第一篇：學(xué)生寫字現(xiàn)狀分析及提高小學(xué)生書寫水平的有效措施

學(xué)生寫字現(xiàn)狀分析及提高小學(xué)生書寫水平的有效措施

稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)龐愛(ài)寶

現(xiàn)在學(xué)生普遍寫不好字，是公認(rèn)的事實(shí)。尤其是這個(gè)電腦時(shí)代，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的電腦打字又快又好，但是翻開他們的作業(yè)本，滿本“狗爬字”的占了大多數(shù)。那些字書寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，無(wú)論從字的結(jié)構(gòu)看，還是從筆畫筆順看，你總能感到現(xiàn)在的學(xué)生書寫能力太低，一代不如一代。就連一向認(rèn)真的女生也只是寫得清楚而已，根本談不上有書法的基礎(chǔ)。特別是每一次考試的試卷，我看到不少老師都搖頭“現(xiàn)在的學(xué)生怎么字這么難看？？？我們的教師在檢查作業(yè)，批閱學(xué)生作文和各種考試的閱卷中，總有一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，那就是書寫的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)就是、潦草、不規(guī)范，有的字跡甚至讓人難以辨認(rèn)。但試想一下，一個(gè)學(xué)生，平均每天至少有5個(gè)小時(shí)在與漢字打交道，每天都在抄抄寫寫。有的學(xué)生寫出的字竟然讓老師無(wú)法辨認(rèn)，這不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教師的悲哀。

古人說(shuō)“字如其人”。清人劉熙載稱“寫字者，寫志也”。說(shuō)起來(lái)，對(duì)寫字，各方面都是重視的，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)，也包括學(xué)生自己。但為什么課沒(méi)少開，字沒(méi)少練，學(xué)生的書寫水平不僅沒(méi)有提高，反而還“集體無(wú)意識(shí)”地直走下坡路呢？把責(zé)任推給時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生是說(shuō)不過(guò)去的。固然，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)書寫水平是有影響的，比如課業(yè)負(fù)擔(dān)重、社會(huì)關(guān)注低、電腦能打印、興趣有轉(zhuǎn)移、知識(shí)更多元、選擇趨功利等等都是；但畢竟，學(xué)生寫不好字，教師就應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作為語(yǔ)文教師，我們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，開始了從只重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和能力的教學(xué)到注重知識(shí)能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，在為了學(xué)生的全面發(fā)展的前提下，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，還是忽視了作為語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的文字教學(xué)中的書法（寫字）教學(xué)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。雖然電腦是最捷徑的書寫工具，但書法能陶冶人的情操，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，同時(shí)能起修身養(yǎng)性作用。

那么，如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：

（一）教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一

筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

3、掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫好字。

4、教師要有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時(shí)寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)使用虛宮格。

我教學(xué)生寫字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把虛宮格各部分講清楚，然后范寫生字，并把生字在虛宮格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學(xué)生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。

（四）要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級(jí)對(duì)形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)樽中蜗嘟煜磺?。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。

（五）還要養(yǎng)成學(xué)生整潔的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)不僅要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔美觀，還要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。

（六）做好榜樣示范作用。要學(xué)生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。不少年輕的老師現(xiàn)在上課也多用多媒體課件，就更認(rèn)為用粉筆在黑板上寫字上課有點(diǎn)跟不上時(shí)代了。所以現(xiàn)在一些中小學(xué)老師的三筆字（粉筆，鋼筆，毛筆字）的達(dá)標(biāo)也低得可憐。我一直在努力練習(xí)寫字，作學(xué)生的榜樣。我曾經(jīng)在北京旅游時(shí)看到一個(gè)公園每天清晨都有許多書法愛(ài)好者聚集在一起用一枝長(zhǎng)長(zhǎng)的毛筆蘸清水在水泥地上練習(xí)，創(chuàng)作。作為老師，家長(zhǎng)等都要以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，我們自己做老師的就有很深的體會(huì)，如果這個(gè)任教的老師能在黑板上寫出一手好字往往會(huì)贏得學(xué)生的一片贊嘆聲，無(wú)形在會(huì)在學(xué)生的心目中提高一定的威信和贏得尊重。

