第一篇：讓作文成為一件快樂的事（模版）

讓作文成為一件快樂的事

定興縣天宮寺教育中心辛保莊小學(xué)于麗華

長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為作文難的學(xué)生不在少數(shù)。為解決學(xué)生作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂作文、輕松作文應(yīng)運(yùn)而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊(duì)蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。

從去年開始我們西王小學(xué)參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”中子課題“校園文學(xué)與寫作教學(xué)”的研究活動(dòng)，并創(chuàng)辦了《星光閃閃》文學(xué)社。自創(chuàng)辦文學(xué)社以來(lái)，我想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將一些做法列出，與大家共勉。

一、從突破口語(yǔ)入手，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫

口語(yǔ)是人與人之間交往不可少的?？谡Z(yǔ)交際，更是小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎每個(gè)單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，只不過(guò)是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因?yàn)槌龁“椭猓l(shuí)都不能不說(shuō)話。一般的說(shuō)話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能圍繞一個(gè)中心說(shuō)就行，一句話可以，幾句話也行。所以，我接受一個(gè)新班時(shí)，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)話。其形式是讓同桌的相互說(shuō)，讓小組的輪流說(shuō)，讓全班的搶著說(shuō)。為練學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺(tái)說(shuō)，說(shuō)出的要讓全班同學(xué)聽清楚，聽明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時(shí)間，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高。學(xué)生也從敢說(shuō)到能說(shuō)，從能說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō)。不僅如此，我還十分注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，力爭(zhēng)上好每次的口語(yǔ)交際課。力圖讓學(xué)生的會(huì)說(shuō)發(fā)展為美說(shuō)。這樣一來(lái)，我班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語(yǔ)交際課后，我都讓同學(xué)們把自己說(shuō)的有條理地寫出來(lái)，并經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。學(xué)生也變得能說(shuō)會(huì)寫了。

二、從體驗(yàn)生活入手，讓學(xué)生有感而發(fā)

體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點(diǎn)，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于時(shí)時(shí)留心周圍事物的基礎(chǔ)上，我就帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)都市，在生活這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗(yàn)自然的神奇，去體驗(yàn)人情的冷暖，去體驗(yàn)都市的喧囂。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來(lái)一場(chǎng)詠春詩(shī)詞朗誦會(huì)；夏天，讓學(xué)生去公園觀“接天蓮葉無(wú)窮碧”，品萬(wàn)物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生去郊外 “望天上云卷云舒”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生來(lái)到田野，去“看銀裝素裹，分外妖嬈”的平原大地??讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美，去體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意。

有了觀察和體驗(yàn)，孩子們就會(huì)有感而發(fā)，自然筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會(huì)有快樂的童年、多彩的世界，就會(huì)有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛。寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

三、從相互欣賞入手，讓學(xué)生享受成功

如果沒有掌聲，舞臺(tái)不會(huì)更精彩，如果沒有市場(chǎng)，產(chǎn)品將不會(huì)再生產(chǎn)，如果沒有讀者，作者就不會(huì)更加發(fā)奮。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功。除將學(xué)生的作文投向報(bào)刊雜志，送到校廣播室外，我做得最多的就是讓他們?cè)诎嗌辖涣鳌?/p>

每次作文后，我首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，等級(jí)就高不就低；再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場(chǎng)面熱烈，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，再讓那些按奈不住內(nèi)心激動(dòng)的人念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時(shí)候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這勞動(dòng)的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營(yíng)造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因?yàn)檫@讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

以上就是我寫作教學(xué)的想法和做法。在此合盤端出，并非炫耀，實(shí)在是想談?wù)勎覀€(gè)人的做法，因?yàn)檫@做法讓曾經(jīng)很多認(rèn)為作文難就像“難于上青天”的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣并漸漸寫出優(yōu)秀作文。當(dāng)然，為作文而教作文未必奏效，自然與自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)分不開，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要觀念新，方法新。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)中勇于實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，學(xué)生才會(huì)將寫作當(dāng)成是一件快樂的事。

第二篇：讓教學(xué)成為一件真正的樂事

和倪老師有緣，在這個(gè)假期，再一次聆聽倪老師的教誨。在7天的學(xué)習(xí)中再一次深悟教育的真諦。

假期七日學(xué)《學(xué)記》，加之兩個(gè)月的消化，我感覺《學(xué)記》這篇文章中的許多觀點(diǎn)，應(yīng)用于現(xiàn)代的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）也是值得借鑒的。我談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《學(xué)記》后的體會(huì)：

