第一篇：淺談少數(shù)民族學生怎樣提高國語水平

淺談少數(shù)民族學生怎樣提高國語水平

摘 要：從學生還沒有意識到國語的重要性、部分教師積極性降低影響學生的興趣、有些學生對國語學習缺乏自信三個方面重點討論原因，從而有針對性的提高少數(shù)民族學生的國語水平。

關(guān)鍵詞：語言學習；關(guān)鍵期；少數(shù)民族學生；國語的提高

我所居住的縣城是蒙古自治縣城，居住的少數(shù)民族以蒙古族為主，我在一所鄉(xiāng)級學校任教一年級的語文，每天我都充滿活力地站在講臺，渴望把所有的知識都教給孩子們，可是，越往后學習，問題就越多，我發(fā)現(xiàn)漢族孩子對國語的接受能力普遍都很強，而蒙古族孩子卻差強人意，我班蒙古族學生六人，五位同學國語較差，這便是我寫此論文的契機。

一、少數(shù)民族學生學習國語的困難

（一）語言環(huán)境的影響

如我們學校，這些孩子的父母都為農(nóng)牧民，他們的孩子入學前交流只是用本民族語言，在進校后才接觸到國語，這給少數(shù)民族學生學習國語帶來了極大的阻礙。而入校后，在學校上課時教師與學生的溝通雖然都用國語，但下課后個別少數(shù)民族孩子們?yōu)榱耸箿贤ǜ恿骼际窃谟媚刚Z。所以說是缺乏國語的語言環(huán)境。

（二）自信心的影響

在剛?cè)胍荒昙墪r，我發(fā)現(xiàn)孩子們都愛彼此進行交流，但當一個孩子無法用國語表達自己的意思時，其他同學都嘲笑他，久而久之，從一個訴說者變成了聽眾。最后到了中高段時，他們就國語水平出現(xiàn)了很大的差距，這時，學生對學習國語失去了自信，影響他們學習國語。

（三）國語是有聲有調(diào)的語言，而蒙語是無聲調(diào)語言，國語每個音節(jié)都有聲調(diào)，而蒙語的單詞沒有音的高低升降變化，國語與蒙古語等少數(shù)民族語翻譯順序不同。在國語句子通常是“主語―謂語―賓語”的順序，在蒙語則是“主語―賓語―謂語”的順序排列，所以在翻譯句子時，少數(shù)民族小學生一般是根據(jù)自己母語的語序翻譯句子，這樣勢必造成語法上的錯誤。比如，國語說“他找張老師”，少數(shù)民族小學生翻譯就變成了“張老師找他”。

二、怎樣提高國語水平

（一）創(chuàng)造更多的學習國語的語言環(huán)境

少數(shù)民族的學生學習國語要有良好的語言環(huán)境，我們要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生使用國語的習慣。

1.堅持課前3～5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，這一過程應(yīng)由淺入深。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。

2.課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學生用國語闡述，教師糾正，再由學生表述。經(jīng)常進行這種即景反應(yīng)訓練，學生自然會在交際中反應(yīng)迅速，國語文水平就會自然得到提高。

3.角色扮演?！罢n程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的理念，是語文課堂教學改革的依據(jù)和準則。為此，在進行國語文教學時，我常把一個班的學生分成四個小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學習氣氛，也把學習的主動權(quán)交與學生，讓學生盡情地表演，過足明星癮。

