第一篇：(江蘇教育學(xué)院4

語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程立體開發(fā)策略例談

侯器

（江蘇教育學(xué)院運(yùn)河分院，江蘇 邳州221300）

[摘要] 語文學(xué)科蘊(yùn)涵著十分豐富的信息素養(yǎng)課程資源。本文從教師課程開發(fā)意識淡薄等方面

分析了當(dāng)前語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了以教材為主線整合了各種資源形式“三位一體”的立體課程開發(fā)范式。

[關(guān)鍵詞] 語文；信息素養(yǎng)；課程資源；開發(fā)策略

[中圖分類號]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

一、語文學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程資源開發(fā)存在的問題

“信息素養(yǎng)”這一概念，目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的界定，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“信息素養(yǎng)”是一種可以通過教育培育的獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，它與讀、寫、算能力一樣，屬于未來信息化社會的“基礎(chǔ)學(xué)力”。[1]

自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基首次提出“信息素養(yǎng)”這一概念以來，信息素養(yǎng)教育受到了國內(nèi)外教育人士的廣泛關(guān)注，為此，西方國家不僅對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的研究，而且還開發(fā)出諸如“Big6信息問題解決模式”在中小學(xué)課堂加以推廣，這些舉措推動了信息素養(yǎng)教育的深入開展。同發(fā)達(dá)國家相比，我國的信息素養(yǎng)教育起點(diǎn)低、起步晚，課程開發(fā)和培養(yǎng)訓(xùn)練目前都處于起步階段，這體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)整合、課程資源開發(fā)、培養(yǎng)訓(xùn)練等方方面面，僅以信息素養(yǎng)課程資源開發(fā)而言，主要存在以下四方面問題：

1． 課程開發(fā)觀念滯后，課程開發(fā)意識淡薄。課程資源能否得到有效開發(fā)利用，首先取決于教師課程開發(fā)意識。長期以來，我國實(shí)行高度統(tǒng)一的國家課程開發(fā)模式，教師作為教學(xué)主體始終被排斥在課程開發(fā)活動之外，這導(dǎo)致了教師課程開發(fā)意識的淡薄。事實(shí)上，具備課程開發(fā)的意識對教師而言并非難事，有學(xué)者指出強(qiáng)烈的課程資源意識甚至就“來源于教師對‘語文’的正確詮釋與把握”[2]，因此關(guān)鍵還是要賦予教師課程開發(fā)的自主權(quán)。

2． 教師信息素養(yǎng)低下，課程開發(fā)能力較弱。教師是課程資源的生命載體與開發(fā)主體，課程資源開發(fā)與利用，教師需要具備相應(yīng)的素質(zhì)，然現(xiàn)階段教師信息素養(yǎng)和課程開發(fā)能力的低下早已成為制約教育的一個(gè)“瓶頸”，成為深層次開展信息素養(yǎng)教育的一塊“絆腳石”。在中小學(xué)特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)我們有相當(dāng)一部分教師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，他們在拓展課程開發(fā)渠道、重組整合各類資源、捕捉課堂生成性資源以及對資源進(jìn)行有效“嫁接”利用等方面存在著重大能力缺失，這無疑限制了對信息素養(yǎng)課程資源的開發(fā)利用。

3． 課程開發(fā)渠道狹窄，信息利用方式單一。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息固然要充分使用，但文本課程資源、教師學(xué)生家長等生命性課程資源、自然文化古跡等地域性課程資源、政治經(jīng)濟(jì)文化等社會性課程資源對教學(xué)同樣不可或缺。相形之下，現(xiàn)在的中小學(xué)語文課堂往往比較偏重語文知識型課程資源開發(fā)利用，較為忽視學(xué)生生活資源、家庭資源、生命資源的開發(fā)利用，課程內(nèi)容與課程形態(tài)極為單一。許多一線教師往往一提“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”就

以為是讓學(xué)生“上網(wǎng)查資料”，這不僅是對課程開發(fā)的誤解，同時(shí)也是對信息素養(yǎng)教育渠道的“窄化”。

4． 課程開發(fā)缺少深度，教學(xué)實(shí)施成效較差。信息素養(yǎng)課程開發(fā)問題多多，最大問題還是課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性，缺少開發(fā)利用的廣度與深度。經(jīng)常見教師們或拋開文本漫無目的地“挖掘”，或偏重查詢零打碎敲地“拼湊”，或簡單呈現(xiàn)淺嘗輒止地“交流”，或缺少整合生搬硬套地“嫁接”，不僅耽擱了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，還降低了學(xué)科信息素養(yǎng)訓(xùn)練的成效。

二、語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程資源開發(fā)的構(gòu)想與策略

語文課程資源具有多樣性、多質(zhì)性與潛在價(jià)值性的特點(diǎn)，[3] 因此從大的方面來說，語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)可以通過四條途徑展開，即依托教科書、教學(xué)輔導(dǎo)書開發(fā)，依托語文課外活動開發(fā)，依托語文綜合性學(xué)習(xí)活動開發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)，不過，鑒于語文課程設(shè)置的有限性以及語文學(xué)科“文選型”教材的特點(diǎn)，我們以為語文學(xué)科信息素養(yǎng)課程開發(fā)應(yīng)以教科書為中心、采取整合方式立體展開，其目的是要通過對各類資源集中有效地發(fā)掘，拓展課程開發(fā)的深度和廣度，促進(jìn)課內(nèi)外活動緊密銜接及各種資源的有效整合，提高信息素養(yǎng)訓(xùn)練的成效。下面以人教版小學(xué)語文第十一冊《只有一個(gè)地球》一課為例，談?wù)勑畔⑺仞B(yǎng)教育立體課程開發(fā)的構(gòu)想與策略。

