第一篇：信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)有效整合的方1（定稿）

第一章 信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)有效整合的方法

(一)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的基本定位
1．信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中性質(zhì)與作用的解讀 2．在物理學(xué)科教學(xué)中何時需要引入信息技術(shù)

(二)在物理學(xué)科教學(xué)的哪些方面引入信息技術(shù)手段
1．如何營造學(xué)生能夠參與的過程

2．如何提供能夠滿足學(xué)生能力差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容 3．如何提供能夠滿足學(xué)生興趣差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容 4．如何建立動態(tài)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的渠道 5．如何建立學(xué)生合作發(fā)展的平臺 6．如何建立動態(tài)管理學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng) 7．如何建立學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識的環(huán)境 8．如何提高學(xué)生接受知識及信息的效率

(三)在物理學(xué)科教學(xué)中如何引入信息技術(shù)手段
1．理想情況下的教學(xué)過程設(shè)計 2．整合點(diǎn) 3．整合點(diǎn)的診斷

3．信息化環(huán)境的選擇 4．整合點(diǎn)的基本解決方法 5．課件的設(shè)計與集成方法
批注 [w1]: 簡單轉(zhuǎn)化為文本了，請再

(四)信息技術(shù)在物理教學(xué)活動中的優(yōu)勢
修正

1.物理動畫的教學(xué)功能

2.物理動畫的設(shè)計原則
6條

第二篇：淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

----河南省焦作市山陽區(qū)教育局馬久文

內(nèi)容摘要：中學(xué)物理是一門部分學(xué)生感覺比較難學(xué)的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，目前中小學(xué)教學(xué)有個非常突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。追其原因是沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學(xué)理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學(xué)？筆者認(rèn)為：首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合中學(xué)物理的特點(diǎn)及教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提出如下認(rèn)識與大家探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探討中學(xué)物理有效教學(xué)的理念與策略，對加強(qiáng)和重視中學(xué)物理有效教學(xué)研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。調(diào)查顯示：并不是全部教學(xué)都是有效教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無效或根本不講成效等教學(xué)現(xiàn)象。如“機(jī)械教學(xué)”:其教學(xué)是教案是教材與教學(xué)參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學(xué)”:其教學(xué)是視教學(xué)為演講，旁征博引，故作艱深，目中無學(xué)生，一意獨(dú)自揮灑宣泄。如“填鴨式教學(xué)”:其教學(xué)不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從教師自己對教材知識的理解出發(fā)，視學(xué)生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無效或不講成效的物理教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會落空。所以我們要進(jìn)一步使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。踏踏實(shí)實(shí)地研究“中學(xué)物理有效教學(xué)”，使物理教學(xué)建立在有效地確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

所謂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個方面。其核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。它的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識之間建立有機(jī)的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的有效建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化為能力。具體到中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以從以下幾個方面來提高物理課堂教學(xué)效率：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生對新鮮事物很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生積極性，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的得出。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個人在臺上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。

2、通過幻燈片、多媒體課件使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝?、多媒體的形象直觀正好能夠吸引中學(xué)生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機(jī)會我就會使用多媒體，比如在講天體運(yùn)動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地吸引住學(xué)生。

3、通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個時候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑碜约耗軌虺蔀橄衽ｎD、愛因斯坦一樣的名人。

4、通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識方式，鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來講授知識，所以要注重適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對物理概念的形成過程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時學(xué)會積極動腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會搜集資料或動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會自己解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，引入新課

教師在進(jìn)行物理知識教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問題上來。例如在講萬有引力定律時組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動的多媒體圖像，提出太陽系中的行星為什么能繞太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2、循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個累積的過程。為了提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率，中學(xué)物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。我們常會遇到這樣的的問題：一個很簡單的物理問題講過很多次，學(xué)生卻老是不會呢。這時我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯、耐心引導(dǎo)”。如果學(xué)生暫時沒有學(xué)好，那一定是在某個方面出現(xiàn)的問題。這個時候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會讓學(xué)生越來越害怕物理。正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯誤。然后深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因。可能是老師的進(jìn)度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對性地解決問題，鼓勵學(xué)生不被暫時的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵是學(xué)生前進(jìn)的無限動力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會從心理上遠(yuǎn)離物理。才能不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會更加輕松了。

四、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）教學(xué)生學(xué)會聽課。向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

（3）教學(xué)生學(xué)會閱讀、預(yù)習(xí)和自學(xué)。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會獨(dú)立作業(yè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動手完成作業(yè)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在動手完成作業(yè)時要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯，同時提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

作者簡歷：馬久文，女，1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院物理專業(yè)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學(xué)研究。

第三篇：有效利用信息技術(shù)1

有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化初中語文教學(xué)

劉燕花

信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時，信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節(jié)省時間等等。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想像能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個體的積極性、張揚(yáng)個性，加快個體進(jìn)入文本獲取知識的速度。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

5、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁?！段饔斡洝费凶x網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇?！端疂G傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、漫畫，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

