第一篇：方向性問題

無論怎樣我必須把方向性問題給解決了，才能有個(gè)更具體的規(guī)劃，才能學(xué)會(huì)去搜集各種資源，才能讓自己有積極性有激情和活力，才能努力有所成效。

大偉昨天來我這說道的那些事那些信息對(duì)我的思想形成極大的沖擊（以后還要多和他們交流 大偉 胡兵 二寶 黃春 扣交流 我去或他們來我學(xué)校，知道他們?cè)诟墒裁?應(yīng)該怎么去做 了解哪些信息 時(shí)刻給自己以警醒 不斷調(diào)整自己）1。要有資源信息意識(shí)；在這里太封閉了 消息太閉塞了 渠道太少了 思維高度太低了 視野太狹窄了。起碼我學(xué)到通過去自己找導(dǎo)師（各種資源集合體）通過校園網(wǎng) 論壇去找資源。學(xué)到知識(shí)的學(xué)習(xí)還是要多給自己實(shí)踐的機(jī)會(huì) 學(xué)到要建立一種自信來激勵(lì)自己來給自己更大的動(dòng)力。學(xué)會(huì)一種建立人脈的意識(shí)。我以前這些沒做一是沒這種意識(shí) 二是不知道去問什么 了解什么 更沒有具體的行動(dòng)方案。只是局限于自己的那幾個(gè)方面的事情。

據(jù)以上安排自己近期的行動(dòng)方案：

1.繼續(xù)鞏固和大偉的關(guān)系（扣扣 郵件 電話 約時(shí)間去趟）將所學(xué)所思交流下 以及具體的消息源怎么做。包括網(wǎng)絡(luò)資源 他學(xué)習(xí)的具體安排及方向 哪些信息渠道 建立下商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的渠道 與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的建議和資源 聯(lián)絡(luò)下感情。

2.聯(lián)系胡兵 黃春 張婷婷 NORA 任建輝 張帆 孫建偉 這些高校以前的同學(xué)溝通感情 了解1中的信息。

3.聯(lián)絡(luò)我們商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)和學(xué)長(zhǎng) 陳浩李文亞 孫蕾 金

哲等等以及群 了解什么方向 哪些資源 具體安排。BEC證書的問題。

4.聯(lián)絡(luò)各領(lǐng)導(dǎo)特別 王志紅 熊漢東 金根生去了解大方向性問題。通過他們來建立關(guān)系獲得信息渠道 和有利信息。特別經(jīng)濟(jì)類的導(dǎo)師。聯(lián)絡(luò)各輔導(dǎo)員來打通關(guān)系 獲得支持 了解信息。（要詳細(xì)擬份談話稿）

了解信息后立即擬份規(guī)劃書 并努力學(xué)習(xí)時(shí)間不多了 差距越來越大了。

工作方面：明確學(xué)生會(huì)近期工作。溝通孫蕾 張穎 文藝部等和陳老師 獲取工作思路?；貓?bào)工作。求得支持。加緊溝通幾個(gè)客戶楊老板 李忠玉 確立并談判合作的方案 加強(qiáng)自己的鍛煉。同時(shí)布置好部門的任務(wù)。解決外聯(lián)工作事宜。生活方面 趕緊取得資金支持 合理支出

對(duì)何淑俠 不要糾結(jié) 當(dāng)做自己感情的寄托，去確立并好好去經(jīng)營(yíng)這份感情。

專業(yè)課學(xué)習(xí)認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)功課 繼續(xù)強(qiáng)化商務(wù)英語 口譯 計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的輔修。