一、適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和容量?！秾W(xué)記》有云：今之教者，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速。教之不刑，其此之由乎。（如今教者，但求多教而不考慮學(xué)生是否會(huì)曉會(huì)，教學(xué)既無(wú)誠(chéng)意，又不度量學(xué)生的才性高低及其學(xué)習(xí)能力如何。施教違反情理，要求也乖戾不合人情。這樣，使得學(xué)生以學(xué)為患而厭惡師長(zhǎng)，但覺學(xué)習(xí)很苦很困難，而不知究竟得到什么好處。雖然勉強(qiáng)讀完了書本，但很快就忘得一干二凈。教育之所以不能成功，其原因正在這里啊。）

教學(xué)要因人而異、因材施教，所謂不凌節(jié)而施之。對(duì)水平低的學(xué)生教得太深太多他們就會(huì)接受不了，死機(jī)硬背又很容易會(huì)忘記，從而就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，并進(jìn)一步厭惡老師，導(dǎo)致教育的失敗。所以選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容和容量是很重要的。面對(duì)不同的學(xué)生，就像面對(duì)不同的植物種子。如果你全部都把它們種到同一個(gè)地方，不可否認(rèn)，會(huì)有一些能夠發(fā)芽，但是也會(huì)有大量的種子因?yàn)樗敛环砂T死亡。育人同樣是這個(gè)道理，不同的人天生資質(zhì)比一樣，因材施教，因地制宜才是一個(gè)好老師所應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。

二、教學(xué)方法以啟發(fā)為主

《學(xué)記》中說(shuō)：道而費(fèi)牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。(善于引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，使學(xué)生感到師長(zhǎng)和悅可親；教師剛正嚴(yán)肅而不抑制，則學(xué)生能夠自由發(fā)展；適當(dāng)啟發(fā)而不說(shuō)盡，能使學(xué)生思而得之，從而養(yǎng)成思考的習(xí)慣。使學(xué)生感到態(tài)度溫和可親又能主動(dòng)思考，這才稱得上是善于曉喻。)教師態(tài)度溫和,教風(fēng)嚴(yán)格但不壓抑,給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺。循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們不知不覺之中獲取知識(shí)，并感覺學(xué)習(xí)是一件樂事而非苦差。

三、保持自身的師道尊嚴(yán)

凡學(xué)之道，嚴(yán)師為師。師嚴(yán)，然后道尊，然后民知敬學(xué)。（為學(xué)的正確途徑就是很難做到尊敬老師。老師受到尊敬，然后真理才受到尊重，真理受到尊重，然后人民才懂得尊重知識(shí)，嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)。）

教師態(tài)度和藹并不意味著失卻師道尊嚴(yán)，保持教師在學(xué)生中的師長(zhǎng)地位是十分必要的。只有尊敬老師的學(xué)生才會(huì)尊重老師所傳授的知識(shí)，只有尊重知識(shí)民族才會(huì)興旺、國(guó)家才會(huì)強(qiáng)盛。老師服務(wù)于學(xué)生并不等同于飯店的待者服務(wù)于顧客。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是親密而受敬重的，如果失卻師道尊嚴(yán)那么想教出優(yōu)秀的學(xué)生幾乎是不可能的。處理好師生之間的關(guān)系是值得我去思考去改善的。我們教書育人，育人先育心。育心的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。育心遠(yuǎn)比授業(yè)困難得多?，F(xiàn)在一些高學(xué)歷高文化的人卻做著一些讓人不齒的事情。這就是教育的悲哀。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也是把傳道放在第一位。何謂“道”？做人之道，孝道啊。這就是“道”的根基所在。

《學(xué)記》洋洋一千多字，卻道出教育的真諦所在。在我們感嘆先賢智慧的同時(shí)，也感覺學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，真正聆聽受教誨是一種幸福，感謝老師給予我們的幸福。我們立德樹人師資班，在7天以集體交流方式學(xué)習(xí)，我真受益多多，“善相勸，德皆建”能者都是我的老師。農(nóng)夫默默耕耘，到秋天五谷豐登，瓜果飄香，這是他最快樂的季節(jié)。園丁辛勤灌溉，終迎來(lái)桃李滿園，花自成蹊，這是他最幸福的時(shí)刻。如果多花一點(diǎn)心思，就能讓教學(xué)更有意義，使教有所成，教有所得，那么教書育人又何嘗不是人生最大的樂趣？愿每一位真誠(chéng)的師者都能夙愿得償，讓教學(xué)成為一件真正的樂事。