（七）、開張豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生書寫興趣。采用作業(yè)展示、書法興趣小組活動(dòng)等方法激勵(lì)學(xué)生，提高書寫能力，加深對(duì)漢字實(shí)用功能與審美功能的理解；開展書法競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生書法興趣，提高書寫水平。

無(wú)論如何，讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，重視學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的書些水平愿每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手好字?。?010.9

第二篇：如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：

（一）教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

3、掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫好字。

4、教師要有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時(shí)寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第三篇：如何提高小學(xué)生的寫字水平

如何提高小學(xué)生的寫字水平

字如其人，由于電腦的普及，學(xué)生的字成了一大問(wèn)題，那如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的練習(xí)，提高學(xué)生寫字水平呢？以下談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、目標(biāo)

了解學(xué)生各方面的素質(zhì)、個(gè)性的差異，便于有的放矢地指導(dǎo)。在規(guī)定目標(biāo)時(shí)遵守三個(gè)原則：一是少而精，二是循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)至難，三是目標(biāo)適度。

二、興趣

興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正對(duì)寫字感興趣。我總結(jié)出以下幾種激趣方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(一)比賽激趣。利用孩子的好勝心，榮譽(yù)心。

(二)拆字激趣。用兒歌拆字，讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣。

三、環(huán)境

在全校掀起寫好字的人潮，人人寫，人人評(píng)，創(chuàng)造寫字的好環(huán)境。師生共練字，教師以身作則，黑板上批出練字專版。

在教學(xué)中，高段還可嘗試培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，如書寫中的橫平豎直，平行等踞，穿插避讓，突出主筆，重心與中心等，結(jié)構(gòu)上的內(nèi)斂外拓，筆法上的深度等諸多風(fēng)格等，老師都應(yīng)作出必要的闡釋與示范，一些技法重點(diǎn)部分還須作反復(fù)推敲。舉一反三，使學(xué)生在觀察、分析、比較中有更多更多的收獲。

第四篇：如何有效提高學(xué)生作文水平

淺談如何有效提高學(xué)生作文水平

楚雄市蒼嶺中學(xué)張以普

關(guān)鍵詞：作文有效提高

摘要：學(xué)生平時(shí)不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來(lái)，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)下筆千鈞、生搬硬套了。

文章是生活的反映，這道理大家都懂?？墒?，一到寫作文，不少同學(xué)就把這一點(diǎn)給忘記了。他們平時(shí)不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來(lái)，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費(fèi)了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也總會(huì)埋怨孩子們寫出來(lái)的文章干巴巴，既沒(méi)有新意又沒(méi)有具體內(nèi)容，在這樣的責(zé)難之下，多數(shù)孩子都會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，那么，如何有效提高學(xué)生作文水平呢？下面我就根據(jù)我多年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大家談?wù)勎夷w淺的看法： 上述情況的出現(xiàn)究其原因，主要有兩方面：首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少素材，怕寫。俗話說(shuō)“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫完課內(nèi)作業(yè)寫家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒(méi)有生活體驗(yàn)，作文能寫什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。有些教師沒(méi)有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實(shí)是對(duì)平時(shí)生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，”“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的土壤；觀察與積累是學(xué)生的根?！备鶕?jù)課標(biāo)要求結(jié)合我多年基層教學(xué)經(jīng)歷我認(rèn)為要寫好一篇作文,平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽、詩(shī)歌朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，開展我愛(ài)科學(xué)，我愛(ài)發(fā)明等活動(dòng)，使他們作文有東西可寫，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

