第一篇：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》說課稿

《公平是社會(huì)穩(wěn)定的 “天平”》

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的框題是：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的 “天平”》

首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

一說教材

1、說課標(biāo)

本框題依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)“

三、我與集體國(guó)家社會(huì)的關(guān)系”中(二)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任規(guī)定目標(biāo)之一：“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹立公平意識(shí)。”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“2.1理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識(shí)?！卑凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到如下要求：懂得社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，合作既帶來利益也產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人的發(fā)展，樹立公平合作意識(shí)。

2、說教材的地位

《公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課的第一個(gè)框題，通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，也對(duì)自身應(yīng)該享有的人身文化和經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)利有了具體的認(rèn)識(shí)，本單元重在樹立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的自然延伸和合理提升，同時(shí)又是本冊(cè)書的落腳點(diǎn)，從本課內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護(hù)社會(huì)公平，為下一課學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)，對(duì)鞏固和提升八年級(jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要。

3、說教學(xué)內(nèi)容：

本框題由“眾說紛紜話公平”“社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平”兩目組成。第一目主要說明了公平是社會(huì)生活中的一個(gè)重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個(gè)方面分析了社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)和個(gè)人發(fā)展的重要性。

4、說教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感，增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。

能力目標(biāo)：理解公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定，個(gè)人發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。

知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問題，公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

5、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性，難點(diǎn)是如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現(xiàn)象。

二、說教法

1、說教學(xué)方法：按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。

（1）情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

（2）直觀演示法：利用圖片等手段，結(jié)合講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)。

（3）案例分析法 由學(xué)生身邊的事情拓展到社會(huì)的發(fā)展，由具體到抽象，這里我在重視教材中的疑問的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，（4）活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、說教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合，制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

三：說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，這堂課，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。

1、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀----討論---歸納，提高學(xué)生的分析能力。

2、參與學(xué)習(xí)法，我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：本課教學(xué)中我將通過“問題---探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體---抽象---具體”的認(rèn)知程序，采用小組探究學(xué)習(xí)法，小品展示法等在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用，知識(shí)解決問題。引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維和積極探索、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，材料導(dǎo)入

1、播放動(dòng)畫《和尚吃水》一個(gè)和尚挑水吃、兩個(gè)和尚抬水吃、三個(gè)和尚沒水吃。通過欣賞動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，獲取知識(shí)，在活動(dòng)的過程中，獲取知識(shí)，深刻體會(huì)到公平的相對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。

問題（1）三個(gè)和尚為什么會(huì)沒有水吃的局面？在這個(gè)問題的回答中，通過分析，學(xué)生明白：這三個(gè)和尚都希望付出愈少而收獲越多，就不希望對(duì)方坐享其成、或少勞而多得，追求絕對(duì)的公平才導(dǎo)致的后果（2）假如你是這廟里的主持，你打算怎樣辦？為什么？站在主持的角度在自主探究怎樣安排的過程中，自覺不自覺地把三個(gè)和尚的艱辛與所得的收獲結(jié)合在一起，從面認(rèn)識(shí)到公平是相對(duì)的，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并在自主探究過程中，形成正確的價(jià)值觀。

2、讀材料：

（1）《管子.形勢(shì)》：天公平而無私，故美惡莫不覆；地公平而無私，故大小莫不載。

（2）人民網(wǎng)報(bào)道 2010年3月14日（星期日）上午10時(shí)國(guó)務(wù)院總理溫家寶在人民大會(huì)堂三樓金色大廳與采訪十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議的中外記者見面并回答記者提出的問題。新加坡記者問關(guān)于民生問題，政府工作報(bào)告里說要分好社會(huì)財(cái)富這塊“蛋糕”，促進(jìn)社會(huì)公正和諧，讓人民更幸福、更有尊嚴(yán)地活著。但是我看到社會(huì)上也有一些現(xiàn)象，還有很多這樣那樣的不公，比如收入分配不公，農(nóng)民工融入城市也存在很多困難。作為總理，您如何指導(dǎo)政府促進(jìn)社會(huì)公平正義？保障中國(guó)人民過更幸

