第一篇：寫字特色解讀

端正寫字方正做人

書法，即書寫的方法。我國早在一千八百年前的漢代就有專門學(xué)習(xí)文字的機(jī)構(gòu)“鴻都門學(xué)”。我校結(jié)合實際，特定寫字教學(xué)為學(xué)校特色。通過加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)，將學(xué)校特色內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；將學(xué)校特色升華為學(xué)校精神，感召教師成長；將學(xué)校特色凝練為學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，全面推動我校教育內(nèi)涵提升。

總體目標(biāo)

1、通過寫字教學(xué)實施方案，促使師生形成寫好字，寫規(guī)范漢字的行為習(xí)慣，傳承我國優(yōu)秀的漢字書寫文化的責(zé)任感。

2、把寫字教學(xué)作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重要途徑與目標(biāo)，建立一套寫字教學(xué)的機(jī)制與教學(xué)方法，打造“翰墨校園”。

3、“動筆必規(guī)范，逢筆必不茍”，培養(yǎng)習(xí)慣；“端正寫字，方正做人”，提高素質(zhì)； “翰墨書華廈文明，椽筆寫自強(qiáng)人生”，理念育人，陶冶情操，磨煉意志。階段性目標(biāo)

創(chuàng)建整體規(guī)劃：通過3—5年的努力，形成有“規(guī)范+特色”品牌的寫字教學(xué)先進(jìn)學(xué)校，通過創(chuàng)建活動，學(xué)校辦學(xué)理念得以更新，學(xué)校文化得以發(fā)展，管理機(jī)制更加先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量品牌形象更加突出。

階段性目標(biāo)：一年見成效、兩年出成果、三年創(chuàng)一流、五年創(chuàng)特色

1、一年見成效：面向全體，從抓“雙姿”（指執(zhí)筆姿勢和坐姿）起步，力爭95%以上學(xué)生雙姿符合規(guī)范，100%教師雙姿達(dá)標(biāo)；建立一支合格的教師隊伍，對其實行等級評價；建立完善的書法教育檔案資料。

2、兩年出成果。兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學(xué)科研隊伍，并有一定數(shù)量的論文在各級刊物發(fā)表，使全校90%以上學(xué)生的書寫達(dá)到正確、規(guī)范和美觀的水平，培養(yǎng)出一批初出茅廬的書寫能手，在各級各類比賽中獲獎，準(zhǔn)備申報市級書法特色學(xué)校。

3、三年創(chuàng)一流：建立一支高質(zhì)量的書法教師隊伍。學(xué)校書法教育工作在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度。

4、五年創(chuàng)特色：建立一支高質(zhì)量的寫字教師隊伍，寫字教學(xué)形成特色，形成“書品、學(xué)品、人品”的三育人思路，有一套成熟的寫字教學(xué)理論和寫字教學(xué)方法可供借鑒；有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)論文在省級、國家級報刊發(fā)表，教學(xué)理論為專家認(rèn)可。

第二篇：堅守寫字特色教育

堅守寫字特色教育 以特色文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

江蘇泰州靖江市城東小學(xué) 朱俊杰

我?，F(xiàn)有37個教學(xué)班，1935名學(xué)生，135名教職工。自1994年被命名為“全國寫字（書法）實驗學(xué)?！眮?，我校始終堅持“以寫字教育為依托，夯實學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，彰顯辦學(xué)特色”的辦學(xué)思想，牢固確立“基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、個性鮮明、整體優(yōu)化”的辦學(xué)目標(biāo)，始終把“端端正正寫字，堂堂正正做人”作為育人宗旨，努力構(gòu)建“嚴(yán)謹(jǐn)踏實、堅韌不拔、尚美至善”的校園文化精神，在堅守特色教育中，注重挖掘特色內(nèi)涵，厚實文化積淀，讓特色走向文化，努力創(chuàng)造具有特色文化的詩意校園，從而讓特色文化更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，引領(lǐng)學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校先后被命名為“全國寫字教育先進(jìn)實驗學(xué)校”、“全國書法藝術(shù)教育先進(jìn)實驗學(xué)校”、“江蘇省實驗小學(xué)”、“江蘇實施省素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?、“泰州市模范學(xué)校”等。

一、緊緊圍繞“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”這一總體思路，規(guī)范寫字教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)整體目標(biāo)的優(yōu)化

“面向全體”，就是注重抓好每個班級的每個學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從起始年段抓起，從薄弱班級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，力求不留死角，不放過一名后進(jìn)學(xué)生，切實做到“人人端端正正寫字，人人寫端端正正的字”。“‘三字’并舉”，就是在低、中、高年段分別重點抓好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫，三字并重，決不偏廢，同時，又以硬筆為重點，以毛筆為根基，充分發(fā)揮軟、硬筆的滲透作用，做到軟硬結(jié)合，相互促進(jìn)，切實有效地提高教學(xué)效益。

