第一篇：讓生活成為快樂作文的源泉

讓生活成為快樂作文的源泉

學(xué)生對寫作的厭煩，就像司馬昭之心——路人皆知。往往教師布置下作文，學(xué)生都是草草了事，應(yīng)付過關(guān)。而我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果學(xué)生把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實(shí)，作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。作文教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們做教師的應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在這項(xiàng)活動中感受到作文本身的興趣和快樂，只有當(dāng)孩子們認(rèn)識到快樂作文是對生活的記錄，是生活的釋放，是留住快樂的一種方式，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭﹑對它笑﹑對它訴說心事﹑對它暢想前程，無話不說，無所不談。只有這樣，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生在生活中尋找快樂作文呢？

一、在日常生活中尋找習(xí)作的源泉

結(jié)合新課標(biāo)對寫作的要求，我在教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松，快樂的寫作環(huán)境，讓學(xué)生把寫作作為自己的伙伴，從而快樂地生活，快樂地寫作。

1.在游戲中作文

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了。學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。如《跳繩》、《踢毽子》、《拔河比賽》等。

2.在作文中聊天

作文是最忠實(shí)的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂時，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時，它會給你安撫，當(dāng)你愁悶時，它會悄悄地來到你身邊，默默地跟著你，讓你遠(yuǎn)離孤獨(dú)，與歡樂作伴。

我班一位女生寫了一篇作文《爸爸，我想對你說》，大意是說她的爸爸媽媽以前父母的感情很好，她覺得自己有一個溫暖、幸福的家?？珊髞戆职趾土硗庖粋€女人好上了，總是打罵她的媽媽。她覺得自己的生活一下子陰云密布，她成天想著這件傷心事，無心學(xué)習(xí)。有一次，她親眼看到父母為這事打起來了，在文章的結(jié)尾，她說：“老師，這段時間我太難過了，這件事像一座大山一樣壓得我喘不過氣來。今天，借這次作文的機(jī)會寫了出來，心里好受多了。不過，我希望老師為我保守這個秘密，不要在班上念我的作文，不要讓別的同學(xué)知道這件事。”這篇文章以心訴說，令人動容。她曾經(jīng)是那么一個愛說愛笑的女孩子，我真替她擔(dān)心，擔(dān)心她不能從悲傷中走出來。于是我在她的作文本上寫了一篇文章與她對話，她看了以后，回寫道：“老師，你的話如一縷春風(fēng)，溫暖了我受傷的心靈。我明白了你說的話。從今天起，我要開開心心地生活下去，也會重新把心思放在學(xué)習(xí)上，好好學(xué)習(xí)。謝謝你和我聊這么多?！?看吧，當(dāng)我們把作文當(dāng)做最好的伙伴，和它一起聊天，向它傾訴我們的喜怒哀樂，寫出來的文章就有了打動人心的力量。

3.和作文一起生活

生活中可寫的東西太多，生活中的一次簡單自我介紹，自己一次獨(dú)立購物的經(jīng)歷，春夏秋冬四季的變化，學(xué)校班級里同學(xué)的變化，家中最熟悉的動物的外形﹑生活習(xí)性，上學(xué)路上的所見所聞；校長的一次講話，老師的講課，父母的叮囑，餐桌上的閑聊，課間同學(xué)間的活動；一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一次電話??等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。如學(xué)生的作文《第一次炒菜》、《美麗的校園》、《幫媽媽做家務(wù)》、《我的好朋友 》、《故鄉(xiāng)的雪》等都是他們生活的真實(shí)寫照。

4.和作文一起幻想

學(xué)生一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。如學(xué)生習(xí)作：《地球媽媽哭了》、《假如我是一位設(shè)計(jì)師》、《未來的家園》等，一篇篇童話，傾注了學(xué)生的心聲，寄托了學(xué)生的夢想。習(xí)作不僅篇幅長，情節(jié)曲折，表達(dá)方式也多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運(yùn)用。他們在想象中幻想著春天永遠(yuǎn)是綠色的，地球永遠(yuǎn)是綠色的，家園永遠(yuǎn)是美麗的，人與動物是和睦的。作文成為了他們放飛自己夢想的搖籃，童話成為了他們理想的世界。