家教問題：怎樣給家長(zhǎng)一個(gè)好的交代。大問題啊。

第二篇：苗頭性問題

****疾控中心關(guān)于

班子成員存在苗頭性問題的自查報(bào)告

市委“基層組織建設(shè)年”第四督查組：

根據(jù)《關(guān)于圍繞“人人創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、共建幸福安岳”主題深入開展基層組織建設(shè)年活動(dòng)的實(shí)施意見》（安委發(fā)[2012]3號(hào)）精神，為確?；鶎咏M織建設(shè)年活動(dòng)開展有序有力有效，圍繞“以推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)幸福安岳”主題，以“盡責(zé)、落實(shí)、創(chuàng)新、清廉”為重點(diǎn)，圍繞規(guī)范行政行為，嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)守規(guī)矩，確保執(zhí)行政策法規(guī)有力有效，圍繞優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，深化行政效能建設(shè)，做到執(zhí)行政策“零折扣”、為民服務(wù)“零距離”、處理問題“零缺位”。我中心突出制度建設(shè)，進(jìn)一步建立健全作風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。及時(shí)堵塞工作中的漏洞，化解存在的廉政風(fēng)險(xiǎn)，確保苗頭性問題早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正，從源頭上防治腐敗的發(fā)生。

一、領(lǐng)導(dǎo)班子履行職責(zé)到位

（一）黨組堅(jiān)持把黨風(fēng)廉政建設(shè)列入重要議事日程常抓不懈，做到了黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作分工明確，責(zé)任落實(shí)；年初有安排部署，年中有督促落實(shí)，年底有總結(jié)報(bào)告。班子成員在廉政黨課上認(rèn)真做了個(gè)人履行職責(zé)的報(bào)告。

（二）對(duì)重大問題及時(shí)進(jìn)行了研究解決，把反腐倡廉教育列入了宣傳要點(diǎn)，把《廉政準(zhǔn)則》和中央、省、市廉

政建設(shè)要求作為黨組、中心組理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)班子及成員通過認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真總結(jié)和整改，開展批評(píng)和自我批評(píng)。在貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制工作上，班子成員及中層干部向黨組書記簽定了黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作責(zé)任書。

（三）積極推行黨務(wù)公開、政務(wù)公開制度。加強(qiáng)辦事程序工作，重大事項(xiàng)都進(jìn)行集體研究決定。認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹中央精神，認(rèn)真落實(shí)惠民政策，加強(qiáng)預(yù)防工作，提升服務(wù)能力，鞏固創(chuàng)優(yōu)成果。對(duì)涉及工作職權(quán)范圍內(nèi)事關(guān)群眾切身利益的事項(xiàng)，都及時(shí)向社會(huì)公開，防止暗箱操作。認(rèn)真傾聽群眾意見，落實(shí)幫扶措施，把掛聯(lián)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作與班子成員工作進(jìn)行綁定，并納入全年目標(biāo)考核，通過定期不定期地聽取意見，并及時(shí)反饋辦理結(jié)果，確保了監(jiān)督渠道的暢通。

（四）認(rèn)真落實(shí)“三重一大”制度，制定了 “三重一大”制度，凡是關(guān)系工作人員切身利益的重大問題、重要人事安排、重要項(xiàng)目安排、重大資金開支都嚴(yán)格執(zhí)行“三重一大”制度。

二、“一把手“履行職責(zé)到位

“一把手” 認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，主持研究反腐工作計(jì)劃、部署安排黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，在工

作中切實(shí)履行“一崗雙責(zé)”，自覺踐行“四個(gè)親自”，班子成員按照職責(zé)分工抓好分管范圍內(nèi)的黨風(fēng)廉政建設(shè)，做到了任務(wù)具體，職責(zé)明確，措施有力，工作到位?！耙话咽帧睂?duì)班子成員和各科室中層干部履職情況進(jìn)行督促檢查、加強(qiáng)工作指導(dǎo)，對(duì)存在的苗頭性問題及時(shí)給予批評(píng)糾正，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了工作的健康發(fā)展。今年“一把手”向機(jī)關(guān)全體干部職工作了廉政黨課、反腐倡廉形勢(shì)報(bào)告和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)專題黨課3次。

三、班子其他成員履行職責(zé)到位

（一）班子成員對(duì)分管范圍內(nèi)的科室黨員干部反腐倡廉工作作了安排，對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行督促檢查，對(duì)干部進(jìn)行嚴(yán)格教育和管理，認(rèn)真履行了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。認(rèn)真堅(jiān)持廉政談話制度。做到了“一把手”每年聽取班子成員匯報(bào)落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況2次，領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員每年聽取分管科室，基層服務(wù)站落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況2次。

