第一篇：兒歌教學方案

兒歌《小小手》教學方案

【教育目的】

1、萌發(fā)幼兒從小養(yǎng)成良好的禮貌習慣，在日常生活中能積極運用。

2、初步提高幼兒的口語表述能力和參與活動的主動性。

3、引導幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎上，鞏固常見的文明禮貌用語，能大膽完整的朗誦

兒歌。

【課前準備】

手套娃娃人手一幅，圖片等

【教育重點】

重點是能大膽、完整的朗誦兒歌。

【教育難點】

難點是引導幼兒在日常生活中會正確的使用文明禮貌用語。

【教育步驟】

1、教師示范朗誦兒歌，引導幼兒初步感知

指導語：老師把這段有趣的手偶表演編成了一首有趣的兒歌，小朋友們想聽嗎？

2、引導提問，深入理解兒歌。

（1）提問：兒歌的名字是什么？兒歌里說了些什么？什么時候分別需要說“你好”“歡迎”“謝謝”“再見”？為什么我們之間要說這些話？說這些話的時候你的心情怎樣？

（2）小結：兒歌的名字是《小小手》；問好的時候說“你好”，你來到商店或別人來

到你家的時候說“歡迎”，感謝別人的時候說“謝謝”，兩個人分別的時候說“再見”，這些都是文明禮貌用語。

3、教師利用手套娃娃示范表演兒歌。

4、教師帶領幼兒一起利用手套娃娃表演兒歌。

5、拓展性提問，豐富幼兒生活經(jīng)驗。

（1）欣賞圖片了解小手的其他本領。

（2）提問：小手還能干什么？小手還有些什么本領？怎樣保護你的小手？

【課后游戲】

游戲《我說你表演》《我表演你來猜》

1、教師說小動物的名稱，幼兒表演。

2、教師表演，幼兒猜什么意思。（停止、安靜、請、你真棒、喜歡等）

附：兒歌《小小手》

第二篇：教學兒歌

教學兒歌：羊，羊，小山羊，年紀不大胡子長。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長著兩棵樹。象，象，大白象，鼻子像個搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。

這首童謠節(jié)奏相似，韻腳富于變化，在反復的吟唱中，孩子們不僅知道了動物的外形特點，更能體會誦讀的快樂。在學生學習兒歌后，他們激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿童真，充滿愛。在快樂的誦讀中我讓孩子們模仿著說出其他動物的特征，沒想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如：有個孩子張航說：小魚小魚快快過來，我想聽聽你的話兒，我想帶你見媽媽，你給媽媽當娃娃。雖然不是很押韻，但充滿智慧。這時，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒有發(fā)散，就說：我還想聽聽大樹、蜻蜓、飛機，哦，好多好多都想聽，看誰編的又多又好，來，比比咋樣？學生在老師的激勵下，爭先恐后地說：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。

這樣，兒歌教學水到渠成，學生對兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦，學生很好奇，就不停的學老師，下課了，還看見孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學延伸，學生的閱讀能力、理解能力會得到更大的提高。所以，在兒歌教學中，要從興趣入手，這樣就形成了我對兒歌興趣教學方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——創(chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語文教師把吟誦帶入課堂，在學習古詩時，采用吟誦的方法，讓學生了解，傳承，因為這是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

第三篇：兒歌課題方案

重慶市巴南區(qū)界石鎮(zhèn)中心小學校 重慶市教育學會2009基礎教育立項課題 “以兒歌為載體，促進小學生良好品德發(fā)展的研究”

課題方案

一、課題研究的價值意義

1、理論意義：

（1）教育改革和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要：教育的本質(zhì)強調(diào)人性教育，它是遵循人性自然規(guī)律的教育，注重學生的個性特征、興趣愛好、成長特點、能力傾向、價值取向的形成和發(fā)展。21世紀教育改革的關鍵在于凸顯“人的發(fā)展”、“以人為本”的教育理念，強調(diào)培育健全的人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代接班人，德育為先。而道德存在于人的整個生活之中，沒有脫離生活的道德，學生良好品德的養(yǎng)成應當遵循知行結合。德育新課標中明確提出：品德教育要以學生的生活為基礎，即生活德育。