教學(xué)中，我們主要采用“描摹入手、仿影過渡、臨寫上路、獨立書寫”的方法來進(jìn)行。低年級以描摹、仿影為主，以臨寫為輔；中年級以臨寫為主，以描摹為輔，重點是要求學(xué)生初步掌握書寫技能技巧；高年級以背臨為主，以對臨為輔，重點是訓(xùn)練學(xué)生讀帖和默帖能力，鼓勵學(xué)生形成自己的書寫風(fēng)格。

為促使學(xué)生的書寫技能得到更優(yōu)發(fā)展，我校在五、六年級嘗試進(jìn)行行楷字教學(xué)，因為行楷字的書寫比正楷字更為流暢、便捷，實用性更強(qiáng)，如果學(xué)生能寫一手規(guī)范、漂亮的行楷字，那么，他們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)的書寫將會更好更快，同時，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作，甚至是終身發(fā)展都會有很大的影響。經(jīng)過努力，我們在行楷教學(xué)方面也取得了令人滿意的效果。我校不少高年級學(xué)生，已熟練掌握了行楷字的書寫技能，有效地提高了各科作業(yè)的書寫質(zhì)量和書寫速度，得到了家長、社會的一致好評。

“整體聯(lián)動”，就是我們要求各學(xué)科的教師，都要重視寫字教學(xué)，同心協(xié)力，齊抓共管，真正把寫字教學(xué)滲透在各個學(xué)科之中，形成齊抓共管的良好局面。我們要求所有的教師，無論上什么課，出現(xiàn)在黑板上的字都要規(guī)范、美觀。無論是哪一學(xué)科，布置的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，都必須嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到“筆筆不茍、字字工整”。

“重在遷移”，就是注重寫字教學(xué)中“技能”和“習(xí)慣”的遷移，切實提高教學(xué)效益。我們根據(jù)漢字的一般結(jié)構(gòu)規(guī)律，選擇了100個典型的、使用頻率較高的基本字，進(jìn)行重點指導(dǎo)，充分練寫，強(qiáng)調(diào)拓展性的技能遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著遷移的動機(jī)走出范字，通過寫好一個字而會寫一類字，真正形成書寫技能，收到了事半功倍的效果。

“提筆即練字”，這是一項很重要的書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我們要求，課堂的練要為日常書寫服務(wù)，要把技能遷移到各科作業(yè)中去，遷移到平時的書寫中去，變?yōu)榱己玫臅鴮懥?xí)慣，以至終生受用。

為了確保寫字教學(xué)得到長期有效地推進(jìn)，學(xué)校制定了“寫字教學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃”，建立并不斷完善了一些相關(guān)的管理機(jī)制，主要有“寫字教學(xué)常規(guī)制”、“師資校本培訓(xùn)制”、“教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制”、“學(xué)生各科作業(yè)書寫常規(guī)”、“師生寫字評價制”等，為不斷優(yōu)化寫字教學(xué)提供了根本保障。

同時，學(xué)校給每一位學(xué)生制作了寫字成長記錄袋，把他們在每一學(xué)期、每一學(xué)段的寫字習(xí)作以及參與活動情況等個人發(fā)展信息，搜集起來，留下學(xué)生成長的足跡，即便到了初中、高中，大學(xué)、甚至走向社會，都有跟蹤了解的信息，為我校寫字育人的研究提供了翔實的資料和真實的案例。

二、嚴(yán)格落實“優(yōu)化師資、立足課堂、科研治教、活動促進(jìn)”這一具體舉措，努力提高寫字教學(xué)效益

（一）優(yōu)化師資。建立一支寫字技能過硬、教學(xué)水平出色的教師隊伍是學(xué)校特色發(fā)展的根本保障。為此，我校狠抓教師“三筆字”過關(guān)，積極實施“135”工程，規(guī)定青年教師每周必須練寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字，指定人員批改，對于練寫情況，每兩周通報一次。學(xué)校制定了教師“三字”達(dá)標(biāo)考核驗收標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期驗收一次，對考核驗收合格的教師頒發(fā)合格證書，并作為年終評優(yōu)、職稱晉升的必備條件之一。每學(xué)期，學(xué)校都要定期開展教師“三字”比賽活動，人人參與，比賽成績記入教師個人業(yè)務(wù)檔案，以此不斷增強(qiáng)教師的練寫熱情。為加強(qiáng)寫字校本培訓(xùn)，我校成立了師資培訓(xùn)指導(dǎo)小組，制定了集中培訓(xùn)計劃，每次培訓(xùn)指定專人負(fù)責(zé)，內(nèi)容有書寫技能培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等。