第四篇：中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的理論與研究

中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的理論與研究

瓊海市大路中學(xué) 陳磊 2010年3月

摘要：物理課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師的教學(xué)行為直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此,教師必須重視課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)行為的有效性,提高整個教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高物理課堂中有效教學(xué) 課堂教學(xué)中的探究

新課程理念下的物理教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。近幾年我初步在課堂教學(xué)中運(yùn)用了自己創(chuàng)立的教學(xué)法，經(jīng)過一年的努力，得到了學(xué)生的認(rèn)可，使我的物理教學(xué)有了質(zhì)的提高，下面從以下幾個方面來談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂中有效教學(xué)：

一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。

1、用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時,教師可以通過介紹秦始皇統(tǒng)一度量衡來創(chuàng)設(shè)情境;講浮沉條件可 以引用“鄭和三下西洋”的事例創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思維,為課堂教學(xué)開了一個好頭。

2、用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時,首先讓學(xué)生想一個問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎?從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者,同時還培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

1、如在講《慣性》時引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊(duì)員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊(duì)隊(duì)長的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊(duì)首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱?？”并在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進(jìn)行得很順利。

2、用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

可以用適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時,一開始做以下一個實(shí)驗(yàn)。

在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀察時提出以下問題: 水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化? 水沸騰后繼續(xù)加熱,是不是溫度會越來越高呢? 如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎? 學(xué)生們邊看演示,邊思考問題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境。由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動提供強(qiáng)有力的動力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，掌握知識，提高能力。

三、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究。

實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何作好實(shí)驗(yàn)計劃的制定和安排，自由設(shè)計實(shí)驗(yàn)，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的不同的方案進(jìn)行評估、交流、取長補(bǔ)短，比如“研究浮力 的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時，教師不直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，先讓學(xué)生獨(dú)立地假設(shè)、猜想，讓學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維等方法進(jìn)行猜想。有的同學(xué)提出“物體所受的浮力的大小可能跟物體的密度有關(guān)”這一猜想，學(xué)生們有一致的共鳴，于是抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑、探究方案，此時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過討論確定運(yùn)用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡略步驟：用彈簧測力計稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)兩次示數(shù)求出浮力，然后進(jìn)行比較。通過以上實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生更好地掌握了阿基米德原理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2．習(xí)題課教學(xué)中的探究。

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實(shí)驗(yàn)？要求：至少設(shè)計二個實(shí)驗(yàn)，并簡要寫出實(shí)驗(yàn)方法，步驟及原理?！睂W(xué)生根據(jù)上述要求進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和訓(xùn)練，設(shè)計出許多種實(shí)驗(yàn)方案，每個方案都閃爍著創(chuàng)造思維的火花，充分體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為主，以發(fā)展學(xué)生為本”，注 4 重考查學(xué)生活學(xué)活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導(dǎo)向。

四，習(xí)題設(shè)計,體驗(yàn)收獲的喜悅

1、從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。

在設(shè)計習(xí)題時，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計、選擇題目。要注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性，但求循序漸進(jìn)，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有40min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設(shè)計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。

教師講，學(xué)生聽，就是一言堂。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課教法改革的一個突破口。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。在群言堂的課堂上，你一言，我一語，不同觀點(diǎn)的碰撞，不同思路的啟發(fā)，凝固的知識被激活了，解題的過程被激活了，學(xué)生的思維被激活了，解決問題的能 5 力提高了，學(xué)好物理的信心增強(qiáng)了，解決物理問題的過程變成了激動人心的智力活動。

五、要提高課堂提問的有效性。

課堂提問要把握好頻度和坡度。例如： 把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質(zhì)量哪個發(fā)生了變化？我設(shè)置以下的問題：（1）水和冰的溫度各為多少？（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？（3）熱傳遞的條件是什么？如此設(shè)計問題的前提，要求教師對學(xué)生已有的知識進(jìn)行診斷，了解學(xué)生的相關(guān)知識儲備，以使問題能和學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，對提高學(xué)生的認(rèn)知是沒有幫助的。

新課程理念下的物理有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個物理教師追求的永恒目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、史立：《提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略》，《新課程》2009年1期。

2、陳洪平《如何提高課堂提問的有效性》，《江南時報》

3、方明霞《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)探究》，《中學(xué)物理教學(xué)參考》

4、許志《構(gòu)建有效問題以提高課堂教學(xué)的效率》，《物理教學(xué)探討》

第五篇：中學(xué)物理高效課堂與有效教學(xué)之淺析未交

中學(xué)物理高效課堂與有效教學(xué)之淺析

秋長中學(xué) 謝映強(qiáng)

高效課堂是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識，掌握新課標(biāo)要求的基本物理實(shí)驗(yàn)技能，提高物理的實(shí)際生活應(yīng)用能力。由于學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)對象不一樣，決定了高效課堂的多樣性和可變性。在中學(xué)物理進(jìn)行過程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的物理教學(xué)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對物理課堂教學(xué)有很大幫助，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)也給與肯定，但教師在課堂中提問要有針對性，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的信心。在訪談和課堂聽課觀察發(fā)現(xiàn)，有些預(yù)習(xí)的學(xué)生一直沒有被教師提問，后面對待預(yù)習(xí)有些怠慢，而有些優(yōu)秀的學(xué)生由于教師提問簡單出現(xiàn)忽視預(yù)習(xí)的情況，因此教師要重視預(yù)習(xí)；在交談中有些同學(xué)認(rèn)為老師課前提問是自己有些緊張，雖然自己也預(yù)習(xí)但是老師布置一些題目做或問題思考會更好點(diǎn)，有些學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為既可以使學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生綜合能力。