（二）培養(yǎng)學習國語的興趣

培養(yǎng)學生國語的興趣，可以從多方面入手：

1.幫助學生克服心理障礙，激發(fā)起學習國語的興趣。學生學不好國語還有一個原因，就是學習缺乏毅力，遇到困難就是退縮。對這些學生，應(yīng)采取一些措施.如提出每天讀一小時國語或背誦每課。同時向他們講授一些學習方法。如怎樣練習聽力和口語，怎樣記生詞、怎樣做等一系列的技巧。隨著時間的推移，教學內(nèi)容的增多，還要強化學生學習意識，克服學生的心理障礙，提高國語成?，防止掉隊.2.建立融洽的師生關(guān)系，給學生以成就感。教師應(yīng)從教學的第一天起就和學生交朋友，盡力幫助學生克服困難，學生在國語學習中哪怕取得了一點點成績，教師也應(yīng)該適時給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學生成功的欲望。我們只要讓學生參與教學活動嘗試到成功的快樂，他們的學習興趣就會得到激發(fā)。

3.積極開展課外活動，培養(yǎng)學生的廣泛興趣。在目前的國語教學改革中，有趣的課外活動能使學生不知不覺地學會很多東西，這既有利他們復(fù)習鞏固學的知識，也有益于開闊視野，培養(yǎng)他們運用國語的能力.部分教師上課時積極性不高，總是照本宣科，這樣就無法調(diào)動學生學習國語的積極性。

（三）提高教師的國語水平，轉(zhuǎn)變教學觀念

1.從學生的特點和需要出發(fā)，制定課程計劃，實施教學，確定教學內(nèi)容、教材和教學方法。研究學生的個體差異，因材施教。課堂要營造輕松愉快的氣氛，加強趣味性；課堂教學多有啟發(fā)式、聯(lián)想式，發(fā)展學生的智力，體現(xiàn)以學生活動為主的積極性原則；建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用，排除學生心理障礙。

2.正確引導(dǎo)學生學習國語，并幫助學生總結(jié)學習方法。在進入小學中高段學習時，少數(shù)民族學生對古詩與成語的理解有很大的困難，少數(shù)民族小學生對成語的理解和翻譯是一個字一個字的理解、分析，這樣一來，成語就變成了另一種意思。例如：胸有成竹，如果逐字理解，就變成了“胸中有竹子”，但這和本意是風馬牛不相及，而這句成語的含義是：對某種事情的認識，了解以及采取什么樣的措施心中有數(shù)。所以在引導(dǎo)小學生學習成語時，不能逐字理解。

3.必須讓他們多看國語書籍，掌握國語語序，對翻譯和學習國語有很大的幫助，在看國語書籍時，最好能讓學生大聲朗讀書中的內(nèi)容，不僅能加大對書內(nèi)容的理解能力，也能提高國語水平。

（四）讓學生多聽多說多讀多寫

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是學習語言的方法。朗讀、背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽、說能力的前提，培養(yǎng)語感能力。從一年級就要養(yǎng)成每天寫一句話的好習慣，要盡量創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種機會，為學生良好的口語語感的形成提供更為廣泛的空間。語言學習離不開環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影響而減少不利影響學習。學習應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)該把課堂教學和課外學習結(jié)合起來，使少數(shù)民族學生更好地掌握運用提高國語的能力。

參考文獻：

[1]方曉華.新疆少數(shù)民族中學國語班實驗教材國語（全六冊）[M].新疆教育出版社，2004.[2]方曉華.論詞匯教學[J].新疆師范大學學報，2002.[3]古力巴哈爾?莫拉尼亞孜.如何提高少數(shù)民族學生的漢語水平[D].新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，2016.[3]別坎?木哈麥提亞爾.如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習漢語的興趣[J].黑龍江科技信息，2010（27）.作者簡介：

趙慧，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校。

第二篇：怎樣提高少數(shù)民族學生國語交流能力

怎樣提高少數(shù)民族學生國語交流能力

摘 要近幾年來，我國在各方面的都有著明顯的進步與發(fā)展，各個民族也漸漸在很多方面達成一定程度的統(tǒng)一。在最新版的《小學漢語課程標準》里，提出了小學階段關(guān)于學生說話交際能力的重要性，學生不僅可以寫，更要會說會交流，全面掌握漢語言知識，因此，對于擁有少數(shù)民族特色語言的少數(shù)民族小學生如何提高國語交流能力也成為現(xiàn)階段值得深入的研究課題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；國語；交流能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0036-01