第三篇：暑假中的一件快樂事

2012年8月16日

星期四

晴

今天，媽媽帶我去鎮(zhèn)江風(fēng)時(shí)尚攝影，拍藝術(shù)照，讓我在十歲的時(shí)候留下一個(gè)美好的回憶。我心里高興極了！

我們來(lái)到了鎮(zhèn)江風(fēng)時(shí)尚店，在那里，我們選了三套衣服拍照，我先穿上一套，其它帶去，還帶了一些道具，坐著風(fēng)時(shí)尚的專用車來(lái)到了我們拍照的景點(diǎn)“龍吟閣”。

開始拍照了，攝影師叔叔讓我拿好道具，風(fēng)車和手風(fēng)琴，擺了幾個(gè)造型，攝影師叔叔說(shuō)我笑的太假了，讓我笑的自然一點(diǎn)，可我總是笑不出來(lái)，他總是逗我說(shuō)：“把你的虎牙露出來(lái)！”一聽這話我就笑了。拍了二十幾張，第一套衣服就拍完了。

接著，我換上第二套衣服，我們來(lái)到小橋上，我按照攝影師的要求擺了幾個(gè)pose，在休息的時(shí)候，一個(gè)老爺爺帶著兩條小狗出來(lái)溜達(dá)，一只小狗長(zhǎng)著黑毛，看上去兇神惡煞的，另一只狗很溫順也很可愛，一身白黃白黃的毛，兩只耳朵下垂，耳朵是灰色的，我突發(fā)奇想，我可不可以和狗合影一張呢？我征求了老爺爺和攝影師的意見，他們都同意了，我蹲在小狗的后面，雙手摸著它背上的毛，攝影師叔叔快速的按下了快門，我連忙跑過(guò)去一看，太棒了！我特別喜歡這張照片。我換了第三套服裝，這一次造型全是我自己擺的，拍了幾張照片，感覺不那么緊張了，輕松自如多了。拍完了，我們回到了店里，他們說(shuō)過(guò)幾天來(lái)選照片。

我真希望能快點(diǎn)看到這些美麗的照片??！

第四篇：讓寫作成為一件趣事

讓寫作成為一件趣事

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，更是學(xué)生綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。但由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從找出學(xué)生寫作中存在的問題出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，掌握寫作技巧，提高文字組織能力，學(xué)會(huì)修改文章等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。旨在探索學(xué)生如何通過(guò)提高寫作能力，來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓寫作成為一件趣事。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；技巧；文字組織；寫作能力

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，大部分學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文，一提到作文就“一個(gè)頭兩個(gè)大”。所以，老師一布置寫作文，學(xué)生就非常緊張，唉聲嘆氣，根本不知道要怎么“應(yīng)付”老師布置的任務(wù)。交上來(lái)的作文往往不是抄襲、套用，就是語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞，無(wú)真情實(shí)感，很多用錯(cuò)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言文字組織能力不強(qiáng)，謀篇布局上更易傾向于記流水賬。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，差不多占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但由于作文綜合性強(qiáng)，決定了其訓(xùn)練的難度大，這就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。下面就如何提高學(xué)生的寫作能力談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、找出學(xué)生寫作中存在的問題

第一，對(duì)寫作沒有興趣，沒有認(rèn)識(shí)到寫好作文對(duì)一個(gè)人的重要性。學(xué)生在腦子里認(rèn)為寫作文就是繁瑣的事，沒有必要認(rèn)真去對(duì)待，抱有寫不好也無(wú)關(guān)緊要的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，沒有用心去觀察生活，不會(huì)積累。大部分學(xué)生把發(fā)生在身邊的人和事，四季景色等都忽略了，沒有留心生活的點(diǎn)滴。

第三，缺乏寫作技巧。課內(nèi)閱讀缺乏，平時(shí)懶于開口讀書，老師要求背誦的經(jīng)典文段篇目，名言警句，不肯去多讀多背。課外閱讀量少，懶于動(dòng)筆，閱讀中遇到好詞好句沒有及時(shí)用筆記下來(lái)。學(xué)生沒有留意、總結(jié)課文中作者的寫作技巧和語(yǔ)言組織方式，這樣想表達(dá)什么也就表達(dá)不出來(lái)了。

