第一篇：構(gòu)建科學(xué)有效的黨員教育工作長效機(jī)制

黨員教育規(guī)模大、涉及面廣、情況復(fù)雜，要不斷提高黨員教育制度化、規(guī)范化水平，確保取得實(shí)效，必須構(gòu)建一套科學(xué)有效、務(wù)實(shí)管用的工作機(jī)制。

落實(shí)責(zé)任，完善工作推進(jìn)機(jī)制。要完善領(lǐng)導(dǎo)體制，進(jìn)一步健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門牽頭抓總，有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、通力合作的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成資源共享、陣地共建、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管的工作格局。要構(gòu)建責(zé)任體系，把經(jīng)常性任務(wù)細(xì)化、分解、落實(shí)到各級黨組織和具體責(zé)任人，形成事事有人管、人人有專責(zé)，一級抓一級、層層抓落實(shí)的責(zé)任體系。要落實(shí)督查機(jī)制，以黨員教育培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃為抓手，進(jìn)行跟蹤問效，按照責(zé)任分工，層層督查指導(dǎo)，充分發(fā)揮考核“指揮棒”作用，推動各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)。

注重實(shí)效，探索成效評估機(jī)制。黨員教育必須用事實(shí)說話、用數(shù)據(jù)說話，走科學(xué)評估、精細(xì)管理的路子。要建立科學(xué)合理的評估體系，形成一套涵蓋面廣、科學(xué)有效的評價指標(biāo)，作為開展教育的重要遵循和評估效果的基本依據(jù)。要對具體工作進(jìn)行量化管理，凡是可以量化的工作都要建立工作日志和教育檔案，作為評估的重要依據(jù)。要對教育成效作出定性評價，通過黨員評議、調(diào)查問卷、滿意度測評等辦法，對黨員綜合素質(zhì)和發(fā)揮作用情況作出整體評判，使之成為推動工作的有力杠桿。

激發(fā)動力，健全保障激勵機(jī)制。必須始終堅(jiān)持以人為本，有效激發(fā)黨員主動接受教育的內(nèi)生動力。要把教育黨員同服務(wù)黨員有機(jī)結(jié)合起來，在教育黨員時更加關(guān)心黨員、尊重黨員，增強(qiáng)黨員的歸屬感，提高黨員的認(rèn)同度，調(diào)動黨員參與學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。要把黨員教育經(jīng)費(fèi)列入各級財(cái)政預(yù)算，黨費(fèi)重點(diǎn)向黨員教育傾斜，改善基層黨組織工作環(huán)境和教育條件。要依據(jù)黨員教育效果評估結(jié)果，及時對成效顯著的基層黨組織和優(yōu)秀黨務(wù)工作者進(jìn)行表彰獎勵，不斷增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，營造比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

第二篇：構(gòu)建長效機(jī)制 科學(xué)提升質(zhì)量

構(gòu)建長效機(jī)制 科學(xué)提升質(zhì)量

時間:2012-08-13 17:34來源:《教育藝術(shù)》 作者:潘建敏 點(diǎn)擊: 141 次

質(zhì)量是教育的生命，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量是學(xué)校永恒的追求。學(xué)校在謀求發(fā)展之機(jī)、尋求提質(zhì)之路時，應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)踐先進(jìn)理念，構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升長效機(jī)制，走科學(xué)發(fā)展之路。

