第一篇：《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)楊憲光
嘉 應(yīng) 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
（二零一二屆）
題 目：《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu) 姓 名： 楊憲光 學(xué) 號(hào)：
院 別： 教育科學(xué)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué)（師范）指導(dǎo)老師： xxx 申請(qǐng)學(xué)位： 理學(xué)學(xué)士
嘉 應(yīng) 學(xué) 院 教 務(wù) 處
A Thesis Submitted to Jiaying University for Degree of Bachelor of Science
The structure design of《Information technology and education》website curriculum
Candidate: xxx Supervisor: xxx
May 2012 School of Education Jiaying University Meizhou, Guangdong, P.R.China, 514015
摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使教育技術(shù)由視聽(tīng)技術(shù)迅速發(fā)展到以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息技術(shù)。新型的教育技術(shù)必然會(huì)給教育改革帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，而網(wǎng)絡(luò)課程就是這個(gè)新型教育的一種方式。本文闡述了在進(jìn)行《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)過(guò)程中的一些思考和做法。包括闡述了《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的必要性和重要性；網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性、開(kāi)放性、交互性等設(shè)計(jì)原則；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程，如教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、腳本編寫(xiě)、課程制作、發(fā)布與測(cè)試等；網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、用戶(hù)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)與幫助系統(tǒng)等模塊的功能實(shí)現(xiàn)和制作過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，如流媒體設(shè)計(jì)技術(shù)等。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與教育，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，架構(gòu)
Abstract ：Along with the development of the computer network and the internet, the educational technology has rapidly developed from the audio-visual technology to the information technology relying on multimedia technology、computer technology and network technology.The new pattern of education technology will bring huge opportunities to the educational innovation.And the web-based course is one pattern of the new education.The article discussed some considerations and modus operandi during the process of building the structure design of “Information technology and education” web-based course briefly, including the necessity, the essentiality and the design principle or strategy such as freedom learning, collaboration learning, openness and interaction.The article also discussed the basic process of design and development such as instruction design, system design, material preparation, script writing, curriculum development, publishing and testing.The author also explored the learning system , the user system, the management system, the assist system, the function of every module and the key technology of the structure design in“Information technology and education” web-based course , such as flow-media design technology etc.Key word: Information Technology and Education, Web-based Course, Network Instruction, Architecture
目錄
目錄........................................................................4 1 前言......................................................................6
1.1 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的必要性...............................6 1.2 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的重要性...............................6
1.2.1 以新技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)來(lái)開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)途徑.....................6 1.2.2 以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)為依托來(lái)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量.................6 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則.......................................7
2.1 學(xué)科內(nèi)容的選擇性原則.................................................7 2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則...............................................7 2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則.....................................................7 2.4 協(xié)作性設(shè)計(jì)原則.......................................................8 2.5 開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則.......................................................8 2.6 適合性原則...........................................................8 2.7 交互性原則...........................................................8 3 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程.............................9
3.1 確定教學(xué)內(nèi)容.........................................................9 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)............................................................10
3.2.1 教學(xué)目標(biāo)分析..................................................10 3.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析................................................10 3.2.3 知識(shí)內(nèi)容的分析................................................10 3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與腳本編寫(xiě)..................................................11
3.3.1 界面的設(shè)計(jì)....................................................11 3.3.2 導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)................................................11 3.3.3 腳本編寫(xiě)......................................................12 3.4 素材的準(zhǔn)備與制作....................................................12
3.4.1 文本素材的準(zhǔn)備................................................12 3.4.2 圖像素材的準(zhǔn)備................................................12 3.4.3 動(dòng)畫(huà)素材的準(zhǔn)備................................................12 3.4.4 聲音素材的準(zhǔn)備................................................12 3.4.5 視頻素材的準(zhǔn)備................................................12 3.5 網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試與評(píng)價(jià)................................................13 3.6 網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布與維護(hù)................................................13 3.7 網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣................................................13 4 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)及其功能模塊實(shí)現(xiàn)............................14
4.1 學(xué)習(xí)系統(tǒng)............................................................14
4.1.1課程學(xué)習(xí)......................................................14 4.1.2 學(xué)習(xí)筆記......................................................15 4.1.3 在線(xiàn)討論......................................................16 4.1.4 在線(xiàn)考試......................................................17 4.2 用戶(hù)系統(tǒng)............................................................18
4.2.1 用戶(hù)注冊(cè)......................................................18
4.2.2 用戶(hù)登錄......................................................19 4.3 管理系統(tǒng)............................................................23
4.3.1 用戶(hù)管理......................................................23 4.3.2 試題管理......................................................23 4.3.3 論壇管理......................................................24 4.3.4 購(gòu)物管理......................................................24 4.4 幫助系統(tǒng)............................................................25