（二）對(duì)分管范圍內(nèi)的科室黨員干部加強(qiáng)教育和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，做到了重大問題及時(shí)報(bào)告。全年沒有被縣以上黨委政府和紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)通過批評(píng)事件，沒有惡劣影響的事件發(fā)生，無上訪和新聞媒體曝光。

四、領(lǐng)導(dǎo)班子成員遵紀(jì)守法、廉潔自律情況

領(lǐng)導(dǎo)班子及成員均認(rèn)真貫徹了民主集中制原則，嚴(yán)格落實(shí)“三重一大”機(jī)制，帶頭貫徹執(zhí)行了黨的路線、方針、政策。模范遵守了《廉政準(zhǔn)則》等黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格按照規(guī)定主動(dòng)匯報(bào)個(gè)人執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)情況，加強(qiáng)了經(jīng)常性的對(duì)配偶、子女及身邊工作人員的教育管理，無利用職權(quán)謀取私利的現(xiàn)象。無違反領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律規(guī)定，受到通報(bào)批評(píng)、誡勉談話、組織處理等情況。加強(qiáng)對(duì)黨員干部的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行《領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，班子成員和全體干部職工均無違法違紀(jì)受到黨紀(jì)政紀(jì)處分和各種處罰事件發(fā)生。

五、專項(xiàng)工作完成情況

（一）狠抓了領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常深入村組調(diào)查研究。認(rèn)真開展城鄉(xiāng)“一對(duì)一”支部共建，幫扶4戶貧困黨員，拓展黨建工作空間，增強(qiáng)基層黨組織凝聚力方面取得了良好成效，積極落實(shí)“富民惠民，改善民生”活動(dòng)，制定了開展惠民行動(dòng)實(shí)施方案。無重大失誤和引發(fā)重大群眾上訪或群體性事件情況發(fā)生。

（二）認(rèn)真開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作，加強(qiáng)機(jī)關(guān)及下屬機(jī)構(gòu)責(zé)任區(qū)的管理，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，對(duì)全系統(tǒng)開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作提出了具體目標(biāo)和要求，明確了責(zé)任

追究辦法。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，狠抓落實(shí)，成效明顯。全年無因整治不力被通報(bào)批評(píng)的現(xiàn)象。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行勤儉節(jié)約、制止奢侈浪費(fèi)有關(guān)規(guī)定，積極倡導(dǎo)厲行勤儉節(jié)約，全年無公款旅游或公款出國(guó)（境）旅游情況，無異常情況發(fā)生。加強(qiáng)資金物資監(jiān)管和項(xiàng)目資金管理，無出現(xiàn)重大失誤和造成惡劣事件的發(fā)生。

第三篇：高度重視苗頭性問題范文

高度重視苗頭性傾向性問題

“一針不補(bǔ)，十針難縫”，這句俗話說的是一開始忽視了問題，就可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。第二批教育實(shí)踐活動(dòng)開局良好、逐步升溫、扎實(shí)推進(jìn)，不過也還存在一些亟待解決的苗頭性傾向性問題。

或是認(rèn)識(shí)不到位、責(zé)任不落實(shí)，部署活動(dòng)不從實(shí)際出發(fā)，照搬照抄，上下一般粗、左右一個(gè)樣；或是學(xué)習(xí)教育重形式、輕效果，簡(jiǎn)單地以開了多少會(huì)、寫了多少心得體會(huì)，作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)；或是意見不深入、不聚焦，把征求意見搞成了簡(jiǎn)單的填表格、打?qū)?，滿足于設(shè)信箱、搞座談，卻不認(rèn)真梳理分析問題；或是工作措施大而化之、華而不實(shí)，傾心打造“盆景”，只求點(diǎn)上好看、忽視面上工作，搞“一俊遮百丑”；或是解決問題虛晃一槍、避重就輕，存在畏難情緒、旁觀心態(tài)，怕深挖下去引火燒身，缺乏動(dòng)真碰硬的勇氣。對(duì)這些問題，應(yīng)該高度重視、時(shí)刻警惕。

