第一篇：如何讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣[本站推薦]

興趣是最好的老師，不喜歡就不做

回想陪伴兒子成長(zhǎng)的這幾年，像所有的父母一樣，我們費(fèi)盡了心思?，F(xiàn)在回顧起來(lái)，最大的安慰是兒子對(duì)學(xué)習(xí)一直保持了很大的興趣。不論學(xué)什么，很少有主動(dòng)放棄的時(shí)候。還記得當(dāng)初無(wú)意中經(jīng)過(guò)一個(gè)琴行，兒子一眼就喜歡上了小提琴，當(dāng)場(chǎng)哭著鬧著要學(xué)小提琴，考慮到小提琴的高難度和他幼小的年齡，我們并沒(méi)有立馬答應(yīng)他，心想給他一天的時(shí)間也許他就忘記了，沒(méi)想到他沒(méi)有，而是時(shí)刻在提醒我們他的需求。興趣是最好的老師，等兒子明確了他對(duì)小提琴的濃厚興趣后，我們就鼓勵(lì)他去嘗試，當(dāng)然前提是要下一個(gè)不怕吃苦的保證書。如今兒子已經(jīng)考過(guò)小提琴4級(jí)了，回想這一路走來(lái)，有汗水也有淚水，為了保持兒子的興趣，我們嘗試過(guò)很多方法，像物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)等等。偶爾兒子也會(huì)因?yàn)椴幌刖毲俣摁[，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫他練習(xí)是沒(méi)有用的，所以我們堅(jiān)持不喜歡的就不做，因?yàn)榧词棺鲆残屎艿停赃@時(shí)我會(huì)告訴他：“剝奪你拉琴的權(quán)利”，這樣的做法是我從《好媽媽勝過(guò)好老師》上學(xué)來(lái)的，當(dāng)初使用這種方法時(shí)還是有顧慮的，怕兒子真的放棄了小提琴。所以在使用的時(shí)候我給加上一個(gè)“度”，那就是一個(gè)“期限”，可以是一天、一周、一個(gè)月等，不過(guò)說(shuō)到一定要做到，說(shuō)幾天不讓他拉小提琴就真的不能讓他碰。等到他又想拉小提琴的時(shí)候，告訴他要學(xué)就要把它學(xué)好，當(dāng)然學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，但貴在堅(jiān)持，而且爸爸媽媽會(huì)陪著他。

兒子也曾經(jīng)上過(guò)很多興趣班，最多的時(shí)候是一學(xué)期6個(gè)，有些家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái)總是覺(jué)得不可思議，后來(lái)我們卻發(fā)現(xiàn)那一學(xué)期兒子學(xué)的多也快樂(lè)的多，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槎际撬约禾舻母信d趣的，像線描、兒童畫、圍棋、思維訓(xùn)練等等。如果是我們家長(zhǎng)想讓兒子學(xué)的東西，大多數(shù)也是鼓勵(lì)他嘗試，不給他太大壓力，比如街舞，我曾經(jīng)讓他嘗試過(guò)，先給他看了一些街舞的精彩視頻，激起他的好奇心，然后在報(bào)名的時(shí)候向他保證一兩節(jié)課下來(lái)如果不喜歡可以隨時(shí)中止。結(jié)果出乎我們所有人的意料，包括他自己，他特別喜歡街舞，面對(duì)他嚴(yán)厲的街舞老師，兒子卻說(shuō)：“我喜歡街舞老師，嚴(yán)師出高徒嘛?！边@樣的話總是讓我們欣慰，也是我們小心呵護(hù)他的好奇心和興趣的最大動(dòng)力。雖然有些興趣愛(ài)好因?yàn)闀r(shí)間和精力慢慢放棄了，但卻養(yǎng)成了兒子對(duì)新東西、新知識(shí)探索的興趣和堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。不論是學(xué)習(xí)自行車、輪滑鞋、活力板還是乒乓球，雖然也曾經(jīng)因?yàn)楦鞣N原因不喜歡做，偶爾被剝奪過(guò)學(xué)習(xí)的權(quán)利，都也都在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)并堅(jiān)持下來(lái)了。

我們也一直在思考，如何能讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，并一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣？現(xiàn)在總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：第一，就是小心呵護(hù)孩子的好奇心，這是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉，家長(zhǎng)要肯定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，并給孩子自由思考的空間和時(shí)間；第二，興趣是最好的老師，當(dāng)孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)并做好引導(dǎo)工作，因?yàn)檫@很可能是挖掘孩子某一潛在天賦的時(shí)機(jī)；第三，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒時(shí)，不要強(qiáng)迫孩子做自己不喜歡的事情，可暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力；第四，為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓孩子在沒(méi)有約束和干擾的情況下獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也可以隨意創(chuàng)造自己喜歡的稀奇古怪的東西，保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

第二篇：如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

如何正確的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)

了解人性，更好生活。

大家好，這里是每天一點(diǎn)心理學(xué)，我是王瑾，非常高興和大家見(jiàn)面，聊聊有意思的心理話題。

今天我要跟大家分享的是，如何正確的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。大家都知道，與玩耍相比，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件勞心勞力的事情，因此，在很多時(shí)候，學(xué)習(xí)，成了父母與孩子之間最為尖銳的矛盾，為了讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們可是想出了各式各樣的方法。

我有這樣一位朋友，他是一家企業(yè)的負(fù)責(zé)人事的高管，為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，他把公司的員工績(jī)效考核制度用到了家里，他模仿公司與效益掛鉤的績(jī)效考核制度制定了與分?jǐn)?shù)直接掛鉤的學(xué)習(xí)考核制度。