漢語言文化是我們中華民族的文化精髓，而少數(shù)民族的學生從小學會漢語可以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展。因為只有掌握了漢語，才能與更多的人交流，對剛剛進入校門的小學生來說，現(xiàn)在這個階段是培養(yǎng)他們國語交流能力最好的階段，所以少數(shù)民族的小學老師應(yīng)該引導(dǎo)學生學習漢語，提高學生漢語言交流能力。

一、提高少數(shù)民族學生國語交流能力的重要性

過去幾年，國家對哈薩克民族實施定居工程。這一工程的實施，極大的提高了哈薩克族的生活環(huán)境，生活環(huán)境的改變使得哈薩克開始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因為轉(zhuǎn)型后，在需要用漢語與他人進行交流的方面增多。哈薩克民族開始重視子女漢語的教育。其他方面，例如旅游業(yè)的發(fā)展，更讓哈薩克民族認識到國語交流能力的重要性。除此之外，會說漢語的哈薩克年輕人在就業(yè)方面也有更多的選擇，以上都使民族學生的家長們越來越重視孩子國語學習和口語表達能力。新課標指出“口語交際是現(xiàn)代社會人人必須具備的的能力，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在各種社會活動中，可以傾聽他人、然后與他人進行溝通和交流，初步學會禮貌地人際交往，培養(yǎng)合作精神。老師在課堂中引導(dǎo)學生學會溝通交流，并能延伸到生活中，培養(yǎng)實踐交際的能力，達到學于課堂，實施于課外的效果，讓學生切實掌握人際交往的本領(lǐng)?！钡菍嶋H情況是因為少數(shù)民族學生沒有國語交流的良好環(huán)境，因為語言交流障礙，一直阻礙著教育教學質(zhì)量的提高。經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的前提，而教育又??促進經(jīng)濟的發(fā)展。所以當下如何提高少數(shù)民族學生國語才是我們的主要任務(wù)。

二、提高少數(shù)民族學生國語交流能力方法策略

1.老師鼓勵學生開口交流

很多小學生都是剛剛步入校園，對老師會有一種“敬而遠之”的表現(xiàn)，尤其是在鄉(xiāng)村的少數(shù)民族學生，長期閉塞的生活會讓學生在接觸新環(huán)境和新同學時害羞緊張。因此老師最先應(yīng)該拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，通過感情交流來促進師生之間的互動與溝通，要以一種輕松平等的姿態(tài)，切記不能讓學生有敬畏感，從心底里感覺到老師的友好和鼓勵，學生才會愿意并且敢于開口說話。好的老師一定是會鼓勵學生的，學生使用國語進行交流時難免會出現(xiàn)錯誤或者用詞不當，無論學生說的對或錯，教師要適時地鼓勵學生，用鼓勵的方式消除學生心理上的緊張和疑慮，告訴他們，只要花時間去鍛煉，每個人都可以很好的用國語表達，這種鼓勵要隨時傳遞給學生，讓學生知道自己很優(yōu)秀，從而加強他們主動開口表達的信心。

