第一篇：新時期遠程教育在農(nóng)村黨員教育培訓中的作用

新時期遠程教育在農(nóng)村黨員教育培訓中的作用

中共宿遷市宿城區(qū)委組織部

加強農(nóng)村黨員教育培訓，有利于增強黨員黨性修養(yǎng)，提高黨員素質(zhì)和執(zhí)政能力，更好地發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用。近年來，從中央到地方大力開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育，按照“建一個站點，育一村黨員，強一個支部”的目標，著力把遠程教育打造成農(nóng)村黨員教育培訓的新平臺、主陣地，實現(xiàn)農(nóng)村黨員教育培訓從單一書本化到網(wǎng)絡(luò)化、科學化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，遠程教育在農(nóng)村黨員教育培訓中作用正逐步顯現(xiàn)。

一、遠程教育培訓農(nóng)村黨員現(xiàn)狀

自宿城區(qū)開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育以來，充分發(fā)揮其信息量大、覆蓋面廣、方便快捷等優(yōu)勢，大力培訓農(nóng)村廣大黨員，不斷提高農(nóng)村黨員隊伍的整體素質(zhì)。

１、因勢利導，開展專題培訓。利用全面覆蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和村（居）的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，通過觀看愛國主義影片、黨員先進事跡報告會和聆聽老紅軍講座等形式，進一步堅定黨性，在思想上扶“志”。通過觀看《興村三十六計》、《農(nóng)村工作解讀》等專題，提高基層黨員干部執(zhí)政能力，在發(fā)展上扶“業(yè)”。通過觀看法律、勞動、衛(wèi)生等方面政策法規(guī)講

座，提高法律法規(guī)知識水平，在政策上扶“貧”。通過觀看汽車修理、電工電焊、種植養(yǎng)殖等實用技術(shù)，提高農(nóng)村黨員就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，在生產(chǎn)上扶“技”。目前，全區(qū)農(nóng)村黨員90%以上掌握了1—2門實用技術(shù)，建成農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育示范基地 20個。

2、根據(jù)需求，開展送學上門。在組織黨員集中學習培訓的同時，積極開發(fā)刻錄多種體裁的“鄉(xiāng)土教材”，開展送學上門，增強學習培訓的針對性和實效性。一方面送視頻課件上門，由區(qū)遠程辦牽頭，組織衛(wèi)生、勞動、農(nóng)業(yè)等部門，制作了《好書記—沈浩》、《大棚蔬菜種植技術(shù)》、《楊樹病蟲害防治》等12部鄉(xiāng)土氣息濃厚、喜聞樂見、吸引力和感染力較強的學習課件，刻錄成光碟，分發(fā)到廣大基層黨員手中。另一方面送播放設(shè)備上門，針對部分年老體弱、行動不便和經(jīng)濟基礎(chǔ)較差的黨員，遠程教育管理員主動聯(lián)系，并帶上筆記本電腦或DVD播放機等設(shè)備，采取聯(lián)戶收看、上門播放、廣播同放等方式，解決黨員學習培訓難問題。截至目前，已組織上門播放400多次。

3、整合資源，組織專家培訓。一是從組織、宣傳、黨校等部門抽調(diào)人員組成黨的理論宣講團，圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀和加強基層組織建設(shè)，巡回到農(nóng)村進行專題宣講。二是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門、學校、醫(yī)院選樹10個基層黨組織和黨員典型，組成先進典型事跡報告團，直接深入到農(nóng)村作事跡報告，用身邊人、身邊事教育廣大黨員。三是從農(nóng)業(yè)、科技、衛(wèi)生等部門抽調(diào)人員組建了5個農(nóng)村實用技術(shù)指導團，到田間地頭進行傳、幫、帶，幫助農(nóng)村黨員創(chuàng)業(yè)。

二、存在的主要問題

由于受地域條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素的制約，遠程教育工作在培訓農(nóng)村黨員過程中，還存在一定的困難。

一是思想重視程度不夠。個別領(lǐng)導干部，特別是一些村黨支部書記，單純地認為就經(jīng)濟抓經(jīng)濟，而沒有看到黨員教育培訓的重要性，忽視了黨員干部現(xiàn)代遠程教育的作用，開展學習培訓敷衍了事，生怕干擾了中心工作。加之各種考核體系中，經(jīng)濟指標明確而鋼性，黨員教育培訓指標相應(yīng)虛化，把農(nóng)村黨員干部遠程教育看成是可抓可不抓的軟指標、軟任務(wù)，認為遠程教育是黨員干部教育的一種輔助手段，一定程度上影響了遠程教育在黨員學習培訓中的作用。

二是黨員學習主動性不強。一方面少數(shù)黨員認為黨員干部現(xiàn)代遠程教育是一種形式主義，沒有實際作用，搞不搞無所謂。這些認識的存在，嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展，甚至挫傷了大部分農(nóng)村基層黨員的積極性。另一方面工學矛盾較為突出，有時候工作、農(nóng)活忙不過來，沒有時間去觀看遠程教育節(jié)目，導致遠程教育集中學習時，參學黨員人數(shù)不多。

三是黨員學習內(nèi)容不多。有的黨員創(chuàng)新意識不強，觀念

保守落后，發(fā)展經(jīng)濟的思路不明確，辦法不多；有的黨員致富本領(lǐng)不強，帶頭致富、帶領(lǐng)致富的能力有限，發(fā)揮不了黨員的先鋒模范作用等等。在黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓黨員過程中，仍然存在黨員需求和培訓脫節(jié)，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏農(nóng)村特色和新意。

四是少數(shù)管理員素質(zhì)不高。村（居）遠程教育管理員大多身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁雜，在一定程度上影響了教學工作；還有少數(shù)管理員調(diào)整后，進入角色較慢，自身學習不夠，沒能熟練掌握業(yè)務(wù)知識，只能進行一些簡單的電腦操作，不能充分發(fā)揮遠程教育設(shè)備功能。

三、對策和建議

當今時代已經(jīng)進入信息化時代，知識更新日新月異，只有充分發(fā)揮黨員干部現(xiàn)代遠程教育的功能和作用，加強自身學習，才能不斷增強基層組織功能，永葆黨的先進性，帶領(lǐng)群眾開創(chuàng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)新局面。

1、不斷提高認識，釋放遠程教育功能。加強農(nóng)村黨員教育培訓工作，提高農(nóng)村黨員的整體素質(zhì)，是新時期充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，提高基層黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力的需要，是把廣大農(nóng)民緊緊團結(jié)在黨的周圍，凝聚成全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村強大合力的需要。而黨員干部現(xiàn)代遠程教育是農(nóng)村黨員學習培訓的必由之路，只有把遠程教育引入農(nóng)村黨員培訓中，才能解決培訓中遇到的覆蓋面廣、人員流動大、學習方式枯燥等問題，才能真正使黨員經(jīng)常受教育，組織建設(shè)得加強。