具體制度如下：學(xué)習(xí)考核制度分為月度考核，季度考核和考核，考核等級(jí)分為失敗、良好和優(yōu)秀三個(gè)級(jí)別，把平均成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，平均分在90分以下為失敗，90-95分為良好，95分以上為優(yōu)秀。

月度考核時(shí)，如果月度考核為失敗，扣除當(dāng)月30%的零花錢；如月度考核為良好獎(jiǎng)勵(lì)30%的零花錢，月度考核為優(yōu)秀時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)60%的零花錢；

季度考核時(shí)，如果當(dāng)季的考核為失敗，停發(fā)一個(gè)月的零花錢，如果當(dāng)季的考核為良好時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)月的零花錢，如果為優(yōu)秀時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)月的零花錢；

考核時(shí)，如果全年的考核為失敗時(shí)，停發(fā)下一兩個(gè)月的零花錢，如果全年的考核為良好時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)月的零花錢，如果為優(yōu)秀時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)六個(gè)月的零花錢。

這位做高管的朋友還認(rèn)為他這套考核方法，要明顯先進(jìn)過(guò)他父母過(guò)去對(duì)他的獎(jiǎng)懲方法，他說(shuō)，他父母只是在期末考試時(shí)才會(huì)出獎(jiǎng)勵(lì)政策，這形成了孩子只在期末臨時(shí)抱佛腳，突擊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)主義習(xí)慣，而平時(shí)都是放羊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。他這套方法，將平均成績(jī)作為了孩子的KPI，讓孩子不但要關(guān)注期末考試，還要關(guān)注平時(shí)的每次考試，這樣一來(lái)，就會(huì)促使小孩重視日常的學(xué)習(xí)和小考，把基礎(chǔ)打得很牢固。

但是，這場(chǎng)偉大的學(xué)習(xí)績(jī)效改革在不到三個(gè)月之后就宣布失敗了。按朋友的說(shuō)法就是，第一個(gè)月激發(fā)了孩子極大的動(dòng)力，考試成績(jī)一下子就上來(lái)了，結(jié)果拿了一個(gè)優(yōu)秀，讓朋友高興的合不攏嘴，但是第二個(gè)月，由于考試比較難，孩子的成績(jī)不到90分，被扣了30%的零花錢。孩子認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)效果太差，還不如去跟奶奶撒嬌獲得的錢多，于是不但沒(méi)有激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣了。朋友總結(jié)說(shuō)，這次偉大的家庭績(jī)效考核改革之所以失敗，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家過(guò)于嬌慣造成的。

原因果真如此嗎？

我們常常有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為是先有態(tài)度，才會(huì)有行為，以學(xué)習(xí)為例，我們總是認(rèn)為我是喜歡學(xué)習(xí)，所以，我們才會(huì)有學(xué)習(xí)這種行為。

心理學(xué)家對(duì)此有不同的看法。

人的自我定義并不是在自己的頭腦中構(gòu)造的，而是被自已的行為鍛造出來(lái)的 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟惥拖衽杂^者一樣在無(wú)時(shí)無(wú)刻的觀察自己和行為，通過(guò)不斷觀察我們自身的行為和當(dāng)時(shí)自身所處的情境，大腦會(huì)自動(dòng)的為我們的行為作出一個(gè)合理的解釋，這個(gè)解釋將直接印象我們對(duì)自己的定義，對(duì)于自身行為的態(tài)度。比如當(dāng)面臨較高的外部報(bào)酬時(shí)，我們會(huì)把自己的行為自動(dòng)歸因于報(bào)酬這個(gè)外部因素；而當(dāng)沒(méi)有外部報(bào)酬時(shí)，處于對(duì)自己行為要負(fù)責(zé)的天性，我們會(huì)將自己的行為自動(dòng)歸因于對(duì)行為的有興趣這個(gè)內(nèi)部因素。以這位做人事高管的朋友設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)績(jī)效考核為例，他們家的小朋友其實(shí)在內(nèi)心中是這樣看待他的學(xué)習(xí)的:第一個(gè)月當(dāng)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀成績(jī)時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)把他的成功歸因于他的父親給他的高額獎(jiǎng)勵(lì)，而不是自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，父親給的高額激勵(lì)不但沒(méi)有激發(fā)出他自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，反而將他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)換成了換取高額獎(jiǎng)勵(lì)的工作；第二個(gè)月當(dāng)他同樣認(rèn)真學(xué)，但是成績(jī)很差，取得的報(bào)酬大幅下降時(shí)，他通過(guò)在觀察自身學(xué)習(xí)行為，就得出了一個(gè)結(jié)論，學(xué)習(xí)這件事耗時(shí)耗力，而且回報(bào)低下，學(xué)起來(lái)真的得不償失，因此對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就更不感興趣了。

那么作為聰明的家長(zhǎng)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意什么呢？心理學(xué)家依據(jù)人的本性提出學(xué)習(xí)三步曲

第一步，讓孩子們先行動(dòng)起來(lái)，從最簡(jiǎn)單最少的作業(yè)和閱讀開始他們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是必須讓他們一定要完成學(xué)習(xí)這個(gè)行為；

第二步，在他們順從后，要學(xué)會(huì)暗示他們這樣做的內(nèi)部原因：“我想你的數(shù)學(xué)就特別厲害，因?yàn)槟愕挠?jì)算能力特別強(qiáng)”或者說(shuō)：“我就知道你的語(yǔ)文特別厲害，因?yàn)槟愕谋磉_(dá)能力特別好！”，從而影響他們?cè)谧晕矣^察學(xué)習(xí)行為后產(chǎn)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們將行為歸結(jié)于自身內(nèi)部原因，而非外部原因；