福、更美好、更有尊嚴(yán)的生活？溫總理說，集中精力發(fā)展生產(chǎn)，其根本目的是滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。而社會(huì)公平正義，是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。公平正義比太陽(yáng)還要有光輝。

問題：這兩則材料都涉及一個(gè)什么話題？強(qiáng)調(diào)了什么？通過思考，讓學(xué)生敏銳認(rèn)識(shí)到，“公平”自古是個(gè)倍受關(guān)注的話題，是決定社會(huì)是穩(wěn)定的重要因素，從而導(dǎo)入新課，活潑自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣。

（二）、情境展示：

1、眾說紛紜話公平：

通過書中P100的<<外出交流名額給誰(shuí)>>的活動(dòng)設(shè)置問題，使學(xué)生初步知道對(duì)待公平每個(gè)人是有不同理解的，然后出示不同人對(duì)公平的不同理解并讓學(xué)生試說說你認(rèn)為公平是什么？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在這一過程中主要是體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，教師做的重點(diǎn)是點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)論及時(shí)糾正，對(duì)一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進(jìn)行鼓勵(lì)，面對(duì)不同的問題，對(duì)公平有著不同的理解。

展示P101案例<<李偉受表彰公平>>，創(chuàng)設(shè)情景獲取知識(shí)，通過問題（1）你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？在這個(gè)問題處理過程中引導(dǎo)學(xué)生通過其他同學(xué)的付出與所得和李偉的不勞而獲相比，使學(xué)生自然得出結(jié)論：公平是在比較中產(chǎn)生的。

（2）你是怎樣理解公平的？采用分組討論法：針對(duì)什么是公平的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工如做好筆錄，匯兌小組成員意見，組織發(fā)言等，促進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在討論的過程中，主要是暴露學(xué)生的思維過程，老師要做的重點(diǎn)是點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生結(jié)論的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范文字表達(dá)的能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在自主探究過程中形成正確的價(jià)值觀，并使學(xué)生理解人們心目中的公平的含義

2、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平，這一目是本課的重點(diǎn)

（1）先讓學(xué)生說說發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事，這是加強(qiáng)對(duì)不公平的情感體驗(yàn)，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學(xué)團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公平重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設(shè)置三個(gè)關(guān)口：A、最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當(dāng)，多干不多拿）B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會(huì)亂了套？C、要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)怎么做？為什么？由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會(huì)的發(fā)展，由具體到抽象，公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。

（3）社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學(xué)也都是社會(huì)的一員，那么為了構(gòu)建公平和諧的社會(huì)你能做什么呢？（聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)生活）從我做起，盡我所能，在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)做的事，增強(qiáng)積極維護(hù)公平的意識(shí)，做一個(gè)追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識(shí)的傳授，更重要的是做人的教育，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同了建設(shè)公平社會(huì)自己也有責(zé)任，從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點(diǎn)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)如何維護(hù)公正做了鋪墊。

3、情境體驗(yàn)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，新課標(biāo)的要求和本課時(shí)主題選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和分析解決問題的能力，力爭(zhēng)達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、拓展延伸：（本框題與時(shí)政內(nèi)容的緊密結(jié)合，探討：公平與和諧社會(huì)的關(guān)系）

2010年7月29日備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。在綱要規(guī)劃中，關(guān)于實(shí)現(xiàn)教育公平提出了以“機(jī)會(huì)公平”為關(guān)鍵，“保障公民依法享有受教育權(quán)利”的若干措施，而保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠上得起學(xué)就是促進(jìn)教育公平的其中一個(gè)重要方面。這次發(fā)布的綱要又再次強(qiáng)調(diào)了“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的宗旨。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現(xiàn)發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享的重要方面。保證人民享有接受教育的機(jī)會(huì)，是黨和政府義不容辭的職責(zé)，也是促進(jìn)社會(huì)公平正義，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)公平和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展之間的關(guān)系有了一定的了解，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展不能沒有公平，人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程就是不斷追求社會(huì)公平理想的過程。

