第一篇：哲學(xué)與通識教育

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?宗教、哲學(xué)與通識教育

?’ Experiences in General Education 通識學(xué)習(xí)足跡

?

andBusiness Education

透過通識及商管教育培訓(xùn)社會領(lǐng)袖

? “On Becoming a Holistic Individual”-through General Education Curriculum and Interactive Learning Processes

邁向全人成長 – 經(jīng)驗分享及實踐

? Studies通識教育教師培訓(xùn)的先導(dǎo)經(jīng)驗

5)I *(will/ will not)join the Lunch from 12:50-2:00 pm(please indicate if special diet, e.g vegetarian, is required)

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圖書館導(dǎo)覽︰介紹圖書館擴展工程後之新貌及其他最新情況 教育全人

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第二篇：通識教育心得體會

通識教育心得

通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。我認(rèn)為通識教育不單單是一種課程設(shè)置模式，它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的實施是結(jié)合我國大學(xué)的具體情況，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過實行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制、提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法等途徑來進行。在大學(xué)提出通識教育，就是要糾正大學(xué)里普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向、過強的共性制約的弊病，這是十分必要的。

在中國通識教育的思想，源遠流長。古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識就可達到出神入化，融會貫通。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。

之所以要以“大學(xué)問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”

通識教育在當(dāng)代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。其二心智訓(xùn)練比知識傳授更為重要。最后是共同要求與個人選擇的關(guān)系。

通識教育課程在我國大學(xué)的關(guān)注源于20世紀(jì)80年代初期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。我國大學(xué)通識教育課程實施中存在的問題，首先是大學(xué)通識教育課程目標(biāo)不完善。大學(xué)通識教育課程設(shè)置不合理。大學(xué)通識教育課程內(nèi)容明顯的知識化，有較強的專業(yè)性和應(yīng)用性。且學(xué)通識教育課程教學(xué)形式較為單一。在我國大學(xué)通識教師隊伍建設(shè)薄弱。大學(xué)通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。我國大學(xué)通識教育課程忽視非正式通識課程的開發(fā)和建設(shè)。這些都是我國大學(xué)里普遍的通病。

我們認(rèn)為大學(xué)通識教育課程改革的對策思考可以通過對通識教育課程目標(biāo)具體化；通識教育課程結(jié)構(gòu)合理化。調(diào)整通識教育課程內(nèi)容；通識教育課程教學(xué)方式多樣化；加強通識課程師資隊伍建設(shè)；注意隱性課程的開發(fā)和建設(shè)；充分發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能等方面開始；并設(shè)立專門的通識教育管理機構(gòu)。

在大學(xué)所實施的通識教育課程也可以分為如下幾個大類型：其一，國家的歷史與問題的知識。其二，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的修養(yǎng)。其三，介紹科學(xué)發(fā)展、方法、精神的課程。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。二是獨立原則。三是滲透原則。

通識教育的實施途徑首先要建構(gòu)適合本校實際的通識教育的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。第二，改革教學(xué)管理制度，完善學(xué)分制，使雙學(xué)位制、主輔修制、跨系選修制等各顯其能。第三，營造實施通識教育的校園文化氛圍。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學(xué)的通識教育評價體系。

不過，在實行通識教育的同時，應(yīng)該注意處理好它與專業(yè)教育的關(guān)系。《紅皮書》中寫道：“通識教育不僅應(yīng)該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土?！瓕I(yè)教育告訴學(xué)生可以做什么和怎樣做；通識教育告訴我們應(yīng)該做什么和為什么去做”。通識教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。哈佛學(xué)院的每門課，無論多么專業(yè)化，都要對通識教育目標(biāo)有可識別的聯(lián)系和貢獻。在這個聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度”。當(dāng)然，通識與專業(yè)之間的平衡是難以說清的問題，是要根據(jù)本身的發(fā)展而不斷調(diào)整的。

第三篇：通識教育心得體會

通識教育心得體會

通識教育心得體會一：我的通識教育之體會

這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績崧。朱老師在文章中提到，通識教育之矯枉過正，在有限的時間內(nèi)，什么都學(xué)，后果自是平庸。其實我部分程度上也認(rèn)同他的觀點，但是我想說，這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗所拼接出來的通識教育的一個畫面。而我來到復(fù)旦兩年，通識教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據(jù)我的生命體驗，通識教育完全還有其他的圖景。

老師提到，有英文系的學(xué)生因為學(xué)3分的社會學(xué)導(dǎo)論而不背他的十四行詩了，但是給我這個機會讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對于莎翁作品的文學(xué)批評論述的，也是通識教育。那是一門叫莎士比亞悲劇的通識選修課。如果沒有通史教育，我一個學(xué)國政的學(xué)生幾乎沒有機會在大學(xué)的校園里去上一門跟英文文學(xué)有關(guān)的課程，而這樣的課程對我來說就是給我打開了另一個世界的窗戶，讓我看到文學(xué)可以有多大的魅力。一個學(xué)國政的學(xué)生會讀pre-modernEnglish，讀著莎翁的原著，會在萬老師的英語作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩，學(xué)習(xí)詩歌的韻腳，會在世界文學(xué)導(dǎo)讀的課上聽一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗，給我們念愛經(jīng)、別離辭甚至是說說薩德的奇怪的癖好。這些體驗對我來說，是很寶貴的。

一個在自己專業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者，當(dāng)然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看來，本科教育本來就不是為了培養(yǎng)在某個領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。更多時候，是給學(xué)生們一個機會，可以去了解不同的學(xué)科，只有在真正了解了不同學(xué)科之后我們才會發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。之前打過大學(xué)教育的辯題，看了很多學(xué)者的論述，其中有一句話對我感觸很深。大意是大學(xué)教育是為了發(fā)展人，使人可以使自己的性格、知識更完善，可以真正具備自我學(xué)習(xí)的能力。

其實我在走出去跟別的同學(xué)交流的時候，發(fā)現(xiàn)很多其他學(xué)校的同學(xué)是沒有通識教育的課程的，因此他們學(xué)的也大多是專業(yè)相關(guān)課程。但我也并沒有發(fā)現(xiàn)他們因只學(xué)專業(yè)課而比我的復(fù)旦同學(xué)在專業(yè)知識或者技能上面有非常明顯的超越。更多時候，我反倒覺得身邊擁有更多不同學(xué)科知識的同學(xué)在思考問題時角度更加多元，思路更加開闊也更加靈活。

