第一篇：17、淺談提高學(xué)生書寫水平的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談提高學(xué)生書寫水平的幾點(diǎn)體會(huì)

漢字，作為中國古老文明的傳承者和記錄者，對(duì)我們中國人來說就顯得特別重要。因此，說好普通話，寫好規(guī)范字，這是作為一個(gè)中國人起碼應(yīng)該做到的。但是，現(xiàn)在一些地方（如報(bào)紙、電視、廣告等）亂用簡化字，或者使用錯(cuò)別字，對(duì)沒有多少鑒別能力的小學(xué)生造成了極為惡劣的影響。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的日益普及，愿意用筆寫字的人越來越少，這對(duì)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成造成了一定的不利影響。

《基礎(chǔ)教育課程改革》綱要中明確指出：在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中，要加強(qiáng)寫字教學(xué)，總目標(biāo)中提出，能正確工整書寫漢字，并有一定的速度。蘇霍姆林斯基把“寫”（書寫的技能）列為學(xué)生必須掌握的“五把刀”之一，而寫好字既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生終身受益！為了繼承中國古老而優(yōu)秀的書法傳統(tǒng)，全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革》中規(guī)定的目標(biāo)要求，確實(shí)有必要加強(qiáng)寫字的教學(xué)，使學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)，特別是在低年級(jí)加強(qiáng)寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫好規(guī)范字，提高他們的書寫水平就顯得尤為重要。

如何進(jìn)行有效的寫字教學(xué)，提高學(xué)生的書寫水平呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)抓好以下幾個(gè)方面。

一、做好示范，樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。要教好學(xué)生寫字，必須為學(xué)生樹立一個(gè)認(rèn)真寫字、寫好字的榜樣。要想抓好學(xué)生的寫字基本功，必先提高教師自身的寫字基本功。教師掌握了寫字的知識(shí)、技巧，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，才能提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，如果寫得一手漂 1

亮的字，教學(xué)起來就更有效果。

教師不僅要掌握寫字的知識(shí)與技巧，而且要端正寫字的態(tài)度?！白忠?guī)規(guī)矩矩地寫”既是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教者的要求。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，模仿性極強(qiáng)。老師寫字的一招一式都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的影響，作為領(lǐng)路的老師，不僅要在學(xué)生寫字練習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求，更要在課堂板書，作業(yè)批改中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，作好表率。如果老師寫的字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這將影響學(xué)生一輩子。

二、嚴(yán)格要求，端正姿勢

當(dāng)前，小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題，解決寫字姿勢問題，是提高學(xué)生的寫字水平關(guān)鍵所在。

目前學(xué)生寫字姿勢不正確主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”（手指離筆尖一寸、眼睛離書本一尺，胸部離桌子邊沿一拳）大都不到位。怎么解決這個(gè)問題呢？我注意到：“三個(gè)一”中關(guān)鍵是“一寸”。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于手部肌肉不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，于是身子前傾，胸部緊貼著桌邊，頭部又勢必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎么不近視呢？俗話說，牽牛要牽牛鼻子，抓住了“牛鼻子”，問題就比較容易解決了。首先必須設(shè)法解決握筆離筆尖太近的問題。由于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生手部肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些。低年級(jí)的孩子握筆手指離筆尖八九分也就夠了。為了使學(xué)生便于自己掌握，可以在筆尖以上一寸處用皮筋繞幾匝，握筆不要超過界限，等養(yǎng)成了習(xí)慣再把皮筋取下來。“一寸”的問題解決好，則“一尺、一拳”的問題就迎刃而解了。

三、講究方法，激發(fā)興趣

小學(xué)生是富于想象的。想象力對(duì)于開拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的情性，提高學(xué)生的寫字技能是十分重要的，如何利用好想象呢！

1、利用事物原形。例如教“魚”時(shí)，教師可用語言啟迪學(xué)生再現(xiàn)“魚”的形象，“魚”字由魚頭、魚身、魚尾三部分組成，“魚”頭“ク”比“魚”身“田”要短小，隨著教師的講解，學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出具體可感的“魚”的形象，拉近了寫字與生活的距離，寫起來就不會(huì)將“魚”寫成大頭“魚”了。

2、利用字義。例如教“裹”字時(shí)，學(xué)生寫時(shí)，往往容易忽視上中下三部分比例，將其中的“果”寫得又大又長，教者可誘導(dǎo)學(xué)生想象：“衣”片小，“果”字大，怎么包大“果”？再寫時(shí)，學(xué)生就能擺好三部分了。

3、利用字形特點(diǎn)。教學(xué)“磊”字時(shí)，可讓學(xué)生閉眼想象：三塊同樣大的石頭，怎樣堆法最平穩(wěn)？讓學(xué)生自己得出結(jié)論，下面的兩個(gè)“石”兩側(cè)上下齊平，上面的“石”在正中間最平穩(wěn)。在學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)后，讓他們根據(jù)自己的想象書寫“磊”，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，而且學(xué)生在以后寫到“品”字形結(jié)構(gòu)的字時(shí)也容易擺好位置。

4、觀察事物。寫“林”字時(shí)，學(xué)生往往容易將左邊“木”的點(diǎn)寫成捺而與右邊“木”拉開距離，把字寫得比較松散。在教寫“林”字前，可先讓學(xué)生觀察兩棵緊挨著的樹，看每棵樹的樹枝四周是否一樣長？學(xué)生觀察后知道兩棵樹兩旁的枝繁葉茂、樹桿粗長，中間緊挨

著的枝稀葉疏、樹枝細(xì)短。教師的啟發(fā)喚起了學(xué)生寫“林”字的想象，抽象的文字符號(hào)，變成了具體可感的形象。學(xué)生由此及彼、舉一反三，進(jìn)而掌握了左右結(jié)構(gòu)的字中間筆畫要避讓的寫法。

好想象是兒童的天性，這種天性經(jīng)過教師一段時(shí)間有意識(shí)的啟發(fā)之后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于思考和聯(lián)想的習(xí)慣。學(xué)生想象力便會(huì)逐步發(fā)展起來，伴隨而來的便是寫字水平的大大提高。

四、狠抓平時(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣

寫字是一種技能，要想寫好字，就得下苦功夫，堅(jiān)持天天練，月月練，年年練。然而，按照現(xiàn)行課程計(jì)劃的規(guī)定，小學(xué)生每周才有一節(jié)寫字課，一年下來僅有20多個(gè)學(xué)時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。怎樣解決當(dāng)前寫字量不足的問題呢？小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平時(shí)寫字實(shí)踐的時(shí)間卻相當(dāng)多。由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意思，字寫得不夠認(rèn)真。因而教者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確立“提筆即是練字”的意識(shí)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題，讓學(xué)生做到不管在什么場合下寫字，只要一提筆就要一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟。

嚴(yán)格要求，端正姿勢，是抓好寫字起步的需要；講究方法，激發(fā)興趣，是為了讓學(xué)生內(nèi)因發(fā)揮作用。但要使學(xué)生把字寫好，非一日之功，因此還要抓平時(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為領(lǐng)路人，做好示范，樹立榜樣，又是不容忽視的一點(diǎn)。抓好了這四點(diǎn)，我以為寫字教學(xué)定會(huì)有成效，提高學(xué)生寫字水平是完全可能的，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

之中提出的“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”的目標(biāo)。

第二篇：如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：

（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

3、掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫好字。

4、教師要有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時(shí)寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第三篇：如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

俗話說，字是人的第二臉面。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價(jià)值。早在1999年，全國第三次教育工作會(huì)議召開，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)生要“說普通話，寫規(guī)范字”。