2、做好節(jié)目預(yù)告，解決工學矛盾。組織遠程教育站點管理員通過信息反饋、電話訪談、調(diào)查問卷、登門詢問等方式，及時收集掌握黨員對教學資源的需求，按照“需什么、播什么”的原則，制作播放時間、播放內(nèi)容、播放長短等節(jié)目預(yù)告欄，張貼在村“三務(wù)”公開欄的遠程教育專欄里。有條件的村（居）還可通過廣播播告節(jié)目預(yù)告，讓黨員提前知道本期學習時間和內(nèi)容，利于黨員統(tǒng)籌安排其生產(chǎn)與學習時間，確保黨員干部準時、保質(zhì)、保量參加學習。

3、豐富教學資源，方便黨員自選。繼續(xù)按照“因需施教、因勢施教”的原則開展教學培訓，除定期播放的教學資源外，還把各種學習資源按照不同類型建成黨員干部現(xiàn)代遠程教育資源片庫儲存在電腦中，農(nóng)村基層黨員到遠程教育站點，對照節(jié)目清單隨時調(diào)閱學習資源，實現(xiàn)隨到隨學、自己選學，學習更有針對性，參學黨員的積極性更高。

4、加強管理員培訓，建設(shè)過硬的服務(wù)隊伍。按照“一高三強”的原則，即政治素質(zhì)高、責任心強、業(yè)務(wù)技能強、組織協(xié)調(diào)能力強，從現(xiàn)任村（居）“兩委”班子成員、后備干部、入黨積極分子、優(yōu)秀青年中選拔站點管理員。管理員經(jīng)培訓后考核合格后，頒發(fā)《黨員干部現(xiàn)代遠程教育管理員資格證書》，持證上崗。制定《黨員干部現(xiàn)代遠程教育站點管理員

管理辦法》，對業(yè)務(wù)管理、設(shè)備維護、活動組織、學用創(chuàng)新等工作提出了明確的目標要求和考核標準，按照績效考核等次確定管理員年終補貼發(fā)放標準。

第二篇：充分發(fā)揮共青團組織在農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育中的作用

謀勢而動乘勢而為

充分發(fā)揮共青團組織在農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育中的作用

（湘潭廣播電視大學陳克峰）

開展農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育是新形勢下創(chuàng)新農(nóng)村黨員干部教育培訓方式、密切黨和群眾聯(lián)系的一項重要戰(zhàn)略舉措。這項工作的深入開展，為共青團工作提供了難得的契機。在新的歷史機遇和要求面前，共青團組織要謀勢而動，乘勢而為，在參與農(nóng)村黨員遠程教育的實踐中做出新貢獻、創(chuàng)造新業(yè)績、尋求新發(fā)展。

一、提高認識，主動介入

開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育是以胡錦濤同志為總書記的黨中央與時俱進、高瞻遠矚作出的一項重大決策?！包h有號召，團有行動”。作為黨的的助手和后備軍，共青團組織要充分認識開展這一活動的重要意義和其對共青團事業(yè)的促進作用，切實增強參與農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育的自覺性和責任感。

1、農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育為教育團員青年搭建了廣闊平臺。用先進的思想武裝團員青年是共青團組織的首要任務(wù)。我國農(nóng)村青年雖然人口眾多，但由于經(jīng)濟、交通等因素的影響，導致團組織在加強團員青年思想政治教育方面受到了一定制約。農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育活動的開展，為團組織開展思想教育提供了有利條件。各級團組織要充分利用遠程教育定位高、網(wǎng)點多、信息量大、輻射面廣、服務(wù)好的優(yōu)勢，開辟青年思想政治教育專欄，制作并播放適合農(nóng)村青年特點的課件，組織廣大農(nóng)村青年認真學習黨的政策，不斷提高團員青年的理論素養(yǎng)和政治覺悟。

2、農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育為促進農(nóng)村青年致富成才提供了有效途徑。培養(yǎng)一批農(nóng)村青年致富的帶頭人，是共青團組織服務(wù)農(nóng)村青年發(fā)展成才的主要目標。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，農(nóng)村青年急切渴望的是致富、迫切需要的是信息，最想運用的是網(wǎng)絡(luò)，但由于力量有限，共青團組織在利用網(wǎng)絡(luò)信息幫助農(nóng)村青年致富上還不夠到位。農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育則建立了“讓干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民長期得實惠”的有效載體，開辟了一條用信息化帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村現(xiàn)代化的重要途徑，為農(nóng)村青年致富成才提供了信息平臺和發(fā)展舞臺。共青團組織要充分利用黨員現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，組織農(nóng)村廣大團員青年鉆研農(nóng)村科技、掌握實用技術(shù)、了解市場信息，從而激發(fā)團員青年干事創(chuàng)業(yè)的熱情，不斷提高帶頭致富的能力。

3、農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育為基層團組織加強自身建設(shè)提供了良好機遇。組織建設(shè)是共青團發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。要發(fā)揮共青團組織在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的生力軍作用，必須不斷創(chuàng)新組織形式，提高團組織的戰(zhàn)斗力。當前農(nóng)村團組織建設(shè)還部分存在著軟、癱、散的情況，不利于團組織發(fā)揮作用；農(nóng)村青年的流動性加劇，為團的活動正常開展帶來了困難。農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育在加強農(nóng)村黨組織建設(shè)的同時，也為團組織的活躍注入了活力：一是可以激發(fā)團干部的積極性。廣大團干部通過參與黨員遠程教育活動，找到了工作的切入點；二是可以豐富團組織的活動內(nèi)容，利用收看相關(guān)節(jié)目的機會，組織團員青年舉辦團日活動和文體活動，能夠激發(fā)團組織的吸引力和凝聚力；三是可以提高服務(wù)青年的本領(lǐng)。要根據(jù)青年的特點和需要，利用遠程教育，播放青年們喜聞樂見的節(jié)目，開展讀書活動，實施“工崗快遞轉(zhuǎn)移就業(yè)計劃”，提供勞務(wù)輸出信息、進城務(wù)工知識咨詢、法

律維權(quán)知識等服務(wù)，為農(nóng)村青年健康成長創(chuàng)造良好氛圍。

二、選準載體，積極參與

農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育工作是一項利國利民、功在千秋的事業(yè)。共青團組織要結(jié)合自身實際，挖掘青年志愿者人力資源的優(yōu)勢，發(fā)揮共青團組織生力軍和突擊隊的作用，深入實施“大學生遠程教育志愿服務(wù)行動”、“青年專家進農(nóng)村、遠程教育進家門”等有形活動，配合遠程教育工作的順利開展，推動農(nóng)村經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生等各項事業(yè)的發(fā)展。