（二）立足課堂。課堂是提高寫字教學(xué)效益的主陣地，我校充分利用每周一節(jié)的大寫字課，大力開展課堂教學(xué)研討及優(yōu)課評比活動，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)校制訂了《寫字課堂教學(xué)評估細(xì)則》，規(guī)定所有語文教師每學(xué)期上一節(jié)寫字公開課，進(jìn)行相關(guān)的研討、交流。在語文青年教師中每學(xué)期舉行一次寫字優(yōu)課評比活動，形成了濃郁的寫字教研氛圍，有效地提高了教師的寫字教學(xué)指導(dǎo)能力。同時，在語文閱讀課教學(xué)中，充分發(fā)揮蘇教版教材的優(yōu)勢，有機(jī)滲透寫字教學(xué)，對每一課的生字做到識寫相結(jié)合、描臨相結(jié)合，避免了閱讀教學(xué)與寫字教學(xué)分離的現(xiàn)象。

（三）科研治教。我們堅持以課題研究推動教學(xué)研究，以課題研究提升教學(xué)研究。幾年來，我校有效開展了多項寫字課題實驗：針對寫字課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能完全處理好講練結(jié)合的關(guān)系，課堂教學(xué)效率不高的狀況，我們進(jìn)行了《寫字課堂教學(xué)模式》的課題研究，提出并構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)基本模式；針對學(xué)生基本筆畫書寫難以到位，結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確的弊端，我們進(jìn)行了《以描摹為依托，抓好寫字訓(xùn)練》的研究；為合理地進(jìn)行教學(xué)檢測和評估，大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，形成較為科學(xué)的學(xué)生寫字評價體系，我們進(jìn)行了《寫字段位評定制研究》。我校還先后開展了《寫字教學(xué)中讀帖內(nèi)容的研究》《小學(xué)高年級行楷教學(xué)研究》《毛筆字訓(xùn)練序列研究》《小學(xué)寫字教育對學(xué)生潛在影響的研究》等多項國家級、省級課題實驗，并取得了一定的成果。近年來，教師有30多篇實驗論文在《中國書法教育》《江蘇教育研究》《小學(xué)語文教師》等國家級、省級刊物發(fā)表，有20多篇在全國、省、市論文評比及教育科研成果評比中獲獎。

（四）活動促進(jìn)。我校每月舉行一次“寫字之星”評比；每學(xué)期，在學(xué)生中舉行兩次寫字段位評定，由評定小組對學(xué)生的“三字”進(jìn)行評定，對成績優(yōu)秀的班級和學(xué)生給予表揚和獎勵；每學(xué)期，舉行兩次學(xué)生各科作業(yè)展覽、評比活動，評選出優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀班級；學(xué)校成立了“小小書苑”、“小小戲墨園”，讓部分學(xué)生在活動中得到更優(yōu)的發(fā)展。幾年來，學(xué)生中有1600多人次在國際、全國、省少兒寫字（書法）大賽中獲獎，學(xué)生的300多幅書法作品曾在泰州博物館、江蘇教育大廈展出，有20多幅作品走出國門，被送往日本、新加坡、馬來西亞、美國等地展出，100余幅在市級以上報刊發(fā)表，29位學(xué)生成為江蘇省或全國青少年書法協(xié)會會員。

三、讓寫字教學(xué)走向?qū)懽纸逃?，不斷豐富特色內(nèi)涵，努力構(gòu)建文化校園

（一）依托辦學(xué)特色，倡導(dǎo)文化管理

我國自古就有“字如其人”、“練字即煉人”之說，漢字蘊(yùn)含著豐富的民族文化，寫字是孕育和發(fā)展人的各種素質(zhì)的起點。中國書法的良好傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一。我校給“練字煉人”賦予了這樣的內(nèi)涵：“練字”即讓孩子從小端端正正寫字，達(dá)到練方正之字，練規(guī)范之字，練藝術(shù)之字；“煉人”就是在練字的過程中磨煉人、教育人，這里“練字”是載體，“煉人”是根本，通過“練字”來煉德育之人、智慧之人，煉體健之人、賞美之人、勤勞之人，讓孩子從小感悟“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”的道理。基于這樣的理念，我們依托辦學(xué)特色，明確和把握“近、小、新”的育人工作思路，大力倡導(dǎo)文化管理?！敖本褪牵N近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，讓學(xué)生書寫文明禮貌用語并進(jìn)行展示?！靶　奔磸募?xì)小的地方著眼，開展養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在寫字中培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生書寫一些名言警句裝飾教室等環(huán)境，隨時提醒、鞭策自己。同時，學(xué)校注重教育學(xué)生在活動時書寫工具的擺放、清洗等力所能及的事，由自己完成。長期以往，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，養(yǎng)成了靜心、專心、細(xì)心、耐心、恒心的品質(zhì)。為了充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，力求讓每一面墻壁蘊(yùn)含文化，讓每一個細(xì)節(jié)訴說教育，我校樓梯口，走道旁，凡是有墻壁的地方，或陳列著歷代名家碑帖的圖片，或張掛著歷屆學(xué)生的優(yōu)秀書法習(xí)作，讓師生時時接受熏陶，處處受到感染。這種長期的特色文化浸潤，為教育孩子尚美至善提供了不竭的源泉?！靶隆本褪莿?chuàng)新寫字教育的內(nèi)容和形式，每年春節(jié)前夕，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)義務(wù)為民寫春聯(lián)，組織學(xué)生義賣自創(chuàng)的書法作品來捐助地震災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，增強(qiáng)他們服務(wù)社區(qū)、回報社會的意識。為進(jìn)一步濃郁校園文化氛圍，提高辦學(xué)品位，學(xué)校每學(xué)年結(jié)合“六一兒童節(jié)”舉辦“書藝節(jié)”、開展師生現(xiàn)場書法表演、名家書法作品欣賞、“書法伴我成長”征文、講述書家故事等小型多樣的活動，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，充滿到學(xué)校的每個角落。在這些豐富多彩的活動中，我們的師生得到更多的是精神的錘煉，彰顯的是我們師生的思想情操與文化素養(yǎng)。學(xué)校時時處處注重以情感凝聚人、以特色文化培育人，從而讓師生在制度化、人文化相結(jié)合的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。