教育實(shí)踐活動(dòng)是貫徹黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重要舉措，承載著我們黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的重要使命，承載著人民群眾對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)的殷切期望。以形式主義反對(duì)形式主義，只會(huì)使嚴(yán)肅的黨內(nèi)政治生活變成兒戲；做虛功、走過場(chǎng)、走形變味，只會(huì)讓改作風(fēng)的努力半途而廢。對(duì)于這些苗頭性、傾向性問題，如果不能高度重視、堅(jiān)決遏制，很容易稀釋了活動(dòng)效果、消解了群眾信任。

問題只是表象，根源還在思想。無論是“不求過得硬、只求過得去”的敷衍了事，還是“自娛自樂、自彈自唱”的體內(nèi)循環(huán)；無論是“只要不出事，寧愿不做事”的為官不為，還是“喊口號(hào)多，辦實(shí)事少”的言而不行，都源于責(zé)任上的模糊、態(tài)度上的曖昧、意識(shí)上的懈怠。缺少三嚴(yán)三實(shí)的精神，才有松松垮垮、大而化之的狀態(tài)；缺少求真務(wù)實(shí)的精神，才有光說不練、紙上談兵的行為。

對(duì)于這些苗頭性傾向性問題，一定要認(rèn)真對(duì)待，采取切實(shí)有力的措施加以解決。只有時(shí)常結(jié)合實(shí)際“回頭看”，對(duì)出現(xiàn)的問題逐項(xiàng)排查、深入排查，落實(shí)到人、具體到事，才能把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。只有通過排查“往里看”，舉一反

三、追根溯源，該糾正的糾正，該返工的返工，切實(shí)加強(qiáng)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能把問題抓緊解決好。擰緊思想的總開關(guān)，把好制度的總閘門，就能管住各種毛病的“跑冒滴漏”，讓教育實(shí)踐活動(dòng)得實(shí)效、起長(zhǎng)效。

第四篇：關(guān)于鑒定結(jié)論可訴性問題

案情

2005年5月，徐某認(rèn)為在某醫(yī)院輸血而感染“丙肝”，向某區(qū)衛(wèi)生局申請(qǐng)行政處理，該局遂將該病例移交區(qū)醫(yī)學(xué)會(huì)組織進(jìn)行醫(yī)療事故技術(shù)鑒定。2005年9月，區(qū)醫(yī)學(xué)會(huì)作出鑒定書，認(rèn)為徐某的病例不屬于醫(yī)療事故。2005年9月28日，該區(qū)衛(wèi)生局作出《醫(yī)療事故技術(shù)鑒定審核表》。審核結(jié)論認(rèn)為鑒定程序合法，認(rèn)定鑒定結(jié)論，擬向患者發(fā)放《鑒定書》。徐某向其上一級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)提出再次鑒定申請(qǐng)，但因其不能提供有關(guān)材料，該上級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)向徐某作出《終止醫(yī)療事故鑒定通知書》。此后徐某訴至法院，認(rèn)為該區(qū)衛(wèi)生局未依照《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的規(guī)定，對(duì)鑒定結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格審核，所作出最終審核意見的具體行政行為嚴(yán)重違法，侵犯了徐某的合法權(quán)益，故訴請(qǐng)法院要求確認(rèn)被告某區(qū)衛(wèi)生局作出的醫(yī)療事故技術(shù)鑒定違法。

分歧

當(dāng)事人對(duì)行政機(jī)關(guān)作出的鑒定結(jié)論不服，可否提起行政訴訟。第一種意見認(rèn)為，法院可以受理；第二種意見認(rèn)為，醫(yī)療事故技術(shù)鑒定結(jié)論審核行為不屬于可訴的具體行政行為，原告徐某起訴不符合法定起訴條件，應(yīng)裁定不予受理。