第三步，控制好自己和家人，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而給予孩子過(guò)高的獎(jiǎng)勵(lì)或者過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰！

今天的節(jié)目就是這樣，如果您覺(jué)得節(jié)目對(duì)您有幫助，請(qǐng)收藏我們的節(jié)目，并推薦給身邊的好朋友一起收聽。

第三篇：讓孩子保持一份對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情城關(guān)中學(xué)羅蒙

讓孩子保持一份對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情

城關(guān)中學(xué)羅蒙

歷史是一面鏡子，它能如實(shí)反映出社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。因此，人們想了解過(guò)去的事情，只能憑借前人遺留下的痕跡。所以，歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)離不開史料，史料也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。近年來(lái)，中考?xì)v史試題的導(dǎo)向作用與新課改的要求，使歷史與社會(huì)的教學(xué)對(duì)史料越來(lái)越關(guān)注。歷史與社會(huì)新教材也較重視史料的編輯與運(yùn)用，且有意識(shí)地增加一些史料，內(nèi)容豐富，圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)史料的分析能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維能力。但是史料怎么用？如何用？用哪些類型的史料？用多少？都是我們值得深思的。

很有幸聆聽了四位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，參賽老師的個(gè)人素質(zhì)沒(méi)得講，觀課時(shí)，驚訝著他們良好的教學(xué)功底，感動(dòng)著他們付出的大量心血，學(xué)生們也非常努力地配合參賽教師，專注聆聽、認(rèn)真閱讀、樂(lè)于思考、積極討論、大聲應(yīng)答，與老師一唱一和，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)能力。

可是老師們也會(huì)遭遇到問(wèn)而無(wú)答，啟而不發(fā)的尷尬，是什么原因，讓那么好的老師和那么好的孩子們?cè)庥鲞@種境地呢？他們只是遇到了難題——什么樣的難題？——史料分析題。

孟老師的課運(yùn)用了大量的史料，我十分欽佩，能在那么短的準(zhǔn)備時(shí)間里找到了那么多的史料，并設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的題目。這種能力是我望塵莫及的。但是在課堂中，這些用了大量的時(shí)間和精力收集來(lái)的史料，卻成了澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的一盆冷水。

史料一般可分為：

1．文字（文獻(xiàn)）史料（當(dāng)事人信件、檔案、時(shí)事新聞、后人記錄等）

2．口述史料（當(dāng)事人可信度高）

3．圖片、影像史料（新聞圖片、家庭照片、紀(jì)錄片等）

4．實(shí)物史料：（考古實(shí)物、當(dāng)事人留下的物品等）

我認(rèn)為我們?cè)谶\(yùn)用史料的時(shí)候，特別是剛剛升上初二，第一次真正接觸離孩子們比較遙遠(yuǎn)的古代歷史的時(shí)候，多些圖片、音像史料，文字史料穿插，如果大部分是文字史料的話，會(huì)使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)閱讀疲勞?？赡茉趧倓傞_始的初二歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣是我們急需培養(yǎng)了，興趣有了，接下去再慢慢的培養(yǎng)方法，了解歷史常識(shí)。但這個(gè)也僅僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

我認(rèn)為歷史課要有歷史的韻味，但是純文字的史料雖增加了歷史的韻味，但也澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。讓初二學(xué)生探究、分析這些文字史料，是不是有點(diǎn)勉為其難。當(dāng)然課堂上可以涉及史料分析，但是是否可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，是否可以次數(shù)少點(diǎn)，畢竟他們才是剛剛升上初二的孩子。我們是否可以有生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，有邏輯的歷史敘事，有意味的歷史思考來(lái)增加對(duì)于歷史與社會(huì)課的興趣，同時(shí)增加課堂的歷史韻味，也讓學(xué)生保持了讓孩子對(duì)歷史保持一份了解和思考的熱情。

第四篇：如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常生活中，許多家長(zhǎng)都有這樣的感受，就是孩子在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不主動(dòng)，什 么事情都是父母在著急：上學(xué)要遲到了，孩子不著急；作業(yè)做不完了，孩子不著急；明 天就要考試了，孩子也不著急；而家長(zhǎng)們卻一個(gè)個(gè)急得像熱鍋上的螞蟻。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？這是因?yàn)楹⒆尤狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。如果孩子缺乏主 學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家 長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。

案例

家長(zhǎng)苦惱：貪玩的孩子難管教

梁女士的兒子現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)了，長(zhǎng)得帥氣十足，人見(jiàn)人愛(ài)，可就是貪玩，甚至連 學(xué)校作業(yè)都不能按時(shí)完成，家庭作業(yè)更是偷工減料。梁婦士知道后，在家督促了兒子一 段時(shí)間，道理也講了一堆。當(dāng)時(shí)兒子是聽進(jìn)去了，可過(guò)后該怎么還怎么樣，成績(jī)一直不 見(jiàn)起色。這讓梁女士困擾不已。

原因

孩子為何不善自主學(xué)習(xí)

梁女士的苦惱源于她并不明白：孩子在學(xué)習(xí)上之所以依賴人、缺乏主動(dòng)性，家長(zhǎng)其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)剝奪了孩子的主動(dòng)，現(xiàn)在的孩子大都是家中獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)就上陣解圍。由于孩子是獨(dú)生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔(dān)心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現(xiàn)在的孩子從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。

孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很多種，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，或孩子對(duì)心中夢(mèng)想、目標(biāo)的追求，還可以是恒心和毅力等。而現(xiàn)狀是，我們的教育堵塞了這股學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。從學(xué)習(xí)興趣看，很多孩子從小學(xué)開始，就四處奔波著參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利而只能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？