在我們校門外巨大的花崗巖石壁上，赫然刻著十二個鮮紅的大字，“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這是十多年前我校八歲的小朋友喬流書寫的，這已成為我校辦學(xué)的育人宗旨，恒久地印在了全校師生的心底，成為激勵全校師生的航標(biāo)。我校鮮明的寫字（書法）特色教育，吸引著一批又一批省內(nèi)外的教育同行來校參觀、交流，那寫在歡迎站牌、橫幅標(biāo)語以及花圃內(nèi)警示牌上的字，全部來自于學(xué)生之手，校園里的“藝苑”、“墨園”、“怡心亭”等各個亭室樓苑的名稱，也全部由學(xué)生題寫，教師從不越俎代庖。

“墨園”，是我校的學(xué)生書法作品陳列室。在學(xué)校，不管年齡大小，年級高低，只要寫的字達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，就可以將作品陳列到墨園中去。從創(chuàng)辦書法實驗學(xué)校至今，學(xué)校的墨園不斷擴(kuò)大，不斷翻新，陳列過的學(xué)生書法作品逾千件。每學(xué)期學(xué)校都組織學(xué)生、家長參觀，給他們以潛移默化的影響。這個墨園不僅使絡(luò)繹不絕的外地參觀者真實地了解到了我校學(xué)生的寫字成果，更讓學(xué)校一屆又一屆的學(xué)生在這里找到了學(xué)習(xí)的信心和動力，插上了走向成功的翅膀。

（二）挖掘特色內(nèi)涵，厚實文化積淀 1.營造墨香、書香交相輝映的文化校園。書香浸潤特色，營造和諧的墨香、書香環(huán)境，才能使我們的辦學(xué)特色更加凝練，并得以發(fā)展和升華。我校要求教師每學(xué)期至少讀一本教育專著、一本古今中外經(jīng)典書籍，并撰寫讀書筆記；要求學(xué)生讀一定量的論語、唐詩、宋詞等名篇名作；每學(xué)期學(xué)校舉行一次“師生讀書報告會”、“師生經(jīng)典誦讀比賽”等。在閱讀中，那些感動我們的、啟發(fā)我們的、警醒我們的美文佳句，也都成為我們師生練字的新內(nèi)容；在墨香中，“真、善、美”走進(jìn)了師生的筆下，走進(jìn)了師生的心靈。

2.拓展特色文化內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生情感的深化和可持續(xù)發(fā)展，我校在實踐中注重滲透書法文化教育，努力以博大精深的書法文化熏陶人、培養(yǎng)人。學(xué)校在寫字校本課程中，增設(shè)了書法欣賞內(nèi)容，提高了學(xué)生的審美情趣；定期舉行講座，讓學(xué)生了解書法發(fā)展簡史；要求每位學(xué)生至少會講一則書法家故事。近來，我校正在組織教師編寫兩本相關(guān)特色教育的校本教材，一本是適合孩子閱讀的《書法發(fā)展簡史》，一本是《書法伴我成長》?！稌ò槲页砷L》這本教材，就是將學(xué)校已畢業(yè)的歷屆典型學(xué)生和在讀的一些典型學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字、書法過程中的動人故事匯編成冊，以身邊的人和事教育一屆又一屆學(xué)生。這樣既將更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，又能豐富學(xué)生的知識，同時還能讓他們更深地體悟到“以德治學(xué)”的深刻道理。

