第一篇：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會 楊電敏

信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合學(xué)習(xí)體會紅山小學(xué)楊電敏信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的作用在于給學(xué)生學(xué)習(xí)的多維空間，信息技術(shù)的運(yùn)用與現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新有密切的關(guān)系，它的運(yùn)用培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維能力的訓(xùn)練。

通過學(xué)習(xí)，我對于“信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合”有了一定的認(rèn)識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的目的。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，使得教學(xué)與信息技術(shù)有效整合成為必然的趨勢。信息技術(shù)創(chuàng)造了生動、形象、交互的開放式的教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的能力。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會

信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得

曾強(qiáng)明

信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的作用在于給學(xué)生學(xué)習(xí)的多維空間，信息技術(shù)的運(yùn)用與現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新有密切的關(guān)系，它的運(yùn)用培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維能力的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，我對于“信息技術(shù)與課程整和”有了一定的認(rèn)識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的目的。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，使得教學(xué)與信息技術(shù)有效整合成為必然的趨勢。信息技術(shù)創(chuàng)造了生動、形象、交互的開放式的教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的能力。

信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得

曾強(qiáng)明

信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的作用在于給學(xué)生學(xué)習(xí)的多維空間，信息技術(shù)的運(yùn)用與現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新有密切的關(guān)系，它的運(yùn)用培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維能力的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，我對于“信息技術(shù)與課程整和”有了一定的認(rèn)識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的目的。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，使得教學(xué)與信息技術(shù)有效整合成為必然的趨勢。信息技術(shù)創(chuàng)造了生動、形象、交互的開放式的教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的能力。

第三篇：信息技術(shù)與物理課程整合 學(xué)習(xí)體會

《信息技術(shù)與物理課程整合》學(xué)習(xí)體會

羅軍 2013111812

學(xué)了這學(xué)期的《信息技術(shù)與物理課程整合》這門課，我想談?wù)勎业囊恍┦斋@與體會。信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，帶來了生活各個(gè)方面巨大變革。對教育影響也非常巨大。

在學(xué)習(xí)這門課過程中，我想傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)需要轉(zhuǎn)變了，為了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成趕進(jìn)度，提難度，能不講的內(nèi)容不講，能不做的實(shí)驗(yàn)不做，知識只是以定論形式教給學(xué)生，缺少了學(xué)生參與，忽視了學(xué)生自己體驗(yàn)和建構(gòu)。

利用信息技術(shù)視聽﹑圖像﹑動態(tài)呈現(xiàn)﹑資源鏈接，可以全方位，多層次方便學(xué)生建構(gòu)知識。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師學(xué)生有了更多互動機(jī)會，盡管這些互動并不突出，但畢竟給了學(xué)生主動的空間。

信息技術(shù)離我們有多遙遠(yuǎn)？其實(shí)在我們每天學(xué)習(xí)和生活中都用到了信息技術(shù)。我想對我以后教學(xué)來說，我會更多想到能利用信息技術(shù)的教學(xué)地方，我會盡量利用。不會因?yàn)榕侣闊瑘D省事，按照老一套“一支粉筆一本書”來教學(xué)了。

信息技術(shù)教學(xué)會滲透到我以后教學(xué)工作方方面面：教學(xué)設(shè)計(jì)，知識呈現(xiàn)，體驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)探究等等，在這些方面我會盡量從教學(xué)和信息技術(shù)角度思考設(shè)計(jì)，會認(rèn)真分析學(xué)生的興趣知識水平，把信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中，這么做表面看麻煩費(fèi)事，實(shí)際卻有利于學(xué)生建構(gòu)知識。

教學(xué)要換位思考，教師如果只是站在自己角度思考問題，為了自己教學(xué)方便而圖省事，這對學(xué)生來說是不公平的。這樣的教師當(dāng)然在我們實(shí)際教學(xué)中普遍存在。受過系統(tǒng)知識訓(xùn)練，經(jīng)過各門學(xué)科學(xué)習(xí)，豐富我對教學(xué)的認(rèn)識。使我從一個(gè)門外漢﹑跨專業(yè)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變到一個(gè)對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動有了比較深入理解。

