第一篇：兒童繪畫興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)大全

兒童繪畫興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

歐陽綠玉 許多心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為：繪畫有利于發(fā)展兒童的智力，使兒童變得聰明起來，許多事實(shí)也證明大多數(shù)愛好繪畫的兒童比不喜歡畫畫的兒童智力相對(duì)教高，這是因?yàn)樵诶L畫中需要兒童去觀察、記憶、思維，更重要的是想象，兒童借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。那么如何在美術(shù)課中如何以適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)兒童繪畫，提高對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣從而起到培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？我在實(shí)踐中的具體做法是：

一、聽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

在每一次繪畫活動(dòng)中，都給學(xué)生講一個(gè)與這次繪畫有關(guān)的故事，讓學(xué)生一開始就被你帶入到生動(dòng)、有趣的故事當(dāng)中，然后在故事結(jié)尾加入一系列的疑問句，讓學(xué)生大膽的去猜、去想象，通過故事，學(xué)生的思維被帶動(dòng)起來了，自然而然的思想就像插上了想象的翅膀，隨著大腦一起翱翔，去創(chuàng)造。如我在教學(xué)生《龜兔賽跑》時(shí)，先給學(xué)生講這一個(gè)故事，然后讓學(xué)生討論：“兔子怎么輸了”“烏龜是怎樣贏的呢””烏龜在比賽過程中都遇見了誰？它在比賽中又是如何想的呢”“我們應(yīng)該怎樣構(gòu)圖來表現(xiàn)呢？”，一系列的問題拋給學(xué)生，通過學(xué)生的討論，有的同學(xué)說“烏龜和兔子賽跑，兔子是因?yàn)橐詾樽约簞倮谖?，輕敵在路邊睡著了，烏龜?shù)椭^使勁的爬，終于趕上兔子了?！备鶕?jù)學(xué)生的討論，“我們就來畫倒地就睡的兔子和埋頭爬行的烏龜，”“那他們?cè)谀睦锱?，都遇到了什么了？”“在樹林里、在池塘邊，在花園里。。。?！薄坝龅搅诵∥伵?、小草、蝴蝶、小狗。。。”這是學(xué)生的思維被帶動(dòng)了，背景也表現(xiàn)的豐富多彩了，學(xué)習(xí)興趣也自然提高了。

二、說，提高學(xué)生繪畫能力。

兒童的繪畫水平較低，不能自如地用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來說，讓學(xué)生說，是了解學(xué)生繪畫意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。邊說邊畫是低年級(jí)學(xué)生繪畫的特點(diǎn)之一，在繪畫活動(dòng)中把握好學(xué)生的說，對(duì)提高學(xué)生的繪畫水平、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有著不可低估的作用。在實(shí)踐中，我采用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，盡情的說，可以說給老師聽、講給同伴聽、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面的內(nèi)容、繪畫的過程，談?wù)劺L畫的感受等等。學(xué)生在畫一個(gè)物體時(shí)，開始畫得挺好的，可是后來又往往在上面重疊地畫上一些東西，亂涂一氣，對(duì)此，我時(shí)常參與到他們的說畫過程中，以自身的情緒感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。比如：在一次畫小老鼠時(shí)，開始雙雙小朋友畫的很好，可是后來只見一團(tuán)黑，我生氣地問他：“你畫的什么呀？”他告訴我說：“小老鼠和他的同伴們?nèi)ネ涤统?，結(jié)果都掉到油缸子里面去了?！蔽殷@嘆：孩子的想象是多么的豐富??！而對(duì)一些膽小、不敢說、不愿意說的學(xué)生，我經(jīng)常用驚奇的態(tài)度贊美他們：“哎呀！我發(fā)現(xiàn)龍龍畫的畫顏色用的真漂亮?。帉幍漠嬜屛蚁肫鹆舜蠛?！”等

等。從而激發(fā)孩子來表達(dá)、來講述。在繪畫中的‘說’可以使學(xué)生得到啟發(fā)和提高，加深學(xué)生對(duì)所畫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和分享繪畫、說畫帶來的樂趣，真可謂一舉多得呀。