一、堅(jiān)持“以人為本”，走高效發(fā)展之路

以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代管理的核心理念，教育是人的教育，更應(yīng)牢牢堅(jiān)持以人為本。而現(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)校最缺失的就是以人為本，學(xué)校不關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，不關(guān)注教師的能力提升，不為教師的發(fā)展構(gòu)建機(jī)制，搭建平臺，只關(guān)注教師的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；教師不關(guān)注學(xué)生主體，不關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)率機(jī)械灌輸知識，機(jī)械訓(xùn)練知識，如此畸形的教育模式之下，學(xué)校怎不艱難前行、質(zhì)量愈下？！學(xué)校要想走出困境，提升質(zhì)量，辦出成效，創(chuàng)出特色，必須堅(jiān)持以人為本，走高效發(fā)展之路。教育以人為本必須體現(xiàn)兩個方面。一是以教師為本。教育實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校的特色、品牌往往是學(xué)校教師群體特長的體現(xiàn)。只有每個教師在教育教學(xué)中有自己特有的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到之處，才能匯積和升華為學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，學(xué)校要立足實(shí)際，面向未來，為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會，創(chuàng)建平臺，關(guān)注教師生命質(zhì)量的提升，幫助教師了解社會發(fā)展趨勢，掌握最新的教育理念，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的全面持續(xù)的發(fā)展。二是以學(xué)生為本。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，要加強(qiáng)學(xué)情研究，指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完善的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、善思，學(xué)習(xí)高效。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，允許并尊重學(xué)生個性的存在，要按照時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、合作意識、憂患意識和發(fā)展意識的人才。

二、堅(jiān)持“精細(xì)管理”，走持續(xù)發(fā)展之路

目前，制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的一個至關(guān)重要的因素是學(xué)校管理粗放，落實(shí)不到位，教學(xué)管理、集體備課、教后反思、精選習(xí)題等措施在部分學(xué)校還沒落到實(shí)處，有的學(xué)校只有方案而無行動，有的雖有行動但措施不力、手段單一，缺乏針對性和有效性。學(xué)校質(zhì)量提升須有精細(xì)管理作保證，學(xué)校應(yīng)吸納先進(jìn)管理理念，追求精細(xì)化管理，以精細(xì)化的管理來保障教育的高效能，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。精細(xì)管理是一種理念，也是一種境界，其要義在于落實(shí)。學(xué)校管理要向“制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化”努力，要以“人本”理念為指導(dǎo)，不斷完善精細(xì)化管理制度，要建立起集體備課、教學(xué)反思、質(zhì)量分析、教師評價與學(xué)生評價等若干制度。對這些教學(xué)制度，要從高處著眼，小事入手，狠抓管理細(xì)節(jié)落實(shí)，對教師要狠抓教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)，在教育科研、備課、聽課、教學(xué)反思、批改、輔導(dǎo)、成績分析等方面要定期檢查，并將檢查結(jié)果納入教師的相關(guān)考核，堅(jiān)持常調(diào)度、常檢查、常反饋，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范科學(xué)，真正做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有配合、有實(shí)效；對學(xué)生除了要狠抓知識落實(shí)之外，還要關(guān)注學(xué)生的思維、能力、思想、生活、心理等各方面的進(jìn)步和變化，給予學(xué)生無微不至的關(guān)注與引導(dǎo)。實(shí)施有效的精細(xì)化管理策略，能夠引導(dǎo)教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，規(guī)范自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升，保證學(xué)校教育質(zhì)量持

續(xù)健康地發(fā)展。

三、堅(jiān)持“科研興教”，走內(nèi)涵發(fā)展之路

改革與創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。以教育科研促進(jìn)教學(xué)改革具有提升教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的重要價值，“科研興校，科研興教”必須成為大家的共識。但是，從筆者到學(xué)校調(diào)研了解的情況來看，學(xué)?？蒲袪顩r不容樂觀，問題比較多，一是仍有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師科研促教意識不強(qiáng)，滿足于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)步慢行。校本教研活動沒能切實(shí)有效地開展，常規(guī)教研活動很多流于形式，影響了教研實(shí)效和教師素質(zhì)的提高；二是教科研工作方式比較陳舊，方法不多，主要還停留在研究課、示范課之類，還未構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展的“教學(xué)反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，影響了教科研工作的實(shí)效性和針對性。學(xué)校要想在艱難慢行中尋找新的突破口，則必須加強(qiáng)教科研意識，加大教科研力度，建立以校為本的研訓(xùn)制度、集體備課制度、課題研究制度，推動教師之間同伴互助，利用教師的集體智慧，整合教師力量促進(jìn)教師的素質(zhì)整體提升。要積極動員廣大教師廣泛開展教育科研活動，以科研促教改，注重過程，追求實(shí)效。要培養(yǎng)一批研究型教師，“使教學(xué)成為藝術(shù)，讓教師成為專家”。通過教科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量更大提高。

