？我認(rèn)為，所謂的“小學(xué)一、二年級不留書面作業(yè)”，僅僅是針對課外的書面家庭作業(yè)，它絕非不要作業(yè)。問題的關(guān)鍵在于，作業(yè)形式的合理性與有效性。本文以小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與有效性作為研究內(nèi)容，其目的是探討怎樣進(jìn)行合理化作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】有效作業(yè)觀；趣味性；實(shí)踐性；個(gè)性化；層次性

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的向外擴(kuò)展。它有助于較深刻地理解教材、鞏固知識、技能和技巧，也可使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識。因此，課外作業(yè)非常重要。對于低年級的孩子來說，他們年齡小，主動(dòng)性不強(qiáng)，自理能力差，識字量有限，甚至連作業(yè)都記不完整，如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)、急需研究的課題擺在我們面前。

一、現(xiàn)狀透視――樹立有效作業(yè)觀

小學(xué)低年級語文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏趣味性

作業(yè)形式的單

一、死板、不靈活是語文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因?，F(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫為主，以讀為輔。無論是抄寫字詞，還是每課一練，大多數(shù)是書面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè)，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫，把課文抄幾遍來達(dá)到記住的目的。作為語文學(xué)科的另外兩大要素：聽、說更是嚴(yán)重缺席。

（二）缺乏針對性

從作業(yè)布置的方式看，還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。

五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此，學(xué)生的主體意識、自覺意識就這樣被剝奪了。

（三）缺乏靈活性

不少教師在學(xué)完一課的生字詞后，都把機(jī)械抄寫該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過生字詞后總要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫一遍或者幾遍，對于一些書寫錯(cuò)誤或者書寫馬虎的學(xué)生，還會罰抄十幾遍，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫上。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”要提高作業(yè)的有效性，教師必須要樹立有效作業(yè)觀。

所謂有效作業(yè)觀，就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承認(rèn)差異，尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

二、增加情趣――實(shí)施“作業(yè)美容”

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感的體驗(yàn)，必然會產(chǎn)生樂做的興趣?，F(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會教材的編排意圖，找到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識體系，求知欲才會更強(qiáng)。

（一）寓學(xué)于玩樂，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

喜歡玩樂是兒童的天性，對于低年級學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。

1.畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜歡畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業(yè)，如為課文畫插畫等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.編一編

（1）為家長講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng)，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長聽。

（2）給家長當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長聽。許多家長反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯(cuò)。

3.做一做

結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。

（二）寓學(xué)于生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會；可以是演課本劇，看圖說話等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

（三）寓學(xué)于主動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

從實(shí)踐中證實(shí)，學(xué)生對自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā)，讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”，自己設(shè)計(jì)，自己安排，自己練習(xí)，自己評價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語文樂園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式，給他們帶來的不再是“題?！钡钠７Γ莿?chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過程中享受練習(xí)帶來的成功享受。

（四）寓學(xué)于收獲，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，由易到難層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的；能力稍微弱些的可以做簡單的。

3.作業(yè)選擇的自主性

制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天賦孩子的需求。

總之，作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)。