說別人的例子可能不那么直觀，那就拿我自己來說，我大學(xué)里上過的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課，而是一些別的學(xué)科的通識課程。比如說張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認(rèn)識，從而對哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程，甚至沒有之一。

還有通識選修課中的商務(wù)案例分析，兩年才開設(shè)一次，由哈佛商學(xué)院畢業(yè)的老師James來授課，整個課程非常有意思，課前做大量關(guān)于案例的閱讀，完成老師布置的問題，上課的時候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會在中間不停地問你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學(xué)都展現(xiàn)出來為止。老師風(fēng)趣幽默，典型的樂天派美國人，雖然受過高等的專業(yè)教育，但是授課非常簡單易懂，而且重點強調(diào)分析方法。從來不讓大家死記硬背些什么知識，而是在上課討論和平時完成作業(yè)的過程中慢慢地掌握。

還有博弈論與中國智慧，雖然講的是博弈論的知識，但是我在之后也發(fā)現(xiàn)跟國際關(guān)系領(lǐng)域很多知識也可以進行交叉應(yīng)用來分析問題，尤其是這個理論本身會教給你一種完全不一樣的分析問題的模型。其他的課程，像法語、基督教哲學(xué)、國際金融、證券理論、化學(xué)與人類等等課程，我都覺得其實都是讓我學(xué)到了蠻多東西，對我?guī)椭浅４蟮摹?/p>

當(dāng)然，國內(nèi)的通識教育是有其問題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長交流的時候，他就告訴我，國外一般只有頂尖的大學(xué)才會有通識教育，而通識教育的課程一般也要是這個領(lǐng)域內(nèi)頂尖的教授才能夠開設(shè)的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級別的教授。反觀復(fù)旦，通識教育的課程種類非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學(xué)資源緊張的情況下，這雖然是無奈之舉，但是若是讓學(xué)生上了沒有收獲，還不如減少通識課程的數(shù)量，只開精品課程，減少每個人必須修滿的學(xué)分，保證學(xué)生可以在每一門精品的課程中學(xué)到更多的東西。

>通識教育心得體會二：通識教育心得體會>>（1602字）

通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。我認(rèn)為通識教育不單單是一種課程設(shè)置模式，它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的實施是結(jié)合我國大學(xué)的具體情況，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過實行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制、提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法等途徑來進行。在大學(xué)提出通識教育，就是要糾正大學(xué)里普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向、過強的共性制約的弊病，這是十分必要的。

在中國通識教育的思想，源遠流長。古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識就可達到出神入化，融會貫通。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。

之所以要以“大學(xué)問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”通識教育在當(dāng)代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。其二心智訓(xùn)練比知識傳授更為重要。

最后是共同要求與個人選擇的關(guān)系。通識教育課程在我國大學(xué)的關(guān)注源于20世紀(jì)80年代初期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。我國大學(xué)通識教育課程實施中存在的問題，首先是大學(xué)通識教育課程目標(biāo)不完善。大學(xué)通識教育課程設(shè)置不合理。大學(xué)通識教育課程內(nèi)容明顯的知識化，有較強的專業(yè)性和應(yīng)用性。且學(xué)通識教育課程教學(xué)形式較為單一。在我國大學(xué)通識教師隊伍建設(shè)薄弱。大學(xué)通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。我國大學(xué)通識教育課程忽視非正式通識課程的開發(fā)和建設(shè)。這些都是我國大學(xué)里普遍的通病。我們認(rèn)為大學(xué)通識教育課程改革的對策思考可以通過對通識教育課程目標(biāo)具體化；通識教育課程結(jié)構(gòu)合理化。調(diào)整通識教育課程內(nèi)容；通識教育課程教學(xué)方式多樣化；加強通識課程師資隊伍建設(shè)；注意隱性課程的開發(fā)和建設(shè)；充分發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能等方面開始；并設(shè)立專門的通識教育管理機構(gòu)。

在大學(xué)所實施的通識教育課程也可以分為如下幾個大類型：其一，國家的歷史與問題的知識。其二，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的修養(yǎng)。其三，介紹科學(xué)發(fā)展、方法、精神的課程。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。二是獨立原則。三是滲透原則。通識教育的實施途徑首先要建構(gòu)適合本校實際的通識教育的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。第二，改革教學(xué)管理制度，完善學(xué)分制，使雙學(xué)位制、主輔修制、跨系選修制等各顯其能。第三，營造實施通識教育的校園文化氛圍。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學(xué)的通識教育評價體系。

不過，在實行通識教育的同時，應(yīng)該注意處理好它與專業(yè)教育的關(guān)系?！都t皮書》中寫道：“通識教育不僅應(yīng)該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土。??專業(yè)教育告訴學(xué)生可以做什么和怎樣做；通識教育告訴我們應(yīng)該做什么和為什么去做”。通識教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。哈佛學(xué)院的每門課，無論多么專業(yè)化，都要對通識教育目標(biāo)有可識別的聯(lián)系和貢獻。在這個聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度”。當(dāng)然，通識與專業(yè)之間的平衡是難以說清的問題，是要根據(jù)本身的發(fā)展而不斷調(diào)整的。

>通識教育心得體會三：通識教育心得體會>>（1255字）

在香港大學(xué)交流期間，我發(fā)現(xiàn)了與復(fù)旦教學(xué)中相同的名詞：通識教育。好奇之下，我參與體驗了這所名校所推行的通識教育，感受到與大陸有些不同的教學(xué)和管理模式。

港大的通識教育也是通過開設(shè)各類專業(yè)課范圍以外的課程進行，但課程不算在學(xué)生的學(xué)分之內(nèi)，完全是由學(xué)生自己的興趣進行報名。大部分課程是免費的，有的課也會為了保證一定的出席率而收取一些押金，只要基本上去聽課便可以返還。通過在寢室樓中分發(fā)課程內(nèi)容的冊子進行報名宣傳，這本冊子做得很精美，按大類列出了該學(xué)期所開課程以及該門課最吸引人的地方。通識教育的課程涉及的范圍很廣，形式多樣。有門課旨在從香港的小吃中傳達香港的歷史和變遷，于是教師就帶領(lǐng)學(xué)生乘電車沿途講解，每到一處較有歷史的攤前就會下車品嘗。關(guān)于社會民情的課程則會邀請香港各行各業(yè)的人講述，包括港姐冠軍、體育明星或娛樂人員。除了幾門固定的課程之外，學(xué)校還會在每學(xué)期邀請世界各地的同行進行授課。