“生活德育”即讓學校德育從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，深入學生的日常生活進行教育，使學生在生活體驗和社會體驗中去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想?！吧畹掠钡倪^程是使行為規(guī)范由他律走向自律的過程，是外在社會規(guī)范在學生心里不斷內(nèi)化的過程。

（2）當前未成年人思想道德建設的需要。

社會轉(zhuǎn)型及傳統(tǒng)德育方式的影響，當前小學生思想道德狀況不容樂觀，一些低級趣味的打油詩、順口溜、灰色兒歌誘惑著學生，使他們的心靈和情緒無所歸依。兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶，并從中體驗、模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經(jīng)驗和記憶，在情感外泄的過程中獲得教益；兒歌中有大量的作品是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。本課題研究，通過及時、正確引導和創(chuàng)編傳唱積極向上的“兒歌”，挖掘?qū)W生閃光點，潛移默化地影響和教育學生，點燃上進心，讓學生擁有高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦、良好的行為習慣和豐厚的人文底蘊，促使學生全面發(fā)展。

（3）遵循德育規(guī)律和兒童心理規(guī)律。

學校德育工作應遵循適應學生年齡特點原則，德育工作者要從學生的思想品德形成和發(fā)展，從學生的生理、心理實際出發(fā)，有的放矢地提出教育要求，確定教育內(nèi)容和選用教育法。兒歌短小、精致、音調(diào)和諧押韻、富有節(jié)奏感，瑯瑯上口，適合朗誦和背誦，想像方式、表達習慣和認知渠道符合兒童身心特

點、認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)他們學習興趣。更重要的是兒歌蘊含豐富的思想內(nèi)容，不但能給人以美的享受，而且能使孩子于不知不覺中啟迪思維，開闊胸襟，形成開朗樂觀、豁達上進的好性格，于潛移默化中養(yǎng)成良好的品行。因此，以兒歌為載體，實施德育實踐研究，能有效促進學生品德發(fā)展，符合小學兒童認知和發(fā)展規(guī)律，有著不可替代的益智養(yǎng)德作用。以兒歌為載體，實施德育實踐，有利于形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，有助于學生樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，陶冶情操，活躍思維，增強創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。以兒歌為載體，實施德育實踐，有助于在發(fā)展語言能力的同時，獲得文學的啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛祖國語言文學的情感。以兒歌為載體，實施德育實踐，在兒歌的創(chuàng)作中發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，在兒歌的創(chuàng)作中獲得的成功體驗，以培養(yǎng)他們的信心和熱情，發(fā)展能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從而養(yǎng)成良好的習慣。通過對優(yōu)秀兒歌的理解和鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶。

2、實踐價值

通過研究，積極探索小學德育新途徑，充分利用和發(fā)揮兒歌的作用，形成促進學生品行發(fā)展的有效策略、方法，推進未成年人思想道德建設，培育全面發(fā)展的社會主義接班人。

3、課題的創(chuàng)新程度，應用價值。

本課題的研究，是在總結和吸收已有的研究成果的基礎上進行的。由于時代背景不同，要求不同，本課題主要探索以兒歌為載體促進學生品德發(fā)展的方法、策略、模式，突出以兒歌為載體促進學生品德發(fā)展的創(chuàng)新性。緊密聯(lián)系小學德育實際和小學生學習和生活實際，豐富和發(fā)展以兒歌為德育載體的理論，為促進學生良好品德的發(fā)展提供新的方式方法。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、研究論文集、兒歌集、案例集、其它相應的物化成果（如錄像、電視專題片、活動光盤等）、兒歌德育優(yōu)秀教案等校本課程、學生品德行為評價細則等。力爭課題研究成果具有指導性、示范性和實用性價值。

二、課題界定及國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）課題界定：

兒歌是以兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌，古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，原屬民間文學，是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。其特點是內(nèi)容淺顯、思想單純、篇幅簡短、結構單

一、語言活潑、節(jié)奏明快易唱。兒歌的傳統(tǒng)藝術形式有：搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、拗口令、顛倒歌、字頭歌、謎語歌等。我們的設想是，充分利用“巴渝兒歌創(chuàng)作基地”這個載體和“界石兒歌之鄉(xiāng)”這個平臺，充分利用和發(fā)揮兒歌的作用，積極探索小學德育新途徑，形成促進學生品行發(fā)展的有效策略、方法，推進未成年人思想道德建設。

