第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問題與解決方法

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問題與解決方法

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，為了順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，信息技術(shù)與其他教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是進行美育的主要途徑，信息技術(shù)與美術(shù)教育相整合，能為美術(shù)教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，使新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評價模式等的改革得以實現(xiàn)，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。兩者的整合，可以使學(xué)生擁有一對有力的翅膀，任意飛翔在藝術(shù)的天空。但是，在整合的過程中也出現(xiàn)了許多問題。下面我談?wù)劇靶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問題與解決方法”的一些個人看法。

現(xiàn)代的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，除了必要的語言和肢體交流外，還需要使用如：美術(shù)課中常用的文本、圖片、音頻和視頻等，而在課堂上承載這些信息的便是PPT（幻燈片）、動畫等等。在課堂上使用PPT或動畫，針對學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，可以更直觀、更生動、更形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以節(jié)省許多授課時間，課堂形式更多樣化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。

但是現(xiàn)在部分教師太過于依賴于課堂PPT、動畫等信息技術(shù)。小則一節(jié)課的內(nèi)容完全像是在讀PPT、看電影一般，大則在學(xué)校停電的情況下就無法上課，只能讓學(xué)生看美術(shù)書上的范畫做畫練習(xí)。另一些教師利用PPT的教學(xué)效果很好,吸引學(xué)生的注意力，但如果不分課型，一味追求PPT教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識，出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，達不到真正的教學(xué)目的。在還未掌握PPT與傳統(tǒng)講授的有效整合，更不要說在不久將來要進入課堂的電子白板和“一對一”教學(xué)方式了。

綜上所述，首先我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)不是一味的追求信息技術(shù)教學(xué)，要有針對性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對學(xué)生的了解達到師生默契的配合。如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展中面臨的最重要的問題，把教育領(lǐng)向一個更高的高度發(fā)展。

第二篇：主題二：探討信息技術(shù)與課程整合中的問題與解決方法

主題二：探討信息技術(shù)與課程整合中的問題與解決方法

信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)過程中使用得已經(jīng)越來越頻繁，幾乎每節(jié)課都離不開多媒體設(shè)備。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用更是豐富了教學(xué)。從從前單純地看課本、聽磁帶，到現(xiàn)在各種ppt、音樂、圖片、視頻等多媒體資料，語文教學(xué)愈來愈豐富多彩。一方面，信息技術(shù)當(dāng)然是有利于教學(xué)的。尤其是語文教學(xué)本來就是一種需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)科，而不是一種硬性傳授技能的學(xué)科，多種形式的授課更能讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，有助于學(xué)生素養(yǎng)不斷提高

但另一方面，語文也是需要用心去體會、靜下來細(xì)細(xì)品味的。信息技術(shù)的發(fā)展雖然給學(xué)生們提供了各種載體，形式上也更加豐富多彩，但有時內(nèi)容上卻大打折扣，甚至出現(xiàn)形式重于內(nèi)容。比如制作一堂課的ppt，有時候教師會著重去尋找各種生動形象的圖片、視頻素材，想激發(fā)學(xué)生的興趣，但卻忽略了課本本來應(yīng)該打好的基礎(chǔ)，學(xué)生們的注意力也被圖片吸引了。而且，信息技術(shù)的發(fā)展也使得一部分的學(xué)生極有興趣地看多媒體材料，卻難以靜下心來細(xì)細(xì)閱讀、品鑒一本好書。

所以，在語文教學(xué)中，我們要認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不能成為教學(xué)目的，我們要通過信息技術(shù)來提高我們的教學(xué)效率，但不能讓信息技術(shù)左右我們教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三篇：探討信息技術(shù)與課程整合中的問題與解決方法

探討信息技術(shù)與課程整合中的問題與解決方法

信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的納入，而是高層次的主動適應(yīng)和變革課程的過程。經(jīng)常會有以下疑惑：

1.信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具？

2.信息技術(shù)對課堂教學(xué)有何影響？

3.在信息技術(shù)課中，技術(shù)和信息誰更重要？

解決方法：

1.信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。

2.信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育的推進作用將是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進展。不過我們要科學(xué)辯證地估計和評價信息技術(shù)對教學(xué)的影響，需要更多從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是信息技術(shù)出發(fā)去思考。

第四篇：主題二：信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)存問題及解決方法

主題探討二

信息技術(shù)與課程整合中存在的問題及解決方法

一、存在問題

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合首先是沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2、缺乏現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段。

大部分教師雖然已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，學(xué)習(xí)了計算機的操作，但大部分教師還沒有足夠強烈的信息意識，還不知道怎樣在自己所任教的學(xué)科教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，更加談不上向?qū)W生潛移默化地傳授信息技術(shù)。教師信息素養(yǎng)的提高需調(diào)整培訓(xùn)模式，需要在理論和技術(shù)上給予教師足夠的支持。

二、解決方法

1、一堂好課不是單純地把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)不是解決教育癥結(jié)、攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。才能從從根本上變革我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式。才能實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征新模式教學(xué)

2、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)

我們要通過學(xué)習(xí)、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高自身素養(yǎng)。

第五篇：“信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題及解決方法”學(xué)習(xí)心得

“信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題及解決方法”學(xué)習(xí)心得

自從信息技術(shù)課堂教學(xué)實施以來，化學(xué)課堂教學(xué)中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、學(xué)生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規(guī)律組織教學(xué)。比如，上課開始，通過情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對新的一節(jié)課形成有意注意。（教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生最初興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中去）。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時候，教師可以有時要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；但當(dāng)講授到重點、難點時候，則必須想方設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題；當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，回歸教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生保持有意注意，然后進行活動練習(xí)。

二、學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中盡量采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。

其次，信息技術(shù)學(xué)科課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短工夫內(nèi)不但學(xué)到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，并且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)，通過與其他同學(xué)的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創(chuàng)新的目的。

三、如何保持學(xué)生的注意力

1、講練結(jié)合，集中學(xué)生注意力

遇到學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。讓學(xué)生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生操作過程中遇到的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點和不足，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)有的教學(xué)過程，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學(xué)生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1、尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

“任務(wù)”的設(shè)計、引導(dǎo)，組織學(xué)生研究“任務(wù)”的解決，對操作的關(guān)鍵步驟進行必要的強調(diào)、小結(jié)，操作實踐內(nèi)容的安排，學(xué)生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導(dǎo)或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生來幫助完成。

2、分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展

新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。

1、重視教學(xué)設(shè)計，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。

2、課程強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，淡化操作步驟的講解，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時要求把技術(shù)分散在具體活動中，在做的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

比如設(shè)計一些問題和實驗序列，讓學(xué)生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而完成知識的構(gòu)建，也可以在每學(xué)期安排三、四節(jié)課的時間或在學(xué)習(xí)某個模塊后某個學(xué)習(xí)階段，開展些活動課，組織學(xué)生深入活動的全過程，