第一篇：《公平是社會穩(wěn)定的天平》教學(xué)反思

這是我講的一節(jié)“一師一優(yōu)”，講完這節(jié)課后，我認(rèn)真感覺自己在教學(xué)中有了一些新的收獲

首先，是明白了政治思想的教學(xué)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更深刻的理解教材內(nèi)容。

如：在導(dǎo)入時，我就用情景導(dǎo)入法，把學(xué)生學(xué)習(xí)實際中常常遇到的問題做為導(dǎo)入的問題。

其次，運用要正反事例，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對問題的理解。

如，對于社會生活中不公平的問題，對個人和社會的負(fù)面影響。海爾企業(yè)公平的管理制度對企業(yè)的正面發(fā)展的影響。這兩個事例放在一塊講，學(xué)生就更明白公平的重要作用。

第三，讓學(xué)生充分的參與，常常會加深學(xué)生的記憶與理解。

如，讓學(xué)生討論、讓學(xué)生自己看書、讓學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生自己歸納，讓學(xué)生及時練習(xí)等。學(xué)生參與的越充分，學(xué)習(xí)的效果就會越好。

本節(jié)也有一些不足，如對公平的意義的拓展，沒有能擴(kuò)展到公平對社會文明程度提高等方面的認(rèn)識等。還有，講優(yōu)質(zhì)課，感覺自己仍然會有點緊張。以后要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)和鍛煉。

第二篇：《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》教學(xué)設(shè)計

第一框 公平是社會穩(wěn)定的“天平”

高山中學(xué) 曾昭海 [教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

2、搜集和運用學(xué)校和班級中發(fā)生的真實事例，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容

3、正確認(rèn)識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；增強對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力和對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力。[教學(xué)重、難點]

一、教學(xué)重點： 公平對人們生活的影響

二、教學(xué)難點： 關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)

[教學(xué)方法]： 情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、[教學(xué)器具] 多媒體教學(xué)用具 [課時安排] 一課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

展示情境：播放《三個和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚互相推卸責(zé)任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,為什么三個和尚反而沒水喝了呢? 生：三個和尚，兩個人抬水，總會有一個沒干活，就會覺得不公平，所以三個和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學(xué)們是如何理解“公平”呢？公平對社會和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進(jìn)今天的課堂，一起來探討。

二、講授新課：

（一）：眾說紛紜話“公平” 師生互動：教師展示PPT，學(xué)生思考：應(yīng)該派誰去呢？ 你認(rèn)為怎祥做才公平? 生：回答（略）

師：（1）我認(rèn)為可以投票再選，這樣才公平、合理。通過班上同學(xué)公正、客觀地投票，通過票數(shù)看出兩位同學(xué)在同學(xué)們心目中的地位，以及同學(xué)們對他們的認(rèn)可程度，也體現(xiàn)了對同學(xué)們權(quán)利的尊重。

（2）也可以由班主任老師決定。通過班主任老師對兩位同學(xué)的綜合評價，以及他們對班級的付出和所得進(jìn)行比較，最后投出班主任的那一票，也公平合理。（3）抓鬮的觀點體出了機(jī)會均等的原則，不公平、不科學(xué)、不可取。

1、對公平的不同理解 我說:公平是??

（溫馨提示:學(xué)習(xí)、教育、消費、收入、就業(yè)、醫(yī)療、體育比賽?? 農(nóng)民起義者，法學(xué)家，物理學(xué)家 運動員，消費者??）過度：那么你們是如何理解公平的呢？

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師生總結(jié)：、2、人們心中的公平公平的含義：

人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人要承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得到的利益。如果一個承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會認(rèn)為這不公平。過度：那公平是怎樣產(chǎn)生的呢？ 教師：展示PPT.學(xué)生：認(rèn)真比較，并分析回答比較的結(jié)果。

師生總結(jié)：

3、公平是在比較中產(chǎn)生的。公平具有相對性，它不是絕對的。學(xué)生閱讀教材101頁的材料，并思考：（1）、你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？（2）、你是怎樣理解公平的？ 學(xué)生回答后，教師點評：（1）李偉受到表彰不公平。

因為：①李偉作為宣傳委員對此次的板報工作負(fù)有責(zé)任，但他一走了之，沒有承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的，卻得到了榮譽，所以不公平。

②其他同學(xué)付出了勞動，很好地完成了任務(wù)，承擔(dān)了責(zé)任卻沒有得到利益，這對其他同學(xué)也不公平。

（2）公平是得到自己該得的，分擔(dān)自己該做的。如果一個承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會認(rèn)為這不公平。