（2）對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識及基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的想法比較單純，目的主要是考上高中，這是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)就是為考試升學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫媲啡薄W(xué)生物理基礎(chǔ)一半以上處在一般水平，這也說明物理學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，也有教師的原因。在訪談中了解到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)還是有興趣，但教學(xué)內(nèi)容不太合適相應(yīng)年齡段學(xué)習(xí)，具有拔高性質(zhì)，單純的教學(xué)方式使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。

（3）課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中主動性、積極性還不高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同時課堂教學(xué)也要注意學(xué)生專心學(xué)習(xí)的時間，要在提高學(xué)習(xí)效率上下功夫。在訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)基本上由老師主宰，以講授方式為主，很少應(yīng)用有效地教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)精神自然不足，學(xué)生積極性難以調(diào)動，影響了學(xué)習(xí)、思考問題和學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然課堂能專心聽講的時間也就不多。學(xué)生認(rèn)為課堂上老師應(yīng)該活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容還是需要老師做適當(dāng)調(diào)整，用最優(yōu)的教學(xué)方法和模式滿足學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中注重是思考和解決問題的能力，提升物理思維能力及知識運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)技能，因此教師只重視傳授知識就會影響課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（5）課堂提問

教師的提問沒有很好的照顧到各層次的學(xué)生；所提的問題還需控制難易程度，提出適合學(xué)生的問題；學(xué)生回答問題應(yīng)該加以重視，給與評價和鼓勵，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。在訪談和課堂觀察中得知，學(xué)生喜歡教師提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的題目，讓學(xué)生回答問題要有針對性的讓同學(xué)回答，是每個學(xué)生都有所發(fā)展，鼓勵學(xué)生回答問題，有些問題讓學(xué)生討論后再作回答，發(fā)散學(xué)生思維，對學(xué)生的回答給以評價和建議。學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該通常學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的能力，這樣有利于數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（6）課堂教學(xué)方式

在物理課堂教學(xué)中，教師注重的是知識的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做得不夠，對教學(xué)模式和策略的應(yīng)用很少。與學(xué)生交流中得知，學(xué)生對物理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思考問題很感興趣，喜歡在課堂上合作、討論學(xué)習(xí)，希望自身學(xué)習(xí)能力得到提高，對教師單一教學(xué)方式不滿意，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心。在課堂中筆者也發(fā)現(xiàn)教師講的很起勁，但很多學(xué)生沒精打采，有些學(xué)生思想已不在課堂上了，因此教師的教學(xué)有待轉(zhuǎn)變。

（7）課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要對物理課堂學(xué)習(xí)提供條件及營造良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)基本上很多，講完課程做兩道習(xí)題基本就下課，師生之間、學(xué)時之間的討論很少，也沒有真正的合作學(xué)習(xí)等。交談中學(xué)生說上物理課就是跟著老師思路走，學(xué)習(xí)比較乏味，聽完有些問題不明白，幾乎沒有專門探討學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果不太好。

（8）影響課堂教學(xué)有效性的因素

影響物理課堂教學(xué)有效性的最主要的就是學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)的落腳點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（9）教學(xué)媒體使用

中學(xué)生認(rèn)為物理課堂教師講授太多，多媒體應(yīng)用太少，實(shí)驗(yàn)演示太少，有些實(shí)驗(yàn)問題或難懂的問題通過現(xiàn)代媒體，及實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生更好地掌握知識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極。

（10）學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用理論與例題相結(jié)合學(xué)習(xí)做題比直接看理論做題快得多，而且學(xué)習(xí)比較深入。學(xué)生間互動合作學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)要理解深入。教師用傳統(tǒng)教學(xué)方式講課學(xué)生的反應(yīng)和用不同的教學(xué)策略講課學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)不一樣，比如在牛頓第一定律的課堂講學(xué)中，教師直接講學(xué)生不太能明白，但教師用實(shí)驗(yàn)演示或讓學(xué)生參與操作，學(xué)習(xí)效果比直接將好很多。因此，如何有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和效果的好方法。

（11）課堂學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)及反思

學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，一半左右的學(xué)生都是偶爾復(fù)習(xí)，這將影響物理學(xué)習(xí)的效果及以后的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果關(guān)注度不高。訪談中得知，有些學(xué)生感覺自己課堂學(xué)習(xí)學(xué)的不好也對物理不感興趣，就很少復(fù)習(xí)，在考試前或教師要提問時復(fù)習(xí)下，有些學(xué)生對教師單一方式授課講課不感興趣，也就不好好學(xué)學(xué)，也不復(fù)習(xí)，有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)一般也不復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)和反思，消化所學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)方法，在以后學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。