第四，不重視對(duì)自己作文的修改，認(rèn)為改作文就是老師的事。大部分學(xué)生不會(huì)去檢查自己寫的作文，一般寫好就直接交上來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作同樣需要興趣。興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生思考和寫作的欲望，從而提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面做起：

1.讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫作的意義和必要性

小學(xué)生寫作文，特別是三年級(jí)學(xué)生，由于他們剛剛接觸作文，可以說(shuō)腦海里還是一張白紙。所以如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，是提高其表達(dá)能力和文字組織能力的關(guān)鍵。這足可以導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中是否能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，“顛三倒四”的現(xiàn)象，有著深遠(yuǎn)而重大的現(xiàn)實(shí)意義。要是學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，就自然能提高寫作的積極性。

2.“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

鼓勵(lì)學(xué)生多讀好的書籍，誘發(fā)寫作的興趣。多讀一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生自然就會(huì)引起聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，引起寫作的沖動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間和節(jié)假日去閱讀中國(guó)的四大名著、《優(yōu)秀作文選集》、《安徒生童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《鋼鐵是怎樣練成的》等書籍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，積累好詞好句，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

要對(duì)寫作有興趣，便要多動(dòng)筆，經(jīng)常動(dòng)筆。越寫，你就會(huì)對(duì)寫作越有興趣。越久不寫作，文思閉塞，寫作就會(huì)遲鈍[3]。因此，布置學(xué)生每天寫一篇所見所聞的日記，每周總結(jié)寫一篇周記，經(jīng)常給學(xué)生出一些開放性的題目，讓他們能夠緊緊圍繞所熟悉的生活，以周圍的人和事、景作為寫作的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真完成，老師進(jìn)行批改。這樣，就可以達(dá)到養(yǎng)成多練筆寫作的習(xí)慣。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作興致勃勃。

三、養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好文章都是修改出來(lái)的”。教師要教會(huì)學(xué)生寫作文，不但要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)課外的文章，摘錄好詞好句。更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種自我完善作文的意識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀過(guò)程中如何運(yùn)用已掌握的詞語(yǔ)修改自己的文章。讓學(xué)生自己檢查出其作文過(guò)程中的錯(cuò)誤，更能警醒學(xué)生以后不犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高寫作水平。[2]

1.引導(dǎo)學(xué)生檢查作文題目與所寫內(nèi)容是否一致。正所謂文要對(duì)題，就是說(shuō)所要寫的作文題目既要突出故事的中心內(nèi)容，又要能吸引讀者的閱讀興趣。

2.明確告訴學(xué)生看文章的結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清晰，有沒有突出中心，也就是指所要表達(dá)的中心是否明確。

3.指導(dǎo)學(xué)生檢查作文中的語(yǔ)句是否通順，銜接是否緊湊?？醋煮w是否清晰端正，改正作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.讓學(xué)生看文章的開頭部分有沒有起到開門見山的作用，結(jié)尾有沒有起到耐人尋味的作用。

5.誘導(dǎo)學(xué)生檢查有沒有把自己平時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)文章有沒有起到畫龍點(diǎn)精作用。

6.對(duì)于修改困難較大的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

7.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生之間互相評(píng)議，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和對(duì)方的不足，達(dá)到“取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.“巧婦難為無(wú)米之炊”,生活是寫作的源泉

因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能得到豐厚的生活基礎(chǔ)，才能寫出好的文章來(lái)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致觀察生活，留心觀察身邊的小事，不做生活的旁觀者，在平時(shí)司空見慣的平常事物中，發(fā)現(xiàn)“新”東西，就會(huì)得到有用的寫作素材。寫景作文要寫自己熟悉的，學(xué)生可以細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的山、田野、河流，花草樹木等，作為寫作題材。寫人記事也要寫自己熟悉的，發(fā)生在自己身邊的事?？梢詫懽约汉透改福约汉屠蠋?，自己和同學(xué)之間發(fā)生的事。