過度：我們身邊還有哪些不公平的事情?如果任其發(fā)展會有什么影響？

（二）、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）王斌余殺人的原因是什么？

（2）結(jié)合材料談?wù)?，失去公平有什么?yán)重的后果？ 學(xué)生回答：（略）教師點評：

自己合法權(quán)益受到侵害，想維權(quán)。

1、失去公平的嚴(yán)重后果

人們在社會交往中,如果受到不公平對待,產(chǎn)生不公平感覺,就會感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報復(fù)行為。

這種心理和行為使人與人之間任任感降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼；會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣栴}，影響社會的長治久安。

結(jié)論：社會的穩(wěn)定需要公平

教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：PPT中的問題。學(xué)生回答后，教師點評：

（1）涉及到：勞動權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)、批評權(quán)和建議權(quán)等。

（2）這些權(quán)利是我國公民享有的最廣泛的權(quán)利。勞動權(quán)的實出有利于公民在機(jī)會均等的情況下，更加珍惜勞動權(quán)利；選舉權(quán)和被選舉權(quán)的行使有利于公民參與國家政治生活的管理‘批評權(quán)和建議權(quán)的行使有利于改進(jìn)政府工作人員的工作效率，加強廉政建設(shè)?？傊辛诉@些權(quán)利，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障，才能更好地推動社會更好、更快發(fā)展。教師展示PPT情境：并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）海爾成功的原因是什么？（2）結(jié)合材料談?wù)?，社會公平對個人發(fā)展有何作用？ 學(xué)生回答后，教師點評：

2、公平對個人發(fā)展的重要性

（1）.有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障；

（2）.有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動自身的積極性。

（3）.有了公平，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論：社會的發(fā)展需要公平

三、課堂小結(jié)：

（一）、眾說紛紜話公平（是什么？）

1.不同的時代，不同的個體，面對不同的 問題，對公平有著不同的理解 2.人們心目中的公平3.公平是在比較中產(chǎn)生的

（二）、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平（為什么？）1.失去公平的嚴(yán)重后果--------社會穩(wěn)定需要公平2.公平對社會及個人的重要性--------社會發(fā)展需要公平

四、課堂練習(xí)： 選擇題：

1、下列對公平理解正確的是（）

A、公平是天平的平衡 B、公平就是一種“折中”或“中庸之道” C、公平是存在于理想中，現(xiàn)實生活中沒有公平可言。D、公平體現(xiàn)著人們對自由的追求、對權(quán)力的尊重、對自身力量的肯定

2、下列關(guān)于公平含義說法理解正確的是（）

A、公平是無拘無束，想怎樣就怎樣 B、公平是以自我為中心，個人利益至上 C、公平是指互惠互利，實行平均主義

D、公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人

五、課后思考： 你能不能列舉出黨和國家為維護(hù)社會公平，建設(shè)社會主義和諧社會采取了哪些措施？（提示：針對地區(qū)發(fā)展不平衡、個人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題）

六、教學(xué)反思：

第三篇：《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》教學(xué)設(shè)計

《思想品德》教學(xué)設(shè)計

第一框《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》

[教學(xué)目標(biāo)] 一．情感、態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

二．過程與方法：搜集和運用學(xué)校和班級中發(fā)生的真實事例，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容

三．知識與能力：正確認(rèn)識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；增強對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力和對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力。

[教學(xué)重、難點]

一、教學(xué)重點：公平對人們生活的影響

二、教學(xué)難點：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo) [教學(xué)器具]多媒體教學(xué)用具 [課時安排]40分鐘 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課 展示情境：播放Flash《三個和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚互相推卸責(zé)任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師生互動：師：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,為什么三個和尚反而沒水喝了呢? 生：三個和尚，兩個人抬水，總會有一個沒干活，就會覺得不公平，所以三個和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學(xué)們是如何理解“公平”呢？公平對社會和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進(jìn)今天的課堂，一起來探討。設(shè)計意圖：運用生動形象的動畫和好聽的歌曲，以最快的速度抓住了學(xué)生的注意力，而且讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課：

活動一：話“公平”

師生互動：師過渡：可以說不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解，那么你們是如何理解公平的呢？下面咱們來進(jìn)行一個活動： 我說:公平是??（溫馨提示:學(xué)習(xí)、教育、消費、收入、就業(yè)、醫(yī)療、體育比賽??）

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師深層挖掘提問：這個公平與否是如何判斷出來的呢？ 生舉實例來說明。