二、在學(xué)習(xí)中尋找習(xí)作的源泉

當(dāng)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)識大自然的規(guī)律，把握教學(xué)的奧秘，體會語言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運(yùn)動，解讀形與色的世界，實(shí)際就是積累信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為文字，轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的源泉。

1.和作文一起學(xué)語文

語文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。例如 學(xué)完《北京的春節(jié)》這一課，我讓學(xué)生模仿課文寫一篇介紹節(jié)日習(xí)俗的文章。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)生可以練習(xí)一下扎風(fēng)箏，再寫《扎風(fēng)箏》，借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫，降低了難度，學(xué)生在學(xué)中動手，動中練寫，以課文為基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了對課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當(dāng)時修筑長城的場面。

2.和作文一起學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，他在提高人們的想象力，創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)論文就成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種新的方式。他們通過自己觀察生活中的數(shù)學(xué)，研究其數(shù)學(xué)原理，從而用寫作的方式表達(dá)自己探索數(shù)學(xué)奧秘的過程。如習(xí)作《比賽場次 》《一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課》《我的數(shù)學(xué)銀行》《我和數(shù)學(xué)一同成長》等。

3.和作文一起聽音樂。

音樂課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽覺，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗(yàn)中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《媽媽的吻 》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強(qiáng)勁，音樂運(yùn)用哪種樂器來表現(xiàn)，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣

反應(yīng)的，老師是如何引導(dǎo)的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗(yàn)到音樂的美，也感受生活的幸福。如習(xí)作《我最喜歡的一節(jié)音樂課》、《老師的琴聲》、《美妙的樂曲》等。

4.和作文一起走進(jìn)科學(xué)。

科學(xué)課一般都要求學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)觀察結(jié)果，這些都是很好的習(xí)作素材。觀察實(shí)驗(yàn)，可及時作好觀察記錄，并通過一定的分析得出結(jié)論，這就是一次習(xí)作。做了一個小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫清楚，又是一篇不錯的小論文。如習(xí)作《養(yǎng)蠶的樂趣》《種子發(fā)芽了》《我的小發(fā)明 》。

5.和作文一起畫畫。

畫畫就是教人學(xué)會“看”，學(xué)會觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。觀察的表述過程實(shí)際就是再現(xiàn)一幅幅畫面，面對浩瀚的大海，行駛的小船，落日的夕陽，這樣的場景，用眼睛去摹畫，去勾勒，去著色，會發(fā)現(xiàn)大自然的魅力與和諧。用筆去寫，用心去感受，那又將是一篇優(yōu)美的散文。如習(xí)作《一幅美麗的圖畫》、《一堂有趣的美術(shù)課》、《校園寫生》等。

寫作的快樂源于對作文發(fā)生濃厚的興趣，興趣的產(chǎn)生來之于對生活的留心觀察和對作文成功的體驗(yàn)。只有當(dāng)寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，作文教學(xué)才能真正的實(shí)現(xiàn)那句老話：“我口說我心，我手寫我心”，才能向著快樂前行。

第二篇：讓生活成為快樂習(xí)作的源泉

讓生活成為快樂習(xí)作的源泉

一、習(xí)作教學(xué)首先要求真

很多教師愿意上活動課，學(xué)生也喜歡上這樣的課，為什么？因?yàn)槟蔷褪巧罱?jīng)歷。有了經(jīng)歷，就有話可說了。想象作文不好上，那離生活很遠(yuǎn)，其實(shí)不是。讓學(xué)生的想象從生活實(shí)際出發(fā)，從身邊的問題出發(fā)，就會容易得多。

竇桂梅曾說過：“今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。”巴老也說過：“寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活?！弊魑氖巧?，生活就是作文，那我們就應(yīng)該還作文的本來面目，寫生活中的的事，真事，抒真情，表真意?；貞?yīng)新課標(biāo)：說學(xué)生想說的話，寫學(xué)生想寫的事。生活中怎么做的，怎么想的，就怎么寫。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。孩子要有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。這幾年的小學(xué)語文市調(diào)考，都明確提出作文要“文美”，不但形式要美，內(nèi)容也要美。內(nèi)容美就是要寫健康向上的東西。