一、改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

但有的同學(xué)對(duì)漢字書寫在思想上就存有一定的偏見，如，有的認(rèn)為字寫得好不好，又不會(huì)影響成績；也有的認(rèn)為老師搞書法比賽、強(qiáng)調(diào)練字是“不務(wù)正業(yè)”，一點(diǎn)用都沒有；有的甚至自暴自棄，認(rèn)為自己的字就是寫不好了，練了也是白練；等等。意識(shí)決定存在。既然學(xué)生在思想上存在看法，教師首先就應(yīng)該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認(rèn)識(shí)。

二、理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫的正確寫法。

讓學(xué)生了解政治網(wǎng)漢字的書寫筆順。筆順就是在書寫漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫書寫的先后順序問題。哪一筆先寫，哪一筆后寫，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書寫應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書寫漢字，寫起來就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫起來不僅別扭、不快捷，而且寫出來的字十分難看。有些字典，就是按筆順來排列的，所以掌握筆順規(guī)則不僅有助于寫好漢字，也有助于使用字典。

三、開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣。

學(xué)生有了興趣，內(nèi)心才有內(nèi)驅(qū)力，對(duì)練字才有積極性，所以培養(yǎng)學(xué)生的練字興趣也不可忽視。教師不要一味地讓學(xué)生臨摹字帖，應(yīng)該通過發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。可以不定期地開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開展書法比賽，讓學(xué)生自己組織、自己評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，一方面既可鍛煉學(xué)生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面又可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，切實(shí)提高漢字書寫水平。還可以用讓學(xué)生出黑板報(bào)和辦文學(xué)班刊的形式，來達(dá)到提高學(xué)生漢字書寫水平的目的。

四、在語文考試中，要增加權(quán)重比分。

《課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。因此，就必須要提高學(xué)生的漢字書寫水平。而要提高學(xué)生的漢字書寫水平，還得改革我們語文試卷的結(jié)構(gòu)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

淺談中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀

近幾年參加中考語文閱卷，與同仁們有一個(gè)共同的感受，那就是漢字的書寫太成問題了。字跡潦草不好認(rèn)，錯(cuò)別字又多。

有些人認(rèn)為電腦的普級(jí)將會(huì)代替手寫漢字，但是從客觀角度來看，書寫是一個(gè)人一生的能力。字，反映了一個(gè)人的學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，反映了一個(gè)人的工作生活態(tài)度和審美情趣。對(duì)于學(xué)生來說，書寫是最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的主要行為之一，記筆記、做練習(xí)、答考卷、寫作文、出板報(bào)等都要靠書寫。可是中學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象卻很嚴(yán)重，不得不引起語文教師的關(guān)注。

漢字是音形義三者一體的表意文字，往往是錯(cuò)一個(gè)字，整個(gè)句子、段落乃至全篇文章都會(huì)在理解上受到影響。

從語文識(shí)字教學(xué)來看，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字中應(yīng)“學(xué)會(huì)”的字的要求是：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語言環(huán)境中的意思；正確書寫并指出。通過字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

在識(shí)字與寫字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七至九年級(jí)識(shí)字與寫字的要求為三條：一是能熟練地 1

使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。二是在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。三是臨摹名字書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生書寫漢字提出了更多的要求。

可是中學(xué)生錯(cuò)別字、書寫潦草現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢，這與新課程的要求、教育的目的，不斷發(fā)展的社會(huì)需要背道而馳，之所以如此有以下幾點(diǎn)原因：

一是語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀能力和寫作的培養(yǎng)。加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有形成良好的書寫習(xí)慣；二是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加上中考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范；三是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問題。

現(xiàn)在的中考、高考都對(duì)規(guī)范漢字書寫提出了要求，每錯(cuò)一字扣一分，這給廣大考生下了一劑猛藥。然而，要規(guī)范漢字書寫，更多地是要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教學(xué)抓起，老師要正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的字和錯(cuò)別字及時(shí)集中糾正，對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求。學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆財(cái)富，從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信一定會(huì)有進(jìn)步的。

淺談中學(xué)生寫好漢字的好處

漢字是中華文化的最重要載體，書寫對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。但是在電腦普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多數(shù)中小學(xué)生的字跡潦草，很多學(xué)生都搞不懂漢字的筆畫順序和筆架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)毫無無規(guī)則的亂涂亂畫，漢字成了難以辨認(rèn)的畫符。對(duì)此許多老師在批閱語文試卷時(shí)都感到無奈和痛心。長此以往，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

隨著高科技的不斷發(fā)展，我們所需要的字體，電腦都能給你打印出來，手寫的實(shí)用性似乎逐漸被削弱。為此，不僅中小學(xué)生，包括現(xiàn)在的大學(xué)生、博士等更多人都不懂得如何寫好漢字。寫一手好字在當(dāng)今社會(huì)真的已沒有用武之地了嗎？

答案時(shí)否定的，我們來看看寫一手好字的好處。

一、寫一手好字可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)不好的學(xué)生中大多字寫得都不好，相反，學(xué)習(xí)好的學(xué)生大都字也寫得很整齊。這是什么原因呢？我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天必然都要寫作業(yè)。如果字寫得好那么書寫就成為一件有意義的事情了，同樣，如果字寫得不好，書寫也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。許多學(xué)生因?yàn)樽謱懙貌疃鴧挓懽郑鲎鳂I(yè)往往草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。而開設(shè)書法課，有利于優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平，提高書寫能力將使學(xué)生喜歡書寫。學(xué)生每天都要做作業(yè)，開設(shè)書法課學(xué)生更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，正確書寫和運(yùn)用漢字是有效完成學(xué)習(xí)的有力保障，并為以后形成終身學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。例如,我們說：某某同學(xué)容易接觸，還寫了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學(xué)習(xí)成績也往往不錯(cuò)，人際關(guān)系也好。開設(shè)書法課會(huì)讓學(xué)生欣賞到許多字帖，他們其實(shí)都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過程中，能從中汲取文學(xué)營養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。它們所涉及到的中國的歷史、古典哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會(huì)學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。

二、寫一手好字可以培養(yǎng)良好習(xí)慣

自古以來人們就重視書寫習(xí)慣來培養(yǎng)個(gè)人的修養(yǎng)。先秦時(shí)期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。西周時(shí)期，就有“書”教的記載，所謂“書”教，包括識(shí)字與寫字兩方面教學(xué)，并以寫字為主要內(nèi)容。郭沫 2

若老先生認(rèn)為：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。良好的書寫習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。

三、寫一手好字可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

中國古話說：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個(gè)人的書寫聯(lián)系起來了。漢代班固《漢書·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國子，教之六書，謂：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！笨梢娫诠糯藗兙褪种匾晻鴮懥?。蘇軾也說：“古之論書法，兼及其品平生”。在人們各方面評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)中，也往往會(huì)將一個(gè)人的字寫得好與壞放入行列之中。那么，寫字與個(gè)人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。

字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)競爭非常激烈，而招聘單位的招工表、履歷表都要求手寫。學(xué)歷是求職的“敲門磚”，寫字同樣不可忽視。如去年北京市某人才市場需招聘5000名畢業(yè)生，報(bào)名達(dá)6萬人，第一項(xiàng)內(nèi)容就是“填表和寫簡歷”，僅通過寫字就淘汰了2/5，可見書寫的重要性。

中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、常熟市書畫院院長張錫庚先生說：“寫字具有人格價(jià)值。寫字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對(duì)儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來說，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對(duì)狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對(duì)人的影響，都會(huì)在作品中反映出來?！笨梢?，能否寫一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。

當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀與對(duì)策

初中語文新課標(biāo)中對(duì)初中生（7～9年級(jí)）語文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中，把識(shí)字與寫字能力排在了語文五大能力（識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）之首，具體提出三點(diǎn)要求：