2.加強課堂的口語訓練

老師在教課時不光使用國語上課，還要在每節(jié)課開始前都留出一部分的時間，給學生一個互相交流的機會。根據(jù)學生的漢語水平進行不同的內(nèi)容，比如初級水平就讓學生抽取一些簡單的生活交際情景進行國語溝通和交流，敢于說出口就已經(jīng)是進步了一大半，隨著國語能力的增加，比方說，可以設(shè)計一些小品或者情景劇讓學生自行組成學習小組進行搭檔表演，這種表達內(nèi)容難度加大，日積月累一定會讓學生的國語表達能力有一個質(zhì)的飛躍。除此之外還可以組織一些有獎比賽，學生自行組合報名，老師對學生進行上一節(jié)課知識內(nèi)容的提問，雖然看起來只是課后鞏固練習的作用，但是通過知識搶答和有獎問答的形式，極大激發(fā)學生的熱情，調(diào)動課堂氣氛，在一來一往互動中學生更好的掌握知識內(nèi)容，通過幾分鐘的互動，不但鞏固所學知識也鍛煉了學生的口語表達能力，營造了良好的學習氛圍，為接下來的語言教學奠定扎實的基礎(chǔ)。因此在語文教學課堂上要培養(yǎng)學生國語表達能力。同時遠程教育工程的實施，也為哈薩克地區(qū)的學校帶來了豐富的教學素材，生動直觀，富有趣味性的素材為國語交流能力的培養(yǎng)提供了極佳的幫助。

3.從根本上養(yǎng)成學生國語表達習慣

“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學生善于讀，則其功至偉”葉圣陶先生說這句話，意思是說老師需要教會學生如何正確讀書，并給予學生時間，讓他們自己體會書里的世界。課本是學生學習語言、積累語言的源頭，學生也通過這個去表達的交流。老師需要好好利用課本，提高學生的語言表達能力。同時也要就地取材，從日常生活中尋找口語素材，口語交際本來就是要應(yīng)用于生活，絕對不是死語言。少數(shù)民族的學生雖然不具備良好的語言交流環(huán)境，但是他們的生活體驗都是很好的交流素材，機會無處不在，我們一定要抓住一切機會。因此，沒有良好的語言環(huán)境，老師就建造一個語言交流環(huán)境，引發(fā)學生交流的興趣，興趣才是學習的前提。人與人之間的對話是練口語最佳的途徑，所以想要提高學生的國語交流能力，就要讓學生把國語表達融于骨子里，開口說國語像吃飯睡覺一樣自然，久而久之，不用特意去鍛煉，學生也可以流暢的進行國語交流。

三、結(jié)論

國語交流能力的提高是一個循序漸進的過程，這個過程中老師是一個引導(dǎo)的角色，只有教師充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生國語表達習慣，激發(fā)學生交流欲望，不需要老師督促，學生也會主動使用國語表達，本文針對現(xiàn)階段的少數(shù)民族學生現(xiàn)狀提出建設(shè)性的意見，相信我國少數(shù)民族學生的國語交流能力會越來會好。

參考文獻：

[1]孟建國.對民族地區(qū)哈薩克中小學漢語教學現(xiàn)狀的分析[J].2016（10）：50-51.[2]葛勇.提高少數(shù)民族口語的訓練[J].2017（01）：65-67.

第三篇：怎樣提高少數(shù)民族小學學生學習國語的積極性

怎樣提高少數(shù)民族小學學生學習國語的積極性

喀什市伯鄉(xiāng)也干力：祖麗克爾艾則孜

我們喀什市伯什克然木人民，與其它民族交往少，日常生活中大家都習慣使用維語，學習國語的語言環(huán)境差，大多數(shù)學生認識不到學習國語的重要性，缺乏學習國語的興趣。作為一名小學國語教師，應(yīng)采用各種方法，激發(fā)小學學生學習國語的興趣，提高小學國語教學質(zhì)量。

一、讓小學學生認識到學習國語的重要性，提高學習國語的興趣

新疆經(jīng)濟進入跨越式發(fā)展時期，各民族交往越來越頻繁，國語作為各民族的共同語言，成為各民族交往必不可少的工具。我在國語教學中，通過對學生進行深入細致的思想政治教育，引導(dǎo)學生認識到學習國語，熟練運用國語進行人際交往的重要性，引導(dǎo)他們學會用國語進行傾聽、表達。每一個中學生熟練掌握國語，是每個人生存發(fā)展的需要，是新疆穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、國家興旺發(fā)達的需要。

