第一篇：信息技術對新課程高中數(shù)學教學的幾點幫助

信息技術對新課程高中數(shù)學教學的幾點幫助

摘要：新課程的課程標準中提到高中數(shù)學提倡信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，目的是為了利于學生認識數(shù)學的本質。為了貫徹和落實此標準，在高中數(shù)學教學中，信息技術有效的應用在其中，可以加強知識的問題探究，培養(yǎng)學生的主動性、加強知識的直觀形象，培養(yǎng)學生的趣味性、加強知識的緊密聯(lián)系，提高學生的思維拓展、加強知識的應用，增強學生的數(shù)學思想意識、減輕教師的教學工作，提高課堂的有效性。

關鍵詞：新課程信息技術高中數(shù)學教學

新課程已經(jīng)在山西省實行了四年，對于《普通高數(shù)學課程標準》中明確提出的：高中課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于學生認識數(shù)學本質。高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，應加強數(shù)學教學與信息技術的結合。為了貫徹新的課程標準，實施網(wǎng)絡教學與課堂教學的整合，我就結合教學實際，簡單談談信息技術對數(shù)學教學的幾點幫助：

一、加強知識的問題探究，培養(yǎng)學生的主動性

例如在講授“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象的變換”時，傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不便于理解和掌握，而且學生的主動性又調(diào)動不起來，使得教學任務很難完成和教學目標很難實現(xiàn)。但是通過信息技術的應用，那就使得這節(jié)課學生輕而易舉的掌握了。提高了學生的主動性和提升了學生的學習興趣。這節(jié)課可以在多媒體教室教學，每人一臺電腦，通過電腦上的“函數(shù)圖象變換”軟件，隨意的輸入數(shù)據(jù)A、ω、φ，從而得到不同的正、余曲線，通過讓學生從解析式和圖象的角度自己分析參數(shù)A，ω對函數(shù)圖象的影響，讓學生體會化復雜為簡單的化歸思想，從感性上加深認識、體會圖象的美感，形成視覺沖擊，加強教學效果，令人印象深刻，積極地調(diào)動了學生參與探究的興趣，繼而提出探究性問題：“通過對A、ω、φ的變化，為什么正弦曲線與余弦曲線可以互化？”、“它們之間有怎樣的聯(lián)系？”、“能否體現(xiàn)出由量變到質變的過程？”等。

在課堂上利用信息技術，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。而且還可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。

二、加強知識的直觀形象，培養(yǎng)學生的趣味性

例如在講授“線性規(guī)劃”課時，只提出實際的數(shù)學問題并利用信息技術把數(shù)學問題形象化，通過學生下面畫，上面教師畫，讓其直觀的形象的擺在學生面前。

例如在上“立體幾何體積的求法”課時，利用幾何畫板展示“三棱柱被切割成三個三棱錐，再把三棱錐補成三棱柱”的動畫，真正做到讓所有立體幾何圖形都動起來”。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學生對立體幾何的恐懼感。

例如在講授解三角形內(nèi)容中，關于曲柄連桿機構運動的時候，利用幾何畫板制作出動畫演示，效果一目了然，印象也比較深刻，便于學生理解接受和掌握。

將信息技術融于教學課堂，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

第二篇：對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

我市從2009年開始了新一輪高中數(shù)學課程改革實驗。這幾年，我們多次進行了新課程教材與課標的學習、培訓，為全面開展新課程教學做好了準備。在實施新課程教學的過程中，有許多發(fā)現(xiàn)和感觸，非常值得反思。下面我就高中數(shù)學新課程教學談談自己的體會。

1.提示學生抄筆記別丟了“西瓜”