二、習(xí)作教學(xué)與教材的關(guān)系：從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合生活就是作文，作文就是生活，看得出生活是學(xué)習(xí)習(xí)作的第一法寶，因?yàn)槟鞘侵苯拥?。讀書也是學(xué)習(xí)作文的一個法寶，書也是學(xué)生的生活，是間接的。教材是個例子，這個例子讀好了，就能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作。因?yàn)橛辛松?，有了素材，你還得有方法才行。學(xué)習(xí)“穿針引線”的方法從書中來，從教材中來。教材中都有讀寫例話之類引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文。

習(xí)作教學(xué)，不要忘了教材。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。還可以聯(lián)系課文，進(jìn)行仿寫，仿中求變等等。學(xué)習(xí)積累課文中的好詞佳句，并運(yùn)用到習(xí)作中去，使習(xí)作生輝添彩。

三、興趣要貫穿習(xí)作教學(xué)的課堂

1、注重課內(nèi)積累。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“不積跬步，無以致千里?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言的積累，學(xué)生是無法寫好作文的，而中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、加強(qiáng)課外閱讀，讓習(xí)作的質(zhì)量好起來。

閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范例，為了提高學(xué)生的寫作能力，我注重了以下工作：

1、在班級設(shè)立“圖書角”，讓每位學(xué)生推薦一本好書，經(jīng)過選擇后放在圖書角，供大家閱讀。

2、要求學(xué)生每天抽課余時間看作文書，要讀通讀順，準(zhǔn)備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個好聽的名字如《采蜜集》等。并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句。3認(rèn)真上好兩周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦。時間長了學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養(yǎng)。學(xué)生內(nèi)化了這些營養(yǎng)，并自覺或不自覺地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，這樣習(xí)作水平會

越來越高，習(xí)作的質(zhì)量也越來越好。

3、抓住生活契機(jī)，隨時寫作。

常規(guī)的作文課，我不會刻意的按照課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。這樣更能夠站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如我曾讓學(xué)生隨堂寫過《說說我的心里話》、《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。作文教學(xué)中我適時因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了童話，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

四、鼓勵自由表達(dá)增強(qiáng)自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的不是為了完成老師布置的習(xí)作作業(yè)也不是應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)寫作是為了能用自己手中的筆記錄自己的所見所聞、所思所想是表達(dá)的需要。教師必須明確這一點(diǎn)才能突破表達(dá)形式的束縛把學(xué)生從過去形成的僵化的習(xí)作訓(xùn)練模式中解放出來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不受形式束縛的習(xí)作氛圍鼓勵學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)。在小學(xué)中段教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中必須消除學(xué)生在表達(dá)內(nèi)容方面的束縛讓學(xué)生充分表現(xiàn)、展示自己的真情實(shí)感。特別是自己的得意之處讓學(xué)生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達(dá)。只有這樣才能解決學(xué)生無話可寫的問題。因?yàn)樵趯?shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是無話可寫而是不敢寫或不能寫。只要教師對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容沒有固定的范圍常鼓勵學(xué)生把自己的見聞、感受或想象寫下來學(xué)生是樂于寫也有信心寫作的。

五、仰視學(xué)生習(xí)作激發(fā)寫作興趣

初涉作文的學(xué)生的習(xí)作其文筆是稚嫩的其內(nèi)容是單調(diào)的其結(jié)構(gòu)是效仿的?？傊勺x性不強(qiáng)但作為作文啟蒙老師切忌把成人或固定的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。作為教師即使是無意之中流露出來的好惡等態(tài)度都會對初涉作文的學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此老師要把孩子的習(xí)作當(dāng)做意象畫來欣賞要蹲下來仰視學(xué)生的習(xí)作對學(xué)生的習(xí)作要降低修改要求鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作與別人一起分享在分享的過程中相互修改學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句不刻意追求詞句的準(zhǔn)確、嚴(yán)密或完全合乎規(guī)范。鼓勵學(xué)生先寫出來學(xué)生愿意寫、能夠?qū)懯顷P(guān)鍵到一定程度后再逐漸規(guī)范。在對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價時教師要多用激勵的語言去激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望讓學(xué)生在期待中習(xí)作。這樣他們就會努力并快樂的將積累運(yùn)用于習(xí)作樂于把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫出來并產(chǎn)生與別人分享的內(nèi)在需求。