二、創(chuàng)設(shè)國語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習國語的興趣 良好的國語環(huán)境對于國語學習是至關(guān)重要的，特別是在我們農(nóng)村中學，學生在平常生活中都用維語交流，缺乏學習國語的氛圍。因此，作為一名小學國語教師，首先應(yīng)該營造良好的國語學習環(huán)境，讓學生在具體的環(huán)境中學習國語，提高國語教學質(zhì)量。校園內(nèi)設(shè)置國語的名人名言、各種標牌，校園內(nèi)各種花草樹木名稱都有國語標識，每天安排一定時間的國語早讀練習，國語廣播。我在教學中，辦黑板報用國語，在四周墻上都貼上國語卡片、國語掛圖，在教室后面設(shè)置國語圖書角，放一些國語版的圖書，這樣濃厚的國語氣氛會給人留下深刻的印象。讓學生置身于一個國語的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習國語的興趣。

我在教學中，用國語組織教學，當學生聽多了、說多了，他們也能聽懂、會說。我在教學中，把一天的常規(guī)用語也用國語說：上課，老師好，下課、老師辛苦了，放學、起立、坐下、安靜等。在表揚學生時，我豎起大拇指，說“你真棒”“你真聰明”。在我們學校，老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼，相互之間的問候都要求用國語，這樣，給學生創(chuàng)造良好的學習國語的氛圍，激發(fā)學習國語的興趣。

三、國語教學方法多樣化，激發(fā)學生學習國語的興趣 為了激發(fā)學生學習國語的興趣，我們在教學中，要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的方法。

1、師生表演，提高學習國語的興趣。

師生表演是民族學生喜愛的一種語言交際訓練形式，教師進行示范表演，學生表演，是教學中常見的教學方法。這樣避開了枯燥的練習，營造了開放，輕松，愉快的教學氛圍。在識字教學中，我利用動作演示來幫助記憶字形，達到掌握漢字的目的。有時候，動作演示不僅能使學生理解字義，也能使他們記住字形。在教學“拿”字時，我準備了一些乒乓球。我先叫學生單手接球，能夠接住球的次數(shù)少。我再叫學生兩手合起來接球，能夠接球的次數(shù)大大增加。我就講：把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中。“拿”的音、形、義，學生都牢牢記住了。把特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來，學生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出當時識字的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

2、聯(lián)系生活實際進行國語教學，提高學習國語的興趣。當學生在日常生活中，感覺到國語有用時，會極大提高學生學習國語的興趣。我在教學中，盡量讓國語走進學生的生活。我為學生提供真實情景，如買東西、問路、打電話、看病、應(yīng)聘、采訪、評論等，借這些情景引導(dǎo)學生使用國語。這樣讓學生把所學語言與實際生活結(jié)合起來，并在實際生活中運用所學知識，不僅鞏固了教學內(nèi)容，極大地激發(fā)學生學習漢語的興趣。

3、開展競賽，提高學習國語的興趣。

學生具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入國語課堂教學，能提高學生學習國語的興趣。例如；提問可以來一個“搶答”；在詞語教學中，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。如“比一比，看誰說得最好”；“比一比，看誰演得最好”；“比一比，看誰學得最快”；“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。學生喜歡參加課堂上適當?shù)母傎惢顒樱@就調(diào)動了學生學習國語的興趣。

4、運用計算機多媒體進行國語輔助教學，激發(fā)學生學習國語的興趣。

多媒體教學手段的運用，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造一種有利于學習的情境，活躍了學習氣氛，給學生提供了真實的畫面和語言環(huán)境，學生感興趣，注意力集中，極大地提高了學習國語的興趣，促進了國語教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高。例如：在教學字母“e”時，我用課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，我問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學生完成后，師再出示字母“e”，這樣學生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

四、讓學生不斷獲得成功感，激發(fā)學生學習興趣

教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進漢語學習及其它方面成功的契機和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：你真棒，你很出色等語句.有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。“十次批評，不如一次表揚?！倍啾頁P，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生學習漢語興趣。