再看學(xué)習(xí)成就感?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級(jí)第一，還希望是年級(jí)第一；孩子考了99分，還希望孩子考個(gè)100分。

家長(zhǎng)們的眼睛盯著金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下幾個(gè)人？于是，家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定，自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感了?，F(xiàn)在孩子很少“做夢(mèng)”，他們的夢(mèng)都是家長(zhǎng)們強(qiáng)加的?！昂⒆?，好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，過(guò)上好生活?！眽?mèng)是家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)也為之操勞著，孩子無(wú)動(dòng)于衷就不奇怪了。對(duì)孩子恒心和毅力的教育，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)至上的思想左右下，被忽略了。加上現(xiàn)在條件好了，家長(zhǎng)老擔(dān)心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？

孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)被剝奪

當(dāng)孩子的書或作業(yè)忘記在家里，家長(zhǎng)一接到孩子的求助電話，便放下手上的工作，飛車送來(lái)；孩子遇到難題，家長(zhǎng)便捋袖上陣；孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)主動(dòng)作檢討。從表面看，這樣的家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，他們關(guān)心孩子，但實(shí)際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學(xué)習(xí)責(zé)任，給了孩子“遇到學(xué)習(xí)困難找家長(zhǎng)”的不良暗示，這些做法對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)極為不利。

分析

家長(zhǎng)要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一個(gè)菠蘿的故事

一位媽媽買回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是：媽媽告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來(lái)就又香又甜了?！绷硪环N方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來(lái)的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對(duì)著媽媽喊：“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。”于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它?！薄笆堑模ぬ}很重。”孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了?！眿寢屢埠芨吲d：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對(duì)孩子。菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝?？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”“讓我試一試……真好吃！” 故事的啟示：讓孩子自己去體驗(yàn)

以上兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？

我們知道，采用第一種方式，孩子很快就知道了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾 動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。但這是媽媽告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn) 的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子可能會(huì)像這次一樣等著媽媽告訴他關(guān)于這 個(gè)東西的知識(shí)。

如果采用第二種方式，孩子會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地明白；菠蘿是多刺的，會(huì)扎手；菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；菠蘿聞起來(lái)很香，切開來(lái)是金黃色的，泡上鹽水再吃，又香又甜。相比之下，這不像是第一種方式那樣來(lái)得快捷，需花費(fèi)更多的時(shí)間。但這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物的方法，隨著不同事物的出現(xiàn)，孩子積累的方法就會(huì)越來(lái)越多，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長(zhǎng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握。父母要多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要有太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。正如古人所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽講不認(rèn)真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

2.把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒巧险n時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，雙腳混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至于上網(wǎng)查詢，打電話問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長(zhǎng)和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。

策略：讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的9個(gè)小訣竅

1.讓孩子自己動(dòng)手做

孩子能自己動(dòng)手做的事，就讓孩子自己動(dòng)手做吧！像是平時(shí)的例行作息、吃飯、褶衣服

等，讓孩子試著動(dòng)手照顧自己，這樣不僅可以養(yǎng)成孩子的責(zé)任心及自信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

2.適度允許孩子犯錯(cuò)

要保留孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在父母身上，大人的態(tài)度是阻斷孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的最大因素。“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面對(duì)孩子犯的小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不妨睜一眼閉一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100個(gè)問(wèn)題

你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？當(dāng)孩子不斷地問(wèn)為什么的時(shí)候，你常不耐煩地叫孩子：走開，不要再問(wèn)了。但當(dāng)你表現(xiàn)出不耐煩的時(shí)候，其實(shí)就是你在打消孩子的好奇心及主動(dòng)精神的時(shí)候。最好的方式是告訴孩子：哇，你的問(wèn)題好難喔！媽咪也不會(huì)，我們都去找找答案，之后再來(lái)討論好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，這樣才可以促使孩子保持進(jìn)步。

4.不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)地干涉孩子

父母常干涉孩子的學(xué)習(xí)模式，也常給予強(qiáng)勢(shì)的指導(dǎo)，往往會(huì)跛壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，你只要預(yù)備好安全的環(huán)境，其他的就別瞎操心了，放手讓孩子自己操作吧！多創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也給孩子嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那么他自然會(huì)從中找到解決的辦法，家長(zhǎng)不要有過(guò)強(qiáng)的保護(hù)欲，才能保持孩子勇于嘗試新事物的勇氣。

5.多與孩子微笑互動(dòng)

人與人之間的互動(dòng)就是最好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而當(dāng)你與孩子相處時(shí)不妨多與孩子說(shuō)話，并用豐富的詞匯來(lái)豐富孩子的大腦。而當(dāng)孩子習(xí)慣于與人溝通之后，就能逐漸地理解他人，并掌握詞匯的運(yùn)用。不過(guò)父母可別光顧自己說(shuō)個(gè)不停，也要試著聽孩子說(shuō)話，多對(duì)孩子微笑，那么孩子與人之間的互動(dòng)才可以發(fā)展得更好。

6.少用命令句及指導(dǎo)性的句子

你對(duì)孩子說(shuō)話常用命令句嗎？或是常用指導(dǎo)性的話語(yǔ)嗎？那么久了孩子可能只是一個(gè)任你擺布的木偶喔！其實(shí)你只要在事情發(fā)生之前先預(yù)告事情可能的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，那么孩子也可以做得很好。例如：當(dāng)你準(zhǔn)備帶孩子進(jìn)電影院看電影時(shí)可以先說(shuō)好：要看電影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模擬一次看電影的狀況，讓孩子事先練習(xí)。千萬(wàn)不可事先沒(méi)有做說(shuō)明，到現(xiàn)場(chǎng)才命令孩子待會(huì)要乖乖看，不準(zhǔn)吵，否則回去就完蛋等，這樣孩子可能會(huì)莫名其妙，搞不清楚自己為何犯錯(cuò)。