四、堅(jiān)持“科學(xué)評價”，走科學(xué)發(fā)展之路

科學(xué)的教育評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)

展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教育評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為核心，以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理為抓手，培植學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的后勁，要用新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀去看待學(xué)生，評價質(zhì)量，要消除差生概念，隨時發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生的成長過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造、享受成功的快樂過程。評價以全面評價與個性評價相結(jié)合，以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注終結(jié)性評價，而且關(guān)注基礎(chǔ)年級的過程性評價，不僅關(guān)注教師終結(jié)成績，而且關(guān)注過程發(fā)展。以教師評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變帶動對學(xué)生評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的評價機(jī)制才能改變傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的做法，從而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育。通過科學(xué)、多元的評價，把準(zhǔn)教育發(fā)展方向，鼓勵師生個性發(fā)展，使師生獲得不同的成功體驗(yàn)，激發(fā)師生的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教育科學(xué)、健康與持續(xù)發(fā)展。

第三篇：如何構(gòu)建科學(xué)有效的激勵機(jī)制

如何構(gòu)建科學(xué)有效的激勵機(jī)制

激勵一詞，大家都很熟悉，其在管理學(xué)理論中出現(xiàn)的頻率很高。激勵的最終目的是在實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的同時，也能讓組織成員實(shí)現(xiàn)其個人目標(biāo)，即達(dá)到組織目標(biāo)和員工個人目標(biāo)在客觀上統(tǒng)一。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激勵理論和激勵機(jī)制被人們廣泛地運(yùn)用到了社會生活的方方面面，達(dá)到組織目標(biāo)和員工個人目標(biāo)在客觀上統(tǒng)一也是的社會要求。建立有效的激勵機(jī)制是一個企業(yè)能夠長遠(yuǎn)、高效發(fā)展的保障，反之，則是制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何能夠建立有效的激勵機(jī)制，使組織與員工目標(biāo)在客觀上統(tǒng)一，也成為越來越多的企業(yè)關(guān)注的問題。

近年來，鞏義聯(lián)社積極貫徹上級改革發(fā)展的重要精神，按照各方面提出的要求，積極推進(jìn)各項(xiàng)制度的改革，信用社作為服務(wù)農(nóng)村的主力軍，就更需要激勵和開發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到組織目標(biāo)價值的最大化，如何最大限度建立 科學(xué)有效的激勵機(jī)制，充分調(diào)動員工的積極性，要做到以下幾個方面：

一、結(jié)合各方面的實(shí)際情況，合理地分配各項(xiàng)業(yè)務(wù)指標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況合理分配業(yè)務(wù)指標(biāo)，是建立科學(xué)有效的激勵機(jī)制的根本所在，激勵能不能起到效果，主要看獎勵措施有沒有吸引力，能不能達(dá)到激勵員工的效果。在實(shí)際工作中，某些指標(biāo)分配不是很合理。例如：存款考核方面，存款考核指標(biāo)逐年上升幅

度大，但是存款任務(wù)完成工資上升幅度小，兩者差別大，不匹配。另外，就我社而言，對于三年規(guī)劃所要求的存款任務(wù)指標(biāo)，如果提前完成存款任務(wù)，是否在剩余的時間不再加派存款指標(biāo)任務(wù)，都要有個確切的說明。

存款工作，對于銀行業(yè)來說是生存發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有存款的持續(xù)穩(wěn)定增長，也就沒有銀行的生存土壤，也就無法實(shí)現(xiàn)正常的經(jīng)營發(fā)展。