總之，在國語教學中，教師不僅要傳授給學生國語知識，而且要教會學生一種學習方法，讓教師教得有趣，學生學得有趣，從而提高國語課堂教學質(zhì)量。

第四篇：淺談如何提高少數(shù)民族學生漢語水平

教育類型：基礎(chǔ)教育 論文類型：綜合類/語文

淺談如何提高民族學生的漢語水平

姓 名：楊海軍

族 別：漢族

性 別：男

學 校：阜康市第四中學 聯(lián)系電話：*** 郵 編：831500 單位地址：阜康市第四中學

單位電話：0994——3234121

淺談如何提高民族學生的漢語水平

摘要：漢語是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言。在人際交往中有不可替代的作用。本文從如何提高內(nèi)初班學生的漢語水平，學校、老師采取一些相應(yīng)的措施，以提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的各種能力。

關(guān)鍵詞：漢語水平、語言環(huán)境、普通話水平；

一、少數(shù)民族學生漢語水平現(xiàn)狀

內(nèi)初班的招生對象，是偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學生，他們生活的地區(qū)以少數(shù)民族為主，他們身邊的小伙伴都是本民族學生，在平時的學習、生活中都使用母族，在家里與父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母語。由于缺乏語言環(huán)境，學生的漢語水平不高，大部分學生不能熟練的用普通話正常交流，剛剛來到一個新的環(huán)境，不敢用漢語說話，學生在教室、宿舍、食堂、游戲時都喜歡用本民族語言，并且有時還會把母語帶到課堂上，教師與學生的正常交流都成了問題，這就給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，注重對內(nèi)初班七年級新生加強普通話口語訓練，提高學生的漢語水平，才是提高內(nèi)初班學生教育教學質(zhì)量的有效途徑。

二、營造語言環(huán)境，加強普通話的訓練

1、培養(yǎng)學生使用普通話的習慣。

少數(shù)民族學生由于受生源地和家庭環(huán)境的影響，用母語進行交流已成為習慣，因此要讓少數(shù)民族學生開口說漢語是件比較困難的事。在平時教學中，鼓勵學生敢于說漢語，讓他們明白只有多說才能有所提高，在生活中，民族學生與漢族學生同住一個宿舍，一起吃飯，一起學習，學校的一些醒目地方都貼著“請講普通話”等標語，課堂教學中硬性規(guī)定，學生回答問題必須使用普通話。學生不敢說，教師就自己或找說得好的學生示范，讓學生模仿，并利用加操行分、紅花臺、3分鐘演講比賽、朗讀課文、聽經(jīng)典名著等方式對學生進行訓練，增強他們說普通話的勇氣和信心。久而久之，就能收到良好的效果。

2、改變對少數(shù)民族學生漢語考核方式

以往的教學方式，課堂基本上是一言堂，學生只是知識的接受者，教師對學生的主體地位重視不夠，學生沒有或很少有“說”的機會，教師們?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)，把聽、說之類的實踐訓練都忽略了。此外，大多數(shù)民族學生在課外習慣使用本民族語言交流，在學生之間沒有形成說漢語的氛圍，學生用漢語交流的習慣也就無法得到有效的培養(yǎng)。再者，對民族學生漢語水平的考核多是采用筆試的方式，這種考試形式的局限性，導(dǎo)致學生的漢語交際能力難以得到全面的考核。因此，學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的漢語實踐訓練，其漢語學習仍然是只會寫，不會說，不會聽。今后對民族學生的考核應(yīng)該增加聽、說、讀等能力的考核，促使學生在平時的訓練中重視普通話的訓練，認識到學習普通話的重要性，這樣更有利于少數(shù)民族學生漢語水平的提高。