評(píng)析

對(duì)于該問題，目前司法界及司法實(shí)踐存在不同認(rèn)識(shí)。行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織作出的鑒定結(jié)論分為未外化的、外化的鑒定結(jié)論兩種情形，實(shí)際上對(duì)這兩種情形應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

一種情形是未外化的鑒定結(jié)論。未外化的鑒定結(jié)論是指行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織所作出的鑒定結(jié)論未向社會(huì)公開，而是作為其作出具體行政行為的證據(jù)使用。徐某鑒定書就屬于此種情形。根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》之規(guī)定，衛(wèi)生行政主管部門具有對(duì)醫(yī)療事故爭(zhēng)議進(jìn)行行政處理的法定職責(zé)。在此過程中，衛(wèi)生行政部門在必要時(shí)可以委托醫(yī)學(xué)會(huì)組織進(jìn)行醫(yī)療事故技術(shù)鑒定。醫(yī)療事故爭(zhēng)議當(dāng)事人也依法享有對(duì)鑒定結(jié)論提出異議，并申請(qǐng)?jiān)俅舞b定的權(quán)利。由此可見，醫(yī)療事故技術(shù)鑒定結(jié)論的性質(zhì)屬于衛(wèi)生行政部門對(duì)醫(yī)療事故爭(zhēng)議進(jìn)行行政處理的依據(jù)之一，對(duì)這種鑒定結(jié)論的審核行為不屬于可訴的具體行政行為。原告對(duì)醫(yī)療事故鑒定結(jié)論持異議，可依法定的方式途徑尋求救濟(jì)。未外化的鑒定結(jié)論是否對(duì)當(dāng)事人的權(quán)益產(chǎn)生實(shí)際影響，取決于行政機(jī)關(guān)最終作出的有關(guān)行政行為。如果行政機(jī)關(guān)未將該鑒定結(jié)論作為行政行為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)，對(duì)當(dāng)事人的權(quán)益不會(huì)產(chǎn)生任何影響，如果行政機(jī)關(guān)將鑒定結(jié)論作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)，對(duì)當(dāng)事人權(quán)益才發(fā)生影響，但是這種影響是非常間接的，最終產(chǎn)生實(shí)際影響的是行政行為，所以未外化的鑒定結(jié)論不具有可訴性。

另一種情形是外化的鑒定結(jié)論。外化的鑒定結(jié)論是指行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的鑒定結(jié)論已向社會(huì)或者一定人群公開，并對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)生某種不利或者有利的后果。如果該當(dāng)事人對(duì)此不服提起行政訴訟，人民法院應(yīng)當(dāng)受理。

第五篇：語文生成性問題

語文生成性問題解決方案

布魯姆說：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)。”生成性的信息也是一種資源，它們和各種預(yù)設(shè)性的生成資源共同構(gòu)成精彩的課堂?！靶W(xué)語文課堂生成資源”，很大一部分指向課堂中的非預(yù)設(shè)性生成，在面對(duì)這些資源時(shí)，更要以積極的態(tài)度與科學(xué)的策略真誠(chéng)應(yīng)對(duì)。

策略一：以退為進(jìn)，伺機(jī)而動(dòng) 勞倫斯·斯滕豪斯說：“當(dāng)課堂上提出有爭(zhēng)議的問題時(shí)，教師應(yīng)秉持中立的原則?！闭n堂中出現(xiàn)有爭(zhēng)議的問題絕大部分是非預(yù)設(shè)的，也是無法避免的，此時(shí)教師加入爭(zhēng)議的任一方，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的傾向，與另一方形成對(duì)立。而一旦師生處于爭(zhēng)論狀態(tài)，教學(xué)效率將大打折扣，甚至陷入“動(dòng)態(tài)不生成”的狀態(tài)。

策略二：點(diǎn)撥引導(dǎo)，推波助瀾 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在語文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見解，并勇敢地表達(dá)出來，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫龍點(diǎn)睛。策略三：另辟蹊徑，巧妙變通

