第一篇：溫池中心教師演講稿

九十年風(fēng)雨路

——慶祝建黨九十周年

牛村聯(lián)校馬麗英

不知不覺(jué)間，黨九十歲了，今昔驀然回首，腦海里泛起了一句歌詞：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)

是?。↑h今年九十了，她悄然的在歷史的長(zhǎng)河中磕磕碰碰的走過(guò)了九十年，用血淚在這條波濤洶涌的歷史長(zhǎng)河里傾倒了一杯濃墨，印下了那屬于她的獨(dú)特的印跡。

黨這九十年的征程是一部血淚史，作為一個(gè)生在新中國(guó)長(zhǎng)著紅旗下的青年，即使在現(xiàn)今安穩(wěn)的氛圍下，又怎能忘卻黨歷程上的血淚？黨是在一個(gè)血雨腥風(fēng)民不聊生的年代，悄然在一艘畫(huà)舫上誕生的，她從到來(lái)的那刻起就注定將在血雨腥風(fēng)中灑下堅(jiān)毅的血淚, 她將用嘹亮的聲音向世人宣告一個(gè)嶄新的王朝的來(lái)臨??

伴隨著南昌起義的第一聲槍響，黨開(kāi)始了漫長(zhǎng)的救國(guó)救民的歷程，千千萬(wàn)萬(wàn)的仁人志士用自己的青春自己的熱血為建立一個(gè)嶄新的中華民族而不懈奮斗。例如二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，有誰(shuí)知道這個(gè)軍事史上的奇跡是怎樣創(chuàng)造的嗎？那是中華的英豪、黨的兒女用自己的血肉之軀鋪墊出來(lái)的。四渡赤水、飛奪瀘定橋、血戰(zhàn)瀘州、強(qiáng)渡長(zhǎng)江，這一個(gè)又一個(gè)的困境考驗(yàn)著黨，黨確一次又一次的創(chuàng)造了奇跡，一次又一次的用血肉之軀擋住了這些來(lái)勢(shì)洶洶的猛獸。終于黨用英勇不屈的頑強(qiáng)毅力改寫(xiě)了歷史，開(kāi)辟了一頁(yè)新的篇章，建立了一個(gè)沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫的新中國(guó)。

然而正是在一個(gè)被資本主義列強(qiáng)包圍的世界中，黨確建立起了一個(gè)嶄新的中國(guó)。曾經(jīng)歷了抗美援朝、抗美援越、中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)、港澳回歸，黨向世界一次又一次的揮出了自己堅(jiān)強(qiáng)有力的拳頭，一切反動(dòng)派、帝國(guó)主義在她的眼中都成了紙捏的老虎。是她使中國(guó)傲然的屹立于世界的東方，用她寬敞的懷抱護(hù)著一只雄雞茁壯成長(zhǎng)。

“打江山易，坐江山難?！睍r(shí)代的洪流不斷侵襲著這個(gè)新生勢(shì)力。98年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)，03年“非典”，08年汶川特大地震災(zāi)害，猛烈的沖擊著新中國(guó)，給中華兒女帶來(lái)巨大考驗(yàn)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，正是黨的挺身而出，帶領(lǐng)著她的兒女克服重重困難，毅然堅(jiān)守在抗戰(zhàn)第一線，才換來(lái)了最終的安定。

九十年過(guò)去了，黨用血淚換來(lái)了我們今天的安定祥和、繁榮富強(qiáng)，同時(shí)在歷史上譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的壯舉。一條中華巨龍?jiān)邳h的養(yǎng)育下蘇醒了，它正向世界宣告著它將要騰飛，將要傲然屹立于世界的東方。

中國(guó)，一個(gè)用生命搭起的國(guó)家；中國(guó)，一個(gè)用智慧與理想構(gòu)造的國(guó)家。盡管這個(gè)國(guó)家有數(shù)千位君主打下了這個(gè)千秋江山，而共產(chǎn)黨人毛澤東卻穿越了時(shí)代、穿透了未來(lái)。

“雖然科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)卻是有祖國(guó)的”——錢(qián)三強(qiáng)，一位鞠躬盡瘁、全心奉獻(xiàn)的科學(xué)家；“生的偉大，死的光榮”——?jiǎng)⒑m，在面對(duì)敵人陰冷鍘刀時(shí)的大義凜然，我們都無(wú)法體驗(yàn)共產(chǎn)黨人鋼鐵一般的意志、視死如歸的正氣；“中國(guó)有了共產(chǎn)黨，中國(guó)就有了希望”的堅(jiān)定信念，卻讓億萬(wàn)中國(guó)人看到了國(guó)家的希望、看到了祖國(guó)強(qiáng)盛的光明。

如果沒(méi)有好干部焦裕祿、孔繁森和這些人民同甘共苦，也許我們就無(wú)法真正了解貧困地區(qū)人民的疾苦，無(wú)法知道基層黨員做出的巨大犧牲。如果沒(méi)有雷鋒、張海迪這些滿懷“活著就要做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人”的精神鼓舞著，我們就無(wú)法深刻領(lǐng)略到生活的真諦、人間的真情、生命的意義。

中國(guó)航天人始終把淡泊名利、默默奉獻(xiàn)當(dāng)一種高尚的道德品質(zhì)。航天事業(yè)是一個(gè)壯國(guó)威、揚(yáng)軍威、振民心的偉大事業(yè)，同時(shí)又是一項(xiàng)十分艱苦、非常復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)極大的事業(yè)，參加這一事業(yè)的人員必須具有獻(xiàn)身精神，要有敢于吃苦、執(zhí)著追求而不急功近利、不圖回報(bào)的思想。錢(qián)學(xué)森、梁守等人舍小家顧大家，不計(jì)個(gè)人得失，像螺絲釘一樣把自己擰在平凡的工作崗位上，甘當(dāng)無(wú)名英雄。共產(chǎn)黨人永遠(yuǎn)是以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”以及“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，他們淡泊名利、視死如歸，以自己的生命來(lái)?yè)Q取新中國(guó)的成立。當(dāng)毛主席巍然的站在雄偉的天安門(mén)上高亢的喊著：“中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民站起來(lái)了！”我們明白了成立背后的故事，那是共產(chǎn)黨人光榮犧牲所換取的。當(dāng)一座座“永遠(yuǎn)的豐碑”如此高大的聳立在我們面前時(shí)；當(dāng)一個(gè)個(gè)時(shí)代精英勇攀科學(xué)高峰鞥、創(chuàng)造一項(xiàng)項(xiàng)令人矚目的奇跡時(shí)；當(dāng)一幅幅子弟兵舍身忘我的抗洪救災(zāi)的感人畫(huà)面映入我們眼簾時(shí)，共產(chǎn)黨人英雄形象早就被牢牢地定格在我們的腦海中。

在2008年5月12日汶川大地震時(shí)涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)共產(chǎn)黨人的英雄事跡。一名解放軍為了抓緊每一秒救人，他連住幾天幾夜不休息，而他卻因?yàn)閯诶圻^(guò)度光榮犧牲了，他一次換取了一條又一條鮮活的生命。還有人民教師譚千秋用雙臂死死護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，可他卻不幸遇難。

每一個(gè)閃光之處的共產(chǎn)黨員都是以為前進(jìn)道路上的良師益友，我們要詮釋“共產(chǎn)黨員”這一光榮而神圣的稱號(hào)，共產(chǎn)黨員無(wú)私忘我的精神激勵(lì)鞭策了一代又一代后人。

沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó).在黨的九十華誕里，我莊嚴(yán)的宣誓：作為當(dāng)代青年，作為祖國(guó)教育事業(yè)上的工作者，我們將在黨的指引下，以科學(xué)的人生觀，以昂揚(yáng)的斗志，以我們的知識(shí)和汗水，以我們?nèi)碌臒崆闉樽鎳?guó)培育合格的接班人和建設(shè)者！

偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨啊，我想由衷的對(duì)您說(shuō)聲，生日快樂(lè)??！

第二篇：草池鎮(zhèn)中心小工作方案

草池鎮(zhèn)中心小學(xué)

開(kāi)展庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)總書(shū)記系列重要講話精神和中央第九巡視組反饋問(wèn)題整改意見(jiàn)，按照省委“集中一段時(shí)間，對(duì)部分干部中出現(xiàn)的庸懶散浮拖問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)整治”的要求，根據(jù)資陽(yáng)市庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組?關(guān)于印發(fā)?資陽(yáng)市開(kāi)展庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案?的通知?（資治庸組發(fā)?2014?1號(hào)），結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)制定我校開(kāi)展庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展庸懶散浮拖專項(xiàng)整治，要圍繞中央、省委、資陽(yáng)市委和簡(jiǎn)陽(yáng)市委從嚴(yán)管黨、從嚴(yán)治吏部署要求，以?黨章?和黨政規(guī)章為基本遵循，以“迅速治標(biāo)、制度治本、推動(dòng)工作”為工作思路，落實(shí)中央第九巡視組反饋問(wèn)題整改意見(jiàn)，深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)整改，認(rèn)真落實(shí)省委“兩個(gè)意見(jiàn)”、資陽(yáng)市委“兩個(gè)實(shí)施意見(jiàn)”，鞏固市委“解放思想、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)變作風(fēng)”活動(dòng)成果，全面推動(dòng)各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)，著力解決精神不振、擔(dān)當(dāng)不力、為官不為等突出問(wèn)題，努力營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)、崇廉尚實(shí)、風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，不斷加快建設(shè)天府新區(qū)、沖刺全省十強(qiáng)步伐。

二、基本原則

（一）聚焦問(wèn)題、找準(zhǔn)癥結(jié)。對(duì)照中央第九巡視組反饋意見(jiàn)，聚焦群眾反響強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際和在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“走基層”活動(dòng)中查擺出來(lái)的問(wèn)題，逐項(xiàng)梳理庸懶散浮拖具體表現(xiàn)，形成問(wèn)題整改清單，實(shí)施精準(zhǔn)整治。

（二）舉一反

三、標(biāo)本兼治。既要抓住典型問(wèn)題、普遍性問(wèn)題，又要舉一反三查找個(gè)性問(wèn)題、具體問(wèn)題。既要迅速治標(biāo)，在高壓態(tài)勢(shì)下，強(qiáng)力推動(dòng)、集中整治庸懶散浮拖突出問(wèn)題，使黨員干部工作作風(fēng)和精神狀態(tài)在短時(shí)間內(nèi)迅速好轉(zhuǎn)；又要制度治本，探索建立整治“精神不振、擔(dān)當(dāng)不力、為官不為”的作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）從嚴(yán)從實(shí)、明確責(zé)任。要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，聯(lián)系實(shí)際制定專項(xiàng)整治工作方案，確保措施到位、責(zé)任到人、限期整改。

（四）條塊結(jié)合、統(tǒng)籌推進(jìn)。學(xué)校分線負(fù)責(zé)，上下聯(lián)動(dòng)、條塊結(jié)合統(tǒng)籌推進(jìn)。

（五）教懲并舉、嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。堅(jiān)持思想教育與懲處警示并重，對(duì)經(jīng)過(guò)教育仍不改正的要嚴(yán)肅組織處理，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)不力的單位要通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)格進(jìn)行責(zé)任追究。

（六）開(kāi)門(mén)開(kāi)放、務(wù)求實(shí)效。把群眾滿意作為根本檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)建議，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，持續(xù)深入改進(jìn)作風(fēng)，糾正不良風(fēng)氣，端正不良行為，增強(qiáng)工作動(dòng)力，激發(fā)干事熱情，推動(dòng)全年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)完成。

三、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)集中一段時(shí)間的治庸提能、治懶正氣、治散聚力、治浮定神、治拖增效，及時(shí)曝光一批、查處一批、警示一片、震懾一方，教育引導(dǎo)廣大黨員干部增強(qiáng)為黨興黨的責(zé)任和從嚴(yán)從實(shí)的自覺(jué)，積極投身建設(shè)天府新區(qū)、沖刺全省十強(qiáng)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)形成崇尚實(shí)干、狠抓落實(shí)的良好局面。

（一）治庸提能。整治一些領(lǐng)導(dǎo)班子和干部缺乏改革意愿和工作熱情，不善于學(xué)習(xí)、不研究政策，因循守舊、墨守成規(guī)，瞻前顧后、安于現(xiàn)狀，不愿擔(dān)當(dāng)、沒(méi)有作為，工作能力不強(qiáng)、工作水平不高等“庸”的問(wèn)題，堅(jiān)持在改革發(fā)展上不低調(diào)、不變調(diào)、不走調(diào)，大膽闖、大膽試、大膽干，做到傳承創(chuàng)新、永爭(zhēng)一流。

（二）治懶正氣。整治一些領(lǐng)導(dǎo)班子和干部不愿走基層、深入一線、面對(duì)面幫助基層和群眾解決問(wèn)題，習(xí)慣遙控指揮，憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然干事；工作不主動(dòng)、不勤奮，坐等安排、被動(dòng)接受，得過(guò)且過(guò)、混天度日、無(wú)所事事等“懶”的問(wèn)題，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，盡心盡力履行好職責(zé)，做到兢兢業(yè)業(yè)、勤政為民。

（三）治散聚力。整治一些領(lǐng)導(dǎo)班子和干部大局意識(shí)差，不講規(guī)矩、不守制度，會(huì)上不說(shuō)、會(huì)后亂說(shuō)，自由散漫、我行我素；上有政策、下搞對(duì)策，有令不行、有禁不止，重大事項(xiàng)不請(qǐng)示、不報(bào)告，構(gòu)建

— 3 — 非法利益格局，損害群眾利益等“散”的問(wèn)題，做到凝心聚力、齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使。

（四）治浮定神。整治一些領(lǐng)導(dǎo)班子和干部精神不振、松松垮垮、不在狀態(tài)、遲到早退、溜崗溜會(huì)，上班開(kāi)會(huì)玩手機(jī)、打游戲；習(xí)慣層層批轉(zhuǎn)，油頭滑嘴、推脫了事，玩概念、圖熱鬧、假大空，工作不務(wù)實(shí)、不具體、不深入等“浮”的問(wèn)題，做到倡揚(yáng)實(shí)干作風(fēng)，保持發(fā)展定力，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，聚精會(huì)神抓發(fā)展，“三嚴(yán)三實(shí)”改作風(fēng)。

（五）治拖增效。整治一些領(lǐng)導(dǎo)班子和干部群眾感情淡薄，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，工作效率低下，工作“耍滑頭”、辦事“踢皮球”，該辦不辦、急事慢辦，能緩則緩、能拖則拖；落實(shí)上級(jí)部署磨磨蹭蹭，重大事項(xiàng)議而不決，重點(diǎn)項(xiàng)目停滯不前，民生實(shí)事久拖不辦等“拖”的問(wèn)題，樹(shù)立等不起的責(zé)任感、慢不得的緊迫感、坐不住的憂患感、誤不起的使命感，做到趕學(xué)比超、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、加快發(fā)展。

四、方法步驟

從現(xiàn)在起到年底，集中一個(gè)月左右時(shí)間，開(kāi)展庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治。具體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）第一階段：學(xué)習(xí)討論、查擺問(wèn)題（2014年11月28日—12月5日）

1.組織集中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)圍繞總書(shū)記系列重要講話、中央第九巡 — 4 — 視組反饋意見(jiàn)、省委十屆五次全會(huì)精神、王東明書(shū)記重要講話、省委落實(shí)巡視整改暨黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)整改深化工作會(huì)議精神、省委“兩個(gè)意見(jiàn)”等“六個(gè)專題”搞好學(xué)習(xí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展專項(xiàng)整治的自覺(jué)性。

2.查擺具體問(wèn)題。重點(diǎn)對(duì)照中央第九巡視組反饋意見(jiàn)、對(duì)照教育實(shí)踐活動(dòng)群眾反映問(wèn)題、對(duì)照全校面上梳理的庸懶散浮拖現(xiàn)象、對(duì)照先賢先輩先進(jìn)等“四個(gè)對(duì)照”查找問(wèn)題。從單位領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部、普通職工等不同層面查問(wèn)題、找差距，分類梳理庸懶散浮拖的具體表現(xiàn)。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部個(gè)人都要列出問(wèn)題整改清單，明確任務(wù)書(shū)、時(shí)間表和責(zé)任人。

3.進(jìn)行自查自糾。重點(diǎn)圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)照單位整改清單、黨員干部對(duì)照個(gè)人整改清單“兩張清單”邊查邊改。采取領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、同事點(diǎn)醒、群眾監(jiān)督等方式，指出問(wèn)題要害，點(diǎn)出思想根源，立即糾正不良行為。

（二）第二階段：集中整改、從嚴(yán)問(wèn)責(zé)（2014年12月6日—12月25日）

1．加強(qiáng)督促檢查。堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭，加強(qiáng)督促檢查，一級(jí)一級(jí)傳導(dǎo)壓力。采取不打招呼、不定時(shí)間的方式隨機(jī)暗訪抽查，既查工作落實(shí)情況，又聽(tīng)基層和群眾意見(jiàn)，及時(shí)反映和糾正突出問(wèn)題。加強(qiáng)群眾監(jiān)督，開(kāi)通舉報(bào)電話、設(shè)置舉報(bào)信箱，發(fā)動(dòng)媒體監(jiān)督，及時(shí)曝光庸

— 5 — 懶散浮拖的各類不良現(xiàn)象。專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織督查組，形成警示效應(yīng)。

2．嚴(yán)格教育懲戒。對(duì)專項(xiàng)整治中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，視其情節(jié)輕重和影響程度，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行問(wèn)責(zé)處理。問(wèn)題輕微的，要及時(shí)進(jìn)行誡勉談話和批評(píng)教育；性質(zhì)較為嚴(yán)重的，要通報(bào)批評(píng)、責(zé)令書(shū)面檢查或發(fā)出效能監(jiān)察建議書(shū)，限期整改；性質(zhì)嚴(yán)重、影響面比較大的，要從嚴(yán)作出組織處理或紀(jì)律處分，起到強(qiáng)烈的震懾作用。

3．上下聯(lián)動(dòng)整改。堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)，把專項(xiàng)整治內(nèi)容作為教育實(shí)踐活動(dòng)深化整改的重要任務(wù)，作為黨建工作專項(xiàng)述職和黨員干部述職的重要內(nèi)容，合力打好專項(xiàng)整治攻堅(jiān)戰(zhàn)。堅(jiān)持開(kāi)門(mén)開(kāi)放抓整改，采取適當(dāng)形式公開(kāi)整改問(wèn)題，及時(shí)公布整改成效，接受群眾監(jiān)督。

（三）第三階段：鞏固提升、建章立制（2014年12月26日—12月31日）

1．常態(tài)開(kāi)展評(píng)議。建立黨風(fēng)政風(fēng)行風(fēng)“三位一體”社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，每年開(kāi)展兩次社會(huì)評(píng)價(jià)，每年在相關(guān)部門(mén)開(kāi)展?jié)M意度測(cè)評(píng)。采取電話抽查、問(wèn)卷調(diào)查、滿意度測(cè)評(píng)等方式，定期對(duì)直接關(guān)系民生的職能部門(mén)、窗口單位和服務(wù)行業(yè)的作風(fēng)情況進(jìn)行評(píng)議，并通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公開(kāi)。

2．暢通監(jiān)督渠道。加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督 — 6 — 制度建設(shè)，推動(dòng)形成科學(xué)有效的黨員干部履職盡責(zé)監(jiān)督體系。推廣運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，推進(jìn)行政權(quán)力依法規(guī)范公開(kāi)運(yùn)行平臺(tái)、行政執(zhí)法與刑事司法信息共享平臺(tái)和行政效能電子監(jiān)察平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)黨員干部履職行權(quán)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)督。

3．建立長(zhǎng)效機(jī)制。充分總結(jié)運(yùn)用教育實(shí)踐活動(dòng)和專項(xiàng)整治成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建立完善領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部分析研判預(yù)警及績(jī)效考核機(jī)制，嚴(yán)肅組織紀(jì)律制度，行政效能建設(shè)機(jī)制，黨員干部日常教育管理機(jī)制，失職瀆職查處問(wèn)責(zé)機(jī)制等方面制度機(jī)制。

草池鎮(zhèn)中心小學(xué) 二0一四年十二月一日

— 7 — 草池鎮(zhèn)中心小學(xué)

庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組

長(zhǎng)：張思源

副組長(zhǎng)：葉乾彬

胡奎

成員：唐亮

江向陽(yáng)

汪孝軍

徐平

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由學(xué)校副校長(zhǎng)胡奎任辦公室主任，成員負(fù)責(zé)庸懶散浮拖問(wèn)題專項(xiàng)整治辦公室日常工作。

第三篇：盛池中心幼兒園校車(chē)管理制度

盛池中心幼兒園校車(chē)管理制度

一、跟車(chē)?yán)蠋煴仨氃诔塑?chē)前仔細(xì)對(duì)照乘車(chē)名單，確認(rèn)核實(shí)當(dāng)日乘車(chē)名單及人數(shù)無(wú)誤后，方可上車(chē)。

二、如有幼兒因特殊原因更改上、落點(diǎn)或改乘其它線路車(chē)輛，家長(zhǎng)須提前通知幼兒園，跟車(chē)?yán)蠋煴仨氃诋?dāng)日記錄中做特別說(shuō)明，以免遺漏。

三、跟車(chē)?yán)蠋熢诟?chē)過(guò)程中，必須對(duì)照乘車(chē)清單，確認(rèn)每個(gè)站點(diǎn)上、落車(chē)的幼兒，并在每個(gè)相應(yīng)的名字后打勾確認(rèn)。

四、跟車(chē)?yán)蠋熢诟?chē)結(jié)束前，必須對(duì)整個(gè)車(chē)廂進(jìn)行檢查，確認(rèn)沒(méi)有一個(gè)幼兒被遺留在車(chē)上。