3、利用多種形式，培養(yǎng)學生的說話能力。在少數(shù)民族的漢語教學中，我們經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景、視聽、口語對話等形式，這些都使課堂教學有了一定的改善，課堂效果也有了明顯的提高。但課堂上的漢語學習總是有限的，一旦離開了老師，離開了書本，踏進實際生活的交際場合，面對問話或聊天，往往會張口結(jié)舌，把自己心里想的說不出來。造成這種現(xiàn)象的因素有多種，但教師在教學中過分遷就學生，以及課堂交際語境單一是較為突出的因素。很多教師在教學中，往往會使用標準的普通話，有意識地讓自己的語速慢下來，使每個音都很到位，這與一般言語交際差別很大，是與現(xiàn)代生活脫節(jié)的。由此可見，把漢語學習同日常實踐割裂開來，僅僅局限在課堂教學內(nèi)，顯然是不能學好漢語的。為了能夠持久保持學生學習漢語的興趣，學校經(jīng)常要組織一些有益的活動培養(yǎng)學生使用漢語的綜合能力。比如利用班會時間開展聽故事、講故事比賽、口語大賽、演講比賽、國旗下講話、經(jīng)典誦讀等。具體做法是：先利用多媒體，為學生播放一些短小的故事，然后由學生模仿；利用早讀時間，讓學生朗讀經(jīng)典名著和一些短小詩歌；積極參加學校開設(shè)的社團課“經(jīng)典誦讀”、主動報名小小播音員的培訓，每節(jié)語文課上3分鐘演講，然后學生自己點評、他評等。這樣既鍛煉了學生聽的能力，又培養(yǎng)了學生說的能力，真正的讓學生從各種活動中喜歡上漢語。

三、加強學生書面語言的表達能力

偏遠山區(qū)的少數(shù)民族學生在入學前，絕大部分使用其母語進行交流，在書面表達能力方面幾乎是空白。因此，對少數(shù)民族學生進行書面語言表達能力訓練，應(yīng)注重從基礎(chǔ)抓起

1、針對學生的特點，采用多種方式積累詞匯。

漢字是世界上唯一歷經(jīng)三千年演變而未中斷的文字，在漫漫三千年的過程中，漢語積累了豐富的語匯，這是世界上任何一種語言不能相比的。針對這一特點和學生實際，我們在教學中要從基礎(chǔ)抓起，首先要求學生準備積累本，摘抄好詞好句，詩歌、古詩詞等，但是單純的背誦學生會覺得枯燥，不感興趣，教師就要通過成語接龍，古詩詞記憶大比拼、自編成語故事等方式加強積累，讓學生在平常的說話與寫作中，能夠使用更多的詞語進行表述，做到熟能生巧，從而達到靈活、準確運用平時積累的好詞好句說話和寫作。

2、加強作文片斷教學，提高綜合運用能力。

內(nèi)初班的學生最怕寫作文，因為他們屬于半軍事化管理，與外界社會接觸少，讀的書不多，多數(shù)學生難以寫好作文。其實，內(nèi)初班的學生生活空間雖然狹小，但是卻自有它的特色，有寫不盡的內(nèi)容與主題，只是由于學生對寫作有一種畏懼感而不愿寫，久而久之，惡性循環(huán)造成他們寫作能力低下。針對這一特點，在作文教學中應(yīng)采用以下方法，第一，提高寫作興趣，作文點評課要做好充分準備。興趣是最好的老師，信心是遠航的風帆。在教學中，把學生常見的花草樹木、魚蟲鳥獸帶到課堂上來，讓學生觀察形態(tài)如何，什么顏色，什么聲音，有什么作用等。然后指導(dǎo)學生進行片斷寫作。第二，把日常的生活場景在課堂上表演，然后指導(dǎo)學生記錄下來，就成為一篇不錯的片斷作文。比如，選幾個學生扮演內(nèi)初班的老師給學生縫衣服、理發(fā)、取錢、取包裹，學生上街購物、豐富多彩的社團課、老師陪著學生看病就醫(yī)，師生一起返鄉(xiāng)在火車上等場景，學生們看到日常生活中常見的事，頓時消除畏難情緒，就有了寫的興趣，你一言我一語，下筆有物，描寫具體。教師這時就要及時引導(dǎo)學生之間相互評價或者自己評價，好的給予表揚表，不足之處指導(dǎo)改正，長期堅持這樣就能增強學生寫作的信心，學生只有有信心了，敢寫了，才能從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，才能提高寫作能力。