4.4.1課程定位......................................................25 4.4.2 網(wǎng)站導(dǎo)航......................................................25 4.4.3 搜索工具......................................................25 4.4.4 購(gòu)書(shū)中心......................................................26 4.4.5 網(wǎng)絡(luò)記事本....................................................26 4.4.6 中英文翻譯軟件................................................27 4.4.7 系統(tǒng)幫助......................................................27
5《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)...................................28
5.1 開(kāi)發(fā)技術(shù)............................................................28
5.1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)..................................................28 5.1.2 模塊管理技術(shù)......................................................29
5.1.3 流媒體設(shè)計(jì)技術(shù)................................................29 5.2 開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具......................................................30
5.2.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境......................................................30 5.2.2 開(kāi)發(fā)工具......................................................30 結(jié)論.....................................................................30 參考文獻(xiàn)....................................................................31 前言
1.1 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的必要性
20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育技術(shù)由視聽(tīng)技術(shù)迅速發(fā)展到以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息技術(shù), 這種新型的教育技術(shù)必然給教育改革帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，必然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育在一定的教學(xué)環(huán)境下是可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，借助孔子啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸性，擴(kuò)闊教學(xué)的范圍，形成傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互結(jié)合局面。
如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更有效地開(kāi)展教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，以及采用一種什么樣的教學(xué)模式，才能更好地使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，如何為學(xué)習(xí)者提供另一種學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)成為大家關(guān)注的一個(gè)課題了，《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)就是在這種背景下對(duì)這一課題的初步探索。
1.2 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的重要性
通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)這塊領(lǐng)域，作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的《信息技術(shù)與教育》這門(mén)課程暫時(shí)只有較少學(xué)者對(duì)其提出網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的預(yù)想，而對(duì)于《信息技術(shù)與教育》這門(mén)課程本身來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)具有很重要的意義。
1.2.1 以新技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)來(lái)開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)途徑
《信息技術(shù)與教育》是高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，以其教育技術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，該課程也可作為其他教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程。基于這門(mén)課程現(xiàn)在大部分高校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提出本課題可以讓部分想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行繼續(xù)教育或者終身教育的學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變,使他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)與人共事。
1.2.2 以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)為依托來(lái)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量
2004年9月，廣東嘉應(yīng)學(xué)院開(kāi)辦新的專(zhuān)業(yè)――教育技術(shù)學(xué)，培養(yǎng)新技術(shù)領(lǐng)域的師范人才。自2005年以來(lái)，嘉應(yīng)學(xué)院積極開(kāi)展校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作，在教育技術(shù)方面，目前只實(shí)現(xiàn)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)工作，對(duì)于教 育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)，暫時(shí)比較少教師提出這個(gè)課程的開(kāi)發(fā)工作和預(yù)想計(jì)劃，而且對(duì)于這門(mén)課程的架構(gòu)方案，在國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的搜尋閱讀中發(fā)現(xiàn)比較少學(xué)者對(duì)此課程進(jìn)行有效性的架構(gòu)方案?；趪?guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)在所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足的思考下，本課程架構(gòu)方案的提出，可提供給其他學(xué)者作為參考。首先在嘉應(yīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)試驗(yàn)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)后，則可以進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則
2.1 學(xué)科內(nèi)容的選擇性原則
《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)必須符合課程教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，并且要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征分析等來(lái)選定教學(xué)資源和教學(xué)信息。課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且要與學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)保持一致，覆蓋面廣，及時(shí)跟蹤本課程及其他相關(guān)課程的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿,反映最新的信息動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)信息資源的及時(shí)、準(zhǔn)確更新。1設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，引用的教學(xué)資源要符合事實(shí)，表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確，難易程度要適當(dāng)。2
2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)首先要考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的師生時(shí)空分離的特征，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非面授的教學(xué)方式，是以自主學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)特征。3由于師生的時(shí)空分離，那就更需要學(xué)生有比較高的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能在缺乏監(jiān)督的環(huán)境下仍然能夠自主地完成本課程的學(xué)習(xí)，并取得一定的學(xué)習(xí)效果。那就需要網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心，緊緊地圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富新穎、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，并且應(yīng)該為學(xué)生提供充分的“人際交互”和“人機(jī)交互”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知主體和中心，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)自覺(jué)地建立良好的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共鳴效應(yīng)。
2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則
創(chuàng)新能力和獲取信息的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心。4網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式作為現(xiàn)代化教育模式完善的一個(gè)探究方向，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的這個(gè)新型途徑的學(xué)習(xí)，既需要掌握現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還需要掌握獲取信息的能力。作為網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)人員，應(yīng)該有義 12戴心來(lái),陳齊榮.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及其設(shè)計(jì)探究[J].電化教育研究,2005,(09):67-72.王承博,劉瑞儒,王寧.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(03):79-82.3舒存葉,趙蔚,張雷.《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(03):67-69.4王小霞,徐曉輝.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(04):124-126.務(wù)、有責(zé)任、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、提出問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的潛在力量和創(chuàng)新精神。正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中而不是既有的教學(xué)設(shè)計(jì)上，增強(qiáng)學(xué)生的信息文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4 協(xié)作性設(shè)計(jì)原則
協(xié)作學(xué)習(xí)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)建立的一個(gè)協(xié)同的活動(dòng)環(huán)境。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)環(huán)境可以支持學(xué)生之間、師生之間的交互活動(dòng)。以小組形式針對(duì)同一學(xué)習(xí)主題在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作。5教師在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能為創(chuàng)造自主探索、協(xié)作交流的空間，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)。本課程使用了論壇BBS、博客BLOG等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.5 開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)開(kāi)放模式的教學(xué)活動(dòng), 它最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容可以及時(shí)更新, 在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)加以更正。6因此，在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上需要做到教學(xué)內(nèi)容的全面開(kāi)放，并且易于評(píng)價(jià)、維護(hù)與修改，而本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后臺(tái)管理系統(tǒng)可以隨時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的版面、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。