二、體驗(yàn)生活，積累素材

古人云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極體驗(yàn)生活。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會(huì)，及時(shí)記錄，為習(xí)作積累生活素材。如周末布置學(xué)生學(xué)當(dāng)家、做家務(wù)、招待客人；每學(xué)期開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、手工制作比賽；布置學(xué)生了解收集傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，風(fēng)俗習(xí)慣，和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備過(guò)節(jié)。如元宵節(jié)、冬節(jié)布置學(xué)生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節(jié)包粽子等。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識(shí)，積累生活，并在活動(dòng)后布置學(xué)生及時(shí)記下活動(dòng)的見(jiàn)聞、經(jīng)過(guò)和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。有了活動(dòng)經(jīng)歷，寫出來(lái)的習(xí)作內(nèi)容如見(jiàn)其人，如聞其聲，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動(dòng)具體，充滿樂(lè)趣。再如每天布置學(xué)生收看晚上中央一臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生看《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目，可以了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學(xué)生懂得保護(hù)自然生態(tài)平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)敏感問(wèn)題有客觀、深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解；看南方少兒頻道，可以從中學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)自救的知識(shí)??當(dāng)然，周會(huì)課還可以以學(xué)生應(yīng)該看什么電視節(jié)目才好”、“我感興趣的一則新聞”、“我最喜歡的電視節(jié)目”為題展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些電視節(jié)目不能看，看了有害身心健康，哪些節(jié)目看了有益有趣。學(xué)生平時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)國(guó)情民生、對(duì)日新月異的世界有一定的了解認(rèn)識(shí)，當(dāng)習(xí)作涉及這些內(nèi)容時(shí)，必定能旁征博引，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。

諸如此類的活動(dòng)寓學(xué)習(xí)于實(shí)踐中，寓習(xí)作于快樂(lè)中，做到知、行統(tǒng)一，學(xué)生樂(lè)意參加，效果顯著。

三、親近自然，開闊視野

作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩。美麗的大自然，既能開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又讓學(xué)生賞心悅目，陶冶性情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課余親近自然，寄情山水，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無(wú)窮。走近大自然，你會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。含羞草低著頭，那是教我們不要過(guò)分張揚(yáng)；梅花在寒冬迎風(fēng)傲雪，那是教我們只有堅(jiān)強(qiáng)才能與眾不同；累累的果實(shí)高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開了嘴，那是教我們勞動(dòng)才會(huì)快樂(lè)；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質(zhì)……有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)得很妙：師法自然。走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是如此的美麗會(huì)讓你心曠神怡，思緒萬(wàn)千，寫作素材也就有了。這正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“語(yǔ)文能力培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的，觀察是作文的基礎(chǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神?！?/p>

由此可見(jiàn)，習(xí)作動(dòng)筆之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、去挖掘生活素材，學(xué)生寫作才有素材

四、指導(dǎo)讀書，汲取精華 課外閱讀是學(xué)生了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)重視指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生從中汲取精華，豐富語(yǔ)言積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺(jué)讀書、看報(bào)的習(xí)慣。從一年級(jí)開始，每年都要指導(dǎo)學(xué)生看合適的課外書。可以列出目錄讓學(xué)生挑,如《天才怎樣煉成的》、《中外名人成長(zhǎng)的故事》、《環(huán)境的秘密》、《地球的秘密》、《世界發(fā)明之最》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科全書》、《中國(guó)通史》、《愛(ài)的教育》、《魯濱遜的漂流》《鋼鐵是怎樣煉成的》??這些書目包含了自然科學(xué)、情感教育，生活常識(shí)等等，讓學(xué)生從閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)受到思想教育。倡導(dǎo)親子閱讀，推薦好書、好文章給學(xué)生與家長(zhǎng)共讀，讓家長(zhǎng)陪孩子在閱讀中提升。還可以創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，讓學(xué)生交換看不同的書，并每周舉行一次讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一本書，談讀書的收獲、心得體會(huì)，興起讀好書的熱潮。