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

可是，由于寫字水平的提高是個(gè)慢功，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)校不太重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，因而，造成當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫能力方面存在以下問題：

一是知識(shí)性錯(cuò)誤——不會(huì)寫字；二是技巧性錯(cuò)誤——寫不好字。

知識(shí)性錯(cuò)誤，就是常寫錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的多與少，是衡量語文知識(shí)和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語文基本功扎實(shí)，作文中的錯(cuò)別字就少，反之則多，且已形成思維定勢，很難改正。九年級(jí)學(xué)生不會(huì)“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

還有基本形體到位，筆順卻嚴(yán)重錯(cuò)誤的問題。這類問題雖不易被后來閱讀時(shí)發(fā)覺，但經(jīng)不起對(duì)這方面的分解法能力測試。當(dāng)然，筆畫不對(duì)，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造形美。

當(dāng)前中學(xué)生書寫技巧方面的主要問題是，在不少學(xué)生中，從思想上對(duì)漢字的書寫未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲小技，壯夫不為”的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

從學(xué)校和教師方面講，教學(xué)環(huán)節(jié)上一直存在一個(gè)空白帶，一年三百六十日，有誰去說點(diǎn)撇鉤？會(huì)洗臉者多，會(huì)美容者少。究其原因，是由于整個(gè)語文教學(xué)過程疲于完成任務(wù)（包括教案備寫，上課，作業(yè)批改，大考小考，周考月考），疲于應(yīng)試，因而缺乏對(duì)寫字指導(dǎo)的計(jì)劃安排。小學(xué)雖有寫字課，但大多數(shù)屬于蠻干，老師常常要求學(xué)生一個(gè)字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，“寫得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放難收?！保ㄕ詣⒗^昌《學(xué)書碎語》）。不少學(xué)生上中學(xué)后想寫好字卻不知怎么才能寫好，有的同學(xué)為了不使字腿寫得太長，寫字時(shí)干脆在紙上檔一把米尺，有的同學(xué)把本來不足取的字體當(dāng)成了楷模，在寫字方面走了不少彎路。

有的教師錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重存在，不規(guī)范寫法時(shí)常出現(xiàn)，也影響著學(xué)生書寫能力的提高。

有的教師書寫素質(zhì)不高，不少教師剛從師范學(xué)?；蛏鐣?huì)走上講臺(tái)，本身對(duì)寫字造詣不深，板書及作文批評(píng)“龍飛鳳舞”，無意中給學(xué)生起了不良示范作用。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀?！背踔须A段是九年義務(wù)教育的最后階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上社會(huì)。漢字書寫水平，小而言之，是學(xué)生重要的語文技能之一，它的低下，不僅影響著語文教學(xué)的成績（近年各地中考題中就時(shí)有抄寫幾個(gè)漢字的命題，字不好也影響卷面的分?jǐn)?shù)），影響著以后的繼續(xù)深造，而且會(huì)在社會(huì)上造成許多不良后果；大而言之，因?yàn)橹袊鴷ㄊ且环N獨(dú)立的特殊形式的藝術(shù)，這種特點(diǎn)是世界各國的意符文字所不具備的，它除日常應(yīng)用外，還可供人們觀賞，所以，書法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。沈尹默先生在《談書法》一文中說：“我們的文字，不但字音與民族生活有密切關(guān)系，而字形的關(guān)系也極其重大，我們民族的生命根本也就連續(xù)在這個(gè)上頭??我們?cè)跁ㄖ锌闯鑫覀兠褡搴推街钡奶匦?。”因此，?duì)寫字能力的訓(xùn)練，從現(xiàn)在起應(yīng)引起足夠重視，并采取得力措施。

首先，要把書法（包括硬筆書法、毛筆書法）教學(xué)既作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨(dú)特的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹”等字，要寫得間隔布白疏密停勻，點(diǎn)畫清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個(gè)“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯(cuò)落又牢固的感覺。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個(gè)“又”的一捺要短一些，讓第二個(gè)“又”的一撇神過來，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫相背，順著左邊一提，順勢帶起右邊筆畫，不會(huì)有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過長；“之”、“也”曳尾不要往長拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫的相呼應(yīng)；“小”字畫稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無窮。寫好漢字對(duì)提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書法教育研究會(huì)，但基層組織似乎不見，要加強(qiáng)這方面的工作，使書法教育落到實(shí)處。

其次，語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書扎手稿，都是蠅頭細(xì)楷，許多文稿還用篆體書寫，用筆功夫純熟。書寫一絲不茍。他平時(shí)每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見方的大青磚，據(jù)說他當(dāng)年在這磚上用清水練過字。他在致友人信中也說：“時(shí)亦作字，每日輒寫三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時(shí)也一口氣連書數(shù)十張，往往磨墨都來不及。

在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書尤為重要。因?yàn)榭郧暗碾`、篆筆法，比楷書簡單得多，結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化也較少，加之實(shí)用方面的考慮，所以，學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先從比較豐富的楷書入手?？瑫鴳?yīng)從唐代入手。因?yàn)樘拼鷷O有規(guī)則，便于掌握。歐陽詢的書法橫平豎直，起筆住筆，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊密，整齊，點(diǎn)畫有變，不顯呆板；虞世南的字結(jié)構(gòu)疏朗，用筆圓潤，以秀健著稱；諸遂良方圓俱備；李邕的書法在謹(jǐn)嚴(yán)端重之中，含有恣縱飄逸的氣概；顏真卿的書法結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆力雄強(qiáng)，既有蓄勢回鋒，又有鋒芒畢露，折筆硬如生鐵鑄成；柳公權(quán)的楷書，瘦勁險(xiǎn)峻，下筆斬釘截鐵，干凈利落。這些 4

人的字都在可臨摹之列。近年出版的司馬東、司馬彥、龐中華等人的鋼筆書法臨摹字帖，一書多用，一字多練，摹臨描寫，也切實(shí)可行。

學(xué)書的過程大致總是先臨摹一種字帖，等自己寫的字與之相仿時(shí)，再另習(xí)一種字帖，這么練得多了，就能“心領(lǐng)神會(huì)，意到筆隨，”逐漸形成自己的風(fēng)格——所謂師古而不泥古。

再次，把教師的學(xué)書之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書法字帖或毛筆字帖，提倡練寫毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅(jiān)持一段時(shí)間，定會(huì)收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。

第四，各級(jí)教育部門應(yīng)開展些硬筆書法、毛筆書法展覽之類的活動(dòng)，既倡導(dǎo)了寫字，又活躍了校園文化生活。

淺談中學(xué)生的書寫能力

近年來，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)，毛筆字更不會(huì)寫，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規(guī)范。三是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。

造成以上問題的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)。

一是語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識(shí)，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，特別是學(xué)生的啟蒙老師。三是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范。四是各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡化字，以及網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。五是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問題。的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號(hào)，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發(fā)展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有“一字一畫”之稱，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“要求小學(xué)生硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定速度?！背踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在“使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！边@為語文教學(xué)在漢字書寫上進(jìn)行了規(guī)范。