（二）本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評：

隨著社會文明的進步，“兒歌”作為我國古老的文學體裁，在學校教育中的作用日益為大家所重視。目前，國內(nèi)部分學者和學校對其在學校教育中的應用進行了研究，比如：江蘇東臺師范附屬小學進行了《童謠創(chuàng)編與兒童美德的培養(yǎng)的研究》，某省長安小學進行了《小學生讀兒歌寫兒歌》研究……這些學校和學者的研究，為學校以兒歌為載體實施素質(zhì)教育提供了一些具有參考價值的理論根據(jù)和方法基礎。但綜觀國內(nèi)對兒歌的研究與實踐，各自研究的側(cè)重點不同，有的側(cè)重于兒歌的寫作，有的側(cè)重于兒歌的文學情趣，有的側(cè)重于兒歌在學科教學中的作用；在教育實踐層面上，尤其是小學教育領域，大面積表現(xiàn)出來的是對兒歌的熱情與偏愛，總體上還處于醞釀、起步階段，在兒歌與小學德育有機結合方面，方法不夠多，效果不是十分明顯，相關的課程建設欠缺。

傳統(tǒng)的兒歌教育已不能和新課改并駕齊驅(qū)，兒歌教育已走向邊緣化。文化部副司長李宏在談到目前我國兒歌教育現(xiàn)狀時說：近年來，兒歌的創(chuàng)作隊伍日漸萎縮，適合小學生的兒歌日益短缺。然而小學生對兒歌的需求又十分強烈，因此出現(xiàn)“兒歌成人化、粗俗化”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一些不健康的東西，且日呈泛濫之勢，嚴重干擾了對孩子的正確教育和引導。在原來的教育中我們往往把兒歌作為一種教學的輔助手段來使用，在兒歌的內(nèi)容上沒有新的開拓，顯得零碎。沒有真正挖掘兒歌特殊的教育價值，沒有使這流傳下來的文化瑰寶發(fā)揚光大。對于

一個民族的未來而言，也許沒有什么比兒歌更容易進入小學生日益空泛和浮躁的內(nèi)心。而我們更樂于相信，在詩意盎然和滋長著兒歌的溫潤氛圍中，我們的孩子會將我們的文明保存、承接得更加完好，也會將我們的傳統(tǒng)美德傳承、發(fā)揚光大。因此，讓兒歌在孩子們的成長中舞蹈！不僅僅是要讓孩子去學念兒歌，更重要的是，我們必須讓更多的孩子通過兒歌的教育，完成自己對時代和生活的感悟與表達，讓他們原本純真的心靈在現(xiàn)代兒歌教育中自由地飛翔。

三、課題研究的主要內(nèi)容 1.兒歌的仿編、創(chuàng)編及輔導教學； 2.兒歌在小學德育中的有效運用； 3.兒歌德育活動類型及設計； 4.兒歌德育校本課程開發(fā)研究；

5.以兒歌為載體促進學生品德發(fā)展的方法、策略、模式研究。

四、研究目的

1、開發(fā)兒歌德育校本課程；

2、探索以兒歌為載體促進學生品德發(fā)展的方法、策略、模式；

3、培育優(yōu)良的學校文化，推進未成年人思想道德建設。具體目標：

（1）學生培養(yǎng)目標：能知曉行知故事，能傳誦、背誦、表演大量兒歌，理解兒歌內(nèi)涵；學會仿編、創(chuàng)作兒歌；讓學生在大量的兒歌背誦、傳唱和創(chuàng)作素材的積累過程中，自覺養(yǎng)成良好的個

性品德和文明的習慣，提升生命質(zhì)量，為學生全面發(fā)展奠定基礎；

（2）教師成長目標：形成“以人為本”、“師生和諧平等”、“快樂學習”的教育觀、教師觀、學生觀；提高生活德育的理解能力和實踐能力；

（3）學校發(fā)展目標：打造以兒歌為特色的校園文化品牌，創(chuàng)建學校德育特色。

五、課題研究的主要視覺、方法、途徑

（一）研究視角：著眼人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的知、情、意、行的有機統(tǒng)一。