這個(gè)問題是希望學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系熱點(diǎn)，進(jìn)一步思考公平與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系，樹立公平意識(shí)，并能對(duì)不公平現(xiàn)象有一定的理智感，從而再次落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定”。同時(shí)要注意的是，在講這個(gè)問題時(shí)，應(yīng)主要讓學(xué)生理解社會(huì)主義制度在實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平方面的優(yōu)越性，理解現(xiàn)階段的社會(huì)公平存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的方面。

五、說板書設(shè)計(jì)：

公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

1、對(duì)公平的不同理解

一、眾說紛紜話公平、人們心目中的公平、失去公平的后果

二、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平、公平的重要性

作業(yè)：以公平為話題，結(jié)合自身實(shí)際寫一篇心得體會(huì)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”

我的說課完畢，謝謝大家

第二篇：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一框 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

高山中學(xué) 曾昭海 [教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

2、搜集和運(yùn)用學(xué)校和班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事例，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容

3、正確認(rèn)識(shí)公平問題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力和對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

一、教學(xué)重點(diǎn)： 公平對(duì)人們生活的影響

二、教學(xué)難點(diǎn)： 關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)

[教學(xué)方法]： 情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、[教學(xué)器具] 多媒體教學(xué)用具 [課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

展示情境：播放《三個(gè)和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚互相推卸責(zé)任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師：一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,為什么三個(gè)和尚反而沒水喝了呢? 生：三個(gè)和尚，兩個(gè)人抬水，總會(huì)有一個(gè)沒干活，就會(huì)覺得不公平，所以三個(gè)和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學(xué)們是如何理解“公平”呢？公平對(duì)社會(huì)和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進(jìn)今天的課堂，一起來探討。

二、講授新課：

（一）：眾說紛紜話“公平” 師生互動(dòng)：教師展示PPT，學(xué)生思考：應(yīng)該派誰(shuí)去呢？ 你認(rèn)為怎祥做才公平? 生：回答（略）

師：（1）我認(rèn)為可以投票再選，這樣才公平、合理。通過班上同學(xué)公正、客觀地投票，通過票數(shù)看出兩位同學(xué)在同學(xué)們心目中的地位，以及同學(xué)們對(duì)他們的認(rèn)可程度，也體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們權(quán)利的尊重。

（2）也可以由班主任老師決定。通過班主任老師對(duì)兩位同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，以及他們對(duì)班級(jí)的付出和所得進(jìn)行比較，最后投出班主任的那一票，也公平合理。（3）抓鬮的觀點(diǎn)體出了機(jī)會(huì)均等的原則，不公平、不科學(xué)、不可取。

1、對(duì)公平的不同理解 我說:公平是??

（溫馨提示:學(xué)習(xí)、教育、消費(fèi)、收入、就業(yè)、醫(yī)療、體育比賽?? 農(nóng)民起義者，法學(xué)家，物理學(xué)家 運(yùn)動(dòng)員，消費(fèi)者??）過度：那么你們是如何理解公平的呢？

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師生總結(jié)：、2、人們心中的公平公平的含義：

人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個(gè)人，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人要承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得到的利益。如果一個(gè)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。過度：那公平是怎樣產(chǎn)生的呢？ 教師：展示PPT.學(xué)生：認(rèn)真比較，并分析回答比較的結(jié)果。

師生總結(jié)：

3、公平是在比較中產(chǎn)生的。公平具有相對(duì)性，它不是絕對(duì)的。學(xué)生閱讀教材101頁(yè)的材料，并思考：（1）、你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？（2）、你是怎樣理解公平的？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)：（1）李偉受到表彰不公平。

因?yàn)椋孩倮顐プ鳛樾麄魑瘑T對(duì)此次的板報(bào)工作負(fù)有責(zé)任，但他一走了之，沒有承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的，卻得到了榮譽(yù)，所以不公平。

②其他同學(xué)付出了勞動(dòng)，很好地完成了任務(wù)，承擔(dān)了責(zé)任卻沒有得到利益，這對(duì)其他同學(xué)也不公平。

（2）公平是得到自己該得的，分擔(dān)自己該做的。如果一個(gè)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。