《只有一個(gè)地球》是一篇科普文，文章從人類生存的角度介紹了地球的相關(guān)知識，闡明了保護(hù)地球生態(tài)、節(jié)約地球資源的重要性，文章語言生動，且寓環(huán)境教育于生動敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好教材。從信息素養(yǎng)教育的角度分析，課程開發(fā)可以緊密圍繞課文內(nèi)容采取以下三種策略展開：

（一）切入—深加工策略：緊扣教材內(nèi)容，深入發(fā)掘文本課程資源。

語文教材是充滿“張力”的學(xué)習(xí)源泉，也是語文教學(xué)最基本、最重要的課程資源，迄今為止還沒有哪一個(gè)國家的語文教育完全脫離語文教材展開，所以開發(fā)課程資源首先要深度發(fā)掘教材課程資源，這也被稱為教材的“二次開發(fā)”。

1． 找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次處理文本信息：

●訓(xùn)練學(xué)生概括信息要點(diǎn)，總結(jié)信息中蘊(yùn)涵的思想。如引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上概括理解“課文圍繞地球生態(tài)保護(hù)，介紹了哪些方面知識？”，學(xué)習(xí)用自己的語言概括填空：“地球母親多么，多么，她向人類慷慨提供了、、，而人類卻向她”等。●交給“瀏覽式讀書法”“篩選式讀書法”“問題式讀書法” 等篩選信息的方法，掌握篩選信息的基本策略。如要求學(xué)生用找中心句的方法，說說每小節(jié)的主要內(nèi)容？學(xué)習(xí)用鉤玄提要的方法概括全文主要內(nèi)容等。●引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地將獲得的信息從一種表述形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表述形式，深入闡釋獲取的信息，如要求學(xué)生“用自己的話說說地球母親是怎樣慷慨地對待她的地球兒女的？”

●引導(dǎo)學(xué)生批判性地評價(jià)信息的準(zhǔn)確性、有效性、相關(guān)性和可用性，學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如問學(xué)生“面對地球，遨游太空的宇航員發(fā)出了‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了’的感嘆，對宇航員的說法你同意嗎？你是怎樣認(rèn)為的？”

●引導(dǎo)重組、創(chuàng)造新信息，引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的信息做出新的預(yù)測或假設(shè)，提出解決問題的辦法，如引導(dǎo)學(xué)生思考“假如人們像課文敘述的那樣繼續(xù)肆無忌憚地破壞環(huán)境，二十年后，地球生態(tài)環(huán)境將會變得怎樣

了呢？”“還有沒有解決地球環(huán)境問題的好辦法呢？”“怎樣才能更好地保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境？”

●幫助學(xué)生采用個(gè)性化的方式組織、整理、儲存有用的信息，教會學(xué)生用排序、編碼、建立索引等方法儲存信息，比如“將課文中描寫地球美麗的詞語整理起來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，然后分門別類抄寫下來”等。

2． 倡導(dǎo)查詢檢索，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的意識與習(xí)慣。

●布置學(xué)生課前查詢，像收集有關(guān)地球的圖片資料，查找地球生態(tài)相關(guān)信息等，課上交流，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞地球的美麗壯觀和慷慨無私。

●聯(lián)系課文有關(guān)語句查找相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如課文中說“地球上資源是有限的”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將網(wǎng)上收集的信息資料分類整理，填寫“我國資源狀況一覽表”（森林、煤、水、石油的儲藏量，居世界第幾位，人均占有量），讓學(xué)生嘗試從搜集的數(shù)據(jù)中分析得出初步結(jié)論，然后以小記者的身份做一則“追蹤報(bào)道”。

●課后聯(lián)系課文內(nèi)容查詢相關(guān)資料，加深理解課文內(nèi)容，比如“課文中說‘只有一個(gè)地球’，你是否相信？你若不信，請你查詢一下太陽系九大行星及相關(guān)衛(wèi)星（如月球）的有關(guān)資料，看看它們可否能滿足人類生活居住繁衍的需要？”等。

3． 引入相關(guān)資源，加大教學(xué)信息的密度和容量。

學(xué)生信息素養(yǎng)高低與學(xué)生的閱讀量的多寡密切相關(guān)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展閱讀是其中重要的教學(xué)策略之一，對此很多一線教師都是這樣做的，比如特級教師竇桂梅就十分崇尚“主題教學(xué)”，她每上一課都要擴(kuò)展些文字材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣做不僅豐富了課堂文化的內(nèi)涵，還提高了學(xué)生的信息處理水平。還有不少教師充分利用教材的“重組效應(yīng)”“模塊效應(yīng)”，通過加大課堂信息的密度和容量，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生信息操作能力?！吨挥幸粋€(gè)地球》在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以“嫁接”進(jìn)一些有效信息資源。

●導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入航天員楊利偉在“神州五號”飛船上拍攝的地球美景的錄像，讓學(xué)生去說一說“感覺地球怎么樣”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受人類居住地球之美。

●新授階段引入人們恣意破壞森林資源、無節(jié)制開發(fā)礦物資源、肆無忌憚破壞水資源、大氣環(huán)境的有關(guān)資料，問學(xué)生“感受到了什么？想對人類說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生去暢敘抒懷，教育學(xué)生要“善待”地球。還可以引入補(bǔ)充材料《生物圈2號計(jì)劃》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上感受人類移居太空的遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)保護(hù)地球的緊迫感。

●總結(jié)階段教師可以范讀薛衛(wèi)民長篇詩歌《地球萬歲》，與學(xué)生共唱《熱愛地球媽媽》歌曲，在《讓世界充滿愛》背景音樂中結(jié)束新課，讓學(xué)生充分感受到情感的激蕩和熏染。