2.6 適合性原則
課程的建設(shè)要針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿需求，既要緊跟國(guó)際和國(guó)內(nèi)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，又要考慮到符合我國(guó)的教學(xué)大綱制定原則，特別是廣東嘉應(yīng)學(xué)院的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際開(kāi)展情況，避免出現(xiàn)“形式走過(guò)場(chǎng)”的浪費(fèi)情況。除此之外，還必須考慮到在設(shè)計(jì)過(guò)程中，以其教育技術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，該課程也可作為其他教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程。
2.7 交互性原則
學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和教師、課程資源、學(xué)習(xí)伙伴之間的交互學(xué)習(xí)過(guò)程。而交互學(xué)習(xí)的主要方式就有：學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容。根據(jù)不同類(lèi)型的交互，采取不同的方式和方法，比如：學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)伙伴之間既可以通過(guò)E-mail，也可以通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)設(shè)計(jì)的論壇BBS進(jìn)行信息的交互。如圖2.1所示：
5劉彥保,郝繼升.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(04):34-38.教師博客論壇BBS學(xué)生課程資源博客學(xué)生論壇BBS學(xué)生
圖2.1 教師、學(xué)生與課程資源之間的交互類(lèi)型
交互設(shè)計(jì)是否合理將直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。除了要求在交互設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生者為中心外，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者之間的知識(shí)交流和情感交流、采取及時(shí)、有效的互動(dòng)等。《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則以及相關(guān)的教育理論，本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程7如圖3.1所示：
應(yīng)用與推廣《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試評(píng)價(jià)素材的準(zhǔn)備與制作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與腳本編寫(xiě)與修教學(xué)設(shè)計(jì)改確定教學(xué)內(nèi)容
圖3.1 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程
3.1 確定教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的第一步是完成教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)特點(diǎn)為依據(jù)，選擇那些能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，選擇應(yīng)用面廣的內(nèi)容，選擇能夠解決教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容。本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容是：當(dāng)前在教育中應(yīng)用的各類(lèi)信息技術(shù)的概貌及其在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景。
7王承博,劉瑞儒,王寧.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(03):79-82.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中最為核心的部分，是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和原則，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，以系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。8 3.2.1 教學(xué)目標(biāo)分析
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，本課程并不是把所有關(guān)于信息技術(shù)教育應(yīng)用的知識(shí)和內(nèi)容全部羅列出來(lái)，而是通過(guò)介紹各領(lǐng)域中一些基本概念和基本知識(shí)，配以每章后的思考與練習(xí)題，通過(guò)學(xué)習(xí)者調(diào)研，探討信息技術(shù)教育應(yīng)用面臨的諸多問(wèn)題，思考解決教育教學(xué)問(wèn)題的方案，在此過(guò)程中形成新的理念。本課程期望學(xué)習(xí)者在通過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠系統(tǒng)掌握信息技術(shù)的原理與特點(diǎn)，及其在教育中的應(yīng)用價(jià)值和操作方法，適應(yīng)教育信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)。
3.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代化教育模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行各方面的特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。9它主要包括了對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等等，而對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他非專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有所區(qū)分的。
教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，有一定的認(rèn)知水平能力，想進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)熟練程度，掌握更多的技巧和加強(qiáng)與學(xué)科結(jié)合的能力已經(jīng)成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而其他非專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是想掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法技能。
3.2.3 知識(shí)內(nèi)容的分析
《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程教材是以黃榮懷主編、北京師范大學(xué)出版社的《信息技術(shù)與教育》為基礎(chǔ)的,主要闡述了當(dāng)前在教育中應(yīng)用的各類(lèi)信息技術(shù)的概貌及其在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景。概括起來(lái)主要包括如圖3.2所示的七大部分：
89王會(huì)霞,代朝霞.高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育信息化,2005,(13):124-126.卓君莉,胡小梅,姜秋林.《銀行臨柜英語(yǔ)口語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(04):78-82.《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容 第一章 信息技術(shù)簡(jiǎn)介第二章 計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育第三章 通信技術(shù)與教育第四章 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育第五章 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育第六章 人工智能與教育第七章計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí)
圖3.2 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容
3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與腳本編寫(xiě)
3.3.1 界面的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程不能像其他娛樂(lè)和商務(wù)網(wǎng)站那樣依靠花俏，豐富多彩的界面來(lái)吸引瀏覽者的眼球，它的重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，但是美觀(guān)、簡(jiǎn)潔的界面也是能夠提高學(xué)習(xí)者的興趣，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中因“人機(jī)交互”產(chǎn)生的枯燥、疲勞現(xiàn)象。10因此，在本網(wǎng)絡(luò)課程中提倡設(shè)計(jì)的界面風(fēng)格要活潑、內(nèi)容要清晰、簡(jiǎn)潔。網(wǎng)頁(yè)背景選用淺色調(diào)，畫(huà)面保持淡雅。選用字體的大小、顏色要和背景相互協(xié)調(diào)。
對(duì)于部分內(nèi)容比較多的頁(yè)面要采用“上一頁(yè)”或“下一頁(yè)”的形式進(jìn)行翻頁(yè)連接，并且注意排版整齊、清晰。功能性按鈕要盡量減少所占空間并建議采用折疊形式，且位置要保持一致，避免學(xué)習(xí)者眼花繚亂。
3.3.2 導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)
良好的導(dǎo)航策略,可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,它是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)中，應(yīng)當(dāng)在每章的連續(xù)節(jié)中使用跳轉(zhuǎn)的小圖標(biāo)或者使用“上一頁(yè)”、“下一頁(yè)”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順序?qū)W習(xí)和沿路返回學(xué)習(xí)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以按照預(yù)先設(shè)計(jì)的瀏覽路徑一步一步地進(jìn)行順序?qū)W習(xí)，大大減少學(xué)習(xí)以外的探路時(shí)間,提高系統(tǒng)的使用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)課程的主頁(yè)和下一層的網(wǎng)頁(yè)中也應(yīng)當(dāng)有快捷、清晰的導(dǎo)航區(qū)，以便學(xué)習(xí)者從每章中靈活地進(jìn)行交互跳躍。同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的上方設(shè)計(jì)有“您現(xiàn)在的位置是：《信息技術(shù)與教育》學(xué)習(xí)網(wǎng)站>>>>第*章>>>第*節(jié)>>內(nèi)容>正文”等類(lèi)似的位置標(biāo)識(shí)，并保證所指向的鏈接是正常的。
10李葆萍,馬秀麟.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)--以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)為例[J].教育信息化,2005,(11):60-62.3.3.3 腳本編寫(xiě)
通過(guò)填寫(xiě)制作腳本卡片來(lái)完成對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程的制作。教師進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)要注意用清晰、準(zhǔn)確的文字語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行描述，方便以后的制作流程執(zhí)行和隨時(shí)作出修改。
3.4 素材的準(zhǔn)備與制作
3.4.1 文本素材的準(zhǔn)備
使用Dreamweaver 8.0中的CSS技術(shù)定義文本各級(jí)標(biāo)題及段落的格式,文字輸入課件后,選用定義好的格式, 自動(dòng)進(jìn)行排版,可節(jié)省文字調(diào)整時(shí)間。11文字的字體、字號(hào)、顏色要適當(dāng)，避免過(guò)于花俏等。
3.4.2 圖像素材的準(zhǔn)備
圖像是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)一定的思想的，在網(wǎng)絡(luò)課程的素材文件中，圖像文件一般為GIF和JPG兩種格式，使用時(shí)要靈活運(yùn)用。JPEG格式文件的大小一般小于GIF格式文件的大小，而GIF格式的無(wú)損壓縮幾乎保持了原始圖像的清晰度。如果圖形使用了很多種顏色，特別是不同顏色相互交叉，最好是采用JPEG格式。如果所用圖形的顏色比較簡(jiǎn)單，應(yīng)采用GIF格式。考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸快慢的要求和網(wǎng)站所占空間的大小，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種圖片格式。重要的圖片采用GIF格式，以保證其清晰度?？梢圆捎玫闹谱鞴ぞ呤茿dobe Photoshop CS3。