我想要做到換位思考，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑對此會有幫助的。

技術(shù)的應(yīng)用最終當(dāng)然還是為了更有利于教學(xué)，不可脫離教學(xué)目標(biāo)談信息技術(shù)。一節(jié)課，如果做成技術(shù)的展示，忽略教學(xué)重點(diǎn)，忽略知識傳授，顯然這樣的融合信息技術(shù)教學(xué)是失敗的教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這門課之后，我覺得有一些的地方可以更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息技術(shù)范疇需要簡單講清楚，信息技術(shù)有哪些技術(shù)種類需要簡單介紹，至于基于信息技術(shù)的各種教學(xué)模式，需不需要介紹那么多？這個(gè)還可以再思考探討。

信息技術(shù)融合到物理教學(xué)中，它的立足點(diǎn)還是要依存于現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，所以信息技術(shù)的融合，也要首先對現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際模式進(jìn)行深入理解和探討。

在現(xiàn)有教學(xué)模式深入理解基礎(chǔ)上，再對幾種新興的﹑熱點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行扼要介紹，供有興趣的學(xué)生深入理解。不必強(qiáng)求大家都要按要求做。因?yàn)閷ξ覀儊碚f，以后在教學(xué)工作中遇到需要，會有更強(qiáng)的動機(jī)去主動學(xué)習(xí)掌握。這門課里做的介紹會起到一個(gè)拓展視野作用。

沒有實(shí)際教學(xué)需要，可能介紹再多教學(xué)模式也不能提起大家興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在各門專業(yè)課都是按照我們現(xiàn)在社會上教學(xué)模式來進(jìn)行師范生培養(yǎng)的。

因此，對這門課的建議：我認(rèn)為還是要更多對現(xiàn)有模式進(jìn)行深入理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，哪些可以融入信息技術(shù)?；蛘咦龀蓪Ρ日n堂，同樣知識點(diǎn)，采用現(xiàn)有傳統(tǒng)方式講課，作一個(gè)深入分析之后，再給大家講解哪些地方可以融入信息技術(shù)？或者要學(xué)生思考哪些地方可以改進(jìn)把技術(shù)融合進(jìn)來。

這樣做實(shí)際做成了案例剖析，會對教學(xué)工作增加很多負(fù)擔(dān)，如何解決這個(gè)問題可以在思考，比如是不是可以讓同學(xué)找一些案例，或者找其他老師要一些課件。

第四篇：《信息技術(shù)課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會

《信息技術(shù)課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會

通通過此次《信息技術(shù)課程教學(xué)法》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到了一些先進(jìn)的教學(xué)方法。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì),決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而，作為一名信息技術(shù)教師，又該如何把計(jì)算機(jī)知識既深入淺出又活潑生動地教給學(xué)生，很值得我們研究。對于信息技術(shù)教師來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。動手（上機(jī)操作）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。信息技術(shù)用到的教學(xué)方法很多，有講授法，自學(xué)指導(dǎo)法，案例教學(xué)法，游戲教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等。

任務(wù)教學(xué)法是信息技術(shù)現(xiàn)在常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。具體應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)，則要求我們從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的典型的信息處理任務(wù)出發(fā)(例如，文字處理軟件的教學(xué)，可通過編輯一篇文章、一個(gè)通知、一份板報(bào)、一份簡歷等任務(wù)來掌握信息處理的有關(guān)技能)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過程中完

成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力，開展協(xié)作分析問題、解決問題的能力和信息技術(shù)創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。而且，在解決和完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。簡言之，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的!教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對注入式。當(dāng)代美國信息技術(shù)家．教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有當(dāng)看到信息技術(shù)的產(chǎn)生，按照信息技術(shù)發(fā)展的歷史順序或親自從事信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能最好地理解信息技術(shù)”，因些教學(xué)中不僅要教給學(xué)生信息技術(shù)知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內(nèi)涵。

第五篇：淺談信息技術(shù)與課程整合

淺談信息技術(shù)與課程整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。在信息技術(shù)與課程整合中。教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實(shí)施者的重任，信息技術(shù)能否完美地融合到課程中，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，還在于教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更優(yōu)化，而且是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源，開展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著高科技的發(fā)展，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營造了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，在我們的教育教學(xué)中要營造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。