過度：我們身邊還有哪些不公平的事情?如果任其發(fā)展會(huì)有什么影響？

（二）、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）王斌余殺人的原因是什么？

（2）結(jié)合材料談?wù)?，失去公平有什么?yán)重的后果？ 學(xué)生回答：（略）教師點(diǎn)評(píng)：

自己合法權(quán)益受到侵害，想維權(quán)。

1、失去公平的嚴(yán)重后果

人們?cè)谏鐣?huì)交往中,如果受到不公平對(duì)待,產(chǎn)生不公平感覺,就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。

這種心理和行為使人與人之間任任感降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼；會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣?huì)問題，影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

結(jié)論：社會(huì)的穩(wěn)定需要公平

教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：PPT中的問題。學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)：

（1）涉及到：勞動(dòng)權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)、批評(píng)權(quán)和建議權(quán)等。

（2）這些權(quán)利是我國(guó)公民享有的最廣泛的權(quán)利。勞動(dòng)權(quán)的實(shí)出有利于公民在機(jī)會(huì)均等的情況下，更加珍惜勞動(dòng)權(quán)利；選舉權(quán)和被選舉權(quán)的行使有利于公民參與國(guó)家政治生活的管理‘批評(píng)權(quán)和建議權(quán)的行使有利于改進(jìn)政府工作人員的工作效率，加強(qiáng)廉政建設(shè)?？傊?，有了這些權(quán)利，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障，才能更好地推動(dòng)社會(huì)更好、更快發(fā)展。教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）海爾成功的原因是什么？（2）結(jié)合材料談?wù)?，社?huì)公平對(duì)個(gè)人發(fā)展有何作用？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)：

2、公平對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性

（1）.有了公平，社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障；

（2）.有了公平，我們才可能通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

（3）.有了公平，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論：社會(huì)的發(fā)展需要公平

三、課堂小結(jié)：

（一）、眾說紛紜話公平（是什么？）

1.不同的時(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的 問題，對(duì)公平有著不同的理解 2.人們心目中的公平3.公平是在比較中產(chǎn)生的

（二）、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平（為什么？）1.失去公平的嚴(yán)重后果--------社會(huì)穩(wěn)定需要公平2.公平對(duì)社會(huì)及個(gè)人的重要性--------社會(huì)發(fā)展需要公平

四、課堂練習(xí)： 選擇題：

1、下列對(duì)公平理解正確的是（）

A、公平是天平的平衡 B、公平就是一種“折中”或“中庸之道” C、公平是存在于理想中，現(xiàn)實(shí)生活中沒有公平可言。D、公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)力的尊重、對(duì)自身力量的肯定

2、下列關(guān)于公平含義說法理解正確的是（）

A、公平是無拘無束，想怎樣就怎樣 B、公平是以自我為中心，個(gè)人利益至上 C、公平是指互惠互利，實(shí)行平均主義

D、公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個(gè)人

五、課后思考： 你能不能列舉出黨和國(guó)家為維護(hù)社會(huì)公平，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)采取了哪些措施？（提示：針對(duì)地區(qū)發(fā)展不平衡、個(gè)人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題）

六、教學(xué)反思：

第三篇：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、標(biāo)要求21理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識(shí)?！卑凑粘虡?biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到如下基本要求：懂得社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，合作既帶來利益也產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人的發(fā)展，樹立公平合作意識(shí)。本框題依據(jù)的程標(biāo)準(zhǔn)是思想品德程標(biāo)準(zhǔn)“

三、我與集體國(guó)家社會(huì)的關(guān)系”中

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任“規(guī)定的目標(biāo)之一：知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹立公平意識(shí)?！睂?duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“

二、教材的地位要求

本框題是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九的第一個(gè)框題，通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，本單元重在樹立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的自然延伸和合理提升，同時(shí)又是本冊(cè)書的落腳點(diǎn)，從本內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護(hù)社會(huì)公平，為下一學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)，對(duì)鞏固和提升八年級(jí)思想品德程的學(xué)習(xí)成果非常重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。過程與方法：