3.4.3 動(dòng)畫(huà)素材的準(zhǔn)備
用動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)抽象的教學(xué)內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)手段。采用的動(dòng)畫(huà)制作軟件有Macromedia Flash 8.0。使用動(dòng)畫(huà)嵌入網(wǎng)頁(yè)時(shí)，要保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能流暢的播放動(dòng)畫(huà)，若要安裝插件的，則需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中提供有動(dòng)畫(huà)插件的下載。
3.4.4 聲音素材的準(zhǔn)備
收集部分比較優(yōu)美的MP3或MIDI格式的音頻文件作為網(wǎng)頁(yè)播放的背景音樂(lè)，可以舒緩學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)疲勞，但前提是音頻文件既能滿(mǎn)足一般語(yǔ)音播放效果的要求，又能節(jié)省磁盤(pán)空間。
3.4.5 視頻素材的準(zhǔn)備
利用視頻的優(yōu)勢(shì)介紹當(dāng)前在教育中應(yīng)用的各類(lèi)信息技術(shù)的概貌及其在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但不能過(guò)多的運(yùn)用，因?yàn)樗枰芨?11姜紅花,李汝莘,陳龍猛,張金政,于仁師.基于Web的《農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用管理學(xué)》多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(04):586-590.的寬帶傳輸率的。可以采用Premiere Pro 7.0、Microsoft Office PowerPoint 2003進(jìn)行制作。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)采用流媒體傳輸技術(shù)并架構(gòu)流媒體服務(wù)器作為視頻資源庫(kù)的實(shí)現(xiàn)手段，使用WMV、RM、RMVB等格式的視頻教學(xué)文件。
3.5 網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試與評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是否成功，需要在實(shí)際的教學(xué)使用過(guò)程中得以檢驗(yàn)，而測(cè)試與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)則貫穿于整個(gè)架構(gòu)的過(guò)程中。在試用階段，教師或者管理員應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地記錄下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行情況和收集學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中的意見(jiàn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。以測(cè)試、評(píng)價(jià)其教學(xué)效果, 并積極組織修改, 直至本網(wǎng)絡(luò)課程獲得最佳的教學(xué)效果為止。
3.6 網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布與維護(hù)
發(fā)布是指將功能相對(duì)完善的課程網(wǎng)站“搬”上網(wǎng), 向廣大學(xué)習(xí)者開(kāi)放。在發(fā)布本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，教師要首先確定本機(jī)已經(jīng)安裝了Internet Information Server 5.0、Microsoft Office Access和系統(tǒng)組件等。對(duì)于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的發(fā)布來(lái)說(shuō)，具體步驟有：在Internet信息服務(wù)中設(shè)置網(wǎng)站描述、IP地址和TCP端口；將存有課程網(wǎng)站主頁(yè)Index.asp的目錄作為Web站點(diǎn)發(fā)布的主目錄；將本系統(tǒng)的主界面文件Index.asp作為站點(diǎn)缺省文件并對(duì)Internet Information Server的權(quán)限作相應(yīng)的設(shè)置，如：腳本資源訪(fǎng)問(wèn)、記錄訪(fǎng)問(wèn)、讀取、寫(xiě)入、索引資源、目錄瀏覽等。當(dāng)系統(tǒng)發(fā)布后，客戶(hù)端用戶(hù)在瀏覽器中輸入IP地址鏈接本系統(tǒng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主界面了。12
通過(guò)FTP的形式把網(wǎng)絡(luò)課程的整站系統(tǒng)上傳到服務(wù)器以后, 最主要工作的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的長(zhǎng)期維護(hù)。本教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)主要包括：對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控, 發(fā)現(xiàn)運(yùn)行問(wèn)題并及時(shí)解決；對(duì)教學(xué)內(nèi)容、公告欄和在論壇討論發(fā)布的帖子要及時(shí)進(jìn)行修改或清空，減少系統(tǒng)所占用的空間；對(duì)教師用戶(hù)名和密碼要定期進(jìn)行修改，并對(duì)Internet Information Server的權(quán)限作相應(yīng)的修改設(shè)置等。
3.7 網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣
《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行發(fā)布后，管理員需要收集廣大教師和學(xué)生使用本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與建議。根據(jù)及時(shí)反饋回來(lái)的信息，針對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)進(jìn)行全過(guò)程的有效的修改。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和維護(hù)后，再作本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)一步推廣。
12王秋云.基于Web的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電化教育研究,2005,(11):56-58.4 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)及其功能模塊實(shí)現(xiàn)
本課程網(wǎng)站的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4.1所示：
課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)筆記在線(xiàn)討論在線(xiàn)考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)用戶(hù)系統(tǒng)用戶(hù)注冊(cè)用戶(hù)登錄用戶(hù)管理試題管理論壇管理購(gòu)物管理管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)及其功能模塊《信息技術(shù)與教育》課程定位網(wǎng)站導(dǎo)航站內(nèi)搜索幫助系統(tǒng)購(gòu)書(shū)中心網(wǎng)絡(luò)記事本中英文翻譯系統(tǒng)幫助
圖4.1 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)及其功能模塊
134.1 學(xué)習(xí)系統(tǒng)
4.1.1課程學(xué)習(xí)
《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程教材是以黃榮懷主編、北京師范大學(xué)出版社的《信息技術(shù)與教育》為基礎(chǔ)的,主要闡述了當(dāng)前在教育中應(yīng)用的各類(lèi)信息技術(shù)的概貌及其在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景。包括：信息技術(shù)簡(jiǎn)介；計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育；通信技術(shù)與教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育；人工智能與教育；計(jì)算機(jī)支持的系統(tǒng)工作與協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)在每一章節(jié)或者每單元的學(xué)習(xí)后都設(shè)計(jì)了思考與練習(xí)的形成性練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。如圖4.2所示：
13鐘日輝,馬學(xué)義.《數(shù)碼攝影》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中小學(xué)電教,2005,(06):67-69.圖4.2 課程學(xué)習(xí)
4.1.2 學(xué)習(xí)筆記
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些個(gè)人沒(méi)辦法解決的問(wèn)題，但同時(shí)又需要解決的問(wèn)題。因此，就需要學(xué)習(xí)者通過(guò)每次學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題的記錄，明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把遇到的問(wèn)題清晰地記錄下來(lái)，用E-mail或者論壇BBS的形式與教師、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、分享，也可以作為個(gè)人的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)心得體會(huì)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“學(xué)生博客系統(tǒng)”是提供給學(xué)習(xí)者發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)積累的一個(gè)途徑。如圖4.3所示：
圖4.3 學(xué)生博客系統(tǒng)
4.1.3 在線(xiàn)討論
學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的論壇進(jìn)行問(wèn)題的交流和討論，尋求問(wèn)題的解決。因此，論壇可以從整體上劃分為三個(gè)區(qū)，包括：信息發(fā)布區(qū)、學(xué)習(xí)交流區(qū)和資源共享區(qū)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就劃分為八大板塊，以課程內(nèi)的每一章知識(shí)內(nèi)容為一個(gè)板塊，同時(shí)增加了一個(gè)綜合板塊。論壇作為在線(xiàn)討論的形式，從某種意義上是一個(gè)小型的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。如圖4.4所示：
圖4.4 在線(xiàn)討論
4.1.4 在線(xiàn)考試
學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)后，可以到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的“在線(xiàn)考試系統(tǒng)”進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)。為了省掉管理員錄入考生身份的麻煩，可以讓考生自己注冊(cè)身份；考生的注冊(cè)身份通過(guò)審批后，考生就可以登陸考試，并且可以在考試之前對(duì)本次考試的時(shí)間、登陸次數(shù)、試卷模式、信息等進(jìn)行查看，以便心中有數(shù)。
選擇合適的試題，按照系統(tǒng)設(shè)定的自測(cè)時(shí)間進(jìn)行在線(xiàn)做題，完成后提交試卷，等待在線(xiàn)考試系統(tǒng)自動(dòng)改卷并返回正確答案。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)返回的正確答案進(jìn)行思考，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的盲點(diǎn)，以改進(jìn)學(xué)習(xí)者的等級(jí)評(píng)定和學(xué)習(xí)期望值的鑒定。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在線(xiàn)考試的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和建議等。如圖4.5所示：
圖4.5在線(xiàn)考試
4.2 用戶(hù)系統(tǒng)
4.2.1 用戶(hù)注冊(cè)
學(xué)習(xí)者在第一次瀏覽《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，需要以真實(shí)的姓名作為下次登錄本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的用戶(hù)名，另外注冊(cè)系統(tǒng)還會(huì)繼續(xù)提示用戶(hù)填寫(xiě)相關(guān)的基本信息進(jìn)行注冊(cè)，如：密碼、郵箱、驗(yàn)證碼等等。對(duì)于尚未注冊(cè)的匿名用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們只能瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程的部分內(nèi)容，而且不能查看其他學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)心得體會(huì)和參與本課程的任何交流和評(píng)論活動(dòng)。普通用戶(hù)如果要瀏覽所有學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)則必須先到注冊(cè)系統(tǒng)進(jìn)行注冊(cè)，并且要得到管理員驗(yàn)證、審批后才能夠繼續(xù)登錄瀏覽。如圖4.6所示：
圖4.6 用戶(hù)注冊(cè)
4.2.2 用戶(hù)登錄