千里之行始于足下為了讓我們的孩子在作文中有話可說為了讓我們的孩子稚嫩的筆下能寫出精美的語言真實(shí)的感悟我們每一個執(zhí)教者要從現(xiàn)在做起從平時的教學(xué)中做起從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、快樂表達(dá)的氛圍。

第三篇：讓閱讀和生活成為寫作的源泉

讓閱讀和生活成為寫作的源泉

“學(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費(fèi)時低效”等問題一直困擾著語文教師??為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣，我們在作文教學(xué)中開展情趣教學(xué)探索。所謂情趣教學(xué)，簡單地說，就時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。

一、熱愛生活，體驗(yàn)情趣

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！比~圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文字?！笨梢姡瑢懽魇巧畹姆从?，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會體驗(yàn)到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗(yàn)到寫作之快樂、寫作之情趣。

我國著名語文教育專家劉國正先生也曾指出：“我國的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實(shí)際上，寫作過程至少包括‘寫什么’和‘怎么寫’兩個階段，‘寫什么’是前提，是更重要的一個階段?！?/p>

教師應(yīng)該做好三個“引導(dǎo)”：

１．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我國古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。”所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

２．引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報，鼓勵學(xué)生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。

３．引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動，參與社會實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動、家務(wù)勞動和公益勞動??實(shí)踐證明，學(xué)生對活動充滿情趣、積極性高。豐富的活動使他們能得到充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)?！八^把課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！保ㄌK霍姆林斯基語）

１、談話激發(fā)情趣。教師生動活潑、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵學(xué)生大膽談?wù)嬖挘磉_(dá)真情實(shí)感。２、實(shí)物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物、實(shí)景。實(shí)物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動物。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察。

３、圖片或課件激發(fā)情趣。看圖作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。

４、演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西”之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的“成果”與原來的進(jìn)行對比演示（如“單腿圓規(guī)”與我們常用的“雙腿圓規(guī)”的對比），輔之以生動的解說，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。

５、音樂激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂渲染往往會收到較好的效果。如“給長輩寫一封信”，作文前可播放音樂《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會隨之而展開。

６、范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)。俗話說：“光說不練假把式，連說帶練好把式”。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。當(dāng)然，運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

７、以活動激發(fā)情趣。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評價、展示等活動也能激發(fā)學(xué)生情趣。

教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”。

三、廣辟途徑，鞏固情趣

學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績的提高，光靠幾節(jié)作文課是萬萬不行的，還得通過課內(nèi)外多種作文游戲或活動來鞏固。

１、交流評價。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評價，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。

２、多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。３、勤寫日記。作家老舍說：“只有寫，你才會寫?！彼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。

４、循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個成員每周按組長安排的時間，在“作文本”上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“☆”的個數(shù)評定作文等級（最少一個☆，最多5個☆），全班每月總結(jié)、表揚(yáng)一次。

５、作文競賽。結(jié)合實(shí)際，配合學(xué)校及上級，定期或不定期開展作文競賽活動。競賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題”作文、半名題作文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生心理。每次競賽，要做好總結(jié)及評比表彰，以激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

６、自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時從書報中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫，自己插圖裝飾?！白魑募眲t要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報刊雜志上的佳作剪下來，分類貼在自己的大筆記本上，并編上目錄、注明頁碼，還可以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報、自己編書”的過程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表揚(yáng)每一個完成任務(wù)的學(xué)生，并獎勵一部分做得好的學(xué)生。

另外，可以巧妙抓住時機(jī)，讓學(xué)生“即興作文”；也可以將全班學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個組開展“作文升級、降級聯(lián)賽”（此法乃仿照足球甲a、甲b聯(lián)賽）；還可以開展“作文接力賽”、“佳作欣賞”??