師生總結(jié)：公平具有相對性，它不是絕對的。它是在比較中產(chǎn)生的。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主思考，運用生活實例去闡述對“公平”的理解，把抽象的概念具體化，符合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式，便于學(xué)生理解和掌握?；顒佣核肌肮健?/p>

展示情境：播放溫家寶總理的視頻講話。

（PPT解析：國務(wù)院總理溫家寶在人民大會堂金色大廳舉行記者招待會回答記者提問中對公平正義給予的評價：“我認(rèn)為，公平正義比太陽還要有光輝”，并表示“在我在任的最后幾年，我將為這件事情盡最大的努力。我相信，我們以后的領(lǐng)導(dǎo)人會更加關(guān)注這個問題?！保?/p>

師生互動：師過渡：我們的溫總理給予公平很高的評價，并一直致力于為促進(jìn)社會公平而努力，那么我們同學(xué)在生活當(dāng)中有沒有感受到我們的黨和政府為維護(hù)社會公平實施了哪些舉措呢？下面我們來進(jìn)行第二個活動，以小組為單位，議一議：1.黨和國家為維護(hù)社會公平，建設(shè)社會主義和諧社會采取了哪些措施？（溫馨提示：針對城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、個人收入差距懸殊、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難等問題）

2.分析這些舉措對人民的生活帶來哪些影響？ 小組成員集思廣益，展示小組成果。

生：從國家的很多舉措如：稅收改革，加大對農(nóng)村醫(yī)保的投入，義務(wù)教育階段減免學(xué)雜費等多個方面來闡述。

師生總結(jié)：我們的黨和政府為了構(gòu)建社會的和諧實施了很多舉措，促進(jìn)了社會的公平，也實現(xiàn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

設(shè)計意圖：運用小組互動交流的形式，讓每個學(xué)生都能動起來。避免了部分學(xué)生因為社會當(dāng)中存在的一些“不公平”現(xiàn)象而產(chǎn)生的偏激想法，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受美好； 活動三：踐“公平”

師生互動：師過渡：可以說公平對于我們每個人的發(fā)展有著很重要的作用，那么老師也想請我們每位同學(xué)通過學(xué)習(xí)了本課反思自身：維護(hù)社會公平，需要我們做些什么？

生從兩方面暢所欲言：

一、積極維護(hù)生活當(dāng)中的公平；

二、遇到不公平現(xiàn)象發(fā)生的時候，如何處理以實現(xiàn)最大程度的公平，以及看待不公平現(xiàn)象的理性態(tài)度。師過渡：公平是相對的，生活當(dāng)中總會有不公平的事情，下面我們來聽一聽我們的農(nóng)民工子弟的心聲。

展示情境：播放視頻農(nóng)民工子弟的詩朗誦《心里話》

（PPT解析： “老師，你說過我們是流動兒童不是流浪兒童，別人的爸爸媽媽送他們上學(xué)，不是開本田就是開捷達(dá)；我們的爸爸媽媽送我們上學(xué)，蹬著板車，褲腳沾滿泥沙??”、“我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，因為是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀(jì)的高樓大廈”、“別人與我比父母,我與別人比明天”、“打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國的娃，都是祖國的花”）師：我們的農(nóng)民工子弟在對待不公平的時候有如此的胸襟和勇氣，我們同學(xué)有沒有勇氣呢？

生齊聲喊出：有?。ńY(jié)束本課）

設(shè)計意圖：通過反思和情感升華，讓每個學(xué)生情感有震撼，并能積極落實到生活實踐中，情感升華和言簡意賅的課堂結(jié)尾都能讓學(xué)生有所回味。[板書設(shè)計] 第一框 公平是社會穩(wěn)定的“天平”

一、眾說紛紜話公平

二、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平

第四篇：八年級思想品德下冊《公平是社會穩(wěn)定的天平》教學(xué)反思

《公平是社會穩(wěn)定的天平》教學(xué)反思(14)

通過這節(jié)課，讓學(xué)生懂得了社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，有了公平才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。

重點難點突破，提高課堂效果較好。多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學(xué)的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

時代氣息和可信度較強。通過多媒體把一些新聞報道與政治的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

但學(xué)生對社會上一些不公平的現(xiàn)象還是存在著一定的困惑。

本節(jié)課是以教師教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課的整體設(shè)計環(huán)節(jié)是在教師引導(dǎo)下來完成的，在幾次情景設(shè)計上都是教師引導(dǎo)學(xué)生來完成。應(yīng)該結(jié)合社會生活實例讓學(xué)生充分理解我們崇尚公平意義是什么。社會為什么要崇尚公平，它對人們生活意義有多大，這些是這節(jié)課強調(diào)的重點。