2.孕育學(xué)生的文字組織能力

鼓勵(lì)學(xué)生開口讀書，用心讀書。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，體會(huì)書中作者的寫作情感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀別人的作品，從別人的作品那里，學(xué)習(xí)到對(duì)寫作有用的文字和言語(yǔ)。平時(shí)讀書中遇到好的語(yǔ)句，對(duì)自己有啟發(fā)的表達(dá)方法，只要是對(duì)寫作有作用的，都應(yīng)該盡量把它記下來(lái)。一篇文章中能有幾句精辟的，使人嘆服的語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的目的。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，語(yǔ)文老師要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)修改文章等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力定會(huì)有所提高，寫作會(huì)成為一件趣事。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑芝《淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力》《大慶社會(huì)科學(xué)》1988年12月

[2]郭云菲《淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)作文寫作水平》《現(xiàn)代交際》2012年第01期

[3]姜一敏《淺談微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響》《江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）》2006年出版

第五篇：讓作文成為一件有意思的事情

讓作文成為一件有意思的事情

——“新課改”下作文教學(xué)探索

趙文生（江西南城一中）

在學(xué)生中流傳著這樣一句話：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。現(xiàn)實(shí)中的情況也恰恰與此相適應(yīng)——提起語(yǔ)文課都還有點(diǎn)興趣，一提到作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉。為什么？原因多種多樣：“無(wú)話可說(shuō)”占大多數(shù)；不清楚主次“亂說(shuō)”也占一部分；還有“不想說(shuō)”的以及不知道“該怎樣說(shuō)”的??其本質(zhì)原因在于我們強(qiáng)調(diào)作文的要求是“有意義”——或者高調(diào)贊美、或者結(jié)尾高喊口號(hào)等。像這類文章，內(nèi)容空洞、感情單調(diào)，僅僅因?yàn)橛兴^的“有意義”就獲得肯定，卻把獨(dú)屬于學(xué)生的心理歷程、獨(dú)特的情感體驗(yàn)等掩埋起來(lái)，久而久之自然也就感到“無(wú)話可說(shuō)”。而我們提倡的新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)探索，就是要讓孩子返璞歸真，尋找最初作文的快感，讓他們感到：作文是一件有意思的事情！

先簡(jiǎn)單舉兩個(gè)案例：

[案例一]組上一老師上關(guān)于人物神態(tài)描寫的作文課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻。老師想要強(qiáng)調(diào)不同的人物性格所形之而外的細(xì)微的動(dòng)作神態(tài)都會(huì)有所不同，他采用的方式是舉出《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉和《水滸傳》中的魯智深兩人的“笑”，先看原著的文字描寫，再通過(guò)學(xué)生的表演直觀再現(xiàn)兩種不同風(fēng)格的笑。至此似乎就結(jié)束了，不，還沒有。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，他請(qǐng)同學(xué)想象：將林妹妹和花和尚二者靈魂互換。于是我們的腦海中便出現(xiàn)一個(gè)外表魁梧卻笑得含羞帶怯的提轄大人與一個(gè)有著風(fēng)拂楊柳之姿卻豪邁大笑的林妹妹，那只能用一個(gè)新興詞來(lái)形容：寒！課上到這，袁老師便也水到渠成的提出：人物的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫一定要符合人物性格。

[案例二]針對(duì)學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”的問題，我上了一節(jié)人物細(xì)節(jié)的作文課，而“作文展示”這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感觸頗深。我給出“跌倒”這個(gè)題目讓學(xué)生發(fā)揮。按照一般作文思路的話，就是要由題目本身引伸出去，轉(zhuǎn)為對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考，讓學(xué)生的文章顯得厚重。但我反其道而行之，要求學(xué)生回憶曾經(jīng)見過(guò)或曾經(jīng)歷過(guò)的跌倒情形，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)清在什么時(shí)候、什么情況下、原因是什么、結(jié)果如何，然后讓學(xué)生第一次動(dòng)筆記敘經(jīng)過(guò)。很顯然，寫出來(lái)的效果不佳，平時(shí)作文水平高的同學(xué)能夠憋出個(gè)兩三句，而作文水平低的同學(xué)就難了，其中最經(jīng)典的有一個(gè)同學(xué)只寫了四個(gè)字“我跌倒了”。不著急，我讓學(xué)生先回憶，像電影的特寫鏡頭一樣，注意跌倒時(shí)人物的表情、動(dòng)作、揣測(cè)當(dāng)時(shí)的心理，再把這些內(nèi)容用句子表現(xiàn)出來(lái)。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象：當(dāng)嚴(yán)肅的班主任老師跌倒時(shí)又會(huì)是怎樣的？當(dāng)一位裊裊娜娜的美女跌倒時(shí)又會(huì)是怎樣的？當(dāng)??最后“作文展示”時(shí)，平時(shí)從來(lái)不發(fā)言的同學(xué)積極展示自己的內(nèi)容，我深切感到作文課不再是“死火山”，只要你善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生心中的“休眠火山”。