從事信合行業(yè)的分工不同，對于不同崗位的激勵措施和獎懲措施不一樣，這會很大打擊獎勵較低員工的積極性，使其會產(chǎn)生付出的價值和回報的價值不對等的心理，相對降低了工作的動力。

應(yīng)該縮小不同崗位員工之間的獎懲措施的差距，極大地激發(fā)員工的創(chuàng)造性和主觀能動性，達(dá)到組織與員工雙贏的目的。

二、建立行之有效的用人機(jī)制。

金融業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，人是事關(guān)信用社興衰的決定性因素，而人的因素關(guān)鍵是素質(zhì)，農(nóng)村信用社要想在競爭中求得生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)造就一支能適應(yīng)市場競爭的良好的員工隊(duì)伍，只有員工素質(zhì)得到不斷提高，才能推動信用社發(fā)展，從而帶來更大的效益。

引進(jìn)高素質(zhì)人才，是建立有效激勵機(jī)制的關(guān)鍵。

就目前而言，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競爭的加劇，業(yè)務(wù)知識更新較快，對員工的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力都要求較高。由于歷史的原因，造成信用社存在年齡較大的員工，隨著業(yè)務(wù)要求的提高，這些員工不太適應(yīng)新的業(yè)務(wù)操作要求和實(shí)踐。對于這些員工，急需采取適當(dāng)?shù)拇胧纾撼雠_可行的內(nèi)退、買斷等政策。同時要及時引進(jìn)高素質(zhì)人才，擴(kuò)充信用社的人才庫，人員進(jìn)出流動，才能增強(qiáng)體能，才能在競爭中贏得發(fā)展和進(jìn)步。

另外，信用社沒有人事調(diào)配權(quán)、用人機(jī)制不靈活，導(dǎo)致無法充分利用人才資源，制約著建立有效的激勵機(jī)制。

與此同時，還要加大員工培訓(xùn)力度。1.有計(jì)劃、有步驟地開展多層次、多形式的員工培訓(xùn)；2.要對表現(xiàn)突出、有培養(yǎng)前途的員工進(jìn)行全方位、多渠道、系統(tǒng)化的重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉，為他們創(chuàng)造機(jī)會，促其快速成長。

三、要充分考慮到地區(qū)差異，合理分配業(yè)務(wù)指標(biāo)。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況都有了不同程度的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)各個地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r來分配業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。例如就現(xiàn)狀而言，有些網(wǎng)點(diǎn)由于位置較為偏遠(yuǎn)，而且工業(yè)企業(yè)稀少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，考核標(biāo)準(zhǔn)如果定得太高，則會導(dǎo)致完成難度很大，這就大大降低了員工的積極性和創(chuàng)造性。反之，對于位置比較好，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)展迅速的網(wǎng)點(diǎn)來說，考核標(biāo)準(zhǔn)如果定得太低，則會沒有達(dá)到激勵機(jī)制要求的效果，沒有最大限度地將員工的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。這就要求我們要充分考慮到地區(qū)的差異，才能有效地發(fā)揮激勵機(jī)制的作用。

因此，要根據(jù)實(shí)際情況，來分配業(yè)務(wù)指標(biāo)，達(dá)到建立科學(xué)有

效激勵機(jī)制的目的。

四、健全信用社文化建設(shè)，加強(qiáng)職工團(tuán)隊(duì)意識。

信用社作為金融企業(yè)，自己特色企業(yè)文化還是很不全面，在企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)精神和企業(yè)形象建設(shè)方面做得還不是很好。員工的文化水平、思維方式、價值觀念、業(yè)務(wù)技能等結(jié)構(gòu)和層次參差不齊，對業(yè)務(wù)科技含量的提高和管理模式創(chuàng)新有所制約。