采用寓言故事導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合，制作給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與堂的積極性和熱情，讓學(xué)生多思考、會(huì)交流、有體驗(yàn)、有提高。

知識(shí)與能力：

正確認(rèn)識(shí)公平問題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。對(duì)社會(huì)穩(wěn)定，個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力，對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于許多學(xué)生對(duì)公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識(shí)，不利于樹立公平意識(shí)，因此確立本教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平歸于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。

難點(diǎn)：如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現(xiàn)象。、情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)能力。、案例分析法

五、教學(xué)方法： 1 2 3

六、教學(xué)過程（見堂互動(dòng)卡）：

（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：讓學(xué)生閱讀教材，明確本題要探討的主要內(nèi)容，關(guān)于公平以及公平的重要性。

（二）、學(xué)習(xí)研討： 活動(dòng)一：利用多媒體播放

活動(dòng)二：眾說紛紜話公平：讓學(xué)生體會(huì)不同個(gè)體對(duì)公平的不同理解，從而引發(fā)學(xué)生自身對(duì)公平定義的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生賞析圖畫，分析公平是如何產(chǎn)生的？評(píng)判公平與不公平現(xiàn)象？

活動(dòng)三：通過小組合作，讓學(xué)生探討身邊有哪些不公平的事情？任其發(fā)展會(huì)有什么影響？ 活動(dòng)四：由學(xué)生身邊的事情擴(kuò)展到農(nóng)民工王斌余的案例，結(jié)合農(nóng)民工被拖欠工錢的社會(huì)現(xiàn)狀，思考：（活動(dòng)五：分析海爾成功的案例，思考（（三）、堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練 1 2 ①某地方政府每年重獎(jiǎng)突出貢獻(xiàn)的科技人才 ②某銀行在招聘職員時(shí)規(guī)定了身高條 ③國(guó)家為貧困大學(xué)生提供助學(xué)貸款

④國(guó)家規(guī)定：對(duì)外地農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi)

（四）、拓展延伸：（本框題與時(shí)政內(nèi)容的緊密結(jié)合）

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出： flash《三個(gè)和尚的故事》，引導(dǎo)學(xué)生思考：三個(gè)和尚為什么沒水喝？從而導(dǎo)入本題。1）王斌余殺人的原因是什么？（2）結(jié)合材料談?wù)劊ス接惺裁磭?yán)重的后果？明確失去公平的嚴(yán)重后果的知識(shí)點(diǎn)。1）海爾成功的原因是什么？（2）結(jié)合材料談?wù)?，社?huì)公平對(duì)個(gè)人發(fā)展有何作用？由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景，再到社會(huì)的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮劍”，明確公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展的重要性。、請(qǐng)為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)一個(gè)公平、合理的方案，解決他們的矛盾。、活學(xué)活用：以下事中哪些體現(xiàn)公平？為什么？“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全過程的長(zhǎng)期歷史任務(wù)，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過程和社會(huì)結(jié)果。要通過發(fā)展增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、不斷改善人民生活，又要通過發(fā)展保障社會(huì)公平正義、不斷促進(jìn)社會(huì)和諧。實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的一貫主張，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大任務(wù)?！蹦隳懿荒芰信e出黨和國(guó)家為維護(hù)社會(huì)公平，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)采取了哪些措施？（提示：針對(duì)地區(qū)發(fā)展不平衡、個(gè)人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題。）“新堂”思品學(xué)科“師生教學(xué)互動(dòng)”卡 _____ 月_____日

星期______班級(jí)：_________學(xué)生姓名：___________

題：公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”、什么是公平？公平是如何產(chǎn)生的？、不同的時(shí)代、不同的人對(duì)公平有著怎樣的理解？、公平的意義何在？（或者說社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展為什么需要公平？）、請(qǐng)你為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)一個(gè)公平、合理的方案，解決他們的矛盾。、活學(xué)活用：以下事中哪些體現(xiàn)公平？

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)公平問題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力，對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，對(duì)公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力，努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平歸于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。