（二）研究方法：文獻資料法、調(diào)查法、行動研究法、觀察法

（三）研究途徑：

1.根據(jù)學生德育課程標準和德育內(nèi)容，分段分項開展實驗： 一、二年級重點主題為學生行為習慣和常規(guī)的養(yǎng)成教育、安全教育；

三年級重點主題為養(yǎng)成教育、安全教育、誠信教育、集體主義教育；

四年級重點主題為養(yǎng)成教育、安全教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、集體主義教育；

五年級重點主題為行為教育、感恩教育、愛國主義教育、法制安全教育、學習與人交往和集體主義教育。

2.開展形式多樣的活動（主題活動、兒歌傳唱、表演、兒歌創(chuàng)編、板報、小報制作等）。

3.從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，吟唱、創(chuàng)編、表演兒歌。4.做好學生品行的調(diào)查、分析，擬定學生品德評價細則，認真擬定階段計劃，對實驗對象行為作好觀察記錄，客觀分析評價學生品德發(fā)展。

六、課題研究對象 本校全體學生。

七、課題研究原則

1、統(tǒng)一性原則

通過兒歌的多種形式，結合德育主題教育。既重視對學生進行系統(tǒng)的理論教育，又要通過實踐活動進行教育；既要提高學生的思想認識，又要求學生作出相應的行動，即把學生品德的知、情、意、行統(tǒng)一起來。

2、主體性原則

就是充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動、激發(fā)學生主體的主動性、能動性和創(chuàng)造性，尊重和滿足學生個性差異，以學生素質(zhì)發(fā)展，個性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全為目的。在具體的實踐過程中，始終以學生發(fā)展需求為本。

3、趣味性原則

這是指兒歌活動及校本課程的開發(fā)要照顧到學生的心理特點。兒歌課程的內(nèi)容和形式要豐富多彩，富有吸引力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課程教材開發(fā)的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動、活潑，貼近學生的生活，在課程的實施過程中，要時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣，真正讓讓學生學有所樂，學有

所得。

4、教育性原則

通過兒歌的學習，讓小學生通過讀、唱、仿編、創(chuàng)作、表演兒歌，與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，豐富孩子的文化生活，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。同時，校本課程的開發(fā)與實踐必須考慮兒歌的教育功能。這樣，隨著課程的開發(fā)和實施，必將在潛移默化的過程中促進孩子全面和諧的發(fā)展。

5、差異性原則

這是指對學生，我們強調(diào)體現(xiàn)層次性，根據(jù)不同的年齡和不同學習基礎給予不同的要求和切合實際的指導策略，對注重個體差異。對實施老師而言，那些愛好文學，文字功底相對深厚的班主任、老師成為倚重的骨干。

6、內(nèi)化原則

德育過程是知、情、意、行的過程，研究過程中，需要注重應用有效的教育和訓練活動，將學生外在的認識通過主體轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

7、激勵性原則

成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強學生的自信心。因此在研究實施過程中，要通過學生表演、創(chuàng)作等活動，采取各種手段激勵學生，肯定學生的點滴進步和成績，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗。