內(nèi)初班的學生要學好漢語，真是不容易，但是只有學好漢族，才有希望學好其他學科，所以內(nèi)初班的教師責任重大。讓我們在今后的教學中，多一點愛心，少一點粗心；多一些技巧，少一份隨意性，多一點耐心，少一份急噪，少數(shù)民族學生的漢語水平就一定會大幅度的提高。參考文獻：

[1] 彭賢榮.《如何提高農(nóng)村初中思想政治課的教學效果》.學術(shù)期刊.考試：綜合版 2013年（1）.[2] 李雪榮、李蓉《提高少數(shù)民族學生漢語水平淺論》.文學教育.2009年（2）.[3] 華增福.《如何提高少數(shù)民族學生的漢語水平》.學術(shù)期刊.青海教育.2010（3）.

第五篇：學國語 說國語 提高國語水平

學國語 說國語 提高國語水平

主 題 班 會

策勒鄉(xiāng)托格拉克艾格勒學校

二年級二年級 古麗娜爾 學好國語，是實現(xiàn)社會穩(wěn)定和長治久安總目標的重要舉措。民族團結(jié)是各族人民的生命線，是新疆發(fā)展進步的根本基石。學好國家通用語言能增強“五個認同”，增強“三個離不開”思想，把自己的命運同整個中華民族的命運緊緊連接在一起，感受黨的恩情，感受偉大祖國帶來的榮光，享受祖國強盛帶來的尊嚴。要形成民族團結(jié)的生動局面，形成彼此相互包容、相互依靠，在生活上、感情上、聯(lián)系上互相融合、互相影響、緊密聯(lián)結(jié)的利益共同體和情感共同體，通用語言的黏合作用是不可替代的。

國家在大力推進雙語教育，既推廣普及國家通用語言文字，也保護各民族使用和發(fā)展自己的語言文字的自由權(quán)利。關(guān)于雙語教育，自治區(qū)黨委和政府有頂層設(shè)計，制定了雙語教育發(fā)展規(guī)劃，并且為廣大少數(shù)民族同胞學習國語提供了諸多便利條件，雙語教育工作有了非常大的進步；但還存在一些瓶頸問題，主要是少數(shù)民族群眾對國語學習的重要認識不夠，觀念需要進一步轉(zhuǎn)變，各級雙語教學師資數(shù)量不足、素質(zhì)不高且不均衡。因此，要通過加大宣傳教育力度，特別是“民漢兼通”型的少數(shù)民族優(yōu)秀人才要發(fā)揮示范效應(yīng)，讓每一位新疆人特別是少數(shù)民族群眾深刻認識到學好國語的非凡意義，從內(nèi)心接受雙語教育，增強學好國語的責任感、緊迫感；大力培養(yǎng)少數(shù)民族雙語教師，增加雙語教師的數(shù)量，提高雙語教師的質(zhì)量，滿足雙語教育的需求；通過“民族團結(jié)一家親”活動，推動“嵌入式”交流學習，形成學習國語的濃厚氛圍。

個人發(fā)展離不開國家的富強，國家富強離不開安定團結(jié)，安定團結(jié)離不開各民族的交往交流交融，交往交流交融離不開語言相通。只有我們每個人對待學習國語的態(tài)度端正，思想上重視、行動上落實，才能匯聚各民族共同團結(jié)奮斗的強大力量，在為實現(xiàn)“中國夢”奮斗的過程中實現(xiàn)人生價值。