五、跟車(chē)?yán)蠋熢诟?chē)結(jié)束后，必須再次檢查乘車(chē)記錄，并在乘車(chē)表上簽名確認(rèn)后，再請(qǐng)園長(zhǎng)簽名每月底交辦公室備案。

六、督促校車(chē)司機(jī)必須保持車(chē)輛勻速行駛，并避免一切不安全駕駛的行為。

七、檢查校車(chē)司機(jī)在接送的路程中是否正確在各站點(diǎn)?？?，無(wú)論該站點(diǎn)是否有人上落。

八、提醒校車(chē)司機(jī)必須在幼兒上車(chē)坐穩(wěn)后，跟車(chē)?yán)蠋熓疽饪梢蚤_(kāi)車(chē)后，方可啟動(dòng)車(chē)輛前行。

九、校車(chē)站點(diǎn)及乘車(chē)幼兒名單需變更時(shí)，由每條線路組長(zhǎng)通知到該車(chē)所有跟車(chē)人員及司機(jī)。

十、家長(zhǎng)接送幼兒必須簽字蓋章。

第四篇：溫塘中心學(xué)校電腦室工作計(jì)劃

溫塘中心學(xué)校電腦室工作計(jì)劃

（2013----2014）

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作要點(diǎn)為中心，促進(jìn)全校信息技術(shù)教育工作的深入開(kāi)展，更好的實(shí)現(xiàn)全校信息技術(shù)教育工作“建設(shè)與應(yīng)用并舉，管理與應(yīng)用并重”的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)

我校教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展.二、主要任務(wù)目標(biāo)

1、強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與管理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、繼續(xù)抓好信息技術(shù)培訓(xùn)工作，使100%的教師信息技術(shù)應(yīng)用水平達(dá)合格。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教研，在四個(gè)年級(jí)醫(yī)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)動(dòng)手能力。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)課題研究，用課題帶動(dòng)應(yīng)用。

5、以建設(shè)“無(wú)游戲?qū)W?！睘槠鯔C(jī)，強(qiáng)化措施，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。

三、主要工作措施

1、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與管理為龍頭，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

⑴加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).為加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的管理和使用，完善相關(guān)規(guī)章制度，落實(shí)各項(xiàng)理工作措施，確保網(wǎng)絡(luò)安全、通暢.⑵健全制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)建設(shè)學(xué)校為杜絕網(wǎng)絡(luò)信息安全事故發(fā)生，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，更好的服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)工作，即保證網(wǎng)絡(luò)，安全

暢通，又要杜絕師生在網(wǎng)上聊天、打撲克、玩游戲等不良現(xiàn)象，使師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有規(guī)可依。

⑶強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)防毒工作，重視網(wǎng)絡(luò)信息安全

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，電腦室要配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，嚴(yán)格杜絕通過(guò)校園網(wǎng)傳播不良信息，杜絕病毒和垃圾郵件的傳播，對(duì)全校的微機(jī)每周至少查毒、殺毒一次。對(duì)出現(xiàn)重大網(wǎng)絡(luò)信 息安全事故的責(zé)任教師，學(xué)校將按規(guī)定嚴(yán)肅處理。

2、采取得力措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，滿足教學(xué)要求

搞好校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)和資源上傳工作，把有關(guān)的電教教學(xué)材料全部匯集到學(xué)校資源庫(kù)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教研，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平

學(xué)校把信息技術(shù)納入正規(guī)的管理范疇，同時(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，每周一課時(shí)，要求任課老師在學(xué)期初制定出詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，且按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程中要進(jìn)行積極認(rèn)真的輔導(dǎo)，并組織學(xué)生參加信息技術(shù)的相關(guān)比賽和考試。

5、建設(shè)“綠色機(jī)房”和“無(wú)游戲機(jī)房”，讓師生感受到信息技術(shù)的綠色春天.建設(shè)綠網(wǎng)工程，對(duì)學(xué)校機(jī)房建立“綠色機(jī)房”，學(xué)校計(jì)劃，除上信息技術(shù)課外，每周有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為廣大學(xué)生提供健康、安全的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)將采取得力措施，杜絕師生玩電腦游戲，其次進(jìn)行正面宣傳教育。

第五篇：池昌斌老師演講稿全文

池昌斌

我從森林公園走來(lái)

我成長(zhǎng)在浙江省平陽(yáng)縣西部的茫茫大山里，現(xiàn)在那里已經(jīng)成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)森林公園（浙江省滿田國(guó)家級(jí)森林公園）。

我家很特別，在那片大山環(huán)繞的世界里，只有我們一戶人家，荒郊野嶺、獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，所以上學(xué)后老師講“鄰居”，我一點(diǎn)概念也沒(méi)有。因?yàn)樵趨擦掷镩L(zhǎng)大，我擁有非常豐富的野外生存經(jīng)驗(yàn)，這些都是大自然這位老師教給我的，但是從小沒(méi)有玩伴，因此嚴(yán)重缺乏在人群之中的交往經(jīng)歷。

六歲的時(shí)候，父親把我送到鎮(zhèn)上的小學(xué)讀書(shū)，我第一次感覺(jué)到我和鎮(zhèn)上的小孩有太多的不一樣。沒(méi)上過(guò)幼兒園、不會(huì)拿筆、不善言語(yǔ)甚至有點(diǎn)孤僻。之前我看到的世界就是大山里的那一片藍(lán)天，鎮(zhèn)上的小孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)真是見(jiàn)多識(shí)廣。電影、廣播、書(shū)店、文具店、乒乓球??那些都從來(lái)沒(méi)有在我的生活世界中出現(xiàn)過(guò)，因此也就常常被同學(xué)們嘲笑，并給我起了個(gè)綽號(hào)——山頭鳥(niǎo)，就是從山上下來(lái)的鳥(niǎo)人，一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的家伙。盡管這樣，我非常懷念童年在山里的那些歲月，在那樣茂密的叢林里，我的童年時(shí)代過(guò)得輕松、自由、舒展，無(wú)拘無(wú)束。

不用上幼兒園，我的“幼兒生活”就是躺在山坡的草地上睡覺(jué)，看著天上的白云一朵一朵的飄過(guò)，山風(fēng)吹過(guò)山坡，陣陣松濤嘩嘩的響。記憶中的那片草地印象特別深刻，躺在草地上，小狗圍著我們轉(zhuǎn)，我跟弟弟兩個(gè)人抓螞蚱，抓了一只又一只，放到瓶子里面帶回家喂螞蟻去。

當(dāng)春天來(lái)了，山里的各種野花盛開(kāi)，滿山的高山杜鵑和油桐??記憶中我們家對(duì)面的懸崖上有一棵高山杜鵑長(zhǎng)得特別高大，滿樹(shù)的杜鵑花，迎風(fēng)搖曳。我最喜歡山谷里的野百合，野百合一般是長(zhǎng)在人跡罕至的懸崖絕壁上面，在崖壁上怒放的百合花絕對(duì)是山谷里最美的一道風(fēng)景，長(zhǎng)大后聽(tīng)《野百合也有春天》就有一種特別的感受！

秋天是我們最開(kāi)心的季節(jié)，大山里的各種野果成熟了，野生的獼猴桃、野蘋(píng)果、野山楂，記憶中的秋——就是肚子里每天裝滿各式野果的味道。

因?yàn)楹０胃?，冬天?huì)下好多場(chǎng)的雪，滿山的雪白、樹(shù)掛、冰瀑布。我和弟弟把山澗里長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱當(dāng)作戰(zhàn)利品扛回家去，插在院子里，當(dāng)作雪人手里握著的利劍。

我的童年經(jīng)歷告訴我，真正的童年應(yīng)該讓孩子在自然中成長(zhǎng)，無(wú)憂無(wú)慮、輕松自然。

我深信這樣無(wú)憂無(wú)慮、輕松自然的經(jīng)歷會(huì)以一種正能量影響兒童一生的美好發(fā)展。在小學(xué)這個(gè)年齡段，就應(yīng)該像我小時(shí)候那樣，沒(méi)有那么多的考試和作業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童親近自然。放松、自由、充滿樂(lè)趣，對(duì)這個(gè)神奇的世界始終處于一種好奇和探索的狀態(tài)。在我的教育觀念中，我一直認(rèn)為這非常重要，引導(dǎo)兒童不斷地感受這個(gè)世界的神奇。

在我家后面很高的山上有一個(gè)山洞，這個(gè)山洞有一個(gè)神奇的特點(diǎn)，每當(dāng)下雪之前，那個(gè)洞會(huì)往外冒煙，猶如煙囪一樣。它一直讓我們倆兄弟感到很好奇，終于有一天我們?nèi)滩蛔≌T惑，用一天的時(shí)間攀登到洞口去探個(gè)究竟——為什么它會(huì)冒煙。洞口黑黝黝的，什么也看不見(jiàn)，冷氣從洞口迎面而來(lái)，讓人恐懼而好奇。大自然讓人好奇的地方太多了，它是兒童最好的探究場(chǎng)所。

這些都是我們今天教育最缺失的，我的體會(huì)告訴我，在自然探索狀態(tài)下的童年才是真正的童年。

我們今天為孩子們創(chuàng)造了怎樣的童年？三歲不到就進(jìn)入了所謂的托班以及早教機(jī)構(gòu)，然后就會(huì)進(jìn)入幼兒園，進(jìn)行所謂的正規(guī)訓(xùn)練的教育。接著就上小學(xué)，進(jìn)入一種工業(yè)化流程式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的世界以考試、卷子、分?jǐn)?shù)、升學(xué)、名次、成功為主導(dǎo)。孩子們?nèi)鄙倭藢?duì)生活與世界的感知，也缺少了對(duì)泥土、森林、草地、溪流、田園的觸摸，缺少了對(duì)諸多自然現(xiàn)象最直接的觀察，并且能夠用身體融入其中去體會(huì)這個(gè)世界和自然的神奇。作為一個(gè)老師，我們是否經(jīng)常思考：在今天這樣的教育下，孩子們得到所謂的高分，我們丟掉最重要的是什么？我們最沒(méi)有作為的又是什么？

一個(gè)人如果不知道泥土與山風(fēng)是什么味道，大腦里裝再多的知識(shí)也不會(huì)給兒童帶來(lái)幸福感。作為一個(gè)老師，要對(duì)自然的一切懷有感情，讓教育回歸自然。愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)自然，最好的教育，最好的教室，最好的老師，我認(rèn)為都是自然。學(xué)校一定要有親近自然的課程，讓孩子在一定的時(shí)間或者是特定的階段，堅(jiān)定地回到自然，接觸自然，了解自然是什么狀態(tài)，而自然最終會(huì)告訴孩子很多很多。

長(zhǎng)大后成了一名老師，我經(jīng)常會(huì)思考自己的童年和現(xiàn)在兒童的童年有哪些不一樣。高山、峽谷、森林、草地，釣魚(yú)、捕鳥(niǎo)、采茶、種植、聆聽(tīng)松濤、仰觀白云與補(bǔ)課、成績(jī)、卷子、奧數(shù)、興趣班、提高班之間，到底什么才是一個(gè)兒童更有意義的童年經(jīng)歷？

都說(shuō)我們應(yīng)該捍衛(wèi)童年，我們的兒童應(yīng)該擁有一個(gè)怎樣的童年？我覺(jué)得只有親近自然的童年才是真童年！

作為一個(gè)教師，我的很多教育價(jià)值觀的本源其實(shí)更多是源于我小時(shí)候?qū)ψ匀皇澜绲母形?，我覺(jué)得好教師一定要懂得一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理——守護(hù)好兒童的童年。

最好的教材其實(shí)就是兒童的生活，最好的課堂就是和孩子們?cè)谝黄鸾?jīng)歷，最好的教室在大自然，那里有大山、樹(shù)林、溪流、麥浪，小狗逛來(lái)逛去，小雞快跑，聽(tīng)四季無(wú)聲，聞陣陣松濤。好的教育能激發(fā)兒童對(duì)真理的探究，傳遞淳樸和善良的情感，無(wú)關(guān)崇高甚至無(wú)關(guān)使命。

我從森林公園走來(lái)，很多有關(guān)教育價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的源頭就是童年在高山，森林，草地上自由自在的生長(zhǎng)經(jīng)歷。這奠定了我作為一個(gè)老師本源的理解，我也期待每一個(gè)教師都能找到自己的那個(gè)本源，并給學(xué)生一個(gè)很多年之后可以值得珍惜和感恩的生命本源。

我從森林公園走來(lái)，大自然給了我最大的恩惠是讓我懂得了敬畏，也讓我懂得了教育充滿自然氣息的重要性。讓教育更貼近自然吧，因?yàn)樽蠲赖慕淌沂亲匀?。最美的教室是自然，最好的教育在路上。期待有更多的學(xué)校能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們走進(jìn)自然，期待有更多的家長(zhǎng)能帶上孩子遠(yuǎn)行，最美的風(fēng)景在路上，最美好的教育也是在路上，因?yàn)椤H近自然就是最好的教育方式之一。

我們能讀懂學(xué)生的尊嚴(yán)嗎？

我們能讀懂學(xué)生的尊嚴(yán)嗎？為何會(huì)有這樣的感觸，這源于我的求學(xué)經(jīng)歷以及自己當(dāng)老師的體會(huì)。

由于我家里比較貧窮，長(zhǎng)期住在山里不長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，跟鎮(zhèn)上的小朋友比起來(lái)，就會(huì)顯得老土很多，穿的衣服也比較破，背一個(gè)文革年代的五角星書(shū)包，褲子屁股后面還破個(gè)洞，補(bǔ)了一塊，像貼了一塊膏藥似的。由于生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，我從小是一個(gè)不太善于交流的孩子，性格有點(diǎn)孤僻。記憶中我從小學(xué)開(kāi)始到初中，一直是班級(jí)里的弱勢(shì)群體，我感受到更多的是一種被漠視、不被尊重，以及不斷地被歧視與挫敗感。

我6歲開(kāi)始讀書(shū)，父親還算是一個(gè)比較有遠(yuǎn)見(jiàn)的農(nóng)民，他把我送到了離我們家很遠(yuǎn)的一個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書(shū)，為了不遲到，我基本上每天早上差不多是5點(diǎn)多起床，大約步行2個(gè)小時(shí)左右到學(xué)校。

前往學(xué)校的山路蜿蜒崎嶇，其中最陡的一段山路要從陡峭的山崖中間穿過(guò)，羊腸小道，大約三十公分寬，腳底外就是幾百米高的懸崖絕壁。尤其是下雨天，冬天山上結(jié)冰或是下雪，要穿過(guò)這樣的山道也是一種挑戰(zhàn)，非常濕滑，因此總是小心翼翼。上學(xué)走得路很長(zhǎng)，但那是快樂(lè)的旅程，一邊玩一邊走，所以有時(shí)候就會(huì)玩過(guò)頭耽誤了上學(xué)的時(shí)間而遲到。

記得讀一年級(jí)第二學(xué)期，那天早上下好大的雨，等我到了小溪邊發(fā)現(xiàn)發(fā)洪水了，過(guò)不了小溪，只能繞道過(guò)橋去學(xué)校，增加了路程，加上風(fēng)大雨大，到了學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)全身濕透，最糟糕的是我又遲到了，同學(xué)們正在教室里朗誦課文。站在教室門(mén)口，汗水夾雜著雨水的臉頰寫(xiě)著恐慌，內(nèi)心忐忑不安。躲在教室外，十分猶豫是否要進(jìn)入教室，不一會(huì)就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，周老師打開(kāi)了門(mén)，看了看我，一臉鐵青！我知道肯定慘了。老師大聲問(wèn)我：“怎么又遲到了？”我低頭不啃聲，她又問(wèn)了一次，我還是沒(méi)有回答，這下老師生氣了，拿著書(shū)用力地拍打教室的木門(mén)，每發(fā)出“啪”的一聲，我的心就“咯噔”一下。她開(kāi)始例數(shù)我的過(guò)往“劣跡”，終于我開(kāi)口了，告訴周老師我這次遲到的原因，因?yàn)楹樗吡送h(yuǎn)的山路，期望能得到她的理解。

可是老師好像更生氣了，她說(shuō)：“我才不管你走了多少路，遲到就是遲到了??”然后搶過(guò)我的書(shū)包，直接從樓上丟到了樓下。地面泥濘不堪，大雨之后有一大灘的黃泥水，我轉(zhuǎn)頭一看，書(shū)包已經(jīng)躺在了黃泥水里。我馬上往一樓跑，撿起書(shū)包打開(kāi)一看，已經(jīng)濕透，書(shū)包直往下滴水。這時(shí)候周老師站在二樓窗口朝我喊：“你不用讀了，直接回家算了！” 但是我并沒(méi)有回家，而是再次回到樓上，對(duì)老師說(shuō)：“讓我回家可以，但是你得把錢(qián)還給我，我媽交了5塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，才讀了兩個(gè)月，還沒(méi)有讀好，退3塊錢(qián)給我?！崩蠋燂@然是被我的要求給整懵了，愣了片刻之后就是一陣暴怒，讓我站在教室外反省一天！第二天我父母知道了這件事情，結(jié)果被暴揍了一頓。后來(lái)她碰到了我母親，例數(shù)了我的諸多不是，甚至說(shuō)“教了一輩子書(shū)沒(méi)有教過(guò)我這種學(xué)生”。

周老師總是在課堂上打擊我，記得有一次選班干部，我的同桌鬼使神差地舉手推薦我為候選人，結(jié)果老師說(shuō)：“推薦他，有誰(shuí)會(huì)選他？”結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑。要投票了，老師問(wèn)全班同學(xué)“有誰(shuí)愿意選池昌斌的？”全班再次哄堂大笑。結(jié)果推薦我的同桌眼見(jiàn)形勢(shì)不對(duì)就背叛我，也不舉手，結(jié)果我得了零票！記憶中還有一件事情，二年級(jí)學(xué)習(xí)《明明上學(xué)》這篇課文，課文主要講明明同學(xué)上學(xué)在路上抓蛐蛐差點(diǎn)遲到的故事。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，我告訴了同桌我家邊上石頭堆里的蛐蛐長(zhǎng)得碩大，叫得特別大聲。他就讓我抓兩只給他看看，于是回到家里，在自家院子里的石頭堆里翻石頭找蛐蛐。第二天我把蛐蛐放在火柴盒里帶到了學(xué)校和同桌一起觀察，第一節(jié)是語(yǔ)文課，讓人悲催的事情發(fā)生了。剛上課不久，火柴盒里的蛐蛐就開(kāi)始叫喚，第一次老師沒(méi)有在意，后來(lái)接連叫了幾聲，老師問(wèn)了聲：“教室里怎么會(huì)有蛐蛐叫？”這時(shí)候我的后桌同學(xué)舉手報(bào)告老師：“是池昌斌帶來(lái)的，在他的書(shū)包里?！蔽覈樀眯奶铀?、雙手哆嗦?？上攵Y(jié)果很悲慘，又被老師臭罵了一通。

今天我才知道，我那是好學(xué)的表現(xiàn)，是典型的探究性學(xué)習(xí)，可惜我的求知欲和好奇心就這樣被老師扼殺了。

還有我的數(shù)學(xué)黃老師，他的脾氣和學(xué)生的成績(jī)成正比，成績(jī)好脾氣好，成績(jī)差脾氣差。小學(xué)畢業(yè)考前，我的母親問(wèn)他：“我兒子能考上中學(xué)嗎？”他半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“像你兒子這樣的全校沒(méi)有幾個(gè)，要是他能考上中學(xué)，估計(jì)全校都能考上，準(zhǔn)備回家種地吧！”

這種事情經(jīng)常發(fā)生，挫敗感不斷積累，最要命的是感覺(jué)沒(méi)有被尊重，人的尊嚴(yán)感消失了。一個(gè)學(xué)校應(yīng)該懂得為兒童創(chuàng)造快樂(lè)有尊嚴(yán)的校園生活，這是兒童能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一，更是學(xué)校和老師最根本的價(jià)值判斷與使命所在。三十年過(guò)去了，可惜到今天，中國(guó)的很多學(xué)校和老師依然會(huì)在不經(jīng)意間挫敗兒童的尊嚴(yán)感，讓他們臉面掃地！無(wú)論是在鄉(xiāng)村小學(xué)還是那些所謂的中國(guó)名校，我們都能見(jiàn)到班級(jí)里那些特殊的位置以及被老師拎到門(mén)口，站在教室外面的孤獨(dú)兒童。

試問(wèn)：為何此類悲劇一再重演，這正是中國(guó)教育急需反思的地方。今天我作為一個(gè)老師，回憶小時(shí)候的求學(xué)經(jīng)歷，回憶我小時(shí)候的那些老師，客觀地講他們都是負(fù)責(zé)任的老師，也是嚴(yán)厲的老師，但是他們普遍欠缺同理心，更不懂得如何走進(jìn)不同孩子的內(nèi)心世界，去讀懂每一個(gè)不一樣的兒童，這令人非常遺憾。我們不懂得這些孩子行為的背后到底是什么原因，為什么這個(gè)孩子性格有點(diǎn)怪異，為什么他不太和群，那些有一搭沒(méi)一搭的孩子背后到底有什么故事。很多老師就會(huì)以一種成人的思維來(lái)判斷這個(gè)孩子是有問(wèn)題的，從法律上講這叫有罪推定。當(dāng)老師對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行有罪推定的時(shí)候，就會(huì)給這些孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽——問(wèn)題兒童。而孩子一旦被貼上這種標(biāo)簽，就會(huì)不斷地放大他們的缺點(diǎn)。當(dāng)老師開(kāi)始不尊重一個(gè)孩子，最要命的是什么？會(huì)帶動(dòng)全班孩子不尊重這個(gè)孩子，并在全班營(yíng)造了不尊重的氛圍。在這種情況下，很多這類不幸的孩子會(huì)否定自我，甚至自暴自棄。