經(jīng)過(guò)管理員驗(yàn)證、審批后的學(xué)習(xí)者可以憑用戶(hù)名和密碼登錄并瀏覽本課程的網(wǎng)站內(nèi)容，并可以取得隨時(shí)、隨地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題提出、交流討論等權(quán)限。進(jìn)入本系統(tǒng)后，學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析、理解、篩選和綜合等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者如果有問(wèn)題提出的，可以到學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)的論壇與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流和解決問(wèn)題的討論，也可以使用電子郵件E-mail等形式進(jìn)行個(gè)別交流討論。學(xué)生在本學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)既可以發(fā)布自己的作品和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)成果、筆記摘要等進(jìn)行查閱、評(píng)價(jià)。如圖4.7所示：
圖4.7 用戶(hù)登錄
表單空內(nèi)容登錄提交警告信息的關(guān)鍵代碼如下所示：
用戶(hù)注冊(cè)登錄頁(yè)面User_RegCheck.asp的關(guān)鍵代碼如下所示： <% Sub CheckUser()Dim password, CheckNum, trs UserName = UserNamefilter(Trim(Request(”username“)))password = ReplaceBadChar(Trim(Request(”password“)))CheckNum = ReplaceBadChar(Trim(Request(”CheckNum“)))If UserName = ”“ Then FoundErr = True ErrMsg = ErrMsg & ”
= =
AdminCheckReg
from 4.3 管理系統(tǒng)
4.3.1 用戶(hù)管理
教師或者管理員可以對(duì)已經(jīng)注冊(cè)用戶(hù)賬號(hào)、用戶(hù)授權(quán)和認(rèn)證管理等進(jìn)行管理；為了學(xué)習(xí)系統(tǒng)安全的需要和權(quán)限的限制程度，可以采用論壇用戶(hù)、學(xué)習(xí)筆記用戶(hù)、瀏覽用戶(hù)分開(kāi)的辦法進(jìn)行有效、便捷管理。如圖4.8所示：
圖4.8 用戶(hù)管理
4.3.2 試題管理
教師為了測(cè)試部分學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，因此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)主頁(yè)上設(shè)計(jì)了一個(gè)在線(xiàn)測(cè)試的考試系統(tǒng)，這就需要教師能夠隨時(shí)、及時(shí)地對(duì)試題進(jìn)行更新和維護(hù)。因此，試題管理提供了“在線(xiàn)考試”試題的查詢(xún)、錄入、刪除和修改功能。如圖4.9所示：
圖4.9 試題管理
4.3.3 論壇管理
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以到學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)計(jì)的論壇進(jìn)行問(wèn)題的提出。這就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)布的信息進(jìn)行瀏覽、回復(fù)、刪除。如：限制并刪除不文明語(yǔ)句、防止灌水等行為。如圖4.10所示：
圖4.10 論壇管理
4.3.4 購(gòu)物管理
對(duì)于學(xué)習(xí)者在“購(gòu)物中心”發(fā)布的有助于學(xué)習(xí)本課程的書(shū)籍、光盤(pán)及帶有版權(quán)信息文獻(xiàn)的信息要進(jìn)行合理性的管理。價(jià)格與實(shí)物遠(yuǎn)不相符合的信息應(yīng)當(dāng)馬上刪除，避免網(wǎng)絡(luò)欺騙行為的發(fā)生。學(xué)習(xí)者在不違反網(wǎng)上購(gòu)物規(guī)則的情況下，可以自由地發(fā)布自己的商品信息，并可以對(duì)信息進(jìn)行更新、修改和刪除等。如圖4.11所示：
圖4.11 購(gòu)物管理
4.4 幫助系統(tǒng)
4.4.1課程定位
學(xué)習(xí)者通過(guò)“課程定位”這一鏈接設(shè)計(jì)，可以清楚地知道本網(wǎng)絡(luò)課程明確發(fā)布的使用定位和網(wǎng)站簡(jiǎn)介等內(nèi)容，可以根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定和學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)的分配。
4.4.2 網(wǎng)站導(dǎo)航
學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊“網(wǎng)站導(dǎo)航”這一鏈接，可以進(jìn)入到一個(gè)已經(jīng)合理設(shè)計(jì)好的完整的網(wǎng)站導(dǎo)航頁(yè)面。學(xué)習(xí)者可以方便地點(diǎn)擊任何一個(gè)模塊進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)和使用。這就要求教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)站導(dǎo)航時(shí)要做到清晰、合理和交互性強(qiáng)等。
4.4.3 搜索工具
網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)資源，站內(nèi)搜索功能是網(wǎng)絡(luò)課程必備的導(dǎo)航工具之一。本網(wǎng)絡(luò)課程使用的搜索引擎工具是Search Engine Builder Professional搜索引擎工廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)版2.5版本。它既可以創(chuàng)建JavaScript腳本語(yǔ)言的站內(nèi)搜索引擎，也可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)＋數(shù)據(jù)庫(kù)（ASP+ACCESS）的站內(nèi)搜索引擎。所創(chuàng)建的站內(nèi)搜索引擎不但可以搜索網(wǎng)站內(nèi)的HTML、ASP等網(wǎng)頁(yè)文檔，還可以搜索PDF、WORD、Excel、PPT、RTF等文本格式的文檔和MP3、RM、WMV、MIDI、WAV、GIF、JPG、ICO等多媒體文檔。如圖4.12所示：
圖4.12 搜索工具
4.4.4 購(gòu)書(shū)中心
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，推薦一些有助于學(xué)習(xí)本課程的書(shū)籍、光盤(pán)及帶有版權(quán)信息的文獻(xiàn)，通過(guò)后臺(tái)管理人員和專(zhuān)家的篩選，以“網(wǎng)上購(gòu)物”的形式，整合一個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)網(wǎng)站，針對(duì)不同的需要，實(shí)行打折或者免費(fèi)等方式，向?qū)W習(xí)者提供便利服務(wù)，充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的有效結(jié)合。這也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的特色之一。如圖4.13所示：
圖4.13 購(gòu)書(shū)中心
4.4.5 網(wǎng)絡(luò)記事本
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)人一時(shí)沒(méi)辦法解決的問(wèn)題，但又需要解決的問(wèn)題，就可以使用網(wǎng)絡(luò)記事本把遇到的問(wèn)題清晰地記錄下來(lái)，類(lèi)似傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的讀書(shū)筆記，同時(shí)也可以作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄，積累成為學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
本網(wǎng)絡(luò)課程中使用“頁(yè)面調(diào)用本地記事本notepad程序”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)記事本的功能,代碼如下：
4.4.6 中英文翻譯軟件
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到陌生的英文單詞時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中英文在線(xiàn)翻譯軟件，進(jìn)行中英文的單詞校對(duì)，有助于學(xué)生的英文單詞記憶。同時(shí)在本系統(tǒng)中已經(jīng)設(shè)計(jì)有現(xiàn)成的關(guān)于《信息技術(shù)與教育》專(zhuān)業(yè)名詞的英文翻譯。如圖4.14所示：
圖4.14中英文在線(xiàn)翻譯軟件
4.4.7 系統(tǒng)幫助
為了方便學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要進(jìn)行網(wǎng)站安裝的說(shuō)明。學(xué)習(xí)者可以快速學(xué)會(huì)使用本課程網(wǎng)站，并著重對(duì)版權(quán)進(jìn)行說(shuō)明，以保證沒(méi)有侵權(quán)行為的發(fā)生。對(duì)于本學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要插件下載的，如果學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)無(wú)合適插件的，可以點(diǎn)擊下載安裝，保證其能正常瀏覽網(wǎng)站。
5《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
5.1 開(kāi)發(fā)技術(shù)
5.1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)
本網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)部分頁(yè)面是用Micromedia Dreamweaver 8.0生成的HTML文檔，其中嵌入Micromedia Flash 8.0生成的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，在網(wǎng)頁(yè)中出現(xiàn)的圖片都是用Adobe Photoshop CS3和Visio 2003進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與處理的，保存為GIF或JPEG格式，這兩種圖片格式，占用空間少并且在網(wǎng)上傳輸比較快。此外，后臺(tái)管理頁(yè)面左側(cè)的功能性按鈕導(dǎo)航區(qū)是采用折疊式菜單形式Javascript語(yǔ)句生成的。
交互部分設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是通過(guò)ASP與ADO（ActiveX Data Objects）相結(jié)合對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，14輕松存取Internet的數(shù)據(jù)庫(kù)，并可以在客戶(hù)端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上立即、即時(shí)更新顯示的最新WEB頁(yè)面數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，非常方便地訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而使存取數(shù)據(jù)庫(kù)變得輕松容易。其中關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)連接頁(yè)面Conn.asp中的關(guān)鍵代碼如下： <% Dim Conn, ConnStr, db db = ”database***.mdb“ Call OpenConn Sub OpenConn()On Error Resume Next ConnStr = ”P(pán)rovider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=“ & Server.MapPath(db)Set Conn = Server.CreateObject(”ADODB.Connection“)Conn.open ConnStr If Err Then Err.Clear Set Conn = Nothing Response.Write ”數(shù)據(jù)庫(kù)連接出錯(cuò)，請(qǐng)檢查Conn.asp文件中的數(shù)據(jù)庫(kù)參數(shù)設(shè)置" Response.End End If End Sub Sub CloseConn()14姜強(qiáng),李松.《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(06):63-66.On Error Resume Next If IsObject(Conn)Then Conn.Close Set Conn = Nothing End If End Sub %> ASP在服務(wù)器端運(yùn)行，當(dāng)程序執(zhí)行完畢后，服務(wù)器僅將執(zhí)行的結(jié)果返回給客戶(hù)瀏覽器，這樣也就減輕了客戶(hù)端瀏覽器的負(fù)擔(dān)，大大提高了交互的速度。ASP是功能強(qiáng)大而且易于學(xué)習(xí)的Web服務(wù)器端腳本編程技術(shù)。利用這項(xiàng)技術(shù)可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的、快速的、交互性的Web站點(diǎn)，產(chǎn)生交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，如圖5.1所示：
WEB應(yīng)用解釋定位W E B服務(wù)器數(shù)據(jù)請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器返 回客戶(hù)端腳 本申請(qǐng)動(dòng)態(tài)網(wǎng) 頁(yè)W E B瀏覽器 圖5.1 ASP運(yùn)行原理圖
5.1.2 模塊管理技術(shù)
《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程主要包括了主站學(xué)習(xí)系統(tǒng)的前臺(tái)瀏覽和后臺(tái)管理、論壇BBS的前臺(tái)瀏覽和后臺(tái)管理、博客BLOG的前臺(tái)瀏覽和后臺(tái)管理、在線(xiàn)考試系統(tǒng)的學(xué)生考試前臺(tái)和后臺(tái)管理。教師或管理者均要通過(guò)adminlogin.asp等登錄頁(yè)面輸入用戶(hù)名admin、密碼admin888和驗(yàn)證碼進(jìn)行登錄后臺(tái)操作管理。進(jìn)入后臺(tái)可以對(duì)各系統(tǒng)模塊的各類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行添加、刪除、修改、審批、更新、整合等，并實(shí)現(xiàn)前臺(tái)版面樣式的修改、調(diào)整。