信用社的一線員工的責(zé)任十分重大，除了平時的攬存工作外，更肩負(fù)著樹立農(nóng)信窗口光輝形象的神圣使命，做好窗口服務(wù)，樹立信用社特有的親情文化。深厚的企業(yè)文化必將源源不斷地吸引新老客戶，得到廣大客戶的認(rèn)可與支持，聽到或看到信合的有關(guān)標(biāo)志和話語，就能與信用社特有的服務(wù)文化連為一體，達(dá)到了這種效果，很多工作的開展都會容易得多，我們不可小覷企業(yè)文化的力量。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，也越來越要求團(tuán)隊(duì)合作能力。作為一個員工，要想取得成績，只發(fā)揮以一當(dāng)十的干勁還不夠，還必須提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，使整個團(tuán)隊(duì)發(fā)揮以十當(dāng)一的功效。團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式對個人的素質(zhì)有較高的要求，成員除了應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識以外，還要有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力，這種合作能力，有時甚至比成員的專業(yè)知識更加重要。一個人靠一種精神力量生存和發(fā)展，因他的理念決定他的生存狀態(tài)。增強(qiáng)員工的歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識，對激勵機(jī)制的作用的發(fā)揮起到很好的效果。

在今后的工作中，要時時刻刻注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及工作中的問題，充分發(fā)揮激勵機(jī)制的作用，達(dá)到到組織目標(biāo)和員工個人目標(biāo)在客觀上統(tǒng)一。

站街信用社

第四篇：構(gòu)建黨員密切聯(lián)系群眾長效機(jī)制的重要性和必要性

構(gòu)建黨員密切聯(lián)系群眾長效機(jī)制的重要性和必要性

機(jī)制, 重要性, 群眾, 黨員, 構(gòu)建

構(gòu)建密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，就是將先進(jìn)性教育活動中涌現(xiàn)出來的一些有利于密切聯(lián)系群眾的成功做法、新鮮經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)常之舉，用制度的形式固定下來、堅(jiān)持下去，直到完全地融入黨員日常工作和生活中，從而實(shí)現(xiàn)制度化和長效化的一種機(jī)制和模式。當(dāng)前，加快構(gòu)建黨員密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，意義十分重大，任務(wù)十分緊迫。

首先，建立健全黨員密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，既是我們黨優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，也是時代的要求。密切聯(lián)系群眾，是無產(chǎn)階級政黨的本質(zhì)特征，是無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政的基礎(chǔ)和力量的源泉。群眾路線是我們黨根本的工作路線，也是根本的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作方法。我們黨建黨八十多年來的風(fēng)雨歷程告訴我們：人民群眾是我們黨的力量源泉和勝利之本，堅(jiān)持群眾路線，是保持黨同群眾血肉聯(lián)系、黨的各項(xiàng)工作不斷取得成功的保證。失去了人民群眾的擁護(hù)和支持，黨的事業(yè)和一切工作就失去了基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國已進(jìn)入加快推進(jìn)和諧社會建設(shè)的新的歷史階段。建設(shè)和諧社會，必須要有和諧的黨群干群關(guān)系，必須要求黨員干部密切聯(lián)系群眾保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，與廣大人民群眾一起同甘共苦、頑強(qiáng)拼搏，與人民打成一片，真心地為人民服務(wù)，解民憂、解民困，想人民之所想，急人民之所急，真正做到胡錦濤同志所講的“權(quán)為民所用，利為民所謀，情為民所系”。否則，建設(shè)和諧社會就會失去根基，成為“無源之水、無本之木”。因此，建立健全黨員密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，既是我們黨對優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)，又是新的時代賦予我們黨的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，對于我們黨夯實(shí)執(zhí)政基礎(chǔ)、加強(qiáng)執(zhí)政能力、提高執(zhí)政水平，具有十分重要的意義。