4、開發(fā)拓展式作業(yè)，提高學(xué)生整合、創(chuàng)生新信息的能力。

●布置寫一篇200字左右的讀后感。

●布置畫一幅環(huán)保宣傳畫，寫上環(huán)保宣傳標(biāo)語。

●朗誦一首贊美大自然的詩歌，唱一首歌頌大自然的歌曲。

●辦一期環(huán)保教育手抄小報(bào)，給小報(bào)配上插圖，加上“編者按”。

●以個(gè)人的名義給全國的小朋友（破壞環(huán)境的單位、集體或個(gè)人??）寫一封環(huán)保倡議書。

●根據(jù)課文內(nèi)容將課文改編成《地球診所》課本劇。

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（二）篤行—整合策略：引導(dǎo)走進(jìn)生活，充分開發(fā)活動課程資源。

“課堂小天地，社會大課堂”，語文教育不能脫離社會生活，不到生活的源頭活水中去開發(fā)語文課程資源，語文教學(xué)就會失去生機(jī)與活力。語文活動能拓展語文學(xué)習(xí)空間，提供運(yùn)用信息的機(jī)會，拓寬學(xué)生的信息獲取的渠道。豐富的實(shí)踐活動還可以幫助學(xué)生學(xué)會判斷信息的價(jià)值，學(xué)習(xí)把生活信息轉(zhuǎn)化成語言及其他形式的信息，學(xué)習(xí)將信息應(yīng)用于批判性思考與解決實(shí)際問題，并在此過程中掌握信息搜索的基本技能，增強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)社會中獲取信息、處理信息的能力。

●學(xué)科整合學(xué)習(xí)，如聯(lián)系社會學(xué)科中《我國的資源》《我國的環(huán)境》等相關(guān)內(nèi)容舉辦我國生態(tài)環(huán)境教育櫥窗；聯(lián)系音樂課學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》等歌曲，美術(shù)課安排學(xué)生以環(huán)保為主題的想象繪畫等。

●系列專題講座，比如以學(xué)生為主體開設(shè) “地球概況”“人類居住環(huán)境”“地球環(huán)境與資源”“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”“我國環(huán)境保護(hù)法”等系列專題講座。圍繞“4·22”地球日、“6·5”世界環(huán)境日、“9·16”國際臭氧日、“12·29”國際生物多樣性日等節(jié)日，精心組織、安排“保護(hù)地球”主題宣傳活動。

●綜合性學(xué)習(xí)活動，比如開展“小行動保護(hù)大地球”一分鐘演講，開展“熱愛地球媽媽”主題隊(duì)會活動，開展“擁抱地球母親”詩文朗誦活動，課本劇表演等。

●調(diào)查采訪活動，比如調(diào)查家庭中塑料袋使用情況，調(diào)查塑料袋使用給環(huán)境帶來的危害；調(diào)查本地河流或水資源污染情況，完成“本地區(qū)水資源污染情況調(diào)查表”；調(diào)查本地區(qū)空氣污染情況，填寫“一月大氣質(zhì)量報(bào)表”；調(diào)查本地餐館一次性筷子使用情況，推算我國一年用于一次性筷子的木材使用量等。

●社會實(shí)踐活動，比如舉辦“清理白色垃圾”行動，舉辦“讓大地變綠”拯救行動，設(shè)計(jì)節(jié)水節(jié)電方案，開展環(huán)保創(chuàng)意大賽，帶領(lǐng)學(xué)生撿拾塑料垃圾，到路邊植下一棵樹等等。

（三）協(xié)作—研究策略：運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

網(wǎng)絡(luò)信息豐富，信息形式多樣，網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)利用是語文教學(xué)重要的研究領(lǐng)域之一。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又是個(gè)富有“魅力”的虛擬課堂，有高技術(shù)作為教學(xué)的支撐，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以，語文教學(xué)要大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習(xí)、基于課題的探究學(xué)習(xí)以及基于協(xié)作的研究學(xué)習(xí)活動的開展，以此推動學(xué)生信息意識、檢索能力、整合能力、傳播能力及創(chuàng)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生信息化環(huán)境下的生存能力。許多老師實(shí)踐證明，即便是教師使用最簡單的課堂演示工具（PowerPoint課件或Flash動畫）進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)行為對學(xué)生信息意識、信息情感的培養(yǎng)也能起到良好的促進(jìn)功效。而基于Webquest的教學(xué)方法以及在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)則更能全方位地培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、管理與表達(dá)能力，并在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生的信息甄別與評價(jià)水平，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。[4]具體到《只有一個(gè)地球》一課，我們可以構(gòu)建出如下多樣的課程形態(tài)：

●依托課件的自主學(xué)習(xí)：多媒體課件可以給學(xué)生提供文字、圖片和聲音資料，因此可以利用PPT課件或網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動。

●網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)：圍繞課文主要內(nèi)容制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、網(wǎng)站，結(jié)合網(wǎng)上地球資源、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站（如，選取“地球環(huán)境與社會可持續(xù)發(fā)展”等開展專題研究，并通過E-mail、QQ聊天室等建立起信息溝通交流平臺。

●任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)：比如設(shè)計(jì)如下“任務(wù)”：“2007年10月24日，中國自行研制的‘嫦娥1號’順利升空，幾天后‘嫦娥1號’踏上了奔月之路，實(shí)現(xiàn)了中華民族的奔月夢想。同學(xué)們都知道‘嫦娥1號’并不是人類第一個(gè)月球探測器，在此之前早有美國、前蘇聯(lián)等國家向月球發(fā)射過多個(gè)月球探測器，報(bào)紙上說日本、印度等國在開展月球探測方面同樣‘野心勃勃’。那么，同學(xué)們是否知道包括中國在內(nèi)的這些國家急于探月背后的‘玄機(jī)’嗎？人類探月、探測外太空活動究竟還有著怎樣深層次的原因呢？”在此基礎(chǔ)上驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動。