5.1.3 流媒體設(shè)計(jì)技術(shù)
流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆诰W(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)拿襟w格式。因此，流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)就是流式傳輸。流媒體通常采用RTP、RTCP、UDP、MMS、RTSP 及HTTP 等流媒體協(xié)議。流媒體的傳輸過(guò)程主要包括：預(yù)處理、緩存、傳輸和瀏覽器對(duì)流媒體的支持。由于本網(wǎng)絡(luò)課程需要建立一個(gè)視頻資源庫(kù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)視頻瀏覽要求，因此需要使用流媒體技術(shù),并配置流媒體服務(wù)器。
本學(xué)習(xí)系統(tǒng)是使用軟件Helix Server來(lái)構(gòu)建流媒體服務(wù)器的。網(wǎng)上下載軟件Helix Server，并且進(jìn)行安裝。安裝完之后在WEB瀏覽器上輸入“http://服務(wù)器IP:隨機(jī)監(jiān)控端口/admin/index.html”和使用安裝時(shí)所設(shè)定的用戶(hù)名和密碼進(jìn)行Helix Server Administrator的設(shè)置界面登錄。為了防止端口沖突，除了HTTP 端口要設(shè)置為8080外，其他端口采用默認(rèn)設(shè)置。Helix Server Administrator的設(shè)置主要是端口設(shè)置、連接控制的設(shè)置和配置加載點(diǎn)的設(shè)置。瀏覽器對(duì)流媒體的支持要求安裝RealPlayer等流媒體播放器,因此需要安裝RealPlayer和Windows Media Player等流媒體播放器進(jìn)行測(cè)試?？梢栽赗ealPlayer中輸入：“rtsp://服務(wù)器ip:554/加載點(diǎn)名/視頻目錄名/視頻文件名”或“mms://服務(wù)器ip:1755/加載點(diǎn)名/視頻目錄名/視頻文件名”進(jìn)行流媒體文件傳輸?shù)臏y(cè)試。
5.2 開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具
5.2.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境
本網(wǎng)絡(luò)課程都是采用Brower/Sever模式的，服務(wù)器端操作系統(tǒng)是Microsoft Windows XP，安裝了Internet Information Server 5.0服務(wù)器、Microsoft Office Access，客戶(hù)端采用Windows 98/2000/2003/XP/Vista，建議使用IE7.0或以上瀏覽器，1024*768分辨率進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽。
5.2.2 開(kāi)發(fā)工具
(1)網(wǎng)頁(yè)制作工具：Macromedia Dreamweaver 8.0；(2)動(dòng)畫(huà)制作工具：Macromedia Flash 8.0；(3)圖片處理工具：Adobe Photoshop CS3；(4)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)：Microsoft Office Access 2003；(5)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)：ASP、Java script、Html；
(6)視頻制作工具：Premiere Pro 7.0、Microsoft Office PowerPoint 2003；(7)流媒體配置軟件：Helix Server、RealPlayer、Windows Media Player。結(jié)論
經(jīng)過(guò)近3個(gè)月的努力, 《信息技術(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，并且已經(jīng)具備了“課程學(xué)習(xí)”、“在線(xiàn)討論”、“在線(xiàn)考試”、“在線(xiàn)購(gòu)物”等系統(tǒng)功能，能滿(mǎn)足廣東嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)需求和其他教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生把《信息技術(shù)與教育》作為必修或選修課程的需要，但由于時(shí)間、技術(shù)、條件等因素的限制，存在著一些現(xiàn)有的或潛在的不足，如“在線(xiàn)考試系統(tǒng)”暫時(shí)還沒(méi)有完全整合到主站課程教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，因此考試過(guò)程中所使用的用戶(hù)名和密碼需要學(xué)習(xí)者進(jìn)入考試系統(tǒng)的注冊(cè)頁(yè)面后進(jìn)行再次注冊(cè)，并且需要通過(guò)系統(tǒng)后 臺(tái)管理員、教師的考生身份審批和考試權(quán)限放行后才能真正實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)考試的功能。有效地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容發(fā)布管理系統(tǒng)、論壇BBS系統(tǒng)、博客BLOG系統(tǒng)、在線(xiàn)購(gòu)物系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)五大系統(tǒng)的整合，還需要在數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)上的加強(qiáng)與完善。
不管是教育學(xué)、心理學(xué)還是教育技術(shù)學(xué)的領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析來(lái)制作出一個(gè)科學(xué)的、實(shí)用的量表來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)程序非常嚴(yán)格和實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程。量表內(nèi)容的參考、設(shè)計(jì)與更新也是一個(gè)值得我們?nèi)タ季康膯?wèn)題，而基于科學(xué)量表的調(diào)查判斷程序就更加需要專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)編制技術(shù)?！缎畔⒓夹g(shù)與教育》網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)初期是設(shè)計(jì)有一個(gè)量表調(diào)查判斷程序的，即在進(jìn)入本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)前有一個(gè)學(xué)習(xí)者特征分析的程序，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些科學(xué)量表，對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面的判斷后，分別進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如：來(lái)自外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用本教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，可以進(jìn)入一個(gè)全英文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。由于本人教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、編程開(kāi)發(fā)技術(shù)有限，在本網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)過(guò)程中未能實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)，但可以提供給其他教師作為參考，結(jié)合較強(qiáng)的編程技術(shù)來(lái)制作出一個(gè)相對(duì)完善的量表調(diào)查判斷程序，從而實(shí)現(xiàn)量表調(diào)查判斷程序、內(nèi)容發(fā)布管理系統(tǒng)、論壇BBS系統(tǒng)、博客BLOG系統(tǒng)、在線(xiàn)購(gòu)物系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)等功能系統(tǒng)的整合，以此作為網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)新型模式下的一種初步探索。
目前主要完成了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了其中大部分的功能模塊，剩下的安全性測(cè)試模塊和補(bǔ)充性模塊將在以后的架構(gòu)工作中繼續(xù)完善。在網(wǎng)站的運(yùn)行與維護(hù)方面，尚未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的正式考驗(yàn)，有待在使用中進(jìn)行維護(hù)、完善。
由于本網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)是基于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足的思考下而提出來(lái)的，隨著本網(wǎng)絡(luò)課程的日益完善和廣大教師、學(xué)習(xí)者使用好評(píng)的情況下，它是可以提供給其他學(xué)者作為參考的。首先在廣東嘉應(yīng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)試驗(yàn)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)后，則可以進(jìn)行下一步的推廣。
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第二篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育
泰州市高港區(qū) 信息技術(shù)教學(xué) 研討會(huì)交流材料
泰州市野徐中心小學(xué)孫鳳鳴
淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育
小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個(gè)地方甚至各個(gè)學(xué)校各自為政，每個(gè)學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。
跨入二十一世紀(jì)之后，有一個(gè)詞匯變得非常搶眼，這個(gè)詞匯就是“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皠?chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實(shí)踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。
筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問(wèn)題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺(tái)，唱出一臺(tái)創(chuàng)新的好戲。
優(yōu)越的“舞臺(tái)”
信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。
好奇是孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是 一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿(mǎn)幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿(mǎn)了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。
“劇本”的選擇
小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上演出什么“劇目”呢？這是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂(lè)性軟件教學(xué)，如“金山畫(huà)王”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教書(shū)；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒(méi)有走上正軌。
筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來(lái)操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)思考問(wèn)題。基于以上考慮，我認(rèn)為類(lèi)似于“金山畫(huà)王”、“超級(jí)小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級(jí)可以將“東方網(wǎng)頁(yè)王”、“我形我速”等這樣比較直觀(guān)但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁(yè)制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué) 2 生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來(lái)。
筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段不宜將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言納入教學(xué)內(nèi)容（高年級(jí)可少量接觸html語(yǔ)言），過(guò)于抽象，過(guò)于枯燥，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
客觀(guān)說(shuō)，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開(kāi)發(fā)。
“導(dǎo)演”的策略
有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)與模式。這就決定了作為一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過(guò)硬之外，還必須具有較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來(lái)。