其次，建立健全黨員密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，是解決黨員隊(duì)伍中存在問題的迫切需要。當(dāng)前，在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，絕大多數(shù)黨員干部能夠堅(jiān)持密切聯(lián)系群眾、全心全意為人民服務(wù)，但也有一些黨員干部的群眾觀念淡薄，同群眾的感情淡化、疏遠(yuǎn)，形式主義、官僚主義作風(fēng)逐步顯現(xiàn)：有的高高在上，擺官架子；有的忽視民意，輕率決策；有的沉湎于文山會海，滿足于迎來送往；有的干部一心想著升遷，大搞政績工程、“路邊”工程，與民爭利等等。馬克思主義執(zhí)政黨的最大危險，就是脫離群眾，蘇聯(lián)解體、東歐劇變已經(jīng)為我們敲響了警鐘。這些問題如果不能很好地解決，勢必影響改革發(fā)展穩(wěn)定大局。中國共產(chǎn)黨要經(jīng)受住長期執(zhí)政、改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，就必須始終堅(jiān)持密切聯(lián)系群眾，并建立長效機(jī)制，徹底改變黨員隊(duì)伍存在的種種問題和不良傾向。

第三，建立健全黨員密切聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，也是先進(jìn)性教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。立黨為公、執(zhí)政為民，實(shí)踐“三個代表”重要思想，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是走到人民當(dāng)中去，深入地了解人民群眾的生產(chǎn)生活，了解他們需要黨和黨員干部做些什么、有什么意見和要求，幫助解決他們困難及問題。因此，中央從先進(jìn)性教育活動伊始就提出了“提高黨員素質(zhì)，加強(qiáng)基層組織，服務(wù)人民群眾，促進(jìn)各項(xiàng)工作”的總體目標(biāo)，而密切聯(lián)系群眾、服務(wù)人民群眾就是目標(biāo)之

一。如果我們不能密切聯(lián)系群眾，走到人民當(dāng)中去，不接觸人民、不親近人民、不幫助人民、不團(tuán)結(jié)人民，而是脫離人民，那么就代表不了廣大人民群眾的根本利益，先進(jìn)性教育的目的就沒有達(dá)到。

第五篇：構(gòu)建科學(xué)有效教學(xué)評價體系

著眼學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)全面發(fā)展

(2013-01-07 21:04:41)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

著眼學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)全面發(fā)展------構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

摘要：科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)評價,不僅要考察學(xué)生對知識的掌握,而且更重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注。因此在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果兩部分,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)的情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知識三維科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)評價 科學(xué)素養(yǎng)

正文：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評價就是通過評價了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而如何在小學(xué)生的科學(xué)探究活動中進(jìn)行有效的評價，已成為廣大教師探討的熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為可以從實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機(jī)的全程化四個方面入手，以更有效、更全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、評價主體的多元化

“評價主體的多元化”倡導(dǎo)主持評價活動的主角應(yīng)由多種人組成，包括教師、學(xué)生、家長。學(xué)生參與評價，包括自評和互評。這種評價方式改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。在科學(xué)探究活動中，建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性、參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

1．教師評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色。每位教師都希望運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價，以期產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為評價過程中的策劃者、組織者、參與者，教師主要是完成對學(xué)生的科學(xué)探究活動評價?？疾觳⒃u價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；學(xué)習(xí)觀察中有沒有新發(fā)現(xiàn)；能不能提出有價值的問題等等。教師的肯定評價能有效激發(fā)孩子們持久的興趣?！袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)了??”“老師，如果這樣做，我想會更好！”“老師，我還有一個問題?！??這樣的話語，在我們的課堂中出現(xiàn)得越來越多了。教師的評價擯除了單一的知識考核，給孩子們的思維與情感松了綁。這些，不僅增進(jìn)了師生感情，更激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。教師的積極評價，猶如學(xué)習(xí)的催化劑，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．自我評價。學(xué)生的自我評價能力教弱，教師特別需要在探究過程中給予關(guān)注。他們常常不是根據(jù)所觀察到的事實(shí)和所收集到的數(shù)據(jù)，而是依據(jù)他們自己的某種想法來建立一種理論；當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)所得到的證據(jù)與自己原來的想法相矛盾時，他們經(jīng)常忽視不一致的證據(jù)或以歪曲的方式注意這些證據(jù)，通過調(diào)整證據(jù)以適合他們的“理論”。我們要珍視小學(xué)生的“前科學(xué)概念”，從他們的“所在位置”出發(fā)，了解他們的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)他們理解的困難所在。教師要有意識地讓他們自己去發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)間的不一致甚至矛盾之處，引發(fā)其認(rèn)知沖突，促使起其審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，學(xué)會欣賞自己，評價自己，是學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一。學(xué)生在自我評價中學(xué)會反思，了解自我發(fā)展情況，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，比較自我學(xué)習(xí)的前后變化，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)?！拔颐看味寄軠?zhǔn)備好老師要求帶的東西?！薄拔译m然好動，但我提的問題總能得到老師的表揚(yáng)?！薄拔覀兘M里的實(shí)驗(yàn)情況都是我記錄的?！??評價，使孩子們看到了自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評價也使孩子們自己給自己加油。