我一直認(rèn)為，所有所謂的問(wèn)題兒童都是成人思維在兒童身上的有罪推定，一個(gè)老師能不能讀懂弱勢(shì)群體背后的故事，去了解弱勢(shì)群體學(xué)生的尊嚴(yán)，這關(guān)系著一個(gè)老師能不能成功教育一個(gè)孩子，并成功帶領(lǐng)出一個(gè)充滿尊嚴(yán)感的班級(jí)。如果老師能?chē)L試著能夠站在兒童的角度去傾聽(tīng)他們的故事、去感覺(jué)他們的喜怒哀樂(lè)，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，那么老師將會(huì)懂得站在兒童的立場(chǎng)思考教師的教育行為，孩子在校園里將會(huì)得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。

很坦白地講，我從小學(xué)到初中，基本上沒(méi)有享受過(guò)有尊嚴(yán)的校園生活，從同學(xué)到老師都認(rèn)為我長(zhǎng)大后不可能會(huì)有作為。以至我現(xiàn)在初中和小學(xué)的同學(xué)，他們會(huì)以一種很不可思議的眼光來(lái)看我，這小子原來(lái)也很不簡(jiǎn)單，但是小學(xué)的時(shí)候真沒(méi)看出來(lái)。其實(shí)我清楚我自己，我讀小學(xué)的時(shí)候，就具備了一些珍貴的品質(zhì)，比如：我對(duì)世界保有的好奇心、倔強(qiáng)的性格、質(zhì)疑精神、創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)立思維等等，其實(shí)這些才是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵性品質(zhì)。

所以我想說(shuō)，作為一個(gè)老師，當(dāng)你能夠洞察每一個(gè)孩子背后那些鮮為人知的故事，尤其是能讀懂那些弱勢(shì)群體學(xué)生他背后的故事，去走進(jìn)他的內(nèi)心，知道他需要什么，給他應(yīng)有的關(guān)注，給予他校園里應(yīng)有的尊嚴(yán)。這樣的一個(gè)老師，他不但會(huì)給那些弱勢(shì)群體的學(xué)生終生難忘，因?yàn)樗矂?chuàng)造了一種民主、公平、充滿尊重和尊嚴(yán)的班級(jí)氛圍，而會(huì)讓全班同學(xué)都會(huì)得到尊重，并博得全班同學(xué)的尊敬。因此當(dāng)班主任的時(shí)候，我特別注重這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋型硎埽肋h(yuǎn)會(huì)對(duì)于班級(jí)里的個(gè)性學(xué)生、另類學(xué)生和弱勢(shì)群體學(xué)生給予其他學(xué)生更多的關(guān)注。我永遠(yuǎn)堅(jiān)持一個(gè)教育常識(shí)，在我的班級(jí)里：公平、正義、尊嚴(yán)永遠(yuǎn)比其他很多東西都重要。

對(duì)學(xué)生的未來(lái)秉持敬畏之心

學(xué)生時(shí)代，我自己就被界定為不優(yōu)秀的人，盡管我現(xiàn)在也不是很優(yōu)秀。初中二年級(jí)的時(shí)候，我遇到了幾位好老師，我承認(rèn)這幾位好老師徹底改變了我，這幾位老師換了之后，我對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣，發(fā)展各項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，各方面都有了綜合的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師“比賽得白紙”的智慧教學(xué)，物理老師“神雕俠侶”版的壓強(qiáng)課堂，都給我留下了深刻的印象，對(duì)我后來(lái)的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響。

我用了一年半的時(shí)間努力，各項(xiàng)成績(jī)突飛猛進(jìn)。1991年面臨中考，關(guān)于下一步的去向，當(dāng)時(shí)的選擇其實(shí)不多，班上成績(jī)比較好的幾個(gè)同學(xué)去讀重點(diǎn)中學(xué)，我父母不太愿意我上重點(diǎn)中學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，家里經(jīng)濟(jì)條件不好，當(dāng)時(shí)如果考入中等師范，意味著提前就業(yè)，就是所謂的鐵飯碗，成為體制內(nèi)的人，有保障。我沒(méi)有想過(guò)這輩子當(dāng)老師，但是沒(méi)得選擇，算是某種無(wú)奈吧，我認(rèn)為自己是被逼無(wú)奈選擇當(dāng)老師的。在這之前對(duì)為什么當(dāng)老師，以及如何當(dāng)老師，教師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)是沒(méi)有任何概念的，就這樣誤打誤撞進(jìn)了教師隊(duì)伍。我后來(lái)也問(wèn)過(guò)很多師范的同學(xué)，其實(shí)跟我相同想法和經(jīng)歷的很多，只有極少數(shù)人已經(jīng)想清楚，對(duì)當(dāng)老師有充分的期待，他們懷著一種希望來(lái)到師范院校，但是這樣的人畢竟是少數(shù)。

一九九一年七月，我考上了我們當(dāng)?shù)氐闹械葞煼秾W(xué)校。接著是面試環(huán)節(jié)，很不幸我成了那一屆唯一一個(gè)在面試環(huán)節(jié)被淘汰的對(duì)象，淘汰我的原因很簡(jiǎn)單，所有的評(píng)委都認(rèn)為我不適合當(dāng)老師。

面試那天印象特別深，所有選手按照抽簽序號(hào)進(jìn)入一個(gè)面試教室接受老師的提問(wèn)。輪到我的時(shí)候特別緊張，大教室里十幾個(gè)老師一字排開(kāi)，表情嚴(yán)肅，主考官是一個(gè)女教師，大約四十多歲，面無(wú)表情。后來(lái)知道她姓陳，教授馬克思主義概論。

陳老師首先問(wèn)了我一些基本情況，正式面試開(kāi)始后，另一個(gè)老師遞給我張紙，讓我朗讀其中的兩個(gè)片段。我記得是讀朱自清的一篇散文《河塘月色》和一篇小學(xué)課文《小馬過(guò)河》，我講閩南話，講普通話更是一種挑戰(zhàn)，再加上緊張，所以那兩個(gè)片段讀得磕磕絆絆，慘不忍睹。好不容易讀完之后，我發(fā)現(xiàn)評(píng)委們都在竊竊私語(yǔ)。接著陳老師讓我唱一首歌，我還是有準(zhǔn)備的，因?yàn)槲抑酪?，唱了一首《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》。我一直想不通為什么我唱那首歌，反正后來(lái)也知道這首歌唱的基本不在調(diào)上。面試結(jié)束了，陳老師跟我說(shuō)：“孩子，很遺憾，我們覺(jué)得你可能不太適合當(dāng)老師。你發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)也不流利，形象也不怎么好，所以我們覺(jué)得你當(dāng)老師可能會(huì)影響學(xué)生，說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)會(huì)誤人子弟。所以決定不錄取你，你告訴家人，準(zhǔn)備讀高中吧！”

就這樣我被淘汰了。

離開(kāi)面試教室，有一點(diǎn)點(diǎn)小失落，也沒(méi)有很失望，因?yàn)槲冶緛?lái)也不是特別想當(dāng)老師。很快母親就知道我被淘汰了，她特別難過(guò)。作為一個(gè)農(nóng)村婦女，她的孩子有機(jī)會(huì)上中等師范可能也是她生命當(dāng)中很重要的一件事情，所以她就一直在面試教室門(mén)口等。等所有評(píng)委從教室里出來(lái)，她就跟著這幾個(gè)評(píng)委，不停地懇求再次給我一次面試的機(jī)會(huì)，評(píng)委們都說(shuō)我不適合做老師，讓她找評(píng)審組組長(zhǎng)求個(gè)情，可是評(píng)審組長(zhǎng)鐵面無(wú)私，根本不理會(huì)我母親的央求?？嗫喟笾?，評(píng)委會(huì)里有一個(gè)特別年輕的女教師（后來(lái)她是我們的語(yǔ)音老師，姓盧），盧老師把我和母親叫到邊上，她首先跟我媽說(shuō)了我確實(shí)不適合當(dāng)老師。我媽好像沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)要放棄的意思，不停地懇求再給一次機(jī)會(huì)，后來(lái)盧老師答應(yīng)再幫我說(shuō)說(shuō)情，就進(jìn)了教室跟評(píng)委組長(zhǎng)交流，好不容易出來(lái)后，答應(yīng)下午可以再面試一次，不過(guò)要在所有的選手都面試結(jié)束后。最后盧老師還讓我中午在走廊等她，答應(yīng)幫我輔導(dǎo)。中午天氣很悶熱，盧老師如約來(lái)到走廊，把我?guī)У剿霓k公室開(kāi)始非常認(rèn)真的輔導(dǎo)我朗讀和唱歌，她告訴我不要緊張，盡量放松，告訴我一些朗讀和歌唱的技巧，一句一句地教，指出我明顯存在的問(wèn)題。在盧老師的輔導(dǎo)下，我有了一些進(jìn)步。

下午等所有的選手完成面試后，主考官讓我再次進(jìn)入考場(chǎng)面試，同樣讀了一篇文章，再唱了一首歌曲，我覺(jué)得可能要好一點(diǎn)，但也好不到哪里去。大約十幾分鐘之后，有一個(gè)老師出來(lái)把我叫進(jìn)面試教室。

主考官陳老師再次強(qiáng)調(diào)，我不適合當(dāng)老師，讓我想清楚，后來(lái)他們商量了一下，決定讓先試著讀，并讓我跟學(xué)校簽一個(gè)試讀協(xié)議。后來(lái)我知道盧老師的意見(jiàn)起了很重要的作用，她在討論的時(shí)候說(shuō)：農(nóng)村的孩子也不容易，考上了，我們還是把他留下來(lái)，反正他以后也是回到鄉(xiāng)村里去教書(shū)。就這樣我就混到教師隊(duì)伍里面去了，這樣的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)陰影，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都知道我是唯一淘汰的對(duì)象，并且是簽訂了試讀協(xié)議才進(jìn)來(lái)的，很長(zhǎng)時(shí)間我在同學(xué)面前沒(méi)有自信，一直到我工作很多年之后，還顯得不夠自信。

進(jìn)入平陽(yáng)師范后，我接連遭受來(lái)自老師和同學(xué)的打擊，最后的考試也是勉強(qiáng)及格。我把更多的時(shí)間用于看書(shū)（尤其是金庸的武俠小說(shuō)）、踢球、玩搖滾、畫(huà)畫(huà)、練習(xí)書(shū)法??

中師畢業(yè)六年后，盧老師成了我們縣分管教育的副縣長(zhǎng)，畢業(yè)十六年后，我成了浙江省最年輕的特級(jí)教師。很多老師也都坦言，那些在學(xué)校里不太著調(diào)的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后同樣也會(huì)取得不錯(cuò)的發(fā)展。大量的研究也表面，學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)和他們的一生是否成功發(fā)展沒(méi)有必然的因果關(guān)系，因此就有了所謂的第十名現(xiàn)象。我一直認(rèn)為我們的學(xué)生不管現(xiàn)在表現(xiàn)怎樣，但是他的未來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的奇跡，我們真的不知道。所以千萬(wàn)不要給當(dāng)下的學(xué)生一個(gè)定論，也不要因?yàn)楝F(xiàn)在他們暫時(shí)的不優(yōu)秀就對(duì)他們有區(qū)別對(duì)待。我覺(jué)得任何人的一生都是在跑超級(jí)馬拉松，首先比的是健康和耐力，而不是百米競(jìng)賽，充滿無(wú)限的變數(shù)和不確定性，而恰恰這些變數(shù)不是教育能確定的。

我永遠(yuǎn)懂得自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿無(wú)限發(fā)展未知的孩子，我也永遠(yuǎn)記得每一個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)成就奇跡，所以我會(huì)精心呵護(hù)一個(gè)個(gè)可以成就奇跡的孩子，盡管有一些孩子現(xiàn)在讓我們大傷腦筋，我們必須對(duì)每一個(gè)兒童的未來(lái)保持敬畏。也許我的經(jīng)歷具有偶然性。很年輕的盧老師，我相信六年之前，她也不知道自己會(huì)當(dāng)縣長(zhǎng)，我也不知道十六年后自己會(huì)成為浙江省最年輕的特級(jí)教師。這讓我想起新東方的俞敏洪，俞敏洪被北大開(kāi)除成就新東方，我們從不同的角度證明，我們必須對(duì)學(xué)生的當(dāng)下和未來(lái)都要秉持足夠的敬畏之心。

2004年11月我有幸從一百多位選手中脫穎而出，代表溫州市參加全省的課改巡禮活動(dòng)并在主會(huì)場(chǎng)上展示課，這是當(dāng)年省教育廳的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，以全方位展示浙江省新課程改革五年的相關(guān)成果。各市區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)和全省的骨干教師、校長(zhǎng)，共一千多位老師聽(tīng)了我上課，得到了較高的評(píng)價(jià)?；氐狡疥?yáng)之后，盧老師以縣府的名義宴請(qǐng)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和我。在宴會(huì)上盧老師跟教育局長(zhǎng)提起了我入學(xué)的那段往事：池昌斌當(dāng)年曾經(jīng)被拒之門(mén)外，被確定為不適合當(dāng)老師的對(duì)象，我想用這個(gè)事情告訴你們，要相信老師，只有相信老師，老師才會(huì)相信每一個(gè)孩子。

艱苦的鄉(xiāng)村教師生活給了我最好的鍛煉

(一)你不去那里，誰(shuí)去？

1994年6月底，我從浙江省平陽(yáng)師范普師班畢業(yè)了，馬上面臨畢業(yè)分配。當(dāng)時(shí)畢業(yè)分配的好處是整體上社會(huì)缺教師，不愁就業(yè)，唯一需要關(guān)注的是自己能去哪一所學(xué)校就業(yè)。

當(dāng)時(shí)我們那個(gè)鎮(zhèn)上一共有8個(gè)學(xué)生同時(shí)畢業(yè)，其中有好幾個(gè)都是我初中的同學(xué)，大家都比較了解。有一個(gè)同學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀，保送去讀大學(xué)了，剩下七個(gè)回原籍等待分配。因?yàn)榉峙涔ぷ鳑](méi)有一個(gè)依據(jù)，你能去哪里全憑領(lǐng)導(dǎo)平衡和協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此畢業(yè)分配工作就成了我走向社會(huì)面臨的第一課。

當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)已經(jīng)有了找人托關(guān)系這種習(xí)慣，我媽媽也知道要找關(guān)系，但是作為一個(gè)農(nóng)村婦女，她也不知道該找誰(shuí)。當(dāng)時(shí)主管分配的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)記和鎮(zhèn)教委辦領(lǐng)導(dǎo)，我陪著我媽媽也找了教辦的領(lǐng)導(dǎo)，教辦領(lǐng)導(dǎo)官話連篇，表達(dá)模棱兩可，說(shuō)時(shí)間還沒(méi)有到，到時(shí)候會(huì)分配好的。

事情一直拖著，也不斷傳來(lái)一些關(guān)于工作分配的小道消息，但是我能去哪里一直沒(méi)有著落。到了8月底分配結(jié)果終于出來(lái)了，4個(gè)人留在臨近的鎮(zhèn)上，2個(gè)去了距離小鎮(zhèn)兩公里左右的中心校，而我不在這六人的名單中。

教委辦的領(lǐng)導(dǎo)告訴我分配的結(jié)果，我將要去的學(xué)校是旺莊小學(xué)。我一聽(tīng)就蒙了，那個(gè)地方太偏遠(yuǎn)了，旺莊小學(xué)是一所什么樣的學(xué)校呢？從我生活的那個(gè)山區(qū)小鎮(zhèn)出發(fā)，騎自行車(chē)大概四十多分鐘到山腳下，然后就開(kāi)始沿著曲折的山道爬山。大約走路一個(gè)多小時(shí)，半山腰有一座廟，廟里邊有一所學(xué)校，就是旺莊小學(xué)，我很小的時(shí)候曾經(jīng)和我的母親走很遠(yuǎn)的山路去那里看過(guò)鄉(xiāng)村的社戲。

從情感上講，我面對(duì)這樣的一個(gè)分配結(jié)果不是很愿意接受，同樣都是一屆的畢業(yè)生，為什么分配的結(jié)果差距如此之大呢？我問(wèn)教委辦主管分配的主要領(lǐng)導(dǎo)：“為什么把我分到廟里去教書(shū)？”

領(lǐng)導(dǎo)想了會(huì)，跟我說(shuō)了第一句話：“那里需要你！那里都是代課教師，一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)正式的公辦教師，那里真的需要你！” 我一聽(tīng)就愣住了，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，一直到今天，我都沒(méi)有辦法反駁當(dāng)年領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的這句話。那里的確需要一個(gè)公辦教師，從領(lǐng)導(dǎo)的層面講，安排一個(gè)公辦老師去這個(gè)廟里教書(shū)也是促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)。

我想了會(huì)兒，又問(wèn)了領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)問(wèn)題：“那里的確需要一個(gè)公辦教師，可為什么偏偏是我去那里？他們也可以去?。　蔽抑肋@樣的問(wèn)題也許冒犯到領(lǐng)導(dǎo)了，領(lǐng)導(dǎo)思索片刻，顯然這樣的問(wèn)題為難到他了，緊接著他說(shuō)：“你不去那里，誰(shuí)去那里？我看了你們的畢業(yè)成績(jī)，你的成績(jī)不是很理想，當(dāng)然就你去了！”

我無(wú)言以對(duì)，這就是現(xiàn)實(shí)。

我不得不承認(rèn)，“那里需要你”和“你不去那里，誰(shuí)去那里？”，這兩句話給了我極大的觸動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的直白表述，這兩句話如當(dāng)頭一棒，敲醒了我，也給了我強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力，盡管當(dāng)時(shí)的我特別不愿意接受這樣的一個(gè)分配結(jié)果。在后來(lái)的教育生涯中，我經(jīng)常會(huì)回想他說(shuō)的這兩句話。我從小是一個(gè)特別沒(méi)有夢(mèng)想和追求的人，初中畢業(yè)考中師，又是以一個(gè)試讀生的身份進(jìn)了平師。中等師范學(xué)習(xí)三年成績(jī)平平，補(bǔ)考過(guò)幾次，在學(xué)校里也基本上是得過(guò)且過(guò)，沉迷于畫(huà)畫(huà)、踢球、玩搖滾，過(guò)一天算一天，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的未來(lái)是什么樣子，我該有一個(gè)怎樣的未來(lái)，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要通過(guò)自己的努力讓自己的人生變得更精彩而與眾不同。

恰恰教委辦領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的這兩句話，驚醒了自由散漫狀態(tài)的我。這就是現(xiàn)實(shí)，我沒(méi)有選擇的余地和籌碼，必須接受這樣的結(jié)果，除非我更有出息。那一天，從教委辦出來(lái)走在回家的路上，我突然強(qiáng)烈地意識(shí)到人要有出息，如果沒(méi)有出息，你將永遠(yuǎn)被別人支配，我要有決定自己命運(yùn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

我回到家里，告訴我媽分配的結(jié)果，她也比較無(wú)奈，她說(shuō)：“反正我們家都是山里的，去就去吧，也沒(méi)有什么辦法。”但是我確實(shí)不愿意接受這樣的一個(gè)分配結(jié)果，隔了一天又去教委辦，向教委辦主任求情，能否去離家近一點(diǎn)的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)都滿了，沒(méi)有辦法必須得去山上。最后他還恐嚇我，必須得去，不去的話你連工作都沒(méi)有了，這幾年書(shū)都白讀了。

回家想了一個(gè)晚上，還是不死心，第三天再去教委辦，和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)我的意見(jiàn)。也許是次數(shù)去的多了，教委辦領(lǐng)導(dǎo)看我態(tài)度很堅(jiān)決，就幫我聯(lián)系了離我家大概有三十多公里的一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)小學(xué)，問(wèn)我愿不愿意去那里。

我心想：不是讓我去山上，就是把我發(fā)配到“邊疆”，陷入矛盾中，答應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)考慮考慮。

令我意外的事情發(fā)生了。第二天一早，平陽(yáng)縣青街畬族鄉(xiāng)教辦的主任親自趕到我家，非常熱情而誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“我們那里雖然偏僻，但是我們很重視教師的培養(yǎng)，我們那里的老百姓迫切希望有一個(gè)正式的公辦老師給他們的孩子上課，我們非常歡迎?！比缓筮€和我聊了很多他從教以來(lái)的故事，我被他打動(dòng)了，覺(jué)得受到了尊重，決定去偏遠(yuǎn)的畬族小學(xué)開(kāi)始我的教師生涯。1994年9月，我去了平陽(yáng)縣青街畬族鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)始我的教師生涯。這樣的一個(gè)分配的經(jīng)歷對(duì)我個(gè)人來(lái)講，無(wú)疑是富有喜劇性的，領(lǐng)導(dǎo)的兩句話改變了我一生的軌跡。

有時(shí)候想，人生有時(shí)候也許真不是自己可以掌控的，兩句話就會(huì)改變我們的軌跡。作為教育者，我們能給孩子什么，讓他們?cè)诔錆M未知的人生道路上坦然面對(duì)那些——也許因兩句話就會(huì)改變的人生軌跡。

但是也正是這樣的意外造就了很多精彩，我們的孩子有迎接這些精彩的心理準(zhǔn)備嗎？也許正中了那句話——那些最重要的東西，我們并沒(méi)有教給學(xué)生。

（二）做個(gè)不抱怨的老師

1994年的9月2號(hào)上午，我?guī)е?jiǎn)單的行李、棉被、衣服、幾本書(shū)、幾盒搖滾樂(lè)卡口帶等，前往幾十公里外的畬族小學(xué)。

