第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提高有效性的技巧

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提高有效性的技巧

-提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考重慶市涪陵區(qū)焦石鎮(zhèn)卷洞九年制學(xué)校 劉強(qiáng)【摘要】信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)影響因素：教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力、信息技術(shù)學(xué)科地位。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略：一是精心準(zhǔn)備，熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)；二是搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式；四是優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理采用教學(xué)策略；五是合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；六是加強(qiáng)課堂管理；七是正確合理的課堂教學(xué)反思?！娟P(guān)鍵詞】提高，信息技術(shù)，課堂教學(xué)，有效性策略 【正文】通常情況下, 信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。那么,在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng) 高中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)-2-中，課堂教學(xué)有效性的影響因素有哪些?我們?cè)撊绾蝸?lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性?

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)影響因素1.教師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)課堂教學(xué)依賴于學(xué)生的進(jìn)程，部分學(xué)生因前面技能的沒(méi)有掌握影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師該如何解決這個(gè)“舊技術(shù)”對(duì)“新技術(shù)”造成的瓶頸問(wèn)題?2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些學(xué)生容易偏離主題，有些學(xué)生對(duì)下一步設(shè)計(jì)心中茫然，教師需要如何把握“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度問(wèn)題。

3.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)的完成差異性很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)完成任務(wù)后“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無(wú)法完成任務(wù)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生提供幫助和接受幫助上缺乏主動(dòng)性。5.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)?6.學(xué)生的貪玩及時(shí)尚心理。部分學(xué)生喜歡玩游戲、QQ，喜歡看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、看明星圖片，卻不熱忠于信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。7.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平的高低，也直接影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。-3-8.信息技術(shù)學(xué)科地位。長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)問(wèn)題觀念影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高，等等。

二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究

（一）精心準(zhǔn)備，熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師對(duì)學(xué)生的了解、教材的解讀及教學(xué)目標(biāo)的確定在很大程度上制約著教學(xué)的有效性。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的了解、教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的確定著手，才能在課堂上出現(xiàn)有效性教學(xué)的良好局面。1.了解學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的外部傳遞過(guò)程，而是學(xué)生基于自身原有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，了解學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)的重要前提，要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)和操作技能，在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。2.解讀教材

第二篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢(shì)被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫(huà)、有聲的讀物、動(dòng)畫(huà)的視頻資料等。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。把學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，學(xué)生不在是被動(dòng)接受的機(jī)器，而是信息的真正加工主體知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個(gè)性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。因此，許多教師在開(kāi)課之前都要進(jìn)行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語(yǔ)，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)?？墒翘焯烊绱?，學(xué)生也未必會(huì)喜歡。這時(shí)則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)總，通過(guò)播放音樂(lè)、文字、圖片等來(lái)代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體的多媒體課件來(lái)顯

示相關(guān)信息，便會(huì)收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無(wú)不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，課文不僅畫(huà)面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無(wú)聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠和桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。但小學(xué)生無(wú)法通過(guò)形象的對(duì)比來(lái)理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)觀察比較感受漓江的特點(diǎn)。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進(jìn)行對(duì)比觀察來(lái)理解桂林山的特點(diǎn)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，一上課我就用電腦演示點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲。這是一架飛機(jī)在夜航。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽(tīng)，提出的問(wèn)題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)會(huì)起到死板功倍的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，第三段中講到“有的橫掠過(guò)湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的、多向思

維型的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達(dá)到這一目的開(kāi)辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有效提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：淺談如何提高有效課堂教學(xué)范文

淺談如何提高有效課堂教學(xué)

一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，需要更新課程的教學(xué)理念。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)：

一、合理定位師生角色

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會(huì)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到位。教師要從學(xué)生的角度看待教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和

第四篇：構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

姓名：

石增磊 職務(wù)：

中學(xué)二級(jí)教師 單位：

湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

電話：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn) 郵編：

068155

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

石增磊

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，面對(duì)豐富多彩的信息世界，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術(shù)教師又必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)手段 有效教學(xué)

教學(xué)的目標(biāo)在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來(lái)越重的地位，雖然學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)主要還是通過(guò)教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學(xué)的主陣地。同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求教師必須通過(guò)各種教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。