八、課題研究措施及階段安排

（一）研究措施

1、以兒歌創(chuàng)編活動和誦讀活動貫穿德育全過程；

2、加強文獻檢索，借鑒優(yōu)秀兒歌；

3、加強管理，嚴格考核；

4、加強學習，提高研究能力；

5、加強保障，確保研究需要；

6、設立6個年級子課題組進行研究。

（二）階段安排（研究周期：2009--2011）（1）準備階段（2009年5月—2009年8月）

進行文獻研究；對實驗班學生的品德行為等進行前期檢測和情況分析；討論制定課題研究方案，論證說明，擬訂課題階段實施計劃。

階段負責人：石華東、殷天芬、王力、蔣健、曾秀英、陳東亞、喻宇、張曉鳳、涂麗、冉偉、湯祖貴

階段成果：①研究方案②兒歌評價標準③學生前期調(diào)查問卷及調(diào)查報告 ④學生品德行為評價細則。

（2）實施階段（2009年9月—2011年1月）

全面啟動課題研究，分段分項目開展實驗?？偨Y、調(diào)控、修正研究思路，典型引路，以點帶面，推動課題研究的全面展開。

階段負責人：石華東、殷天芬、蔣建、曾秀英、各參研人員 階段成果：①理論學習筆記；②兒歌匯編集；③活動影像資料；④階段鑒定實錄、小結。

（3）總結階段（2011年2月—2011年6月）

對預期目標進行評估，作課題總結；整理成果資料；撰寫研究報告，提請有關部門進行課題鑒定；擬訂經(jīng)驗推廣實施計劃。

階段負責人：石華東、殷天芬、王力、蔣建、曾秀英、各參研人員

階段成果：①課題研究結題報告；②研究專著或相關研究論文集、兒歌集、案例集；③其它相應的物化成果（如錄像、電視專題片、活動光盤等）；④兒歌教育優(yōu)秀教案等校本課程。

九、課題的研究基礎

兒歌德育的相關理論，是我們進行本課題研究的理論基礎，區(qū)教委的正確領導和區(qū)教科所的精心指導是我們開展課題研究的組織優(yōu)勢，另外，我校擁有一批具有較強科研能力的教師隊伍，是開展課題研究的人才保障。擁有藏書幾萬余冊的圖書室，“校校通”工程、“農(nóng)遠”工程的應用，實現(xiàn)了資源共享，是我們開展課題研究的信息優(yōu)勢。我們有信心、有能力搞好本課題的研究。

十、課題預期成果：

1、兒歌德育校本課程；

2、以兒歌為載體促進學生品德發(fā)展的方法、策略、模式；

3、學生德育的相關主題兒歌系列集；

4、以兒歌為載體進行德育研究的相關論文；

5、以兒歌為載體進行德育研究的案例集；

6、以兒歌為載體進行德育研究的錄像、電視專題片、活動光盤等。

十一、課題研究機構 課題領導組：

陳隆祥 界石小學校長 課題指導組：

余四清 巴南區(qū)教科所所長 劉傳富 課題研究組： 石華東

殷天芬

陳隆祥 王 力蔣 建曾秀英李明孝潘 毅

周 健張小利陳 杰彭 鋒陳東亞涂 麗巴南區(qū)教科所德育教研員

界石小學副校長、小學高級教師 界石小學德育主任、小學一級教師 界石小學校長、小學高級教師

界石小學辦公室副主任、小學一級教師 界石小學德育副主任、小學一級教師 界石小學少先隊輔導員、小學一級教師 界石小學黨支部書記、小學高級教師 界石小學黨支部副書記、副校長、小學高級教小學高級教師

界石小學教導處主任、小學高級教師 界石小學教導處副主任、小學一級教師 界石小學辦公室主任、小學高級教師 界石小學教師、小學一級教師 界石小學教師、小學一級教師

師

冉 偉 界石小學教師、小學一級教師 湯祖貴 界石小學教師、小學一級教師 張曉鳳 界石小學教師、小學一級教師 喻 宇 界石小學教師、小學一級教師 余建華 界石小學教師、小學一級教師 劉國平界石小學教師、小學一級教師 許中文 界石小學教師、小學一級教師 孫明端 界石小學教師、小學一級教師 盧光順 界石小學教師、小學一級教師 肖 芬 界石小學教師、小學一級教師

周 瓊 界石小學教師、小學一級教師

十二、經(jīng)費預算及來源情況

校本課程費用、師資培訓費用、宣傳費用、活動費用、資料

二〇〇九年十二月二十一日 費等共計約叁萬元。由學校承擔。

第四篇：兒歌教學反思

“入學準備”期的課堂教學應該注重學習習慣的訓練

——《

7、我會讀兒歌》教學反思 “入學準備”準備的是什么？教師必須對教學要求和教學目標有清晰的概念。在教參的“學習準備期分析”中明確寫道：“入學準備”的學習要求是“注重興趣激發(fā)和習慣培養(yǎng)?！? 其具體內(nèi)容是（1）學習適量漢字。識字依然在語言環(huán)境（詞、句和配圖）中進行，并注意了生字的復現(xiàn)。（2）滲透一些學習漢字的方法。識字方法主要是聯(lián)系生活識字、形象化識字、最簡單的筆畫識字，以及初步滲透根據(jù)象形、會意識字，使學生一入學就感受到識字的樂趣。（3）培養(yǎng)語文學習習慣。教材通過學習內(nèi)容和活動提示中的補充材料，教育學生要養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫、問、想等習慣。從內(nèi)容來看，學習習慣的訓練是始終貫穿于教學活動中的。