三、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以點(diǎn)去想象。

每堂課給學(xué)生一到兩個(gè)想象的點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞點(diǎn)去發(fā)揮想象，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。如在教他們《放光魚》時(shí)，我告訴學(xué)生，你們每人手里都有一根魔法棒，你想要放光魚排列成什么樣，它就排成什么樣?然后我給他們看了幾幅范畫，結(jié)果學(xué)生畫出來的發(fā)光魚所排列出來的形狀確實(shí)讓我吃驚不小，有的排成一列列，有的排成太陽的形狀，有的排成放射狀，甚至還有排成媽媽的項(xiàng)鏈的，我真的佩服他們的超凡想象力。在教《獅子》時(shí)，我說獅子小姐剛剛洗了頭發(fā)，但是不知道吹成什么樣的發(fā)型，你能幫她設(shè)計(jì)一下嗎？又給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的思維點(diǎn)，讓學(xué)生圍著這個(gè)點(diǎn)去發(fā)揮、去創(chuàng)造。

四、評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)為主，鞏固繪畫的興趣。

作為教師我們應(yīng)該具有一雙“慧眼”，千萬不要用成人的眼光來評(píng)價(jià)兒童的畫畫的“像”與“不像”。用“慧眼”看“童畫”，用“童心”讀“童畫”。不管學(xué)生的作品畫的是否好看，只要能畫出來就是最值得贊賞的事，所以我經(jīng)常采用“小畫展”、“講講我的畫”、等活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)，雖然形式不同但是一定要遵循鼓勵(lì)為主的原則，因?yàn)檫@是評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫作品，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信心，鞏固興趣的有效措施。在實(shí)際操作中，我們還要尊重兒童發(fā)展的個(gè)別差異性，不要吝嗇自己的微笑、夸贊，用我們的“慧眼”看到每一位學(xué)生每一次參與繪畫活動(dòng)所取的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要用我們的心靈去解讀兒童的繪畫密碼。只有這樣，學(xué)生的繪畫興趣才能得到不斷的鞏固并達(dá)到穩(wěn)定的良好狀態(tài)。

第二篇：兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及影響因素

兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及影響因素

姓名：陳鑫媛 學(xué)號(hào)：2010411203 曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010級(jí)1班

兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及影響因素

陳鑫媛

（曲阜師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，2010級(jí)1班，2010411203）

摘要：

創(chuàng)造力人人都有，尤其孩子。他們的創(chuàng)造性思維非?；钴S。許多理論與實(shí)踐表明：發(fā)展創(chuàng)造力，能豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的心理素質(zhì)，有利于健康個(gè)性的形成。[1]因此，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力非常重要。而激發(fā)兒童創(chuàng)造力的最好方式就是把自由還給兒童，兒童須先有自由方能創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：兒童 創(chuàng)造力 培養(yǎng) 影響因素

引言

人類社會(huì)的發(fā)展來自于自身潛能的發(fā)揮,而潛能的核心就是創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力(Creativity),即人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用各種信息生產(chǎn)出某種新穎、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力?，F(xiàn)有研究表明,兒童階段的創(chuàng)造潛能的開發(fā)不僅可能,而且異常重要。因此，必須深入研究兒童的創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)。

一.什么是創(chuàng)造力

所謂創(chuàng)造力(Creativity),即人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用各種信息生產(chǎn)出某種新穎、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力。

二．為什么要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

發(fā)展創(chuàng)造力，能豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的心理素質(zhì)，有利于健康個(gè)性的形成。因此，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力非常重要。

三．影響創(chuàng)造力的因素

（一）獨(dú)立的人格: 美國創(chuàng)造學(xué)家吉爾福特曾指出,創(chuàng)造性思維中獨(dú)特性(對(duì)于某一問題產(chǎn)生與眾不同的觀念的能力)是應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力。[2]兒童要有獨(dú)立自主精神,不人云亦云,有自己的主見、認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn),自信而不盲從,自尊而不驕狂,尊重但不輕信他人,勇于向常規(guī)挑戰(zhàn),勇于并善于懷疑權(quán)威,不滿足已有的結(jié)論,能以不尋常的觀念去看待尋常的事物。

（二）堅(jiān)定的意志: 從創(chuàng)造的含義中可看出,“創(chuàng)造”意味著創(chuàng)造一種過去沒有的東西，這正揭示了創(chuàng)造的本質(zhì)。任何創(chuàng)新的過程都包含對(duì)“舊東西”的“破壞”,“舊”既包含來自自身狹隘的思維定勢的“舊”,也包含對(duì)固有信息的認(rèn)知,期間必然會(huì)有坎坷、阻礙以及艱辛,這需要頑強(qiáng)的毅力和不屈的精神,堅(jiān)持既定的目標(biāo),百折不饒。[3]