五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時(shí)代發(fā)展到了今天，語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)形式多樣的要求和運(yùn)用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過(guò)程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯(cuò)誤的，這是現(xiàn)實(shí)作文中“四不像”的根源。一個(gè)題目，在某些學(xué)生看來(lái)是有事可敘的，在某些學(xué)生看來(lái)是有觀點(diǎn)和見(jiàn)解可闡發(fā)的，而對(duì)某些學(xué)生而言是有情可抒的，又在某些學(xué)生看來(lái)是一種新知識(shí)，可向別人介紹說(shuō)明的，各個(gè)學(xué)生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。有寫記敘文，有寫議論文，有寫散文，有寫說(shuō)明文，有寫小說(shuō)，有寫劇本，甚至寫應(yīng)用文，這都是對(duì)的。問(wèn)題是有的同學(xué)作文記敘文的開頭、議論文的主體，或說(shuō)明文的開頭、記敘文的主體、議論文的結(jié)尾，弄得面目全非。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無(wú)章。

其實(shí)記敘文是以敘事、描寫為主，為表情達(dá)意的需要兼有少量的議論和抒情。而議論文往往在結(jié)尾點(diǎn)題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點(diǎn)睛之筆。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，它是介紹性質(zhì)的文字，說(shuō)明事物的外觀、特點(diǎn)、狀態(tài)、功用的、旨在給人知識(shí)；而議論文是有嚴(yán)格的規(guī)律的，它首先要有關(guān)的、見(jiàn)解、主張，也就是觀點(diǎn)，還要有為證明論點(diǎn)的大量的事實(shí)和道理論據(jù)，最為嚴(yán)密的是它的論證過(guò)程，復(fù)雜一點(diǎn)的是散文，幾乎所有的表達(dá)方式都用，但散文不是漫天大論、海闊天空，雖上下五千年、縱橫數(shù)萬(wàn)里，形式多樣，它的事、它的理、它的情始終遵循“行散神聚”這一定律，就是所選材料始終服務(wù)一個(gè)中心，同一條主線。

六、作文批改應(yīng)采用多種形式

在上述基礎(chǔ)上還要做好至關(guān)重要的一件事，那就是作文批改。作文難改是所有的語(yǔ)文教師的心聲。毫不夸張的說(shuō)，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對(duì)作文教學(xué)毫無(wú)益處。學(xué)生一學(xué)年下來(lái)作文的收獲可能也只有幾個(gè)分?jǐn)?shù)罷了。再者大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改。沒(méi)有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。所以，作文批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì)注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評(píng)語(yǔ)，而且要求評(píng)語(yǔ)要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€(gè)方面去批改，這就要求評(píng)語(yǔ)與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

總之，習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會(huì)上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創(chuàng)作來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來(lái)。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對(duì)生活有了深刻的體會(huì)，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來(lái)了！在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，用心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，并樂(lè)于思考、練筆。做到身邊時(shí)時(shí)有素材，生活處處有文章！學(xué)生寫作起來(lái)不難，老師教起來(lái)也就不費(fèi)心了。

第五篇：關(guān)于開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平的研究報(bào)告

關(guān)于開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平的研究報(bào)告

摘 要：自2001年開始，我國(guó)實(shí)行新課程改革，一系列關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的政策方針以及指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件相繼出臺(tái)，對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，展現(xiàn)出寫字教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要地位。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷影響著我們的生活，現(xiàn)行的考試制度也忽視了對(duì)學(xué)生書寫能力考察，學(xué)校的寫字教學(xué)受到了巨大的沖擊，小學(xué)生漢字書寫水平日趨下降，本課題旨在對(duì)目前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)問(wèn)題的原因提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，以求在提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平的同時(shí)，能夠提高小學(xué)生書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫字 書寫能力

中圖分類號(hào)：G235

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）04-226-03

一、課題的提出

在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確地指出“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！彪S著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念已經(jīng)深入人心。以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)為開端，國(guó)家先后多次下發(fā)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，并要求在中小學(xué)開設(shè)“寫字”課，從而提高學(xué)生在寫字方面的水平。但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，不淪是小學(xué)教師，還是小學(xué)生的漢字書寫能力都呈現(xiàn)出有所削弱的趨勢(shì)。