●基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作研究：比如就“地球垃圾處理問題”“土地荒漠化問題”“水土流失問題”“自然災(zāi)害問題”“生物多樣性破壞問題”“保護(hù)環(huán)境國際會議和宣言”等開展研究性學(xué)習(xí)活動，寫出研究學(xué)習(xí)報(bào)告?？梢允切〗M合作研究，也可以是遠(yuǎn)程協(xié)作研究。

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語文學(xué)科蘊(yùn)涵著極其豐富的信息素養(yǎng)教育課程資源。在上述《只有一個(gè)地球》課程開發(fā)課例中，我們以課文內(nèi)容為主線采用了“三位一體”立體課程開發(fā)模式，通過凝聚學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源，有效地促進(jìn)了信息素養(yǎng)課程的深度開發(fā)利用和學(xué)生信息素養(yǎng)由單項(xiàng)向綜合漸進(jìn)式發(fā)展。這種課程開發(fā)模式方便易行，容易操作，它的實(shí)施可以促進(jìn)課內(nèi)外各種課程資源的有效整合，從而為建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上對課程資源有針對性的選用提供豐富的課程內(nèi)容與課程形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉慶．信息素養(yǎng)論[M]．上海：上海教育出版社．1999．3．

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[3] 何楚紅．中學(xué)語文信息化課程資源開發(fā)和利用研究[J]．中國電化教育，2006，(9)：75．

[4]何險(xiǎn)峰．信息技術(shù)隱性課程：提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道[J]．中國電化教育，2006，(5)：59．

第二篇：江蘇教育學(xué)院

江蘇教育學(xué)院

江蘇第二師范學(xué)院地處人文薈萃、素有“六朝古都”之稱的南京，主校區(qū)坐落于風(fēng)景秀麗的清涼山麓、秦淮河畔。是一所省屬本科高等師范院校，前身為始建于1952年的江蘇教育學(xué)院。2013年3月，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，學(xué)院改制更名為江蘇第二師范學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有草場門、浦口、小行三個(gè)校區(qū)，占地面積524.32畝。以師范教育為主體，同時(shí)面向江蘇經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展開辦了部分非師范專業(yè)，學(xué)院現(xiàn)有16個(gè)院系，全日制在校生7千多名。

第三篇：江蘇教育學(xué)院國有資產(chǎn)清查工作報(bào)告

江蘇教育學(xué)院國有資產(chǎn)清查工作報(bào)告

江蘇省教育廳：

根據(jù)省財(cái)政廳《關(guān)于開展全省行政事業(yè)單位資產(chǎn)清查工作的通知》（蘇財(cái)辦績［2007］2號）、省教育廳《關(guān)于開展國有資產(chǎn)清查工作的通知》（蘇教財(cái)［2007］6號）的要求，我院制訂資產(chǎn)清查實(shí)施方案，精心組織開展本單位的國有資產(chǎn)清查工作，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況

江蘇教育學(xué)院創(chuàng)建于1952年，是省屬成人本科師范院校，2003年7月22日經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，正式由江蘇教育學(xué)院、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究院、江蘇省教育科學(xué)研究所合并成立為江蘇省教育科學(xué)研究院，同時(shí)保留江蘇教育學(xué)院牌子，江蘇教育學(xué)院仍是辦學(xué)實(shí)體。

江蘇教育學(xué)院定編人員500名，均為事業(yè)編制，單位現(xiàn)有在職事業(yè)編制人員485名，長期聘用人員5名，離休人員15名，退休人員227名，科研單位在職人員4名。全日制在校學(xué)生數(shù)5,476名，其中本科生4,403名，大專生1,073名。

江蘇教育學(xué)院目前設(shè)有16個(gè)院系，開設(shè)了教育管理、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、小學(xué)教育、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等21個(gè)本科專業(yè)、12個(gè)?？茖I(yè)。江蘇教育學(xué)院現(xiàn)有本部和浦口校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，占地425.3畝，校舍建筑總面積15.2萬平方米。

江蘇教育學(xué)院的財(cái)務(wù)工作實(shí)行院長負(fù)責(zé)制，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財(cái)務(wù)管理體制。學(xué)院財(cái)務(wù)處作為一級財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一管理學(xué)院的各項(xiàng)財(cái)務(wù)會計(jì)工作。除江蘇教苑后勤服務(wù)有限公司、江蘇教育學(xué)院培訓(xùn)服務(wù)中心、江蘇教育學(xué)院印刷廠設(shè)相對獨(dú)立的二級財(cái)務(wù)外，其他所有教學(xué)院（系）、部和行政部門不設(shè)立獨(dú)立財(cái)務(wù)。二級財(cái)務(wù)單位接受學(xué)院財(cái)務(wù)處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督，年中和年末向?qū)W院財(cái)務(wù)處提供會計(jì)報(bào)表和相關(guān)資料。

二、國有資產(chǎn)清查工作組織、實(shí)施情況

（一）資產(chǎn)清查工作基準(zhǔn)日：2006年12月31日。

（二）資產(chǎn)清查工作范圍：全院各單位、部門（企業(yè)除外）的固定資產(chǎn)。

（三）成立資產(chǎn)清查工作領(lǐng)導(dǎo)小組和清查工作辦公室：

1、資產(chǎn)清查工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員： 組

長：方國才

黨委書記 副組長：李久生

副 院 長

成員：施

忠

院長辦公室主任

資產(chǎn)管理中心主任

劉青平

監(jiān)察室主任

顧

楓

財(cái)務(wù)處處長 成洪

人事處處長 張

靜

審計(jì)室主任 鐘

群

后勤管理處處長 林

建

基建辦公室主任 章長志

資產(chǎn)管理中心副主任

（2）資產(chǎn)清查工作辦公室成員： 主

任：章長志

資產(chǎn)管理中心副主任 副主任：王桂蘭

資產(chǎn)管理中心副主任

張

紅

財(cái)務(wù)處處長助理

成員：吳運(yùn)寶

謝愛香

胡

霞

李保東

王

勝

楊玉英

朱文國

朱桂云

徐晶遠(yuǎn)

