第一篇：對(duì)學(xué)生之間暴力事件的一些看法

對(duì)學(xué)生之間暴力事件的一些看法

發(fā)布者：gr 發(fā)布時(shí)間： 2014-2-10 16:00:28

最近,發(fā)生在學(xué)生之間的校園暴力事件不斷增多,輕者,致人傷殘,重者,失去性命.具體原因簡直不值一提,都是為了一些雞毛蒜皮的事情,比如:走路樣子太牛逼,被同學(xué)連捅七刀.再如:某男生被嘲笑名字滑稽,怒持刀刺殺同學(xué).又如:認(rèn)為同學(xué)總是搶著埋單,是在炫富,故將其殺害......對(duì)這些事故的產(chǎn)生追根求源,大致有觀念沖突,過度自尊,社交失范等原因.當(dāng)前學(xué)校,家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀和思想品德教育方面存在薄弱環(huán)節(jié),我們的基礎(chǔ)教育僅側(cè)重于功利性的培養(yǎng),教育功利化使人們對(duì)教育的預(yù)期是文憑能換來一個(gè)好飯碗,而忽視了對(duì)人本身的探究,忽視了對(duì)學(xué)生人格的完善.加上家庭,社會(huì)上的一些原因,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生心理承受力差,對(duì)他人缺乏同情,理解和包容,不懂得如何與他人交往相處.為了防止同學(xué)之間暴力事故的再次發(fā)生,應(yīng)該做到:一.平時(shí),社會(huì),家庭和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和思想道德教育.二.學(xué)生面對(duì)暴力事件,要提醒施暴者,他的所作所為是違法違紀(jì)行為,會(huì)受到法律紀(jì)律的制裁,會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià).根據(jù)情況也可以及時(shí)報(bào)警或呼救.三.如果受到傷害,一定要及時(shí)向老師,家長或警察申訴,報(bào)案,尋求保護(hù),不要什么事都自己扛,給施暴者你好欺負(fù)的印象,而再次受到傷害.輔導(dǎo)教師16 陳老師已在2014-2-10

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第二篇：對(duì)體罰學(xué)生的看法

對(duì)體罰學(xué)生的看法

體罰學(xué)生，爭論自古就從未停止過，我發(fā)表一下我自己的淺見。我認(rèn)為這個(gè) 問題應(yīng)從兩個(gè)方面分析。

第一，要把什么是體罰學(xué)生弄明白，那就是在校期間老師以暴力行為對(duì)待學(xué)生。我覺得這種行為一定要堅(jiān)決杜絕，并且應(yīng)該從立法的高度加以明確。明確哪些行為是體罰學(xué)生，并且老師需要承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任，都要詳細(xì)的作出規(guī)定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。當(dāng)然，誰都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，可是沒有差生又怎能映襯出優(yōu)秀生，差生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。對(duì)于有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。

其實(shí)作為老師我們都很清楚，其實(shí)根本沒必要體罰學(xué)生，用其他的說服教育的方式完全可以取得跟好的效果，而一味的打罵反而會(huì)適得其反。而我們需要的只是多一些耐心，再多一些耐心！

第二，同時(shí)我們?cè)谧l責(zé)體罰的同時(shí)，還要明確一個(gè)概念叫:適當(dāng)懲戒！在具體的教育教學(xué)中，我一直堅(jiān)持一個(gè)概念，我不會(huì)打罵學(xué)生，但我一定會(huì)對(duì)違反紀(jì)律，違反合理規(guī)定的學(xué)生予以合理的、制度化的、適度的懲戒。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。特別作為一個(gè)班主任更應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生多接觸、多了解，和學(xué)生們主動(dòng)溝通，幫助學(xué)生解決生活中的困難或疑惑不解的問題。對(duì)學(xué)生要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和知道是非對(duì)錯(cuò)。在讓學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)教育過程中來，能比較好的完成德育工作的教育。