3．同伴評價。由于小學(xué)生的各方面發(fā)展還很不成熟，他們在生生互評時肯定會發(fā)生這樣或那樣的偏差。為此，教師一是不要給學(xué)生定下評價，而應(yīng)把更多的時間和空間留給學(xué)生，不要以命令者、管理者的姿態(tài)居高臨下。要給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會和時間，要懂得適時、適宜地參與到學(xué)生的評價中。在課堂教學(xué)中用語言、姿態(tài)、表情等對互評過程進(jìn)行不斷的調(diào)控、推進(jìn)，務(wù)必使學(xué)生明確互評的中心必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。學(xué)生在相互欣賞中共同進(jìn)步：“他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，應(yīng)該給他五顆星。”“我覺得他每次的課前準(zhǔn)備比我充分，應(yīng)該給他五顆星?！薄八趯?shí)驗(yàn)時，總是不做，最多給他兩顆星?！??評價的同學(xué)頭頭是道，被評者心服口服。互評，常常記錄了教師看不到的閃光點(diǎn)，比教師的評價更全面，更客觀，而且也讓孩子學(xué)會欣賞他人，增加了同伴間的交往和了解。4．家長評價。我們可以充分利用“家長會”、“家長學(xué)?！?、“家校頻道”等陣地或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓家長參與到探究活動中來。例如在教學(xué)《我們來造紙》這一內(nèi)容時，讓家長參與對孩子們自制紙?jiān)u價?！皬U紙還能造紙，是我兒子的實(shí)踐讓我相信了這一點(diǎn)。”“孩子，雖然你在語文上還需要進(jìn)一步努力，但我知道你的手是很巧的?！薄安诲e，下一次如有類似的活動，我們一起做?！??家長的評價，不僅給了孩子們以鼓勵，對教師也是個重大鼓舞，讓家長參與評價，也是對科學(xué)課的一次自我宣傳。這樣的活動，讓家長感受到孩子成功的喜悅與興奮，對于提高家長的科學(xué)素養(yǎng)也大有裨益。

二、評價內(nèi)容的全面化

評價內(nèi)容的全面化是指科學(xué)課程教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅是要考查學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對科學(xué)概念和規(guī)律的掌握和理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)的行為和習(xí)慣等方面的變化和進(jìn)步，可以從以下幾個方面入手： 1.課堂實(shí)驗(yàn)：平時的分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)最主要的載體，因此我經(jīng)常在課堂上及時評價學(xué)生的一些突出表現(xiàn)。

2.制作：科學(xué)教學(xué)中有很多專門的制作活動，如制作雨量器、制作油菜花標(biāo)本、布標(biāo)本、紙標(biāo)本等，這些活動最適合發(fā)現(xiàn)一些具有較強(qiáng)的動手能力的學(xué)生，同時也可能是基礎(chǔ)知識較薄弱的（傳統(tǒng)的差生）學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與重樹信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3.家庭小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有許多小實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生回家動手并長期觀察的，例如種子的萌發(fā)、種植物（油菜或太陽花等），這也是我們在評價中不可忽視的一個方面。