四、提供機(jī)遇，享受情趣

每個學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

第四篇：讓英語課堂成為快樂的源泉(教學(xué)設(shè)計(jì))

讓英語課堂成為快樂的源泉

——What time is it? 第四課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

英語的交際性決定了英語教學(xué)中必須多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，充分利用小組合作、師生互動、賞識激勵的優(yōu)越性，讓學(xué)生感受到用英語學(xué)習(xí)的樂趣，用英語交流的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

PEP小學(xué)英語教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)是四年級下冊第二單元Part B Let’s learn。本單元話題是時間。學(xué)生在此前已儲備數(shù)字、時間等知識，利用其認(rèn)知規(guī)律使教材走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。

三、學(xué)生情況：

本課時的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，也有一年多的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以激活他們原有的知識及語言能力，為他們表達(dá)自己搭建平臺。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽說認(rèn)讀本課時的四個動詞詞組。

2、能理解并在情景中正確使用句型It’s time to....3、能區(qū)分It’s time to....與It’s time for....的用法。

4、教育學(xué)生珍惜時間，做時間的主人。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、4。

難點(diǎn)：目標(biāo)3。

六、教學(xué)資源：

PPT、時鐘卡片、單詞卡片

七、教學(xué)過程：

Step1、復(fù)習(xí)鋪墊，熱身激趣

1、Revision sentences:It’s time for...。

2、Watch TV and revision time。（PPT呈現(xiàn)）

3、運(yùn)用鐘面，激勵分組，鼓勵學(xué)生與時間賽跑。

設(shè)計(jì)理念：枯燥的復(fù)習(xí)在PPT的陪伴下變得生動有趣，用相關(guān)詞或短語復(fù)習(xí)已學(xué)句型，為新知鋪路，由易到難，逐步推進(jìn)。合理的評價是促進(jìn)教學(xué)的一種有效手段，通過分組激勵與時間賽跑，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

Step2、學(xué)練結(jié)合，師生互動

1、PPT呈現(xiàn)，比賽搶答時間，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鋪墊。

2、PPT呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)短語get up，學(xué)說get up，It’s time to get up.3、整體認(rèn)讀：It’s time to....及延伸詢問“What time do you get up?”

4、操練短語及句型，聯(lián)系生活詢問學(xué)生起床時間。

5、兒歌激趣，律動配合，學(xué)以致用。

6、變換形式學(xué)習(xí)go to school、go home、go to bed，讓學(xué)生興趣盎然。

設(shè)計(jì)理念：充分利用ppt、chant、music等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動，易于學(xué)生感知、理解知識。多種訓(xùn)練方式并舉，更好地鞏固所學(xué)知識，真正達(dá)到“樂中學(xué)”“學(xué)中用”的目的。Step 3、整理延伸，激活課堂

1、聽錄音跟讀，疏理知識。

2、整體感受找不同：It’s time for....與It’s time to....3、學(xué)練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、整體回顧，學(xué)生小結(jié)。

5、師生評價，贈送禮物。

設(shè)計(jì)理念：瑞士教育家裴斯泰洛齊主張：必須將學(xué)生從課中所學(xué)到的感覺和印象，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的觀念才能表現(xiàn)出來，換言之，也就是說學(xué)生的學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要多感官參與，從而才能真正學(xué)有所獲。課尾，我引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，跟讀模仿，習(xí)題鞏固，及時梳理知識，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，整體回顧了所學(xué)內(nèi)容。同時，贈送諺語，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的品德教育，也體現(xiàn)了教育的真諦。

八、板書設(shè)計(jì)：What time is it?

