第一篇：張冬冬—— 小學信息技術課程上機操作的要點

小學信息技術課程上機操作的要點

寧夏長慶小學張冬冬

摘要：小學信息技術課程的主旨就是培養(yǎng)學生對于計算機的意識和興趣，讓小學生掌握和了解信息技術的知識和技能。通過學習信息技術，讓學生們具有處理獲得信息、應用信息、懂得傳輸?shù)哪芰ΑＥ囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓信息技術成為支持學生學習的手段，讓學生為適應這信息社會的學習、工作和以后的生活打下一個良好的基礎。

關鍵字：求知興趣信息素養(yǎng)良好基礎

在這個網(wǎng)絡化和信息化的時代，掌握知識已經(jīng)沒有掌握方法重要了。學生獲得知識、提高能力、養(yǎng)成習慣都是學生學習的過程，所以義務教育已經(jīng)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生掌握學習方法，從而能快些融入這個信息化的社會。

信息技術，就是指人們對信息的獲取、傳遞、儲存和處理等技術。當然學科教程與信息技術的結合是很早就有的，不是新的概念。計算機進入教育領域是在發(fā)達國家的20世紀70年代，我國在80年代也就開始了探索，所以學科課程與信息技術開始結合早在那時就開展了。當然學科與技術的結合不是把計算機當做老師演示教學的工具，而是把各科教學與信息技術做一種有機的融合，比如：用虛擬現(xiàn)實的方法完成在現(xiàn)有的條件下不能做的實驗；用多媒體中的圖像和聲音讓學生在一個比較愉悅的環(huán)境下學習到知識；還可以利用網(wǎng)絡讓學生查閱所需要的資料；利用郵件的方式解決學生的問題，還可以批改學生的作業(yè)。學校中局域網(wǎng)和校園網(wǎng)都已經(jīng)在課堂上逐步應用，如何很好的上好小學生的信息上機操作課程呢？

一、小學生信息技術課程的具體措施

上機操作是現(xiàn)在教育的一大優(yōu)勢，通過上機操作，學生可以手腦并用，理論與實踐都可以直觀的進行操作和認識。

但是上機操作一旦組織不好，就會達不到預期的目標。例如：在實際教學當中，一節(jié)課中老師可能要輔導60位學生，學生上機不明確目標，也沒有做課前預習，心里都是新鮮好玩兒的思想，這樣一節(jié)課下來就會表現(xiàn)出表面氣氛很活躍，但實際效果卻很差，一節(jié)課下來學生什么都沒有學會。針對上述的情況，我們就要有針對的措施：

1、創(chuàng)造情景來啟發(fā)思維

創(chuàng)造學習情景是以學習為主體，引發(fā)學生產(chǎn)生情感反應的客體。創(chuàng)造學習情景一定要吻合真實情景，這樣學生才會身臨其境，才能激發(fā)學生學習的熱情，將學生的注意力集中到學習中去。創(chuàng)造情景的方法有很多，例如：一個有趣的故事、一段搞笑的動畫等都可以引發(fā)興趣。

2、運用類比，靈活的運用知識

學習不應該是被動的接受知識，應該對外部來的信息做主動的選擇和處理，這樣才會獲得自己的知識。老師們應該通過類比的方法讓學生在原有的知識上加強對新知識的理解和掌握。例如：教師講到對文件進行選擇時，用Shift鍵加Ctrl鍵加鼠標單擊就可以連續(xù)的選擇文件，還可以單擊鼠標進行拖動選取。

3、通過特定的觀察，提高應用能力

我們每個人對客觀世界的理解和認識是通過對特定對象來實現(xiàn)的。如：植物、動物、有形物體和無形物體，他們不同的性質都會決定他們不同的用途。例如，在現(xiàn)實生活中，通過對Windows不同元素的處理，有利于學生對操作對象的統(tǒng)一認識，形成完整的知識體系。

4、布置任務，學生自己探究

教師講述的都是基礎知識，實踐的東西需要學生自己面對和解決，在教學過程中布置相關的任務，通過學生們自己的探討、集體的合作來解決問題。與其他的課程相比較，計算機軟件的操作是變化無窮的，而且操作是沒有必然聯(lián)系的，所以如果知識死板的記憶是不行的。如果這時候老師通過一些實際問題將這些操作連接起來，學生就會更容易的理解接納。例如：在Word操作中，老師就可以用一張已經(jīng)排好版面的文章作為例子，讓學生學習并且盡量做到一致。

