第一篇：2011年暑假英語作業(yè)布置及反思

2011年暑假英語作業(yè)布置及反思

2011-9-7

為了讓英語學(xué)習(xí)不在暑假中止步不前，為了讓同學(xué)們過一個(gè)有意義的快樂暑假，這個(gè)暑假除了少量的書寫作業(yè)外，我布置了不少實(shí)踐性的英語作業(yè)，使孩子們?cè)谏钪性趯?shí)踐中在體驗(yàn)中接觸英語，學(xué)習(xí)英語，鞏固英語知識(shí)。讓暑假成為孩子們學(xué)習(xí)英語的又一個(gè)特別的快樂營。具體學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1.每天聽錄音15分鐘；

2.完成兩張卷子的筆試部分；

3.抄寫學(xué)過的四會(huì)單詞2-4遍；

4.用英語編一份手抄報(bào)，主題：my family.要求：緊扣主題，圖文并茂，生動(dòng)活潑。也可以周圍的2到3個(gè)小伙伴合作完成；

5.找找身邊的英語廣告、英語提示或英語商標(biāo)，嘗試了解它們，并將它們摘錄下來，做成一張漂亮的卡片；

6.將自己家里學(xué)過的物品貼上自己親手制作的英語標(biāo)簽，將您布置好的“英語家園”用相機(jī)拍下來，一起欣賞。

以上作業(yè)可以選做四到五項(xiàng)。希望同學(xué)們認(rèn)真完成，開學(xué)前讓家長簽好意見，帶回學(xué)校，評(píng)選各類作品并展示優(yōu)秀作品。

本次作業(yè)小結(jié)：

本次作業(yè)針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)成難易各不相同的幾種類別，這可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇做一些適合自己能力與家庭條件的作業(yè)，對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用有余力的孩子也不只是束縛在抄寫的機(jī)械作業(yè)中。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。同時(shí)，這樣形式豐富多樣的作業(yè)也更充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。

作業(yè)上交后，大部分孩子第二和第三項(xiàng)作業(yè)，在第4、5、6項(xiàng)作業(yè)中完成最多的是第4項(xiàng)(手抄報(bào))。手抄報(bào)的編寫展示了孩子們的繪畫、書寫與英語收集整理的能力。有的孩子做得很精美，但少有與人合作的同學(xué)。第5和6項(xiàng)作業(yè)是孩子們選擇得最少的。毫無疑問，選擇這樣的作業(yè)必須要有出去見識(shí)的機(jī)會(huì)，還要有一定家庭經(jīng)濟(jì)的支持，沒有相關(guān)設(shè)備也很難完成第6項(xiàng)作業(yè)。

作業(yè)反思：

本人在英語布置的趣味性和多樣性上動(dòng)了一番腦筋，但完成這些作業(yè)不僅僅是孩子們主觀上的意愿，這還需要得到家長的支持與家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)的許可。所以對(duì)于農(nóng)村的大部分孩子來說，這樣的作業(yè)似乎操作性不是很強(qiáng)。因此，怎樣布置一些既有生活情趣，又能讓廣大農(nóng)村孩子積極主動(dòng)、有能力地參與的作業(yè)，又成了我思考的課題。

另外，假期中聽的作業(yè)老師很難監(jiān)測(cè)到。孩子是否在聽，是否在堅(jiān)持不懈地聽，是否有意識(shí)地在聽，這些對(duì)于身處異地的老師沒有辦法監(jiān)測(cè)到。所以，可能對(duì)于某些孩子來說樣的作業(yè)也形同虛設(shè)了。

語言的真正的學(xué)得在于運(yùn)用。如果學(xué)到底，孩子們的英語仍是“啞巴英語”，這無疑是英語教育的失敗。而在我的英語作業(yè)布置中，就缺少“說”的英語作業(yè)的布置。如何有效地布置“說”的英語作業(yè)，使學(xué)生在用眼聽，用眼看，用手做的同時(shí)，也能有效地用嘴說，這也是值得我思考的問題。這也是我本次實(shí)踐性作業(yè)布置所缺少的一大方面。