4.科技活動（讀書活動、金點(diǎn)子評選、小論文、小發(fā)明、野外考察等），學(xué)生在科技活動中的表現(xiàn)最真實(shí)地反映了學(xué)生的綜合能力，觀察他們的表現(xiàn)，把它納入評價中是一舉多得的好辦法。

評價內(nèi)容的全面，讓每一個學(xué)生能有更多的機(jī)會施展自己的才能，充分發(fā)揮他們（特別是學(xué)困生）在制作航模、風(fēng)箏、船模、車模、動植物標(biāo)本、種植花卉、撰寫科技小論文等方面的能力，使他們獲得成功的快樂，感到自身力量的存在，從而樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，消除自卑心理。比如：有的同學(xué)在記憶、口頭表達(dá)等方面的能力一般，可他們擅長制作，當(dāng)他們的作品被展示、獲獎后，他們嘗到了成功的喜悅，信心倍增，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率由此不斷提高。

三、評價方法的多樣化

新課程的評價應(yīng)當(dāng)打破那種單一的、過多地注重知識技能、更多地關(guān)注結(jié)果的評價方式，應(yīng)當(dāng)嘗試采用不同的方法對學(xué)生的探究過程，對學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價。除傳統(tǒng)的評價方式外，應(yīng)嘗試使用多種評價方式。1．課堂中自評、組評、互評、師評相結(jié)合

在學(xué)生心目中，一句肯定的話語，一種會意的眼神，一個滿意的微笑都會讓我們的學(xué)生增長成功的自信。但在科學(xué)課堂中，光靠教師的評價有時太單一，這就要求我們的學(xué)生及家長都要參與到評價中來，讓學(xué)生通過互評取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生加深對科學(xué)探究的感悟，提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。2．平時評價與期末評價相結(jié)合

有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評價，有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行評價。我的做法是在平時的探究活動中著重觀察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動手操作的能力和思維能力、語言表達(dá)能力，在期末進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)證意識、探究方法等的綜合考查評價。3．筆試和動手操作相結(jié)合 筆試是常用的評介方法，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生科學(xué)課堂上思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些看法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法看出學(xué)生的思考過程。動手操作恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。4．定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價方法，定量評價可采用等級制的方式。定性評價可采用教師口頭激勵的方式進(jìn)行，應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡單地用一種評價反映出評價對象的不同特點(diǎn)?？茖W(xué)探究的評價就是要建立在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、評價時機(jī)的全程化

“評價時機(jī)全程化”的提出基于兩個理念，一是評價伴隨在教學(xué)過程之中。二是小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。評價時機(jī)全程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，這是科學(xué)課的新教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所決定的，實(shí)現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)活動。1．前置性評價

每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

2．形成性評價

形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常探究過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)。教師要時刻關(guān)注評價過程對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。例如：?）評價是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？（2）評價是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？（3）評價是否反映了探究活動中的問題或不足？（4）評價是否反映了教師在指導(dǎo)探究活動中的成功與不足？等等。3．總結(jié)性評價

總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價,其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行總結(jié)性評價時，要綜合考慮各方面因素，同時，注意平時積累的形成性評價的相關(guān)內(nèi)容?？茖W(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展得轟轟烈烈，對科學(xué)探究活動的評價在實(shí)踐中我們將面臨著許多問題和困惑，總之“多一把衡量的尺子，就多一批好學(xué)生。”新課程的學(xué)生評價不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使每一位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。作為教師，我們不僅要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，樹立靈活多樣的評價觀，還要探索復(fù)合、多樣、立體的教法與學(xué)法，以滿足不同智能類型孩子的需要，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其科學(xué)素養(yǎng)?！緟⒖假Y料】

1、《新基礎(chǔ)教育》 葉瀾主編

2、《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 郝京華主編 湖北教育出版社

3、《科學(xué)課》2006年第4、7、10期

4、朱逢田?！缎抡n改下小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作也要規(guī)范化》。

5、唐洪菊。《新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見》