今年的《高考大綱》語文寫作基礎(chǔ)中加了一個(gè)注釋，即“每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)?！边@充分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字書寫的重要性，給廣大考生下了一劑猛藥，各地中考將會(huì)參考響應(yīng)。這也是今年國家高度重視語言文字工作的具體體現(xiàn)，各地州市教育局成立了語言文字工作督查領(lǐng)導(dǎo)小組，并深入到各個(gè)學(xué)校檢查落實(shí)情況。然而，要規(guī)范漢字書寫更多地要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教育教學(xué)抓起。第一，學(xué)校要高度重視，學(xué)校首先要以簡化字為案為準(zhǔn)，要求教師正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷，對(duì)部分教師進(jìn)行“三字一畫”的培訓(xùn)，保證教師基本功過關(guān)。對(duì)沒有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。其次讓書寫進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的簡化字和書寫時(shí)筆劃順序不正確的字進(jìn)行集中糾正。教師盡量要求學(xué)生用鋼筆書寫漢字，少用或不用自動(dòng)筆、圓珠筆、中性筆之類的，因?yàn)殇摴P書寫的漢字清閑秀逸、凝重端莊。第二，各科任教師應(yīng)率先垂范、各任課教師都要認(rèn)真寫好板書及作業(yè)本上的評(píng)語，讓學(xué)生效仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求，提供學(xué)生展示自己書(寫)法才能和交流的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財(cái)富。其次要從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信同學(xué)們的書寫定會(huì)有日新月異的進(jìn)步！

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀原因分析及改變對(duì)策的思考

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“7—9年級(jí)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。但學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻與“規(guī)定”相差甚遠(yuǎn)，且不說剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，就連畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生也是如此。糟糕的課程度已 5

經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的高度關(guān)注，全國政協(xié)委員，全國政協(xié)書畫室副主任蘇士澍呼吁“傳統(tǒng)書寫技能有被完全替代的趨勢，這不能不引起我們的警覺”。本文試圖從農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三個(gè)層面去分析思考，期待教育行政主管部門，能對(duì)癥下藥，出臺(tái)相關(guān)的政策措施，規(guī)范中學(xué)生的書寫，傳承和弘揚(yáng)中華民族漢字書法文化藝術(shù)。

一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體，字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。自有文字以來，書法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)百花園中璀璨耀眼的奇葩流傳沿襲至今。但是今天的中學(xué)生，尤其中占中學(xué)生數(shù)大部分的農(nóng)村中學(xué)生的漢字書寫，連最起碼的要求——讓老師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出，也達(dá)不到，更不要說書法藝術(shù)了。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先書寫態(tài)度不端正。就思想方面而言，大部分學(xué)生對(duì)漢字書寫未引起足夠的重視，認(rèn)為用筆寫到紙上就是字，況且成績的好壞與字關(guān)系不大。做題目注重的是答案的對(duì)錯(cuò)，而不是書寫工整美觀與否。所以學(xué)生作業(yè)或試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不象”的自制“甲骨文”讓老師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男同學(xué)比女同學(xué)的書寫態(tài)度更糟。

其次錯(cuò)別字太多。漢字集、音、義于一體，字形不同，讀音不同，意義更不同。錯(cuò)別字的多少，可以衡量語文基礎(chǔ)知識(shí)與書面表達(dá)能力。如果語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，寫作文時(shí)錯(cuò)字就少。反之就多，如果任其發(fā)展下去，久而久之，形成一種思維模式，以后就很難糾正了。錯(cuò)字就是把字寫錯(cuò)了，如“戌”、“戍”、“戊”這三個(gè)字常因字形相似而寫錯(cuò)。別字就是常常把讀音相同或相似的字張冠李戴，如“的”、“地”、“得”的混用濫用就是很好的例子。錯(cuò)別字現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生中，盡管語文老師一再強(qiáng)調(diào)糾正，卻一次又一次“春風(fēng)吹又生”。

第三是根本不講究筆順筆畫。字體美觀大方，首先筆畫要寫到位，其次筆順要講究?；竟P順規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫字功底再差寫出的字也會(huì)容易辨認(rèn)。而很多農(nóng)村中學(xué)生則是反其道而行之，寫出來的字不倫不類，常叫老師們哭笑不得。

二、漢字書寫不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

農(nóng)村中學(xué)生盡管受教育的環(huán)境不如城市中學(xué)生，但造成書寫不規(guī)范的原因卻如出一轍大同小異。1．教育導(dǎo)向的責(zé)任首當(dāng)其沖?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無客氣義正辭嚴(yán)地?cái)[在第一位。在無情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰還會(huì)顧及到無傷大雅無足輕重的漢字書寫呢？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死忘邊緣的惡性連鎖反應(yīng)。

⑴學(xué)校不開設(shè)專門的寫字課。在教育部頒布的中小學(xué)開足開齊課程的文件中，勞技、心理健康、地方課程等都有一席之地，唯獨(dú)寫字課被冷落一旁，成為語文課的附庸，得不到應(yīng)有的重視。⑵無專業(yè)教師指導(dǎo)。在大中專招生未并軌時(shí)，凡是師范類的大中專院校，為了學(xué)生今后的職業(yè)需要，規(guī)定在讀學(xué)生必須過三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）一話（標(biāo)準(zhǔn)普通話）關(guān)，這個(gè)時(shí)期出來的教師大部分憑著在校時(shí)的死拼硬磨，勉強(qiáng)可以指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的漢字。而在大中專院校招生并軌多年的今天，教師錄用政策也作了調(diào)整和更改，招考上講臺(tái)的人中不少人是非師范專業(yè)，哪怕是師范專業(yè)的也受電腦技術(shù)的沖擊，對(duì)漢字書寫不屑一顧，造成學(xué)校中大多數(shù)中青年教師漢字書寫功底水平整體下滑。那么靠他們?nèi)ソo學(xué)生指導(dǎo)漢字書寫，其結(jié)果就不言而喻了。

2、現(xiàn)代打字技術(shù)的沖擊，貽害不淺。

隨著科技的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的使用波及全社會(huì)，就連偏僻的鄉(xiāng)村，也享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大實(shí)惠。使得學(xué)生應(yīng)用QQ與人交流的機(jī)會(huì)增多，況且運(yùn)用電腦打字有許多優(yōu)點(diǎn)：首先是用電腦打字的速度并不比手寫慢。其次電腦打字容易修改，哪怕寫錯(cuò)了去修改一點(diǎn)痕跡也沒有。第三是電腦里的字體多且非常規(guī)范，打印出來整潔干凈?；谶@些優(yōu)于手寫的特點(diǎn)，電腦打字技術(shù)給漢字書寫造成巨大沖擊，中學(xué)生們更加對(duì)漢字書寫冷眼相看了。

三、改變中學(xué)生書寫現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，但是就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國 6

家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一部電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫，提倡訓(xùn)練書寫規(guī)范字仍大有必要。可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，規(guī)范中學(xué)生漢字的書寫。

首行是加強(qiáng)教育導(dǎo)向的引領(lǐng)。平時(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫規(guī)范字，而且要采取強(qiáng)硬措施予以保駕護(hù)航。比如在答題中，如果寫錯(cuò)字，無論哪門學(xué)科，即使答案全對(duì)也要扣分，讓學(xué)生在影響分?jǐn)?shù)的氛圍中自然養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣。同時(shí)要恢復(fù)中、高考作文字體美觀卷面整潔加分的做法，刺激中學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣與愛好。

其次要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書寫的足夠重視。第一，要開設(shè)寫字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過關(guān)，為漢字書寫的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫字課不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。第二，要有書法專業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。改變現(xiàn)在只由語文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)，師資力量越來越加強(qiáng)的今天讓專業(yè)書法教師專心指導(dǎo)，甩開其他會(huì)考科目的重壓完全可以做得到。

盡管當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀十分令人擔(dān)擾，而且一時(shí)也難以改變，但也引起了不少專家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的警醒與關(guān)注，教育部副部長，國家語委主任李衛(wèi)紅在第二屆全國學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽優(yōu)秀作品展時(shí)指出，書寫大賽對(duì)于促進(jìn)規(guī)范漢字書寫教育起到了積極的示范和帶頭作用，各地教育部門應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育，將其作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，天津市語言文字培訓(xùn)中心主任趙紅弢已公布天津地區(qū)中學(xué)生書寫水平測試內(nèi)容。這些無疑給規(guī)范漢字書寫吹響了鼓舞人心的號(hào)角。