（三）強(qiáng)烈的求知欲: 兒童只有對(duì)自己不知的,知之不多、知之不明的東西,保持旺盛的獲取的欲望,才能為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供源源不斷的內(nèi)在儲(chǔ)備。

（四）已有的知識(shí)水平

創(chuàng)造活動(dòng)是一系列問題解決的過程,而問題解決必須以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。加涅(Gagne)認(rèn)為,問題解決的內(nèi)部條件就是問題解決者必須能夠回憶先前已經(jīng)學(xué)會(huì)的相關(guān)規(guī)則,即相關(guān)知識(shí)。[4]斯騰伯格認(rèn)為知識(shí)在創(chuàng)造力中充當(dāng)重要角色,“我們不可能對(duì)一無所知的事物產(chǎn)生新異觀念。”他認(rèn)為觀念以被證明有用的方式進(jìn)行擴(kuò)展、修正、聯(lián)結(jié)時(shí),創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生了。[5]認(rèn)知心理學(xué)家安德森(Anderson)在“專家———新手比較研究范型”中認(rèn)為,專家之所以比新手能創(chuàng)造性地更快、更有效地解決問題,是因?yàn)閷＜冶刃率謸碛懈鼮槌绦蚧说闹R(shí)和多而大的知識(shí)組塊,以及策略性地使用知識(shí),并且能夠深層次地對(duì)問題進(jìn)行表征。[6]我國學(xué)者董奇(1993)研究指出,在知識(shí)的質(zhì)得到保證的前提下,創(chuàng)造力與知識(shí)的量成正比關(guān)系。[7]因此,要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,就要盡可能地豐富充實(shí)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而,一般認(rèn)為,兒童的理解力接受能力有限,因此就想當(dāng)然地認(rèn)為兒童只能做游戲,還沒有能力進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)。這顯然矮化了兒童知識(shí)性接受能力。許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)表明,只要方法方式得當(dāng),兒童對(duì)那些高知識(shí)、高科技、高深的理論,以及成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是有相當(dāng)程度的理解和認(rèn)可。因此,在兒童教育過程中,無須只給兒童講解小貓小狗的童話和寓言。當(dāng)然,在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)攝入時(shí)要考慮方式方法上對(duì)兒童的可接受性。

很多創(chuàng)造都是建立在兒童已有的知識(shí)水平之上的，因此，知識(shí)水平必然會(huì)影響到兒童的創(chuàng)造力。

（五）智力水平

智力水平對(duì)創(chuàng)造力的影響很大，一般來說，智力水平低的人，創(chuàng)造性低；智力水平高的人，創(chuàng)造性高。

（六）自由

激發(fā)兒童創(chuàng)造力的最佳方式就是把自由還給兒童。而要實(shí)現(xiàn)這種自由，就是要保護(hù)兒童的需要、動(dòng)機(jī)、興趣，保護(hù)兒童的尊嚴(yán)，保護(hù)兒童的獨(dú)到見解與獨(dú)立人格。兒童不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而且要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，才能使自己獲得心靈的真正自由，而有了真正的自由，才能擁有其他一切。

四．怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

（一）保護(hù)孩子創(chuàng)造性思維的萌芽

現(xiàn)實(shí)生活中，被成人無意識(shí)的扼殺的孩子的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、興趣、意識(shí)、精神等例子俯拾皆是。有相當(dāng)多的成人不欣賞孩子的探索行為，有的甚至認(rèn)為那是頑皮、淘氣、故意破壞行為而斥責(zé)他們，這就扼殺了他們珍貴的好奇心和探索精神，有相當(dāng)多的成人沒有意識(shí)到孩子的創(chuàng)造與創(chuàng)新是可貴的，這就扼殺了他們表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神。因此，當(dāng)孩子有稀奇古怪的想法時(shí)，我們千萬不要用我們成人固定的思維模式去限制他們，而應(yīng)該敏感的捕捉創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)加以正確、科學(xué)的引導(dǎo)。為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由想象和思索，以促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽的發(fā)展。