曹秀鳳

（四）資產(chǎn)清查工作內(nèi)容、報(bào)表編制及分工：

1、資產(chǎn)清查工作內(nèi)容及負(fù)責(zé)部門：

（1）單位編制和人員狀況的清理：由人事處負(fù)責(zé)清理并填報(bào)《事業(yè)單位人員基本情況表》

（2）賬務(wù)清理：由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)，會同其他相關(guān)專業(yè)部門及相關(guān)人員共同清查。

（3）財(cái)產(chǎn)清查：財(cái)產(chǎn)清查是指對我院各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行全面的清理、核對和查實(shí)。重點(diǎn)是對固定資產(chǎn)的清查，對清查出的各種資產(chǎn)盤盈和盤虧、報(bào)廢及壞帳等損失按照資產(chǎn)清查要求進(jìn)行分類，提出相關(guān)處理意見。其中：

一、貨幣性資產(chǎn)清查，具體包括現(xiàn)金、銀行存款、有價(jià)證券的清查由財(cái)務(wù)處按照資產(chǎn)清查的要求負(fù)責(zé)。

二、固定資產(chǎn)的清查，由資產(chǎn)管理中心、后勤管理處、基建辦 公室、各資產(chǎn)使用部門，按照資產(chǎn)清查的要求，明確具體的責(zé)任分工，實(shí)施清查工作。

2、報(bào)表編制及分工：

財(cái)務(wù)處12張表，資產(chǎn)管理中心8張表，后勤管理處4張表，圖書館、歷史系1張表，人事處、教務(wù)處1張表。

（五）固定資產(chǎn)清查的工作程序：

1、各單位根據(jù)自身實(shí)際情況，成立本單位固定資產(chǎn)清查小組，明確責(zé)任分工,形成協(xié)調(diào)、上報(bào)、處理機(jī)制。

2、將固定資產(chǎn)重新分類，將固定資產(chǎn)由十六大類調(diào)整為按十一大類進(jìn)行分類。

3、資產(chǎn)管理中心對前期經(jīng)過審批確需報(bào)廢處理的資產(chǎn)進(jìn)行相應(yīng)處理，打印好盤點(diǎn)日各部門的資產(chǎn)明細(xì)表。

4、院資產(chǎn)清查辦公室成員分組到各單位去進(jìn)行資產(chǎn)盤點(diǎn)核對，對照各單位的資產(chǎn)明細(xì)表，以帳查物，帳物卡核對，確保帳帳、帳物、帳卡相符。

5、各單位資產(chǎn)清查小組對清查核對過程中發(fā)現(xiàn)的資產(chǎn)盤盈、盤虧、報(bào)廢、毀損、遺失等情況，填寫相應(yīng)表格，寫明原因，經(jīng)單位負(fù)責(zé)人、技術(shù)鑒定人、院資產(chǎn)清查小組審核后，確認(rèn)資產(chǎn)清查結(jié)果，按照統(tǒng)資產(chǎn)清查報(bào)告一格式，匯總本單位的資產(chǎn)清查工作情況，形成電子數(shù)據(jù)文件，將本單位的資產(chǎn)清查報(bào)告及電子數(shù)據(jù)文件報(bào)院資產(chǎn)清查工作辦公室。

6、院資產(chǎn)清查工作辦公室匯總各單位的資產(chǎn)清查情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步核對后，將其輸入省財(cái)政廳資產(chǎn)清查系統(tǒng)，編制資產(chǎn)清查報(bào)表，形成匯總報(bào)表數(shù)據(jù)，報(bào)省教育廳、財(cái)政廳。

（六）資產(chǎn)清查工作日程安排：

1、前期準(zhǔn)備工作階段（4月23日－5月14日）

制訂資產(chǎn)清查實(shí)施方案；成立我院“資產(chǎn)清查工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“資產(chǎn)清查工作小組”；印發(fā)《關(guān)于開展國有資產(chǎn)清查工作的通知》及《資產(chǎn)清查工作實(shí)施方案》；召開各單位主管領(lǐng)導(dǎo)和兼職資產(chǎn)管理員會議，對我院資產(chǎn)清查工作進(jìn)行總動員，統(tǒng)一部署、明確職責(zé)、明確要求、組織學(xué)習(xí)，對相關(guān)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、全面清查階段（5月15日～6月20日）：

對我院的單位編制和人員狀況、賬務(wù)、財(cái)產(chǎn)進(jìn)行全面清理，填報(bào)相關(guān)報(bào)表。

3、數(shù)據(jù)確認(rèn)、報(bào)表填報(bào)階段（6月21-25日）：

院資產(chǎn)清查工作辦公室對各單位上報(bào)的資產(chǎn)清查材料進(jìn)行審核確認(rèn)，填報(bào)所有報(bào)表。

4、數(shù)據(jù)輸入、匯總報(bào)表上報(bào)階段（6月26-30日）：

院資產(chǎn)清查辦公室組織專門力量將全院的固定資產(chǎn)全部輸入省財(cái)政廳“國有資產(chǎn)資產(chǎn)清查系統(tǒng)”，填報(bào)國有資產(chǎn)清查的全部報(bào)表。