在港大，通識教育的課程是很受學(xué)生歡迎的。不少課程會根據(jù)實際情況限定報名人數(shù)，先到先得，于是在課程報名那天，我提早了一個小時到卻也已經(jīng)排起了長隊。在擁擠當(dāng)中，我最終報上了兩門課。

第一門課是因菲律賓一家慈善劇團在港大訪問之時所開設(shè)。課程分為4次：第一次的講座介紹菲律賓的真實情況，慈善劇團成立以及在救助孩子中所起到的拯救心靈的重要作用；第二次是表演的基本知識以及觀賞這些孩子們自編自導(dǎo)自演的一出戲劇。起初我和大部分的學(xué)生一樣，只是抱著好奇的態(tài)度嘗試從未接觸過的新東西。講座中展示的圖片和文字能夠?qū)⒁粋€菲律賓窮困孩子的生活以及戲劇帶給他們的救助盡情地展示出來。之后每一節(jié)課都會通過各種方式讓所有人參與其中，通過親身體驗感悟戲劇帶給人們心靈上的洗禮，同學(xué)間也在輕松的學(xué)習(xí)方式中彼此熟悉；相對輕松的學(xué)習(xí)方式也為本來繁忙的學(xué)業(yè)之余增添了樂趣。

另一門課叫做“石頭記”，是一門從地質(zhì)角度出發(fā)讓我們了解人類活動對自然產(chǎn)生的影響并樹立對自然的熱愛和敬畏之情。這門課沒有在教室上課的形式，而是選擇通過組織兩次地質(zhì)考察之旅，帶領(lǐng)學(xué)生們走進深山老林探訪當(dāng)?shù)卦∶竦纳?，走進沒有人為痕跡的偏僻小島感受自然原生態(tài)的壯觀和震撼。每一次的考察當(dāng)天老師都會根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r布置小課題，以小組形式完成。盡管老師沒有在教室里講授過任何知識，所有選這門的學(xué)生都會自覺地提前對當(dāng)?shù)氐那闆r或需要的背景知識作一了解。這樣的學(xué)習(xí)完全是自發(fā)的，高效率的，并通過老師在實地的講解得到靈活運用。香港在環(huán)保和地質(zhì)原貌的保存上做得很好，我想這與他們選擇利用現(xiàn)有的資源讓學(xué)生親身體驗的教育方式有很大的關(guān)系。

由于不計學(xué)分，當(dāng)選修的學(xué)生按規(guī)定參加完各門課后，港大會頒發(fā)正式的證書證明參加過該門課的學(xué)習(xí)。另外，課程的資料總結(jié)和經(jīng)驗也會通過郵件形式給選修的學(xué)生進行反饋，接受大家的意見和建議。

復(fù)旦的通識教育一直在摸索中前進，作為經(jīng)歷過通識教育的學(xué)生，我覺得港大的一些方式和經(jīng)驗值得借鑒?？梢韵嘈?，在通識教育逐漸完善的過程中，每一位復(fù)旦學(xué)子都會有所收獲和感觸；通識教育最終會成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

第四篇：實驗室安全與環(huán)保通識教育

實驗室安全與環(huán)保通識教育（2018研究生）

分?jǐn)?shù)：97.0 考試時間：2019-01-02 14:02

1、[判斷題]內(nèi)照射指放射性物質(zhì)呼吸道吸入、消化道進入、皮膚傷口滲入等途徑進入體內(nèi)，造成放出的射線及化學(xué)毒性對人體器官的雙重損傷。（分值1.0）

你的答案： 正確

2、[判斷題]機床在運行中，可以更換主軸轉(zhuǎn)速。（分值1.0）你的答案： 錯誤

3、[判斷題]動物實驗結(jié)束后，廢棄的動物尸體與器官可作為飼料原料再利用。（分值1.0）你的答案： 錯誤

4、[判斷題]使用離心機時，離心樣品的平衡并不重要。（分值1.0）你的答案： 錯誤

5、[判斷題]在需用橡膠或塑料手套的生化類實驗中，不用經(jīng)常檢查手套有無破損。（分值1.0）你的答案： 錯誤

6、[判斷題]當(dāng)生物安全柜內(nèi)發(fā)生少量感染性材料溢灑時，應(yīng)用吸收紙巾立即處理，并立即用浸滿消毒液的毛巾或紗布對生物安全柜及其內(nèi)部的所以物品進行擦洗。工作面消毒后應(yīng)更換手套，不論是摘下手套還是更換手套都要洗手。（分值1.0）你的答案： 正確

7、[判斷題]高壓滅菌液體終止時，為盡快地取出滅菌液體，可快速排氣使壓力迅速降低。（分值1.0）你的答案： 錯誤

8、[判斷題]重金屬如鉛、鎘、汞等對人體有害。（分值1.0）你的答案： 正確

9、[判斷題]實驗室毒物進入人體有三條途徑即皮膚、消化道和呼吸道。實驗室防毒應(yīng)加強個人防護。（分值1.0）你的答案： 正確

10、[判斷題]誤吸入溴蒸氣、氯氣等有毒氣體時，立即吸入少量酒精和乙醚的混合蒸氣，以便解毒, 同時應(yīng)到室外呼吸新鮮空氣，再送醫(yī)院。（分值1.0）

你的答案： 正確

11、[判斷題]皮膚被黃磷灼傷禁用含油敷料。（分值1.0）你的答案： 正確

12、[判斷題]對危險廢物的容器和包裝物以及收集、貯存、運輸、處置危險廢物的設(shè)施、場所，必須設(shè)置危險廢物識別標(biāo)志。（分值1.0）你的答案： 正確

13、[判斷題]電氣線路著火，要先切斷電源，再用干粉滅火器或二氧化碳滅火器滅火，不可直接潑水滅火，以防觸電或電氣爆炸傷人。（分值1.0）你的答案： 正確

14、[判斷題]實驗室內(nèi)出現(xiàn)火情，若被困在室內(nèi)時，應(yīng)迅速打開水龍頭，將所有可盛水的容器裝滿水，并把毛巾打濕。用濕毛巾捂嘴，可以遮住部分濃煙不被吸入。（分值1.0）你的答案： 正確

15、[判斷題]儀器設(shè)備用電或線路發(fā)生故障著火時，應(yīng)立即切斷現(xiàn)場電源，將人員疏散，并組織人員用滅火器進行滅火。（分值1.0）你的答案： 正確