難點(diǎn)：如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1 2 3

（二）、學(xué)習(xí)研討：

活動(dòng)一：觀賞三個(gè)和尚的故事，你有何感想？ 活動(dòng)二：眾說紛紜話公平：公平是什么？

賞析圖畫，分析公平是如何產(chǎn)生的？評(píng)判公平與不公平現(xiàn)象？

活動(dòng)三：小組合作：你身邊有哪些不公平的事情？任其發(fā)展會(huì)有什么影響？

活動(dòng)四：材料分析：王斌余的案例，結(jié)合農(nóng)民工被拖欠工錢的社會(huì)現(xiàn)狀，思考社會(huì)失去公平會(huì)產(chǎn)生哪些后果？ 活動(dòng)五：分析海爾成功的案例，思考其獲得成功的原因，探討公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定以及個(gè)人發(fā)展的重要性。本小結(jié)：

（三）、當(dāng)堂訓(xùn)練 1 2 ①某地方政府每年重獎(jiǎng)突出貢獻(xiàn)的科技人才 ②某銀行在招聘職員時(shí)規(guī)定了身高條 ③國(guó)家為貧困大學(xué)生提供助學(xué)貸款

④國(guó)家規(guī)定：對(duì)外地農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi)

（四）、拓展延伸：十七大報(bào)告中關(guān)于社會(huì)公平的內(nèi)容

你能不能列舉出黨和國(guó)家為維護(hù)社會(huì)公平，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)采取了哪些措施？（提示：針對(duì)地區(qū)發(fā)展不平衡、個(gè)人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題）

（五）、你的收獲：

第四篇：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想品德》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一框《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》

[教學(xué)目標(biāo)] 一．情感、態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

二．過程與方法：搜集和運(yùn)用學(xué)校和班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事例，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容

三．知識(shí)與能力：正確認(rèn)識(shí)公平問題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力和對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

一、教學(xué)重點(diǎn)：公平對(duì)人們生活的影響

二、教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo) [教學(xué)器具]多媒體教學(xué)用具 [課時(shí)安排]40分鐘 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課 展示情境：播放Flash《三個(gè)和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚互相推卸責(zé)任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師生互動(dòng)：師：一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,為什么三個(gè)和尚反而沒水喝了呢? 生：三個(gè)和尚，兩個(gè)人抬水，總會(huì)有一個(gè)沒干活，就會(huì)覺得不公平，所以三個(gè)和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學(xué)們是如何理解“公平”呢？公平對(duì)社會(huì)和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進(jìn)今天的課堂，一起來探討。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫和好聽的歌曲，以最快的速度抓住了學(xué)生的注意力，而且讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課：

活動(dòng)一：話“公平”

師生互動(dòng)：師過渡：可以說不同的時(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問題，對(duì)公平有著不同的理解，那么你們是如何理解公平的呢？下面咱們來進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)： 我說:公平是??（溫馨提示:學(xué)習(xí)、教育、消費(fèi)、收入、就業(yè)、醫(yī)療、體育比賽??）

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師深層挖掘提問：這個(gè)公平與否是如何判斷出來的呢？ 生舉實(shí)例來說明。

師生總結(jié)：公平具有相對(duì)性，它不是絕對(duì)的。它是在比較中產(chǎn)生的。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主思考，運(yùn)用生活實(shí)例去闡述對(duì)“公平”的理解，把抽象的概念具體化，符合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式，便于學(xué)生理解和掌握。活動(dòng)二：思“公平”

展示情境：播放溫家寶總理的視頻講話。

（PPT解析：國(guó)務(wù)院總理溫家寶在人民大會(huì)堂金色大廳舉行記者招待會(huì)回答記者提問中對(duì)公平正義給予的評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為，公平正義比太陽(yáng)還要有光輝”，并表示“在我在任的最后幾年，我將為這件事情盡最大的努力。我相信，我們以后的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)更加關(guān)注這個(gè)問題?！保?/p>