今天當我再次閱讀這段文字時，又有了更深的體會。其實入學的學生們并非一張白紙，有不少學生已經(jīng)認識很多字了，對他們來說學字不是難事，那么在教學中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎？當然不是！因此，也可以這么說“準備”單元中的學習內(nèi)容實際上是為了習慣訓練而設的，既然如此，課堂教學的重心就應該是在每個教學環(huán)節(jié)中都要落實學習習慣的訓練。

通過這次的大組交流課讓我看到了自己在教學中所存在的問題，并且使我對“入學準備”單元的教學目標和要求有了更清晰、更深入的認識。我將總結經(jīng)驗和教訓在今后的教學中努力改進。篇二：《兒歌和童話故事》教學反思

《兒歌和童話故事》教學反思

這是五年級的一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創(chuàng)作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎上展開創(chuàng)作。而要配好這些畫，又豈是件易事，它是對學生繪畫能力的一次全面考試，也是學生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學生所有學過的美術知識，如：構圖，色彩的設計，概括提煉，多樣的繪畫手法??

在準備這節(jié)課時，我想這節(jié)課最重要要達到什么目的？是鍛煉學生由抽象文字而產(chǎn)生藝術形象，然后用美術形式加以表現(xiàn)的學習過程。這就算對高年級學生來說也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來，更重要的是還要具有藝術美感。在上完這節(jié)課后，感覺學生這方面的能力有所欠缺，表現(xiàn)在獨創(chuàng)能力較弱，過度依賴參考作品，美術基本功欠扎實，頭腦中的形象儲備不足，所以創(chuàng)作起來有點困難。還有一個就是作業(yè)時間問題，一節(jié)課內(nèi)要好創(chuàng)作好這樣的作業(yè)，還要點評分析，著實相當困難，有個疑問：像公開課一定要所謂的結構完整嗎？如果把這節(jié)課分兩課時完成，第一課時注重引領感受，第二課時注重實踐分析，是否可行。

另一方面，如果學生平時的繪畫課學得扎實，而不是每一幅畫都是半途而廢，我想情況應該會有所改善。學生的習慣很重要。我在教學中，感覺學生難得不是不會想像，他們很會想像，之所以出現(xiàn)像陳老師所說的那種學生過度依賴范本，而不肯動腦，其實學生是不肯動腦考慮怎樣構圖、怎樣創(chuàng)造新形象、怎樣組織畫面。因為學生自己的創(chuàng)作，完全是有學生自己從頭到尾自己構思、組織畫面、構圖、著色、使畫面逐步調(diào)整完美，符合美術的審美要素。一堂課給我?guī)淼乃伎紩泻芏?，不過有些問題卻是難以在短時間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。篇三：小班兒歌教學反思

小班兒歌教學反思一：小班兒歌教學中的反思

幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識都特別強，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱，每次叫他們做一些力所能及的小事時，他們總會說：“我不會，我不想學。”或者索性一動也不動。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同組老師編的一首兒歌：“抓領子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子?！痹谶呌脛幼髯龅倪^程中邊配上兒歌，發(fā)現(xiàn)原本對學穿衣服不感興趣的孩子變的樂意動起手來。而且邊穿還邊念著兒歌，動作還和兒歌的句子一致。再如，在洗手時孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時出來，當我看到了兒歌的功能時，我將洗手步驟編成好聽的兒歌，“衣袖擼起來，小手淋濕了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁當當彈鋼琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手，一邊說兒歌，當兒歌慢慢念完時，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語言能力也得到了發(fā)展。