16、[判斷題]在鉆床上工作時，如果鉆頭上纏有長鐵屑，可用手拉斷。（分值1.0）

你的答案： 錯誤

17、[判斷題]數(shù)控銑床對刀時，可以快速進給。（分值1.0）你的答案： 錯誤

18、[判斷題]核衰變是原子核自發(fā)產(chǎn)生的變化，放射性衰變服從指數(shù)規(guī)律。（分值1.0）你的答案： 正確

19、[判斷題]可以用手觸摸放射源表面。（分值1.0）你的答案： 錯誤 20、[判斷題]半衰期短的同位素試劑及其實驗廢棄物必須用容器密封保存8個半衰期以上，經(jīng)檢測其活度達到安全水平以下，可作為普通實驗廢棄物處理。（分值1.0）你的答案： 正確

21、[判斷題]射線裝置、輻射工作場所須安裝防盜、防火、防泄漏設(shè)施，保證放射性同位素和射線裝置的使用安全。輻射工作場所的入口處應(yīng)放置輻射警示標(biāo)志和工作信號。（分值1.0）你的答案： 正確

22、[判斷題]放射性同位素應(yīng)當(dāng)單獨存放，不得與易燃、易爆、腐蝕性物品等一起存放。（分值1.0）你的答案： 正確

23、[判斷題]國務(wù)院環(huán)境保護主管部門根據(jù)放射源對人體健康和環(huán)境的潛在危害程度，將放射源從高到低分為Ⅴ、Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ五類。（分值1.0）你的答案： 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯誤

24、[判斷題]用電安全的基本要素有：電氣絕緣良好、保證安全距離、線路與插座容量與設(shè)備功率相適宜、不使用三無產(chǎn)品。（分值1.0）你的答案： 正確

25、[判斷題]重復(fù)接地是指零線上的一處或多處通過接地裝置與大地再連接，可提高線路的安全性。（分值1.0）你的答案： 正確

26、[判斷題]金屬材料可以很好地屏蔽低頻磁場。（分值1.0）你的答案： 錯誤

27、[判斷題]漏電保護器既可用來保護人身安全，還可用來對低壓系統(tǒng)或設(shè)備的絕緣狀況起到監(jiān)督作用；漏電保護器安裝點以后的線路應(yīng)是對地絕緣良好。（分值1.0）你的答案： 正確

28、[判斷題]風(fēng)速計為一較精密的儀器，嚴(yán)防碰撞振動，不可在含塵量過多或有腐蝕性的場所使用。（分值1.0）你的答案： 正確

29、[判斷題]聲級計長期不用時應(yīng)取下電池。（分值1.0）你的答案： 正確 30、[判斷題]沖壓模型前，認(rèn)真檢查防護裝置的完好性以及離合器和制動裝置的安全性。（分值1.0）你的答案： 正確

31、[判斷題]鉗工工作時，應(yīng)穿好工作服，扎緊袖口，長發(fā)者要戴好防護帽。（分值1.0）你的答案： 正確

32、[判斷題]在室外滅火時，應(yīng)站在上風(fēng)位置。（分值1.0）你的答案： 正確

33、[判斷題]火災(zāi)發(fā)生后，當(dāng)所有的逃生線路被大火封鎖時，應(yīng)立即退回室內(nèi)，用手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援。（分值1.0）

你的答案： 正確

34、[判斷題]電源插座、接線板、電線的容量應(yīng)滿足電器功率的需要。（分值1.0）

你的答案： 正確

35、[判斷題]廢棄的放射源，必須報實驗室與設(shè)備管理處，由實驗室與設(shè)備管理處聯(lián)系有資質(zhì)的單位進行收貯，不得私自處理。（分值1.0）你的答案： 正確

36、[判斷題]不得在冰箱、烘箱等加熱、產(chǎn)熱設(shè)備附近放置紙板、化學(xué)試劑、氣體鋼瓶等物品。（分值1.0）你的答案： 正確

37、[判斷題]在不影響實驗室周圍的走廊通行的情況,可以堆放儀器等雜物。（分值1.0）你的答案： 錯誤

38、[判斷題]未經(jīng)允許不得隨意拆卸實驗儀器和設(shè)備。（分值1.0）你的答案： 正確

39、[判斷題]發(fā)現(xiàn)被盜或人為破壞，應(yīng)保護現(xiàn)場并立即報告保衛(wèi)處。（分值1.0）

你的答案： 正確 40、[判斷題]可以在粉塵操作區(qū)飲食及吸煙。（分值1.0）你的答案： 錯誤

41、[判斷題]實驗室內(nèi)可以使用電爐、微波爐、電磁爐、電飯煲等取暖、做飯。（分值1.0）你的答案： 錯誤

42、[判斷題]節(jié)假日或假期在實驗室做實驗必須經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)，并報院系備案。（分值1.0）你的答案： 正確

43、[判斷題]學(xué)生進入實驗室學(xué)習(xí)、工作前應(yīng)接受安全教育、培訓(xùn)，并通過考核。（分值1.0）你的答案： 正確

44、[判斷題]實驗室應(yīng)保持整潔有序，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧、抽煙。（分值1.0）

你的答案： 正確

45、[判斷題]任何電氣設(shè)備在未驗明無電時，一律認(rèn)為有電，不能盲目觸及。（分值1.0）你的答案： 正確

46、[判斷題]當(dāng)手、腳或身體沾濕或站在潮濕的地板上時，切勿啟動電源開關(guān)和觸摸電氣用具。（分值1.0）你的答案： 正確

47、[判斷題]對于觸電事故，應(yīng)立即切斷電源或用有絕緣性能的木棍棒挑開和隔絕電流，如果觸電者的衣服干燥，又沒有緊纏住身上，可以用一只手抓住他的衣服，拉離帶電體；但救護人不得接觸觸電者的皮膚，也不能抓他的鞋。（分值1.0）你的答案： 正確

48、[判斷題]為避免線路負荷過大，而引起火災(zāi)，功率1000瓦以上的設(shè)備不得共用一個接線板。（分值1.0）你的答案： 正確

49、[判斷題]除非特殊需要并采取一定的安全保護措施，否則空調(diào)、計算機、飲水機等不得無人開機過夜。（分值1.0）你的答案： 正確 50、[判斷題]實驗室必須妥善保管消防器材和防盜裝置，并定期檢查。消防器材不得移作它用，周圍禁止堆放雜物。（分值1.0）你的答案： 正確