關(guān)于當(dāng)今學(xué)生漢字的書寫的幾點(diǎn)思考

過去，學(xué)生寫一手漂亮的字是很有面子的事情。而如今，越來越多的學(xué)生依賴電腦鍵盤輸入漢字，寫一手好字似乎越來越難。

在計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)不斷推廣的今天，許多青少年在沒有正確掌握漢字書寫之前反倒學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)漢字輸入；有的為了圖快，做作業(yè)、記筆記都用起了手提電腦；課外娛樂更是與電腦為伴。因此不少學(xué)生雖然高中畢業(yè)了，不少人寫的字卻像小雞啄米或如同小狗亂爬。

漢字的書寫正在退化，這不能不讓我們憂心忡忡。在我們的周圍，除為數(shù)極少的書法藝術(shù)家和愛好者之外，書寫規(guī)范者、優(yōu)美者正在逐漸減少，中小學(xué)生中不懂筆順者不在少數(shù)，教師中出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤者也有人在。作為一名教師，每當(dāng)看到學(xué)生那橫不平、豎不直、方不方、圓不圓的作業(yè)或試卷書寫，不免寒噤連連，滿面汗顏。愧對(duì)于祖先！漢字作為中華民族的語音符號(hào)已失去或正在失去其形體的美學(xué)價(jià)值，人們的文字素質(zhì)在衰落。

究其原因，漢字書寫這一問題被社會(huì)忽視了。在社會(huì)上人們由于主觀上受浮躁和急功近利思想的支配，對(duì)漢字書寫的好壞甚至于錯(cuò)別字現(xiàn)象不再介意，漢字書寫的不規(guī)范已非個(gè)別，當(dāng)今社會(huì)的方方面面崇尚包裝，包括人自身，惟獨(dú)對(duì)文明載體的漢字書寫沒有予以足夠的重視，語文教學(xué)的改革也似乎遺忘了漢字書寫的這一基本功。語文教學(xué)的終極目的無非是培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用漢字漢語的能力，而漢字書寫又是漢語運(yùn)用的基礎(chǔ)。不注重漢字的書寫美觀和規(guī)范，實(shí)質(zhì)上就是不注重漢語的運(yùn)用，至少對(duì)漢語運(yùn)用是一種削弱。

寫字同識(shí)字一樣，是學(xué)生必須掌握的一門本領(lǐng)。但是，目前我國的中小學(xué)生卻缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓(xùn)練，因而在書寫實(shí)踐中存在不少問題，很有必要提出來，以引起各方面的注意?，F(xiàn)在讓我們來看一看中小學(xué)生中漢字書寫存在的問題：

1、執(zhí)筆方法不對(duì)

鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。據(jù)調(diào)查，在一個(gè)共有42位學(xué)生的班級(jí)里，竟有26位學(xué)生這樣寫字。這種情況在青年教師中也時(shí)有所見。必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。造成筆虛指實(shí)，手指不能在一定范圍內(nèi)任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中的掌上，書寫時(shí)筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

2、寫字姿勢不當(dāng)

有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢，而側(cè)身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

學(xué)生寫字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這樣姿勢又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。

3、缺乏點(diǎn)畫應(yīng)有的形態(tài)

漢字的點(diǎn)畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，無論一點(diǎn)一捺，都是一段直線。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。

4、寫不好部首字

部首字是組成一個(gè)字的重要部分，寫好部首字也就等于寫好了字的一半。但由于學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，部首字常過不了關(guān)。一些較難寫的部首字更不如人意。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都寫得離要求很遠(yuǎn)。因?yàn)椴渴鬃謱懙貌缓茫c之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個(gè)字仍然難看。

5、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合

學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只記往一個(gè)字由哪能些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照顧。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。

6、筆順寫錯(cuò)

筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如國字框，不少學(xué)生就先把框封口，再寫框內(nèi)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。

7、字形不挺

學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，如同幼兒學(xué)坐學(xué)站一樣，無坐相、站相可言。為求將來有好的字形，要求先在方格內(nèi)練字，做到不撐滿，不出格，不歪斜。但如方格內(nèi)的字未寫好，到高年級(jí)后，就易使字形成較差的形態(tài)。比較多見的，是字體傾斜，甚至斜得都快要躺下來。也有的字形過緊，過寬，過長、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態(tài)不好，字就顯得不挺括，沒有精神。

8、阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)書寫不工整

阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)在文中出現(xiàn)時(shí)，由于不及文字那樣可根據(jù)上下文意來揣摩字義，因此要求寫得工整清楚。但一些學(xué)生感到數(shù)字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會(huì)同一些漢字混淆。如“2人”就易誤為“工人”，漢字中的“了”不注意，會(huì)誤認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字中的“3”。

9、潦草字、錯(cuò)字、別字，不規(guī)范簡化字

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)字，別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范簡化字卻一定要及早克服。書寫不規(guī)范的簡化字，主要是受了社會(huì)的影響，教師和家長必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和加以糾正。

據(jù)分析，造成學(xué)生寫字能力下滑的主要因素是電腦越來越普及，學(xué)生過于依賴用電腦打字。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為，電腦越來越普及，手寫很麻煩、易出錯(cuò)，寫字根本沒必要練。在一些學(xué)校，寫字課常常被占用，家長肯在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上投入資金，但專門讓孩子練漢字書寫的卻不多見。

第四篇：關(guān)于提高中學(xué)生書寫水平的一些探索

關(guān)于提高中學(xué)生書寫水平的一些探索

重慶八中秦久傳

學(xué)生的書寫水平不僅影響學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)乎生活態(tài)度，關(guān)乎未來的發(fā)展，對(duì)學(xué)生一生至關(guān)重要。然而，如今中學(xué)生的書寫水平每況愈下，日漸引起教師和家長的擔(dān)憂。

學(xué)生書寫水平為何每況愈下？這種狀況該如何去改變？教師在其中可以起到什么樣的作用？筆者結(jié)合多年的觀察、思考和實(shí)踐，不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)生書寫水平每況愈下，簡要說來，無非以下幾方面的原因：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，讓學(xué)生想寫好而不能，為此只好重速度，輕質(zhì)量；二是心態(tài)日益浮躁而功利，不愿認(rèn)真對(duì)待卷面書寫，只重結(jié)果，不重過程，只重內(nèi)容，忽視形式；三是缺乏必要的書寫指導(dǎo)和訓(xùn)練，想寫好而不得法，有心而無力。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重早已是不爭的事實(shí)，對(duì)于日常各科作業(yè)書寫量，不便于作精確統(tǒng)計(jì)，我們不妨從中高考語文答卷的書寫量中窺見一斑。僅以重慶卷為例，2013年重慶市中考語文試卷，答題時(shí)間120分鐘，試卷總字?jǐn)?shù)6200余字，參考答案（含作文）約1800字；2013年重慶市高考語文試卷，答題時(shí)間150分鐘，試卷總字?jǐn)?shù)6400余字，參考答案（含作文）約1800字。以中等水平的學(xué)生為參照標(biāo)準(zhǔn)，除去閱讀、思考和填涂機(jī)讀卡的時(shí)間，學(xué)生真正用于書寫的時(shí)間只有75分鐘左右，相當(dāng)于每分鐘至少要寫24個(gè)字。多次試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，一個(gè)有一定書寫水平的成年人，比較工整而快速地書寫，每分鐘大約能寫26個(gè)字。這也就是說，要學(xué)生能在考場上既好且快地書寫，如非經(jīng)過專門指導(dǎo)和長期訓(xùn)練，是很不容易的。