高考數(shù)學試卷中大部分的題目都是基礎題，只要把這些基礎題做好，分數(shù)便不會低了。要想做好基礎題，平時上課時的聽課效率顯得格外重要。一般教高三的都是有著豐富經(jīng)驗的老師，他們上課時講的教學內(nèi)容可謂是精華，認真聽講45分鐘要比自己在家復習兩個小時還要有效。聽課時可以適當做些筆記，但前提是不影響聽課效果。有些同學光顧著抄筆記卻忽略了老師的解題思路，這樣就是“撿了芝麻丟了西瓜”，反而得不償失。

2.改革教學方式

在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學生更深入、具體地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。我們在教學中發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做。當時看來效果不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初自己想出來的方法做的。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程，沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，積極調(diào)動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參入、全程參入，堅決廢除“注入式”“一言堂”“滿堂灌”。

3.利用數(shù)學實驗創(chuàng)設教學情境

案例：概率的定義

課前請同學們同位2人一組準備1枚硬幣，上課后組織同學們做拋硬幣的實驗，分為連續(xù)拋10次，50次，100次，等等，一位同學拋，同桌記錄正面朝上的次數(shù)，同學們做得興高采烈。做完以后老師適時提問：“若是隨機拋一次，正面朝上的概率有多大？請同學們用你的實驗記錄來解釋?！庇捎趯W生全部參與了實驗，因此每個人都會從中得到收獲。

新課程標準下，注重學生的實踐操作、合作交流、自主探究等，利用數(shù)學實驗創(chuàng)設教學情境，可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣所在，培養(yǎng)學生的合作能力。

4.注意問題情境創(chuàng)設的原則

數(shù)學概念、規(guī)律具有一定的抽象性，創(chuàng)設情境的方法很多，但必須做到科學、適度，具體地說，有以下原則：（1）要有難度，但必須在學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學生可以“跳一跳，夠得著”；（2）要考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設置；（3）要簡潔明確，有針對性、目的性，表達簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付，思維混亂；（4）要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多且深。

5.設置懸念，引起學生學習知識的好奇心

懸念是一種有效激發(fā)學生學習活動的心理機制，能使學生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，對學生內(nèi)心強烈的學習熱情起到持續(xù)的刺激作用，激發(fā)起學生良好的學習動機，使學生思維活躍、想象豐富、獲取新知、發(fā)展智力。因此，教師在進行教學時，可以將“思起于疑，有疑始有進”這一理念滲透在問題情境創(chuàng)設中，設置超出學生認知的問題，使學生產(chǎn)生疑惑，并要求學生善于全方位、多角度分析問題，打破常規(guī)解題途徑，從而讓學生感受學習探究過程，切實獲得了解教學知識并應用數(shù)學知識進行問題解答的學習能力。

如在排列知識教學時，我設置了如下問題情境：“如果現(xiàn)在口袋里放置1―6號6個紅球和7―12號6個黃球，現(xiàn)在如果要你摸出兩個球，那么‘摸出一個黃球和一個紅球’、‘兩個都是紅球’、‘兩個都是黃球’的排列和概率是否相同？”學生一開始都得出了“結果不相等”的結論，但接著感到很驚訝，很多學生表示懷疑，于是紛紛動手進行計算。這時我向學生說明，如果將任何一種情況進行列舉比較麻煩，可以通過數(shù)列知識進行有效解答。

6.不要忽視數(shù)學系統(tǒng)性

數(shù)學的系統(tǒng)性很強，有的學生會因為一點困難沒有解決而造成以后學習上更大的困難。隨著學習內(nèi)容的不同，隨著學習方法不同，又會形成新的不適應和困難（如有的學生不適應由數(shù)向形的轉化）。這種新舊不適應和困難，教師如果沒有及時加以重視和補救，日積月累，不適應和困難日益分化、擴大，學生漸漸失去學習信心、興趣，甚至懼怕、憎惡數(shù)學，以至很難補救。事實上，一名學生一旦問題累積，甚至學習上脫節(jié)，要補回來并非易事。（這正是“多”“加”并不見效的原因。）相反，如能采取及時了解教學效果的方法及時回授，隨時激勵學生自信心，情況就大不一樣。正如我們現(xiàn)在的做法：上課先解決前面問題，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，再上新課。堅持下去，知識鞏固率顯著上升，學生成績提高很多。經(jīng)驗告訴我們：成績差的學生是一課一課差下去的，教師應防微杜漸。實踐表明，只要得到適當?shù)膸椭捅匾臅r間，每個學生都能學好。