51、[判斷題]使用手提滅火器時，撥掉保險銷，對準(zhǔn)著火點根部用力壓下壓把，滅火劑噴出，就可滅火。（分值1.0）你的答案： 正確

52、[判斷題]血壓升高，目光無神，情緒煩躁，面色蒼白等，如果是因鍛煉造成的，則都是運動不足的征兆。（分值1.0）你的答案： 錯誤

53、[判斷題]出現(xiàn)肌肉痙攣（抽筋），常見的緩解法是拉長痙攣的肌肉，同時配合局部按摩和點壓穴位等方法促進緩解。（分值1.0）你的答案： 正確

54、[判斷題]自然地形跑步時要注意做好緩沖動作，用全腳掌先著地，后蹬程度和前擺高度要小一些。（分值1.0）你的答案： 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯誤

55、[判斷題]實驗時,禁止用口吸方式移液。（分值1.0）你的答案： 正確

56、[判斷題]正在進行實驗時，可帶著防護手套接聽電話。（分值1.0）你的答案： 錯誤

57、[判斷題]要保持實驗室環(huán)境整潔，做到地面、桌面、設(shè)備三整潔，減少安全隱患。（分值1.0）你的答案： 正確

58、[判斷題]在清潔、維修儀器時，應(yīng)先斷電并確保無人能開啟儀器。（分值1.0）

你的答案： 正確

59、[判斷題]濺入口中已下咽的強堿，先飲用大量水，再服用乙酸果汁，雞蛋清。（分值1.0）你的答案： 正確 60、[判斷題]涉及生物安全性的動物實驗，都必須在相應(yīng)級別的生物安全實驗室內(nèi)進行。（分值1.0）你的答案： 正確

61、[判斷題]夏季天氣熱時可以在實驗室內(nèi)穿露有腳趾的鞋。（分值1.0）你的答案： 錯誤

62、[判斷題]用手搬運重物時，應(yīng)先以半蹲姿勢，抓牢重物，然后用腿肌出力站起，切勿彎腰，以防傷及背部和腰。（分值1.0）你的答案： 正確

63、[判斷題]實驗中遇到一般割傷，應(yīng)立即取出傷口內(nèi)的異物，保持傷口干凈，并用酒精棉清除傷口周圍的污物，涂上外傷膏或消炎粉。（分值1.0）你的答案： 正確

64、[判斷題]如溴滴落到皮膚上，應(yīng)立即用水沖洗，再用1體積25%的氨水，1體積松節(jié)油和10體積（75%）酒精混合液涂敷；也可先用苯甘油除去溴，然后用水沖洗。（分值1.0）你的答案： 正確

65、[判斷題]實驗中濺入口中而尚未下咽的毒物，應(yīng)立即吐出，并用大量水沖洗口腔。（分值1.0）你的答案： 正確

66、[單選題]鍛造過程中，對于尚未冷卻透的鍛件，應(yīng)注意：（分值1.0）

A.可以接觸它

B.不得接觸它

C.用嘴對其吹氣，促使其冷卻 D.直接伸手去取 你的答案： B

67、[單選題]操作鉆床時，如果采用手動進刀，事先應(yīng)該：（分值1.0）

A.選好銼刀

B.調(diào)整好行程限位塊 C.選好進給速度 D.選好鋸條 你的答案： B 68、[單選題]車床開動以后：（分值1.0）

A.不能同時使用縱、橫向自動手柄 B.不能改變進給量

C.可以同時使用縱、橫向自動手柄 你的答案： A

69、[單選題]在分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程等實驗中，哪種常見藥品是致癌物質(zhì)？實驗中不能讓藥品接觸到皮膚上。（分值1.0）

A．單體丙烯酰胺 B．甲叉雙丙稀酰胺 C．溴化乙錠（EB）你的答案： C

70、[單選題]關(guān)于濕熱滅菌和干熱滅菌兩種方法的比較，錯誤的說法是：（分值1.0）

A.濕熱滅菌較干熱滅菌消毒效果更好，使用也較普遍

B.使用濕熱滅菌時，蛋白質(zhì)在含水多時容易變性，易于凝固 C.使用濕熱滅菌時，蒸汽具有潛熱，當(dāng)蒸汽與被滅菌的物品接觸時，可凝結(jié)成水而放出潛熱，使溫度迅速升高，加強滅菌效果 D.干熱滅菌比濕熱滅菌穿透力強，傳導(dǎo)快 你的答案： D

71、[單選題]高壓蒸汽滅菌是對實驗材料進行滅菌的最有效和最可靠的方法，確保正確滅菌的條件是？（分值1.0）

A.121℃、滅菌10 分鐘 B.100℃、滅菌30 分鐘 C.121℃、滅菌15 分鐘 D.115℃、滅菌15 分鐘 你的答案： C

72、[單選題]正常屏障系統(tǒng)動物實驗室內(nèi)的氣壓，相對室外是什么壓力？（分值1.0）

A.正壓 B.負壓 C.等壓 D.隨意 你的答案： A

73、[單選題]使用手持電動工具時，下列哪個措施不正確?（分值1.0）

A．使用靜電防護毯 B．帶防護手套 C．使用漏電保護器 D.穿絕緣鞋 你的答案： A

74、[單選題]使用電烙鐵應(yīng)注意：（分值1.0）

A.不能亂甩焊錫

B.及時放回烙鐵架，用完及時切斷電源 C.周圍不得放置易燃物品 D.以上都是 你的答案： D

75、[單選題]為防止靜電火花引起事故，凡是用來加工、貯存、運輸各種易燃氣、液、粉體的金屬設(shè)備、非導(dǎo)電材料都必須：（分值1.0）

A.有足夠大的電阻 B.有足夠小的電阻 C.可靠接地 D.可靠絕緣 你的答案： C

76、[單選題]為了減少電擊（觸電）事故對人體的損傷，經(jīng)常用到電流型漏電保護開關(guān)，其保護指標(biāo)設(shè)置為≤30mAS。請從下列選項中選擇其正確含義。（分值1.0）

A.流經(jīng)人體的電流（以毫安為單位）和時間（以秒為單位）的乘積小于30。例如電流為30mA則持續(xù)的時間必須小于1秒 B.流經(jīng)人體的電流必須小于30毫安

C.流經(jīng)人體電流的持續(xù)時間必須小于1秒 D.流經(jīng)人體的電流必須小于30微安 你的答案： A 77、[單選題]交流電路斷電后，內(nèi)部的電容可能會：（分值1.0）