第二篇：淺談如何布置英語作業(yè)

淺談如何布置英語作業(yè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中除了備課，上課等，作業(yè)也是一個(gè)重要的方面。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目的，布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運(yùn)用語言的技能。因此老師在作業(yè)的布置上應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)缸觥纷?。根?jù)自己的教學(xué)對(duì)英語作業(yè)布置談以下幾點(diǎn):

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時(shí)并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費(fèi)很長時(shí)間，久而久之學(xué)生會(huì)懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會(huì)事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須起到強(qiáng)化學(xué)生，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的功能。

2.教師在布置作業(yè)時(shí)首先要有目的性和針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯(cuò)，短文改錯(cuò)，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會(huì)等。再從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時(shí)分層次設(shè)計(jì)，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)，以求查漏補(bǔ)缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業(yè)時(shí)要融入語言環(huán)境。英語與其它學(xué)科不同，缺乏語言環(huán)境，所學(xué)知識(shí)無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教師在布置作業(yè)時(shí)，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上思考和探究的能力。

5.教師應(yīng)布置一些實(shí)踐型作業(yè)：實(shí)踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學(xué)生不在只是一味地作聽力練習(xí)，聽寫單詞，背誦課文，參加每學(xué)期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，形式強(qiáng)調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報(bào)、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實(shí)踐性作業(yè)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z作業(yè)分層布置

淺談?dòng)⒄Z作業(yè)分層布置

摘 要：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)布置也不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生分層布置，從而起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：作業(yè)

在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是，由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異，教師實(shí)施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。

我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，他們又來自不同的小學(xué)，英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等。因此，近年來，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實(shí)施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和層次性。要針對(duì)不同的課型對(duì)A、B、C學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如一節(jié)閱讀課，對(duì)于同一篇130詞左右的短文，A學(xué)生能在2分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意。其錯(cuò)誤率不超過10%；B學(xué)生能在3分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯(cuò)誤率不超過15%；C學(xué)生能在4分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯(cuò)誤率不超過20%。

分層次給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學(xué)生；第三，對(duì)C類學(xué)生的要求不能只停留在識(shí)記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們進(jìn)行必要的思維要求和訓(xùn)練。

二、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對(duì)話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業(yè)包括自編自演對(duì)話、朗讀或背誦課文等，而書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。

例如，《新目標(biāo)》Book 1 Uint6： Do you like bananas？ 對(duì)于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對(duì)話，B組學(xué)生要求他們寫3-5個(gè)有關(guān)飲食愛好的句子，而對(duì)于C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的8 個(gè)食物名詞即可。

又如，對(duì)于每天一次的“Free Talk”活動(dòng)，要根據(jù)好、中、差不同層次的學(xué)生提出不同的要求，即程度好的A組學(xué)生，要求演講者沉著大方，聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容豐富，數(shù)量至少在10句，時(shí)間是2分鐘；B組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少8 句，時(shí)間2分鐘；C組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言較流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少6句，時(shí)間也是2分鐘。