7.發(fā)揮評價的激勵、導向功能，促進學生全面發(fā)展

評價的主要目的是全面了解學生的學習過程，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，并能有效改進教師的教學，具體應該包括以下方面：（1）反映學生數(shù)學學習的成就和進步，包括測驗、尤其是作業(yè)中的點滴進步，激發(fā)學生的學習興趣；（2）診斷學生在數(shù)學學習中存在的困難，及時改善和調(diào)整教學過程；（3）全面了解學生數(shù)學學習的歷程，幫助學生認識到自己的學習方法、解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

第三篇：對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

對高中數(shù)學新課程教學的困惑

云南省元謀縣第一中學白光志

郵編651300電話 ***

郵箱1274380545@qq.com

摘要：進入高中數(shù)學新課程以后，很多教師和學生分別在教學或學習中或多或少都遇到一些問題。教學目標要求難以實現(xiàn)，教學內(nèi)容難以按時完成，課堂教學怎樣實施才能更加有效，數(shù)學新課程對農(nóng)村學生的學習造成那些困難，教師和學生應該采取那些措施才能克服困難，適應新課程的教學和學習。

關鍵詞：新課程、數(shù)學教學、農(nóng)村學生、困惑

2009年9月，云南省開始整體進入高中新課程實驗，要求云南省當年所有高一入學新生選擇人民教育出版社編寫的A版教材。我所處的元謀一中是一所縣級高中，信息閉塞，硬件設施較差，優(yōu)秀的學生都往省級或市級重點中學讀去了，到我校就讀的學生都是基礎較差，學習習慣不好，紀律松散，行為隨意的學生。經(jīng)過兩年多的教學，我對新教材有了一些粗淺認識，對新教材教育教學也有一些體會，同時在教學過程中也遇到不少問題，在此愿與各位同仁共同探討。

一． 新課程有更高的目標要求

在新課程理念下，教學目標已變成三維目標即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。其中“過程與方法”作為目標比以往有很大的變化，層次更高。這就要求教師不僅關注學生對知識技能的掌握，而且特別關注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，結論的背景、產(chǎn)生過程和意義，以及獲取知識的能力和方法等等，重視數(shù)學的過程教學，舍棄應試教育中的結論教學模式。例如必修

（一）第一章第25頁習題1.2B組的第2題，在題目先給出條件后，要求學生畫出滿足條件的函數(shù)圖象，由于學生對知識的掌-1-

握程度不同，畫出的函數(shù)圖象也各不相同，這與過去答案唯一的教學相比要求更高了。學習數(shù)學的目的不僅在于掌握知識技能和結果，更重要的是經(jīng)歷形成這些數(shù)學知識技能的過程，體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，學會運用這些思想和方法去學習其他的知識，并能從中感悟數(shù)學的作用和價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高全民族數(shù)學素養(yǎng)。相對于基礎差的農(nóng)村學生來說這一目標很難完全實現(xiàn)。

二． 新課程對教學方法要求更高

在新課程標準下的高中數(shù)學教學，原來的一本教材、一本教案、一枝

粉筆傳統(tǒng)方法與手段已不能適應形勢。新課程要求教師積極去探索新的，行之有效的教學方法，教學中真正做到以學生為主體，教師為主導，把學習的主動權讓給學生。同時教師必須合理的利用現(xiàn)代化教學手段，充分應用教師教學用書中配套的光盤制作優(yōu)質的課件去豐富自己的教學。計算機、信息技術輔助教學是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質及內(nèi)涵，良好改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界。充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。由于受到硬件條件限制，計算機輔助教學很難開展。