在教學(xué)過程中，問題提出以后，常常會(huì)在學(xué)生中出現(xiàn)“冷場(chǎng)”“分歧”等現(xiàn)象，這就要求教師博覽群書，深鉆教材，全面把握課堂教學(xué)，有“一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，巧妙變通，確保教學(xué)流程暢通無阻。在教學(xué)中遇到冷場(chǎng)或偏離主題的非生成性資源時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)了解、鼓勵(lì)學(xué)生，并變換角度啟發(fā)，把學(xué)生從“尷尬處”解救出來。做到以下幾點(diǎn)也可以幫助老師們解決問題： 1.教師要有預(yù)設(shè)生成性問題的能力

從語文學(xué)科特點(diǎn)來看，語文有著豐富的內(nèi)涵，有多義的言語、多樣的美感，甚至還有多向的價(jià)值追求；同樣，面對(duì)文本的心靈也是生動(dòng)活潑，豐富多變的。因此，當(dāng)心靈和文本相碰撞時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的局面。

教師在備課時(shí)要盡可能做到詳盡思考。首先，預(yù)設(shè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)遇到哪些疑難問題。一方面，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、產(chǎn)生的困惑和疑問做出預(yù)設(shè)；另一方面，結(jié)合過去學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來做出預(yù)設(shè)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做調(diào)查了解，對(duì)這些問題的解決做出應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。其次，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知沖突。認(rèn)識(shí)沖突可能來自學(xué)生個(gè)體，也可能來自同學(xué)之間，更有甚者來自師生之間。沖突的出現(xiàn)正是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)活力、引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的契機(jī)。預(yù)設(shè)了沖突，也就能夠預(yù)約精彩，沖突的解決往往就是課堂精彩呈現(xiàn)。

2.教師要有識(shí)別生成性問題的能力

學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂活動(dòng)中來，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在課堂中，學(xué)生要有思考的自由，更要有說話的權(quán)利。在他們的小腦袋中，總有著不可思議的“奇思妙想”，令教師措手不及。

面對(duì)這種情景，教師要有敏銳的識(shí)別能力，在較短的時(shí)間內(nèi)，判斷學(xué)生的奇思妙談是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否值得捕捉，是否值得延伸，是否讓它來成就課堂的生成性問題的精彩。這就要求教師善于傾聽。因?yàn)閮A聽是師生之間內(nèi)心世界的呼應(yīng)，意味著對(duì)學(xué)生的尊重，意味著對(duì)學(xué)生的期待。學(xué)會(huì)耐心傾聽，捕捉對(duì)話點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人與完善人的最終目標(biāo)。教師在這一過程中，就會(huì)感受到思想的交融，心靈的碰撞，自我價(jià)值的提高。教師還要善待孩子的提問。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比解決十個(gè)問題更有價(jià)值。我最喜愛提問題的學(xué)生，看誰能提出與眾不同的問題?！碧扉L(zhǎng)日久，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，往往都能提出比較有價(jià)值的問題，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還彰顯了學(xué)生的發(fā)散思維，讓師生共同徜徉在語文那片色彩斑斕的天空中，釋放自己的情感，成就我們語文課堂的魅力。3.教師要有評(píng)價(jià)生成性問題的能力 評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和教學(xué)效果進(jìn)行的判定。教師對(duì)課堂生成性問題的評(píng)價(jià)得法，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)創(chuàng)造力，還可以激活課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)有效開展。不是所有的精彩都是由預(yù)設(shè)而生成的，也不是所有的預(yù)設(shè)都會(huì)有精彩生成。動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)是師生共同進(jìn)行課堂探險(xiǎn)的過程，雖然有充足的準(zhǔn)備，彈性的設(shè)計(jì)，但峰回路轉(zhuǎn)，誰也不能預(yù)知前方有多精彩。萬一遭遇失敗，那就讓我們把失敗回爐，進(jìn)行嚴(yán)格的審視和分析、改進(jìn)后，使教學(xué)實(shí)踐更具合理性、科學(xué)性，失敗也同樣精彩！