5、委托審計(jì)階段（9月10-15日）：

在教育廳指定的中介機(jī)構(gòu)中，委托一家中介機(jī)構(gòu)對我院的資產(chǎn)清查結(jié)果進(jìn)行審計(jì)，出具《資產(chǎn)清查專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告》。

6、完整的清查報(bào)告上報(bào)階段（9月20-30日）：

上報(bào)向省教育廳、財(cái)政廳上報(bào)所有資產(chǎn)清查資料，具體包括：《事業(yè)單位資產(chǎn)清查報(bào)表》、《事業(yè)單位資產(chǎn)清查工作報(bào)告》、《資產(chǎn)清查專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告》電子版和紙質(zhì)文件等。

三、國有資產(chǎn)清查工作結(jié)果

經(jīng)過對本單位2006年12月31日會計(jì)報(bào)表及資產(chǎn)損益情況的清查，并經(jīng)江蘇永和會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)確認(rèn)：

（一）資產(chǎn)負(fù)債表清查結(jié)果：

江蘇教育學(xué)院資產(chǎn)清查前資產(chǎn)總額為508,213,507.83元，負(fù)債總額為140,866,425.74元，凈資產(chǎn)總額為367,247,082.09元。清查后資產(chǎn)總額508,213,507.83元（包含本次資產(chǎn)清查待處理-16,482,249.50元），負(fù)債總額為140,866,425.74元，凈資產(chǎn)總額為367,247,082.09元，核查后資產(chǎn)總額508,213,507.83元（包含本次資產(chǎn)清查待處理-16,482,249.50元），負(fù)債總額為140,866,425.74元，凈資產(chǎn)總額為367,247,082.09元。本次核查結(jié)果與清查結(jié)果無差異。

（二）資產(chǎn)損益核查情況：

經(jīng)核查，江蘇教育學(xué)院資產(chǎn)盤盈16,737,964.00元，其中增加對外股權(quán)投資3項(xiàng)合計(jì)16,567,000.00元（江蘇教育學(xué)院培訓(xùn)服務(wù)中心1360萬元，印刷廠 206.7萬元，江蘇教苑后勤服務(wù)總公司90萬元）；盤盈66項(xiàng)固定資產(chǎn)，金額為170,964.00元；資產(chǎn)損失為255,714.50元，系盤虧325項(xiàng)固定資產(chǎn)。

（三）經(jīng)營性資產(chǎn)核查情況：

江蘇教育學(xué)院申報(bào)經(jīng)營性資產(chǎn)金額29,120,439.96元，其中用于出租的房屋建筑物資產(chǎn)金額12,453,439.96元，應(yīng)收租金4,596,857.36元，實(shí)際確認(rèn)租金收入4,596,857.36元，實(shí)際取得租金收入4,596,857.36元；應(yīng)收收益與確認(rèn)收益、實(shí)際取得收益一致。江蘇教育學(xué)院申報(bào)經(jīng)營性資產(chǎn)金額經(jīng)營性資產(chǎn)核查情況與清查情況無差異。

四、資產(chǎn)清查工作取得的成效及問題：

在清查中，做到清查全面徹底、不重不漏，賬實(shí)相符，切實(shí)摸清了“家底”，對清查核實(shí)的固定資產(chǎn)，已按照有關(guān)制度規(guī)定建立健全了固定資產(chǎn)明細(xì)帳和固定資產(chǎn)卡片，確保每項(xiàng)資產(chǎn)“帳、卡、物”相符，并與財(cái)務(wù)固定資產(chǎn)帳面金額完全一致。

對資產(chǎn)清查工作中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)資產(chǎn)盤盈、盤虧、損失和資金掛賬等問題，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，如實(shí)反映上報(bào)。

在此次清查過程中，發(fā)現(xiàn)有一些因年代久遠(yuǎn)（80年代購置）、技術(shù)淘汰、損壞無法使用的資產(chǎn)需要報(bào)廢，已經(jīng)江蘇永和會計(jì)師事務(wù)所核查確認(rèn)，總計(jì)有1835項(xiàng)，價(jià)值為1,863,638.85元。我們將嚴(yán)格按照資產(chǎn)報(bào)廢處置程序進(jìn)行處理。

江 蘇 教 育 學(xué) 院

二○○七年十月二十六日

第四篇：2012年江蘇教育學(xué)院應(yīng)屆生就業(yè)須知

1．《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》核發(fā)工作

請各院（系）結(jié)合《省教育廳辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳做好核發(fā)<高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證>有關(guān)工作的通知》蘇教辦[2011]3號文件要求，做好《自主創(chuàng)業(yè)證》申領(lǐng)政策和相關(guān)程序的宣傳工作。自主創(chuàng)業(yè)證申領(lǐng)網(wǎng)站http://cy.ncss.org.cn/cyzs/。

持《就業(yè)失業(yè)登記證》（附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）人員從事個(gè)體經(jīng)營（除建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧外）的，在三年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅。

納稅人應(yīng)繳納稅款小于上述扣減限額的，以其實(shí)際繳納的稅款為限；大于上述扣減限額的，應(yīng)以上述扣減限額為限。

2．院第二屆大學(xué)生技能競賽

競賽時(shí)間為2012年3月15日-4月15日，每院系確定一項(xiàng)與本學(xué)科或?qū)I(yè)緊密相關(guān)的競賽項(xiàng)目于2012年2月25日前報(bào)送至就業(yè)中心。請各院系積極籌備，認(rèn)真遴選相關(guān)項(xiàng)目。

3．近期招聘活動安排

（1）南京市建鄴區(qū)2012年新教師招聘

招聘時(shí)間：2012年2月22日上午10點(diǎn)