7.多站在孩子的角度思考

愈嚴(yán)格的媽媽其實(shí)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力愈差，孩子可能連小小的表情及情緒都得看媽媽的臉色再?zèng)Q定是否行動(dòng)。建議家長(zhǎng)不妨試著去接納孩子的感覺(jué)，多站在他們的角度思考，對(duì)孩子多一點(diǎn)同情，并幫助他們表達(dá)，當(dāng)遇到困難時(shí)，不妨陪著他們一起想辦法，如此才不會(huì)使孩子愈來(lái)愈退縮。

8.讓孩子經(jīng)常當(dāng)小老師

老師在孩子們的眼里都是神圣的，家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回老師。比如，晚飯后的一點(diǎn)時(shí)間，家長(zhǎng)就可以畢恭畢敬地坐著，讓孩子給你上課，這樣，孩子就需要認(rèn)真地備課，吃透教材，還要根據(jù)自己的理解，把學(xué)到的知識(shí)重新組合，并用自己的語(yǔ)言講出來(lái)。這比“學(xué)”的要求要高許多。如果家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子一些這樣的游戲，不但可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，還可以提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

9.站起來(lái)摸不著，跳一跳能夠著

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子成就感，是否應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)降低到最低水平，這樣孩子做什么都會(huì)輕易獲得成功。事實(shí)上，這樣做是不科學(xué)的，如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，不需要努力就能夠完成，孩子就不會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂(lè)趣。所以家長(zhǎng)給孩子訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好能比孩子的實(shí)際水平稍微高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子在付出一定的努力之后可以成功。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“站起來(lái)摸不著，跳一跳能夠著”。

小建議：針對(duì)不同孩子的不同培養(yǎng)策略

對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆?/p>

進(jìn)行眼、耳、口、手、心的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（腦）到。

對(duì)懶惰不動(dòng)腦子思考的孩子

用夸夸他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣的方法，激活他們大腦皮層的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有了可以跳一跳實(shí)現(xiàn)“小目標(biāo)”的想法。

對(duì)自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了的孩子

給予“打氣幫助他們選定自己學(xué)習(xí)時(shí)比賽的”對(duì)手“，建立”“學(xué)習(xí)伙伴”，相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。

對(duì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子

引導(dǎo)他們嘗試著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，努力改變自己的不良習(xí)慣，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，做自己感興趣的事，并持之以恒。

對(duì)把精力放在“玩”上的孩子

要求他們玩時(shí)全心地玩，“用心”玩得巧妙，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，做別人沒(méi)有做過(guò)的。經(jīng)驗(yàn)之談：讓孩子自主學(xué)習(xí)的三條“錦囊妙計(jì)”

無(wú)效的“狀元”式教育

我的孩子不是一個(gè)聰明的孩子，剛上小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)不太好，作為家長(zhǎng)當(dāng)然非常著急，甚至比自己成績(jī)不好還要著急。于是天天盯著孩子作業(yè)成績(jī)本上的分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)上看錯(cuò)在什么地方。然后把孩子叫過(guò)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給她聽，可是，一遍兩遍三遍地講，講明白的時(shí)候少，越講越不明白的時(shí)候多，別看孩子在點(diǎn)頭，可再做題還是錯(cuò)，最后我實(shí)在忍不住了，就開始聲音高了起來(lái)。想想自己小時(shí)候，哪需要?jiǎng)e人講呀，于是就開始把自己的故事、別人的故事、爺爺奶奶的故事、一個(gè)又一個(gè)高考狀元的故事講給她聽，想用好的榜樣引導(dǎo)孩子，可是這種“狀元”式的教育還是沒(méi)有效果。再后來(lái)就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大聲嚷，不會(huì)還是不會(huì)，甚至連原來(lái)的也不會(huì)了，真是越教越不行了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拉據(jù)戰(zhàn)，不但成績(jī)沒(méi)達(dá)到我的預(yù)期，孩子見(jiàn)了我都有些害怕了。

我開始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和愛(ài)人商量，我們都覺(jué)得這樣逼孩子學(xué)習(xí)的辦法不好，至少效果不行，估計(jì)再這樣逼下去成績(jī)也好不了。我們改變了考慮問(wèn)題的角度，商量的結(jié)果是：不逼著孩子一定要達(dá)到我們的要求了，也許孩子的智力發(fā)育比別的孩子慢一些，身體健康和成績(jī)優(yōu)秀比較起來(lái)，當(dāng)然還是身體更重要。萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就無(wú)法補(bǔ)救了。于是我們不再對(duì)她進(jìn)行“狀元”式的教育了。學(xué)習(xí)全憑孩子自己的興趣去學(xué)。孩子的環(huán)保興趣

這個(gè)嚴(yán)格的要求松動(dòng)了，以前的一切緊張氣氛都煙消云散了，孩子露出了許久未見(jiàn)的笑臉，我們不檢查作業(yè)的成績(jī)，心情也大大地好了。以前的家庭歡樂(lè)又回來(lái)了。

我們?cè)诒３旨彝ズ椭C和睦的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)環(huán)保很有興趣，于是我們不但支持孩子回收電池，還到處幫助孩子回收，使孩子回收廢舊電池的數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，不斷地得到表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)了一大批孩子參加。從回收電池，發(fā)展到對(duì)各種環(huán)保活動(dòng)都感興趣。在孩子興趣的領(lǐng)域，我們把自己生活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和教訓(xùn)教給孩子。做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持，我們指導(dǎo)她要有耐心，還要有辦法，更要注意安全，不要總想著做大事，要想成功，就要從小事做起等等道理，結(jié)合具體事情通俗易懂地介紹給她，雖然她還很小，但是跟她喜歡的事情有關(guān)，她的眼睛里閃著光，我也越講越有興趣。隨著環(huán)保活動(dòng)的增多，孩子也獲得了越來(lái)越多的榮譽(yù)。