對(duì)于教師本身，一要注重自己的師德學(xué)習(xí)，二要努力提高自己的教育教學(xué)技能。在《教師法》中，這兩點(diǎn)是教師的為師之本。平日里要主動(dòng)多參加培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀教師和老教師請(qǐng)教他們的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，多聽一下優(yōu)秀教師的課，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。

孟丹

2012年12月16 日

第三篇：對(duì)學(xué)生心理健康的一點(diǎn)看法

對(duì)學(xué)生心理健康的一點(diǎn)看法

一、背景介紹

“健康”，一說到這個(gè)詞，很多人想到的只是身體的健康，長期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視。但你們有沒有想過，一個(gè)健康的人不僅包括身體的健康也包含著心理的健康。但現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢娙说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。這觀點(diǎn)正被越來越多人所認(rèn)識(shí)、所接受。

而在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生中，卻有不少學(xué)生存在心理上的缺陷，而職高學(xué)生可能表現(xiàn)地更加明顯。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

二、案例描述

臨近期末，而且下個(gè)星期就要進(jìn)行政治會(huì)考了，這節(jié)課政治老師叫學(xué)生自己背復(fù)習(xí)資料上的知識(shí)。同學(xué)們都認(rèn)真地復(fù)習(xí)了起來，政治老師露出了會(huì)心的微笑，忽然，政治老師發(fā)現(xiàn)小冰一個(gè)人頭一直往下低著，抬都沒抬起來?！八诳词裁茨?？”政治老師過去一看，小說，這還得了，都快考試了還看小說，因此政治老師就把她的小說收走了。下課了，老師剛要出教室門口，小冰大聲說：“把書還我。”她的態(tài)度很不好，一點(diǎn)沒有想要認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，因此政治老師就把學(xué)生和小說都放到了我的面前。剛開始我跟她交流時(shí)，她的態(tài)度也是很不好的，不過我沒有生氣，因?yàn)槲抑佬”瓉聿⒉皇沁@樣的學(xué)生，她是一個(gè)懂事、講道理的學(xué)生。今天肯定是有其他事情在打擊著她，所以對(duì)老師才會(huì)有這樣的態(tài)度。在我的耐心勸解下，她說了是因?yàn)樽约盒那椴缓?，所以才?huì)這樣，而她心情不好的來源是自己的家庭。因?yàn)楦改搁L期在外，這幾年都是自己一個(gè)人生活，有事情也都要自己解決，而最近剛好碰到了一件煩心事，需要父母的幫助，而父母卻遠(yuǎn)在外地，都無暇顧及她，因此她覺得很無助，也覺得父母不夠關(guān)心她。

三、案例反思

類似于上述案例的事件還有很多，比如超級(jí)明星迷、自私冷漠、早戀，甚至同性戀都有可能存在。那么像上述案例中的小冰事件，或者是其他類似事件，出現(xiàn)的原因是什么呢？在我看來有三個(gè)原因：首先，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這樣在學(xué)校中就無所事事，容易東想西想；其次，由于家長出門在外或忙于工作，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，使孩子缺乏父母的愛，從小生活在一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，自己也會(huì)變得沒有愛；最后，由于現(xiàn)今媒體對(duì)某些社會(huì)不良現(xiàn)象的大量報(bào)道，使學(xué)生對(duì)這些事情充滿好奇，因此也會(huì)試著自己去嘗試。

其實(shí)，造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，總結(jié)一下，總共有以下四個(gè)方面的原因。

1、家庭影響。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有的家長對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家

庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2、學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

3、社會(huì)影響。近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚大，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對(duì)青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

4、學(xué)生自身的生長特點(diǎn)。青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長。性成熟時(shí)期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。

那么作為老師的我們?yōu)榱思訌?qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為可以加強(qiáng)以下幾方面的工作。

首先，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

其次要加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。此外對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。

最后，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。我們可以在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動(dòng)。