（二）激發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣

興趣是兒童樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。教師首先要激發(fā)起兒童的興趣，比如班里購置新的玩具，教師可以先自己操作，讓兒童欣賞，激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望。興趣一產(chǎn)生，兒童創(chuàng)造的動(dòng)力就有了。另外，兒童在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)對(duì)兒童產(chǎn)生創(chuàng)造性思維也會(huì)起到激勵(lì)作用。因?yàn)榻處煹目隙ú坏茏屵M(jìn)行創(chuàng)造的兒童增強(qiáng)自信心，了與創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，還能豐富其它兒童的想象，讓每個(gè)兒童產(chǎn)生創(chuàng)造與眾不同的事物的欲望。

（三）為兒童創(chuàng)造卻輕松、和諧的表現(xiàn)環(huán)境

創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生對(duì)精神環(huán)境條件是有特殊要求的。就創(chuàng)造性的表現(xiàn)而言，當(dāng)一個(gè)人感受到最大的心理安全和心理自由時(shí)，其創(chuàng)造性表現(xiàn)的最為突出，最為充分。教師要為兒童創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、健康、活躍的氣氛，鼓勵(lì)兒童大膽想象，樂于創(chuàng)造；鼓勵(lì)兒童勇于表現(xiàn)自己的想法，哪怕是錯(cuò)誤的也不必有所顧忌，使兒童的創(chuàng)造性思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師懂得孩子探索、好奇的個(gè)性，恰當(dāng)?shù)慕o予肯定和理解，讓孩子在輕松的環(huán)境里表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

（四）充分利用感觀積累創(chuàng)造素材

創(chuàng)造性思維活動(dòng)不是憑空而來的，兒童的創(chuàng)造性思維活動(dòng)離不開形象的支持。教師應(yīng)通過各種活動(dòng)，為兒童創(chuàng)造運(yùn)用各種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，讓兒童去看、摸、聞、聽，在頭 腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢的由依賴實(shí)物思維變成依靠頭腦中的表象來思考，使他們的思維越來越活躍，為他們進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供條件和基礎(chǔ)。

（五）讓創(chuàng)造貫穿于日常生活

兒童對(duì)天空、對(duì)白云、對(duì)樹影，甚至一個(gè)簡單的原形都會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，可以說兒童的創(chuàng)造力無時(shí)無刻不在。因此，教師要有敏銳的觀察力，密切注意孩子的一切活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性，并加以肯定和指導(dǎo)。第六，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力 不同年齡的兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不同的，能力也是不同的。教師應(yīng)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

只要我們注意了兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并能有意識(shí)的加以熏陶和引導(dǎo)，孩子將來一定會(huì)成為一個(gè)有創(chuàng)意的人，一個(gè)能以靈活的頭腦來面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的人，一個(gè)有理性、有個(gè)性、有高度想象力的人。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：兒童興趣培養(yǎng)

語言是一切思維的基礎(chǔ)。0-6歲又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幾乎每個(gè)家長都盼望自己的孩子在幼兒時(shí)期“能說會(huì)道”。針對(duì)各種學(xué)齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會(huì)道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節(jié)，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事便是一種常見“節(jié)目”。如果孩子能把一個(gè)故事完整地講完，爸媽在一邊總會(huì)覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺(tái)上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個(gè)長篇故事演繹完的孩子，會(huì)引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強(qiáng)！

以上場景我們?cè)谏钪谐?huì)遇到，對(duì)“能說會(huì)道”的孩子，大家總會(huì)萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達(dá)能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

優(yōu)成長家庭教育中心的羅海洲老師認(rèn)為，幼兒的語言表達(dá)有兩層涵義：一是指表達(dá)的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達(dá)意思？但比這更為重要的是，表達(dá)也與幼兒的品格密切相關(guān)，一個(gè)孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動(dòng)地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個(gè)孩子的表達(dá)是應(yīng)該被肯定的，他自我發(fā)展、融入社會(huì)的能力也會(huì)比較強(qiáng)。

嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室的簡建萍老師曾經(jīng)赴國外專門作過有關(guān)早期閱讀和表達(dá)方面的課題研究。她告訴記者，一個(gè)孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達(dá)，有助于增強(qiáng)自尊心，而在當(dāng)今的社會(huì)競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期，會(huì)影響到人的一生。言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達(dá)，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發(fā)展的關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲，家長要想培養(yǎng)孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對(duì)孩子講話，讓孩子傾聽。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。