三． 新課程要求課堂教學開放有效

新的《數(shù)學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生的學習方式變?yōu)殚喿x自學、動手實踐、自主探索、合作交流等方式。教師變成引導者、合作者與促進者，做課堂教學的主導者。不追求課堂教學有多精彩多完美，但求每一個學生在課堂教學中動起來，都有所收獲。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認定課程知識不是由專家、學者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。教師要在課程實施中加以實驗，與學生討論、對話，理解數(shù)學知識的整個過程，引導學生發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，真正培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。教材不等于教學內(nèi)容，它僅僅是達成課程標準的中介，它只起著參照物的作用，需要因時、因地、因人的不同而因材施教。而我們農(nóng)村來的學生沒有討論、交流、合作學習的習慣，所以開放式課堂的作用和效果不太明顯。

四.新課程的內(nèi)容偏多，難以按質完成教學任務

新課程中數(shù)學必修內(nèi)容分為五個模塊，而高一就要學完其中四個模塊。高一要完成必修教材的1至4模塊，高二要完成必修5模塊和兩個選修模塊。以高一上學期為例，必修1，2各安排36課時共72課時，按每周4課時20周計算一學期共80節(jié)數(shù)學課，除去兩次階段性考試，根本沒有時間去復習小結，更沒有時間上習題課和進行單元測試了。而我們的學生主要來自農(nóng)村，學生的學習能力，接受能力，記憶能力，學習基礎，學習習慣較差，每一課時的教學內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)基本都難以完成，甚至用兩課時來完成都是常

有的事，經(jīng)常出現(xiàn)到了期末考試了而教學內(nèi)容還沒有完成，最后不得不快速推進。再具體到每一章節(jié)，必修2中按編者的意圖，第一章“空間幾何體”用8課時；第二章“點、直線、平面之間的位置關系”用10課時；第三章“直線與方程”用9課時；第四章“圓與方程”用9課時，照此進行不論那一章都不能完成教學任務。如按教材要求第2.1.1“平面”這節(jié)內(nèi)容用一課時完成，那么這節(jié)課要求學生認識平面，掌握平面的畫法，三個公理，還要能用文字語言、圖形語言、符號語言這三種語言表達及互相轉化。這節(jié)課有兩個難點：一是畫圖，特別是畫兩個平面相交，大多數(shù)學生不知道兩平面的交線在哪，更不知道一個平面的哪部分被擋住了，哪部分沒有擋?。欢呛芏嗤瑢W剛開始接觸符號語言，既不知道如何用符號語言表述，表述了也不知道其意思。一節(jié)課要完成如此之多的教學任務，別說學生不能接受如此多的知識點，就是教師也無法完成教學任務，更何況還要求學生運用這些知識解決問題。結果教師為了完成教學任務，只能一味地追求教學進度，有時一節(jié)課上兩三課時的內(nèi)容，沒有練習，沒有消化，沒有鞏固，教學過程勢必成了走馬觀花，這樣就造成了學生似懂非懂，即使能記住知識點卻不理解或理解不透徹，當然就不會解題了。新課標指出：讓學生體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，給學生創(chuàng)造嘗試、思考、交流、討論、表述的機會，試問這樣的一節(jié)課能達到如此高的要求嗎？

五．新課程知識難度增加

與老教材相比新課程看似難度在減少，其實又增加了一些新的內(nèi)容，而這些新增加的部分難度卻不小。我感覺新課程教材的編寫完全是按照城市的重點高中學生素質編寫的，而沒有考慮到農(nóng)村學生學習的實際情況，農(nóng)村學