師生互動(dòng)：師過渡：我們的溫總理給予公平很高的評(píng)價(jià)，并一直致力于為促進(jìn)社會(huì)公平而努力，那么我們同學(xué)在生活當(dāng)中有沒有感受到我們的黨和政府為維護(hù)社會(huì)公平實(shí)施了哪些舉措呢？下面我們來進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，以小組為單位，議一議：1.黨和國(guó)家為維護(hù)社會(huì)公平，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)采取了哪些措施？（溫馨提示：針對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、個(gè)人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題）

2.分析這些舉措對(duì)人民的生活帶來哪些影響？ 小組成員集思廣益，展示小組成果。

生：從國(guó)家的很多舉措如：稅收改革，加大對(duì)農(nóng)村醫(yī)保的投入，義務(wù)教育階段減免學(xué)雜費(fèi)等多個(gè)方面來闡述。

師生總結(jié)：我們的黨和政府為了構(gòu)建社會(huì)的和諧實(shí)施了很多舉措，促進(jìn)了社會(huì)的公平，也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組互動(dòng)交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來。避免了部分學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)當(dāng)中存在的一些“不公平”現(xiàn)象而產(chǎn)生的偏激想法，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受美好； 活動(dòng)三：踐“公平”

師生互動(dòng)：師過渡：可以說公平對(duì)于我們每個(gè)人的發(fā)展有著很重要的作用，那么老師也想請(qǐng)我們每位同學(xué)通過學(xué)習(xí)了本課反思自身：維護(hù)社會(huì)公平，需要我們做些什么？

生從兩方面暢所欲言：

一、積極維護(hù)生活當(dāng)中的公平；

二、遇到不公平現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，如何處理以實(shí)現(xiàn)最大程度的公平，以及看待不公平現(xiàn)象的理性態(tài)度。師過渡：公平是相對(duì)的，生活當(dāng)中總會(huì)有不公平的事情，下面我們來聽一聽我們的農(nóng)民工子弟的心聲。

展示情境：播放視頻農(nóng)民工子弟的詩(shī)朗誦《心里話》

（PPT解析： “老師，你說過我們是流動(dòng)兒童不是流浪兒童，別人的爸爸媽媽送他們上學(xué)，不是開本田就是開捷達(dá)；我們的爸爸媽媽送我們上學(xué)，蹬著板車，褲腳沾滿泥沙??”、“我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，因?yàn)槭菋寢尠殉鞘械鸟R路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀(jì)的高樓大廈”、“別人與我比父母,我與別人比明天”、“打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國(guó)的娃，都是祖國(guó)的花”）師：我們的農(nóng)民工子弟在對(duì)待不公平的時(shí)候有如此的胸襟和勇氣，我們同學(xué)有沒有勇氣呢？

生齊聲喊出：有！（結(jié)束本課）

設(shè)計(jì)意圖：通過反思和情感升華，讓每個(gè)學(xué)生情感有震撼，并能積極落實(shí)到生活實(shí)踐中，情感升華和言簡(jiǎn)意賅的課堂結(jié)尾都能讓學(xué)生有所回味。[板書設(shè)計(jì)] 第一框 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

一、眾說紛紜話公平

二、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平

第五篇：《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》教案2

《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

能力目標(biāo)：對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力，對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，對(duì)公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力。

情感目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解公平的相對(duì)性和如何理智地面對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、直接式導(dǎo)入

展示有關(guān)公平的名人名言和圖片，直接由學(xué)生概括今天授課的主題——公平。

二、發(fā)散性授課

情景一：唐僧師徒一行到達(dá)西天后，如來準(zhǔn)備論功行賞。

問題：

1、你認(rèn)為如來怎樣行賞才公平，你應(yīng)該得到怎樣程度的賞賜？

在這個(gè)問題的回答中，可以讓學(xué)生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現(xiàn)代社會(huì)旁觀者的角度來設(shè)想回答，通過這個(gè)問題要得出的結(jié)論是：不同身份地位的人對(duì)公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會(huì)、不同階層的人對(duì)公平的理解都是不同的，公平是一個(gè)相對(duì)性的概念，公平是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，不同的時(shí)代公平有不同的具體規(guī)定，包含了主觀標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。