1、積極開展遠程教育志愿服務(wù)行動，充分發(fā)揮大學生志愿者的作用。選派大學生志愿者到基層參與農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育，是一件基層受歡迎、青年長才干的好事情，是一項意義大、影響遠的“雙贏”工程。各級團組織要進一步明確責任，做好志愿者的日常管理和服務(wù)：一要發(fā)揮大學生志愿者的宣傳作用，使遠教工作深入人心；二要充分發(fā)揮大學生志愿者的教育作用，使人民群眾接受并使用遠程教育這一新的教育方式；三要發(fā)揮大學生志愿者的培訓作用，建立起“黨員干部經(jīng)常受教育，人民群眾長期得實惠”的有效機制；四要發(fā)揮大學生志愿者的引導作用，引導人民群眾利用遠程教育手段來勤勞致富，找到發(fā)家致富的新捷徑；五要發(fā)揮大學生志愿者的組織作用，大力加強共青團組織的各項建設(shè)。同時還要進一步完善制度，健全機制，努力形成科學、高效、規(guī)范的管理體系。要進一步關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛志愿者，廣泛開展“為奉獻者奉獻”的送溫暖活動。要進一步深化認識，探索新方法，建立新機制，推動志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。要優(yōu)化工作環(huán)境，實現(xiàn)新發(fā)展。切實做好宣傳工作，營造良好的輿論氛圍，引導更多的大學生參與志愿服務(wù)，服務(wù)遠程教育。要集中宣傳志愿者發(fā)揮的巨大作用和優(yōu)秀志愿者的感人事跡，形成全社會關(guān)心、支持和參與志愿服務(wù)事業(yè)的濃厚氛圍。要積極爭取有關(guān)方面的政策支持，為服務(wù)期滿志愿者就業(yè)提供更好的條件和服務(wù)，幫助他們解決實際困難，促進農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育向縱深發(fā)展。

2、深入“開展青年專家進農(nóng)村，遠程教育進家門”活動?！扒嗄陮＜抑俅?，遠程教育進家門”活動是河南省團組織服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，也是全省黨員干部現(xiàn)代遠程教育的積極探索和嘗試。扎實開展好此項活動，對于宣傳黨在農(nóng)村的方針政策、傳播科學文化知識，對于幫助農(nóng)民群眾解決生產(chǎn)、生活中的實際問題、加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，對于發(fā)揮我省青年專家的人才優(yōu)勢、增強遠程教育的效果，對于傳播先進科學文化知識、服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，都具有十分重要的意義。各級共青團組織要高度重視，精心組織，強化措施，加強研究指導，開展督促檢查，積極為青年專家開展志愿服務(wù)活動創(chuàng)造條件、提供支持，確?；顒拥捻樌_展；要大膽探索，勇于創(chuàng)新，在活動設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、項目對接、機制建立等方面大膽探索，不斷創(chuàng)新活動方式，豐富活動內(nèi)涵，增強志愿服務(wù)的實效；要培植典型，示范帶動，尊重基層的首創(chuàng)精神，及時總結(jié)和推廣基層創(chuàng)造的好做法、好經(jīng)驗，發(fā)揮典型的示范帶動作用，推動活動的深入開展；要轉(zhuǎn)變作風，真抓實干，立足村情民意，有針對性地幫助群眾解決實際問題，著力構(gòu)建黨員受教育、農(nóng)民得實惠、青年長才干、專家獲鍛煉的長效工作機制，促進現(xiàn)代遠程教育深入開展。

3、把青年中心建設(shè)與遠程教育緊密結(jié)合。建設(shè)青年中心是共青團組織實踐“三個代表”重要思想、在新的歷史起點上推進團的事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略

措施，是共青團適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下，解決青年問題，增進自身建設(shè)的重大創(chuàng)新。當前，農(nóng)村青年中心建設(shè)正在蓬勃發(fā)展，但也存在著陣地不足、條件簡陋、吸引力不強的問題。今后，各級團組織要探索農(nóng)村青年中心與黨員遠程教育聯(lián)動發(fā)展的機制，嘗試建立青年中心和遠程教育“二位一體”的發(fā)展思路。一方面要利用遠程教育的場地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、信息平臺，構(gòu)建青年中心的信息平臺，加強青年會員的聯(lián)絡(luò)和交流。另一方面青年中心要為遠程教育提供人員組織、技術(shù)服務(wù)、管理維護的支持，充分吸引廣大農(nóng)村青年積極收看遠程教育節(jié)目，提高遠程教育的使用效果。青年中心與遠程教育的有效對接，既能為遠程教育的發(fā)展注入了新鮮血液，又可以為青年中心的建設(shè)提供了新的機遇，同時也能極大地增強了團組織服務(wù)青年的能力和水平。

三、創(chuàng)新機制，突出服務(wù)。

制度健全是組織發(fā)展的重要保證。共青團組織在參與農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育活動中，要創(chuàng)新機制、整合資源，充分發(fā)揮政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，切實為促進遠程教育的發(fā)展作出貢獻。

1、建立聯(lián)系制度。各級團組織都要選擇一批具備相關(guān)條件的（鄉(xiāng)）村，作為參與遠程教育的聯(lián)系鄉(xiāng)（村）。團組織的負責人要至少聯(lián)系一個遠程教育的建設(shè)點，作為自己的工作聯(lián)系點。廣大團干部要把參與黨員遠程教育工作作為鍛煉才干的機會，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，經(jīng)常深入聯(lián)系點，了解基層情況，解決實際問題，促進黨員遠程教育的快速發(fā)展。

2、健全服務(wù)機制。一要發(fā)揮青聯(lián)、少先隊組織的作用，動員“青年文明號”、優(yōu)秀青年典型為遠程教育網(wǎng)點提供物質(zhì)或技術(shù)上的支持。二要發(fā)揮

學企業(yè)團組織的作用，為農(nóng)村遠程教育培訓操作員，或到農(nóng)村傳授計算機知識，提高農(nóng)民運用現(xiàn)代科技的水平。三要配合形勢發(fā)展的需要遠程教育內(nèi)容的更新，開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，營造服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的濃厚氛圍。

3、完善激勵機制。要把參與農(nóng)村黨員遠程教育的情況納入共青團組織的工作考核目標，對在黨員遠程教育中工作成績突出、社會效益明顯的團組織和團干部以及農(nóng)村青年要予以獎勵和表彰。同時要樹立和宣傳先進典型，吸引更多的團組織和青年參與到農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育工作中去。

第三篇：民情日記:發(fā)揮農(nóng)村黨員遠程教育培訓的作用

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

2009年5月6日上午 星期三

今天，我和水利局、扶貧辦的幾位同志前往三皇鄉(xiāng)榮田村，還未到目的地，沿路經(jīng)過龍江鄉(xiāng)的西河村、百壽鎮(zhèn)的白果村、三皇的桐木村，三個村委都有人值班，有的村委還有農(nóng)友在村委收看遠教節(jié)目，天高氣爽，黨旗飄飄，禁不住停車駐步，與農(nóng)友聊聊農(nóng)家事，共同體會黨的惠農(nóng)政策。