作為工作在教育第一線的教師，我們很清楚地意識(shí)到小學(xué)生漢字書寫教學(xué)方面存在的問(wèn)題，迫切感受到提高小學(xué)生書寫能力勢(shì)在必行且意義重大，為此，我們提出“開展寫字教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生書寫水平”這一研究。

二、本課題與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別

筆者詳細(xì)了解了現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，認(rèn)為較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文較少，從事這一內(nèi)容研究的高校教師、研究生因其缺乏從事小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫出的論文理論性太強(qiáng)，不夠切合實(shí)際。本課題在繼承已有研究成果的基礎(chǔ)上，致力于在課題研究組成員多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以筆者所在的學(xué)校1～5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查研究，案例分析等方法，取得第一手資料，總結(jié)出小學(xué)寫字教學(xué)與小學(xué)生書寫方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析原因，制定相關(guān)策略，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一套提高小學(xué)生書寫水平的方法。

三、課題的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查，切實(shí)掌握小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)與教師交流及對(duì)學(xué)生的觀察等，掌握小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動(dòng)。

4.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

（二）難點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動(dòng)。

2.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

四、研究的意義與價(jià)值

（一）理論意義

本課題組在調(diào)查研究過(guò)程中，認(rèn)真查閱學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況，對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)及小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀等方面的理論資料進(jìn)行整理，認(rèn)為理論界對(duì)該問(wèn)題現(xiàn)有的研究還不夠全面、不夠系統(tǒng)、不夠深入，所取得的成果在廣度和深度上都有所不足。本課題組成員憑借多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“書寫”、“寫字”、“書法”等概念進(jìn)行界定，總結(jié)出在寫字教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)生寫水平的理論體系，為之后的相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。

（二）實(shí)踐意義

本課題的成功申報(bào)，極大地鼓舞了教師探索寫字教學(xué)模式，提高師生書寫能力的積極性與熱情，學(xué)校也給予了資金與政策支持，通過(guò)組織教師培訓(xùn)、開展研討交流、積極探索適用于小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)等方式，既提高了教師的教學(xué)水平，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得全校學(xué)生書寫水平有了大幅度提高，有多人次在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎(jiǎng)，并初步形成了一套科學(xué)有效的小學(xué)寫字課教學(xué)模式，為今后我校及其他學(xué)校小學(xué)生書寫水平的能力做了一次成功的嘗試，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究目標(biāo)

（一）通過(guò)本課題研究，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族文化

漢字是中華民族的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文化的重要組成部分，同時(shí)，漢字在小學(xué)生的身心發(fā)育中又有著重大的積極作用。所以研究如何提高小學(xué)生書寫能力是發(fā)揚(yáng)民族文化精髓的一個(gè)起點(diǎn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中有重大的作用。

（二）通過(guò)本課題研究，提升教師寫字教學(xué)素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提升自我書寫能力，提升寫字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。本研究能夠幫助教師清楚地認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)能從身心各個(gè)方面幫助孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的意志品格提升自我書寫能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫字教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能更好地開展寫字教學(xué)，提升學(xué)生的書寫能力。

（三）通過(guò)本課題研究，提高小學(xué)生書寫水平

面對(duì)目前小學(xué)生書寫能力日趨下降的問(wèn)題，提出一套切實(shí)可行的措施，真正解決小學(xué)生普遍存在的漢字書寫正確率不斷下降，錯(cuò)字、別字出現(xiàn)頻率不斷上升，基本筆畫書寫不規(guī)范，漢字書寫習(xí)慣越來(lái)越差，坐姿和握筆姿勢(shì)不規(guī)范等問(wèn)題。

六、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究對(duì)象

魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)1～5年級(jí)學(xué)生。

（二）主要研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

3.小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)方法研究。

4.小學(xué)寫字課教學(xué)模式研究。

七、課題研究過(guò)程與方法

（一）課題研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段：一是成立課題小組，確定小組成員；二是進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高研究水平；三是查閱相關(guān)資料，篩選有用信息。

2.實(shí)施階段：一是制定實(shí)施方案，確定研究方法；二是根據(jù)實(shí)施方法，具體調(diào)查研究；三是分析研究材料，總結(jié)調(diào)查結(jié)果。