到了3-6歲，家長一方面需要繼續(xù)“輸入”，另一方面，也要關(guān)注孩子的“輸出”。這時(shí)候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會(huì)“瞎說”，比如在復(fù)述故事時(shí)，會(huì)有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優(yōu)成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對(duì)他的語言表達(dá)至關(guān)重要。“孩子的表達(dá)，關(guān)鍵是要?言之有物?。物在哪里？一方面來自大量優(yōu)良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達(dá)的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內(nèi)容和方式?！?/p>

講故事班 重激發(fā)興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時(shí)下各種幼兒“口才”培訓(xùn)班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會(huì)活動(dòng)，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應(yīng)該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點(diǎn)家長一定要?拎清??！绷_海洲對(duì)記者說，適當(dāng)?shù)亟o予孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)他表達(dá)的自信。但有些比賽活動(dòng)過分注重結(jié)果和形式，用大人的眼光來設(shè)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子“注重臺(tái)風(fēng)，口齒清楚，聲音宏亮”，結(jié)果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓(xùn)練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達(dá)的發(fā)展，不利于將來的成長。

簡建萍提醒道，在報(bào)名參加這類培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)該親身實(shí)地體驗(yàn)，看看這項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練還是興趣啟蒙。如果光是訓(xùn)練技能，就不必讓孩子花太多時(shí)間在上面?！笆聦?shí)上，?講故事?也并不是單純的復(fù)述和模仿，用角色扮演等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，反而更能激發(fā)孩子們對(duì)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的能力。”

無獨(dú)有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實(shí)踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術(shù)小社團(tuán)”活動(dòng)，讓小朋友憑自己興趣報(bào)名參加各類藝術(shù)社團(tuán)，其中的“金話筒”和“夢(mèng)幻劇場”都是培養(yǎng)表達(dá)能力的?！敖鹪捦舶嘧尯⒆觽儗W(xué)做主持人，夢(mèng)幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們?cè)谶@類活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)到了多種表達(dá)形式，興趣非常濃，效果非常好?！眻@長宋青向記者介紹說。

家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發(fā)展的敏感時(shí)期，家長培育心切，有時(shí)卻不知不覺地走入誤區(qū)。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會(huì)說一句“你自己先玩一會(huì)，讓媽媽好好休息一下”，這其實(shí)是對(duì)孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生顧慮。簡建萍提出，不少家庭總是理所當(dāng)然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時(shí)間一到就把他扔到床上去，這其實(shí)也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的壓力。

宋青認(rèn)為，孩子在說話、講故事時(shí)，不要對(duì)他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對(duì)，那也不對(duì)。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會(huì)養(yǎng)成終身難改的錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經(jīng)常會(huì)自己重復(fù)說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時(shí)，家長不要粗暴地去打斷，而應(yīng)順其自然，讓他充分發(fā)揮。這是語言發(fā)展的必經(jīng)之路。但同時(shí)，家長也要多留意傾聽，及時(shí)注意到孩子心理上可能出現(xiàn)的一些問題。

請(qǐng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)

“點(diǎn)點(diǎn)，你怎么又將紙扔到地上了?。俊卑殡S著老師的詢問，點(diǎn)點(diǎn)低下頭小聲說道：“在家時(shí)都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”事后老師將此事告訴了點(diǎn)點(diǎn)父母，她的父母也無可奈何的說道：“是的呀，點(diǎn)點(diǎn)在家時(shí)行為習(xí)慣一點(diǎn)兒也不好，東西到處亂扔。說了他，爺爺奶奶就說只要把她的學(xué)習(xí)抓好就行了，這好習(xí)慣嘛長大后自然就會(huì)形成的。”確實(shí)現(xiàn)今的家庭只圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們把全部的愛都獻(xiàn)給了孩子，什么事都幫孩子做的好好的，僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的重要任務(wù)。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才是家庭所要重視的首要問題。拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”所以要是有像點(diǎn)點(diǎn)家一樣想法的家庭（特別是家庭中的長輩們），在孩子年幼時(shí)，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識(shí)到那是一種溺愛時(shí)）造成了幼兒不好行為的出現(xiàn)，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習(xí)慣、性格時(shí)，想想看那會(huì)帶來怎樣的命運(yùn)呢？學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)固然重要，但在此之前若是能形成良好的習(xí)慣（如學(xué)習(xí)習(xí)慣）不是更好嗎？