我給孩子的學(xué)習(xí)錦囊

有一天孩子問(wèn)我：“怎樣才能學(xué)習(xí)好？”我愣住了，一向害怕學(xué)習(xí)的孩子能問(wèn)出這樣的問(wèn)題，或者說(shuō)有這樣的愿望，簡(jiǎn)直不可思議！我心里波濤滾滾，百感交集！讀書人最大的愿望，其實(shí)特簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)愛(ài)讀書愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。望著孩子渴望的眼神，我告訴孩子：“爸爸有三個(gè)錦囊妙計(jì)，明天告訴你?！逼鋵?shí)我還沒(méi)有想好，孩子心靈的火花，是稍縱即逝的，我要珍惜這次機(jī)會(huì)，做一個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)，至少在孩子面前，做一個(gè)她認(rèn)為是最好的家長(zhǎng)。我想了一夜，第二天告訴孩子：“聽好每一堂課，做好每一道題，改好每一個(gè)

錯(cuò)。”我覺(jué)得，這很好記，很容易做到，沒(méi)有太具體的要求。而且我還告訴孩子，就像 你做環(huán)保一樣，做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持。只要你能堅(jiān) 持這三件事，就一定能學(xué)習(xí)好。

孩子有了環(huán)保成功的經(jīng)驗(yàn)，加上這三條“錦囊妙計(jì)”，很快她的成績(jī)上來(lái)了，那一 年的期中考試，得了個(gè)總分年級(jí)第一。

這三條“錦囊妙計(jì)”，孩子一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。她上課從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)小話，作業(yè)總是最認(rèn)真的，改錯(cuò)也是最負(fù)責(zé)的，她有自己專門的改錯(cuò)本。她的成績(jī)一直穩(wěn)定地保持優(yōu)良。

很久以后，我不解地問(wèn)起孩子，當(dāng)初怎么會(huì)想起要好好學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取好成績(jī)的，是怎樣改變了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的預(yù)料。她不是為了我們家的臉面，而是為了環(huán)保。她：說(shuō)如果我的學(xué)習(xí)不好，別人就不會(huì)跟我做環(huán)保了，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)，你看她做環(huán)保，成績(jī)掉下來(lái)了吧。

回憶孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的足跡，反思自己家庭教育的彎路，我深刻地感覺(jué)到，對(duì)許多孩子進(jìn)行“狀元”式的教育，只是一種善良的愿望，不是最好的教育。給孩子一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從孩子感興趣的事情入手，也許對(duì)一部分孩子是有益的。

[家長(zhǎng)問(wèn)答]

a：平時(shí)，孩子做作業(yè)一遇到問(wèn)題，就喜歡打電話跟同學(xué)討論，這樣好不好？

q：孩子愛(ài)討論應(yīng)該說(shuō)是個(gè)好習(xí)慣，但一遇到問(wèn)題不通過(guò)思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間段思考，如果還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，家長(zhǎng)可以適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)孩子去思考，如果還是想不出，可再與同學(xué)討論，但討論絕對(duì)不應(yīng)變成直接報(bào)答案。

a：為了讓孩子自主學(xué)習(xí)，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學(xué)習(xí)怎么還是不自覺(jué)？

q：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于孩子自身，可以說(shuō)與外界環(huán)境關(guān)系不大。當(dāng)年，毛主席還專門在菜市場(chǎng)門口看書鍛煉自己的意志力。所以，這位家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于不自覺(jué)的孩子，應(yīng)該制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，指導(dǎo)指導(dǎo)孩子去執(zhí)行，讓孩子有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

a：我孩子成績(jī)不太好，在學(xué)校里她從不舉手發(fā)言，其實(shí)她的問(wèn)題還不少，在平時(shí)作業(yè)和考試中就能反映出來(lái)。我該怎么辦？

q：孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)樘摌s心里不敢向老師提出問(wèn)題。特別是成績(jī)較落后的同學(xué)，總覺(jué)得自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不好意思問(wèn)，問(wèn)題越積越多，成績(jī)?cè)铰湓胶?，這也是學(xué)生不善自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，他們沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)弱勢(shì)的能力。對(duì)此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多質(zhì)疑，告訴孩子，對(duì)于不懂的問(wèn)題，不分大小、難易都要開口問(wèn)。如果孩子不敢開口，可讓孩子以紙條的方式向老師質(zhì)疑，當(dāng)嘗到“甜頭”后，她自然會(huì)開口問(wèn)問(wèn)題。

第五篇：如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)

如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)

在討論這個(gè)話題之前，我首先希望家長(zhǎng)們能夠明確什么是“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)僅僅是孩子的課業(yè)成績(jī)嗎？學(xué)習(xí)就必須每天承受12個(gè)小時(shí)的課業(yè)壓力嗎？學(xué)習(xí)就必須參加培訓(xùn)班嗎？我們應(yīng)該知道，孩子的課業(yè)僅僅是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中一種表現(xiàn)形式，而往往大部分家長(zhǎng)都把學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，能否考上大學(xué)作為學(xué)習(xí)好壞的定義和說(shuō)明，這使孩子們產(chǎn)生很大的壓力，壓力在孩子能力承受的程度之內(nèi)會(huì)轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，但是一旦壓力超出了承受范圍則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)、遠(yuǎn)離父母等負(fù)面作用。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該正視學(xué)習(xí)，了解什么是真正的學(xué)習(xí)，了解如何才能讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