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)與學(xué)生身體發(fā)展同步的過程。從某種意義上來說，甚至比身體生長更加重要，作為學(xué)校、作為教師、作為家長都應(yīng)該將學(xué)生的心理健康教育放到首要的位置！

第四篇：教師對(duì)學(xué)生減負(fù)的一些看法

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，很久以前就成為了社會(huì)、家長關(guān)注的問題。教育部曾提出有關(guān)規(guī)定，教研部門曾提出具體要求，到了學(xué)校更具體到什么樣的作業(yè)該留，什么樣的作業(yè)不該留，每個(gè)年級(jí)每天的作業(yè)時(shí)間是多少等都規(guī)定得清清楚楚。這樣一系列的工作做下來，“減負(fù)”工作有了成效，但存在的問題仍然不能忽視，學(xué)生沒價(jià)值的“苦學(xué)”問題還很嚴(yán)重。

這里我們不否認(rèn)有老師的責(zé)任心因素，但是我們更不能回避教學(xué)水平才是作業(yè)泛濫真正的“病根”，這從越優(yōu)秀的老師留的作業(yè)越少，可他們教出來的學(xué)生能力卻強(qiáng)、成績卻好便可以得到佐證。

要想把教學(xué)質(zhì)量提高上去，必須以提高課堂教學(xué)效率為前提，這是毋庸質(zhì)疑的道理，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求。要求老師一定要透徹理解教材，把握住教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂上的每一分鐘都有效地利用起來，每節(jié)課到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么清清楚楚，而且想辦法扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。這就要求老師一定要有真功夫，要下真功夫?？墒菍?shí)際情況卻大多不是這樣的，我們聽課時(shí)常常遇到這樣的情況：課上,由于分析太雜、講解太多,無效的勞動(dòng)占用了大部分的時(shí)間,學(xué)生該做的練習(xí)還沒做完、該寫的字還沒有寫全、該背誦的文章還沒有背會(huì)，下課鈴就響了，這時(shí)，老師往往輕松地說上一句：“課下我們把它做完！”

試想，所有課上該完成的都到課下去做完，那學(xué)生的作業(yè)不多才怪！如果老師的教學(xué)水平上去了，真正珍惜課堂上的每一分鐘，所有當(dāng)堂該完成的任務(wù)都當(dāng)堂完成，學(xué)生課后只是做一點(diǎn)必要的鞏固和練習(xí)，怎么會(huì)作業(yè)那么多？習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“時(shí)間加汗水”的教學(xué)方法應(yīng)該讓它成為歷史了！

給學(xué)生的減負(fù)實(shí)際上是對(duì)老師的加壓，而一部分老師的教學(xué)能力還存在明顯的不適應(yīng)，怎么辦？惟有學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、提高，如果教師群體都達(dá)到既有責(zé)任心又有教學(xué)水平的高度，那么“減負(fù)”這個(gè)問題也就應(yīng)刃而解了。

第五篇：對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)課的一些看法

對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)課的一些看法

家教、學(xué)生補(bǔ)課班已經(jīng)成為一個(gè)大的社會(huì)問題，很多學(xué)生和家長對(duì)此深惡痛絕。的確假期補(bǔ)課有許多的危害：它侵占了學(xué)生假期玩耍、放松的時(shí)間，影響了孩子們的愉快輕松的生活，束縛了學(xué)生的思維，壓制了學(xué)生的生性發(fā)展，而且加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。還有一些素質(zhì)較低的教師為了迫使學(xué)生參加他的補(bǔ)課班，故意將本應(yīng)該在課堂講的內(nèi)容而不在課堂上講，卻留在補(bǔ)課班上講，甚至采取歧視、刁難不參加補(bǔ)課班學(xué)生的方式，嚴(yán)重地?fù)p壞了教師的形象，也給社會(huì)造成很壞的影響。各種媒體都在不斷抨擊這種現(xiàn)象，上級(jí)主管部門也三令五申禁止教師有賞補(bǔ)課，但是家教市場不僅沒有偃旗息鼓，反而有愈演愈烈之勢。難道是所有教師的素質(zhì)都如此低下嗎？難道造成這種現(xiàn)象的罪過都應(yīng)該歸罪于教師嗎？