從兩個例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂互動。首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結構單純，并且語言活潑，節(jié)奏明快。兒歌讀起來瑯瑯上口，又特別的有趣。孩子們都很喜歡，也樂于接受。本來一日生活枯糙無味，但如在一日生活中加上兒歌作為調(diào)味劑使生活活動更有趣，就如穿衣服活動中通過兒歌中具體形象的話語（抓領子——抓住領子、蓋房子——把衣服甩過頭頂，小老鼠出洞子——小手鉆過衣袖等），迎合了孩子們的口味，切入孩子的心靈。使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習。其次兒歌能使班級常規(guī)更輕松。就如孩子入園兩個月了，可還是有些孩子要家長抱著送進教室，我就從兒歌《我會自己走》中幫助孩子：小鳥自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。自己插牌子，自己進教室，我也會自己走。早上再來園時，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說“老師，我今天自己走的”。我們不需要再強調(diào)什么了，孩子已經(jīng)很主動的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌，會覺得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺得非常的快樂。的確，在幼兒園進行兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習，快樂的生活、游戲，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認識事物，并能培養(yǎng)他們運用語言的能力。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌形象有趣的幫助孩子認識自然界，認識社會生活，還可以開發(fā)孩子的智力。我們在游戲中把兒歌和孩子互動，和孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在文學的藍天展翅飛翔。>小班兒歌教學反思二：小班兒歌《玩具玩具我愛你》教學反思>>（466字）小班《幼兒用書》上有首關于愛護玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子在玩玩具的時候總是會有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時候有時還會不自禁的念起來呢！

其實教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動動腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會迎刃而解的。>小班兒歌教學反思三：幼兒園小班兒歌教學《貪吃蟲》活動反思>>（956字）

在幼兒園小班兒歌教學中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結構單純，并且語言活潑，節(jié)奏

明快，讀起來瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點，深受孩子的歡迎，樂于接受?！敦澇韵x》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習。

活動從以下四個環(huán)節(jié)：認識貪吃蟲------提問、猜測、想象------學習兒歌------操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學會吃完---吃----的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認識毛毛蟲，并鼓勵孩子與毛毛蟲打招呼，他們非常開心，拉近了與毛毛蟲的距離。第二環(huán)節(jié)通過提問、猜測、想象，并及時展示毛毛蟲所吃的東西，增強了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過層次性的問題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來第三個環(huán)節(jié)：學習兒歌是重點，通過教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學習兒歌。其中將水果順序交換位置，設計考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來，為下面的創(chuàng)編活動打下了很好的基礎。第四個環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機會，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過后的朗誦學習過程中，請個別坐得神氣的孩子說喜歡哪一條貪吃蟲，再來和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲吃的東西讀出來，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機會?？偟恼f來，在這次教學活動中，整個活動設計，循序漸進，能很好地激發(fā)孩子學習的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導到位，也能關注孩子的學習需要，孩子學習積極性高，參與性強，整個活動孩子就學得輕松、學得快樂。

因此，在幼兒園進行兒歌教學過程中，教師要綜合運用活動性、直觀性、引導性、探索性的教學方法，讓孩子通過多種形式興趣盎然地學習，達到其獨有的學習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認識事物，并能培養(yǎng)他們運用語言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認識自然界，認識社會生活，還可以開發(fā)孩子的智力。我們在活動中要積極地讓兒歌和孩子互動，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在兒歌的藍天展翅飛翔，真正做到“教學潤無聲”。>小班兒歌教學反思四：兒歌：《幼兒園也是我的家》教學反思>>（674字）《幼兒園也是我的家》是小班教材上的第一首兒歌，在上課之前我很緊張，因為這是我第一次上小班的語言課，不知道應該用什么樣態(tài)度和方式來跟小班的孩子進行互動并進行正常的課堂教學。

這首兒歌節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感，我覺得對孩子們來說有很強的感染力。

在教學的過程中，我首先是從孩子們這幾天上學的情況入手來談一談在幼兒園的開心的事情，再請孩子們說一說幼兒園好玩的地方，這個時候有的孩子開始很積極的發(fā)言了。

在說到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來做一做親親的動作，孩子們都很主動的、自然的做出來，這時我突然覺得孩子其實非常可愛，跟他們交流其實并不困難，只是需要一個機會讓孩子們自由發(fā)揮。

“在幼兒園里我們能做什么呢？”我問了一個問題，孩子們一下子就活躍了，搶著說：“玩玩具，滑滑梯，做游戲??”這時我才覺得有點亂了，因為小班的孩子不懂的要舉手回答問題，只是一味的說自己想說的，這個就是我的失誤了，在上課之前我沒有跟孩子們說上課回答問題要舉手，看來這個問題在一日常規(guī)中要進行重點教育。