然而，面對(duì)這一客觀形勢，學(xué)生和教師都無法選擇，除了呼吁之外，就只能主動(dòng)去適應(yīng)。

要改變書寫現(xiàn)狀，書寫者需要提高自己的認(rèn)識(shí)，改變自己的心態(tài)。寫得快不快，對(duì)學(xué)生而言，從來都不是難題，真正的難題是既好且快，又快又好。卷面書寫，近而言之，影響作業(yè)質(zhì)量和考試得分，即便每科因此損失1分，4分的重要性有時(shí)也是不容小覷的；遠(yuǎn)而言之，影響個(gè)人素質(zhì)和一生的前程。只有真正認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，拋棄浮躁而急功近利的心態(tài)，靜下來，慢下來，認(rèn)真練習(xí)書寫，學(xué)以致用，將專門練習(xí)的成果及時(shí)遷移到作業(yè)書寫中去，才能收到良好的效果。

而對(duì)于那些想寫好而不得其法的學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)則顯得至關(guān)重要。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確選筆，端正坐姿和握筆姿勢。本期以來，高2015級(jí)年級(jí)組利用中午2:20-2:30這段靜息時(shí)間，統(tǒng)一讓學(xué)生練習(xí)鋼筆字，這的確是很有意義的舉措。筆者特意關(guān)注了自己所任教的高2015級(jí)2班和27班，發(fā)現(xiàn)近十分之九的學(xué)生用的是中性筆，近三分之二的學(xué)生坐姿和握筆姿勢錯(cuò)誤，其中一半的人是因?yàn)椴恢?/p>

1道正確的坐姿和握筆姿勢，另一半的人雖然知道，但將錯(cuò)就錯(cuò)，積習(xí)難改?！肮び破涫?，必先利其器”，教師需要讓學(xué)生選用書寫流利而粗細(xì)適度的鋼筆，并強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢的重要性，它關(guān)系到身體健康、書寫效率和書寫效果。正確的坐姿應(yīng)該是“頭正、肩平、身直、足安”，頭正，不歪脖子，不斜看，否則容易導(dǎo)致頸部酸痛和斜視；肩平，雙肩端平放松，一手穩(wěn)固紙張，一手自然握筆書寫，雙手默契配合，否則容易造成字體歪斜潦草，不成章法；身直，不彎腰駝背，否則容易導(dǎo)致脊柱扭曲、眼睛近視；足安，大腿與凳子和地面平行，雙足與肩同寬，自然放松貼于地面，否則字難以端正，身體容易疲憊。正確的握筆姿勢是“四點(diǎn)執(zhí)筆”：拇指頭和食指頭相對(duì)捏緊筆桿（食指可略靠前一點(diǎn)），中指指甲根凹陷處緊貼筆桿底部，拇指、食指、中指自然形成三面包圍之勢，固定住筆桿，無名指和小指依次自然抵住中指，以加強(qiáng)控制力量，筆桿后端自然靠在食指根部。同時(shí)按照以下標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)坐姿和握筆姿勢：眼距桌面一尺，肘、胸距桌沿一拳，捏筆處距紙面一寸，筆與桌面成45度左右的夾角。

其次，讓學(xué)生練習(xí)基本筆畫，先練楷書，再練行書，然后楷、行同練。據(jù)我觀察，學(xué)生基本購買的是田英章、龐中華、司馬彥的字帖，這幾種字帖比較關(guān)注教材字詞句段篇，卻忽視點(diǎn)橫撇點(diǎn)折等基本筆畫的練習(xí)。故而學(xué)生無論描紅還是臨帖，總是難得要領(lǐng)，形雖似而神已遠(yuǎn)，耗時(shí)甚多而收效甚微?；竟P畫練習(xí)原本脫胎于傳統(tǒng)毛筆書法，練好它有助于今后提升書法水平，亦為毛筆書法的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，選擇最佳的例字，掌握間架結(jié)構(gòu)技巧，舉一反三。漢字結(jié)構(gòu)基本上分為獨(dú)體結(jié)構(gòu)、上下、上中下、左右、左中右、全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)，其中雖然也有輕重、虛實(shí)、倚讓、呼應(yīng)、變化等技法，但間架結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，只有掌握間架結(jié)構(gòu)技巧，才能快速入門，事半功倍。

接下來，讓學(xué)生練習(xí)高頻漢字。據(jù)漢語常用字使用頻率統(tǒng)計(jì)：前165個(gè)字大于50%，前400個(gè)字大于65%，前600個(gè)字大于80%，前1000個(gè)字大于95%，前2400個(gè)漢字大于99%。那么，依次讓學(xué)生練習(xí)好前400、600、1000字，應(yīng)該是省時(shí)省力的一件事。為方便大家參考，筆者將前400高頻漢字錄于此，供大家參考：的2 不3 一4 我5 是6 人7 有8 了9 大10 國11 來12 生13 在14 子15 們16 中17 上18 他19 時(shí)20 小21 地22出23 以24 學(xué)25 可26 自27 這28 會(huì)29 成30 家31 到32 為33 天34 心35 年36 然37 要38 得39 說40 過41個(gè)42 著43 能44 下45 動(dòng)46 發(fā)47 臺(tái)48 么49 車50 那51 行52 經(jīng)53 去54 好55 開56 現(xiàn)57 就58 作59 后60多61 方62 如63 事64 公65 看66 也67 長68 面69 力70 起71 里72 高73 用74 業(yè)75 你76 因77 而78 分79市80 于81 道82 外83 沒84 無85 同86 法87 前88 水89 電90 民91 對(duì)92 兒93 日94 之95 文96 當(dāng)97 教98新99 意100 情101 所102 實(shí)103 工104 全105 定106 美107 理108 頭109 本110 明111 氣112 進(jìn)113 樣114都115 主116 間117 老118 想119 重120 體121 山122 物123 知124 手125 相126 回127 性128 果129 政130只131 此132 代133 和134 活135 媽136 親137 化138 加139 影140 什141 身142 己143 灣144 機(jī)145 部146常147 見148 其149 正150 世151 北152 女153 花154 合155 場156 海157 者158 表159 問160 立161 西162還163 最164 感165 告166 度167 光168 點(diǎn)169 色170 種171 少172 風(fēng)173 資174 她175 期176 利177 保178友179 樂180 關(guān)181 品182 書183 金184 師185 產(chǎn)186 但187 觀188平189 太190 名191 空192 變193 安194聲195 路196 從197 爸198 口199 很200 真201 許202 些203 又204 母205 門206 孩207 展208 像209 目210信211 今212 應(yīng)213 特214 十215 東216 入217 話218 原219 內(nèi)220 把221 病222 白223 星224 員225 提226總227 愛228 畫229 走230 片231 眼232 比233 統(tǒng)234 由235 界236 受237 使238 朋239 通240 球241 別242已243 覺244 廣245 計(jì)246 結(jié)247 接248 選249 打250 先251 才252 認(rèn)253 候254 望255 神256 何257 處258放259 做260 題261 向262 位263 收264 運(yùn)265 三266 建267 數(shù)268 解269 流270 形271 量272 再273 兩274清275 馬276 童277 式278 直279 傳280 難281 管282 院283 快284 造285 記286 必287 視288 設(shè)289 次290引291 音292 報(bào)293 滿294 術(shù)295 命296 社297 月298 演299 交300 司301 住302 育303 聽304 商305 反306幾307 邊308 父309 至310 舉311 醫(yī)312 系313 治314 給315 任316 轉(zhuǎn)317 導(dǎo)318 辦319 喜320 園321 土322遠(yuǎn)323 價(jià)324 科325 怎326 四327 非328 區(qū)329 歡330 完331 往332 二333 南334 容335 服336近337 調(diào)338字339 指340 象341 校342 林343 未344 程345 改346 求347 始348 帶349 失350 制351 精352 務(wù)353 更354每355 紅356 陸357 笑358 輕359 吃360 節(jié)361 強(qiáng)362 單363 石364 古365 深366 房367 整368 專369 論370等371 投372 考373 斯374 陽375 功376 游377 推378 語379 念380 英381 研382 樹383 張384 創(chuàng)385 環(huán)386型387 便388 興389 速390 義391 落392 達(dá)393 戰(zhàn)394 質(zhì)395 示396 思397 濟(jì)398 營399 讀400 縣