素質(zhì)教育課程化，寫字教育素質(zhì)化。我校在堅守特色、豐富內(nèi)涵、發(fā)展校園文化，促進(jìn)整體優(yōu)化的辦學(xué)歷程中，留下了一些堅實的足印。全國寫字教學(xué)研討會、江蘇省素質(zhì)教育現(xiàn)場會、江蘇省藝術(shù)教育現(xiàn)場會、全國蘇教版小學(xué)寫字教學(xué)觀摩研討會、泰州市及靖江市課改現(xiàn)場會先后在我校召開；學(xué)校曾得到了劉炳森、王珉、方祖歧、陳萬年、周德藩、胡金波、朱家瓏、季根章、趙緒成、李亮等領(lǐng)導(dǎo)和專家的蒞臨指導(dǎo)；曾吸引了來自美國、德國、日本、加拿大等國際友人及港臺同胞的參觀考察。幾年來，來我校參觀考察的各界人士達(dá)2萬9千多人次?！吨袊逃龍蟆贰督K教育報》《江蘇教育研究》《新華日報》，中央教育電視臺、江蘇電視臺等多家媒體對我校的寫字教育情況也曾先后作過專題報道。特色教育也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。幾年來，我校先后被評為“全國中小學(xué)作文個性化實驗先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ敖K省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)?！?、“靖江市課改先進(jìn)實驗學(xué)?！?；學(xué)校連年榮獲泰州市、靖江市小學(xué)生田徑運動會團(tuán)體第一名；學(xué)生美術(shù)作品有320多人次在全國大賽中獲獎；學(xué)生作文有500多人次在全國、省、市獲獎或發(fā)表??

我們堅信“一所學(xué)校只有在變化中堅守一種永恒，才能在永恒中積淀并發(fā)展?！蔽覀兦逍训卣J(rèn)識到，學(xué)校辦學(xué)特色的形成，不是一日之功，它是在學(xué)校的發(fā)展過程中，由模糊到清晰，由嘗試到自覺的文化積淀，今后，我們還需要經(jīng)過長期的思考、豐富和實踐，力爭形成獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格。

第三篇：寫字特色班級創(chuàng)建活動總結(jié)

漢字是中華文化的標(biāo)志，是中華民族的藝術(shù)瑰寶。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”。寫字是每個人生活中不可缺少的一件事。它既是每個小學(xué)生應(yīng)具備的一項語文基本功也是一個學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。

我特別注重學(xué)生寫好字，為此申請寫字特色班級，并以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”作為班級理念。在特色班級的創(chuàng)建活動中，我們開展了一系列活動，不僅提高了學(xué)生的寫字水平，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在對寫字的感受、認(rèn)識、理解的過程中產(chǎn)生了一種美好的情感體驗，受到了美的熏陶?，F(xiàn)對特色班級創(chuàng)建活動做以下總結(jié)：

1、教會學(xué)生做人的道理。

寫字的教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認(rèn)識、理解的過程中，產(chǎn)生一種情感體驗。因此，在備課時，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合不同字形的的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機(jī)結(jié)合寫字教學(xué)滲透德育、審美教育。既重視學(xué)生寫好字，更重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過程中落實“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的飛躍。調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動參與，大面積提高了學(xué)生的書寫水平。

2、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進(jìn)行針對性個別指導(dǎo)；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

4、改進(jìn)寫字教學(xué)評價。

寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學(xué)生體會到自己的努力，自己有了收獲。期中，期末兩個時間段，分別展示學(xué)生的寫字成果，并且準(zhǔn)備禮物贈送給表現(xiàn)極為突出的同學(xué)。對于那些平日寫字出色的同學(xué)，在寫字考試中提供“免考”的優(yōu)惠。進(jìn)而，還將寫字出色同學(xué)的作品保留，為布置黑板報提供材料。學(xué)生一方面可以練好字，另一方面，可以獲得禮物和稱贊，還能得到寫字優(yōu)秀的好成績，因此，對待寫字更認(rèn)真了。

5、以活動為載體，做好評比表彰工作。

通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子，本學(xué)期，我班舉辦了寫字比賽，并按不同階段進(jìn)行了評比，激發(fā)了學(xué)生書寫的熱情，取得了較好的成績。

總之，本學(xué)期，我班寫字教學(xué)工作在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一步一個腳印，取得了一定的成績，但也存在不足之處。在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。我深信讓學(xué)生持之以恒寫好字，定會終身受益。

第四篇：小學(xué)寫字特色校簡介

構(gòu)建寫字特色打造品牌校園文化

油盤莊完全小學(xué)寫字特色簡介

油盤莊完全小學(xué)現(xiàn)有教師20名，學(xué)生383名。本學(xué)期以來，我校以“2012年特色教育推進(jìn)年為契機(jī)”，深入推進(jìn)特色教育學(xué)校創(chuàng)建工作，以寫字為切入點，“構(gòu)建寫字特色打造品牌校園文化”成為我校特色教育，為此，我校拉開了傳承中華文明，特色引領(lǐng)學(xué)校的序幕。學(xué)期初，學(xué)校制定了寫字特色實施方案，把寫字作為特色發(fā)展項目，全面實施素質(zhì)教育，以字育人，陶冶師生身心。

寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的藝術(shù)化。我校教師更多的關(guān)注了那些字跡潦草得連老師都無法識別的學(xué)生。通過實踐證明：普及寫字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提高寫字藝術(shù)修養(yǎng)，把寫字藝術(shù)變的更簡單，更具有實用性，更容易普及才是硬道理。