這樣在今后的生活中不僅能更大的方便于幼兒獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)；更有利于培養(yǎng)和提高幼兒的思想品德，美化幼兒的心靈。

因此，要想讓您的孩子在未來的社會(huì)立足、在自己的一生中有所成就、讓自己活的更踏實(shí)更快樂，其重要的并非是讓您的孩子在才藝上與他人進(jìn)行比拼，而是在“習(xí)慣”上的培養(yǎng)。因此，請(qǐng)讓您的孩子從小就開始有養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)吧，讓他們能——好習(xí)慣伴一生。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?/p>

首先，多表揚(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為

什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

優(yōu)秀家長的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)?？磿W(xué)習(xí)。

第四篇：淺談兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

巫溪縣城廂小學(xué)劉星

[內(nèi)容摘要]:根據(jù)兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮一問題,論述我個(gè)人對(duì)兒童繪畫教學(xué)應(yīng)先從觀察美到發(fā)現(xiàn)美再到創(chuàng)造美的教學(xué)主導(dǎo)思想，[關(guān)鍵詞]:兒童繪畫想象力創(chuàng)造力

新穎的教學(xué)方法,能培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，兒童的繪畫能力是按一定順序發(fā)展的,是和他們的生理，心理發(fā)展規(guī)律相一致的，但是這種能力的高低除了先天的智力因素之外,教師的教授與引導(dǎo)起主導(dǎo)作用，合理可行的教學(xué)方法的運(yùn)用,有得于兒童的思維開發(fā)，所以老師要樹立傳授規(guī)律和技藝為輔,以引導(dǎo)和啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力為主的教學(xué)思想,輔以靈活,新穎的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,促使兒童能表現(xiàn)出兒童畫的稚拙性和象征性的特點(diǎn),以最大的可能培養(yǎng)兒童的想象力和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，一、因地制宜,指導(dǎo)兒童觀察

羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇^察能使我們發(fā)現(xiàn)生活中的美和趣，觀察力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么什么是觀察呢?心理學(xué)告訴我們觀察是一種有目的,有計(jì)劃,比較持久的認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程,也就是對(duì)當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力，它是智力的一個(gè)重要組成部分，因此,通過觀察培養(yǎng)兒童的觀察力對(duì)兒童繪畫具有特別重要的意義，由于兒童所處的學(xué)校的地域不同,有城鄉(xiāng)地理之別,更有城鄉(xiāng)文化之異,故教師要因地制宜,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的一草一木，星空浮云，高樓大廈等等,總

之一切真、善,美的事物都可以列入到兒童觀察的范疇之中，教師可啟迪兒童發(fā)現(xiàn)他們周圍許多事物的“形”與“色”,“秩序”與“變化”的美的奧妙,并由此刺激他們的好奇心,通過觀察美的東西,欣賞美的東西,以激起兒童的繪畫表現(xiàn)欲望，教師培養(yǎng)兒童觀察美的途徑是多種多樣的，我認(rèn)為兒童觀察美的培養(yǎng)可以有兩種途徑,一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察,二是在室內(nèi)觀察實(shí)物與圖片資料，確定了觀察的途徑后就要培養(yǎng)兒童美的方法，首先,要激發(fā)兒童的觀察興趣,養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的良好習(xí)慣，一般來說,兒童對(duì)活動(dòng)的,有聲地,色彩鮮艷的,新穎的事物比較喜歡，因此,教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)應(yīng)注意選擇那些既能吸引兒童注意力又能同時(shí)體現(xiàn)物體現(xiàn)象和本質(zhì)的東西,不要舍近求遠(yuǎn),要利用身邊的事物隨時(shí)隨地進(jìn)行美的觀察，例如:今年秋季舉辦的全縣美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中,有幾位老師上了人教版小學(xué)四年級(jí)第十二課《窗外的景色》,老師們利用多媒體播放了許多關(guān)于窗外景色的圖片,更有老師引用印象派大師們的畫,花了很大的力氣,我們?yōu)楹尾灰虻刂埔税褜W(xué)生的目光投向窗外,不是更能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎?其次,教師還要制定出觀察的目的,任務(wù)及實(shí)現(xiàn)任務(wù)的具體方法，以及時(shí)指導(dǎo)兒童別出心裁的觀察方法,引導(dǎo)兒童全方位，多渠道，立體式的觀察事物，再次,要培養(yǎng)兒童觀察美的技能,因?yàn)閮和挠^察具有隨意性和無目的性，所以教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由簡到繁,從整體到局部,再從事物的共性到個(gè)性的觀察技能，總之,通過指導(dǎo)兒童的觀察美,使兒童能夠體驗(yàn)他們生存在一個(gè)美麗的空間中,讓兒童的身心得以健康成長,同時(shí)能培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng),提高兒童的審美能力，二、因材施教,培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美