最后，結(jié)合感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章法練習(xí)。章法練習(xí)的關(guān)鍵是掌握占格比例和排列規(guī)律。在方格中書寫要注意占位，既不能占滿格子，也不能小如螻蟻。應(yīng)該視格子的大小來確定字的大小，就一般的語文答卷上的作文格子而言，上下左右距離外框1毫米，整體占到格子的五分之四為佳。書寫習(xí)慣好者，字靠正中；書寫習(xí)慣極差，字體歪斜者，字的重心向右下移動(dòng)，筆畫緊靠下邊和右邊框線，但一定不能讓筆畫超出框外，這樣可以改善整體視覺效果。在畫有橫線的答卷上書寫，必須做到字距小于行距，字字橫向相接，行行縱向相離，字的筆畫不過度牽連，緊靠下橫線而絕不越過，字與字上端基本齊平。在沒有畫橫線的答卷上書寫，可以考慮自己畫線，或者用鉛筆輕畫橫線，書寫完后擦去橫線；即使不畫線，書寫時(shí)也要注意上面所講的規(guī)則，這樣的卷面書寫，整體上很有章法，具有視覺上的美感。

當(dāng)然，如果有興趣，學(xué)生可以選擇自己所喜愛的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些書法作品；學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)組織一些書法競賽活動(dòng)，也是很有鼓勵(lì)意義的。

第五篇：關(guān)于開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平的研究報(bào)告

關(guān)于開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平的研究報(bào)告

摘 要：自2001年開始，我國實(shí)行新課程改革，一系列關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的政策方針以及指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件相繼出臺(tái)，對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，展現(xiàn)出寫字教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要地位。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷影響著我們的生活，現(xiàn)行的考試制度也忽視了對(duì)學(xué)生書寫能力考察，學(xué)校的寫字教學(xué)受到了巨大的沖擊，小學(xué)生漢字書寫水平日趨下降，本課題旨在對(duì)目前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)問題的原因提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，以求在提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平的同時(shí)，能夠提高小學(xué)生書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫字 書寫能力

中圖分類號(hào)：G235

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）04-226-03

一、課題的提出

在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確地指出“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！彪S著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念已經(jīng)深入人心。以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)為開端，國家先后多次下發(fā)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，并要求在中小學(xué)開設(shè)“寫字”課，從而提高學(xué)生在寫字方面的水平。但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，不淪是小學(xué)教師，還是小學(xué)生的漢字書寫能力都呈現(xiàn)出有所削弱的趨勢。

作為工作在教育第一線的教師，我們很清楚地意識(shí)到小學(xué)生漢字書寫教學(xué)方面存在的問題，迫切感受到提高小學(xué)生書寫能力勢在必行且意義重大，為此，我們提出“開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平”這一研究。

二、本課題與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別

筆者詳細(xì)了解了現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，認(rèn)為較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文較少，從事這一內(nèi)容研究的高校教師、研究生因其缺乏從事小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫出的論文理論性太強(qiáng)，不夠切合實(shí)際。本課題在繼承已有研究成果的基礎(chǔ)上，致力于在課題研究組成員多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以筆者所在的學(xué)校1～5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究，案例分析等方法，取得第一手資料，總結(jié)出小學(xué)寫字教學(xué)與小學(xué)生書寫方面存在的問題，進(jìn)而分析原因，制定相關(guān)策略，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一套提高小學(xué)生書寫水平的方法。

三、課題的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.通過深入細(xì)致的調(diào)查，切實(shí)掌握小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.通過與教師交流及對(duì)學(xué)生的觀察等，掌握小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動(dòng)。

4.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

（二）難點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動(dòng)。

2.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

四、研究的意義與價(jià)值

（一）理論意義

本課題組在調(diào)查研究過程中，認(rèn)真查閱學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)研究情況，對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)及小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀等方面的理論資料進(jìn)行整理，認(rèn)為理論界對(duì)該問題現(xiàn)有的研究還不夠全面、不夠系統(tǒng)、不夠深入，所取得的成果在廣度和深度上都有所不足。本課題組成員憑借多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“書寫”、“寫字”、“書法”等概念進(jìn)行界定，總結(jié)出在寫字教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)生寫水平的理論體系，為之后的相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。

（二）實(shí)踐意義

本課題的成功申報(bào)，極大地鼓舞了教師探索寫字教學(xué)模式，提高師生書寫能力的積極性與熱情，學(xué)校也給予了資金與政策支持，通過組織教師培訓(xùn)、開展研討交流、積極探索適用于小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)等方式，既提高了教師的教學(xué)水平，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得全校學(xué)生書寫水平有了大幅度提高，有多人次在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎(jiǎng)，并初步形成了一套科學(xué)有效的小學(xué)寫字課教學(xué)模式，為今后我校及其他學(xué)校小學(xué)生書寫水平的能力做了一次成功的嘗試，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究目標(biāo)

（一）通過本課題研究，發(fā)揚(yáng)我國民族文化

漢字是中華民族的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文化的重要組成部分，同時(shí)，漢字在小學(xué)生的身心發(fā)育中又有著重大的積極作用。所以研究如何提高小學(xué)生書寫能力是發(fā)揚(yáng)民族文化精髓的一個(gè)起點(diǎn)，在學(xué)生的成長發(fā)展中有重大的作用。

（二）通過本課題研究，提升教師寫字教學(xué)素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提升自我書寫能力，提升寫字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。本研究能夠幫助教師清楚地認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)能從身心各個(gè)方面幫助孩子的成長，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的意志品格提升自我書寫能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫字教學(xué)長期以來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能更好地開展寫字教學(xué)，提升學(xué)生的書寫能力。

（三）通過本課題研究，提高小學(xué)生書寫水平

面對(duì)目前小學(xué)生書寫能力日趨下降的問題，提出一套切實(shí)可行的措施，真正解決小學(xué)生普遍存在的漢字書寫正確率不斷下降，錯(cuò)字、別字出現(xiàn)頻率不斷上升，基本筆畫書寫不規(guī)范，漢字書寫習(xí)慣越來越差，坐姿和握筆姿勢不規(guī)范等問題。

六、課題研究內(nèi)容

（一）研究對(duì)象

魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)1～5年級(jí)學(xué)生。

（二）主要研究內(nèi)容

1.小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

3.小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)方法研究。

4.小學(xué)寫字課教學(xué)模式研究。

七、課題研究過程與方法

（一）課題研究過程

1.準(zhǔn)備階段：一是成立課題小組，確定小組成員；二是進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高研究水平；三是查閱相關(guān)資料，篩選有用信息。

2.實(shí)施階段：一是制定實(shí)施方案，確定研究方法；二是根據(jù)實(shí)施方法，具體調(diào)查研究；三是分析研究材料，總結(jié)調(diào)查結(jié)果。