一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問(wèn)題情境性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)心得，供方家探討。
1、點(diǎn)到為止
學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與 3 合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。
“點(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。
2、廣泛交流
師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。
相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。
3、充分展示
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。
展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教師們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。
4、自由作業(yè)
其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。
筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。
5、為與不為
信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說(shuō)在進(jìn)行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個(gè)重點(diǎn)，確立一個(gè)主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁(yè)制作為特色，有的學(xué)校以Flash動(dòng)畫(huà)制作為特色，有的把重點(diǎn)放在電腦繪畫(huà)上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。
總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺(tái)。
第三篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育
淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育
【摘 要】 現(xiàn)在，北京的小學(xué)信息技術(shù)教育正在紅紅火火地各地開(kāi)展，如何對(duì)待計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)以及怎樣實(shí)踐計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題，現(xiàn)在就計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)主要闡述了三點(diǎn)見(jiàn)意：一是優(yōu)越的“舞臺(tái)”，教師不僅要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)。二是“劇本”的選擇，在教學(xué)中應(yīng)該選擇那些軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式是多種多樣，要找到適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的、最理想的教學(xué)模式；三是“導(dǎo)演”的策略，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找出學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的 積極性，使教育得法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育 探索
當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)創(chuàng)新教育的信息時(shí)代。為了緊跟時(shí)代的腳步，我們必須重視應(yīng)用信息技術(shù)教育，特別是教學(xué)中的創(chuàng)新教育，學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的教育尤其重要，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起步越早，受益越高。因此，在學(xué)生中推廣信息技術(shù)教育勢(shì)在必行，在本文中我將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問(wèn)題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺(tái)，唱出一臺(tái)創(chuàng)新的好戲。
一、優(yōu)越的“舞臺(tái)”
信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——不斷更新的資迅、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。
好奇的孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿(mǎn)幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿(mǎn)了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)
新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。
二、“劇本”的選擇
小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上演出什么“劇目”呢？這是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂(lè)軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒(méi)有走上正軌。
我認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來(lái)操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)思考問(wèn)題。基于以上考慮，我認(rèn)為類(lèi)似于“金山畫(huà)王”、“超級(jí)小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級(jí)可以將“東方網(wǎng)頁(yè)王”、“我形我速”等這樣比較直觀(guān)但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁(yè)制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來(lái)。
我認(rèn)為在小學(xué)階段不宜將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言納入教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于抽象，過(guò)于枯燥，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
客觀(guān)的說(shuō)，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)生信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開(kāi)發(fā)。
三、“導(dǎo)演”的策略
有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)與模式。這就決定了一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過(guò)硬之外，還必須具有較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，走出了一條有特色的小學(xué)信息教學(xué)的路子來(lái)。
一般認(rèn)為教育創(chuàng)新是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵問(wèn)題情境性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出幾點(diǎn)心得，供大家探討。
1、點(diǎn)到為止
學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師販意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀一點(diǎn)通”。我認(rèn)為相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花?！包c(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體的尊重。
2、廣泛交流
師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主課堂。
相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。
3、充分展示
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。
展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教師們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何，更重要得看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)“，而充分展示學(xué)生的作品正是這種意識(shí)的強(qiáng)化。
4、自由作業(yè)
其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)
自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。
我認(rèn)為信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。
5、為與不為
信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說(shuō)在進(jìn)行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個(gè)重點(diǎn)，確立一個(gè)主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁(yè)制作為特色，有的學(xué)校以Flash動(dòng)畫(huà)制作為特色，有的把重點(diǎn)放在電腦繪畫(huà)上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。
總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺(tái)。
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[8]劉永安 網(wǎng)絡(luò)教育——教育現(xiàn)代發(fā)展的必然《教育現(xiàn)代化》1998年4月
2014年3月
第四篇：淺談信息技術(shù)與課程整合
淺談信息技術(shù)與課程整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀(guān)的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。在信息技術(shù)與課程整合中。教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實(shí)施者的重任，信息技術(shù)能否完美地融合到課程中，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，還在于教師能否更新教育觀(guān)念。在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，而且是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源，開(kāi)展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著高科技的發(fā)展，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，在我們的教育教學(xué)中要營(yíng)造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。
第五篇：信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程論文整合——信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合姓名：xxxxxxxx
班級(jí)：xxxxxxxx
學(xué)校：xxxxxxxx
目錄
一、摘要————————————————————3
二、正文
1、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景———————————32、信息信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則—————————4
（1）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合————————————4
（2）運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)———————43、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式—————————————5
（1）多媒體演播模式 ————————————————————5
（2）網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)模式————————————————————54、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義———————————5
（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍——5
（2）利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng) ——————6
（3）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果 ————————6
信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合【作者】 劉穎；
【導(dǎo)師】 李會(huì)章；
【作者基本信息】 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)1102班
【摘要】 在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教育結(jié)合是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，而信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合是教育改革的主要發(fā)展方向。本文就信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合背景、整合原則、整合模式等方面作了介紹，在此基礎(chǔ)上，闡明如何進(jìn)行信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合。對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。