招聘地點(diǎn)：草場門校區(qū)教科研樓511會議室

（2）巾幗牽手創(chuàng)業(yè)就業(yè)援助行動——江蘇省2012屆女大學(xué)畢業(yè)生專場招聘會，時(shí)間：2012年3月3日（周六）上午8：30-11：30。地點(diǎn)：江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（南京市上海路203號）二

樓招聘大廳

（3）江蘇省2012年高校補(bǔ)充師資供需洽談會，時(shí)間：2012年3月24日(星期六)8:30-11:30。招聘會地點(diǎn)：江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心招聘大廳（南京市上海路203號）。

（4）南京畢業(yè)生就業(yè)市場公益性招聘會，地點(diǎn)：南京市北京東路63號人才大廈三樓畢業(yè)生就業(yè)市場。時(shí)間：2月25日，8：00-12：00。

第五篇：江蘇預(yù)測教育學(xué)4

2012年江蘇省《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測題及解析(1)

作者：admin1來源：教師資源網(wǎng)

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．狹義的教育制度是指（）。A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

2．下列選項(xiàng)中，（）是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

3．廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。A．家庭教育 B．社會教育 C．學(xué)校教育 D．一切教育

4．美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）提出了人力資本論。A．贊可夫 B．舒爾茨 C．布魯納 D．昆體良

5．最早將“教育”一并說出的是戰(zhàn)國時(shí)期的（）。A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

6．《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（）的教學(xué)原則。

A．循序漸進(jìn) B．鞏固性 C．因材施教 D．直觀性

7．布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論 C．實(shí)用主義課程理論 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

8．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)，這種教學(xué)活動屬于（）教學(xué)流程。A．講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)

9．下列哪些德育模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)會關(guān)心”?（）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．價(jià)值澄清模式 D．社會模仿模式

10．在服從班集體的正確決定和承擔(dān)的前提下，班級成員參與班級管理的管理方式屬于（A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理）。

11．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A．起決定作用 B．不起決定作用 C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向

12．我國唐朝的官學(xué)體系設(shè)有“二館六學(xué)”，其中的“二館”指的是（A．同文館和崇文館 B．崇門館和弘門館 C．公館和私管 D．崇文館和弘文館

13．下列測驗(yàn)中，為了分班、分組而進(jìn)行的是（）。A．形成性測驗(yàn) B．診斷性測驗(yàn) C．總結(jié)性測驗(yàn) D．安置性測驗(yàn)

14．目標(biāo)管理的中心是（）。A．平行管理 B．自我管理）。

C．上級管理 D．民主管理

15．下列教學(xué)組織形式中，（）有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。A．個(gè)別教學(xué) B．班級授課 C．分組教學(xué) D．道爾頓制

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)1．以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)化教育都可歸為__________，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為__________。

2．“干越夷貉之子，生而同聲，長而異依，教使之然也。”這句話反映了__________ 因素對人發(fā)展的作用。

3．衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同__________相一致。

4．普通中學(xué)是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)階段，其教育對象是__________歲的青少年，中學(xué)教育應(yīng)根據(jù)青少年的__________進(jìn)行因材施教。

5．春秋戰(zhàn)國時(shí)期__________的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。

6．從歷史上看，教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上就是政治民主化與__________ 演進(jìn)和發(fā)展的過程。

7．1957年，__________同志在最高國務(wù)會議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是我國提出的第一個(gè)教育方針。

8．教師的人格特征是指__________、__________健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

9． __________提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是“啟發(fā)”一詞的來源。__________提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。__________說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

10．在現(xiàn)代社會和教育理念的影響下，教學(xué)由知識本位轉(zhuǎn)向__________。11．壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是__________時(shí)期的學(xué)制。

12．德國哲學(xué)家__________認(rèn)為“人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，人是惟一需要教育的動物”。

13．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，1939年，前蘇聯(lián)教育理論家__________明確提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)，他的教育理論對我國建國初期的教育有重要影。

14．目標(biāo)管理理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)__________、自控的管理方式。15．現(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制在于從__________出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動和諧的發(fā)展。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1．簡述道德兩難問題的意義。2．簡述教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。

3．什么是課程評價(jià)?怎樣理解課程評價(jià)的內(nèi)涵? 4．為什么說教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動? 5．簡述學(xué)校管理過程和教育過程的關(guān)系。

6．如何建立良好的學(xué)生集體?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力? 2．試述教師進(jìn)行教育研究的意義。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D [解析]教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

2．B [解析]素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，反映了時(shí)代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

3．D [解析]廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、學(xué)校的教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。

4．B [解析]1979年諾貝爾獎獲得者舒爾茨是公認(rèn)的人力資本理論的構(gòu)建者。1960年，他在美國經(jīng)濟(jì)協(xié)會的年會上以會長的身份作了題為《人力資本投資》的演說，闡述了許多無法用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論解釋的經(jīng)濟(jì)增長問題，明確提出人力資本是當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的主要原因，認(rèn)為“人口質(zhì)量和知識投資在很大程度上決定了人類未來的前景”。

5．B [解析]我國最早將“教”、“育”兩個(gè)字用在一起的是孟子，他說“得天下英才而教育之，三樂也?！钡敖逃眱勺衷诋?dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。

6．A[解析]《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。

7．D[解析]布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學(xué)科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式，故可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。

8．B[解析]從題干中“直接”、“引導(dǎo)”、“集體性”和“練習(xí)”等關(guān)鍵詞不難得出在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于有組織的練習(xí)。

9．B [解析]體諒模式中的道德模式重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒；并明確提出教育即學(xué)會關(guān)心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心的最佳辦法就是教師自己先學(xué)會關(guān)心。