我從未到過(guò)青街，對(duì)這所我即將開(kāi)始工作的學(xué)校的理解僅僅停留在溫主任的描述上，通向青街的路全是坑坑洼洼，我坐著三輪小卡車(chē)，一路顛簸，一路塵土飛揚(yáng)，“顛”到青街的時(shí)候，全身都是灰塵，第一次嘗試了真正的灰頭土臉。

學(xué)校離小車(chē)站很近，走過(guò)一道石拱橋就是青街畬族鄉(xiāng)小學(xué)了。學(xué)校挺漂亮，一條清澈的小溪繞著學(xué)校，兩岸都是大樹(shù)，枝葉繁茂，有的樹(shù)枝還一直延伸到水面。繞過(guò)一段圍墻就是校門(mén)，校門(mén)口不遠(yuǎn)有一棵大樟樹(shù)，樹(shù)冠如云。

校園非常簡(jiǎn)陋，兩排兩層的教學(xué)樓，估計(jì)已經(jīng)有些年頭，其中一幢明顯有破敗的痕跡，后來(lái)第二年就出問(wèn)題了，一間教室的大梁因?yàn)楦瘮嗔眩闪素浾鎯r(jià)實(shí)的危房。

操場(chǎng)是泥巴地，坑坑洼洼，不規(guī)則，其中一大塊明顯是被割出去的，一段矮墻后面是一座廟。后來(lái)知道，學(xué)校本是廟，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校占廟地的一部分，看來(lái)這輩子注定和廟有關(guān)。每到初一、十五，隔壁廟里香火繚繞，校園里彌漫著宗教的氛圍。教學(xué)樓外就是一片稻田，山上到處都是毛竹，漫山遍野的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是竹的海洋。

校長(zhǎng)從樓上下來(lái)接待我，穿了件背心，最讓我不可思議的是他居然還穿了一雙拖鞋，叼了根煙。在我的理解中，校長(zhǎng)如此裝束讓我頗感意外，后來(lái)知道他也是剛剛當(dāng)校長(zhǎng)，一個(gè)屠夫后來(lái)轉(zhuǎn)行做了教師。很多年后我有機(jī)會(huì)看到一些來(lái)自大洋彼岸的美國(guó)老師上課，居然發(fā)現(xiàn)他們作為老師的裝束和此校長(zhǎng)頗為相似，背心、拖鞋、牛仔褲，還拉了一條狗到學(xué)校給孩子們上課，躺在教室的搖椅上氣定神閑、繪聲繪色地給小朋友講繪本故事，孩子們席地而坐，聽(tīng)得聚精會(huì)神。

讓教育回歸生活常態(tài)，少一分師道尊嚴(yán)，教育不必正襟危坐。校長(zhǎng)首先表示歡迎，并說(shuō)明學(xué)校比較偏僻，條件非常簡(jiǎn)陋，不解決吃飯問(wèn)題，然后就帶我去看房間。我的房間在二年級(jí)教室的隔壁，打開(kāi)門(mén)，房間里滿是蜘蛛網(wǎng)，地上堆滿了磚頭、石塊和破瓦片。原來(lái)這里本是用來(lái)堆放建筑廢料的倉(cāng)庫(kù)，學(xué)校臨時(shí)騰給我作為房間。

通過(guò)一番打掃，總算干凈很多。校長(zhǎng)讓人給我搬來(lái)了三條短凳和一條長(zhǎng)凳，一張竹板床，一張桌面有一個(gè)大窟窿并且坑坑洼洼的辦公桌。加上我?guī)У哪切┟薇?、衣服、?shū)，就是我新家的全部家當(dāng)。

我用兩條短凳和一條長(zhǎng)凳做了一個(gè)支架，擺上竹板床，就是我睡覺(jué)的地方了。整理完畢已是傍晚時(shí)分，出去到這個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的街道上找吃的，找了一圈，居然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一家飯店。后來(lái)問(wèn)了一家雜貨店老板，他告訴我此地沒(méi)有飯館，只有一家面館。

在小溪邊的兩層小平房里找到這家面館，幾聲呼喊，老板睡眼朦朧地從樓上下來(lái)，雙手干洗面部，挖耳撓腮，也不洗手就開(kāi)始下廚燒水，一副邋遢的樣子，頓時(shí)沒(méi)了食欲。從此我就開(kāi)始了在這家面館長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的“面條生涯”，天天吃面，吃到后來(lái)夾起碗里的面條宛如一條條蚯蚓似得，一陣反胃。不過(guò)倒是和老板混熟了，告訴我當(dāng)?shù)氐牟簧偈虑?，?duì)我開(kāi)展工作很有幫助。

面條吃罷回到學(xué)校，開(kāi)始下起了小雨，淅淅瀝瀝的，校園里空蕩蕩。到了房間居然發(fā)現(xiàn)停電了，上雜貨店買(mǎi)了兩根蠟燭。天色漸暗，點(diǎn)上蠟燭，窗外雨聲點(diǎn)點(diǎn)，夜晚的校園更顯寂靜。身處異鄉(xiāng)，燭光搖曳，躺在床上不免思緒萬(wàn)千。但是很快我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)容不得臆想，身邊的蚊子多得嚇人，起來(lái)借著燭光追著蚊子戰(zhàn)斗，所以我的上半夜基本處于和蚊子的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。

好不容易基本平息戰(zhàn)事，在迷迷糊糊中入睡。突然感覺(jué)自己從云端掉下來(lái)，但是我很快就知道自己不是在做夢(mèng)，頭朝下躺在地上，掙扎著起來(lái)點(diǎn)上蠟燭一看，原來(lái)是其中一條凳子的腿斷了，新床坍塌?？纯磿r(shí)間才凌晨?jī)牲c(diǎn)多，窗外雨聲依舊。盡管自己小時(shí)候也在很艱苦的環(huán)境當(dāng)中長(zhǎng)大，但是面對(duì)此等情況，不免心生沮喪。

第二天就開(kāi)始了我的工作，對(duì)學(xué)校也慢慢開(kāi)始了解，同事大多來(lái)自周邊的村莊，一部分是民辦教師，一部分是代課教師。剛畢業(yè)的“正規(guī)軍”有幾個(gè)，都是年輕的光棍。老師們淳樸熱情，大家稱呼隨便，皆以兄弟相稱，頗有上梁山的感覺(jué)。讓我印象深刻的一個(gè)場(chǎng)景是出操，學(xué)生排隊(duì)陸陸續(xù)續(xù)到了土操場(chǎng)，老師們就蹲在隊(duì)伍的后面抽煙，一隊(duì)后面蹲一個(gè)，學(xué)生做操老師抽煙，一根煙畢，操也做完了，起來(lái)帶著隊(duì)伍回教室。

一天傍晚，隔壁辦公室的同事一聲大喊，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)不速之客來(lái)到了她的房間。原來(lái)是一條大菜花蛇，從后面的草地上悄悄的溜進(jìn)了她的休息室。雖然沒(méi)有毒，但是挺嚇人，大家一起把這條蛇弄到操場(chǎng)上，好家伙，足足有一米多長(zhǎng)。同事們好像對(duì)這事見(jiàn)怪不怪的，蛇爬進(jìn)房間是常有的事情。這事情讓我好幾天睡覺(jué)不安心，要是晚上蛇進(jìn)來(lái)了，爬到床上和我同枕共眠那還了得，想想也別扭。于是那段時(shí)間晚上睡覺(jué)之前必先詳細(xì)查看那只有十平米的房間是否有響動(dòng)再躺下，關(guān)門(mén)閉窗，哪怕熱得難受也不敢開(kāi)窗通風(fēng)。

后來(lái)思慮再三決定換個(gè)房間，到舊樓的樓上去住。舊樓是一幢五十年代的蘇式建筑，頂層已經(jīng)是嚴(yán)重塌陷，樓板脫落，走在上面發(fā)出吱吱嘎嘎的響聲，所以一般不住人。我選了一間面朝小溪的房間，只有七、八平米，主要是看重窗外面朝小溪還有窗口的那顆大樟樹(shù)，樹(shù)影婆娑，覺(jué)得風(fēng)景不錯(cuò)。唯一不方便的是用水和上廁所，要到樓下去，尤其是冬天，起來(lái)一趟上廁所跟殺豬似的難受。樓道狹長(zhǎng)，昏暗地掛在頂板上的小路燈經(jīng)常隨風(fēng)飄蕩，影子忽明忽暗，頗有拍恐怖片的場(chǎng)景。同事告訴我，那棵樟樹(shù)上曾經(jīng)吊死過(guò)人，不過(guò)這個(gè)倒也不是太擔(dān)心，心想咱是好人，那冤鬼也不至于三更半夜來(lái)找我。

在這個(gè)房間睡了七八個(gè)月，蛇和吊死鬼不用太擔(dān)心。一次經(jīng)過(guò)校門(mén)口的石拱橋上街去買(mǎi)東西，突然平地一聲雷，“啪”的一聲，一道閃電擊中小溪邊的一棵大楓樹(shù)，我被巨大的響聲打蒙了！驚醒之后跑到小溪邊一看，楓樹(shù)的一個(gè)大樹(shù)杈活生生地給雷劈下來(lái)了。

幾天后的一天晚上，狂風(fēng)暴雨電閃雷鳴，窗外的大樟樹(shù)被風(fēng)吹得嘩嘩響，閃電劃過(guò)夜空，照的如同白晝，雷聲巨響。我不時(shí)的想前幾天那棵大楓樹(shù)的結(jié)局，這個(gè)房間離大樹(shù)太近，該不會(huì)給劈了吧！結(jié)果越想約不對(duì)勁。第二天決定馬上搬離大樹(shù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，于是第二次搬家。搬到了對(duì)面的一個(gè)房間里，從此安心居住。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這種艱苦不是體現(xiàn)在生活、工作上的諸多不方便，更多的是體現(xiàn)在身處如此偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)心的糾結(jié)和對(duì)未來(lái)的迷茫。我發(fā)現(xiàn)我的同事基本上把教師這個(gè)職業(yè)等同于養(yǎng)家糊口，顯然沒(méi)有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，只是在做一份份內(nèi)的工作，盡心了即可。

也有極少數(shù)幾個(gè)老師每天都在抱怨：工資待遇低、沒(méi)有發(fā)展前途、工作生活條件艱苦、信息閉塞??抱怨有時(shí)候是會(huì)傳染的，灰色的言論和消極的情緒有時(shí)候就是一個(gè)慢性殺手，慢慢地消磨我們的意志、對(duì)未來(lái)的期待和夢(mèng)想、對(duì)當(dāng)下的珍惜與作為。關(guān)于教育、未來(lái)，當(dāng)時(shí)剛剛開(kāi)始工作的我真的看不到希望，我想不出更好的路徑去改變現(xiàn)狀，并找到通向未來(lái)的路。

幸運(yùn)的是我們有一個(gè)好校長(zhǎng)，溫校長(zhǎng)雖然學(xué)歷不高，早年從事的職業(yè)和教育八竿子打不著，但是他的確是一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)。他知道當(dāng)時(shí)自己接手的學(xué)校是一個(gè)怎樣的爛攤子，于是把改變學(xué)校的期望寄托在我們幾個(gè)年輕人的身上，經(jīng)常和我們混在一起，告訴我們要努力工作才有未來(lái)。

他每天早早就會(huì)到學(xué)校，一早就會(huì)來(lái)使勁敲我們的房間門(mén)，喊我們?cè)琰c(diǎn)起來(lái)，簡(jiǎn)直和鬧鐘沒(méi)區(qū)別。他會(huì)為了學(xué)校的發(fā)展，常常在縣教育局各個(gè)科室和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)學(xué)校溜達(dá)，看到什么對(duì)學(xué)校、老師、孩子有用的東西就“死皮賴臉”地弄回來(lái)，一點(diǎn)都不會(huì)難為情。

我工作的第二年，由于學(xué)校的課桌已經(jīng)嚴(yán)重破損，如何弄到一些像樣的課桌椅成了老溫的大事情，那幾天經(jīng)常早出晚歸。周末的晚上，溫校長(zhǎng)冒雨來(lái)敲我的門(mén)，讓我起來(lái)一起搬東西。原來(lái)他從溫州的一所學(xué)校淘到了一些廢舊的課桌椅，盡管是舊的，但是還是比我們學(xué)生的課桌椅要好很多，大家連夜把桌椅板凳搬到教室里。

有一次學(xué)校竹子做的旗桿已經(jīng)腐化，老溫就想做一個(gè)小小的司令臺(tái)和不銹鋼做的旗桿，于是他就請(qǐng)了城鎮(zhèn)的五位校長(zhǎng)到我們這個(gè)山溝來(lái)踏青，吃農(nóng)家菜，并向他們表達(dá)了換旗桿的想法，五位校長(zhǎng)欣然答應(yīng)共同集資解決這個(gè)難題。另外他還常常往電視臺(tái)、婦聯(lián)和一些企業(yè)跑，通過(guò)媒體的力量為學(xué)校的貧困學(xué)生成立助學(xué)基金，那幾年前后共幫助了幾十位貧困家庭兒童入學(xué)。

老溫總說(shuō)自己水平不高，沒(méi)讀過(guò)幾年書(shū)，不懂教育學(xué)，只是盡力為老師們和學(xué)生做點(diǎn)事情而已。他講話隨便、甚至口無(wú)遮攔。中午喜歡喝點(diǎn)小酒，有時(shí)候喝高了，找個(gè)地方就能席地而睡，以至于常常誤事。不過(guò)這樣的校長(zhǎng)也多了一份親近感，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在你的面前毫無(wú)遮攔，坦坦蕩蕩做人，很是真誠(chéng)，因此他也贏得了我們的尊重。

他總是告訴我們幾個(gè)年輕教師，盡管我們環(huán)境艱苦，工資收入低，但是大家不要抱怨，因?yàn)楸г箾](méi)有用！有用的只是自己努力工作，只有努力的工作才有未來(lái)。最讓人不可思議的是，他如果發(fā)現(xiàn)那個(gè)年輕教師成長(zhǎng)了，就會(huì)想盡一切辦法把這個(gè)優(yōu)秀教師弄走，弄到好一點(diǎn)的城鎮(zhèn)學(xué)校，這樣的做法幾乎是常人難以想象，辛辛苦苦栽培一個(gè)好教師，校長(zhǎng)親自出馬到各所優(yōu)質(zhì)學(xué)?！岸凳邸保骸拔疫@里有一個(gè)好教師，你們誰(shuí)要？”

老溫說(shuō)：要讓努力工作的教師有一個(gè)更好的去處，樹(shù)立了榜樣、看到了希望，底下的老師才會(huì)更努力工作。好教師走了，底下又長(zhǎng)起來(lái)了，就像割韭菜似的，一茬一茬地出好教師。一個(gè)屠夫校長(zhǎng)有此超前人才觀，堪稱典范。去年他退休了，當(dāng)年幾個(gè)老同事齊聚畬族小學(xué)，特意表達(dá)我們的敬意和感謝。

由于離家實(shí)在有點(diǎn)遠(yuǎn)，1997年夏天，我決定調(diào)回自己生活的小鎮(zhèn)。我通過(guò)努力，申請(qǐng)去鎮(zhèn)小，教委辦領(lǐng)導(dǎo)也基本同意了，他們覺(jué)得我還算是個(gè)好教師。但是人生再次給我開(kāi)了一個(gè)玩笑，就在事情決定的前十來(lái)天，鎮(zhèn)里的書(shū)記換了。當(dāng)時(shí)決定教師去哪個(gè)學(xué)校鎮(zhèn)委書(shū)記有非常大的決定權(quán)，新來(lái)的書(shū)記我一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)，最后鎮(zhèn)里在討論人事的時(shí)候，教辦主任提出讓我去鎮(zhèn)小，但是這個(gè)提議馬上被鎮(zhèn)委書(shū)記給否定了，書(shū)記說(shuō)：三年前沒(méi)有去山上，現(xiàn)在就讓他去山腳下吧！就這樣，我去了大山腳下的村小——溪源小學(xué)。這同樣也是一所非常偏僻的村小，全校共五個(gè)年級(jí)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一共就七十幾個(gè)學(xué)生，七八個(gè)教師。規(guī)模非常小，學(xué)校只有一幢兩層的舊教學(xué)樓，沒(méi)有圍墻，完全是敞開(kāi)式的學(xué)校。

我所教的班級(jí)是四年級(jí)，全班共17個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)校有一道風(fēng)景就是農(nóng)民養(yǎng)的雞、鴨、豬、狗等家禽家畜經(jīng)常會(huì)溜達(dá)到操場(chǎng)來(lái)散步和游戲，上課的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到兩頭豬在操場(chǎng)上打架的聲音——嗷嗷的叫。上班的第一周，教室的門(mén)開(kāi)著，突然一條土狗大搖大擺的從教室的前門(mén)走進(jìn)教室，走到有一個(gè)學(xué)生的邊上蹲下來(lái)，我班級(jí)的學(xué)生摸摸它的頭，狗居然抬著頭安靜的聽(tīng)我上課，可能是覺(jué)得沒(méi)意思了，一會(huì)兒又從教室的后面溜達(dá)出去，學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常。后來(lái)得知這學(xué)生就住在學(xué)校的邊上，這狗常到學(xué)校里看小主人。后來(lái)連我也習(xí)慣了，那條狗經(jīng)常來(lái)聽(tīng)我上課，在教室里逛兩圈，尾巴搖搖又出去。有時(shí)候也有母雞公雞這類的到教室來(lái)走兩圈，印象特別深的就是有一天中午我去樓下吃飯，回來(lái)的時(shí)候一只碩大的公雞站在講臺(tái)桌上，在我的語(yǔ)文書(shū)上就拉了一坨雞屎，冒著熱氣，青煙裊裊。

就這樣，我在這個(gè)只有七十人左右的偏遠(yuǎn)村小教了三年，直到我2000年離開(kāi)這里去了縣城的昆陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)。這三年是我教師生涯中最復(fù)雜也是最歷練我的三年，矛盾與糾結(jié)，堅(jiān)守與放棄，現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。盡管如此，無(wú)論在畬族小學(xué)還是后來(lái)到溪源小學(xué)，有一種信念在我的心中永遠(yuǎn)存在——不放棄對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想與希望，做好當(dāng)下的每一件事情，盡管屢屢受挫！

很多年后回憶自己走過(guò)的路，我特別感謝和懷念自己曾經(jīng)在如此艱苦的環(huán)境中的生活和工作。這些都經(jīng)歷過(guò)了，還有什么不可以承受，心態(tài)也就好了。在如此艱苦的環(huán)境中能直面艱難而不抱怨，這是一種最好的歷練。少一份抱怨，多一份正向，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的孩子也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的影響下變的充滿陽(yáng)光。

(三)在閱讀中修煉自我

小時(shí)候在山區(qū)長(zhǎng)大，基本上沒(méi)有條件閱讀課外書(shū)，“四大名著”也是到了畢業(yè)之后才讀的，閱讀量非常少。初中開(kāi)始對(duì)地理、歷史尤其是軍事產(chǎn)生了濃厚的興趣，讀了一些有關(guān)二戰(zhàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)方面的書(shū)籍。中師的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，狂讀武俠小說(shuō)，金庸、梁羽生、古龍等等作品通讀了一遍，但是當(dāng)時(shí)讀這樣的書(shū)會(huì)被看作是沒(méi)有出息的表現(xiàn)，后來(lái)我曾經(jīng)用金庸武俠的方式表達(dá)我的教學(xué)發(fā)展路徑——《從無(wú)為到無(wú)劍——我課堂教學(xué)探究之路》，頗受聽(tīng)眾啟發(fā)。

真正開(kāi)始閱讀的狀態(tài)其實(shí)是到了農(nóng)村當(dāng)教師開(kāi)始。在農(nóng)村呆著，大部分的時(shí)間還是空閑的，所以一開(kāi)始純粹是因?yàn)闊o(wú)聊，打發(fā)時(shí)間才開(kāi)始讀書(shū)。到了山村里教書(shū)精心讀的第一本書(shū)就是路遙的《平凡的世界》，看完一遍深受感動(dòng)。這是源于我自己身處底層對(duì)生活苦難的理解，對(duì)堅(jiān)韌生活態(tài)度的感同身受。在中國(guó)底層生活的那些有夢(mèng)想和追求的青少年，讀這本書(shū)會(huì)給他帶去非常強(qiáng)大的力量。這本書(shū)后來(lái)又讀了好幾遍，深夜在那個(gè)偏僻山村小學(xué)的宿舍里潛心閱讀路遙先生的作品，感受給我?guī)?lái)的力量，激勵(lì)自己在農(nóng)村好好的工作和生活。接著我有了定期到書(shū)店淘書(shū)的習(xí)慣，開(kāi)始看賈平凹、梁曉聲、余華、王朔、王蒙、余秋雨等作家的書(shū)，并在朋友的推薦下訂閱了《南風(fēng)窗》、《南方周末》、《方法》、《三聯(lián)生活周刊》等雜志。那段時(shí)間印象特別深刻的是讀余秋雨的《文化苦旅》和《南方周末》，給了很大的滋養(yǎng)。

以前對(duì)余秋雨不了解，當(dāng)時(shí)我看到余秋雨的《文化苦旅》，我特別喜歡他的文字，穿越千年傳遞的溫度與滄桑，歷史典故、人物傳奇、人文敘事、娓娓道來(lái)的描寫(xiě)方式，《莫高窟》、《陽(yáng)光雪》、《一個(gè)王朝的背影》、《寂寞天柱山》,我發(fā)現(xiàn)文化評(píng)論式的文章很有意思，讀過(guò)來(lái)很過(guò)癮，之后就開(kāi)始陸續(xù)看他的其他書(shū)籍。因?yàn)槁?tīng)搖滾樂(lè)，開(kāi)始買(mǎi)一些和藝術(shù)有關(guān)的書(shū)來(lái)讀。