A.電死人

B.用儀表測量電容值時，會損壞儀表 C.有高電壓 D.以上都是 你的答案： D

78、[單選題]引發(fā)電氣火災(zāi)的初始原因：（分值1.0）

A.電源保險絲不起作用 B.帶電改接電氣線路 C.絕緣老化或破壞 D.室內(nèi)濕度 你的答案： C

79、[單選題]在輻射防護中，主要是針對哪四種輻射?（分值1.0）

A． α粒子、β粒子、γB． α粒子、β粒子、γC． 電磁波、β粒子、γD． α粒子、電磁波、γ你的答案： A

80、[單選題]天然放射性的來源是:（分值1.0）

A.核武器生產(chǎn)和試驗 B.核能源生產(chǎn) C.核技術(shù)應(yīng)用

D.陸生放射性核素、宇生放射性核素 你的答案： D

81、[單選題]放射性同位素和射線裝置失控導(dǎo)致3人以上（含3人）急性死亡，屬于什么等級的輻射事故？（分值1.0）

A.一般輻射事故 B.重大輻射事故 C.較大輻射事故 D.特別重大輻射事故 你的答案： D

（X）射線和中子（X）射線和電磁波（X）射線和中子（X）射線和中子 82、[單選題]紫外線消毒方便實用，紫外燈可以是固定式，也可以是活動式的，但離被照射物不應(yīng)超過多少距離？（分值1.0）

A．1.2m B．2 m C.2.2 m D.3.2m 你的答案： A

83、[單選題]一般將閃點在25℃以下的化學(xué)試劑列入易燃化學(xué)試劑，它們多是極易揮發(fā)的液體。以下哪種物質(zhì)不是易燃化學(xué)試劑？（分值1.0）

A.乙醚 B.苯 C.甘油 D.汽油 你的答案： C

84、[單選題]關(guān)于存放自燃性試劑說法錯誤的是：（分值1.0）

A.單獨儲存

B.儲存于通風(fēng)、陰涼、干燥處 C.存放于試劑架上

D.遠離明火及熱源，防止太陽直射 你的答案： C

85、[單選題]使用辦公自動化設(shè)備時，應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定：（分值1.0）

A.不得在沒有保密措施的傳真機、計算機上傳輸或者處理涉及國家秘密的信息

B.使用計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)傳輸信息不得涉及國家秘密 C.未經(jīng)原確定密級的國家機關(guān)、單位批準(zhǔn)，不得復(fù)制國家秘密的信息；不得使用手機、無線話筒傳達涉及國家秘密的信息 D.以上都是 你的答案： D

86、[單選題]實驗室內(nèi)。（分值1.0）A．使用閘刀開關(guān)、木質(zhì)配電板和花線 B．自己隨意接、拉電線

C．固定電源插座未經(jīng)允許不得拆裝、改線 你的答案： C

87、[單選題]不會發(fā)生爆炸的是：（分值1.0）

A.亞麻粉塵 B.砂塵 C.面粉

你的答案： C 標(biāo)準(zhǔn)答案： B

88、[單選題]以下止血方法中,哪種不作為首選應(yīng)用?（分值1.0）

A．直接壓迫止血法 B.止血點壓迫止血法 C．填塞止血法 D.止血帶止血法 你的答案： D

89、[單選題]被電擊的人能否獲救，關(guān)鍵在于：（分值1.0）

A.觸電的方式

B.能否盡快脫離電源和施行緊急救護 C.觸電電壓的高低 D.人體電阻 你的答案： B

90、[單選題]有異物刺人頭部或胸部時,以下哪種急救方法是錯誤的?（分值1.0）

A.快速送往醫(yī)院救治

B.用毛巾等物將異物固定住,不讓其亂動 C.馬上拔出,進行止血 你的答案： C

91、[單選題]涉及生物安全性的動物實驗，必須在哪一種實驗室中進行？（分值1.0）

A.凈化式實驗室 B.普通實驗室 C.BSL-1以上生物安全實驗室 D.正壓實驗室 你的答案： C

92、[單選題]最早提出“在校學(xué)生每天平均要有一小時體育鍛煉”的國家領(lǐng)導(dǎo)人是?（分值1.0）

A．毛澤東 B．周恩來 C．朱德 D．劉少奇 你的答案： A

93、[單選題]進行較劇烈的體育鍛煉如球類比賽、快速跑、健美操等，運動后應(yīng)多補充一些堿性食物，如：（分值1.0）

A.蔬菜、水果 B.動物蛋白 C.維生素 D.糖 你的答案： A

94、[單選題]火災(zāi)發(fā)生時，濕毛巾折疊8層為宜，其煙霧濃度消除率可達：（分值1.0）

A.40% B.60% C.80% D.95% 你的答案： B

95、[單選題]身上著火后,下列哪種滅火方法是錯誤的？（分值1.0）

A.就地打滾

B.用厚重衣物覆蓋壓滅火苗 C.迎風(fēng)快跑

D.大量水沖或跳入水中 你的答案： C

96、[單選題]在火災(zāi)逃生方法中，以下不正確的是：（分值1.0）A.用濕毛巾捂著嘴巴和鼻子?? B.彎著身子快速跑到安全地點

C.躲在床底下，等待消防人員救援? D.馬上從最近的消防通道跑到安全地點。你的答案： C

97、[單選題]實驗室內(nèi)使用乙炔氣時，說法正確的是：（分值1.0）

A.室內(nèi)不可有明火，不可有產(chǎn)生電火花的電器 B.房間應(yīng)密閉 C.室內(nèi)應(yīng)有高濕度

D.乙炔氣可用銅管道輸送 你的答案： A

98、[單選題]有些固體化學(xué)試劑（如硫化磷、赤磷、鎂粉等）與氧化劑接觸或在空氣中受熱、受沖擊或磨擦能引起急劇燃燒，甚至爆炸。使用這些化學(xué)試劑時，要注意什么：（分值1.0）