3.總結(jié)階段：一是撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；二是進(jìn)行課題總結(jié)，申請(qǐng)成果驗(yàn)收。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。針對(duì)調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國(guó)內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。通過(guò)對(duì)自己所在學(xué)校的教師及同學(xué)進(jìn)行訪談、調(diào)查有關(guān)材料及調(diào)查問(wèn)卷等方法，收集被調(diào)查對(duì)象的各種有關(guān)資料進(jìn)行分析、相互比較，切實(shí)掌握目前小學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

3.案例分析法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生等）作為典型案例，交給課題組成員研究分析，提高成員的分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)案例分析得出一般結(jié)論。

4.對(duì)比研究法。在各年級(jí)中分組實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，通過(guò)進(jìn)行對(duì)照比較，綜合分析出其異同點(diǎn)，總結(jié)有效可行的教學(xué)辦法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。

八、研究的主要策略與效果

本課題組在調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我校小學(xué)生寫字的基本現(xiàn)狀，通過(guò)分析其產(chǎn)生原因，制訂了一系列改進(jìn)策略，并將其真正付諸于實(shí)踐，在全校進(jìn)行試驗(yàn)，受到老師和同學(xué)們的歡迎，學(xué)生書寫整體水平顯著提高，基本上達(dá)到了課題原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

（一）主要研究策略

1.通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）教師方面。首先，教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，識(shí)字與寫字分離。在日常的課堂教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生教授漢字的讀音、字形、詞義等，卻很少重視對(duì)漢字的書寫。最后，“寫字”課利用率不高。沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教，寫字課成了課表上的裝飾。

（2）學(xué)生方面。首先，學(xué)生在寫字方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字的執(zhí)筆方法、坐姿等普遍不正確。其次，寫字成了優(yōu)秀學(xué)生的事。班級(jí)寫字水平參差不齊，少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)寫字較為工整，而多數(shù)同學(xué)書寫潦草。

（3）學(xué)校方面。首先，寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套有關(guān)寫字教學(xué)和評(píng)估的制度。其次，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)，教師寫字水平不高。

2.通過(guò)培訓(xùn)研討等方式，提高教師寫字教學(xué)素養(yǎng)。

（1）組織教師培訓(xùn)。一方面，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看相關(guān)視頻，請(qǐng)有寫字經(jīng)驗(yàn)的教師為大家講授寫字的知識(shí)和技能，包括基本筆畫、間接結(jié)構(gòu)等，老師們當(dāng)堂練習(xí)，并組織教師展開討論，撰寫學(xué)習(xí)心得，相互交流。另一方面，組織教師參加省、市、縣各種書寫培訓(xùn)。

（2）開展研討交流。組織寫字教學(xué)公開課，通過(guò)教師之間的聽(tīng)課、評(píng)課，改進(jìn)寫字教學(xué)方法。召開年級(jí)組內(nèi)漢字書寫經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討更為有效的寫字教學(xué)技能，更好地為書寫教學(xué)服務(wù)。

（3）開展“三字”練習(xí)。重視對(duì)教師漢字書寫基本功的提升，為老師購(gòu)買一批書法練習(xí)字帖，加大對(duì)粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫練習(xí)，并要求教師每周上交練習(xí)成果，有教務(wù)處組織人員專門進(jìn)行督促與檢查，每學(xué)期對(duì)書寫情況進(jìn)行匯總，評(píng)比出進(jìn)步快、表現(xiàn)好的教師進(jìn)行表彰。

3.開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力。

（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。一是針對(duì)小學(xué)生模仿力強(qiáng)特點(diǎn)，將班級(jí)分為幾個(gè)寫字興趣小組，找出寫字水平高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。二是針對(duì)小學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自己跟自己比，讓學(xué)生和其他同學(xué)比，讓組與組之間比，通過(guò)在開展這樣的互比互學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。三是針對(duì)小學(xué)生對(duì)老師的依賴性與信任性，教師要對(duì)學(xué)生的書寫格外重視，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于寫得好的地方多加表?yè)P(yáng)，正面鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和自信心。