關(guān)于閱讀我不得不分享《南方周末》、《南風(fēng)窗》這些雜志對(duì)我的重大影響。1995年開(kāi)始讀《南方周末》，那一年我的一個(gè)好友去了浙江大學(xué)讀書(shū)，有一天他給我打電話，說(shuō)有一份報(bào)紙非常好，讓我一定得想辦法訂閱讀一讀。跟著誰(shuí)，和誰(shuí)一起做事情，往往能決定人的一生。人交什么朋友真的太重要了，人能走多遠(yuǎn)，很多時(shí)候決定于你和誰(shuí)在一起。我們倆一起玩搖滾，后來(lái)他告訴我被《南風(fēng)窗》、《方法》和《南方周末》這些雜志所傳遞的對(duì)中國(guó)社會(huì)的憂慮，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)理性思考的聲音所感動(dòng)。到今天我都記得《南方周末》江藝平主編的兩句話：讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行！總有一種力量讓我們淚流滿面！

作為一個(gè)山村小學(xué)教師，這樣的思考和語(yǔ)言總是那么打動(dòng)人心。在那個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，盡管訂閱的《南方周末》會(huì)晚到一個(gè)星期，但是總是充滿了期盼，每周都有期待是一件多么美好的事情?。∧侵皇且槐倦s志和一份報(bào)紙帶給我的一種希望。《南方周末》和《南風(fēng)窗》如同我打開(kāi)的一扇大門(mén)，在那個(gè)沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)信息閉塞的年代，盡管我身處偏遠(yuǎn)之地，但是眼睛和思維是和時(shí)代同步的，甚至是超前的，因?yàn)槲液湍莻€(gè)時(shí)代最具有卓越遠(yuǎn)見(jiàn)和公平正義感的群體在一起，這對(duì)我后來(lái)的專業(yè)發(fā)展起到了重大的影響作用。

后來(lái)就讀蓋茨的《未來(lái)之路》，何青漣的《現(xiàn)代化的陷阱》、英特爾老總安迪格魯夫的《只有偏執(zhí)才能成功》。讀了大量的人物傳記：李嘉誠(chéng)傳，洛克菲勒傳，羅斯福傳、毛澤東傳??書(shū)讀得越來(lái)越多元。

當(dāng)一個(gè)老師閱讀面越來(lái)越多元的時(shí)候，他就越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)太匱乏，自己懂得真是太少了。原來(lái)還有這么多的知識(shí)我不知道，原來(lái)還有這樣的觀點(diǎn)和視角，原來(lái)還有人是這樣思考問(wèn)題??1997年，我接觸到兩個(gè)人的書(shū)籍，對(duì)我產(chǎn)生了重大影響，那就是林達(dá)夫婦。我讀林達(dá)的第一本是《近距離看美國(guó)歷史的憂慮》，然后讀他的《總統(tǒng)是靠不住的》。正是這兩本書(shū)從根本上奠定并完善了我的基本價(jià)值觀——民主、自由、平等、尊嚴(yán)、理性的價(jià)值觀追尋。

如果說(shuō)搖滾樂(lè)開(kāi)啟了我對(duì)民主與自由思想的大門(mén)的話，那么對(duì)林達(dá)系列書(shū)籍的閱讀就是對(duì)我民主思想的系列普及和深入建構(gòu)的過(guò)程，林達(dá)系列書(shū)籍對(duì)我最大的影響是思維方式的改變。從此民主、尊重、自由、人權(quán)等價(jià)值觀以及理性辯證的思維開(kāi)始主導(dǎo)我的思想，而這對(duì)我后來(lái)的教育教學(xué)研究起到了至關(guān)重要的作用。

有時(shí)候想：讓一個(gè)教師成長(zhǎng)，最關(guān)鍵的其實(shí)不是教學(xué)技巧，而是他具備了何種價(jià)值觀以及何種思維方式。

如果我們做一種假設(shè)，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)只要做一件事情，那我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)——讓教師去讀書(shū)吧?，F(xiàn)在閱讀已經(jīng)成為我生命中最重要的事情，成為生活的一種習(xí)慣，我的辦公室，我家里的床頭，書(shū)房、衛(wèi)生間、餐桌、沙發(fā)上一定有大量的書(shū)，隨手抓來(lái)就可以讀；我每周都會(huì)去書(shū)店購(gòu)書(shū)；出門(mén)在外我的背包里始終會(huì)帶著一本書(shū)，見(jiàn)縫插針有時(shí)間就讀書(shū)。我很少讀純粹的教育類書(shū)籍，大多是和教育無(wú)關(guān)的書(shū)籍，非常多元，包羅萬(wàn)象。有一年我在杭州參加一個(gè)教師發(fā)展分享會(huì)，我提出教師閱讀的章魚(yú)論，什么意思？教師的閱讀應(yīng)該和章魚(yú)保羅一樣，它有很多觸須觸及到這個(gè)社會(huì)的不同領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)，要看不同領(lǐng)域的書(shū)籍，這樣才能建立起多元綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。而這樣的老師視野一定會(huì)更寬廣，更能觸類旁通，無(wú)疑更能勝任教師的工作，因?yàn)槲磥?lái)的教師能不能適應(yīng)更綜合的需求是教師面臨最大的挑戰(zhàn)。

目前來(lái)看，我們體制內(nèi)培養(yǎng)的教師普遍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維方式單一，以個(gè)人喜好來(lái)做決定，思維方式具有片面性，缺少理性和綜合思維的特點(diǎn)，個(gè)人片面主義與狹隘民族主義盛行。一個(gè)老師也許不需要在某個(gè)領(lǐng)域讀得非常精通，但他一定要知道很多。知識(shí)面廣、興趣廣泛、多才多藝的老師最能取得學(xué)生的信任，并建立起良好的師生關(guān)系。一個(gè)老師政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教，不管涉足哪個(gè)方面，當(dāng)下發(fā)生的你都知道，而這樣的老師無(wú)疑會(huì)更受學(xué)生歡迎。

要建構(gòu)起這樣的一個(gè)老師的感覺(jué)和形象，最好跟最直接最有效路徑是跨界閱讀，多元體驗(yàn)，不僅僅只是關(guān)注教育。非常遺憾的是現(xiàn)在很多的老師幾乎不閱讀，用了大量的時(shí)間看微信與網(wǎng)絡(luò)上的信息，閱讀的碎片化是這個(gè)時(shí)代最重要的特征，但是碎片化帶來(lái)的負(fù)面也是有目共睹。有人說(shuō)：我哪有時(shí)間讀書(shū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的年均閱讀量在全球排名倒數(shù)的位置，和發(fā)達(dá)國(guó)家有非常大的差距。其實(shí)有沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)更多的還是一個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題和重視程度的問(wèn)題，只要我們認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性以及體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，時(shí)間根本不是問(wèn)題。

人生中只要有那么兩三個(gè)足夠影響你走向卓越的朋友，有那么幾本書(shū)，有那么幾本雜志，足以影響你至少十年以上甚至一生就可以了。

老魏帶給我的間接力量 一個(gè)教師的成長(zhǎng)總是會(huì)伴隨著一些關(guān)鍵性事件和關(guān)鍵性人物的出現(xiàn)，也許這個(gè)關(guān)鍵性人物是一個(gè)學(xué)生，也許是普通的教師，也許是校長(zhǎng)或是所謂的專家等等。我專業(yè)成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵性事件和關(guān)鍵性人物和我一直沒(méi)有正面接觸過(guò)，但是那件事情和他本人卻帶給我作為一個(gè)教師成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的信心和力量。等我有機(jī)會(huì)遇到他本人的時(shí)候，那是12年之后的事情了。我向他說(shuō)起這段往事，他哈哈大笑，一個(gè)優(yōu)秀教師的力量，居然可以用這樣的方式影響他人。

他就是中國(guó)杰出教育家——魏書(shū)生先生。

長(zhǎng)期以來(lái)作為教師的我是不自信的，從開(kāi)始進(jìn)入師范讀書(shū)，面試不過(guò)關(guān)，簽訂試讀協(xié)議混入教師隊(duì)伍。他們都認(rèn)為我不適合做老師，在這樣的影響和暗示下，我總覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，從此留下一個(gè)陰影，很長(zhǎng)時(shí)間我沒(méi)有辦法走出這個(gè)陰影。所以當(dāng)我做得不好的時(shí)候，我就會(huì)想起面試?yán)蠋熣f(shuō)的話——你不適合當(dāng)老師，要是當(dāng)了老師就會(huì)誤人子弟。的確如此，而且我也對(duì)自己的定位不是成為一個(gè)成功的教師，因?yàn)橛刑嗳艘呀?jīng)告訴你那是不可能的，你何必要證明。作為一個(gè)教師，我只要對(duì)得起良心就可以了。

好好教書(shū)不是因?yàn)橄Ｍ诮處熉殬I(yè)上有所發(fā)展，是覺(jué)得沒(méi)做好對(duì)不起那些孩子，對(duì)不起自己的良心。

一直到2000年9月，我調(diào)動(dòng)到了我們當(dāng)?shù)氐睦リ?yáng)鎮(zhèn)小開(kāi)始當(dāng)老師。進(jìn)入那所當(dāng)?shù)氐拿：?，我才發(fā)現(xiàn)自己工作6年多，成績(jī)居然是一片空白。沒(méi)有上過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇論文和案例研究，沒(méi)有獲得過(guò)一個(gè)和教育教學(xué)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，沒(méi)有跟隨名師好好地學(xué)習(xí)過(guò)，而我的那幾個(gè)同班同學(xué)都已經(jīng)是縣里、市里非常有名氣的老師了。

差距巨大，所以我給自己的定位是老老實(shí)實(shí)做好一個(gè)普通老師，水平不高但是態(tài)度要好。

我用自己那些自己在農(nóng)村的實(shí)踐與思考，開(kāi)始了我在城鎮(zhèn)小學(xué)的班級(jí)改革實(shí)踐，做了很多的嘗試，帶領(lǐng)兒童開(kāi)展班級(jí)研究活動(dòng)，經(jīng)常在課堂上講課文里沒(méi)有的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)當(dāng)中來(lái)，布置一個(gè)學(xué)生以前完全沒(méi)有想到的教室文化，帶領(lǐng)孩子去關(guān)注當(dāng)下，討論一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及當(dāng)下正在發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。

這些事情也極大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)老師和以前的那些老師有著太多的不一樣。

所以我?guī)ьI(lǐng)這個(gè)班級(jí)不到三個(gè)月，就引起了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校各位同仁的熱議，特別是我的那些家長(zhǎng)，很好奇池老師是一個(gè)什么樣的人，怎么做的教育和絕大多數(shù)的老師不一樣，并且讓孩子們那樣快樂(lè)，樂(lè)于每天回家和他們分享自己在學(xué)校里發(fā)生的那些事情。慢慢的，我的班級(jí)管理做法和現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視，有段時(shí)間我所做的那些事情成了他們議論的問(wèn)題。

到了2001年春天的時(shí)候，我們?nèi)h召開(kāi)班主任培訓(xùn)大會(huì)，邀請(qǐng)了著名教育家魏書(shū)生先生給大家做講座，并布置全縣班主任工作。教育局決定在魏書(shū)生講話之前，請(qǐng)一位老師代表全縣的班主任介紹自己班級(jí)的工作情況，也展現(xiàn)我們縣里班主任的工作風(fēng)貌。

教育局讓各個(gè)學(xué)區(qū)來(lái)推薦這樣的人選，學(xué)區(qū)就把我推薦到教育局，教育局組織了有關(guān)專家看了申報(bào)上來(lái)的幾十個(gè)老師的材料，他們一致把焦點(diǎn)聚焦到昆陽(yáng)鎮(zhèn)小送來(lái)的這個(gè)池昌斌身上，都一致認(rèn)為池老師的班主任工作非常有特色，做了很多有意義的探索，在很多方面對(duì)班主任工作有了突破性的嘗試。

但是他們很猶豫的是，之前都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人，讓他代表全縣的班主任發(fā)言，行嗎？

主管這塊工作的普教科的詹科長(zhǎng)，為了慎重起見(jiàn)，特意把我喊到辦公室，跟我聊了我對(duì)治理班級(jí)的一些思考。聽(tīng)了我的介紹和我對(duì)教育的一些理解與思考，詹科長(zhǎng)非常贊同，他認(rèn)為我做了很多有意義的嘗試，就決定讓我去講。這是我第一次代表全縣教師群體上臺(tái)講話，為此我做了精心的準(zhǔn)備，想突破傳統(tǒng)的八股式介紹，用講故事的形式介紹自己班級(jí)的情況。

在魏書(shū)生先生講話之前我做了一個(gè)主旨演講，題目叫《說(shuō)說(shuō)我班里的那些事》，我把自己班級(jí)的那些故事和老師們分享，原汁原味。我試著告訴所有的老師和教育局領(lǐng)導(dǎo)，我們的面前是那些我們不太了解的兒童，他們的所思所想，他們的生活理解和態(tài)度，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的追求我們真的讀懂嗎？ 我共講了三個(gè)故事，透過(guò)兒童的世界看班級(jí)管理的那些事情，20分鐘的講話，臺(tái)下爆笑不斷，爆笑之后給他們帶去了一些深深的思考。我站在臺(tái)上看到教育局領(lǐng)導(dǎo)和全縣所有的校長(zhǎng)優(yōu)秀教師代表將近700人都給了我鼓勵(lì)的掌聲和肯定的眼神，我看到了老魏也坐在臺(tái)下，也給了我?guī)状握坡?，投給我肯定的眼神。之后就是老魏上臺(tái)講，講他班級(jí)管理的民主和科學(xué)精神，后來(lái)我知道，我的班級(jí)管理和他的精神其實(shí)是一樣的。

當(dāng)會(huì)議結(jié)束我走出大會(huì)場(chǎng)，很多人向我表示祝賀，我可以說(shuō)一講成名，20分鐘讓全縣的校長(zhǎng)和骨干老師們看到了一個(gè)不一樣的老師。

我的一個(gè)同屆同學(xué)走過(guò)來(lái)向我表示祝賀，他說(shuō)：池昌斌你行啊，還真看不出來(lái)你有這么多的思考和實(shí)踐。

我的教育實(shí)踐居然可以得到那么多人的認(rèn)可，這極大地突破了我的想象范圍，而且我能夠和老魏同臺(tái)講話，這給了我莫大的鼓勵(lì)和肯定。這件事情讓我獲得了作為教師的兩個(gè)力量。第一是自信，我發(fā)現(xiàn)自己可以做一個(gè)好教師；第二是我發(fā)現(xiàn)自己所做得的事情很有意義，我會(huì)這樣一直做下去。

感謝老魏給了我間接的力量。

就是從那件事件開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是可以當(dāng)好老師，其實(shí)是可以做好教育。所以我想說(shuō)：作為老師，給你的學(xué)生投去一片陰影，可能就在一句話之間，而這個(gè)學(xué)生走出陰影，他需要用7年、10年，甚至一輩子都走不出來(lái)。我經(jīng)歷過(guò)，我知道當(dāng)時(shí)面試的時(shí)候老師的那句話對(duì)我影響有多大。

感謝魏書(shū)生，感謝那樣的一次會(huì)議，我不是說(shuō)他給我鼓勵(lì)，而是覺(jué)得我可以跟老魏同志同臺(tái)演講，我覺(jué)得這是一件很牛的事情。2002年開(kāi)始研究課堂教學(xué)，2003年參加課堂教學(xué)大賽，拿到全市第一名，之后拿到全省第一名。我開(kāi)始知道我自己除了當(dāng)好班主任也可以上好課。我普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也沒(méi)有關(guān)系，形象不好，其實(shí)也沒(méi)有關(guān)系。我的學(xué)生喜歡我，我的課得到了認(rèn)可，慢慢地就有了自信。

到了2006年時(shí)候，有人建議我去參加特級(jí)教師評(píng)審。那年我29歲，我沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)參加評(píng)比，一路過(guò)關(guān)斬將，沖到最后，最后拿下了上課、論文答辯兩項(xiàng)第一。在最終評(píng)委會(huì)的時(shí)候，我們浙江非常有名的一位特級(jí)教師，為我據(jù)理力爭(zhēng)，這位池老師是一個(gè)非常有思想的老師，應(yīng)該給他上。由于我太年輕，引起了很多評(píng)委的爭(zhēng)議，最后廳長(zhǎng)說(shuō)：太年輕了，30歲不到，再過(guò)4年讓他來(lái)，如果他能堅(jiān)持4年，下次一定給他過(guò)。

這樣一次評(píng)選特級(jí)教師的經(jīng)歷再次讓我得到肯定，我不但可以當(dāng)一個(gè)好老師，也許還能當(dāng)特級(jí)教師。而4年之后一切水到渠成，順理成章，我成了最年輕的特級(jí)教師，那個(gè)陰影終于沒(méi)有了。

老師往往會(huì)在不經(jīng)意間給兒童投下一片陰影，也許是有意，也許是無(wú)意，但兒童要走出這片陰影，有的人要花很長(zhǎng)時(shí)間甚至好多年，甚至一生都走不出那個(gè)陰影。所以我們要比任何行業(yè)懂得慎言謹(jǐn)行，再次感謝老魏帶給我的間接力量。

百課萬(wàn)人與課改巡禮活動(dòng)

人生總是因?yàn)槟承┎唤?jīng)意的事情，自己的軌跡就被改變了，這樣的改變就是拐點(diǎn)。人生是有拐點(diǎn)的，教師成長(zhǎng)之路同樣也有這樣的拐點(diǎn)，我專業(yè)成長(zhǎng)的第一個(gè)拐點(diǎn)——“百課萬(wàn)人”之路。

成長(zhǎng)之路要感謝很多人，陳素平老師肯定是我需要重點(diǎn)感謝的專業(yè)引路人之一，因?yàn)樗俏乙?jiàn)過(guò)的最特別的一個(gè)教研員，她是我見(jiàn)過(guò)所有教研員中最懂得通過(guò)“價(jià)值引領(lǐng)、無(wú)為而治”的一個(gè)教研員。

陳素平老師更看重對(duì)教師價(jià)值觀的引領(lǐng)，她會(huì)用符合世界主流趨勢(shì)的教育價(jià)值觀引領(lǐng)教師看課，看教育。至于課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，她會(huì)給教師更多自由創(chuàng)新的空間，她只把握課的大方向，她最看中是課的理念和價(jià)值的思考與創(chuàng)新，還有與眾不同的表現(xiàn)形式。

陳老師鼓勵(lì)創(chuàng)新，也保護(hù)創(chuàng)新。如果我的創(chuàng)新在其他場(chǎng)合遇到不理解的人，她會(huì)想盡一切辦法和對(duì)方溝通，讓他們理解我的創(chuàng)新。

在陳老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)下，我朝著創(chuàng)新課堂之路努力奮進(jìn)。

2003年秋天的一個(gè)黃昏，我和幾個(gè)朋友在小酒館里喝酒，席間接到陳老師給我的電話，陳老師說(shuō)：“池昌斌，給你一個(gè)機(jī)會(huì)。浙江省正在舉行‘百課萬(wàn)人’上課選手選拔活動(dòng)，溫州市正在選擇推薦上課對(duì)象，其他人都把材料送過(guò)來(lái)了，我們看了還不是很滿意，要不你也寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)來(lái)，時(shí)間很緊，今天晚上你就要完成一篇10000字左右的教學(xué)設(shè)計(jì)，明天上午送到我的辦公室。如果可以，就你了，如果不可以就讓其他人寫(xiě)了?！?/p>

我?guī)缀鯖](méi)有思考就答應(yīng)了，馬上回家開(kāi)始按照要求整理教學(xué)設(shè)計(jì)稿件，整整一夜未眠，終于在天亮的時(shí)候完成了12000多字的教學(xué)設(shè)計(jì)稿件，凌晨6點(diǎn)出發(fā)，7點(diǎn)多到溫州市區(qū)，8點(diǎn)送到陳老師的辦公室，9點(diǎn)多我和其他16位教師的材料搭車(chē)送到杭州。

由于是一個(gè)臨時(shí)性的成果，我對(duì)結(jié)果不抱任何希望，至于接下陳老師的任務(wù)，更多的是出于工作態(tài)度的考慮。

一個(gè)月之后，我接到了來(lái)自杭州的電話，他告訴我是省教科院的領(lǐng)導(dǎo)，我選送的課例成功入選第二屆浙江省“百課萬(wàn)人”課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

溫州推薦了17個(gè)對(duì)象，我這個(gè)搭上末班車(chē)的人上去了，前面16個(gè)淘汰了。人生總是充滿意外，我成了“百課萬(wàn)人”的八位創(chuàng)新型教師，跟著省里的專家近距離的實(shí)踐了一年，得到了很多的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)了很多對(duì)教育有理想有實(shí)踐的教師和校長(zhǎng)，開(kāi)闊了視野，這一年對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

入選“百課萬(wàn)人”教學(xué)展示活動(dòng)就是我教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)拐點(diǎn)，正是這個(gè)平臺(tái)讓我有機(jī)會(huì)看到更多的人是如何做教育和理解教育。

參加“百課萬(wàn)人”教學(xué)展示活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了很多專家，在他們的指導(dǎo)下，我的教育觀念和教育教學(xué)水平有了很好的提升。更重要的是我開(kāi)始有機(jī)會(huì)到省里去上課，這對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著一個(gè)平臺(tái)的上升。從市里可以到省城杭州，可以和杭州的老師討論教育問(wèn)題，而對(duì)一個(gè)從鄉(xiāng)村出來(lái)的老師，能夠跨越到市里再跨越到省里，是極其難得的機(jī)遇。