5、拓展知識面

信息技術課程不僅要提高學生本身的信息素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生利用信息技術來解決實際生活中的問題。所以老師要在原有的基礎上，充分合理的利用軟件，拓展知識面。課本知識是有限的，但是實際應用卻是無限的。教學過程中可以加一些軟件教學，如：圖形圖像的處理、動畫制作的軟件、播放器、殺毒軟件等。

教學內容不需要面面俱到，只要學生能夠了解一些就可以。

二、小學生上機操作的具體內容

1、老師在上課前就要要求學生要做好課前預習，明確上機操作的目的、內容、步驟、要求、注意事項，避免出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。

2、在實際操作過程中要要求學生積極動手，認真的分析和思考問題，同學間要發(fā)揚團隊精神，提高效率。

3、上機操作雖然要求學生積極動手，但學生要保證操作在課程以內，如果出現(xiàn)不安因素，學生要求助老師。

總結：

“教無定法，貴在得法”。教學中應該注重以學生本身為主體，以培養(yǎng)操作技能為主線，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力與想象力，讓學生在實踐過程中品嘗到成功的快樂，這是上好信息技術上機課的關鍵所在。

信息技術和小學課程的整合構筑新的教學環(huán)境和活動，這不僅有利于學生對問題的理解和掌握，同時還能提高認知能力、合作精神、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。小學教師要明確教學內涵，不要讓整合過程存在問題。精心搜集材料，選擇合適的教學內容，并且對教學內容進行適當處理，靈活運用，整理出符合小學生認知的現(xiàn)代信息技術，充分的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，選擇合適的教學時機，再配合多媒體和網(wǎng)絡實施課程教學，真正的實現(xiàn)信息技術與小學課程的完美整合。參考文獻：

[1]白然．信息技術與課程整合實踐中的問題及對策[J]．教育理論研究，2005(6)．

[2]劉儒德．對信息技術與課程整合問題的思考[J]．教育研究，2004(2)．

[3]何克抗．信息技術-9課程深層整合的理論-9方法[J]．電化教育研究，2005(1)．

第二篇：中學信息技術上機操作考試技巧

中學信息技術上機操作考試技巧

[內容摘要]本文是作者結合兩年來福建省中學信息技術上機操作考試情況,對考生容易出現(xiàn)的一些問題加以分析、總結。希望本文的介紹使考生掌握上機操作考試的一些技巧，在上機操作考試時能最大限度地避免出現(xiàn)失誤或錯誤；同時也希望通過本文讓更多的科任教師共同來關注、探討中學信息技術這門課。

[關

鍵詞]中學信息技術上機操作考試技巧問題

根據(jù)全國中小學教育工作會議和閩教[2001]基45號文精神，今年，我省率先將中學信息技術課列入高中會考科目，這是省教育廳為普及我省中學信息技術教育的新舉措，同時也充分體現(xiàn)了省教育廳對我省基礎教育信息化的重視。由于信息技術課在不同中學的開設程度不一樣,如何充分做好中學信息技術課會考前的準備工作，將是中學廣大考生和計算機教師面臨的問題！

信息技術課在中學稱為計算機課，信息技術課會考內容、命題范圍仍執(zhí)行原省教委實施的福建省中學生計算機等級考試。2001年是福建省中學生計算機等級考試（一級Windows）開考的第二年,對大多數(shù)考生來說，在考試中比較頭疼的是上機考試的技巧問題。一般說來，上機考試技巧應包括兩個方面：一是考試內容本身要求的知識和技巧，二是考試軟件的使用技巧，如果考生能夠掌握這些技巧，則他們在上機考試時就能最大限度地避免出現(xiàn)失誤或錯誤，爭取考出較好成績；而科任教師若能透切地分析、研究這些技巧問題，則他們在教學中則能更好地抓住教學的關鍵，在有限的課時內較好地完成教學任務，有利于提高會考的及格率和優(yōu)秀率。因此，結合兩年來福建省中學生計算等級考試（限于篇幅本文僅介紹一級Windows）上機考試的情況，作者把主要問題分兩個方面作個介紹。