在龍江西河村，范汝繁支書正忙著收看有關(guān)柑橘種植技術(shù)節(jié)目，看見我們意外光顧，主動迎來，聊到了遠程教育和基層隊伍建設(shè)，范支書說，遠教設(shè)施幫了村委的大忙，這幾年西河村，夏橙面積逐年擴大，種植過程中遇到問題總要到縣鄉(xiāng)請技術(shù)人員，現(xiàn)在遇到一些小的問題，我們借助遠教電教就可以了。支書還很激動地談起支書考公務(wù)員的事，說“我們鄉(xiāng)的雙江支書盤松寶參加了考試，聽說考得不錯，太替他們高興了，感謝黨委的關(guān)心。”

在百壽鎮(zhèn)白果村，問到參加支書考試的羅正方，他動情地說“雖然我這次考得不是很好，但是非常感謝組織的信任和支持，這幾年縣委對白果村支持相當大，駐村工作隊發(fā)揮重要作用，村委硬件設(shè)施有了很大的改善”。

在三皇鄉(xiāng)桐木村，支書蔣德超對新建的村委樓和我們掛點時配套的辦公設(shè)備相當滿意，說“村委樓是我們這里的一道亮麗風景線，去年縣委政府又給我們增資，干部上班的積極性提高了，群眾也比較滿意”。

回想這兩年中，我們克服困難，增加村干部工資和籌建村委辦公樓，看到眼前的情景，我們黨的政策對基層的傾斜，一種責任和愉悅感覺在心頭久久不去。

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

第四篇：遠程教育中教師作用

現(xiàn)代遠程教育中教師地位及作用

摘 要：現(xiàn)代遠程教育利用電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)，師生時空分離、學生自主學習，是一種全新教學形式，因而教師在教學中的地位與作用發(fā)生了巨大的變化：從中心、主導地位退居到從屬、輔助地位，由主角變成配角，由臺前轉(zhuǎn)到了幕后，由教學變?yōu)橹鷮W，即主要表現(xiàn)為教學中的指導、輔導、督導作用。認識這一變化，對把握現(xiàn)代遠程教學的特點和規(guī)律，提高遠程教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展，具有重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育教師地位教師作用

現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教育形式，具有教學技術(shù)手段先進、師資水平高、教學效果好、經(jīng)濟效益優(yōu)等綜合優(yōu)勢，既為世界各國政府所重視和大力提倡，又為廣大受教育者所歡迎。在我國，以中央電大為龍頭，以省電大為骨干，以地、市級電大為主體，以縣級電大分校為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)已初步形成，基本覆蓋了我國的廣大城鄉(xiāng)地區(qū)和邊遠地區(qū)，已成為中國現(xiàn)代遠程教育的核心力量和重要基地。與此同時，清華大學、浙江大學、湖南大學、東南大學等一些著名高校經(jīng)教育部批準，也紛紛開辦現(xiàn)代遠程教育，以其人才、科技和品牌的優(yōu)勢，得到了迅速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代遠程教育中一支重要的生力軍?，F(xiàn)代遠程教育表現(xiàn)出一種與傳統(tǒng)教育截然不同的全新的教學特點。然而當前人們對其特點的認識還很不夠，更不要說對其規(guī)律的科學把握了。例如人們對現(xiàn)代遠程教育中教師地位的作用發(fā)生的巨大變化，以及由此而應(yīng)確立的新的教學理念就不是很清楚，往往還是用傳統(tǒng)的普通面授教育的眼光、方式來處理遠程教學中的問題，以致一些學校仍用傳統(tǒng)的面授教學方式代替多媒體、網(wǎng)絡(luò)等遠程教學方式，從而一些地方出現(xiàn)電大向普通高?？待R、向傳統(tǒng)面授教學回歸，即“電大不電，遠程不遠，開放不開”的現(xiàn)象，使現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展走上了歧路。筆者試就認識現(xiàn)代遠程教學中教師地位作用發(fā)生的變化及其意義談?wù)剛€人的認識和理解，以就教于遠程教育研究的方家。

一、現(xiàn)代遠程教育中教師地位的變化

現(xiàn)代遠程教育以其嶄新的教育技術(shù)手段、全新的教學模式、新穎的教育理念引發(fā)了教學方式的歷史性變革：實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變；由以教師的教為中心向以學生的學為中心的轉(zhuǎn)變；教師由過去在教學活動中的主導地位、中心地位退居到輔助地位、從屬地位，由教學矛盾的主要方面轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W矛盾的次要方面；教師由教學的前臺退到幕后；學生則真正成為了學習的主人。也就是說學生是教學活動的主體，他可以自由選

擇和自行安排授課的老師、學習的內(nèi)容、時間、地點、方式、進度等，即由過去的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降淖灾鲗W習，從而構(gòu)建起現(xiàn)代遠程教育全新的教學模式和人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代遠程教育中教師地位作用發(fā)生的變化主要表現(xiàn)在這樣幾個方面。[1]

一是教師由傳統(tǒng)教學中的中心、主導地位退居到現(xiàn)代遠程教學中的從屬、輔助地位的變化。一般來說，傳統(tǒng)的面授教學活動都是以教師為中心，教師始終占據(jù)著主導地位，教師不僅是教學活動的設(shè)計、組織者，而且是教學活動的具體實施者，同時還是教學信息與科學知識的輸出者、傳播者，更是教學活動、教學效果的權(quán)威評判者。打個形象的比喻，教師就象體育比賽中的教練員兼運動員一樣，發(fā)令、比賽、裁判的多重身份同時集于一身，從而使之自然成了課堂教學的絕對“主宰”，這正是構(gòu)成中國傳統(tǒng)教育幾千年來所“師道尊嚴”狀況最直接、最根本的原因。教師成為課堂教學活動的中心，學生自然只能處于非中心的地位，只能圍繞教師轉(zhuǎn)。學生的學由教師的教所決定，并受教師的教所制約，學生學什么，怎么學，都由教師單方面說了算，學生只能無條件服從。在學習內(nèi)容的安排取舍上與教學方法的選擇、設(shè)計上，教師不是根據(jù)學生的要求去安排教學內(nèi)容，不會改變其單向的灌輸式的教學方法。教學活動以學生為中心，以學生為主體，這并非現(xiàn)代遠程教育中才出現(xiàn)的新的教育思想、教育理念，但只有到了現(xiàn)代遠程教育中，才得以真正實現(xiàn)。因為在現(xiàn)代遠程教學活動中，學生和教師不再是同處在一個時空中，更不是局限于那原本狹小的某個教室空間里，他們之間的交流多了電腦、網(wǎng)絡(luò)這一中介物，學生獲取教學信息和知識的方式和途徑多樣化了，從而使得教師對學生的控制力大為減弱。另一方面，學生掌握著教學活動的主動權(quán)，對所學內(nèi)容、時間、地點、方式、途徑、進度都有著自己的選擇和決定權(quán)，正因如此才使學生真正成為學習的主人。教學也就自然地要以學生為中心，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式受到強有力的挑戰(zhàn)和沖擊，教師將中心地位讓于自己的學生，使自己退居于教學中的從屬和輔助地位。