以上兩個(gè)案例，都是我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中累積的認(rèn)為很能體現(xiàn)作文教學(xué)特色的例子。我認(rèn)為之所以上述兩節(jié)作文課能夠取得很好的效果，關(guān)鍵就在于：我們讓作文課變得很有意思。

從思維發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生還處于形象思維與抽象思維的一個(gè)交接過(guò)渡的過(guò)程，其發(fā)展的趨勢(shì)是加強(qiáng)抽象思維的能力。但如果我們直接用一些抽象的語(yǔ)言來(lái)描述作文課的內(nèi)容，那肯定會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、度秒如年。那么，怎樣才能讓學(xué)生感到作文課“很有意思”呢？我的答案是：想象性和趣味性。

作文中的素材來(lái)源于日常生活，但用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容能讓平凡的東西也發(fā)出金子一般的光彩，秘訣是什么？想象！

想象能讓思維飛溯千載、上天入地，想象能讓人充滿希望和激情，想象能讓文章內(nèi)容充實(shí)飽滿，奇妙的想象總能讓你的文章與眾不同，變得很有意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！绷硗?，提倡“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”和“嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句”等新理念。而非是千篇一律要求“思想健康積極”諸如之類?？芍^是作文教育中的一大進(jìn)步。因而對(duì)于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解是：它是一個(gè)充滿靈性的活潑的東西，不應(yīng)用一個(gè)死板的定義去圈住它。就像我正在做的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們沖破圈圈框框的束縛，拓寬思路，主動(dòng)嘗試，自由想象，鼓勵(lì)他們寫“與眾不同”的文章，寫出他們獨(dú)特的思想和情感體驗(yàn)。

想要寫出一篇“有意思”的作文，另一訣竅還在于：趣味性。

為什么日本的動(dòng)漫作品會(huì)在中國(guó)大受歡迎？盡管學(xué)校、老師和家長(zhǎng)全力禁止，結(jié)果卻是屢禁不止，原因是什么？撇除日本動(dòng)漫的畫風(fēng)、人物形象等其他因素，光看漫畫內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日本動(dòng)漫的顯著特點(diǎn)之一——趣味！不論是多么沉重的主題，都能讓讀者在看的過(guò)程中不時(shí)一笑，即使是哭，也是哭中帶笑。我們的學(xué)生本來(lái)一個(gè)個(gè)正值花季雨季，正是充滿希望與激情的妙齡，他們對(duì)前途充滿無(wú)數(shù)美好的憧憬，但我們的教育工作者們卻教這些天真的孩子去寫那些深沉、厚重的所謂“有意義”的文章。在這些文章中，我們看不到孩子的童真，更看不到孩子愛玩的真實(shí)天性，看到的可能是無(wú)病呻吟，可能是故作深沉，看到更多的是謊話——也難怪會(huì)說(shuō)中國(guó)孩子第一次學(xué)會(huì)說(shuō)謊就是在作文中。結(jié)合上述所舉的兩個(gè)案例，我們可以分析一下，先不論是否是非常成功的作文教學(xué)，但對(duì)學(xué)生而言至少是“有意思”的，能夠喚起他們的情感共鳴，能夠使他們樂于接受的。只要達(dá)到這一點(diǎn)，我就覺得至少是一堂好的作文課——它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師?！蔽页浞窒嘈潘臏?zhǔn)確性。所以，我希望帶給孩子們的是充滿笑聲的課堂，而非是沉悶的、枯燥的課堂，哪怕有人批判這太淺薄，但所有的學(xué)習(xí)過(guò)程不正是“由淺入深”的過(guò)程嗎？

所以對(duì)于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解就是：讓學(xué)生展開他們五彩斑斕的想象之翼，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的文章充滿歡聲笑語(yǔ)，讓他們真正感到“作文，是一件很有意思的事情”。

(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》<月刊，http://>)