課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心開(kāi)展，教與學(xué)的這種互動(dòng)關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開(kāi)發(fā)。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點(diǎn)，針對(duì)不同的探究?jī)?nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動(dòng)形象的、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題，并給予及時(shí)指導(dǎo)，這樣有利于克服學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。

在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓其獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、精心管理，因材施教，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)學(xué)得更有效。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時(shí)很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，把有些只可意會(huì)不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

運(yùn)用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學(xué)生只是被動(dòng)地去接受的模式，更多地讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學(xué)生參與制作和演示，而不是被動(dòng)地吸收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課上或課余時(shí)間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學(xué)生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運(yùn)用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對(duì)思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過(guò)共建來(lái)進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

基礎(chǔ)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會(huì)停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

第五篇：淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)

吉林省雙遼市第五小學(xué) 程娜

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論出發(fā)點(diǎn)是以“教師為中心”，以知識(shí)為中心，把具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。這樣學(xué)習(xí)的控制權(quán)由教師一手掌握，學(xué)生主體性受到了忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生位置的附庸化，成為被單向灌輸?shù)膶?duì)象，其最終結(jié)果是影響了學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的遏制。文章從信息技術(shù)的角度，討論了如何在課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教育；個(gè)性化有效課堂教學(xué)；個(gè)性差異；

個(gè)性化教育是面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)健全個(gè)性的教育。學(xué)生是我們教育活動(dòng)的中心，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。他們每一個(gè)人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛(ài)好存在著明顯的個(gè)體差異。這就要求我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動(dòng)態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)。使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，自主發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

個(gè)性化有效課堂教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而取得最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)全程中突出個(gè)性化教育，一定能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)得到、吃的飽，從而取得最佳的教學(xué)效果。本人認(rèn)為在實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面。

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，為個(gè)性化有效課堂教學(xué)作鋪墊。

學(xué)生是具有個(gè)性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運(yùn)用程度的不同。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重個(gè)性化，使每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)有差異的個(gè)性發(fā)展，因材施教，為不同的學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性和獨(dú)特性。在課堂教學(xué)中，要用慈母之心來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

課堂上我首先對(duì)初學(xué)電腦的新生做統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解學(xué)生家里有沒(méi)有計(jì)算機(jī)、學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣等等。然后在留意觀察一些優(yōu)秀的、思維活躍的學(xué)生的同時(shí)，注意上課過(guò)程中接受比較困難的學(xué)生，并記錄在案。在基本了解了學(xué)生的情況后，初步給學(xué)生進(jìn)行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進(jìn)組。當(dāng)然

這種分層是隱性的、動(dòng)態(tài)的、可變的，要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次的不同，確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化的練習(xí)內(nèi)容，張揚(yáng)個(gè)性，感受快樂(lè)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，切實(shí)實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到成功的樂(lè)趣。”也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實(shí)踐式等教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生更為積極主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化課堂教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的不同層次提不同的要求、提不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的練習(xí)。使學(xué)生在課堂中張馳有度，學(xué)練結(jié)合，有收獲樂(lè)展現(xiàn)，有疑惑勇質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚(yáng)個(gè)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、分層目標(biāo)，發(fā)展個(gè)性

學(xué)生掌握知識(shí)的情況不同，針對(duì)不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀組學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后，著重于知識(shí)的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對(duì)中等組學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下還應(yīng)開(kāi)發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)后進(jìn)組學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如：在教授四年級(jí)信息技術(shù)“利用Word制作電子小報(bào)”時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：（1）初級(jí)：了解word小報(bào)的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文

字、插入藝術(shù)字、插入圖片。（2）中級(jí)：除掌握初級(jí)目標(biāo)外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。（3）高級(jí)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、文字的動(dòng)態(tài)效果、文本框的插入等。通過(guò)這三個(gè)不同層次的目標(biāo)落實(shí)，使得各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。

2、分層練習(xí)，提高教學(xué)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。

根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，認(rèn)真分析揣度每個(gè)課堂上要提出的問(wèn)題和練習(xí)任務(wù)，在提問(wèn)時(shí)要給充分的時(shí)間讓學(xué)生考慮，不同層次的問(wèn)題，要抽不同層次的學(xué)生回答。簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，使他們獲得成功的喜悅。對(duì)一般的問(wèn)題，可由中等生討論解決，而有難度的問(wèn)題則讓優(yōu)等生來(lái)回答，這樣就使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足。