二是教師由傳統(tǒng)教學中的主角成為現(xiàn)代遠程教學中的配角的變化。在傳統(tǒng)的面授教學活動中，與以教師為中心相適應(yīng)，教師自然成了教學活動的主角，而學生是配角。但不論是從事物發(fā)展的內(nèi)外因的哲學關(guān)系來說，還是從心理學的角度而言，學生都應(yīng)是教學活動的主體、內(nèi)因和決定性因素，而教師只是處于客體、外因和從屬性的地位，只有學生自己積極自覺主動地學習，才能有效地將所學知識內(nèi)化為自己的知識、能力和素質(zhì)。因此必須始終以學生和學生的學為中心，而教師的教只是為學生的學服務(wù)的。教師不僅要使學生“學會”，更要使其“會學”。這就是葉圣陶先生說的“教學就是教學生學”，張志公先生說的“教學就是教會學生學”。通過教師教的方法與途徑，實現(xiàn)學生自己學會學習而不再需要教師教的目的，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理，這在現(xiàn)代遠程教育中才能得以真正的實現(xiàn)。這是由于教師從傳統(tǒng)教學中的“主角”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代遠程教學中“配角”的角色變化所決定的。

三是更多的教師從傳統(tǒng)教學中的“臺前”轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代遠程教學的“幕后”。在電大的現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，只有中央電大、省級電大的少數(shù)主持教師才能站在電視機、攝像機

前對全國、全省的學生主講某門課程，而更多的教師，包括基層電大的許多專家、教授、學者，也不得不承擔起輔導教學的重任，進行輔導答疑、編寫輔導教學資料、組織學生視聽網(wǎng)上或電視課程、批改作業(yè)、交流溝通和反饋各種教學信息等屬于輔助性的教學工作。從“教授”變成為名副其實的“助教”，從傳統(tǒng)教學活動的“臺前”轉(zhuǎn)到現(xiàn)代遠程教育的“幕后”，這是現(xiàn)代遠程開放教育的特點所決定的。對于電大教師來說，不僅要樂于做大量繁瑣、復(fù)雜、艱巨的輔助教學工作，而且要甘當無名英雄，淡泊名利，甘愿“為他人作嫁衣裳”。須知，教師要卸去自己的原先兼任的演員角色，變成了真正的幕后導演；教師也更像教練，在賽場上的運動比賽的是自己的學生。沒有導演和教練不行，但沒有演員和運動員更不行。這樣教師和學生的職責作用也就更分明了。[2]

四是由“教學”到“助學”的教學方式上的變化。對現(xiàn)代遠程教學的教師來說，教學方式上的變化最大，大家對此的感受也最深。對某門課程的主持教師來說，基層電大的教師成了主持教師的教學助手，要做好輔助性教學工作。從學生方面來說，教師也主要起著輔導、幫助學生學習的作用，這不能不說是對教師傳統(tǒng)教學工作定位的一種反撥。這既是對教師傳統(tǒng)教育思想觀念的一種挑戰(zhàn)，也是對其轉(zhuǎn)變教育思想觀念而提出的一種更高更新的要求。廣大教師必須正確認識到教師在教學中的地位所發(fā)生的巨大變化給自己所帶來的巨大壓力，自覺地調(diào)整自己的心態(tài)，積極主動地去適應(yīng)教學工作上的新變化，強化助學服務(wù)意識，千方百計地做好助學服務(wù)工作。

二、現(xiàn)代遠程教育中教師助學的作用

如前所述，在現(xiàn)代遠程教育的教學活動中，教師由主角變?yōu)榕浣?，由主導變?yōu)檩o導，由臺前轉(zhuǎn)到幕后，由教學變?yōu)橹鷮W，由中心變?yōu)閺膶伲芍笓]變?yōu)榉?wù)，教師的地位發(fā)生了如此巨大的變化，但教師的作用不是變小了而是變得更大了，教師的擔子不是減輕了而是更重了，對教師的要求不是降低了卻是更高了。[3]誠然，教師為學生學習的服務(wù)方式和形式也就自然不同了。這就要求我們廣大教師要深入研究和認識現(xiàn)代遠程教學的特點，努力掌握現(xiàn)代遠程教學的客觀規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育教學方式的變革，為提高教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量作出自己的貢獻。教師的輔導、助學作用主要體現(xiàn)在這樣幾方面。

一是指導。指導學生學會學習是現(xiàn)代遠程教育教師的首要職責。必須堅持確立發(fā)揮學員在遠程學習中的主體地位與作用。但教師作為學生學習最重要的外因條件，對學生搞好學習仍有著至關(guān)重要的作用。馬克思主義哲學認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。這就說明教學中教師外因的作用同樣是很重要的，因為雞蛋沒有適宜的外界溫度是孵不出小雞來的。換言之，學員的學習離不開教師的指導與幫助。顯然，這種指導側(cè)重于學習方法的指導。例如在新生入學后，新課程學習開始之前，教師就應(yīng)向?qū)W生傳授講解遠程學習的要求、方法、途徑和技巧，讓學員知道和了解自己應(yīng)怎樣去搞好學習。教師應(yīng)指導學員：

1、了解和掌握電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學設(shè)備的性能、特點及使用等情況；