這樣的一次經(jīng)歷，讓我這個(gè)農(nóng)村教師開(kāi)始系統(tǒng)梳理自己的教育思考，找到了自己努力的方向與路徑。一個(gè)老師發(fā)展到一定的層面，就要試著和更高層面的老師交流和學(xué)習(xí)，和他們共同做事，并在做事情中更新觀念，提升能力，發(fā)展自我。只有和更高水平的教師一起交流和互動(dòng)，我們才會(huì)不斷成長(zhǎng)。

也許每一個(gè)正在成長(zhǎng)中的老師都要尋找專業(yè)成長(zhǎng)的拐點(diǎn)，拐點(diǎn)也許可遇不可求，但我相信有這樣意識(shí)和不斷努力的老師一定會(huì)找到屬于他們的成長(zhǎng)拐點(diǎn)。拐點(diǎn)也許是一件事情，也許是遇到一位有思想的恩師，也許是遇到一群有理想的民間教育耕耘者，我們能把握這個(gè)拐點(diǎn)嗎？

問(wèn)題的關(guān)鍵是我們也許不知道哪件事情會(huì)是我們?nèi)松蚪處熉殬I(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)，因此用心做好每一件事情，那些不經(jīng)意間發(fā)生的事情就會(huì)成為我們的成長(zhǎng)拐點(diǎn)。

拐點(diǎn)屬于有教育夢(mèng)想和不懈奮斗的老師。

如果說(shuō)2003年參加“百課萬(wàn)人”活動(dòng)，讓我第一次有機(jī)會(huì)能夠站到省級(jí)層面和老師們交流學(xué)習(xí)展示，給了我專業(yè)成長(zhǎng)中第一次拐點(diǎn)。而2004年11月參加浙江省課改巡禮教學(xué)展示活動(dòng)，無(wú)疑是我專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵性事件中的關(guān)鍵性事件，是我專業(yè)成長(zhǎng)中最重要的一個(gè)拐點(diǎn)。

如果說(shuō)“百課萬(wàn)人”活動(dòng)是讓我有機(jī)會(huì)梳理自己的教育教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)始能試著能給自己的課堂教學(xué)和教育實(shí)踐梳理特色定位。從浙江省課改巡禮活動(dòng)開(kāi)始，我有了一個(gè)教育夢(mèng)想——人生為一件事情而來(lái)，追尋理想的教育，改良教育，改良課堂，讓更多的孩子受益。

很多年之后終于懂得了，事情不在大小，而在于我們把他想的有多大，夢(mèng)想大了，再小的事情也是大事情。

于2004年11月舉辦的浙江省課改巡禮活動(dòng)，是當(dāng)年省教育廳的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。當(dāng)時(shí)省教育廳想利用這樣一個(gè)平臺(tái)，把推進(jìn)和實(shí)踐將近5年的課程改革實(shí)踐成果做一個(gè)集中展示。

教育廳對(duì)這件工作非常重視，會(huì)議的內(nèi)容非常豐富，主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)，不同的論壇主題，其中最聚焦的是主會(huì)場(chǎng)的課堂教學(xué)展示。大家都清楚，課程改革的精神是否落實(shí)，落實(shí)的如何，關(guān)鍵是看課堂變革的情況如何，因此廳里的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)哪幾個(gè)老師在主會(huì)場(chǎng)上課很是慎重嚴(yán)格。

為此教育廳先從全省各地征集新課程典型課例，從160多節(jié)課中篩選4節(jié)在主會(huì)場(chǎng)展示的課例，為了審核這些課例，教育廳組成了一個(gè)專家組，一節(jié)一節(jié)地看，最后定了在主會(huì)場(chǎng)展示的4節(jié)課，我設(shè)計(jì)的《從一滴水說(shuō)起》一課成功入選主會(huì)場(chǎng)展示。

主會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課的有教育廳的領(lǐng)導(dǎo)，各市區(qū)的教育局主要領(lǐng)導(dǎo)，各高校的教育研究機(jī)構(gòu)專家，全省的中小學(xué)特級(jí)教師、名教師、一線教師等共計(jì)1500多人。我是后來(lái)才知道下面坐著100多位局長(zhǎng)，300多位特級(jí)教師以及很多知名學(xué)校校長(zhǎng)，整的年輕的我特別緊張。

由于是代表溫州市在省里住會(huì)場(chǎng)上課，溫州市教育局很是重視，為了不出差錯(cuò)，我被安排由溫州市教育局的副局長(zhǎng)朱學(xué)軍老師親自把我護(hù)送到杭州，像熊貓一樣保護(hù)起來(lái)。

上課之前幾次過(guò)問(wèn)我的準(zhǔn)備情況，她說(shuō)：“使命光榮，務(wù)必好好展示我們溫州老師的風(fēng)采，因?yàn)槟慵缲?fù)12萬(wàn)老師的使命所在?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的良苦用心我完全可以理解，其實(shí)這樣無(wú)形中增加了我的壓力。上課前一天，我們省里教研室的柯孔標(biāo)副主任還親自召集我們四個(gè)上課的老師，詢問(wèn)準(zhǔn)備的情況并叮囑一定要好好上課。那幾天，我們好像都成了小孩，一個(gè)處處都要被叮囑的小孩，整的我們四個(gè)人倍感壓力。

上課之前我們市教研室的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還請(qǐng)了幾個(gè)女教師幫我打點(diǎn)形象，從發(fā)型到服裝。還親自到杭州百貨大廈專門(mén)挑選了衣服褲子，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我穿的不好看，朱學(xué)新局長(zhǎng)不滿意，穿得老土。我本來(lái)穿了件灰色的襯衫，她說(shuō)那不行，要穿得鮮艷一點(diǎn)，就買(mǎi)了件黃色的襯衫，鮮艷一點(diǎn)。

我到目前為止在全國(guó)各地共上了200多節(jié)的公開(kāi)課，這節(jié)課可能是我有史以來(lái)上得最拘束的一堂課，上課之前很緊張，緊張表現(xiàn)在不停地上廁所，不停地喝水。上講臺(tái)的時(shí)候感覺(jué)暈乎乎的，還好上了五分鐘，慢慢地進(jìn)入到了課堂狀態(tài)，發(fā)揮了自己的水平，也展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

課上完之后得到了很多人的認(rèn)可，他們都認(rèn)為我的課將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生美好的影響，是在上指向兒童未來(lái)幸福生活的課，很多老師和領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我要繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善自己的思考，形成有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)體系，多上有利于兒童終生發(fā)展的好課。

他們的期待給了我一個(gè)大大的夢(mèng)想，上成就兒童終生幸福成長(zhǎng)的好課，做成就兒童終生幸福成長(zhǎng)的教育。

從2004年的那個(gè)冬天開(kāi)始，我十年不懈努力，課堂教學(xué)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)、教育實(shí)踐，做不功利的教育，實(shí)踐指向兒童未來(lái)發(fā)展的教育與課堂。

夢(mèng)想一步一步變成現(xiàn)實(shí)，從那樣的一節(jié)課開(kāi)始，我共研究了類似的十多節(jié)品德課，內(nèi)容廣泛，路徑不同，但是成就兒童未來(lái)，用課堂為兒童未來(lái)的良好社會(huì)性發(fā)展而奠基的夢(mèng)想更加堅(jiān)實(shí)。

在這樣一個(gè)夢(mèng)想的召喚下，我不懈努力，通過(guò)課堂創(chuàng)新實(shí)踐不斷成長(zhǎng)。2010年我已不到34歲的年紀(jì)，成為了浙江省目前在職最年輕的特級(jí)教師。2010年9月10號(hào)，溫州市政府舉辦了隆重的特級(jí)教師頒獎(jiǎng)典禮，我內(nèi)心平靜，我知道我其實(shí)不是為了成為特級(jí)教師而努力的，我為一個(gè)夢(mèng)想而來(lái)，做成就兒童終生幸福成長(zhǎng)的好教育，是這樣的一個(gè)夢(mèng)想成就了我成為一個(gè)特級(jí)教師。夢(mèng)想真的是有力量的，感謝源于2004年浙江省課改巡禮后的那個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)讓人“悲催”的教育多了去，一本證書(shū)，一個(gè)稱號(hào)說(shuō)明不了什么，其實(shí)我想的最多的一個(gè)詞語(yǔ)叫“歸零”。

獲得特級(jí)教師，是對(duì)我10年探索的一個(gè)交代，也是對(duì)我10年堅(jiān)持夢(mèng)想的一個(gè)交代。它代表一個(gè)階段的結(jié)束和一個(gè)新階段的開(kāi)始，追求夢(mèng)想的道路依然漫長(zhǎng)。這個(gè)榮譽(yù)只是表明我在這個(gè)階段努力過(guò)，它不能代表我教育探索的一生，更不能以此作為功勞簿，從此刀槍入庫(kù)，放馬南山。

參加了頒獎(jiǎng)典禮回到家里，我做了一件事情，把那本證書(shū)扔到儲(chǔ)物柜里，并且刻意淡忘自己是特級(jí)教師的角色。

成為特級(jí)教師，會(huì)受到很多人所謂的尊重和追捧，像娛樂(lè)圈的明星似的。但是我更知道，有一種讓人喪失斗志的東西叫——捧殺！很多所謂的特級(jí)教師就是這樣在掌聲與鮮花中陶醉而喪失歸零的心態(tài)和重新出發(fā)的動(dòng)力，課也不上了，講學(xué)就是幾句客套話，沒(méi)有了新銳的思考和扎實(shí)的實(shí)踐，躺在紅本子上過(guò)好日子了。這樣的歸零心態(tài)給了我很好的心境，很快我又回到了自己原有的軌跡，該思考的思考，該上課的上課，該讀書(shū)的讀書(shū)，該運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，該干嘛就干嘛，沒(méi)有因?yàn)樯矸莸淖兓兓?，回歸對(duì)教育的本質(zhì)思考、探尋與實(shí)踐中。

從“百課萬(wàn)人”到“課改巡禮”，變的是歲月更迭，不變的是對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持依舊。

好課總是那樣令人感動(dòng)，直抵兒童心靈

我的第一次賽課經(jīng)歷(一)好課是那樣令人感動(dòng)，直抵兒童心靈。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是能讓人感動(dòng)的課才是好課，能讓孩子有感觸的課才是好課，能直達(dá)兒童心靈的課才是好課。我期待自己上的每一節(jié)品德課都能源于兒童生動(dòng)而豐富的生活體驗(yàn)，并且能夠回歸到他們的生活中去，能夠在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中用心去體驗(yàn)和實(shí)踐，并且在師生的平等交往中生成和感悟。用心靈的力量去體驗(yàn)道德的力量，感受人性的光芒。我一直堅(jiān)信好教育應(yīng)該是沒(méi)有痕跡的，能夠直達(dá)兒童的心靈。在一種沒(méi)有痕跡的狀態(tài)下，孩子的心門(mén)那么自然地就打開(kāi)了，他們開(kāi)始安靜地思考他們的生活，以及在他們身邊所發(fā)生的那些事情。當(dāng)一切那么自然的時(shí)候，我們的教育可能才會(huì)有效果。

我一直用很通俗的一句話講，好課它首先要讓人感動(dòng)，當(dāng)一個(gè)孩子感動(dòng)之后就會(huì)有觸動(dòng)，有了觸動(dòng)，長(zhǎng)期不斷觸動(dòng)的堆積，就會(huì)變成一種行為方式，也就是所謂的行動(dòng)。從感動(dòng)到觸動(dòng)，從觸動(dòng)到行動(dòng)，重要的前提就是我們所上的課，一定是能夠打動(dòng)人心靈的好課。

從感動(dòng)到觸動(dòng)，從觸動(dòng)到行動(dòng)，這就是用感性的方式表達(dá)理性的思考。一直到2001年春天，在我來(lái)到昆陽(yáng)鎮(zhèn)小半年多后，我們教導(dǎo)主任找到我，讓我代表學(xué)校去參加縣里的優(yōu)質(zhì)課比賽。我當(dāng)時(shí)就懵了，能行嗎？?jī)?nèi)心非常懷疑，本能地拒絕了這樣一個(gè)參加優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會(huì)。

校長(zhǎng)給了我很大的鼓勵(lì)，他說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)你說(shuō)課，你對(duì)教材的理解能力挺不錯(cuò)，很有自己獨(dú)到見(jiàn)解，最起碼從這一點(diǎn)上看你具備了上好課的一個(gè)重要前提?！?我在惶恐中答應(yīng)了！就這樣，在我工作的第七個(gè)年頭，有了第一次參加優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會(huì)。這對(duì)很多年輕老師來(lái)說(shuō)是很難想象的，很多老師都是通過(guò)賽課或是公開(kāi)課成長(zhǎng)起來(lái)的，但是他們的賽課之路往往從一畢業(yè)就開(kāi)始了，參加各種比賽，到了第七年，都已經(jīng)拿到很多的大獎(jiǎng)。

而我還是第一次，而且?guī)в幸稽c(diǎn)陰差陽(yáng)錯(cuò)的成份。

我不知道自己能否上好，就請(qǐng)教了我們當(dāng)?shù)匾粋€(gè)非常有名的老師，這個(gè)老師姓邵，她是我同一屆的同學(xué)。她當(dāng)時(shí)已經(jīng)是溫州市非常有名的教師，拿過(guò)我們溫州市課堂教學(xué)大賽第一名。

我找到她，給我推薦了一節(jié)她上過(guò)的課。拿到她的教案，以及她上課的實(shí)錄，依葫蘆畫(huà)瓢，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就整出來(lái)了。這是一節(jié)課題為《積極參加公益勞動(dòng)》的思想品德課，試著上了一遍，請(qǐng)了我縣的溫老師來(lái)指導(dǎo)，溫老師聽(tīng)了直搖頭。這是一節(jié)典型的說(shuō)教課，唱高調(diào)，感覺(jué)有點(diǎn)假大空，品德課是這樣的嗎？但是我又不知道應(yīng)該是怎樣的，反正和我想象的不一樣，這種感覺(jué)非常強(qiáng)烈。

因?yàn)樯劾蠋煯吘故敲麕煟晕也缓萌ケ磉_(dá)這種感覺(jué)，也許是我的判斷出了問(wèn)題，后來(lái)基本上就按照她的設(shè)計(jì)思路上了這樣的一節(jié)課，就是在結(jié)尾部分做了一些適度調(diào)整。我們校長(zhǎng)為了確保我能夠拿一等獎(jiǎng)，申請(qǐng)把比賽挪到我們學(xué)校舉辦，學(xué)校是東道主，按照游戲規(guī)則，東道主都會(huì)拿到一等獎(jiǎng)。課還算比較順利地上下來(lái)，就這樣被一等獎(jiǎng)了。十年后再回望那個(gè)時(shí)刻，居然悄悄開(kāi)啟了我的小學(xué)品德教學(xué)課堂教學(xué)改革與探索之路。

課上完當(dāng)天下午，學(xué)校布置了大掃除任務(wù)。我想驗(yàn)證一下上午上課的教學(xué)效果，就出了一個(gè)主意：點(diǎn)了課堂上發(fā)言非常精彩的幾個(gè)學(xué)生去參加大掃除，也算是積極參加公益勞動(dòng)的實(shí)踐，從理論上，發(fā)言那樣精彩的孩子，應(yīng)該會(huì)是很主動(dòng)的做這些事情。

當(dāng)我宣布完這個(gè)決定的時(shí)候，好多學(xué)生開(kāi)始熱烈鼓掌。還有人喊：“耶，老師萬(wàn)歲！”因?yàn)樗麄兌氵^(guò)了一次大掃除的機(jī)會(huì)。在這樣的一片嘈雜聲中，那幾個(gè)在課堂上發(fā)言踴躍的孩子慢吞吞去拿掃把，一臉的沮喪！下樓梯的時(shí)候有一個(gè)孩子就跟我說(shuō)：“老師，想不通，憑什么就讓我們幾個(gè)人去大掃除??？這不公平！” 我說(shuō)：“這也許不公平，但是道理很簡(jiǎn)單，你想知道嗎？因?yàn)槟銈儙讉€(gè)思想覺(jué)悟比較高?！?/p>

他說(shuō)：“老師，什么叫思想覺(jué)悟高啊？”

我說(shuō)：“今天上午我們上課的時(shí)候，你們幾個(gè)人對(duì)為什么要積極參加公益勞動(dòng)的理解很到位，道理講得特別好，這就是思想覺(jué)悟比較高，所以我覺(jué)得讓你們?nèi)プ觯銈儜?yīng)該是愿意的。

這個(gè)孩子想了想，他說(shuō)：“哎！老師，那只是課堂上為了配合你上好課說(shuō)著玩的，你居然還當(dāng)真？”然后就拖著掃把很不情愿地下樓去了。我能看出他們幾個(gè)都不樂(lè)意，在我的督導(dǎo)之下總算完成了打掃任務(wù)。

這是我人生第一次的賽課，得到很多人的幫助，也拿了一等獎(jiǎng)，手里拿著獲獎(jiǎng)證書(shū)想得最多的是——這就是所謂的好課？這就是所謂獲得一等獎(jiǎng)的好課？這樣的好課有意義嗎？課堂上孩子用那生動(dòng)的表達(dá)，看似非常透徹的醒悟來(lái)告訴你很多比你還明白的做人道理，那種世故和老成又告訴我們什么？當(dāng)我告訴他們需要去做事行動(dòng)的時(shí)候，他告訴我，老師那只是配合你上課，跟你說(shuō)著玩的，你不必當(dāng)真。

這樣的好課還真是一面鏡子，真實(shí)地映照出當(dāng)下的教育與社會(huì)。

這節(jié)課感觸最深的是這些孩子的世故與老成在課堂中那樣自然的呈現(xiàn)，警告著我們的課堂教學(xué)真的有效果嗎？老師和學(xué)生都在造就一種泡沫課堂，都在營(yíng)造一種虛幻，其實(shí)是并沒(méi)有走進(jìn)兒童心靈世界的課堂教學(xué)。

如此現(xiàn)狀，實(shí)在令人深思。

如果這樣的課還能稱之為好課，還能拿到一等獎(jiǎng)的話，那簡(jiǎn)直讓我蒙羞。第一次賽課帶給我更多的是思考與困惑，產(chǎn)生了對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種迷茫，這種思考和迷茫讓我有了一種直覺(jué)——就是得讓我們的孩子在課堂上要有真實(shí)的表達(dá)，要有真實(shí)的促進(jìn)和改變。這種改變和促進(jìn)不僅僅是他們懂得了多少知識(shí)，也不是看他們用多么華麗的辭藻表達(dá)所謂的收獲。課堂語(yǔ)言的華麗表達(dá)并不能真正展現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，而最終的效果應(yīng)該是價(jià)值觀和行為之間的一致性，這才是真正的有效課堂。我的第一次賽課，無(wú)所謂喜悅，收獲了思考與困惑，開(kāi)啟了一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想能找到一條改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的通道與實(shí)踐路徑。

讓兒童有選擇講真話的可能

《挑戰(zhàn)挫折》是我上的第二節(jié)公開(kāi)課，第一節(jié)公開(kāi)課《積極參加公益勞動(dòng)》上完之后想了很多，后來(lái)把問(wèn)題聚焦到一個(gè)點(diǎn)上。我覺(jué)得孩子都在那么自然地說(shuō)著言不由衷的課堂語(yǔ)言，至少他們沒(méi)有說(shuō)真心話，或者說(shuō)至少老師有意或者無(wú)意就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生在講假話、官話、空話、套話，講約定俗成老師源于課堂教學(xué)需要而期待他們所說(shuō)的那些話。

換句話說(shuō)，我們的課堂并沒(méi)有給孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有給兒童一個(gè)講真話，一個(gè)真實(shí)表達(dá)內(nèi)心思考的一個(gè)機(jī)會(huì)。我們那些所謂的好課都會(huì)按照所謂的主旋律路徑走，老師和學(xué)生都是主旋律的配合者與制作者，那些冠冕堂皇的課堂交流和表達(dá)彌漫在所謂的好課之中。

要破解“講假話”的課堂，必須得設(shè)計(jì)出一節(jié)讓學(xué)生有選擇講真話機(jī)會(huì)的課堂。我想知道孩子們的真實(shí)想法與思考，并把這些真實(shí)想法呈現(xiàn)出來(lái)。我期待能夠在自由表達(dá)的師生交流中直面問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮老師應(yīng)該發(fā)揮的引領(lǐng)作用，在尊重學(xué)生個(gè)性化想法的前提下進(jìn)行適度的引導(dǎo)，以保護(hù)兒童不同的聲音都能得到應(yīng)有的尊重。

就是這樣一個(gè)很樸素想法，如何突破，讓孩子們能夠有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)？我的思考結(jié)果是讓孩子們?cè)谡n堂教學(xué)中能設(shè)身處地地進(jìn)入角色。

我選擇了五年級(jí)《挑戰(zhàn)挫折》一課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，加入了一個(gè)奧運(yùn)冠軍的成才之路分享體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這位奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)之路，把她的成長(zhǎng)歷程分幾個(gè)關(guān)鍵階段。當(dāng)她在不同的階段面臨巨大的挑戰(zhàn)和困難，是堅(jiān)持還是放棄？把選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)還給孩子。

我共設(shè)置了三次這樣的選擇機(jī)會(huì)，每一次遇到具體的困難，她是該堅(jiān)持還是放棄？這樣的課堂教學(xué)孩子們有了多元選擇的可能。有的孩子認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持，也有很多的孩子認(rèn)為應(yīng)該放棄，趁年輕轉(zhuǎn)行還來(lái)得及。任何一種答案都是可以理解的，無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)，這樣的課堂走出了二元對(duì)立思維的教學(xué)思維。