生普遍感覺到高中數(shù)學很難學。選擇人教A版作教材，更是難中之難。例如必修3第一章算法初步的內(nèi)容，所涉及的知識是計算機語言，知識具有很高的邏輯性和抽象性。而我們農(nóng)村來的學生由于受到家庭經(jīng)濟，家庭教育的限制，平時做事很隨意，缺少條理，邏輯推理能力差，讀高中之前很少接觸過電腦，在電腦操作都還不熟練的情況就要求他去編寫計算機語言，這對他們來說真是太難了，所以很多學生在這一章上學得很是吃力。再有就是教材中的有些事例太側重于大城市的實際，而偏離了我們農(nóng)村普通中學的實際，如公共汽車的票價、出租車的計費、輪船的航線與臺風的影響等，這些例子對農(nóng)村中學生來說都很陌生，理解起來就有一定的困難。新教材中數(shù)學的應用比以前重視了許多，但難度也加大了許多，原因是讓我們農(nóng)村普通中學學生感興趣的實例不多，教材很難貼近實際生活。

六．教學內(nèi)容的深淺程度難以把握

由于我省2009年9月才進入新課程，高考的考試大綱和考試說明都沒有。所以高考考什么，怎么考都是一個未知數(shù)，這樣給教師把握教材的深淺帶來了困難。雖然經(jīng)歷了新教材培訓，老師對新教材的教學還處在摸索階段，我們經(jīng)常在備課時對教學內(nèi)容的深淺難以把握。新教材中有很多內(nèi)容只是給出了結論而沒有推導或證明，要不要補充？例如必修1第二章第73頁僅僅指出對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，那么互為反函數(shù)的概念，圖象及性質，反函數(shù)的求法需不需要補充，教師真是難以把握。又如在選修1-1第二章中，新教材刪去了圓錐曲線的統(tǒng)一定義，而后面的習題中又出現(xiàn)練習，這讓教師處理起來感到茫然。新教材中有不少“觀察與思索”、“探究”、“思考”，可以說這是新教材的一大亮點，但這也就要求我們的教學對象具備一定的動

手、動腦能力，而我們農(nóng)村中學的學生底子簿、基礎差，對一些“探究”基本上是無從下手。對此，我們感到很困惑。

這是我在這兩年新課改教學中的感受，可能部分同仁與我有同感。在教學中各位同仁是八仙過海，各顯神通；仁者見仁，智者見智。望各位給我多多指教，幫助本人提高教育教學能力，本人將不甚感激。

參考文獻

1.新人教A版必修1至5.選修1-1.1-2.2.張一民著《中學數(shù)學教法研究》

3.人教版《中學數(shù)學教材分析》

第四篇：信息技術對教學的幫助

信息技術對教學的幫助

信息技術作為一種先進的現(xiàn)代教學手段迅猛發(fā)展,給教育教學帶來了無限生機，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到了一個前所未有的高度。教師突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，利用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教學中的重點、難點，使課堂教學得到優(yōu)化，并提高教學效果，開闊學生的視野，拓寬了思路，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，為老師們和學生們提供了更好的快捷的學習資源交流和共享的平臺

第五篇：對高中數(shù)學新課程的幾點體會

對高中數(shù)學新課程的幾點體會：

一、新課程倡導主動學習

主動學習具有自主學習的特征。自主學習是認知監(jiān)控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。所以教學中應注意以下幾點。

（1）發(fā)揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。

（2）讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。

（3）教學設計要關注并支持學生的自主學習：

注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養(yǎng)與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。

二、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我（1）重新認識教師的角色地位

新課程改革后教師不再是教書匠，而應肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，為學生的學習提供支持.幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。教師不是教教科書，而是用教科書教。在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。

（2）努力提高自己的專業(yè)水平

通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的專業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。

三、新課程的幾點困惑：

1、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？雖然正在接受新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。

2、可用的資料好像很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習也很難找。而且考試評價能否作相應改革也是直接影響平時教學的關鍵因素。

但我們不能因此懼怕新課程，魯迅先生曾經(jīng)說過“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。相信通過我們的教學嘗試，學習和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進的方向，我們的新課改之路會越走越寬、越走越遠！