2、了解教學包內(nèi)教學計劃、教學大綱、學習指導書、作業(yè)練習冊、信息反饋表等的不同作用與使用要求、方法；

3、指導學生制訂學習計劃，明確學習的目標和方向，把握學習的正確途徑和方法；

4、按照教學大綱、閱讀學習提示，深入研讀學習材料，明確學習的重點難點；

5、帶著問題收聽收看電視和直播課程、向輔導教師咨詢；

6、完成并向?qū)W習中心寄送作業(yè)，通過作業(yè)和信息反饋了解自己學習中存在的問題，與同學交流切磋，運用自測題檢查和了解自己的學習掌握情況等自主學習環(huán)節(jié)和程序。做到既環(huán)環(huán)相扣，又循序漸進，以達到對教學內(nèi)容的切實把握。概言之，教師要對學員的如何學習進行具體而又切實的指導，真正把學習的方法、經(jīng)驗、技巧傳授給學員，使學員在以后的學習和工作中，受益終身，為學員進行相關(guān)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二是輔導。教師的助學作用不僅體現(xiàn)在對學員學會學習即學習方法的指導上，而且體現(xiàn)在對學習內(nèi)容理解掌握的具體輔導上?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”仍是教師的重要職責，這并不因為教學方式的變革而有所變化，只是在具體教學的形式、手段、方法上有所不同罷了。教師只有對教材內(nèi)容有深入的鉆研，對重點難點疑點等問題的準確把握，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預(yù)見性，并由此做好大量、充分、艱巨而扎實的準備工作，才能應(yīng)付學員隨時隨地的造訪咨詢或電話、網(wǎng)絡(luò)、傳真、信函等方式的問疑解難，給學員以準確、科學、具體而及時的答復(fù)。例如目前集中輔導課，教師就不能再重復(fù)講授教材已有或主持教師已講過的內(nèi)容，而是要對一些帶有普遍性的共性問題進行解決方法和途徑的提示，借此培養(yǎng)學員自我分析、解決學習中問題的能力。[4]另就是要對學員在學習中出現(xiàn)的各種具體問題作有針對性的個別輔導，直到幫助學員真正地搞懂弄通為止，以提高輔導教學課的質(zhì)量與效果?！耙o學生一杯水，教師得有一桶水?！苯處熤挥猩钊脬@研教材，博覽群書，了解各種教學信息，才能把握教材、駕馭教材，才能成為“問不倒”、“難不住”的一流輔導教師。與此同時，輔導教師還要能熟練運用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能將各種輔導資料制成課件上網(wǎng)，使輔導教學活動能得以快速、及時、高效地進行。

三是督導?，F(xiàn)代遠程教育采用不組班的分散化、個別化的自主學習方式，對學員的學習積極性主動性自覺性都提出了很高的要求。由于工學矛盾的加劇，或因為學員在單位、家庭、社會的多重角色和身份的沖突與碰撞，學員的學習往往會受到工作與外界的沖擊、影響和干擾。這就需要輔導教師進行必要的督導和檢查?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、電話等形式，或深入到學生家庭、單位，以了解學員學習的進度、存在的困難、作業(yè)完成與否、對學習內(nèi)容的理解與掌握等情況，并及時地有針對性地做好工作。再比如對學員學習小組的活動也要常進行必要的檢查了解和指導工作。只有這樣，才能使眾多的學員圓滿地完成學習任務(wù)。[5]

需要說明的是，教師在教學輔導方面的工作是大量的繁瑣的艱巨的，涉及的工作頭緒多、面比較廣，教師只有真正確立“配角”意識和“助學”意識，才能把有關(guān)“助學”的指導、輔導、督導等工作做好。

三、認識現(xiàn)代遠程教育中教師地位與作用變化的重要意義

現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教學方式和人才培養(yǎng)模式，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)面授教學迥然不同的鮮明特點和個性特性。教師應(yīng)充分認識這種變化并努力地去適應(yīng)這種變化，這對提高遠程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動和促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的順利健康發(fā)展等具有重要的意義。

首先，有利于教師給自己的教學工作以科學的定位。遠程教育方式的特點決定了教師和學生在教學活動中地位上的重新調(diào)整和置換。不論是與傳統(tǒng)的面授教育還是當今的普通教育相比，都形成教師角色變化上的一種巨大的反差。教師若不能迅速地調(diào)整自己的心態(tài)，給自己的教學工作以科學的定位，就難以適應(yīng)這種全新的教學方式，很容易造成教學工作上的“越位”，用自己的“教”去代替學生的“學”，形成傳統(tǒng)教學中常見的越俎代皰的現(xiàn)象和弊端；或者是走向另一個極端，造成助學工作上的不到位。使得教師不能充分發(fā)揮自己的指導、輔導作用，從而影響到現(xiàn)代遠程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教師給自己的教學工作以科學的定位，就可以充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，有效地化解教學雙方之間的一些隔閡與矛盾，發(fā)揮教師和學生各自的優(yōu)勢，相互配合、支持，以保證和推動遠程教學活動的順利開展。

其次，有利于教師了解和掌握遠程教學的自身特點與規(guī)律，積極主動地開展輔導助學活動。現(xiàn)代遠程教育有其自身的特點和規(guī)律，而教師能否了解和掌握其特點和規(guī)律，將直接影響到教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師能正確認識到現(xiàn)代遠程教學活動中教師與學生地位、作用上發(fā)生的巨大變化，就能主動去適應(yīng)這種變化發(fā)展了的新情況新形勢新要求，自覺地按照遠程教學的特點和規(guī)律辦事，從而使遠程教學收到事半功倍的效果，保證遠程教育得以健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。[6][

再次，有利于提高遠程教育辦學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認識現(xiàn)代遠程教學中教師與學生地位的逆轉(zhuǎn)變化，有利于教師科學地認識到自己的助學職責與使命，從而積極主動地、認真負責地去做好助學輔導工作，為學生搞好學習提供優(yōu)質(zhì)、高效的助學服務(wù)，努力為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境和條件，積極幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)和存在的各種疑難問題，支持和保證學生盡快地完成學業(yè)，切實提高遠程教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

最后，有利于現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康發(fā)展。當前電大開展的現(xiàn)代遠程教育，尤其是正在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作，具有重要的探索性質(zhì)和試驗性質(zhì)，這對構(gòu)建我國未來的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)和教育終身化、社會化的辦學體系有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此應(yīng)充分認識和掌握現(xiàn)代遠程教育的特點、規(guī)律，包括正確認識現(xiàn)代遠程教育教學的特點和規(guī)律，尤其是認識教師在教學活動中的地位、作用的巨大變化，并由此而確立自己在遠程教學活動中的從屬、輔助地位意識、配角意識、助學意識、服務(wù)意識等科學的遠程教學新理念。這不論是對提高遠程教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還是推動和促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康順利發(fā)展，都具有特別重要的意義。

參考文獻：

[1]唐秀玲.知識創(chuàng)新與教師素質(zhì)[J].廣西大學學報，2001，（1）：99—102.[2]周龍影.簡論教師反思[J].鎮(zhèn)江師專學報，2000，（4）：93—95.[3]胡曉玲、楊改學:《現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢探討》,《中國遠程教育》2001年第5期.[4]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠程教育:挑戰(zhàn)不容回避[N].中國教育報,2004-11-10.[5]安均富.專家訪談:如何看待遠程教育的教學質(zhì)量問題[J].中國遠程教育,2002,(4).[6]蔡怡.遠程高等教育教學質(zhì)量評價方法探析[J].中國遠程教育,2003,(12).