在學念兒歌的時候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動作呢，可高興了，跟著我一起做動作朗誦兒歌。不一會孩子們就學會了這首兒歌。

通過這個活動，我覺的不管是什么樣的教學內(nèi)容，不管采用什么教學形式，關鍵是讓孩子對你的教學感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復，對孩子來說，重復是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復的過程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。篇四：《有意思的兒歌》群文閱讀教學反思

《有意思的兒歌》群文閱讀教學反思

龍池鎮(zhèn)中心校 張亞玲

今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn)，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢??但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創(chuàng)造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。

兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌??但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。圍繞主題，我定下了學習的目標：

1、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。

2、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。

根據(jù)本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：

一、交流導入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，四、學編兒歌，感受樂趣，五、總結點題，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。

不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《小白兔》這首兒歌時，讓孩子們學會用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來讀兒歌時，孩子說到“表演讀”時就應該讓孩子們馬上來表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎，后面的表演會更豐富多彩。

在引導學生說《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時，沒有讓學生說得夠，就急于引導孩子去發(fā)現(xiàn)問答歌一問一答結構上的特點。

此外，對于一年級的孩子來說，創(chuàng)設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學習興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設“回家用這首謎語歌去考考你的爸爸媽媽”這個情景時做得還不夠。

老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。篇五：兒歌《親一親》教學反思

兒歌《親一親》教學反思

《親一親》是一首游戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽地從生活中尋找關系密切的一對物品，進行創(chuàng)編，發(fā)準象聲詞。

在整個活動中，幼兒對活動內(nèi)容很感興趣。我采用示范模仿、視聽結合、探究交流等方法進行教學活動，在學習句型xx親xx，xxxxx，我出示了相應的教具，利用已有經(jīng)驗“碰一碰”游戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。

活動開始，我讓小朋友把小手藏起來玩《小手在哪里》的游戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并學習說一說。接下來我根據(jù)兒歌內(nèi)容出示了相應課件，讓孩子感知了解了兒歌的內(nèi)容。借助課件圖片，很好地幫助孩子學習和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎上，引導孩子用語言并結合動作表現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容。在活動小腳親地板時，孩子們情緒很激動，咚咚咚地親個沒完，活動秩序稍顯混亂，于是我引導孩子繼續(xù)觀察圖片，當時有些幼兒注意力馬上集中過來，個別幼兒看到小朋友都認真聽講了，也自覺地專注下面的活動。

為了使幼兒更好的進行創(chuàng)編活動，我借助多種玩具鞏固幼兒對句型的學習，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過對玩具的探究、創(chuàng)編兒歌，使每個幼兒都得到了練習。都有練習、講述的機會，孩子們玩得愉快、學得開心?；顒幼詈?，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸**的，會發(fā)出什么聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最后加上了一句“寶寶親媽媽（爸爸）”，有助于幫助幼兒對兒歌的記憶和理解。加上最后的創(chuàng)編，我認為說課稿一年后，我們將收獲友誼、理想。

年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會讓我們灰心喪氣，我們會愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長的途中我們曾經(jīng)叛逆，但從現(xiàn)在開始，我們將變得成熟穩(wěn)重；年輕的我們將會昂首笑對每一天，今天不會虛度，明天的朝陽會更加燦爛。

第五篇：兒歌教學設計

第 一課

教學目標：

1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

教學重點和難點：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學過程：

第一課時

螢火蟲

一、揭示課題，進行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質(zhì)疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學課文。

要求：

1．讀準生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結合學習生字：姊、裁

雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

一年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。一年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學交流。

第二課時 十二生肖

一．引入課題。

1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。

三．學習生字。

1．從兒歌中找今天要學的生字。

2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>

3．小朋友說說用什么辦法學習生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。

五．指導書寫。

“扭”

說明：

二年級學生已經(jīng)有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。

教學反思：

本節(jié)課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環(huán)節(jié)，我設計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學生的問題、思維狀況及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發(fā)揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權交回了學生的手上。

讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我采用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節(jié)課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質(zhì)疑時，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關系花的時間太少。