It’s…

（時間）

It’s time for

…(名詞)It’s time to …（動詞）

第五篇：讓作文成為生活

讓作文成為生活

——作文課反思

東勝區(qū)第五小學(xué)劉清杰

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半邊天，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，作文教學(xué)往往忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視學(xué)生個人的生活實(shí)踐與情感體驗(yàn)，使學(xué)生一見作文就頭痛。如何從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的首要任務(wù)。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，隨筆對于學(xué)生作文生活化，讓學(xué)生抒寫真情實(shí)感，提高作文興趣，具有非常重要的作用。

一 把生活融入習(xí)作

葉圣陶先生曾說“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！薄？梢娚顚τ诹?xí)作的重要性。只有拓寬了學(xué)生生活的空間，讓他們親身實(shí)踐，切身體會，才能題材豐富，寫作時才會得心應(yīng)手，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。

（一）觀察生活

“生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)生的生活世界豐富多彩，變化萬千，而他們卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對周圍事物往往視而不見，充耳不聞，導(dǎo)致作文時頭腦

空空無內(nèi)容可寫。因此我在教學(xué)中十分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

１學(xué)會觀察

我在教學(xué)中打破了封閉的課堂教學(xué)，讓學(xué)生投入到大自然中，投入到社會生活中。引導(dǎo)他們用具有個性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水人家。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。經(jīng)常不斷地有意識地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位地觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致地而不是走馬觀花地對事物進(jìn)行觀察。從生活中掘取大量的信息以充實(shí)自己的寫作題材庫。

２學(xué)會思考

教師不光要讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，還要教他們用自己的大腦去思考，用心靈去感受體會。同一片飄落的黃葉，有的人看到的是滿目的蒼涼，有的人卻看到了新生的希望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過看得見摸得著的表層現(xiàn)象，看到本質(zhì)的內(nèi)在的東西。讓他們能從勞動者額頭滾動的汗珠中體會到勞動的艱辛，勞動果實(shí)的珍貴；從狂風(fēng)暴雨中搖動的小草上感覺到一個不屈的，敢于抗?fàn)幍纳?；從風(fēng)雪中送來的雨傘上感受到真摯的，濃濃的親情。

（二）體驗(yàn)生活

王安憶曾說“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫出來的作品卻不一樣?！苯處煈?yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人。只有讓學(xué)生直接參與，切身體驗(yàn)的事情才是具體生動有情感基礎(chǔ)，最富有生命活力的。

１讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺

教師應(yīng)加強(qiáng)與其他各科教師之間的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種親自實(shí)踐的機(jī)會，讓他們唱唱跳跳，展示自己優(yōu)美的舞姿動人的歌喉；讓他們涂涂畫畫，盡情揮霍自己的靈感創(chuàng)造出出色的有靈氣的作品；讓他們在百米跑道上拼搏沖刺，品味其中的酸甜苦辣；讓他們親手實(shí)驗(yàn)探索，享受其中的歡樂和愉悅。使學(xué)生真正成為課堂的主體，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷地進(jìn)行思考、感悟，同時也積累了許多極富生命活力的素材。

２展開豐富多彩的課外活動

教師平時應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，帶學(xué)生到田野里去春游，去各地欣賞祖國的大好河山，去敬老院慰問孤寡老人，為生活有困難的人獻(xiàn)愛心，組織學(xué)生到郊外放風(fēng)箏、挑野菜，到名人故居、歷史博物館尋訪名人和歷史的足跡，到附近的工廠、養(yǎng)殖基地去參觀訪問。讓他們走一走、看一看、做一做、訪一訪，大自然與現(xiàn)實(shí)世界不斷給他們以

新鮮感，使他們的內(nèi)心受到觸動，留下深刻的印象，等到寫作時自然有話可說隨手拈來。

３豐富學(xué)生的社會生活

教師應(yīng)多與家長進(jìn)行聯(lián)系，對一些家長進(jìn)行家庭、社會生活方面的指導(dǎo)。讓孩子多參加家務(wù)勞動，做父母的好幫手，多帶孩子走走逛逛，看看家鄉(xiāng)日新月異的變化，多帶他們?nèi)プ哂H訪友，感受純樸的親情，學(xué)會交往的禮儀。讓學(xué)生廣泛地接觸社會，使他們的視野更廣闊，知識層次更高，知識容量更廣闊，寫作的題材庫更充盈。