再比如，在聽力訓(xùn)練課中，課堂設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)的內(nèi)容也要依據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)：A組學(xué)生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學(xué)生做聽對(duì)話，選擇最佳答語；C組學(xué)生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。由于分層次設(shè)計(jì)聽力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個(gè)層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會(huì)。記得有一次聽力練習(xí)，有一個(gè)成績差的學(xué)生站起來，答對(duì)了一道極為簡單的聽力題，我立即加以贊許，在接下來的聽力訓(xùn)練中，他信心十足，精力集中，興趣極高。盡管好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對(duì)于完成作業(yè)的每個(gè)學(xué)生來說，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如果教師的評(píng)價(jià)過于簡單、單調(diào)，甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評(píng)價(jià)時(shí)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。如：A組學(xué)生的作業(yè)，寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)該多使用Out standing?。ㄕ媸桥c眾不同?。?、Perfect！（絕了！美極了?。┗騇arvelous?。ò魳O了?。?duì)B組學(xué)生來說，寫評(píng)語時(shí)，可使用All right！（好！行?。?、Exactly！（一點(diǎn)不差?。?、Congratulations?。ㄗＹR你?。┑取６鴮?duì)C組學(xué)生來說，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言。如：I hope you can do better?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢?huì)更好！）、Keep it up?。▓?jiān)持到底！保持下去?。?、Keep working on it，you are getting better?。ɡ^續(xù)做，你在進(jìn)步?。┑?。這種客觀地評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，最大程度地激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

通過多年來實(shí)施分層次布置作業(yè)，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生的自信心有了明顯的增強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能較好完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。由此可見，在英語教學(xué)中實(shí)施分層次布置作業(yè)是有效的、可行的，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。

作者：蘇冬蓮

單位：陜西省神木縣第五中學(xué)

職務(wù)：英語教師

個(gè)人簡歷 ：

本人參加工作以來，教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，積極推進(jìn)有效教學(xué)改革，曾多次承擔(dān)學(xué)校示范課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，在工作的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育政策法規(guī)，堅(jiān)持寫業(yè)務(wù)筆記和教育心得體會(huì)，使自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高，多次受到上級(jí)主管部門的嘉獎(jiǎng)，教學(xué)成績顯著，教學(xué)成果豐碩。

第四篇：如何有效地布置小學(xué)英語作業(yè)

如何有效地布置小學(xué)英語作業(yè)

立山小學(xué)

劉敏

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè) 然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端，如：英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀，那些拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野和發(fā)展思維能力。作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；主要形式是：抄寫、背課文、聽寫等。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，批改和講評(píng)進(jìn)行探討。，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

（一）探討作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)PEP五年級(jí)每單元的教學(xué)對(duì)話后，我們可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：A——模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B——根據(jù)提供的信息替換詞語對(duì)話，表演對(duì)話；C——在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。布置畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時(shí)說：This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf.The bookshelf is near the desk．There are many books on it．這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。3.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽讀，時(shí)間長了學(xué)生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。

4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，doown，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合PEP教材C部分中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號(hào)碼等等。5.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let’s make a survy環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。PEP教課書中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)《Season》一課后教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)小調(diào)查利用What’s your favourite season?I like??best.句型進(jìn)行操練，學(xué)生互相詢問并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。6.設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來有那些學(xué)生過生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計(jì)英語警示語；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

（二）探討作業(yè)的批改

布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種批改方式： 教師全批——這能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然人數(shù)較多，可采用一周批改3-4次。

教師面批——主要是個(gè)別輔導(dǎo)某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并且還能及時(shí)了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

分組批改——面對(duì)大部分學(xué)生，指定組長，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，各組員相互批改，這種方法，不僅能吸取別的同學(xué)的好方法，還可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)。課堂訂正——有針對(duì)性的講典型錯(cuò)誤的例子，使學(xué)生能相互借鑒。

作業(yè)批語——教師的評(píng)語對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。教師能在學(xué)生的本子上留下一些象征鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至是批評(píng)的標(biāo)記，哪怕只是一個(gè)簡單的“good”，學(xué)生也會(huì)欣然接受。

（三）探討作業(yè)的講評(píng)

對(duì)英語作業(yè)的講評(píng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對(duì)鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。因此，我們不能忽視了對(duì)作業(yè)的講評(píng)。我們可以采取以下的方法：