10．D[解析]所謂班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

11．B[解析]狼孩故事說明環(huán)境對人所產(chǎn)生的重要作用，同時(shí)也說明了遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用，所以不能過分夸大遺傳素質(zhì)這個(gè)條件，它不能決定一個(gè)人的發(fā)展方向和水平。

12．D[解析]我國唐朝的官學(xué)分“二館六學(xué)”，不同學(xué)校招收不同門第出身的生員，具有明顯的等級性，其中的二館是指東宮的崇文館和門下省的弘文館，它們專收皇室及宰相大臣的子弟。

13．B[解析]所謂診斷性測驗(yàn)就是為了了解學(xué)生進(jìn)入下階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和教學(xué)背景，使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者需要的測驗(yàn)。摸底測驗(yàn)和分班分組的測驗(yàn)都是診斷性測驗(yàn)。

14．B[解析]目標(biāo)管理是由德魯克提出的，并成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

15．B[解析]班級授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

二、填空題

1．前制度化教育 非制度化教育

2．教育

3．社會的整體發(fā)展水平4．12～18年齡特征 5．私學(xué) 6．教育民主化 7．毛澤東 8．個(gè)性情緒

9．孔子 蘇格拉底 第斯多惠 10．發(fā)展本位 11．日本明治維新 12．康德 13．凱洛夫 14．自我

15．人的主體性源泉

三、簡答題 1．[參考答案](1)道德兩難問題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；(2)道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性；

(3)道德兩難問題可用于提聲在道德問題上的行動抉擇能力；

(4)道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。2．[參考答案] 教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：

(1)從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；

(3)從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；

(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個(gè)歷史過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時(shí)間。

課程評價(jià)是對課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷課程評價(jià)的內(nèi)涵：(1)課程評價(jià)的對象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身；(2)課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程；

(3)課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；

(4)課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明 4．[參考答案] 教學(xué)活動服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，即從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。但是，教學(xué)活動又是一種特殊的認(rèn)識活動，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識。教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識活動，在認(rèn)識的主體上與一般人類認(rèn)識活

動有所不同。

(2)教學(xué)認(rèn)識是間接的認(rèn)識。教學(xué)認(rèn)識具有間接性，它主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，來間接地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。

(3)教學(xué)認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。教學(xué)認(rèn)識活動需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生不能獨(dú)立完成這一過程；而一般的認(rèn)識活動則不一定有他人的領(lǐng)導(dǎo)。

(4)教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識。在教學(xué)認(rèn)識活動過程中，學(xué)生會獲得多方面的知識，其身心也會得到一定的發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)認(rèn)識的教育性。

(5)教學(xué)認(rèn)識具有簡捷性。在教學(xué)認(rèn)識中，走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。它可以使學(xué)生少走許多彎路，直接繼承前人的科學(xué)成果，并使其得到發(fā)揚(yáng)。

5．[參考答案] 學(xué)?；旧嫌袃纱蠊ぷ?，一是管理工作二是教育工作。這兩個(gè)工作過程是密不可分的，呈現(xiàn)出你中有我，我中有你的狀態(tài)，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的。一方面學(xué)校管理工作是為教育過程服務(wù)的，而且由于學(xué)校是教育人的場所，學(xué)校管理工作本身也蘊(yùn)含著教育任務(wù)，在這個(gè)意義上，學(xué)校管理過程也是教育過程。另一方面，學(xué)校教育過程的正常開展，需要有高效率的管理工作保證，同時(shí)又是學(xué)校管理的效益得以實(shí)現(xiàn)的基本條件?？梢哉f，學(xué)校管理工作的水平在很大程度上決定著學(xué)校教育過程的成效，而學(xué)校教育過程的成效則集中體現(xiàn)學(xué)校管理工作的優(yōu)劣。

6．[參考答案] 建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。④班級問題及時(shí)解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

四、論述題 1．[參考答案] 傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。

現(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動。知識的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2．[參考答案](1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究不僅能增進(jìn)教師對有效教學(xué)的認(rèn)識，擴(kuò)展教師對新思想新方法的運(yùn)用，引發(fā)他們對教育教學(xué)信念的追求，尤其是面對日益頻繁而且日漸深刻的教育教學(xué)改革，新的觀念、思想、方法不斷涌現(xiàn)，而改革沒有現(xiàn)成模式，只有靠教師直面新情況、分析新問題、解決新矛盾，以主動研究者的身份進(jìn)行主體參與，以不斷研究這一“不變”，才能應(yīng)對社會和教育發(fā)展這一“萬變”，使自己的工作與時(shí)俱進(jìn)。

(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。課程中的教育觀念只有通過教師的注釋才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際，教師只有通過基于研究的教學(xué)，才能真正實(shí)施課程。因而，“沒有教師自主的專業(yè)研究，就沒有過程模式的課程，也就沒有自下而上的課程改革。”

(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)繁榮的需要。教師的教育研究必然要求教師關(guān)注新動向，了解新趨勢，掌握新思想，探索新方法，保持一種開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)和內(nèi)化新的教唷教學(xué)理論，而這些理論又通過教師的實(shí)踐探索，落實(shí)到特定的教育教學(xué)情境中，裨益于解決實(shí)際問題，這對于教育科學(xué)的發(fā)展又具有非常重要的意義。

(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)性發(fā)展

能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣和價(jià)值感、尊嚴(yán)感。

(5)教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識。教師專業(yè)成長與發(fā)展以及專業(yè)化程度，要憑借教師的實(shí)踐知識加以保障。教師個(gè)人的實(shí)踐知識是指，“教師關(guān)于課堂情況和課堂上如何處理所遇到的困境的知識，它集中反映了課堂教學(xué)的復(fù)雜性和互動性特征，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識”。教師的教育研究是教師個(gè)人通過不斷反思積累實(shí)踐知識的過程。