第五篇：遠程教育在教育教學中的作用

淺談現(xiàn)代遠程教育與課程整合 摘要：隨著遠程教育的不斷發(fā)展，探索遠程教育與各學科整合已經(jīng)成為當前教育改革的一股潮流，各個中小學越來越關(guān)心如何發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。

關(guān)鍵詞：遠程教育 課程整合

當我們迎來21世紀的時候，國際局勢正在發(fā)生深刻變化, 國際關(guān)系錯蹤復(fù)雜。以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟開始占主導地位，國家綜合國力和國際競爭力越來越取決于教育的發(fā)展以及科技進步和創(chuàng)新。國以人興，政以才治。國民素質(zhì)和人力資源深刻影響民族的未來。同時，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的如火如荼地進行，全面小康社會的建設(shè)，終身教育觀念開始興起等，也對教育提出了更高的要求。

一、遠程教育與課程整合的目標及內(nèi)涵

遠程教育與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用遠程教育和信息技術(shù)手段并把遠程教育和信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索遠程教育和信息技術(shù)教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革

課程：廣義：指所有學科（教學科目），或指學生各種學習活動的總和。

狹義：指一門學科。

整合：不是混合，是融合。把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。

遠程教育與課程整合: ①將遠程教育和信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進學生的學習。

②將遠程教育和信息技術(shù)融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。

③將遠程教育信息技術(shù)融入課程教學的各個領(lǐng)域：如班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。

中小學遠程教育與課堂教學的整合主要分為兩個方面：一是如何充分利用學校為實現(xiàn)遠程教育作出巨大投入而建設(shè)的硬件設(shè)施；另一方面是如何盡可能多地將遠程教育提供的優(yōu)勢資源引入教師的日常課堂教學。

二、充分利用遠程教育的硬件和軟件資源

（一）以培訓為手段，提高教師的思想意識和計算機應(yīng)用技能

１、采取各種方式，提高教師對遠程教育的認識。

遠程教育工作開展之初，教師們不知道它為何方“神圣”，它能為教學帶來什么，有什么利用價值等這些問題一無所知。我們都知道，要熟練的自主的使用，必達到認識它，了解它。為了改變這種局面，為此我們利用會議宣傳遠程教育方面的知識，印制相關(guān)資料下發(fā)到教師手中供閱讀，使教師們認識到遠程教育是：通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育，是運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，有效解決我國農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；它有三種模式①光盤播放，②計算機網(wǎng)絡(luò)教室，③衛(wèi)星接收及多媒體教室；與教學同步的空中課程資源（課件、教案、參考資料等）；空中課堂等一系列教學資源。我們深切體會到，教師認識到位后，就會更主動、更積極的利用遠程教育資源，服為于教學。

２、開展各種培訓，提高教師計算機操作技能。

要利用遠程教育資源，教師就必須會計算機的操作。這是用好遠程教育資源的先決條件。教育部副部長陳小婭說：教師是學校教育教學的組織者，教師愿意不愿意用，會不會用，是不是經(jīng)常用，能不能用好，這十分關(guān)鍵。所以說，資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在教師，只有教師掌握了如：ＷORD文檔的編排、演示文稿POWERPOINT的應(yīng)用和制作、ＥXCEL電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等，才能在具體的教學運用過程中，變?yōu)樽砸呀虒W所需，并能結(jié)合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達到提高質(zhì)量的目的。建成之后我們及時開展上述項目培訓，提高教師應(yīng)用能力。

通過展示教育資源，激發(fā)教師利用興趣，在培訓時，主管老師向教師們介紹遠程教育資源的各欄目，展示其中豐富的教育教學資源，組織部分教師參加上級舉行的各種培訓，再讓參培教師現(xiàn)身說法，激發(fā)教師利用豐富遠程教育資源的積極性。

（二）加強設(shè)備的管理和資源信息的發(fā)布

遠程教育資源的利用情況和設(shè)備是否正常運轉(zhuǎn)這是密切相關(guān)的，在平時，要求管理員注意設(shè)備的運轉(zhuǎn)情況，一有情況立即處理，保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。同時要求管理員要提高自身素質(zhì)，要達到會用、會維護、會診斷和排除故障。要提高資源利用率，不僅是要求老師要利用，而且還要把資源信息及時傳遞給老師們，這樣教師才知道有什么資源可用。比如開學第一周資源接收下來后，就向教師介紹本期資源的構(gòu)成情況，主頁上有哪些目錄？每個目錄下面有哪些內(nèi)容？在教學中可以如何使用？比如本期資源中“課程資源”的內(nèi)容可以在教學新課時使用；“學習指導”中的內(nèi)容可組織學生中復(fù)習時使用；“少年文化”可組織學生在課外閱讀時使用；“專題教育”可由學校大隊部統(tǒng)一組織學生觀看；而“教師發(fā)展”中的內(nèi)容可以在教研活動使用；“為農(nóng)服務(wù)”的內(nèi)容可及時向當?shù)剞r(nóng)民提供服務(wù)。開學初就分年級將每一個學科的資源目錄打印出來，分發(fā)給教師人手一份，目的是讓教師提前知道本期資源上要播教材上的哪些內(nèi)容，提前做到心中有數(shù)，另外每周一上午接收資源后，就把本周資源目錄打印出來公布在播放室的門上，讓教師知道本周接收了哪些內(nèi)容，為教師的查閱和使用提供幫助。在后面的使用中，結(jié)合每周培訓解決教師在使用中遇到的技術(shù)上、操作上的問題，比如計算機操作知識，資源上動畫的播放、下載，課件的播放、下載、修改，資源的共亨等。讓教師們邊學習邊使用、邊使用邊學習，通過學習促進使用、通過使用又促進學習，在適當?shù)臅r候組織教師們開展資源使用研討，互相借鑒、相互學習、共同提高。不管怎樣一定要讓教師先用起來，只要使用，教師就會先去查找資源，自然就會學到如何在計算機上查找資源，也就熟悉了資源，同時找到的資源又不一定很適合，就需要修改，在這一過程中就會遇到許多問題，通過請教、指導解決后，教師的水平也就提高了，等教師的問題都解決得差不多時，說明教師的技能也提高到了一定的水平，那項目管理人員、技術(shù)人員的工作也就會輕了許多。

（三）完善資源管理和借閱

隨著信息傳輸，各種教學資源就會越來越多，為了充分的利用各種資源，就必須建立資源庫。資源庫建成后應(yīng)該加強管理，否則各類教學資源不僅容易流失、損毀，而且滿足不了教師的需求。應(yīng)該：①集中管理，將教學資源統(tǒng)一集中，學習者使用時需辦理相關(guān)手續(xù)借出。②開發(fā)式管理，是指資源庫的各項教學資源，如文字資料、聲像資料以及教學軟硬件等完全開放，任由教師在學校網(wǎng)站遠程教育資源庫內(nèi)選用，也可根據(jù)需要辦理相關(guān)手續(xù)借出使用。(四）加強檢查、做好資料的收集整理。