一、考試基本問題

在上機考試中應注意的基本問題較多，但主要應抓住下列4個問題：

1．有關考生文件夾問題

考生登錄考試系統(tǒng)后，考試系統(tǒng)將根據(jù)考生的登錄用戶名和準考證號形成一個唯一的考生文件夾，該文件夾是在服務器的C:K_driver文件夾內，例如：K:KS0122000101，其中K:是服務器的C:K_driver文件夾映射在工作站上的驅動器，KS01為用戶名，22000101為考生準考證號，也就是說考生必須明確考生文件夾的位置，并能快速準確地找到自己的考生文件夾，這是上機考試時非常關鍵的一點，因為考生的大部分操作是在該文件夾內完成的，而考試評分系統(tǒng)將根據(jù)該文件夾的內容變化進行評分的。同時必須告誡考生不得隨意刪除或移動該文件夾的內容，否則可能會導致考試系統(tǒng)對該考生評不出分數(shù)。

2．有關存盤問題

考試系統(tǒng)共分三種題型，即Windows基本操作題，文字錄入題和Word97字處理題。操作題共5小題，考生在答題時當場即完成存盤，所以不必也無法再進行存盤；對錄入題，考生一進入錄入題后，考試系統(tǒng)將自動在考生文件夾內建立一個TYPE02.TXT的文本文件，并能在考生錄入文字時完成即時存盤，因此考生也無需再進行存盤?？荚囍行枰姹P的是字處理題，該題分兩小題，考生做完后按題目要求進行存盤便可以，需要提醒考生注意的是應保存在考生文件夾內，如K:KS0122000101。同時應特別強調，考生在考試時間到時若字處理題未存盤，考試系統(tǒng)就會自動“死機”（假死），此時，考生應要求監(jiān)考人員采用延時口令幫助存盤。

3．考試期間不得重新啟動

考試系統(tǒng)一般有十套題組合，有的考生抽到難題后想重新抽取簡單的題，于是就自行重新啟動，然后重新登錄（注意：也可能不是該考生的準考證號），這是考務規(guī)則所不允許的。考試系統(tǒng)只允許考生登錄一次，若重新登錄需二次登錄口令，但題目還是原來的題目，并且系統(tǒng)將返回到退出考試系統(tǒng)前的狀態(tài)。因此當考生明白這一點后，就會明白重新啟動撈不到什么好處，不僅會浪費重新登錄考試系統(tǒng)的時間，反而造成一定的心理壓力。

4．有關時間分配問題

上機考試時間30分鐘，考生登錄考試系統(tǒng)后系統(tǒng)自動進入倒計時，除文字錄入題限時12分鐘外，操作題與字處理題沒有時間限定。從考生考試情況看，由于大部分考生打字速度較慢，因此建議不要把錄入題留到最后做，這樣就可以避免在錄入文字時系統(tǒng)的總時間已到，而錄入題在總分占了20分。同時，如有可能要求考生應留有一定的時間來驗證答題情況。

二、考試技巧問題

由于不同的考生在操作計算機時有各自的習慣，或者說考生對考試系統(tǒng)的訓練時間較少，熟練程度不夠，因此若能掌握住考試時的關鍵問題，便可最大限度地避免一些失誤或錯誤，同時也可提高答題的速度和效率。

1．系統(tǒng)資源的使用

在Windows95中有兩個管理系統(tǒng)資源的程序組，它們是“我的電腦”和“資源管理器”，這兩者的主

第三篇：七年級信息技術教案上機操作

上機操作

課題：上機操作

一、實踐目的：

（1）掌握啟動計算機的兩種方法：（2）掌握Windows的關閉方法：

二、知識準備

（1）啟動及關閉計算機的方法。（2）鼠標器的正確操作方法。

三、內容與步驟

1、直接啟動

（1）打開主機電源開關

（2）屏幕上顯示啟動過程的畫面，鼠標指針呈沙漏形狀（3）當鼠標指針呈穩(wěn)定的箭頭形狀時，表示系統(tǒng)啟動完成。

2、重新啟動

（1）將鼠標指針指向任務欄上的“開始”按鈕，并單擊“開始”菜單。（2）將鼠標指針指向“開始”菜單中的“關閉系統(tǒng)（U）”命令，并單擊，彈出“關閉Windows”對話框。