開展特色學(xué)校以來，我校將周一到周五早晨20分鐘的時間定為全校師生共同練字時間。做到了時間有保證，教師講解與示范相結(jié)合，語文課上指導(dǎo)學(xué)生寫字不少于5分鐘。在此基礎(chǔ)上，主要書寫學(xué)過的生字，這樣使寫字與識字很好的結(jié)合了起來。另外，我校還開展了寫字比賽、作業(yè)展覽等活動。教師每周上交一份鋼筆字作品或毛筆字作品，要求每位教師在作業(yè)批改、評語書寫、教學(xué)板書等方面應(yīng)做出示范，教師板書必須是規(guī)范的正楷字。同時，學(xué)校對寫字的姿勢、寫字技術(shù)、書寫速度、寫字學(xué)段提出了明確的要求。在鎮(zhèn)中心校組織的三筆字比賽中，我校有3名教師參加了鎮(zhèn)中心校組織的三筆字比賽，通過活動提高了廣大師生的書寫水平。

總之，特色的形成需要長期的堅持，不懈的探索。讓寫字成為習(xí)慣，讓文明成為自然，讓快樂相伴我們每一天吧！

第五篇：教材解讀識字寫字教學(xué)(定稿)

部編本小學(xué)一年級語文教材解讀

——識字寫字教學(xué)

青西小學(xué) 成曉麗

親愛的領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好！

今天受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，對部編本小學(xué)一年級語文教材進(jìn)行解讀，我主要就識字寫字教學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)交流。

部編本語文一年級上冊識字寫字的編排遵循“識寫分流、多識少寫”的原則，全冊要求認(rèn)識300 個常用字（在課后以雙橫線標(biāo)示），會寫其中的100 個字（在課后以田字格標(biāo)示）。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁；結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順。

一、識字、寫字的教材特點

1.識字寫字貫穿語文學(xué)習(xí)全過程

部編本語文一年級上冊教材按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元、4個課文單元、4個口語交際、8個語文園地和1個快樂讀書吧，全冊要求認(rèn)識的300個常用字和要求會寫其中的100個字分散在每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，識字寫字貫穿語文學(xué)習(xí)全過程。

2.先認(rèn)常用字，再學(xué)習(xí)拼音

部編本語文一年級上冊教材采用了先學(xué)漢字后學(xué)拼音的編排順序。教材將識字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合他們的學(xué)習(xí)心理。這不僅可以讓學(xué)生體會到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，幫助學(xué)生根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.突出字理，滲透漢字文化關(guān)于漢字的造字法。從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。其中象形、會意和形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。

（課件圖）《日月水火》以圖文對照的方式學(xué)習(xí)8個象形字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律，感受到那漢字就像一幅幅畫，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的趣味性。

（課件圖）《日月明》是根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文，瑯瑯上口的短句，不僅揭示了會意字的構(gòu)字特點，還能使學(xué)生在誦讀中感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起他們更大的識字熱情。

（課件圖）8個《語文園地》安排了兩次“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，為他們理解形聲字打下基礎(chǔ)。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識字的同時，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會到漢字不僅有用，還很有意思。

4.識字方法多，提高識字效率

教材在編寫時有意滲透多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。除上文提到的象形、會意、形聲等字理識字外，還安排了多種識字方法：《口耳目》以兒童最常用的看圖識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助熟識的人體學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”等人體器官名稱，通過圖文對照識記字形，在聯(lián)系生活經(jīng)驗中理解字義；《對韻歌》將中國傳統(tǒng)蒙學(xué)蘊(yùn)含在韻語歌中，賦予識字吟誦的意境；《大小多少》利用反義詞識字，《小書包》按照事物歸類識字……10課集中識字課，精心編排，有機(jī)穿插多種識字方法。此外在《語文園地》中“識字加油站”和“展示臺”欄目中，特別鼓勵學(xué)生從生活中的不同渠道識字，提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，努力提高識字效率。

5.寫字有序列，注重習(xí)慣養(yǎng)成 一上教材要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。筆畫筆順教學(xué)一直是一年級識字寫字教學(xué)的重點，但近年來這方面常被忽視。教材編寫者在編寫時關(guān)注到了這個問題，在每課要寫的生字旁都明確標(biāo)注了新出現(xiàn)的筆畫，在每個要寫的生字上方標(biāo)注了跟隨式筆順，使筆畫筆順教學(xué)有了明確、科學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)有了憑借，非常方便。《語文園地》還安排了新欄目“書寫提示”，以“學(xué)習(xí)小伙伴”的形式，在第1、第5、第8單元的《語文園地》中分三次出現(xiàn)漢字書寫起始階段非常重要的六條筆順規(guī)則，《書寫提示》欄目的安排，循序漸進(jìn)地滲透了漢字書寫的筆順規(guī)則。同時，在《語文園地一》的提示中，教科書還特別強(qiáng)調(diào)了寫字時要“坐端正，握好筆”，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、識字寫字的教學(xué)建議