就我個(gè)人觀點(diǎn)而言，我認(rèn)為想讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，首先一定要明確的是學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的完成老師家長(zhǎng)的任務(wù)。前蘇聯(lián)的一個(gè)教育家說(shuō)：“家長(zhǎng)和教師通常都犯的錯(cuò)誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)所特有的規(guī)律是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)的狀態(tài)?！碑?dāng)然讓孩子變得主動(dòng)是需要引導(dǎo)的，首先由孩子的好奇心對(duì)事物產(chǎn)生探索的動(dòng)力，進(jìn)而行動(dòng)過(guò)程中伴隨的成就感產(chǎn)生自信，在老師和家人鼓勵(lì)下培養(yǎng)成興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的努力和探索，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和符合自身的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性循環(huán)，達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第一、維護(hù)好孩子的好奇心

好奇心是每個(gè)人天生所具有的特質(zhì)，法國(guó)教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下觀察、提問(wèn)、操作、選擇性堅(jiān)持、積極情緒等，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。但是家長(zhǎng)們往往對(duì)于孩子的好奇心給予不公正的評(píng)價(jià)甚至給予批評(píng)、指責(zé)、約束，這是一種極其錯(cuò)誤的做法，孩子的好奇心是需要保護(hù)的，所有的孩子都有好奇心，但是好奇心能否保持到成年，很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子看到地上的螞蟻，用手或者木棍去玩弄時(shí)，相信會(huì)有一部分家長(zhǎng)會(huì)讓孩子離開“現(xiàn)場(chǎng)”，他害怕孩子把螞蟻殘害、害怕孩子把螞蟻殺死，很少有家長(zhǎng)蹲下來(lái)，讓孩子觀察一下螞蟻有幾

條腿，螞蟻是怎么攜帶東西的，他們的行走有沒(méi)有什么規(guī)律。。并不是希望孩子成為生物學(xué)家，只是希望他對(duì)新事物能夠快速接受信息，細(xì)心觀察，提煉信息，這比上自然科學(xué)課老師指著課本上的圖片告訴孩子這些內(nèi)容更來(lái)的效率高吧。當(dāng)然好奇心需要引導(dǎo)，因?yàn)槭篱g并不是所有的事都是對(duì)孩子有益的，例如：網(wǎng)絡(luò)游戲，根據(jù)我身邊人的觀察，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子大多是家里人嚴(yán)令禁止不允許玩的，有時(shí)候人的逆反心理是比較容易發(fā)作的，家長(zhǎng)越是擔(dān)心孩子在學(xué)校里面談戀愛(ài)，孩子越容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以好奇心需要家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)和正確引導(dǎo)。第二、培養(yǎng)孩子的自信心

要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就得想辦法讓孩子在學(xué)習(xí)中享受到成功的愉悅。孩子只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的成功，才能堅(jiān)信自己具備學(xué)習(xí)好的能力。這種自信，必須是建立在具體的成功基礎(chǔ)上，而不是空洞的“你真棒，你能行”。這就需要家長(zhǎng)首先得耐下心來(lái)，練就一雙發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)的眼睛?？纯春⒆邮亲謱懙冒簦€是畫畫得好，還是動(dòng)手能力強(qiáng)。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

當(dāng)然在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，總有失敗的時(shí)候，當(dāng)出現(xiàn)失敗的時(shí)候，幫助孩子鏟除心理障礙，告訴他遇到挫折是正常的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，誰(shuí)都會(huì)有困境，但是面對(duì)挫折，敢于戰(zhàn)勝挫折才是真正的強(qiáng)者。當(dāng)成績(jī)下滑時(shí)，家長(zhǎng)們要幫助孩子一起來(lái)分析原因，并找到解決辦法，而不是一味的責(zé)備和批評(píng)。要保護(hù)好孩子的自尊心和自信心，這對(duì)一個(gè)孩子良好性格的養(yǎng)成至關(guān)重要。第三、使孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)部分家長(zhǎng)的溝通交流及自身體會(huì)發(fā)現(xiàn)：中下生（弱智的除外）之所以會(huì)落后的一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)目的性不明確，不知道為什么讀書？他們的回答可能是：（1）爸爸媽媽要我讀（2）同伴們都讀，我也就讀吧。（3）老師說(shuō)要認(rèn)真讀書呀。（4）??不知道。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓孩子學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真，即使反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)的，也能學(xué)得較好。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不夠刻苦，懶懶散散混混沌沌地過(guò)日子，不用功學(xué)，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然提不上去。久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，造成惡性循環(huán)。所以，想要孩子喜歡學(xué)、學(xué)好，一定要

使孩子有明確的學(xué)習(xí)目的。如果家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了生存，那么請(qǐng)讓孩子看到愛(ài)學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)的差別，請(qǐng)讓孩子看到身邊的實(shí)例。當(dāng)我們的生存不成問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)的目的就是提高我們的生存質(zhì)量，讓生活更加多姿多彩一些。如果你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，你就必須得讓孩子看到不同的人，生活質(zhì)量是不一樣的。你接觸到的人誰(shuí)家由于文化水平高而生活質(zhì)量高，你必需讓孩子看到，當(dāng)然也可以借助媒體信息。