課堂練習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”。如：在三年級(jí)信息技術(shù)的文字輸入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5分鐘文字輸入練習(xí)，字?jǐn)?shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。又如在六年級(jí)信息技術(shù)flsh制作《軌跡動(dòng)畫(huà)》中“制作飛機(jī)沿不同

軌跡飛行動(dòng)畫(huà)”練習(xí)時(shí)，后進(jìn)生練習(xí)插入飛機(jī)圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；中等生練習(xí)插入飛機(jī)圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、聲音；優(yōu)秀生練習(xí)插入飛機(jī)圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、聲音、顯示飛機(jī)運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有把全部學(xué)生框在一起，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。

3、分組合作，促優(yōu)帶差

根據(jù)之前學(xué)生的分層情況科學(xué)分組，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、中、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過(guò)程中，優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，后進(jìn)生也可以盡其所能，這樣優(yōu)秀生可以“吃好、吃飽”，而后進(jìn)生可以“吃得了”。優(yōu)差互助是信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一種學(xué)生資源的共享利用。在操作某一任務(wù)時(shí)，優(yōu)秀生動(dòng)作快，完成任務(wù)早，老師可以及時(shí)采用多種方式鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)幫助后進(jìn)生，協(xié)助他們。這種做法能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)差生兩頭的積極性，也不會(huì)造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)秀生在玩，后進(jìn)生也在玩的窘境。在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，班里就形成了互助學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，個(gè)性化評(píng)價(jià)賞識(shí)激勵(lì)，作個(gè)性化有效課堂教學(xué)的持久動(dòng)力。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。在課堂中老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更使每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)時(shí)刻刻看到自己的不足，明了自己前進(jìn)的方向。更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，提高了知識(shí)的能力，并激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)時(shí)，我采用了多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑的表情，一句鼓勵(lì)學(xué)生的話：例如，“老師最佩服的就是這樣勇敢的同學(xué)。敢第一個(gè)上來(lái)跟老師挑戰(zhàn)！”、“分析得太有道理了，我們把掌聲送給他！”、“你準(zhǔn)行！”等。這種帶感情色彩的微型評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，信息技術(shù)課堂才會(huì)活起來(lái)。

四、尊重學(xué)生個(gè)性色彩，布置個(gè)性作業(yè)，為個(gè)性化有效課堂教學(xué)作延伸

作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式。在我任教十余年以來(lái)，在教學(xué)

過(guò)程中，每節(jié)課對(duì)學(xué)生都有明確具體的實(shí)踐內(nèi)容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實(shí)踐結(jié)果（作業(yè)），我再對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)（批作業(yè)），并把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。我深切體會(huì)到，這是學(xué)生重視我的信息技術(shù)課，對(duì)我的課感興趣的一個(gè)重要原因。

如我在教學(xué)《制作動(dòng)畫(huà)片》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。A組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果； B組作業(yè)：制作五張具有背景個(gè)性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理，每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫(huà)效果；C組作業(yè)：制作六張具有背景個(gè)性化設(shè)置且風(fēng)格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨(dú)特審美效果，每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫(huà)效果且順序得當(dāng)，插入優(yōu)美和諧的音樂(lè)背景。

學(xué)生任選一組完成作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下等生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。學(xué)有余力的學(xué)生既鞏固了課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。

每一次作業(yè)的審批，我都把“創(chuàng)新”、“個(gè)性”作為一個(gè)鼓勵(lì)加分項(xiàng)目。剛開(kāi)始，很少有學(xué)生在這些項(xiàng)目上得到獎(jiǎng)勵(lì)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與激勵(lì)后，有創(chuàng)新、有個(gè)性的作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的創(chuàng)造欲望

也越來(lái)越高漲，這種評(píng)價(jià)起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總之，教學(xué)中我們要積極探索利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的方法，注意學(xué)生的個(gè)別差異和他們的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求；尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，因材施教；采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，為每一位學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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