觀察美不是兒童繪畫的目的地，它是兒童繪畫過程的開始，只觀察不

發(fā)現(xiàn)美等于沒有觀察，故老師要因材施教培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美。只要視力正常者一般都能觀察，欣賞美，但通過觀察和欣賞美，再從不同的角度發(fā)現(xiàn)美，就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。所以教師又一重要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。由于兒童的年齡，愛好，智力，思維等都不一樣，所以兒童發(fā)現(xiàn)美的時(shí)間，角度都會(huì)不一樣。有的兒童思維敏捷，勤于思考，善于聯(lián)想，能從事物的不同角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)美。而有的兒童即對(duì)美的事物進(jìn)行了觀察，不能敏于思考，就不能及時(shí)地從另一角度發(fā)現(xiàn)美。所以教師要因材施教，對(duì)已發(fā)現(xiàn)美的兒童進(jìn)行再啟發(fā)，對(duì)還沒有發(fā)現(xiàn)美的兒童進(jìn)行合理性的思維方式引導(dǎo)，啟發(fā)想象能力以致能夠發(fā)現(xiàn)美，促使兒童從觀察美到發(fā)現(xiàn)美的過程中感受美的魅力和心靈上的愉悅。例如：對(duì)于春天，兒童一般能聯(lián)想的只是“天氣漸漸暖和了”；“花開了”，其實(shí)從想象的發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，要兒童此時(shí)畫春天，是勉為其難了。大自然的春天，冰雪融化，流水潺潺，小燕子呢喃，柳枝抽芽，麥苗返青??呈現(xiàn)給人的是一幅萬物復(fù)出的景象。對(duì)于這些天象變化，生物活動(dòng)的大量表征，教師經(jīng)常帶孩子們?nèi)ビ^察，去寫生，并伴隨眾多的文藝作品加深兒童對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。此時(shí)孩子們畫《可愛的春天》主題畫，真可謂左右逢源，思路開闊，想象豐富了。另外，還可以給兒童繪畫的準(zhǔn)備過程增加感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。讓兒童從自然的觀察和發(fā)現(xiàn)中來提煉所描繪的事物，增加素材儲(chǔ)量。使兒童在創(chuàng)造美的過程中能夠做到心中有數(shù)，以更好地表達(dá)兒童自己的內(nèi)心世界。

三．因勢利導(dǎo)，啟發(fā)兒童創(chuàng)造美

觀察美和發(fā)現(xiàn)美的最終目的是為了讓兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。兒童的繪畫活動(dòng)就是一個(gè)從觀察到發(fā)現(xiàn)再到創(chuàng)造的過程，也可以說創(chuàng)造與表現(xiàn)美是觀