大家冷靜地想一想，其實(shí)這些都是因?yàn)閲业目荚囍贫仍斐傻?。不管是高考還是中考，沒有高分絕對(duì)是不行的。老百姓動(dòng)不了國家的考試制度，只能被動(dòng)地想方設(shè)法去提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。于是人們就千方百計(jì)去擠好的小學(xué)，好的中學(xué)。拼錢拼爹拼關(guān)系，甚至從幼兒園就開始拼。不僅如此，為了能讓自己孩子的成績更好一點(diǎn)或者不被落下，不管孩子愿意不愿意，再請(qǐng)家教或參加各種補(bǔ)課班。因?yàn)橹袊硕贾溃汉玫奈膽{與好的工作關(guān)系太大，沒有人敢于冒這個(gè)險(xiǎn)。

大家都對(duì)補(bǔ)課這么反感，是不是就應(yīng)該一棒子打死呢？請(qǐng)大家考慮下面幾個(gè)問題：1、2、3、如果你的孩子因病落下幾節(jié)或者幾天的課。怎么辦？ 如果你的孩子對(duì)某個(gè)難點(diǎn)老是不能突破怎么辦？ 如果你的孩子偏科怎么辦？

你也許會(huì)不假思索的說：這有孩子的任課老師可以給他補(bǔ)課呀。那么再請(qǐng)問：你認(rèn)為老師在什么時(shí)間給你的孩子補(bǔ)課好呢？是把別的學(xué)生的課都停下只 給你的孩子補(bǔ)呢？還是其它學(xué)生的課照常進(jìn)行，用上別的課的時(shí)間給你的孩子補(bǔ)呢？還是用課下的時(shí)間給你的孩子補(bǔ)呢？如果只落下一門課，一課時(shí)的課還好補(bǔ)，如果落下幾門課幾課時(shí)甚至幾天的課怎么補(bǔ)呢？你知道如果這些課不及時(shí)補(bǔ)上，這些難點(diǎn)不能突破及時(shí)突破，會(huì)有多大的危害嗎？如果孩子一旦形成偏科能是一天兩天就能改變的嗎？我說這可能影響孩子的終生，你認(rèn)為是危言聳聽嗎？

你可能會(huì)想到某些電影或文章中描寫過老師深夜給學(xué)生補(bǔ)課，或者利用周末到學(xué)生家中給生病的學(xué)生無償補(bǔ)課的情節(jié)。甚至你還可能會(huì)認(rèn)為如果老師做不到這一點(diǎn)，就是老師的品質(zhì)不夠高尚。且不說：“認(rèn)定老師不愿意犧牲節(jié)假日為學(xué)生無償補(bǔ)課就是品質(zhì)不夠高尚”對(duì)老師是不是公平。就算老師都很高尚，如果幾個(gè)教師到星期天到你家中為你的孩子無償補(bǔ)課，你感覺過意得去嗎？你又怎么招待呢？如果班里有多個(gè)學(xué)生需要補(bǔ)課呢？、再者說老師也是人，他們也要休息，他們也有父母需要贍養(yǎng)，他們也有子女需要照顧，他們也有家務(wù)需要去做，他們也會(huì)生病。如果當(dāng)你的孩子需要補(bǔ)課時(shí)，恰巧他的任課教師卻因事不能來時(shí)，難道課就不補(bǔ)了嗎？再說星期天和節(jié)假日是老師的法定休息時(shí)間，要求老師犧牲節(jié)假日無償補(bǔ)課的確是不公平的。