（2）堅(jiān)持書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。一是規(guī)范學(xué)生的讀寫姿勢(shì)。召開主題班會(huì)，向同學(xué)們介紹“一尺一寸一拳頭”，即“三個(gè)一”的重要性，不僅要讓“三個(gè)一”成為口號(hào)，更要落實(shí)到行動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的“三個(gè)一”落實(shí)情況進(jìn)行定時(shí)的檢查與評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)體，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。二是拓寬學(xué)生的練習(xí)途徑想讓學(xué)生寫好字，最重要的就是多家練習(xí)，顯然，單純只靠在寫字課上練習(xí)書寫是完全不夠的，引導(dǎo)學(xué)生明白提筆就要練字，不僅要在寫字課上練習(xí)寫字，更要在時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)，要把課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)，專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持練字，注重字體的工整與美觀，積極提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自己制作黑板報(bào)，墻報(bào)等，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（3）利用激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫積極性。一是學(xué)校統(tǒng)一制作專門的漢字書寫展示欄，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。二是每學(xué)期末，由教務(wù)處牽頭組織書法競(jìng)賽，對(duì)書寫較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，評(píng)選“書寫小能手”。三是邀請(qǐng)寫字好、進(jìn)步快的同學(xué)分享個(gè)人心得體會(huì)，撰寫心得小文章，將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)。

（二）研究效果

1.教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，教師整體教學(xué)水平有所提升。通過(guò)組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看視頻錄像，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開設(shè)寫字教學(xué)公開課，開展討論，撰寫學(xué)習(xí)心得等方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師教學(xué)理論知識(shí)得以鞏固，加強(qiáng)了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高了教師做好本職工作的積極性與熱情，使得教師整體教學(xué)水平有所提升。

2.學(xué)生積極性得以調(diào)動(dòng)，書寫水平有所提高。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生寫字興趣得以激發(fā)，書寫水平有了大幅度提高。多名同學(xué)在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)寫漢字的過(guò)程，既提高了學(xué)生的寫字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使他們的觀察力、模仿力、創(chuàng)造力有所提升。養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，堂堂正正學(xué)做人”的美好品德。

九、課題研究經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

（一）課題研究經(jīng)驗(yàn)

1.課題組人員專業(yè)基礎(chǔ)深厚。本課題參與人員都是我校工作在教學(xué)第一線的教師，有著較為深厚、扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課題時(shí)間安排較為合理。本課題研究時(shí)間分配合理恰當(dāng)，將多數(shù)時(shí)間用來(lái)進(jìn)行方案的實(shí)施，收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.課題調(diào)研工作認(rèn)真細(xì)致。本課題組成員分工明確，積極合作，多數(shù)人員都是利用課余或假日開展課題調(diào)研，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4.課題調(diào)研內(nèi)容切合現(xiàn)實(shí)。本課題研究?jī)?nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究存在的問(wèn)題

1.課題調(diào)研樣本量偏少。由于受資金、時(shí)間等限制，本課題調(diào)查，訪談對(duì)象的量偏小，且都局限于本校人員，一定程度上影響了對(duì)問(wèn)題現(xiàn)狀分析的全面性。

2.課題實(shí)驗(yàn)研究范（下轉(zhuǎn)第229頁(yè)）（上接第227頁(yè)）圍較小。（1）目前對(duì)學(xué)生寫字能力的研究?jī)H限于課題組的語(yǔ)文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科延伸，又如何向家庭、社會(huì)延伸，需要不斷努力。（2）通過(guò)課題的研究，有一部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何更大面積地提高其他學(xué)生的寫字能力，使全校的學(xué)生寫字能力得到一個(gè)整體的提升需要繼續(xù)探索。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué) 山東淄博 256104）

（作者簡(jiǎn)介：王永紅，女，山東淄博人，淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；張峰，男，山東淄博人，淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué)教師。）

（責(zé)編：若佳）