由于想法完全不同，孩子們開(kāi)始了激烈的交流和討論，他們通過(guò)卡片寫(xiě)出堅(jiān)持與放棄的不同理由，在交流的時(shí)候就應(yīng)用他的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為自己判斷的依據(jù)，而我這個(gè)老師不會(huì)做任何具有傾向性的評(píng)判。其實(shí)不管是堅(jiān)持還是放棄，都是有他們的道理，都是表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，達(dá)到了預(yù)期我想給他們一個(gè)講真話的機(jī)會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)突破。

課堂上好熱鬧，大家觀點(diǎn)都不一致。我讓孩子們看著黑板上不同的意見(jiàn)表達(dá)，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這樣的不同，我說(shuō)：“你們有什么發(fā)現(xiàn)？”孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)針對(duì)同樣一件事情我們會(huì)有不同的選擇和態(tài)度，而且各有各的道理。

很有趣的是，第二次選擇的時(shí)候，選擇堅(jiān)持和放棄的人都產(chǎn)生了變化。原來(lái)選擇堅(jiān)持的孩子第二次選擇了放棄，但是也有一些堅(jiān)持放棄的孩子改變了主意選擇了堅(jiān)持。不管他們做出什么選擇，在他們充分表達(dá)自我思考的前提下，我都給予了充分的理解。

在這樣的一個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，孩子們充分體會(huì)了什么才是“多元共存”，關(guān)于一個(gè)問(wèn)題可以有多重理解與可能，經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂體驗(yàn)，他們才能學(xué)會(huì)尊重不同的選擇與想法。

當(dāng)我讓每一個(gè)孩子在經(jīng)歷這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程后，用一句話表達(dá)出自己面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)候的體會(huì)與感想。孩子們說(shuō)：“其實(shí)當(dāng)你想放棄的時(shí)候，告訴自己再挺一下也許馬上就有機(jī)會(huì)了；當(dāng)遇到困難的時(shí)候要不停為自己鼓勵(lì)和加油。” 但是也會(huì)有那么幾個(gè)孩子第一次就會(huì)選擇放棄，而且將放棄進(jìn)行到底。我印象最深就是有一個(gè)孩子，他始終在找出各種理由來(lái)堅(jiān)持放棄是對(duì)的，他說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)孩子還有另外一個(gè)愛(ài)好——畫(huà)畫(huà)，我認(rèn)為他應(yīng)該成為畫(huà)家，不應(yīng)該成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)員。我認(rèn)為成為畫(huà)家比成為運(yùn)動(dòng)員有意思得多。運(yùn)動(dòng)員很年輕，長(zhǎng)大就不能運(yùn)動(dòng)了；成為畫(huà)家的時(shí)候，當(dāng)他越老的時(shí)候賣(mài)的畫(huà)就越值錢(qián)。”

我始終尊重這個(gè)孩子的想法，他有清晰的思考與定位，能始終堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考與想法，這是多么難得的一種品質(zhì)。

我尊重他的選擇，更尊重他對(duì)放棄的始終堅(jiān)持。這種孩子在我們以往的課堂中可能會(huì)讓很多老師擔(dān)心受怕的，因?yàn)槲覀兊闹餍烧n堂總希望孩子要有統(tǒng)一的答案與方向，要發(fā)出統(tǒng)一的聲音，而不應(yīng)該堅(jiān)持放棄。

能夠始終堅(jiān)持放棄的觀點(diǎn)，本身就是最好的堅(jiān)持體現(xiàn)。

我的課堂為孩子們提供了一個(gè)安全的、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，最后讓孩子們分成小組來(lái)交流解決生活中遇到的困難與挑戰(zhàn)，為自己身邊的同學(xué)出思路想辦法。就這樣的一堂課，當(dāng)時(shí)在溫州市上的時(shí)候引起很大的反響，因?yàn)檫@節(jié)課打破了過(guò)去主旋律上課模式。在我創(chuàng)設(shè)的課堂里，孩子們可以在一種比較安全的這種環(huán)境下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不同的觀點(diǎn)都會(huì)得到尊重，老師只是給予適度的引導(dǎo)，這樣一節(jié)課引起了很多人的思考。這節(jié)課對(duì)我一個(gè)最大的收獲還有另外一面，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)須在課堂當(dāng)中又唱又跳，我只需要講很少的話，用一種很冷靜的智者形象，時(shí)不時(shí)拋出兩句話回應(yīng)孩子們的思考，大量的表達(dá)交流都在兒童中產(chǎn)生。站在學(xué)生的身后，做一個(gè)智慧的守望者。

我的第一次賽課經(jīng)歷

（二）所有評(píng)委都打了滿分

為了在《挑戰(zhàn)挫折》的基礎(chǔ)上有所突破，我設(shè)計(jì)了一節(jié)后來(lái)?yè)?jù)說(shuō)是我課堂教學(xué)成名作的課例——《從一滴水說(shuō)起》。

《從一滴水說(shuō)起》一課是品德與社會(huì)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)課例，這課的教材非常簡(jiǎn)單，就幾張圖片，介紹了水的重要性，引領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)水資源，主題也比較老套。當(dāng)時(shí)我決定在市優(yōu)質(zhì)課比賽中上這樣的課，教研員不是很贊成，原因是這樣的話題沒(méi)有什么新意，不好上。

但是我的理解恰恰不一樣，如果能把一個(gè)老話題和老教材上出新意來(lái)，那一定會(huì)給大家留下深刻的印象。

為了上好這節(jié)課，我先默默地觀察日常生活中孩子們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)程度與用水習(xí)慣的真實(shí)情況。我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都知道關(guān)于水的重要性，為什么要節(jié)約水，他們都很清楚，不需要有任何人跟他們?cè)僦v一次道理。

從這一點(diǎn)看，這課幾乎可以不用上了，真是如此嗎？我思考了兩點(diǎn)： 一是真懂了嗎？為何要節(jié)約水，如何節(jié)約水，孩子們的知識(shí)掌握已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題，道理說(shuō)的頭頭是道。但是接下來(lái)的一周，我靜靜地觀察孩子們用水習(xí)慣的表現(xiàn)，教室門(mén)口的水龍頭旁時(shí)常在上演浪費(fèi)水資源的“兒童劇”，有些學(xué)生毫無(wú)節(jié)約意識(shí)，浪費(fèi)水已經(jīng)成了一種習(xí)慣。顯然孩子們更多的是坐而論道卻沒(méi)有起而行之。

二是如何真懂的？一部分孩子關(guān)于水的科學(xué)性知識(shí)的了解還是不夠，如何在我們的教學(xué)中得到提升，最重要的是體會(huì)有關(guān)知識(shí)形成的過(guò)程，如何經(jīng)歷這樣一個(gè)對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的梳理過(guò)程？只有重視和經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程的教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正把懂得體現(xiàn)在具體的行為上，而不只是在言語(yǔ)上的表達(dá)。

為了上好這節(jié)課，我查找了很多資料，希望找到解決這兩個(gè)問(wèn)題的答案，找到實(shí)現(xiàn)具體課堂教學(xué)操作的路徑。那么多的數(shù)據(jù)中有一個(gè)數(shù)據(jù)引起我的注意，這個(gè)數(shù)據(jù)是：人類可以直接利用的淡水資源占全球淡水總量的千分之三。這是一個(gè)非常小的數(shù)據(jù)，千分之三意味著70多億人要用。一種直覺(jué)讓我知道，千分之三是整堂課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這是一個(gè)多么少的數(shù)據(jù)?。『⒆觽兌贾浪Y源很珍貴，也知道水資源很少，但是到底少到一個(gè)什么樣的程度呢？孩子們是沒(méi)有任何概念的。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)浪費(fèi)水？其實(shí)更多的時(shí)候還是源于他們對(duì)水沒(méi)有真正了解，對(duì)水資源的正確的科學(xué)認(rèn)知到底缺乏到什么樣的程度？按照學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更重要的理念，如果很快就讓學(xué)生知道“千分之三”，其實(shí)沒(méi)有任何教學(xué)效果，孩子們只是知道了一個(gè)知識(shí)而已，不會(huì)從心靈深處去觸動(dòng)孩子的靈魂。因此引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷一個(gè)“千分之三”來(lái)歷的過(guò)程是比“千分之三”這個(gè)知識(shí)結(jié)果是更重要百倍的事情。

于是我就把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)集中在猜想一個(gè)可能性的結(jié)果——人類可以利用的淡水資源占總量的多少？不斷驗(yàn)證結(jié)果并持續(xù)猜想，這就是感受千分之三，體驗(yàn)千分之三。我堅(jiān)信孩子們經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷猜想和驗(yàn)證過(guò)程最后才知道具體的結(jié)果，一定會(huì)是完全不同的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，孩子們的印象一定會(huì)深刻很多。

所以我進(jìn)一步思考：整堂課能不能把這“千分之三”變成一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程？當(dāng)時(shí)新課程改革最新的一個(gè)關(guān)鍵詞就是體驗(yàn)。2003年這種理念被大家開(kāi)始所接受，而且學(xué)習(xí)更注重過(guò)程。從未知出發(fā)，經(jīng)歷了N種的體驗(yàn)，探索，最后才知道這樣的一個(gè)結(jié)論。引導(dǎo)兒童探索和體驗(yàn)的過(guò)程如何設(shè)計(jì)？這就考驗(yàn)執(zhí)教老師的教育理念、執(zhí)教能力與創(chuàng)新能力。

我差不多用了兩個(gè)月來(lái)思考，如何以兒童的方式引領(lǐng)兒童經(jīng)歷千分之三這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)過(guò)程，在課堂操作層面如何體現(xiàn)體驗(yàn)性教學(xué)？我想了很多辦法。我想到的第一種辦法是數(shù)學(xué)課中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，在紙片上剪一個(gè)小圓片，讓孩子們動(dòng)手剪出千分之三。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是一件很難的事情，到最后沒(méi)有辦法剪下千分之三，而且有一定的危險(xiǎn)性。

我在吃蘋(píng)果的時(shí)候，突然獲得了一個(gè)靈感。如果全球淡水資源總量是一個(gè)蘋(píng)果，那千分之三大概是多少？后來(lái)我通過(guò)稱重的辦法做了一個(gè)初步估算，千分之三大約相當(dāng)于1/16蘋(píng)果片上的蘋(píng)果皮。十六分之一蘋(píng)果片上的皮大約相當(dāng)于千分之三！茅塞頓開(kāi)??！一個(gè)課堂體驗(yàn)活動(dòng)就這樣設(shè)計(jì)出來(lái)了。整節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于玩一個(gè)蘋(píng)果，如果水資源總量是一個(gè)蘋(píng)果，那么人類可以直接利用的是多少？先讓孩子們?nèi)ゲ孪耄诓孪氲倪^(guò)程當(dāng)中不斷驗(yàn)證刨除。

這節(jié)課在在全國(guó)很多地方上過(guò)，最大膽的學(xué)生也就猜想是四分之一。首先他們切掉四分之三，剩下四分之一，小組共同交流為什么是1/4？孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，身邊的水被污染了不能直接利用，應(yīng)該會(huì)很少，所以猜想是四分之一，如果比這還少，那么人類怎么活啊！這就是從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的一種學(xué)習(xí)。我遺憾的告訴他們，并不是四分之一，這個(gè)答案顯然超出了學(xué)生的預(yù)期，沒(méi)有辦法只能繼續(xù)切。

第二次切除蘋(píng)果，八分之一，會(huì)不會(huì)就是1/8？有人說(shuō)應(yīng)該是1/8，因?yàn)榈厍蛏系牡Y源大部分在北極，南極，西藏，還有喀喇昆侖山的冰川里，不能直接用，再算上污染那部分，況且全球有七十多億人啊，所以絕大多數(shù)的孩子認(rèn)定八分之一是肯定的結(jié)果。這堂課在全國(guó)很多地方上過(guò)，切到1/8的時(shí)候幾乎所有的小朋友都不敢再切了，這個(gè)時(shí)候他們強(qiáng)烈意識(shí)到淡水資源真是如此匱乏。但是我再次遺憾的告訴他們，并不是八分之一，全班學(xué)生一片驚呼！沒(méi)有辦法，再切，十六分之一。當(dāng)他們切到1/16的時(shí)候，學(xué)生的恐慌與糾結(jié)狀態(tài)就更明顯了，紛紛表示再也不能切下去了，要不怎么辦啊！但是，真正的結(jié)果并不是十六分之一，孩子們?cè)僖淮问耍?/p>

最后揭示答案：人類可以直接利用的淡水資源約占總量的千分之三，相當(dāng)于一個(gè)蘋(píng)果十六分之一蘋(píng)果片上薄薄的蘋(píng)果皮。當(dāng)孩子們拿著蘋(píng)果皮的時(shí)候，所有孩子和聽(tīng)課的老師都目瞪口呆。接著我和孩子們一起交流在停水日子里的體會(huì)，了解中國(guó)當(dāng)下的干旱情況，共同商定生活當(dāng)中可以馬上實(shí)施的節(jié)水辦法，如何付諸實(shí)施。這節(jié)課的最后以意想不到的一段廣告片作為結(jié)束，在全場(chǎng)一片寂靜中，孩子們離開(kāi)了課堂。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施是我課堂教學(xué)探索與改革的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，2004年11月浙江省課改巡禮的時(shí)候，《從一滴水做起》這節(jié)課的出現(xiàn)確實(shí)起到了風(fēng)向標(biāo)的作用，很多老師看到這樣的課，就是看到一個(gè)方向——課要這樣上。

自我解密(一)《我們這樣生活》一課是品德與社會(huì)浙教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇教材，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，幾段文字和照片介紹人類生活的變遷過(guò)程。首先是幾張?jiān)既松顖?chǎng)景的圖片，接著一張圖片是十九世紀(jì)的馬車(chē)，還有馬路上跑的汽車(chē)，關(guān)鍵詞是生活。教材的第二頁(yè)簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)代人的生活方式，如賽龍舟，登山，意甲聯(lián)賽等。如果說(shuō)教材的第一頁(yè)介紹的是人類物質(zhì)生活的進(jìn)步，這里介紹的就是人類的精神生活層面。教材的最后一頁(yè)讓孩子來(lái)暢想一下未來(lái)的生活，以及在這個(gè)過(guò)程中人類創(chuàng)造的文明。

要讓三年級(jí)的孩子領(lǐng)會(huì)人類生活方式的變遷和進(jìn)步，這是一件多么難的事情?。〗滩某尸F(xiàn)的人類物質(zhì)與精神的共同進(jìn)步，人類的物質(zhì)生活越來(lái)越發(fā)達(dá)，人類的精神生活越來(lái)越豐富，越來(lái)越多姿多彩，但是教材唯獨(dú)沒(méi)有介紹人類生活在越變?cè)桨l(fā)達(dá)、先進(jìn)、豐富的同時(shí)帶來(lái)的諸多問(wèn)題。如何引領(lǐng)兒童在體會(huì)進(jìn)步的同時(shí)學(xué)著思考這些因?yàn)樗^的進(jìn)步而帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題？如何辯證看待我們生活的進(jìn)步？人類生活要走向更美好的未來(lái)最需要靠什么？

以兒童生活為基礎(chǔ)，和孩子們共同面對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)生活所謂的進(jìn)步與退步進(jìn)行辯證思考成了我這節(jié)課想要突破的重點(diǎn)。

這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聊聊原始人的生活，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，只能通過(guò)考古學(xué)家的描述和有關(guān)的圖片來(lái)猜想原始人的生活狀態(tài)。

課一開(kāi)始我告訴學(xué)生帶來(lái)幾個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)一下這些朋友，逐一出示了四張?jiān)既说恼掌?。我?wèn)孩子們一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)這幾張圖片，你們猜想原始人的生活過(guò)得怎么樣？孩子們說(shuō)：一定過(guò)得很艱辛，因?yàn)樗麄兇┑牟缓?，都是用?shù)葉和茅草做的衣服，最高檔的衣服就是用獸皮做的，也不是所有的原始人都一定能穿上獸皮做的衣服，更多的時(shí)候是衣不遮體的；吃的是動(dòng)物的生肉，后來(lái)烤著吃，還有一些野果，也不一定保證隨時(shí)都有肉和野果吃，而且生吃會(huì)容易得??；住的是山洞，陰暗潮濕；打獵的時(shí)候充滿了危險(xiǎn)，成為獵物的可能性非常大。

教材中沒(méi)有爺爺奶奶小時(shí)候的生活。為什么要聊到爺爺奶奶小時(shí)候的生活？?jī)和?gòu)起生活不斷進(jìn)步的概念，一定是通過(guò)在對(duì)比研究和體驗(yàn)得出結(jié)論。兒童的認(rèn)識(shí)世界里，這樣的進(jìn)步除了查閱有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比，在真實(shí)的生活世界中能得到最接近生活真實(shí)體驗(yàn)的間接體驗(yàn)，就是他們爺爺奶奶小時(shí)候的生活經(jīng)歷。通過(guò)他們爺爺奶奶小時(shí)候生活情況和現(xiàn)在生活情況的對(duì)比，就能讓孩子們最直接的體會(huì)到生活的變遷與進(jìn)步，而且這樣的銜接比較符合兒童認(rèn)識(shí)生活的邏輯。本節(jié)課要重點(diǎn)研討的就是和孩子們共同體會(huì)我們今天生活的優(yōu)越與多姿多彩，教育要源于兒童生活，尊重兒童生活的邏輯。那么兒童的生活是一個(gè)怎么樣的概念呢？生活是一個(gè)看起來(lái)具體但是又很抽象的概念，兒童對(duì)生活的體驗(yàn)包括物質(zhì)與精神兩個(gè)層面，如何讓孩子們對(duì)自己當(dāng)下的生活有一個(gè)體會(huì)？我試著依托他們的日常生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從最接近他們的日常體驗(yàn)著手開(kāi)展教學(xué)。我們需要讓學(xué)生通過(guò)日常生活中那些衣食住行方面的感受來(lái)體會(huì)今天生活的多姿多彩，為此我讓學(xué)生聚焦自己家庭生活中的生活物品與生活內(nèi)容的變遷，今天家里用的哪些物品是爺爺奶奶小時(shí)候所沒(méi)有的？哪些生活內(nèi)容是爺爺奶奶小時(shí)候所沒(méi)有的，有了巨大的進(jìn)步與發(fā)展？

孩子們用自己生活的體驗(yàn)和父輩共同分享，了解這些現(xiàn)代化產(chǎn)品的出現(xiàn)對(duì)生活質(zhì)量的改善，讓生活變得更方便而舒適的體會(huì)，學(xué)生那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)就構(gòu)成了對(duì)現(xiàn)代美好生活的真切感悟，生活的美好由此而得到具體的呈現(xiàn)。在孩子們充滿幸福的交流后，我把他們所講到的內(nèi)容用一個(gè)簡(jiǎn)短的課件呈現(xiàn)出來(lái)，絢麗的生活場(chǎng)景，歡快的背景音樂(lè)，呈現(xiàn)我們當(dāng)代優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活。我問(wèn)孩子們，看到我們今天這樣的生活，你們感覺(jué)如何？孩子們的答案是：好快樂(lè)啊，我為我們今天的生活而感到幸福，能生活在這樣的時(shí)代真是一件美好的事情??在這樣和生活緊密結(jié)合的交流學(xué)習(xí)中，他們對(duì)自己所生活世界的美好有了最直接而深刻的體驗(yàn)。

在引導(dǎo)兒童對(duì)優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代的物質(zhì)生活有了體驗(yàn)之后，我和孩子們?cè)龠M(jìn)入我們的精神生活，我們的生活除了衣食住行的極大改善，還參加了很多的活動(dòng)，豐富我們的興趣和愛(ài)好，讓我們的生活因此而變得更美好。我和學(xué)生共同交流展示平時(shí)最喜歡參與的活動(dòng)，孩子們的活動(dòng)項(xiàng)目還真多：跑步，踢足球，打籃球，打羽毛球，玩太極，游泳，郊游，遠(yuǎn)足，參加公益活動(dòng)，彈鋼琴等等。他們紛紛在組內(nèi)和組員共同交流參加這些活動(dòng)給生活帶來(lái)的愉悅感，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣展示了自己這些年來(lái)在藏區(qū)徒步行走的場(chǎng)景，孩子們看了羨慕不已。就是在這樣平等的氛圍中，我和孩子們共同見(jiàn)證了我們豐富多彩的生活。

人類在逐步改善的物質(zhì)文明之后就開(kāi)始享受各種各樣的精神生活，讓我們的生活因此而更美好，這是人類對(duì)優(yōu)質(zhì)生活追求的一種態(tài)度，也是人類進(jìn)步的一個(gè)方向。教學(xué)進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，我和孩子們?cè)俅位厥卓次覀冏哌^(guò)的路。從古人到爺爺奶奶，從爺爺奶奶到我們今天的生活，人類的生活有什么變化？在對(duì)比體驗(yàn)中，孩子們對(duì)人類生活越變?cè)截S富，越變?cè)骄?，越變?cè)叫腋?，越變?cè)桨l(fā)達(dá)有了深切體會(huì)，從而激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)下生活美好的熱愛(ài)之情，熱愛(ài)生活的情感再也不是一句空談。

課堂還需要辯證思考，引導(dǎo)孩子們對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多角度的思考，這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)所在。

這節(jié)課的辯證思考點(diǎn)就在這里，我讓學(xué)生靜靜地想一想，這個(gè)世界是不是真的都越變?cè)胶媚兀繉W(xué)生沉思片刻后開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn)。有孩子說(shuō)真不是所有的都越變?cè)胶茫热缛祟惖牡赖乱庾R(shí)好像越來(lái)越差了，空氣質(zhì)量越來(lái)越不好，河流污染，動(dòng)植物不斷滅絕，生活越來(lái)越忙碌，人群越來(lái)越冷漠??硬幣都有他們的兩面性，看起來(lái)越來(lái)越好的生活蘊(yùn)藏著極大的危機(jī)，這一些內(nèi)容恰恰是教材沒(méi)有提供的，而我恰恰在學(xué)生深刻體會(huì)生活的美好一面后及時(shí)地切入繁榮背后的危機(jī)，這樣的課程拓展，引發(fā)了兒童開(kāi)始理性辯證地看待人類生活的進(jìn)步。

從孩子們興奮地感受生活的美好，這樣的問(wèn)題切入，猶如當(dāng)頭一棒，把課堂從熱烈引向平靜，也引發(fā)兒童的思考。從正向走向反向，孩子們進(jìn)入一種矛盾狀態(tài)，這個(gè)世界到底會(huì)怎么樣呢？它在越變?cè)胶?，還是越變?cè)綁模?/p>

我這樣引導(dǎo)我們的學(xué)生：生活總得繼續(xù)，你們終將長(zhǎng)大，我相信你們對(duì)未來(lái)會(huì)有更多的期待。所以課就進(jìn)入第二個(gè)拋物線的頂點(diǎn)，你們期待我們未來(lái)的生活會(huì)如何？孩子們的答案是：我所期待的人類的生活能越變?cè)胶?jiǎn)單，我期待空氣會(huì)更好，我期待人能夠變得越來(lái)越善良??