看來補(bǔ)課是必須的，老師有償收費(fèi)也是應(yīng)該的。學(xué)生通過老師幫助排除了困難，老師通過自己的勞動(dòng)增加了收入，本是個(gè)雙贏的事情，可為什么人們對(duì)補(bǔ)課還這么不認(rèn)可呢？

我想主要有以下幾方面的原因：

1、很多補(bǔ)課已經(jīng)偏離了“補(bǔ)”的原意，變成了加班。補(bǔ)的意思就是補(bǔ)漏洞，補(bǔ)差距，補(bǔ)短板?？珊芏嘌a(bǔ)課班卻是上大課，沒有針對(duì)性，起不到補(bǔ)差的作用，當(dāng)然效果也不大。

2、收費(fèi)不合理。有的地方一年光孩子補(bǔ)課費(fèi)用就得十到二十萬之多，真的是一般家庭負(fù)擔(dān)不起的。我認(rèn)為在北京、上海等發(fā)達(dá)城市，老師每小時(shí)收100~200 元就可以，加上中介的費(fèi)用也不能超過300元。而在相對(duì)貧困地區(qū)，老師每小時(shí)30~40元就可以，加上中介的費(fèi)用也不能超過60元。還有是大家應(yīng)該明白的是；表面是看似一個(gè)小時(shí)老師收費(fèi)好象高些，但其實(shí)這不是一個(gè)小時(shí)的收費(fèi)。因?yàn)槔蠋熋拷o學(xué)生上一節(jié)課，都要至少花一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間備課，老師備課不僅要熟悉教材，還要考慮教法，怎么設(shè)置問題，怎么引導(dǎo)學(xué)生，怎么突出重點(diǎn)，怎么克服難點(diǎn)，有的學(xué)科還要準(zhǔn)備教具，有的還要做實(shí)驗(yàn)等等，這些可能是大家都不了解的，絕不是僅僅了解教材就可以了的。所以一個(gè)老師如果每天上四節(jié)課，他就至少要高強(qiáng)度地工作八個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，工作這么長時(shí)間在發(fā)達(dá)的城市每天掙四五百元錢，在貧困地區(qū)才掙一百多元錢，還算高嗎？

3、就是被強(qiáng)迫補(bǔ)課，有個(gè)別老師，為了讓學(xué)生參加他的補(bǔ)課班，用各種手段逼迫學(xué)生。這是大家最痛恨和反感的。所以補(bǔ)課本身是個(gè)好事，卻讓這些人給染黑了。補(bǔ)課應(yīng)該根據(jù)需要而定，有的學(xué)生各門功課都比較好，知識(shí)沒有漏洞，就不需要補(bǔ)課。有的學(xué)生可能因病或其他原因耽誤了一些課，那就只補(bǔ)落下的課就可以了。有的學(xué)生可能某一門或幾門課相對(duì)較弱，那就只補(bǔ)這一門或幾門就可以了，而沒必要全補(bǔ)。學(xué)生的情況不同，需要也就不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇自己是否需要補(bǔ)課，還是補(bǔ)什么內(nèi)容。這樣不僅有很強(qiáng)的針對(duì)性，還可以減少學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間做些其它事情，也能減少補(bǔ)課費(fèi)用。

孩子是家庭的未來，也是國家的未來。為了家庭也為了祖國的未來，我們不能讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。所以需要的補(bǔ)課是必須的，但是變了味的補(bǔ)課卻是應(yīng)該屏棄的。事物都是一分為二的，有好的地方也有不好的地方，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)事情有一些優(yōu)點(diǎn)而全面肯定，也不能因?yàn)橐粋€(gè)事情有一些缺點(diǎn)而全盤否定。所以對(duì)待補(bǔ)課這件事也不應(yīng)全面否定，而應(yīng)采取疏導(dǎo)的方式，采取一些好的方式方法，保留并發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)。屏棄它的缺點(diǎn)，讓它回歸到正確的道路上來，才是正確的態(tài)度。