同樣的道理，你想讓孩子考上好大學(xué)，你就必需讓孩子知道好大學(xué)究竟是什么樣子；如果你想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)找一份好工作，就必須讓孩子接觸到有好工作的人，要成為這樣的人自己需要做出哪些努力。有的孩子說(shuō)想當(dāng)一名醫(yī)生，那你就得讓他知道作為一名醫(yī)生，需要具備哪些知識(shí)，哪些素質(zhì)。有的孩子說(shuō)想成為第二個(gè)史玉柱，我就讓他查閱史玉柱的成長(zhǎng)過(guò)程，讓他明白，史玉柱能有今天的成功，跟當(dāng)年優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在大學(xué)中的深造有著密不可分的關(guān)系，不可能沒(méi)有知識(shí)，只是憑著一腔熱血就能成功。

第四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。

我一直堅(jiān)信孩子出于本性對(duì)事物的好奇是喜歡學(xué)習(xí)的，但需要家長(zhǎng)們正確引導(dǎo)。我之前也聽過(guò)一些幼兒教育的課程，老師教給家長(zhǎng)一個(gè)很好的方法，就是在孩子睡覺(jué)之前總是會(huì)把看書和睡覺(jué)連在一起，她會(huì)告訴孩子：“寶貝，咱們看書睡覺(jué)吧”，這一點(diǎn)給我很大的啟發(fā)，睡前看書不僅能讓孩子學(xué)到他想接收的信息、增進(jìn)與父母的親密關(guān)系、而且能使孩子安靜下來(lái)有利于睡眠，久而久之孩子就習(xí)慣了看書睡覺(jué)，如果不看書他會(huì)覺(jué)得少了一些東西，所以這類孩子會(huì)在睡覺(jué)前纏著媽媽講故事或者看書，否則就不睡覺(jué)。這只是讓孩子安靜看書的一種小手段。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，能夠自己看書的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該做到言傳身教，在讓孩子看書學(xué)習(xí)的時(shí)候不要總是看電視玩電腦，甚至你干家務(wù)都比前兩者要好很多，電視、電腦、手機(jī)本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就具有一定的吸引力，產(chǎn)生的聲音會(huì)使孩子分散注意力，降低看書的效率或者產(chǎn)生不情愿的情緒，所以在孩子看書的時(shí)候，家長(zhǎng)們盡量陪伴，給孩子做一個(gè)好榜樣和好幫手。

還有一個(gè)壞習(xí)慣是值得家長(zhǎng)們注意的，那就是拖延，這個(gè)習(xí)慣不僅僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，在孩子以后的工作和生活中也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，首先家長(zhǎng)們要分析原因，針對(duì)不同的原因采取不同的辦法，如果是因?yàn)橥饨绛h(huán)境的干擾，使孩子總是想去看熱鬧，就要設(shè)法排除這些干擾，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，如果是孩子缺乏時(shí)間觀念，就要根據(jù)作業(yè)量限定完成的時(shí)間，必要時(shí)可以加一些獎(jiǎng)懲，同樣的一張卷子，在家總是寫不完，考試的時(shí)候卻可以做完，就是因?yàn)橛袝r(shí)間的限制；如果是因?yàn)楹⒆拥哪承┠芰Ρ容^差，如書寫有困難、做準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就要對(duì)這些方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高孩子的能力；還有一種原因是孩子故意拖延，因?yàn)橐坏┰缭缤瓿闪?，家長(zhǎng)會(huì)額外給他布置更多的課業(yè)，如果是這種情況，那家長(zhǎng)就真的應(yīng)該反省了。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子幫助，而不應(yīng)該在沒(méi)有搞清楚原因之前總是數(shù)落孩子，有時(shí)候適時(shí)讓他體會(huì)一下磨蹭拖延的后果，使他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，他才會(huì)主動(dòng)的、有意識(shí)的提高效率。

另外一個(gè)好習(xí)慣我希望與家長(zhǎng)們一起分享：總結(jié)歸納的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣會(huì)使孩子體會(huì)深刻、記憶深刻，同時(shí)能夠激發(fā)孩子舉一反三的開拓思維，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，在將來(lái)的生活和工作中總結(jié)歸納能力仍然至關(guān)重要。第五、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

孩子要想學(xué)習(xí)好，必須有一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。孩子想寫作業(yè)，家長(zhǎng)卻看電視、打麻將，甚至吵架，尤其是夫妻吵架。父母一定不要在孩子面前吵架，甚至有的父母總是拿孩子開玩笑，告訴孩子：“爸爸打媽媽怎么辦”如果這時(shí)孩子跑過(guò)去打爸爸，母親感覺(jué)很窩心，然后表?yè)P(yáng)一番，家長(zhǎng)知道是開玩笑，但是孩子并不一定這樣認(rèn)為，久而久之有可能對(duì)父親產(chǎn)生偏見(jiàn)。在孩子面前家庭一定要是和諧美滿的，包括孝敬父母、與人相處等都應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子正面的形象，自己都做不好，在教育孩子的時(shí)候就容易被孩子的反駁僵住。

良好的親子關(guān)系是孩子成才的重要影響因素。愛(ài)是無(wú)條件的，不要總是希望孩子用學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)回饋你對(duì)他的愛(ài)，這會(huì)給孩子很大的壓力，而此時(shí)如果你沒(méi)有幫助他，給予他正向的疏導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致惡性循環(huán)，到最后孩子厭懼你的愛(ài)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該充分了解自己的孩子，和他們成為知心的朋友，給予他正確的愛(ài)，而不是溺愛(ài)或者只是給予物質(zhì)的滿足。

家庭指導(dǎo)中有這么一句話，“孩子有病，家長(zhǎng)吃藥”。要想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，我們做家長(zhǎng)的就必須做足以上的功課：

1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇點(diǎn)，并給予正確引導(dǎo)；

2、增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

5、為孩子好好學(xué)習(xí)做好后盾。

一定要相信孩子，相信孩子會(huì)給你驚喜！