3.總結(jié)階段：一是撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；二是進(jìn)行課題總結(jié)，申請(qǐng)成果驗(yàn)收。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。針對(duì)調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。通過對(duì)自己所在學(xué)校的教師及同學(xué)進(jìn)行訪談、調(diào)查有關(guān)材料及調(diào)查問卷等方法，收集被調(diào)查對(duì)象的各種有關(guān)資料進(jìn)行分析、相互比較，切實(shí)掌握目前小學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀及存在的問題。

3.案例分析法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生等）作為典型案例，交給課題組成員研究分析，提高成員的分析能力、判斷能力和解決問題的能力，通過案例分析得出一般結(jié)論。

4.對(duì)比研究法。在各年級(jí)中分組實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，通過進(jìn)行對(duì)照比較，綜合分析出其異同點(diǎn)，總結(jié)有效可行的教學(xué)辦法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。

八、研究的主要策略與效果

本課題組在調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我校小學(xué)生寫字的基本現(xiàn)狀，通過分析其產(chǎn)生原因，制訂了一系列改進(jìn)策略，并將其真正付諸于實(shí)踐，在全校進(jìn)行試驗(yàn)，受到老師和同學(xué)們的歡迎，學(xué)生書寫整體水平顯著提高，基本上達(dá)到了課題原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

（一）主要研究策略

1.通過調(diào)查分析，總結(jié)寫字教學(xué)存在的問題。

（1）教師方面。首先，教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，識(shí)字與寫字分離。在日常的課堂教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生教授漢字的讀音、字形、詞義等，卻很少重視對(duì)漢字的書寫。最后，“寫字”課利用率不高。沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教，寫字課成了課表上的裝飾。

（2）學(xué)生方面。首先，學(xué)生在寫字方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字的執(zhí)筆方法、坐姿等普遍不正確。其次，寫字成了優(yōu)秀學(xué)生的事。班級(jí)寫字水平參差不齊，少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)寫字較為工整，而多數(shù)同學(xué)書寫潦草。

（3）學(xué)校方面。首先，寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套有關(guān)寫字教學(xué)和評(píng)估的制度。其次，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)，教師寫字水平不高。

2.通過培訓(xùn)研討等方式，提高教師寫字教學(xué)素養(yǎng)。

（1）組織教師培訓(xùn)。一方面，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看相關(guān)視頻，請(qǐng)有寫字經(jīng)驗(yàn)的教師為大家講授寫字的知識(shí)和技能，包括基本筆畫、間接結(jié)構(gòu)等，老師們當(dāng)堂練習(xí)，并組織教師展開討論，撰寫學(xué)習(xí)心得，相互交流。另一方面，組織教師參加省、市、縣各種書寫培訓(xùn)。

（2）開展研討交流。組織寫字教學(xué)公開課，通過教師之間的聽課、評(píng)課，改進(jìn)寫字教學(xué)方法。召開年級(jí)組內(nèi)漢字書寫經(jīng)驗(yàn)交流，通過相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討更為有效的寫字教學(xué)技能，更好地為書寫教學(xué)服務(wù)。

（3）開展“三字”練習(xí)。重視對(duì)教師漢字書寫基本功的提升，為老師購買一批書法練習(xí)字帖，加大對(duì)粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫練習(xí)，并要求教師每周上交練習(xí)成果，有教務(wù)處組織人員專門進(jìn)行督促與檢查，每學(xué)期對(duì)書寫情況進(jìn)行匯總，評(píng)比出進(jìn)步快、表現(xiàn)好的教師進(jìn)行表彰。

3.開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力。

（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。一是針對(duì)小學(xué)生模仿力強(qiáng)特點(diǎn)，將班級(jí)分為幾個(gè)寫字興趣小組，找出寫字水平高的同學(xué)擔(dān)任組長，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。二是針對(duì)小學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自己跟自己比，讓學(xué)生和其他同學(xué)比，讓組與組之間比，通過在開展這樣的互比互學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。三是針對(duì)小學(xué)生對(duì)老師的依賴性與信任性，教師要對(duì)學(xué)生的書寫格外重視，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于寫得好的地方多加表揚(yáng)，正面鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和自信心。

（2）堅(jiān)持書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。一是規(guī)范學(xué)生的讀寫姿勢。召開主題班會(huì)，向同學(xué)們介紹“一尺一寸一拳頭”，即“三個(gè)一”的重要性，不僅要讓“三個(gè)一”成為口號(hào)，更要落實(shí)到行動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的“三個(gè)一”落實(shí)情況進(jìn)行定時(shí)的檢查與評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)體，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。二是拓寬學(xué)生的練習(xí)途徑想讓學(xué)生寫好字，最重要的就是多家練習(xí)，顯然，單純只靠在寫字課上練習(xí)書寫是完全不夠的，引導(dǎo)學(xué)生明白提筆就要練字，不僅要在寫字課上練習(xí)寫字，更要在時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)，要把課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)結(jié)合起來，專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持練字，注重字體的工整與美觀，積極提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自己制作黑板報(bào)，墻報(bào)等，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（3）利用激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫積極性。一是學(xué)校統(tǒng)一制作專門的漢字書寫展示欄，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。二是每學(xué)期末，由教務(wù)處牽頭組織書法競賽，對(duì)書寫較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，評(píng)選“書寫小能手”。三是邀請(qǐng)寫字好、進(jìn)步快的同學(xué)分享個(gè)人心得體會(huì)，撰寫心得小文章，將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)。

（二）研究效果

1.教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，教師整體教學(xué)水平有所提升。通過組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看視頻錄像，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開設(shè)寫字教學(xué)公開課，開展討論，撰寫學(xué)習(xí)心得等方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師教學(xué)理論知識(shí)得以鞏固，加強(qiáng)了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高了教師做好本職工作的積極性與熱情，使得教師整體教學(xué)水平有所提升。

2.學(xué)生積極性得以調(diào)動(dòng)，書寫水平有所提高。通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生寫字興趣得以激發(fā)，書寫水平有了大幅度提高。多名同學(xué)在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)寫漢字的過程，既提高了學(xué)生的寫字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使他們的觀察力、模仿力、創(chuàng)造力有所提升。養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，堂堂正正學(xué)做人”的美好品德。

九、課題研究經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

（一）課題研究經(jīng)驗(yàn)

1.課題組人員專業(yè)基礎(chǔ)深厚。本課題參與人員都是我校工作在教學(xué)第一線的教師，有著較為深厚、扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課題時(shí)間安排較為合理。本課題研究時(shí)間分配合理恰當(dāng)，將多數(shù)時(shí)間用來進(jìn)行方案的實(shí)施，收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.課題調(diào)研工作認(rèn)真細(xì)致。本課題組成員分工明確，積極合作，多數(shù)人員都是利用課余或假日開展課題調(diào)研，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4.課題調(diào)研內(nèi)容切合現(xiàn)實(shí)。本課題研究內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究存在的問題

1.課題調(diào)研樣本量偏少。由于受資金、時(shí)間等限制，本課題調(diào)查，訪談對(duì)象的量偏小，且都局限于本校人員，一定程度上影響了對(duì)問題現(xiàn)狀分析的全面性。

2.課題實(shí)驗(yàn)研究范（下轉(zhuǎn)第229頁）（上接第227頁）圍較小。（1）目前對(duì)學(xué)生寫字能力的研究僅限于課題組的語文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科延伸，又如何向家庭、社會(huì)延伸，需要不斷努力。（2）通過課題的研究，有一部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何更大面積地提高其他學(xué)生的寫字能力，使全校的學(xué)生寫字能力得到一個(gè)整體的提升需要繼續(xù)探索。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué) 山東淄博 256104）

（作者簡介：王永紅，女，山東淄博人，淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；張峰，男，山東淄博人，淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué)教師。）

（責(zé)編：若佳）