1.借助聽讀，糾正讀音，克服慣性思維

識字單元

（一）安排在拼音學(xué)習(xí)之前，教材編排突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式。這個單元中要認(rèn)識的35個字，都與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在入學(xué)前很可能從不同的渠道接觸過這些字，也會認(rèn)識其中的幾個字，也有可能存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的情況。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，無法借助拼音這項工具讀準(zhǔn)字音，教師要克服慣性思維，將聽讀作為這個階段學(xué)生最基本的識字方式。如教學(xué)《金木水火土》時，教師可以先讓學(xué)生看著課文聽老師朗讀，再跟著老師朗讀，然后集體誦讀、同桌互相讀，在多種形式的聽讀中，學(xué)生就能慢慢認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音了。

教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知，互教互學(xué)，相互交流，讓課外習(xí)得較多的學(xué)生在互動參與中獲得極大的成就感，從而帶動、激勵更多的學(xué)生主動識字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

2.聯(lián)系生活，整體識記，激發(fā)識字興趣

聯(lián)系生活情形，加深漢字印象：將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。如，看懂課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識同學(xué)名字協(xié)助老師發(fā)放作業(yè)本、去超市認(rèn)商標(biāo)、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車時聽報站語音看站牌名、讀菜譜、翻手機(jī)等。

不同的漢字有不同的記憶方法，教學(xué)時可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過的獨體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行分析，尤其要避免對漢字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。其實在小學(xué)生眼中，一個漢字就是一幅畫，他們更喜歡從整體上記憶一個漢字，特別是學(xué)生識字量還處于很少的階段。如，《天地人》，要求認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”?？梢猿浞纸柚n文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天、地、人”3個字，“地”可以出示“沙地、綠地、田地”的圖片和詞語，換一個語境復(fù)現(xiàn)“地”；可以通過師生對話引出“你、我、他”3個字，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

3.突出字理，感悟方法，形成識字能力

一上教材集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力。教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)教材的編寫特點，發(fā)揮教材的編寫優(yōu)勢。有的學(xué)生記不住生字，其實與教師的教學(xué)方法有關(guān)。如，老師問：“誰能記住‘龐’字？”一名學(xué)生答：“廣州有一條龍?！绷硪幻麑W(xué)生答：“恐龍?zhí)罅?，把廠房頂出了一個洞，‘龐’的上面有一點?！边@樣的記字方法雖然能幫助學(xué)生短時間內(nèi)記住，但缺乏科學(xué)性，沒有體現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵。突出漢字的字理，要對一些典型漢字進(jìn)行追根溯源，了解漢字的演變過程。如《小書包》要認(rèn)識“包”，教師可以呈現(xiàn)“包”字不同書體的變化，讓學(xué)生形象感知“包”字的字形和字義，再讀一組詞語“書包、錢包、包子、面包”，讀準(zhǔn)音、記住形。學(xué)了《日月水火》，學(xué)生感受了象形文字的特點，可以讓學(xué)生進(jìn)行“看圖猜讀”，進(jìn)一步體會象形字的構(gòu)字特點。學(xué)生了解了會意字的構(gòu)字規(guī)律，可以讓學(xué)生“看圖猜猜連連”，在實踐中鞏固會意字的特點。

當(dāng)然，并非每個漢字都要講解字理。有些漢字適合滲透字理?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字，有效減少學(xué)生書寫中的錯別字。識字教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

4.學(xué)習(xí)朗讀，及時鞏固，結(jié)合語境識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)三個學(xué)段的“朗讀”都提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學(xué)段是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第三學(xué)段是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?？梢姡齻€學(xué)段都非常重視朗讀，不只籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，還針對文本個性，提出了不同的要求。如，《秋天》課后題“朗讀課文，注意‘一’的不同讀音”；《雨點兒》課后題“讀下面的句子，注意讀好停頓”；《青蛙寫詩》課后題“青蛙寫的詩句里有逗號和句號，請你圈出來”。這些朗讀要求非常明確，需要教師在教學(xué)中落實。其實在學(xué)習(xí)朗讀中，學(xué)生就及時鞏固了所學(xué)的生字。

除了課文，識字教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的好素材。如識字第5課《對韻歌》，音韻和諧，瑯瑯上口，可以讓學(xué)生反復(fù)聽讀，看圖想象畫面，理解字詞的意思，及時鞏固生字。又如，識字第8課《小書包》，由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，6個詞語可以作為指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語連接、停頓，注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音和輕聲的讀好詞語的素材。如此，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生不僅積累了語感，也鞏固了生字。

部編本的識字教材，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識字。因此，識字教學(xué)宜采用隨文識字方式，倡導(dǎo)在語境中識字，不過早要求單個生字認(rèn)讀。如課文第1課《秋天》要認(rèn)識10個生字，其中“氣、了、樹、葉、片”5個字就集中在課文的第一段“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反復(fù)朗讀第一自然段，一邊理解意思，一邊結(jié)合語境認(rèn)識生字。

5．根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復(fù)習(xí)鞏固 需要辭舊迎新，更要溫故知新； 需要向前種樹，更要回頭澆樹； 需要“練習(xí)同步”，更要隔天鞏固。