1、學(xué)生自我改錯(cuò)：

在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時(shí)，也改進(jìn)了自己的解題策略。

2、教師講評(píng)。

教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目重點(diǎn)講評(píng)。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。作業(yè)分析應(yīng)重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因。教師盡量少講，要充分發(fā)揮學(xué)生自主、互助的作用，讓學(xué)生在自我反思和共同交流中提高。另外，我們也可以請(qǐng)學(xué)生做小老師，讓學(xué)生來講評(píng)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練”。

總之，小學(xué)英語教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)英語作業(yè)更趨向于合理、有效。

第五篇：作業(yè)布置(英語N09級(jí))

附件調(diào)查項(xiàng)目和論文參考選題

目的：任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是通過“做中學(xué)”（learning by doing）的方式，使學(xué)生掌握研究的2

種方法：實(shí)證研究和文獻(xiàn)法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力以及協(xié)作/合作的精神。

要求：應(yīng)完成的具體任務(wù)由各組抽簽決定。任務(wù)分為兩部分：一是實(shí)證研究，（10月15日

前完成）可以用拍照、錄音（像）、文字記錄、圖表、繪圖等多種手段, 進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類整理，形成調(diào)查報(bào)告；二是文獻(xiàn)法，(12月15日前完成)每個(gè)人 所查文獻(xiàn)不得少于10篇（包括著作），附在文獻(xiàn)綜述的后面。各小組組長負(fù)責(zé)分配具體工作，確保每位同學(xué)都參與并完成相應(yīng)的工作，最后匯總所有材料打印一份交給老師，電子文檔發(fā)到BB討論版里。然后，由對(duì)應(yīng)的小組進(jìn)行審閱、評(píng)判。

第一組和第二組（主要負(fù)責(zé)江南大廈-戴夢(mèng)德-建國路商業(yè)圈3公里范圍內(nèi)的調(diào)查）參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查一下“女人街”的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 英語廣告中修辭的應(yīng)用。每位小組成員可以選一種修辭，如仿擬、擬人、比喻、雙關(guān)等，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并用相應(yīng)的修辭擬一條廣告

語，并附簡單創(chuàng)意說明。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路（以江南大廈為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要

求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 詩型廣告的音美、形美和意美。每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)

資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)擬一條廣告語，并附簡單創(chuàng)意說明。

工作語言：英語。

參考選題三

任務(wù)1：調(diào)查一下禾興路（以戴夢(mèng)得為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：

實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：商務(wù)函電的語用特點(diǎn)。每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)資料，寫文

獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)擬寫一函電，并附簡單說明。工作語言：英語。

參考選題四

任務(wù)1：調(diào)查一下建國路（步行街）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實(shí)地考

察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：經(jīng)濟(jì)合同的語用特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)合同的種類很多，如貨物運(yùn)輸合同、借款合同、諾成合同、實(shí)踐合同等，每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)擬寫一合同，并附簡單說明。工作語言：

英語。

第三組和第四組（主要負(fù)責(zé)天虹百貨-沃爾瑪商業(yè)圈3公里范圍內(nèi)的調(diào)查）

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路西段（以大潤發(fā)為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 美國俚語。每位小組成員可以選取俚語研究的一個(gè)視角，如俚語的特點(diǎn)、分類、功能、淵源、修辭、亞文化群等，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并

舉例說明俚語的適用范圍。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路東段（以財(cái)富廣場為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 英語幽默語言。每位小組成員可以選取幽默語言研究的一個(gè)視角，查閱相

關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明幽默產(chǎn)生的原因。工作

語言：英語。

參考選題三

任務(wù)1：調(diào)查一下天虹百貨一側(cè)的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：英語委婉語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明委婉語產(chǎn)生的原因。工作語言：

英語。

參考選題四

任務(wù)1：調(diào)查一下天虹百貨對(duì)面一側(cè)（以云南過橋米線為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開

什么樣的店。要求：實(shí)地考察后，確定相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告，論證開店的可行性。任務(wù)2：topic：英語稱謂語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并舉例比較中英稱謂語的異同。工作語言：英語。