第五篇：《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》教案2

《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：正確認(rèn)識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

能力目標(biāo)：對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

情感目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

教學(xué)重點

重點在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點

如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、直接式導(dǎo)入

展示有關(guān)公平的名人名言和圖片，直接由學(xué)生概括今天授課的主題——公平。

二、發(fā)散性授課

情景一：唐僧師徒一行到達(dá)西天后，如來準(zhǔn)備論功行賞。

問題：

1、你認(rèn)為如來怎樣行賞才公平，你應(yīng)該得到怎樣程度的賞賜？

在這個問題的回答中，可以讓學(xué)生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現(xiàn)代社會旁觀者的角度來設(shè)想回答，通過這個問題要得出的結(jié)論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的概念，公平是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，不同的時代公平有不同的具體規(guī)定，包含了主觀標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。

2、請你用一句簡單的話概括你認(rèn)為什么是公平？

在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應(yīng)當(dāng)被公正平等地對待，每個人都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機(jī)會是均等的，每個人所擁有的權(quán)利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，得到應(yīng)得到的利益。情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。

問題：

1、為什么如來和觀音會如此為難？

這個問題設(shè)置的目的是要告訴學(xué)生：公平其實多是在比較中產(chǎn)生的。

2、如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？

這個問題是要讓學(xué)生通過他們設(shè)想的后果了解到不公平的嚴(yán)重后果，有一種情感的認(rèn)同感。在這個過程中教師不加評論，讓學(xué)生自己用歸謬法得出結(jié)論。

3、你在現(xiàn)實生活中遇到過這樣的事情么？結(jié)果如何？你有什么感想？

通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的事例，談不公平的現(xiàn)象對個人發(fā)展和社會穩(wěn)定的破壞，讓學(xué)生對不公平給社會穩(wěn)定、個人發(fā)展可能造成的惡果有一定的認(rèn)識，從反面了解認(rèn)識公平的重要性，也是落實課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”的一部分。

情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個方案。

問題：

1、你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？

通過這個問題讓學(xué)生再一次認(rèn)識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，公平的感受也是隨著個人的發(fā)展而發(fā)展的。

2、請你續(xù)寫后面的西游故事，并說明理由。

希望在這個續(xù)寫的過程中，學(xué)生能更好地感受到公平對個人發(fā)展、社會穩(wěn)定和發(fā)展的作用，從正面認(rèn)識公平對個人和社會的重要性，落實課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀。

3、你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？

三、拓展性小結(jié)

探討：公平與和諧大氣的社會的關(guān)系

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對公平和個人發(fā)展、社會穩(wěn)定發(fā)展之間的關(guān)系有了一定的了解，我們已經(jīng)認(rèn)識到社會穩(wěn)定和發(fā)展不能沒有公平，人類社會發(fā)展的歷史進(jìn)程就是不斷追求社會公平理想的過程。而且，我們國家當(dāng)前更是在社會穩(wěn)定和發(fā)展的進(jìn)程中提出了一個目標(biāo)：“構(gòu)建和諧大氣的社會”，如果我們從社會學(xué)角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所組織研究的《2005年社會藍(lán)皮書》認(rèn)為，中國構(gòu)建和諧社會的總體目標(biāo)應(yīng)該是：擴(kuò)大社會中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴(yán)厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉(zhuǎn)移支付的力度，把擴(kuò)大就業(yè)作為發(fā)展的重要目標(biāo)，努力改善社會關(guān)系和勞動關(guān)系，正確處理新形勢下的各種社會矛盾，建立一個更加幸福、公正、和諧、節(jié)約和充滿活力的全面小康社會。可以說建設(shè)和諧社會寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢想所系。那么，我們在構(gòu)建和諧大氣的社會的過程中，在處理社會穩(wěn)定和發(fā)展與公平之間的關(guān)系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進(jìn)，我們應(yīng)該如何來看待現(xiàn)在社會中存在的某些不公平現(xiàn)象呢？

這個問題是希望學(xué)生能聯(lián)系實際，聯(lián)系熱點，進(jìn)一步思考公平與社會穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系，樹立公平意識，并能對不公平現(xiàn)象有一定的理智感，從而再次落實課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”。同時要注意的是，在講這個問題時，應(yīng)主要讓學(xué)生理解社會主義制度在實現(xiàn)社會公平方面的優(yōu)越性，理解現(xiàn)階段的社會公平存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的方面。另外，在講這個問題時，還需補充關(guān)于構(gòu)建和諧大氣的社會的一些材料。