察與發(fā)現(xiàn)美的一個(gè)鞏固過程。當(dāng)然兒童通過觀察和發(fā)現(xiàn)美以后不一定能夠創(chuàng)造了美來，這時(shí)老師的主要任務(wù)就在于因勢利導(dǎo)，重在啟發(fā)引導(dǎo)，而不是傳授給兒童固定的模式和技能進(jìn)行機(jī)械地描繪。更多的是要教師鼓勵(lì)兒童去認(rèn)識(shí)他們看見的感覺到的東西，要幫助他們認(rèn)識(shí)繪畫美術(shù)材料的可能性與局限性，幫助他們選擇最適合他們的工具材料進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，同時(shí)也要引導(dǎo)兒童對(duì)觀察的事物進(jìn)行直接或間接的寫生，使兒童對(duì)觀察后的物象信息特征在大腦中形成較長時(shí)間的記憶。當(dāng)然創(chuàng)造美并不是兒童單一的對(duì)景寫生，是通過繪畫這種特定的語言來表達(dá)兒童思維方式的過程。例如：我在上《我的同桌》這課時(shí)，就把引導(dǎo)兒童觀察美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主線運(yùn)用恰當(dāng)。以拍電影劇為由導(dǎo)入新課，緊扣兒童心弦。問：“同學(xué)們你們喜歡看兒童電視劇目嗎？”學(xué)生答：“喜歡?！蔽艺f：“今天我們要組織拍攝一部兒童電視劇。需要一些‘明星’，可是沒有小演員，想從咱們班同學(xué)中挑選一些好不好？”學(xué)生們異口同聲的說：“好?！蔽矣终f：那讓誰來當(dāng)演員呢？但我有一個(gè)條件?！睂W(xué)生們靜靜的聽著我講條件。我接著說：“現(xiàn)在你們仔仔細(xì)細(xì)觀察自己的同桌，看你的同桌有什么特點(diǎn)，如：相貌，、服飾等，觀察好了告訴老師。”頃刻同學(xué)們激情高漲，一會(huì)兒小手齊刷刷地舉過頭頂，我選擇了幾對(duì)同學(xué)走上講臺(tái)讓她們相互說自己觀察的結(jié)果，讓全班同學(xué)再觀察，然后組織學(xué)生坐好。說：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的畫紙和彩筆，開始相互畫自己的同桌，要表現(xiàn)出你們觀察后發(fā)現(xiàn)的他們各自的相貌特點(diǎn)和服飾樣式及花紋色彩等特點(diǎn)，畫好了寫上自己和所畫同桌的名字，我再從你們中選擇‘小明星’演員?！睂W(xué)生們開始作畫，我巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生抓住特征，進(jìn)行聯(lián)想，大膽創(chuàng)造，合理夸張，可以畫出他們走，站，坐，跑等各種姿態(tài)和不同表情。因?yàn)橥瑢W(xué)們聽明白了是找‘明星’小演員，所以他們無所顧忌各自放開了手腳作畫，二十分鐘后同學(xué)們?nèi)慨嬐?。收齊作業(yè)，學(xué)生等待評(píng)選的結(jié)果，作業(yè)收齊后我說：“同學(xué)們你們?cè)诋嫷倪^程中我仔細(xì)看了，每一位同學(xué)畫的自己的同桌都能當(dāng)選小演員?！苯淌翌D時(shí)一片掌聲，我又說：“現(xiàn)在我們開始演電視劇?！蔽野淹瑢W(xué)們的畫一張張貼在黑板上，同學(xué)們的掌聲更熱烈了，激動(dòng)的說：“好看，好看。”同學(xué)們走向黑板前仔細(xì)的欣賞著，談?wù)撝约汉屯瑢W(xué)們的作品……，由此可見絕不能把教師的直接思維方式灌輸給兒童，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，教師只能輔以引導(dǎo)與啟發(fā)，以更好地，更廣闊地開拓兒童的思維領(lǐng)域。只有這樣才能使兒童創(chuàng)造出一幅幅表達(dá)自己的心靈世界的美的繪畫作品來。同時(shí)這樣的方式與方法也有助于兒童學(xué)習(xí)和掌握，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用，表達(dá)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

綜上所述，可見兒童繪畫教育教學(xué)過程中要多想新辦法，多了新主意，多從培養(yǎng)兒童觀察美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主線上進(jìn)行教學(xué)研究，給兒童一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力做好兒童們從陳舊的教學(xué)模式所給予的枷鎖中解放出來，引導(dǎo)，啟發(fā)兒童從變幻莫測的大千世界中“找”到屬于兒童自己發(fā)展的坐標(biāo)與軌跡。

第五篇：“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

本文摘自：廣州早教全優(yōu)加

當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競爭激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證兒童在競爭中立于不敗之地。”

創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)??都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

喚起創(chuàng)造的力量——培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹立兒童創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過程，是一種接近生活的特殊方法?！耙囵B(yǎng)起兒童的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟兒童一起做的事?！倍鄥⑴c社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)兒童申請(qǐng)“專利”開始，兒童可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣，并樹立更多的自信心。專家還提醒家長可以多鼓勵(lì)兒童參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。

培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。

“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長在日常生活中可以幫助兒童利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。