二 用作文表現(xiàn)生活

學(xué)生掌握了大量的豐富的第一手資料，并不等同于就能寫出生動感人的好文章了。要把具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的語言文字，絕非易事。生活僅僅是寫作的一個入口，“只談生活，不談技巧”是不行的學(xué)生仍然只會面對紛繁蕪雜的生活，咬著筆桿半天擠不出一句話來。如何讓學(xué)生用習(xí)作來表現(xiàn)生活，任重而道遠(yuǎn)需要教師和學(xué)生付出巨大的努力。我在教學(xué)中試著以隨筆為突破口，讓學(xué)生用隨筆來表現(xiàn)生活，描繪生活，用隨筆架起生活于習(xí)作之間的橋梁。

（一）讓學(xué)生易于動筆

于漪老師曾說“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里去找，找自己最熟悉，最有感情的東西?！睂W(xué)生剛開始寫隨筆往往

不知從何處入筆，一天的生活就像一團(tuán)霧，理不出頭緒，分不清重點(diǎn)，結(jié)果寫出來的隨筆就像“流水賬”一樣，三言兩語，面面俱到。為此在每次活動之后我都會抽出時間來對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。我在作文題材、教學(xué)形式、方法等方面突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的選材空間，開闊學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。提倡習(xí)作自由，教師只是在學(xué)生思維卡殼的時候多加啟發(fā)，使學(xué)生能夠把自己對生活的觀察、體驗(yàn)、感悟所得有條理，流暢地表達(dá)出來。

對于學(xué)生平時的隨記更是不加限制，不拘形式，鼓勵學(xué)生放開手腳，放開思路，只要心有靈感就可以隨時隨地拿出本子，自由自在地把見聞和想象傾注于筆端?？梢允茄笱鬄⑸锨а?，也可以是短短的兩三句話；可以是對生活中某個精彩片斷的描繪，也可以抒發(fā)心中的某種情感。漸漸地學(xué)生的語言越來越活潑生動起來，見地越來越獨(dú)到深刻起來，寫作的本領(lǐng)在無形之中漸漸高明起來。

（二）讓學(xué)生樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，教師除了注重收集素材，遣詞造句，布局謀篇方面的指導(dǎo)，更要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師應(yīng)變多問多講，以教師分析為主的作文教學(xué)為學(xué)生動手、動眼、動腦、動口，邊體驗(yàn)邊傾吐，以學(xué)生活動為主體的作文教學(xué)。無論是指導(dǎo)學(xué)生觀察，帶學(xué)生參與實(shí)踐，還是指導(dǎo)習(xí)

作訓(xùn)練，教師都不是牽著學(xué)生的脖子走，而是創(chuàng)造一種自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心充滿激情，自覺地搜索素材，探索習(xí)作形式，進(jìn)行構(gòu)思寫作。

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往以同一目標(biāo)，同一尺子來要求和衡量不同知識水平，不同層次的學(xué)生，這就造成了差生吃不了，好生吃不飽的現(xiàn)象。為此我讓學(xué)生寫隨記時，非常重視體現(xiàn)層次性，對于后進(jìn)生我采用“扶著走”的方法，只要求他們能用簡單的幾句話把生活中所見、所聞、所做、所感記下來，內(nèi)容不空洞，語句通順，能讓人看懂就可以了。這樣放緩了習(xí)作的坡度，學(xué)生跳一下就能摘到果實(shí)，使他們也能嘗到成功的喜悅，樂于寫作。對于寫作水平高的學(xué)生則大膽放手讓他們自由表達(dá)，同時提出更高的要求，要求題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，語言活潑，力求精益求精，每次習(xí)作都有新的進(jìn)步。這樣分層要求，可適應(yīng)和滿足不同個性，不同層次的學(xué)生在不同階段的寫作水平，避免了望塵莫及的心理壓力，又使學(xué)有遺力的學(xué)生得到了充分的發(fā)展，使學(xué)生都樂于主動參與，自覺愉快地進(jìn)行寫作。