A.要注意周圍環(huán)境濕度不要太高

B.周圍溫度一般不要超過30℃，最好在20℃以下 C.不要與強氧化劑接觸 D.以上都是 你的答案： D

99、[單選題]在普通冰箱中不可以存放什么物品？（分值1.0）

A．普通化學(xué)試劑 B．酶溶液 C.菌體 D.有機溶劑 你的答案： D

100、[單選題]電線插座損壞時，既不美觀也不方便工作，并造成：（分值1.0）

A．吸潮漏電 B．空氣開關(guān)跳閘 C．觸電傷害 D.以上都是 你的答案： D

第五篇：關(guān)于圣約翰學(xué)院及通識教育

關(guān)于圣約翰學(xué)院及通識教育

作者：紀(jì)語

前幾天友人提醒說網(wǎng)上有篇回應(yīng)我講通識教育的文章?？戳艘院笠l(fā)了我的一些新的感觸。綜合人們最近跟我的討論，在這里再寫一點感想。

這里只寫我經(jīng)歷過的圣約翰學(xué)院似的教育，暫且就叫它“圣約翰學(xué)院的通識教育”。至于它和其他地方談的一般的通識教育，博雅教育，自由教育等概念的相同和差異，我沒有研究過，所以不懂。所以我只談我經(jīng)歷過的“通識教育”，還有一般的liberalartseducation。

1、即便是圣約翰學(xué)院的通識教育也并沒有排斥專業(yè)教育，也沒有否認(rèn)專業(yè)教育的價值。它只是認(rèn)為，專業(yè)教育應(yīng)該在研究生階段再說。我想通識教育和專業(yè)教育本來就是互補而不是互斥的關(guān)系。只不過因為今天專業(yè)教育的強勢和通識教育的薄弱（即便在美國，類似的通識教育也正遭遇著危機），才有強調(diào)通識教育的必要。至于通識教育到底是兩年還是四年還是多久，我想這是不同的人、不同的學(xué)校的問題，跟通識教育本身沒有多大關(guān)系。

當(dāng)然，對于我個人最理想的本科教育是在圣約翰學(xué)院四年通識教育的基礎(chǔ)上加上某些專業(yè)教育。我個人對圣約翰學(xué)院唯一一個大的不滿就是它在其他專業(yè)方面資源的不足。這樣的學(xué)院如果能在一個正常的大學(xué)里面，或者哪怕在一個正常的大學(xué)旁邊，我們便能在通識教育的基礎(chǔ)上去修一些自己想修的其他專業(yè)性的課程，甚至旁聽一下都好。當(dāng)然圣約翰學(xué)院的課程本身已經(jīng)非常繁重，再加其他東西可能沒有幾個人吃的消了。

2、我在上篇文章中著重講了原典和討論在圣約翰學(xué)院的教育中的核心地位。但是僅有這兩樣當(dāng)然還不足以構(gòu)成完整的通識教育。

（1）、首先當(dāng)然還需要好的老師和同學(xué)。討論必須有一個領(lǐng)導(dǎo)者。理想的討論的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要有足夠的智慧，修養(yǎng)和“硬”知識，還要有足夠好的傾聽、表達和組織能力，甚至還有經(jīng)驗。他不應(yīng)該把自己的個人意見強加入討論，但是又必須給予討論以足夠的支持和控制。這對討論的領(lǐng)導(dǎo)者是個非常高的要求。光有滿肚子學(xué)問是根本不夠的。即便在圣約翰，一般也只有一些老教師可以有這樣的水平。

至于同學(xué)。我想一個班上有幾個水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一定是必要的。如果上面那樣的老師真的找不著，那么與水平相當(dāng)?shù)耐榈挠懻撌亲钇鸫a要有的。

不管是什么教育，不管是文科理科，水平與你相當(dāng)或是比你高的師友的激勵和刺激，一定是教育中最好的部分。

（2）、圣約翰學(xué)院也許有時候會給人一種印象，我們就是成天讀書討論開心就好，我們不學(xué)任何的專業(yè)知識和技能。其實我們討論經(jīng)常在老師嚴(yán)格的控制之下，有時候碰到難的文本，討論就是一字一句在老師的幫助下疏通文意，對照各個譯本和原文；我們每門課都要寫論文，大論文每學(xué)期都要答辯；學(xué)希臘語法語都要記憶聽寫背誦，把原著一字一句地翻譯成英文；學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)都要做題和推導(dǎo)。我們的數(shù)學(xué)和理科課上的的很多時間都用來做實驗，和在黑板上進行推導(dǎo)和演算。簡單的說，我們所進行的遠遠不止是泛泛的讀書和討論。通識教育肯定不是大家一起讀讀經(jīng)典那么簡單。

3、誰要接受通識教育，或者甚至像圣約翰學(xué)院這樣的極端的通識教育。

以前我問過自己通識教育到底是給“精英”還是“大眾“這樣的問題。但是后來我一想，誰是精英誰是大眾？當(dāng)然考試好，去名校讀熱門專業(yè)的孩子成為所謂“精英”的概率更高一點。但是有多少人知道在十幾二十歲的時候知道自己以后會成為“精英”還是“大眾”，或者有資格去判斷哪個年輕人以后有可能成為“精英”或是“大眾”。

至少圣約翰學(xué)院招學(xué)生，就是看是否是真正想來讀書的，分?jǐn)?shù)什么的都是其次。招進來的人和其他學(xué)校一樣，各種智力或家庭條件的人都有，窮學(xué)生一般能多拿到點獎學(xué)金。四年的討論課，班上什么水平的人都有。除了量子力學(xué)或者黑格爾等等極端情況外，課程進行的并沒有什么太多的不順利。極難的課程如相對論，班上至少一半人跟不上了，我們的辦法是一手讀愛因斯坦為當(dāng)時最頂尖物理學(xué)家寫的論文（當(dāng)然包括推導(dǎo)里面的每一個步驟?。?，一手讀愛因斯坦為普通讀者寫的科普。

我們課堂討論也沒有達成任何什么精英“共識”，也沒有誰給我們灌輸這樣的“共識”。圣約翰的學(xué)生畢業(yè)有去最頂尖的研究生院的，也有去掙錢養(yǎng)家的。對于前者，我沒見他們得意地覺得自己成了精英；對于后者，我也很少聽他們說讀書耽誤了他們掙錢或?qū)W習(xí)實用技能的時間。當(dāng)然，是否接受這樣的教育，我想歸根結(jié)底是一個極為個人的選擇問題。讀點古希臘語，黑格爾或者量子力學(xué)，并不能讓人就成為“精英”，我們讀了之后也沒覺得自己就高深了或者高人一等了。