（3）單擊“重新啟動計算機（R）命令。

（4）單擊“是（Y）按鈕，計算機重新啟動。

3、關閉Windows（1）單擊“開始“按鈕，彈出“開始”菜單。

（2）單擊“開始”菜單中的“關閉系統(tǒng)”命令，彈出“關閉Windows”對話框。（3）單擊“關閉計算機（S）命令。（4）單擊“是（Y）”按鈕，稍等，屏幕顯示“現(xiàn)在你可以安全地關閉計算機了”，就可切斷電源了。

四、思考題：

（1）為什么要按規(guī)定的步驟關閉Windows？（2）如何在Windows中進入MS—DOS方式？

第四篇：小學信息技術微課程

小學信息技術微課程的設計與應用研究

黃 湘

江西省尋烏縣城關小學

342200

摘要：在信息技術日益發(fā)展的今天，其在教學中的應用也不再新鮮，但是對小學階段的學生而言，微課程的應用對于鞏固學習信息技術有很大的幫助，因此信息技術的推廣和應用在小學階段的推行也就顯得極為重要。

關鍵詞：信息技術；微課程；應用

對于剛剛接觸信息技術的小學生而言，對簡單的信息技術的理解不僅有助于學生接觸到社會發(fā)展的新動態(tài)，而且能夠幫助學生開闊視野，而微課程的設計也是為了幫助學生全面直觀地了解計算機的相關知識。

一、信息技術微課程設計的背景

微課程可以更加直觀的表達簡單的計算機知識。在小學階段，由于受到自身學習環(huán)境以及認知環(huán)境的影響，學生接觸計算機一般是通過電子郵件或者社交軟件去獲取相應的計算機知識，但是當前的社會是一個信息碎片化的時代，幾乎到處都充斥著信息，許多不良的信息如果沒有得到教師的指導很容易影響到學生，因此，該階段學生學習計算機知識首先需要對計算機有一個基本的了解，然后再去試著操作簡單的計算機，而微課程的設計剛好順應了該階段學生對計算機知識的要求。比如教師可以通過學生在該階段對計算機中搜索引擎以及文字輸入法的應用需求設計相應的微課程，比如可以通過一個簡單的PPT或者Word對搜索功能進行介紹并且現(xiàn)場聯(lián)網(wǎng)進行教學,這樣的教學設計不僅可以直觀準確的像學生展示計算機技術，而且對于學生而言，通過對微課這種簡單實用的媒介也能系統(tǒng)的認識一般搜索界面以及文字輸入的運用。

二、如何設計有效的微課程教學 對于小學生而言，掌握計算機一般是為了體驗信息技術高度發(fā)展對人們生活方式的改變。比如當前十分流行的外賣平臺就是一個典型的例子，當前的移動互聯(lián)網(wǎng)時代是信息計算教學的重要組成部分，在微課程的設計中教師的教學內容可以兼顧移動互聯(lián)網(wǎng)內容的簡單介紹，這樣學生的知識體系也不會局限于傳統(tǒng)的PC端，當然信息技術教學的微課設計還需要教師注重對計算機運算原理以及網(wǎng)絡連接等計算知識的講解，因為這些知識內容是學習信息技術這門課程的最基礎的部分，同時教學的方式和載體主要是通過簡短的視頻和多媒體技術來實現(xiàn)，因此小學階段的信息技術教學中微課的應用可以重點從這些方面作為突破口。

總體來看，小學階段的信息技術教學需要教師在具體的教學中將微課程教學的教學形式和教學方法與學生所要求的內容進行對照教學，無論是教學的載體還是教學信息交流的方式都需要遵循信息技術的基礎部分和關鍵因素，而微課程的應用方向也是將其作為重點去產(chǎn)生相應的教學方法。

參考文獻：

金陵.構建中國特色的“微課程教學法”[J].中國信息技術教育2013（12）

第五篇：淺談小學信息技術課程教學

淺談小學信息技術課程教學

芹池中心小學 常素紅

在小學階段，信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。為此我們信息技術教師應積極探索和采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能多地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習實踐的能力，為其終身學習打好基礎。