2、請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)單的話概括你認(rèn)為什么是公平？

在這個(gè)問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)他對(duì)公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對(duì)公平的看法，也就是不同社會(huì)情況下公平的共性：社會(huì)上每個(gè)人（合法公民）都應(yīng)當(dāng)被公正平等地對(duì)待，每個(gè)人都是獨(dú)立的、平等的、自由的，社會(huì)給予每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，每個(gè)人所擁有的權(quán)利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到應(yīng)得到的利益。情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個(gè)提案，但最終都否決了。

問題：

1、為什么如來和觀音會(huì)如此為難？

這個(gè)問題設(shè)置的目的是要告訴學(xué)生：公平其實(shí)多是在比較中產(chǎn)生的。

2、如果按照他們的這些提案，會(huì)有怎樣的后果？

這個(gè)問題是要讓學(xué)生通過他們?cè)O(shè)想的后果了解到不公平的嚴(yán)重后果，有一種情感的認(rèn)同感。在這個(gè)過程中教師不加評(píng)論，讓學(xué)生自己用歸謬法得出結(jié)論。

3、你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過這樣的事情么？結(jié)果如何？你有什么感想？

通過這個(gè)問題，我們把視線和思路回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的事例，談不公平的現(xiàn)象對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的破壞，讓學(xué)生對(duì)不公平給社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展可能造成的惡果有一定的認(rèn)識(shí)，從反面了解認(rèn)識(shí)公平的重要性，也是落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定”的一部分。

情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個(gè)方案。

問題：

1、你對(duì)他們定下的這個(gè)方案有何感想？你覺得這個(gè)方案公平么？

通過這個(gè)問題讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到只有相對(duì)的公平，沒有絕對(duì)的公平，而且公平是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，公平的感受也是隨著個(gè)人的發(fā)展而發(fā)展的。

2、請(qǐng)你續(xù)寫后面的西游故事，并說明理由。

希望在這個(gè)續(xù)寫的過程中，學(xué)生能更好地感受到公平對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的作用，從正面認(rèn)識(shí)公平對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

3、你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？

三、拓展性小結(jié)

探討：公平與和諧大氣的社會(huì)的關(guān)系

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)公平和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展之間的關(guān)系有了一定的了解，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展不能沒有公平，人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程就是不斷追求社會(huì)公平理想的過程。而且，我們國(guó)家當(dāng)前更是在社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的進(jìn)程中提出了一個(gè)目標(biāo)：“構(gòu)建和諧大氣的社會(huì)”，如果我們從社會(huì)學(xué)角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所組織研究的《2005年社會(huì)藍(lán)皮書》認(rèn)為，中國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的總體目標(biāo)應(yīng)該是：擴(kuò)大社會(huì)中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴(yán)厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉(zhuǎn)移支付的力度，把擴(kuò)大就業(yè)作為發(fā)展的重要目標(biāo)，努力改善社會(huì)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系，正確處理新形勢(shì)下的各種社會(huì)矛盾，建立一個(gè)更加幸福、公正、和諧、節(jié)約和充滿活力的全面小康社會(huì)?？梢哉f建設(shè)和諧社會(huì)寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢(mèng)想所系。那么，我們?cè)跇?gòu)建和諧大氣的社會(huì)的過程中，在處理社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展與公平之間的關(guān)系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進(jìn)，我們應(yīng)該如何來看待現(xiàn)在社會(huì)中存在的某些不公平現(xiàn)象呢？

這個(gè)問題是希望學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系熱點(diǎn)，進(jìn)一步思考公平與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系，樹立公平意識(shí)，并能對(duì)不公平現(xiàn)象有一定的理智感，從而再次落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定”。同時(shí)要注意的是，在講這個(gè)問題時(shí)，應(yīng)主要讓學(xué)生理解社會(huì)主義制度在實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平方面的優(yōu)越性，理解現(xiàn)階段的社會(huì)公平存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的方面。另外，在講這個(gè)問題時(shí)，還需補(bǔ)充關(guān)于構(gòu)建和諧大氣的社會(huì)的一些材料。