第五組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查越秀南路街邊店鋪的取名特點(diǎn)。搜集店名，分類、整理，分析取名的蘊(yùn)含義，形成報(bào)告。每人自擬一店名，并附簡單說明。

任務(wù)2：模糊語。每位小組成員可以選取模糊語研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜

述，并舉例說明某一類模糊語的功能。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查中、英商標(biāo)名的特點(diǎn)。按商品的不同種類，分別搜集百種以上中英商標(biāo)名，整

理，分析取名的蘊(yùn)含義, 比較文化的差異，形成報(bào)告。每人自擬一商標(biāo)名，并附簡單說明

任務(wù)2：歧義現(xiàn)象。每位小組成員可以選取歧義研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜

述，并舉例說明某一類歧義引起的原因。工作語言：英語。

第六組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查校園內(nèi)公共標(biāo)識(shí)語的英譯現(xiàn)狀。搜集中英公共標(biāo)識(shí)語，分類、整理，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)

行分析，形成報(bào)告。如發(fā)現(xiàn)有譯得不妥的，請(qǐng)?zhí)峁┬碌淖g文。

任務(wù)2：經(jīng)濟(jì)新聞?wù)Z篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取經(jīng)濟(jì)語篇中概念隱喻研究的一

個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查南湖等景區(qū)公共標(biāo)識(shí)語的英譯現(xiàn)狀。搜集中英公共標(biāo)識(shí)語，分類、整理，對(duì)現(xiàn)

狀進(jìn)行分析，形成報(bào)告。如發(fā)現(xiàn)有譯得不妥的，請(qǐng)?zhí)峁┬碌淖g文。

任務(wù)2：政治新聞?wù)Z篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取政治語篇中概念隱喻研究的一

個(gè)視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

第七組

參考選題一

任務(wù)1：采用實(shí)驗(yàn)法，比較有聲思維法（think-aloud）和追憶法的優(yōu)劣。選取學(xué)習(xí)成績處在優(yōu)、中、差的學(xué)生各2名，分成2組進(jìn)行試驗(yàn)。選用一篇難度適中的文章分別讓第一組的3個(gè)同學(xué)，邊讀邊說出他們對(duì)文章的理解，如何作選擇題。再用同一篇文章，讓第二組的同學(xué)分別讀完并做完選擇題后，馬上回憶對(duì)文章是如何理解的，如何做題的。根據(jù)錄音，整理data，形成調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)2：topic：英語詩歌的特點(diǎn)。每位小組成員可以選取某位詩人的作品，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并模仿該詩人風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言所持的態(tài)度。進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：

至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)2：topic：英語小說的特點(diǎn)。每位小組成員可以選取某位作家的作品，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并模仿該作家風(fēng)格，寫一段話。工作語言：英語。

第八組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)→預(yù)調(diào)查，修

改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報(bào)告。

（附：O’Malley和Chamot（1990）根據(jù)信息處理的理論將策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)之中，主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等；元認(rèn)知策略用于管理和監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，包括先行組織者、集中注意、選擇性注意、自我管理和監(jiān)控及自我評(píng)價(jià)等；社會(huì)/情感策略為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語言的機(jī)會(huì)，包括合作學(xué)習(xí)、澄清疑問等。）

任務(wù)2：topic：性別歧視語。每位小組成員可以選取性別歧視語研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)

資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明性別歧視語產(chǎn)生的原因。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生記憶單詞的方法。采用訪談的方式。先設(shè)計(jì)好訪談的問題，選取

學(xué)習(xí)成績處在優(yōu)、中、差的學(xué)生各2名分別進(jìn)行采訪。根據(jù)錄音，整理data，形成調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)2 ：topic：英語禁忌語。每位小組成員可以選取禁忌語研究的一個(gè)視角，查閱相關(guān)資

料，寫文獻(xiàn)綜述，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)舉例說明中英禁忌語的異同。工作語言：英語。