一、“激趣”法培養(yǎng)學生實踐操作能力。

“興趣是學生的最好老師”，是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力和操作能力的前提，是教學中最重要的手段之一。小學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。如計算機指法知識學習對小學生來說是非常枯燥的。如果開課就直接講解手指的擺放要求和指法操作要點，學生不但學的很累，而且會減弱他們學習電腦的興趣。我在教學中就采取游戲引入的方法，一開始我先讓學生玩“青蛙過河”、“打地鼠”等游戲。讓學生在游戲的過程中體驗到，老是沒打幾個字就輸?shù)袅?，于是好勝心理會使他們提出問題：自己為什么打不快呢？此時，我就緊緊抓住學生的好奇心，告訴學生要想贏就必須先練習好指法。在這種情景氛圍中，自己再講解指導學生進行指法練習，學生就會學得很認真，進步也就快了。

當然，在一個鍵盤上讓學生反復練習也是相當枯燥的，學生只能保持短時間的熱度。根據(jù)這一實際情況，我就讓學生玩《金山打字通》，讓學生用比賽的方式進行指法練習。經(jīng)過一段時間的練習操作，再讓學生玩“青蛙過河”、“打地鼠”這些游戲時，他們就感到輕松自如多了。這樣，既保持了他們學習計算機知識的熱情，還可以促使他們去自覺學習更多計算機知識。

二、任務驅動教學法培養(yǎng)學生信息技術能力

信息技術最終是一個解決實際問題的操作技術。任務驅動教學法就是從問題出發(fā)，以事例為引子，引發(fā)學生解決問題的欲望，鼓勵學生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結果→再猜想的尋求方法過程中，發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新技術。如：高年級在教學PowerPoint演示文稿制作時，可以要求學生結合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認識、觀點用PowerPoint演示文稿的形式制作出來進行交流。如在教師節(jié)到來之時，我與學生討論制作一張什么樣的賀卡送給老師，學生興趣盎然，從畫面設計、語言文字到圖片處理，有不少新的創(chuàng)意。制作中，學生發(fā)現(xiàn)用以前學過的知識無法使這張賀卡動起來，怎么辦呢？強烈的求知欲促使他們去主動探索。因為軟件菜單項表述清楚，學生聯(lián)系已學過的知識多次嘗試，都能很快掌握“自定義動畫”功能。在這一過程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵學生探索，引導他們互相之間交流學習所得。由于這些知識是學生自己通過探索學會的，有直接的親身體驗，印象自然深刻。更重要的是，通過這一過程，學生不僅學會了聯(lián)想、嘗試、比較、再嘗試等學習能力。還由于學習是從問題出發(fā)的，每解決一個實際問題，學生都會學習到相關的知識和技能。與此同時，解決問題的能力、信息技術的應用能力也大大增強了。

三、在實踐操作中，提供足夠的時間和空間。

教育理論家認為 “最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現(xiàn)代化的學科教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，掌握科學的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。如我在教學《玩紙牌游戲》這一課時，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學生自己看幫助學習玩紙牌?？炊司妥约和妗Ｈ绻欢?，可以個別探討，也可以小組討論。再不懂，請教老師。學生一般無須再請教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。在后面的教學中，學生就能舉一反三，自己利用“幫助”學習《掃雷》等游戲。在以后，學生如果遇到不懂的應用軟件，就能自己很好地利用軟件本身的幫助功能，學會使用方法。這樣做學生不僅掌握了知識，學會了方法，學會了自主學習，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

四、靈活教學方法，激發(fā)實踐操作的欲望。

1、點到為止。學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止。點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂?！包c到為止”是一門藝術，更是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重。

2、廣泛交流。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節(jié)課的講授時間應該控制在15分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，我們要努力創(chuàng)設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

3、充分展示。學生學習的積極性來自哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。

學生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學生主動思考，勤學好問，積極動手嘗試，發(fā)掘學生內在潛藏的無限創(chuàng)造力。相信學生的實踐操作能力，留多一點空間給學生進行實踐創(chuàng)作，那就多有一份創(chuàng)造的成果。