6．活用識字方法，應(yīng)對課堂倦?。涣糇W(xué)習(xí)興趣，提高識記效果。學(xué)習(xí)不要太累，根據(jù)6歲兒童有效注意力時間調(diào)節(jié)課堂（聽動感音樂、輕音樂；徒手操；小睡一分鐘等等）；寫字不要超過六遍；作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)；拒絕拖堂，拒絕大作業(yè)量！用呼喊，鼓掌；比賽、拍手讀兒歌等方式活躍課堂氣氛

7.指導(dǎo)寫字，展開過程，提高寫字效率

因為孩子們的手部力量不夠，精細(xì)動作沒有發(fā)育完善，之前學(xué)過寫字的小朋友也不多。開學(xué)幾天后，一下子就要進(jìn)入握筆寫字狀態(tài)，雖然寫的是最簡單的字，但對他們來說也是有難度的。橫難平，豎不直，很多小朋友寫字像畫畫，還不如后面的拼音寫得好?！?/p>

針對這個新難題，教師要充分展開寫字指導(dǎo)的全過程，“入學(xué)準(zhǔn)備”要認(rèn)識42個字，但只認(rèn)不寫，在此階段，教材編寫意圖是扎實練好“橫、豎、點、撇、捺、提”。建議教師在教學(xué)第一個集中識字單元時，隨機(jī)增加筆畫的練習(xí)，讓學(xué)生描一描、寫一寫，找到寫筆畫的手感，為順利寫字打下基礎(chǔ)。這個訓(xùn)練可以利用語文課的零散時間，每天堅持練習(xí)，可持續(xù)至第一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束。因為學(xué)生把字寫好的關(guān)鍵是筆畫寫到位、結(jié)構(gòu)能擺穩(wěn)。

8．嘴里說過千遍，不如手寫一遍！

如： “你用什么方法記住這些漢字的？”（——你說我說大家說）“嘴上說字” 很充足，筆下寫字“沒時間”，落實10分鐘寫字時間！

在實際教學(xué)中，經(jīng)常看到教師留足七八分鐘讓學(xué)生寫字，結(jié)果往往是教師指導(dǎo)寫字的時間占了大比例，留給學(xué)生獨立練習(xí)的時間很少。其實學(xué)生能把字寫好，主要依賴多練習(xí)。因此，教師要提高指導(dǎo)寫字的效率，指導(dǎo)既要針對每個字書寫的難點、重點，也要基于學(xué)生的書寫起點，不要每個字都要講橫平豎直、撇捺舒展、筆畫的穿插與謙讓。隨著學(xué)生年級升高，每個年級指導(dǎo)的側(cè)重點不一樣，一般可以這樣安排：一上冊一筆一筆地教，把每個筆畫寫正確，寫規(guī)范，寫到位。一下冊一部分一部分地教，關(guān)注部件、偏旁的變化。中年級一組一組地教，按結(jié)構(gòu)分組指導(dǎo)即可。高年級有選擇性地教，在一年級起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精而不在多，要嚴(yán)格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

三、識字寫字的教學(xué)方法

（一）互助互學(xué)，加快識字

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會了他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學(xué)或老師。只要學(xué)會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學(xué)到了初識字的一種好方法：多向別人請教。

（二）用做游戲識字激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學(xué)生愉快識字。

（1）開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來。

（2）摘果子。所認(rèn)讀的字詞在果子的反面。老師點名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。

（3）大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍用生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字。

（4）大風(fēng)車。教師先制作一個大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風(fēng)車，請學(xué)生讀字音并請該小組的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”（擴(kuò)詞）。講得又對又多的組為優(yōu)勝。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機(jī)以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

（三）兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，它永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。教學(xué)形聲字“睛、晴、請、情、蜻”時，可先復(fù)習(xí)基本字“青”，然后出示根據(jù)幾個字的字義相關(guān)的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說聲請，加上什么天氣晴”，讓學(xué)生看圖、看字、想問題。最后學(xué)生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說聲請，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個生字“渴”和“喝”。教學(xué)時，把兩個生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對比。學(xué)生通過細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力得到加強(qiáng)，語言表達(dá)得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。

（四）讀記筆畫法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點-橫-橫折鉤-撇。

（五）部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。

（六）字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

（七）比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

（八）熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。

（九）偏旁識字法

在學(xué)生學(xué)過形聲字識字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等；與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

此外，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一些合理的方法識字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

學(xué)生在開始識字寫字過程中遇到的一個重要難題就是筆順筆劃。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點往往先入為主，第一次筆順筆劃寫錯，以后很難糾正，直接影響人的一生。此種情況可以通過計算機(jī)制作逐筆書寫效果并用反復(fù)閃爍的方法，引起學(xué)生的注意和重視，從而解決識字中的重點和難點。

（十）制作“識字袋”，鞏固識字成果

孩子識字的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制用了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張卡片上，裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字，長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也漸漸增多了，知識更加豐富了。