In an age of rapid development of science and technology, the combination of information technology and education is an inevitable developing trend of the education reform, the integration of information technology and biology is the main development direction.In this paper, the integration of information technology and biology background, the principle of integration and integrated model are introduced, based on this, expounds how to carry out the integration of information technology and biology teaching.To improve the teaching effects, cultivate students' innovation ability, practical ability and autonomous learning ability, play a role in promoting the students' comprehensive quality.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)生物學(xué)科整合一、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、高級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)上述教改的目標(biāo)，就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。
但目前在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻正在走向一種誤區(qū)：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)，不是多媒體就不夠檔次一般。然而實(shí)際情況卻是多媒體教學(xué)僅僅是作為公開(kāi)課、演示課或所謂的樣板課而表演，教師成了表演運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的演員，而學(xué)生這一信息技術(shù)運(yùn)用的主體反而成為觀(guān)眾。
這一方面是由于學(xué)校教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實(shí)踐、積累的階段。因此，探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式方法、模式就成為最
為迫切的問(wèn)題。
二、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則
（一）、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合建構(gòu)主義理論知識(shí)觀(guān)認(rèn)為，知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性只是一種假設(shè)，需要我們針對(duì)具體的情境重新建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的重要性，知識(shí)只有在具體情境的運(yùn)用中，經(jīng)過(guò)自我創(chuàng)造建構(gòu)，才能升華為一種問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造能力。建構(gòu)主義理論下，教師不再被認(rèn)為是知識(shí)的代表，而被看作是一種課堂學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。隨著信息技術(shù)與課程整合，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特征獲取信息，通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)軟件建構(gòu)虛擬教學(xué)平臺(tái)，以探究學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。這種虛擬的教學(xué)情境能夠發(fā)揮其教學(xué)探究性，并且這種教學(xué)情境在技術(shù)的層面可操作性更強(qiáng)。教師借助信息技術(shù)能夠建構(gòu)起一座知識(shí)傳授者到情景設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變的橋梁。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與外在信息交互中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。外在給予的信息越充實(shí)、豐富，越能喚起原有知識(shí)信息的共鳴點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，知識(shí)的意義建構(gòu)越能順利地進(jìn)行。通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加豐富，教師除言語(yǔ)呈現(xiàn)外，還可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，綜合運(yùn)用視頻、圖像、音樂(lè)等多種方式更全面地呈現(xiàn)信息。這種不受時(shí)空限制的呈現(xiàn)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)信息面窄、呈現(xiàn)方式單一的弊端，擴(kuò)展了信息量的廣度和深度，提高了學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)效度。
在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的課程整合中，教師通過(guò)信息技術(shù)與生物課程整合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以建構(gòu)虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理形象化，將一些復(fù)雜或者耗時(shí)長(zhǎng)而不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)信息技術(shù)的協(xié)助在課堂上完成演示，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息呈現(xiàn)方式多元化的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)用宏觀(guān)現(xiàn)象揭示微觀(guān)本質(zhì)的特征，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。
例如，在《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)課的教學(xué)中，“減數(shù)分裂過(guò)程”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的“講述＋掛圖或剪貼圖”的形式來(lái)講解其過(guò)程，就會(huì)缺乏直觀(guān)性，學(xué)生則很難想象這個(gè)連續(xù)的過(guò)程到底是怎么發(fā)生的，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。但是，利用 Flash動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段，將精子和卵子形成過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，再輔之以有思考價(jià)值的問(wèn)題串，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)看、去分析，疑難處教師只需略加引導(dǎo)啟發(fā)。不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)，還輕松化解了教學(xué)難點(diǎn)，而且可以通過(guò)多種課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效果。多媒體的交互性可以使練習(xí)形式多樣化和提高時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)策略的發(fā)展的目的，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
（二）、運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。而且，這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)，要注意把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并把這一觀(guān)念自始自終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來(lái)完成。這種個(gè)別化的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又要組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式
（一）、多媒體演播模式
多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文 字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)這一切的。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀(guān)，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性。多媒體演播模式還是一種以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師借助多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)，大量采用講授法和談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)，因此這種教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。簡(jiǎn)單的多媒體系統(tǒng)比較經(jīng)濟(jì)，只需要一臺(tái)電腦和一臺(tái)液晶投影就可以裝備一間教室，比較適合我國(guó)的國(guó)情。因此，多媒體教學(xué)模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀(guān)性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，教師在講授光合作用和呼吸作用過(guò)程中，就可運(yùn)用多媒體課件演播植物和動(dòng)物是如何進(jìn)行呼吸的，使學(xué)生更加直觀(guān)的理解此知識(shí)點(diǎn)，還可讓同學(xué)自己操作，增加其興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生做出正確的理解。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。
（二）、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)模式
網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，Internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。
在生物的教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。如：在生物的進(jìn)化一章中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，探究物種的起源、生物是如何進(jìn)化的、自然選擇學(xué)說(shuō)的例子等，這樣讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加增強(qiáng)了學(xué)生組織知識(shí)的能力，這樣，再通過(guò)老師的講解，學(xué)習(xí)效率大大增加了。
四、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義
（一）、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍
興趣是最好的老師，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)厥褂猛队啊⒒脽羝?、錄像或?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。
（二）、利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)
教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，就要用到信息技術(shù)的交互性的特點(diǎn)，如通過(guò)電子郵件形式的作業(yè)提交、批改，通過(guò)網(wǎng)上答題釋疑形式的課后輔導(dǎo)等，讓師生間的交流突破時(shí)間、空間的限制。信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)科間資源共享，通過(guò)“備課論壇”、“在線(xiàn)討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)流暢交流，沒(méi)有了辦公室和學(xué)科的界限，提升了教師個(gè)人能力。
（三）、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果
信息技術(shù)可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。例如多媒體課件中，利用多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)的融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。將傳統(tǒng)教學(xué)資源，社會(huì)實(shí)踐資源，現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息和處理生物信息，解決生物問(wèn)題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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