遠程教育工作的開展，同樣也離不開檢查，通過檢查，一方面可以使管理人員了解教師的使用情況，在使用中還有哪些問題；另一方面也是對教師工作的一個肯定和督促，可以半期或一個月檢查一次，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。同時要做好資源使用資料的記錄工作，不管是教研活動、教師培訓、教學中使用還是為農(nóng)服務(wù)等都要有記錄。我們學校是開學初就將使用記錄制成表格，每班發(fā)一本，播放室放一本，教師只要使用了資源，就馬上作好記錄，到期末時各班作好課時統(tǒng)計再交到學校匯總，那么各班的使用情況、教師的使用情況都會一目了然。

（五）加強組織領(lǐng)導，形成工作合力 開展現(xiàn)代遠程教育是一項系統(tǒng)工程，需要加強組織和領(lǐng)導，上下聯(lián)動、多方協(xié)作。建立分管領(lǐng)導責任制，以年級組、教研組為下級單位分層管理，建立現(xiàn)代遠程教育管理制度、教學應(yīng)用制度等制度，確保遠程教育工作的順利開展。各級單位既要分工負責，各司其職，又要加強協(xié)調(diào)配合，形成整體合力，共同推進我校遠程教育工作的開展情況。具體以教研組為單位開展活動，在教學教研活動中，要以遠程教育資源利用為主線來展開：探討對教學的促進作用、在課堂教學中何如合理的使用課程資源、對教師自身素質(zhì)的提高等。

總之，在遠程教育工作中，資源利用是一切工作的出發(fā)點與歸宿，只有讓資源真正得到利用，我們的學生才會受益，這項工作的效益也才會體現(xiàn)出來。因此，在學校遠程教育資源利用中，一定要讓教師先用起來，至于如何用好，通過大家的不斷學習、不斷探索，每個學校都會形成一套適合自己學校的資源利用方式，都會找到一條適合自已學校的利用“現(xiàn)代教育技術(shù)”促進學校發(fā)展之路。

三、遠程教育資源與課程的整合

(一)課題導入資源和情景體驗資源與課堂的整合。

1、課題導入資源與課堂的整合。合理的課題導入是一堂課成功的要素之一，如果把課題導入資源與臨場課堂導入有機整合，就能讓學生全神貫注、興致勃勃地投入到教學中來。遠程教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對性和實用性的課題導入信息，有了它，我們無需再用干癟無味的語言文字來導入，只要將“教學資源”欄內(nèi)形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進行有的放矢的選擇、剪切、組合，就能創(chuàng)造出課堂導入的最佳素材。例如，我在講初中語文第二冊《死海不死》時，就精選了本課“媒體展示”欄的視頻資源——《死海簡介電視短片》作為課堂的導入材料，不足三分鐘的短片，把死海的容貌、成因以及正在遨游死海的人作了栩栩如生地展現(xiàn)，很快就激起了全班學生求知的欲望和閱讀的激情。

2、情景體驗資源與課堂的整合。所謂情景體驗，是指教師在授課時，根據(jù)學生實際，充分運用各種教具、媒體等，讓學生用五官感覺或自身參與來生動形象地體驗相關(guān)知識的行為，它包括情感體驗、環(huán)境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗材料，如英語中的對話資源，幾何中的圖形演示資源，物理、化學中的原理演示及實驗演示資源，音樂中的音視頻資源，生物、美術(shù)中的圖片資源等都是學生情景體驗的重要素材，只要我們把這些資源和學生的實際互動整合在一起，就會讓課堂教學事半功倍。例如，我在把《死海簡介電視短片》作為《死海不死》的導入材料時，發(fā)現(xiàn)里面有一個演示實驗，它演示的是雞蛋在一杯淡水里下沉，而在加入適量的食鹽后卻緩緩上浮的過程。我把它抓取出來，整合成一個在課堂上讓學生親自動手的實驗，以此作為學生理解死海為何“不死”這個知識點的情景體驗材料，學生在動手動動腦的實驗中很快悟透了死海不死的奧秘。

(二)教學重難點突破資源與課堂的整合

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學重難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體，通過疏導點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)學生在教學過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學科教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。如“教案示例”有關(guān)教學重難點的確定及突破方法值得我們借鑒；“媒體展示”常常把教學重難點所涉的具體內(nèi)容用圖表、動畫、實驗和問題等方式展示出來，需要我們?nèi)ゾx；“示范課例”內(nèi)的課堂實錄和教師講評，對我們總結(jié)教學藝術(shù)、改進教學方法和掌握重難點突破技巧大有裨益。例如，我在講語文《魯迅自傳》時，就結(jié)合學生實際，通過參看“教案示例”確定出本文的三個教學重難點：一是理解傳記文學的分類和特點，二是理解本文語言平實簡潔和材料詳略得當?shù)奶攸c，三是要求學生通過魯迅的活動變化及原因來理解其濃烈的愛國熱情。在突破此重難點時，我先把它們以問題和填表的形式讓學生去思考和討論，然后從“課件演示”里精選出有關(guān)傳記分類及本文特點的具體內(nèi)容，連同魯迅活動時間、內(nèi)容及原因的表格一起展示出來，使學生一目了然。在解決理解魯迅愛國主義熱情方面的重難點時，我邊展示問題的答案，邊播放自己錄好的點撥這些問題的聲音文件（“課件演示”資源大部分內(nèi)容是沒有聲音的），然后再對同學們的相關(guān)質(zhì)疑進行現(xiàn)場點撥，本文重難點的內(nèi)容很快冰解凍釋。

(三)總結(jié)、習題、研討及拓展資源與課堂的整合

課內(nèi)總結(jié)，課堂練習、研討活動和課外拓展是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，豐富的遠程教育資源為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來了無限生機與活力。作為農(nóng)村教師，以前都曾因為資源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，如今，教師在有關(guān)總結(jié)、習題、研討、拓展資源的欄目內(nèi)能很快通過精選、組合、補充把它們有機地整合于課堂，既減輕了師生的負擔，又讓他們受益無窮。例如，我在講初中語文第二冊中的《蜘蛛》時，為了總結(jié)全文，就展示了“教學資源”里演示稿中關(guān)于本文層次結(jié)構(gòu)、蜘蛛生活習性、蛛絲廣泛用途的總結(jié)內(nèi)容；為了當堂訓練，就精選了它基礎(chǔ)訓練和閱讀測試里的部分習題；為了拓寬學生視野，鼓勵他們探索研究，就在其“擴展資料”中選了《蜘蛛與人類》一文作為學生的課外閱讀素材。這樣的整合，既鞏固了知識、拓寬了視野又提高了興趣、培養(yǎng)了能力。

總之，把遠程教育資源充分整合于課堂教學，是我們充分利用遠程教育資源服務(wù)師生的具體表現(xiàn)，是信息技術(shù)與課程整合的濃墨重彩；只要我們立足于學校和師生的實際，對遠程教育資源和INTERNET資源不斷地接收選擇、剪切組合、運用創(chuàng)新，就定能讓遠程教育資源在窮鄉(xiāng)僻壤的碧水藍天下更加枝繁葉茂、生機盎然。來源:教育通http://004km.cn/