4、關(guān)于那些經(jīng)典本身

至于有人問我怎么證明那些書的就是真正的所謂“大書”。我說我沒辦法證明。莎士比亞的著作能讓人第一遍讀的時候就深感震撼，但是大家如伍爾芙都只能說，我寫了那么多文字才發(fā)現(xiàn)，莎士比亞真的讓人無法超越。愛聽海菲茲的人不計其數(shù)，但是斯特恩說你只有拉琴拉到我這個份上才能領(lǐng)略海菲茲的偉大。從這個角度講，圣約翰的閱讀體驗簡直給我開啟了一個個廣袤無垠的宇宙。對于那些經(jīng)典來說，除了謙虛地、放下身段和師友一起去讀以外，沒有其他了解的辦法。

而閱讀當(dāng)然包括各種不同方法的閱讀。不管怎么讀，四年當(dāng)然不夠，一輩子時間都不夠！

5、這種通識教育的價值

我想簡單的說，就是在人心智剛剛成熟的階段，和同伴毫無功利的讀讀好書而已。不為生計、導(dǎo)師還是課題，而且也不僅為了好玩，就是為了你自己。至于有人說這樣讀書無法深入，我想，這樣讀書的第一步其實訓(xùn)練的是你自己的思考，即使不小心犯了些小錯誤也不要緊，只要這些錯誤是你自己的，也比看似正確的、但是是別人灌輸?shù)臇|西中能學(xué)到的東西更多。有了自己的解讀，然后你再去讀二手文獻，讀別人的解讀，或者掌握更多的“思維工具”。圣約翰的這種閱讀和“專業(yè)閱讀”我認(rèn)為不是互相代替的關(guān)系，它們應(yīng)該是互補的。

能站到伍爾芙或者斯特恩的高度看文學(xué)或音樂的人當(dāng)然很少，但是這完全不等于說他們下面的人都白讀書白聽音樂了。很多經(jīng)典作品的一大魔力，就是它們在不同層面的，不同人群的閱讀，都有可能給人以收獲和教益。即便在需要專業(yè)性訓(xùn)練很強的理科中，我不止一次地聽到專業(yè)人士說，從事理科當(dāng)然需要很 2 專業(yè)化的長期訓(xùn)練，但是對于一些根本科學(xué)觀念的深入了解（當(dāng)然是高于“科普”層面的理解）卻并不要想象的那么多專業(yè)訓(xùn)練。

對于很多書，有時候頭幾遍閱讀的體驗甚至是以后的“專業(yè)閱讀“不能代替的。我記得我們亞里士多德有一節(jié)的倫理學(xué)的討論班，大家討論到一種入迷的境界，整個討論后期所有人明顯地被某種東西震撼到了，原來兩個小時的討論最后進行了快四個小時，臨近午夜，還有人說，我真的想永遠討論下去。我們的宿舍里經(jīng)常柏拉圖到量子力學(xué)的對話一直午夜之后，那種上課思考后的momentum有時候使人根本難以停下。B老師曾經(jīng)說，他在圣約翰看到的學(xué)生身上的那種共同思索鉆研的那種熱情和渴望，即使在他以前在過的常青藤學(xué)校里也極少見到。而那種熱情和渴望正是被閱讀與討論所激發(fā)出來的。這種閱讀和討論已經(jīng)不是簡單的對文本解讀的對錯的問題了。即使你若干年后不完全記得文本具體的內(nèi)容，那種文本所激發(fā)出來的你自己的東西也許已經(jīng)在你一輩子的心智發(fā)展上留下了烙印。

6、通識教育的理想的實現(xiàn)與現(xiàn)實

圣約翰學(xué)院從老師到學(xué)生幾乎都承認(rèn)，理念是理念，實現(xiàn)起來當(dāng)然是不一樣。圣約翰的program已經(jīng)七十多年的歷史，大體是沒有變，但是有些小的具體內(nèi)容一直在想辦法改革：尤其是科學(xué)和音樂部分。討論到底要控制多嚴(yán)，到底要加進多少必要的“背景”或者“專業(yè)知識”，有時候每個老師的看法都不一樣。即便是同一課堂同一幫人，閱讀和討論的質(zhì)量也不是完全可控的，從學(xué)生到老師都一直在滿意或不滿意中學(xué)習(xí)和成長。

我們的一位老教師說，圣約翰學(xué)院滿意的課有三分之一——對此他已經(jīng)比較滿意了。

關(guān)于通識教育的現(xiàn)狀。在who killed the liberalarts？一文中的結(jié)尾，作者談到了失去通識教育的危險（文章結(jié)尾也提到了圣約翰學(xué)院）：

Thedeathofliberalartseducationwouldconstituteaserioussubtraction.Withoutit,weshallnolongerhaveasegmentofthepopulationthathasaproperstandardwithwhichtojudgetrueintellectualachievement.Withoutit,noonecanhaveagenuinenotionofwhatconstitutesaneducatedmanorwoman,orwhyoneworkofartissuperiortoanother,orwhatinlifeisseriousandwhatistrivial.Thelossofliberalartseducationcanonlyresultinreplacingauthoritativejudgmentwithrivalingexpertopinions,thevauntingofthesecond-andthird-rateinpoliticsandart,thesupremacyofthefaddishandthefashionableinalloflife.Withoutthatglimpseofthebestthatliberalartseducationconveys,anationmightwakeuplivingintheworst,andnevernotice.這樣論述通識教育“優(yōu)越性”的“老腔老調(diào)”也許有些人也許見得多了：通識教育為一些人提供見識，教養(yǎng)，智性（但如我所說，我不覺得這意味著“精英們”的、排斥別人的“共識”），沒有通識教育就只剩下了專家、二三流的政客與流行文化。有人還是要問這個話我們?yōu)槭裁匆?我想，通識教育歸根到底基于的是對于人的精神的某種固執(zhí)的“信念”。這種信念沒有辦法也沒有必要強加給任何一個人。要是哪一天沒有人信了，那么也許誰也做不了什么改變。

在今天，是否接受通識教育只能是個個人化的選擇。在圣約翰，有人來了后悔了又走了，有人走了后悔了又回來了。我亦贊成很久以前聽到過的一個人的說法，他說，比如對于一個科學(xué)生，他有時間接受通 識教育讀莎士比亞，那當(dāng)然是件好事，但是如果他鉆研科學(xué)到?jīng)]有時間讀莎士比亞，那也許也是件好事。歸根到底，任何教育的作用都是有限的，最關(guān)鍵的還是每一個個人。當(dāng)然我個人相信，如果哪一天通識教育所蘊含的精神真正喪失，除了專家所有人都不會去讀莎士比亞，那么這個世界會變的糟糕許多。