自我解密

（二）未來(lái)會(huì)是怎樣？會(huì)是更好還是更糟糕，誰(shuí)都不知道，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知未來(lái)，未來(lái)是更好還是更壞和我們的當(dāng)下有重要關(guān)聯(lián)，未來(lái)就在我們的手里。

課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一段母女的對(duì)話： 孩子說(shuō)：“媽媽，未來(lái)很美好嗎？”

媽媽說(shuō)：“是的，未來(lái)很美好，但是這取決于我們是否選擇負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活。”

孩子說(shuō)：“媽媽，我會(huì)的，他們會(huì)嗎？”

這堂課就這樣結(jié)束了，它是一個(gè)耐人尋味的，沒(méi)有總結(jié)和答案的課堂，留下了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。為什么要有這樣的一個(gè)結(jié)尾，因?yàn)檫@堂課本身就沒(méi)有答案，它的答案在未來(lái)。今天可以做的就是我們得學(xué)會(huì)辯證、理性地思考問(wèn)題，得學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，得學(xué)會(huì)從自己開(kāi)始就做一個(gè)負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的人，從身邊很多小事情體現(xiàn)出我們是一個(gè)有責(zé)任心的人。當(dāng)有責(zé)任心的人越來(lái)越多的時(shí)候，未來(lái)就會(huì)產(chǎn)生美好的變化，就會(huì)朝我們期待的那個(gè)方向走。

我們總是習(xí)慣指責(zé)別人，很少說(shuō)我會(huì)的，總期待別人會(huì)。我期待我們的孩子從小就有這種意識(shí)，在他們的生活行為中，每個(gè)人都說(shuō)我會(huì)的，我們生活的未來(lái)就會(huì)很美好。就這樣一節(jié)三年級(jí)的課，引導(dǎo)一群看起來(lái)非常稚嫩的孩子上出了一節(jié)有深度，很有延展性的課，看似不明白，其實(shí)比誰(shuí)都明白。

我們的教育總會(huì)給孩子們一個(gè)答案，很多時(shí)候還是標(biāo)準(zhǔn)答案。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果這個(gè)世界對(duì)一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，那無(wú)疑是最糟糕的事情。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案是走向多元的必需，關(guān)于道德教育的諸多問(wèn)題，也應(yīng)該是多元理解，不應(yīng)該給一個(gè)所謂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且很多答案具有一定的局限性，我們的歷史已經(jīng)無(wú)數(shù)次證明那些所謂英明結(jié)論的局限所在。因此，在道德教育的課堂上，提供一個(gè)沒(méi)有答案的課堂應(yīng)該成為一種可能。

最有意思的是一次在杭州上課，一個(gè)孩子在就要離開(kāi)課堂時(shí)又跑回教室非常認(rèn)真地問(wèn)我：“池老師，你別騙我，真的下課了？”

這樣的課堂很難的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)尺度的把握，還有教師執(zhí)教層面尺度的把握。如何在多元選擇與道德準(zhǔn)繩之間取得平衡？從《我們這樣生活》一課，我開(kāi)啟了一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾和答案的課堂教學(xué)，這是一種課堂教學(xué)形式的突破，一節(jié)以嘗試無(wú)言結(jié)局的處理方式。

這節(jié)課代表浙江省參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得了一等獎(jiǎng)，引起了很多聽(tīng)課老師的關(guān)注，大會(huì)總結(jié)的時(shí)候，來(lái)自天津的教研員大量引用我這節(jié)課的片段剖析未來(lái)課堂改革的方向，算是對(duì)我探索與實(shí)踐的一種肯定吧，我堅(jiān)信課堂教學(xué)需要更多這樣的改革與嘗試。

開(kāi)滿鮮花的長(zhǎng)廊

2004年我又做了另外一節(jié)課《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》，這堂課的產(chǎn)生源于一個(gè)發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)悲劇。三年級(jí)五班有一個(gè)女生，周末在家里發(fā)生了一場(chǎng)意外——煤氣爆炸，這個(gè)孩子全身燒傷百分之六十多，臉部完全燒毀，治療了大約差不多三個(gè)多月，才回到家里休養(yǎng)。

家訪的時(shí)候了解到，因?yàn)樗捎谥囟葻齻?，臉上戴著白色的面具，孩子變得沉默寡言，有時(shí)候甚至連續(xù)幾天不說(shuō)一句話，一個(gè)人就呆在家里不停地畫(huà)畫(huà)，拒絕到屋外參加活動(dòng)。其實(shí)他父親特別想讓她回到學(xué)校，但是又擔(dān)心她回到學(xué)校。他擔(dān)心學(xué)校里的孩子們看到這樣一個(gè)帶著面具的孩子會(huì)圍觀或是指指點(diǎn)點(diǎn)，給孩子帶去二次傷害。小孩子心靈很脆弱，接受不了這種指指點(diǎn)點(diǎn)。但是一直呆在家里也不是辦法，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)拒絕融入社會(huì)，那也是很糟糕的事情。就這樣左右為難，我特別能理解她父母的苦心。

我首先想到第一件事情就是學(xué)生安全教育是缺位的，可以做一節(jié)有關(guān)安全教育的品德與社會(huì)課，于是我設(shè)計(jì)了《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》一課。這節(jié)課讓孩子們認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的那些可能威脅到我們生命安全的居家安全隱患與有關(guān)避險(xiǎn)的方法，并對(duì)一些應(yīng)對(duì)技巧進(jìn)行訓(xùn)練。

盡管一輩子也許都用不上，但是我們的教育不能缺位。

如何幫助這樣的一個(gè)孩子再次融入學(xué)校與社會(huì)，是教育的一個(gè)難題，也是我們應(yīng)有的使命與態(tài)度，這件事情如何潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)現(xiàn)，可不是像捐款獻(xiàn)愛(ài)心那樣簡(jiǎn)單了。

按照傳統(tǒng)的方式，無(wú)非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上告訴孩子們這個(gè)孩子要回到學(xué)校了，她和大家不一樣，帶著面具，大家不能?chē)^，更不能指指點(diǎn)點(diǎn)，她需要大家的愛(ài)護(hù)等等。

細(xì)細(xì)一想，如果按照這樣的方式，即將回校的這個(gè)孩子能打消顧慮嗎？全校兩千多個(gè)孩子真的就不會(huì)對(duì)著他指指點(diǎn)點(diǎn)嗎？就真的不會(huì)圍觀了嗎？

直覺(jué)告訴我，為了迎接這個(gè)孩子回到學(xué)校，必須用新的方式。

如何幫助兩千多名學(xué)生建立面對(duì)這樣一個(gè)特殊孩子歸來(lái)時(shí)候的一種同理心，一種心靈關(guān)懷，一種深度理解，沒(méi)有半點(diǎn)的說(shuō)教，而且一切都要顯得那樣自然，潤(rùn)物無(wú)痕。

我們經(jīng)過(guò)商量，擬定一個(gè)規(guī)劃，分三步走。第一步，先在學(xué)校里給這位女生辦一個(gè)畫(huà)展，讓全校師生每天都去看畫(huà)展，畫(huà)展舉辦一周之后的晨會(huì)上，作為學(xué)校政教處主任的我，就問(wèn)孩子們：知道這是誰(shuí)的畫(huà)嗎？孩子們都表示不清楚，然后我隨機(jī)采訪了幾個(gè)孩子，畫(huà)得怎么樣？哪幅畫(huà)你印象特別深？通過(guò)這畫(huà)你能猜想這畫(huà)的主人在想什么??

我靜靜地告訴全校孩子們：“這些畫(huà)就是三個(gè)月前遭受不幸的那位女生的畫(huà)作?！边@再次喚起了孩子們的回憶，孩子們當(dāng)場(chǎng)就“哇”的一聲，這個(gè)答案顯然讓他們很意外。

我再次采訪學(xué)生，當(dāng)你看到了這些畫(huà)，你看出了什么？孩子們紛紛表達(dá)了他們的看法：看出了她對(duì)美好生活的期待，看出了她的孤獨(dú)，看出了她的堅(jiān)強(qiáng)??這25分鐘的一個(gè)晨會(huì)，其實(shí)就是在上一堂大課，媒介是那個(gè)女生的畫(huà)作，教室是操場(chǎng)，學(xué)生兩千多。

我娓娓道來(lái)：三個(gè)多月了，她想回家，想回到學(xué)校這個(gè)大家。她從早到晚一個(gè)人呆在家里，非常孤單，但是她又害怕回到學(xué)校，為了不產(chǎn)生皺紋，她的臉上得一直戴著一個(gè)白色的面具，看上去有點(diǎn)怪，擔(dān)心嚇著大家，她更擔(dān)心當(dāng)她走入我們學(xué)校的時(shí)候會(huì)顯得那么與眾不同，擔(dān)心自己回到學(xué)校會(huì)不會(huì)受到我們的歡迎。

我告訴她，你不用擔(dān)心，我們都很歡迎你。今天大家都看了她的畫(huà)，她下個(gè)星期就回來(lái)了，我沒(méi)有什么可以做的，為她帶來(lái)一支康乃馨。我從包里拿出一根康乃馨別到她的畫(huà)上面，除了祝福她我也許不能做別的，我期待你們也能用自己的方式迎接她回家。

全校師生看著我在她的畫(huà)作上別上了一支康乃馨，晨會(huì)就這樣結(jié)束了。在接下來(lái)的一周，教育的“蝴蝶效應(yīng)”發(fā)生了。中午的時(shí)候就有孩子們跑到街上買(mǎi)了一些花，寫(xiě)上卡片掛在畫(huà)的邊上，一支、兩支??馬上就出現(xiàn)二十支，三十支，五十支，越來(lái)越多的鮮花出現(xiàn)在學(xué)校的走廊上。一周之內(nèi)，花越掛越多，玩具也出現(xiàn)了，千紙鶴也出現(xiàn)了，好多代表祝福的禮物都出現(xiàn)了，當(dāng)然最多的還是數(shù)不清的鮮花。

孩子們用自己的方式，鑄就了一條開(kāi)滿鮮花的長(zhǎng)廊。

一切就這樣自然發(fā)生了，沒(méi)有一個(gè)老師去告訴我們的孩子應(yīng)該這樣去表達(dá)對(duì)一個(gè)不幸兒童回到校園的期待。那一周，課間、午間、放學(xué)后，一百多米的校園走廊上聚集了孩子們，他們帶去自己的禮物與鮮花，也在細(xì)細(xì)地品讀每一個(gè)孩子掛在墻上的便利貼，那真摯的言語(yǔ)，那真誠(chéng)的祝福，孩子們交流著，傳遞著感動(dòng)，孩子們的所作讓全校所有老師都很感動(dòng)。

我們用一種很特殊的方式迎接一個(gè)孩子的歸來(lái)，迎接那個(gè)遭受不幸兒童的歸來(lái)。但是我相信她是幸運(yùn)的，每個(gè)人都讓老師看到了大家的善良，這個(gè)校園里的每一個(gè)孩子都那么善良，那么有愛(ài)心。

一周過(guò)去了，那條長(zhǎng)廊上插滿了無(wú)數(shù)的鮮花。周一她即將回校，大家都在期待她能早點(diǎn)回來(lái)。

周一一早，好多學(xué)生一大早就買(mǎi)了禮物和鮮花，站在門(mén)口等候她。這個(gè)戴著面具的孩子一走進(jìn)校園，立刻被鮮花所包圍，她和她的家人一路走來(lái)，穿過(guò)開(kāi)滿鮮花的長(zhǎng)廊，她的父母都感動(dòng)的落淚，他們的班主任一路引導(dǎo)她看看那些大家送給她的祝福。

她默默無(wú)聲，但心靈已經(jīng)開(kāi)始融化。

三天后，她出現(xiàn)在操場(chǎng)上和大家一起運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始微笑，校園里沒(méi)有一個(gè)人因?yàn)樗呐c眾不同而圍觀，一切就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)的一樣。

教育的美好像水一樣滲入，浸潤(rùn)無(wú)聲，教育之美在于她沒(méi)有任何教育痕跡。這是一節(jié)足足上了三個(gè)多月的長(zhǎng)課??！打破了對(duì)于課堂教學(xué)很多的界限理解，課堂教學(xué)的外延變得更寬廣。在我的課堂教學(xué)探索路上，這節(jié)課已經(jīng)不僅僅是一節(jié)課的問(wèn)題，她讓我明白一節(jié)課可以在一個(gè)主題下延展到兒童成長(zhǎng)需要的很多領(lǐng)域，在這樣的一個(gè)主題下我們收獲了更多的知識(shí)，收獲了技能，收獲了關(guān)懷，收獲了感動(dòng)，收獲了尊重，收獲了一個(gè)孩子的未來(lái)。

唯一特別的是這一路走來(lái)，我們的教育不留任何痕跡。

這上了三個(gè)月的長(zhǎng)課，被很多人認(rèn)為是最特別的一節(jié)課，從課堂教學(xué)出發(fā)到用鮮花鑄就的長(zhǎng)廊迎接孩子回校。兩千多個(gè)學(xué)生，一百多位教師，還有每天在長(zhǎng)廊走動(dòng)的那些家長(zhǎng)，大家深受教育和感動(dòng)，影響廣泛，這就是一節(jié)長(zhǎng)課帶來(lái)的力量。

后來(lái)這件事情不知怎么被捅到了媒體，媒體覺(jué)得這是一件很有創(chuàng)意的教育實(shí)踐，就有一些媒體的記者來(lái)學(xué)校要求采訪。我的態(tài)度非常明確：不接受任何采訪。我誠(chéng)懇地和他們溝通，希望他們也不要去采訪這個(gè)孩子以及他們的老師，因?yàn)檫@件事情已經(jīng)結(jié)束了，生活已經(jīng)回歸平靜，我們最應(yīng)該做的就是讓這樣的平靜持續(xù)下去，讓這個(gè)孩子在平靜的溫暖中健康成長(zhǎng)。媒體的介入無(wú)疑會(huì)再次打破這樣的平靜，這不是我希望看到的。

讓該結(jié)束的早點(diǎn)結(jié)束，讓生活在平靜中走向更美好的開(kāi)始。

面對(duì)我的態(tài)度，媒體好像不是很能理解，他們站在另外一個(gè)角度看，覺(jué)得這樣的教育思想應(yīng)該得到傳播，應(yīng)該讓更多的老師試著用這樣的方式做教育。我能理解他們的用意，但是我始終堅(jiān)持我的決定。

一直到今天，我始終覺(jué)得拒絕媒體采訪是對(duì)的。教育如何面對(duì)媒體，也是我們教育和教師需要共同面對(duì)的問(wèn)題。

回歸之路

有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的四節(jié)課例，耗費(fèi)了我將近兩年的心血。這樣的民族悲劇性題材，讓我身心疲憊，當(dāng)初為了實(shí)現(xiàn)一種新的突破和轉(zhuǎn)型，希望做出更加厚重、精致、大氣的課堂，希望駕馭大氣磅礴的歷史題材作為一個(gè)載體。兩年多來(lái)閱讀了二十多本有關(guān)書(shū)籍，摘錄了大量鮮為人知的歷史史料，尋找用兒童方式可以理解的教學(xué)呈現(xiàn)模式，引導(dǎo)兒童思考?xì)v史。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，如此耗費(fèi)心血的所謂大片式的好課的意義和價(jià)值何在？課堂教學(xué)應(yīng)該回歸到最本真的狀態(tài)，用最簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)有思想深度的思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)需要回歸到更簡(jiǎn)約、樸素的狀態(tài)，因此回歸之路，就這樣來(lái)了。

2008年5月12日，汶川地震！來(lái)自災(zāi)區(qū)的那些故事給了我很大觸動(dòng)，這些觸動(dòng)是多元的：關(guān)于自然強(qiáng)大的力量，關(guān)于面對(duì)自然的敬畏之道，關(guān)于人類在自然面前的渺小與脆弱，關(guān)于生命的無(wú)常與珍惜，關(guān)于人類在災(zāi)難面前的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，互助和溫暖，關(guān)于如何更好地活著??這些其實(shí)都是有關(guān)人生的命題。汶川大地震一年了，我們以何種方式紀(jì)念這場(chǎng)災(zāi)難，我覺(jué)得用一節(jié)課是一種很好的紀(jì)念方式——《天有不測(cè)風(fēng)云》。

為了上好這節(jié)課，我去了汶川，都江堰，映秀，汶川，茂縣，北川。一路走來(lái)，這場(chǎng)大災(zāi)難留下的遺跡不斷地刺激著我的眼睛并穿透我的內(nèi)心。這就是自然的力量，面對(duì)如此力量，惟有選擇敬畏，毫無(wú)其他辦法。

從這節(jié)課開(kāi)始，我慢慢走向簡(jiǎn)約主義，課堂教學(xué)跟過(guò)去比簡(jiǎn)單了很多。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然力量的偉大，這堂課一開(kāi)始給孩子們呈現(xiàn)了5月11日下午四點(diǎn)左右拍下的北川中學(xué)師生活動(dòng)的幾張照片：陽(yáng)光燦爛的午后，校園里綠樹(shù)成蔭，笑聲飛揚(yáng)，陽(yáng)光，青春，生命的力量。但是照片拍下不到22個(gè)小時(shí)之后，我接著呈現(xiàn)了幾張北川中學(xué)震后的場(chǎng)景，并用膠卷的方式出示。我引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)同一地方前后22個(gè)小時(shí)的巨大反差，這樣的反差僅僅用了10秒鐘。我把教學(xué)的重點(diǎn)定位在對(duì)這10秒的體會(huì)上，聚焦10秒，演示10秒，體會(huì)10秒，感覺(jué)10秒，想象10秒。圍繞這10秒展開(kāi)教學(xué)，這短暫10秒，對(duì)北川中學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，這是怎樣的10秒？

孩子們告訴我這是生死離別的10秒，無(wú)比恐懼的10秒，末日來(lái)臨的10秒，10秒之間教室瞬間倒塌，10秒之間朗朗書(shū)聲不再，10秒之間生死別離，10秒之間陰陽(yáng)兩隔。聚焦這10秒，才能體會(huì)自然的偉大，再堅(jiān)固的房子自然用10秒就把它摧毀了，這就是自然偉大的一面，就在這10秒當(dāng)中就呈現(xiàn)出來(lái)。深度體會(huì)10秒之后，我用一個(gè)短片把孩子們帶回到那個(gè)讓人心驚膽戰(zhàn)、無(wú)限恐懼的10秒。10秒之后，北川中學(xué)，什么都看不到了，已經(jīng)被巨大的山體滑坡淹沒(méi)，留下了這段冰冷的數(shù)據(jù)——

高一（5）班幸存10人； 高一（8）班幸存9人； 高一（7）班幸存8人； 高一（3）班幸存5人； 高一（2）班幸存2人； 高二（8）班幸存1人；

高二（7）班幸存0人，全部遇難

2008年的《南方周末》把北川中學(xué)活著的和死去的2793人評(píng)為為人物，這樣的數(shù)字，刺痛著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，自然偉大，生命無(wú)常。我用很簡(jiǎn)約的方式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的教學(xué)效果，得到了很多人的認(rèn)可，最關(guān)鍵的是我的內(nèi)心開(kāi)始認(rèn)同這樣簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格。后來(lái)，我給一年級(jí)小朋友上了一節(jié)《我會(huì)整理》的課，我背著小書(shū)包扮演成小灰灰的爸爸進(jìn)入課堂，小孩子們笑成一團(tuán)，我從書(shū)包里拿出一塊亂作一團(tuán)的小餐布問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生的答案讓人崩潰：“老師，那是尿布！”全班又是哄堂大笑！兩個(gè)孩子直接從凳子上掉下去。孩子們起碼笑了一分鐘，我就靜靜地看著他們笑，總算靜下來(lái)了，我說(shuō)“有見(jiàn)過(guò)這種尿布的嗎？”沒(méi)有，我說(shuō)“這不是尿布，但看起來(lái)像尿布，這是什么布呢，這是桌布！”

我開(kāi)始引導(dǎo)他們思考一個(gè)問(wèn)題：“這餐布為什么看起來(lái)像尿布呢？有什么辦法讓餐布看起來(lái)就是餐布而不是尿布？”孩子們紛紛議論，最后告訴我：“老師，把餐布疊整齊了，看起來(lái)就是餐布了！”由此課題——《我會(huì)整理》就來(lái)了。

最后，我將介紹我爺爺帶給我的影響作為本次講座的結(jié)尾。