第一篇：高中作文現(xiàn)狀調查及情況分析

高中作文現(xiàn)狀調查及情況分析

高中語文的教學現(xiàn)狀并不理想。其中突出的問題是，高中語文教學不能真正著眼于人的素質的提高，而是注重應試技能和應試成績的提高。作文教學的現(xiàn)狀更是不容樂觀。主要有以下四個方面的問題。

第一，高中寫作教學難以形成科學化的訓練系列。原高中語文教材沒有獨立的寫作訓練系列，只是在部分閱讀單元后面附加一篇寫作知識短文或若干則寫作訓練內容，在教學實踐中很難形成從低到高、從易到難的科學化訓練體系，也難以形成“生活——心智——言語”的人文審美感悟體系。同對，由于經(jīng)濟利益的驅動，各種寫作輔導材料滿天飛，使語文教師、廣大學生難于選擇。

第二，高中寫作教學的應試傾向非常嚴重。為了提高學生高考作文的成績，學生的寫作活動處于“讀范文——仿寫”這種封閉的怪圈之中，同活生生的社會現(xiàn)實相脫離，同人的豐富多彩的復雜的心靈世界相隔離。學生似乎變成了為高考而作文的反復操練的“寫作機器”。

第三，高中寫作教學在寫作指導和評改等教學環(huán)節(jié)上的缺陷較多。如寫作指導方面，部分語文教師為了提高學生的應試能力，過分強調各種各樣的“格式”、“規(guī)范”，講究審題、立意、謀篇布局等寫作環(huán)節(jié)上的技能技巧，歸納出所謂的“口訣”“竅門”；常常常忽視了對學生進行生活積累、語言積累與思想感情積累的引導；忽視“做人與作文”辯證統(tǒng)一的指導。作文教學中普遍存在著“泛政治化”傾向和“泛技術化”傾向。在作文評改方面，許多教師缺乏寫作主體意識，墨守老傳統(tǒng)：教師包辦代替，全批細改。其結果是勞而低效，甚至勞而無效。寫作當然需要修改，但修改更應靠寫作者自己動腦筋。再加上由于學生人數(shù)多，作文數(shù)量大，批改時間緊，部分教師批閱作文是常常只能是打印象分，挫傷了學生作文的積極性。另一個不良的后果是學生作文與作文評講的時間間隔過長，老師辛辛苦苦講評時，學生頭節(jié)中早已印象淡薄。

第四，學生的寫作興趣不濃。根據(jù)我們的調查分析，高中學生作文存在的問題有：①興趣不濃；②相當多的學生出于應試的需要偏重某一神文體的訓練；③學生想吃“現(xiàn)成飯”的心理比較普遍、強烈；④學生常處于機械的無感情的習作狀態(tài)，作文中空話、套話、廢話多?？偠灾瑢W能資源急需開發(fā)。

我們認為，這次作文課題實驗應從以下幾方面入手：

一、引導學生博覽群書，陶冶情操，激發(fā)學生的寫作沖動。

閱讀，永遠是寫作的基礎。其實寫作能力的提高，沒

有廣泛的閱讀基礎，其它在高的寫作技巧活竅門都是“紙上談兵”。讀書，應該是人一輩子的事。古往今來，多少名家，都是感情極其豐富，人生經(jīng)歷坎坷之人。而在其豐富的人生情感世界里，書是主要的填充物。古有陶淵明“好讀書不求轉自http://甚解”，歐陽修“一生勤苦書千卷”，近有錢鐘書“橫掃清華圖書館”，現(xiàn)有賈平凹好讀書《一通三法》。所以，我覺得，從一定的意義上來說，能激起學生愛讀書情趣，就是一名語文老師從事教學最大成功。如果我們能做到這一點，學生寫好一篇習作自然是順理成章的事。至于上述報告中學生所顯示的“心中有，筆下無”的感覺也只是“巧婦難做無米之炊”的翻版罷了，而解決這種尷尬的唯一方法，就是想方設法讓我們的學生愛上書。

多讀書，自然可以影響到寫作，已成定論。然而上述報告中還表明，讀閑書、雜書對自己寫作影響最大。讀什么樣的的書，才更有利欲學生的發(fā)展，才更有利學生“寫作”的需要，似乎是我們大多數(shù)語文老師關注的一個重要的問題。對這一點，我的看法是：不要限制學生讀什么書，他喜歡讀網(wǎng)絡書籍也好，迷上武俠小說也罷，我們暫且不要過于敏感的去限制，因為

一個人的讀書品味是何一個人的認知結構和心理特征相符合的。我想等到他有了足夠的閱讀量以后，他自然會分辨那些書需要去讀，哪些書讀起來毫無價值。如果我們現(xiàn)在過于限制學生讀書的類型，可能扼殺他們讀書興趣，同時泯滅學生寫作的沖動和欲望。當然，這里所說的并不是對學生讀書完全放任自流，不加注意。對于那些晦澀的書籍，我們還是要加以引導或控制的，就是說，我們應該在保護學生讀書興趣的前提下，把握一個度的問題。

二、勤于練筆，靠多元化激發(fā)寫沖動。如果激起學生多讀書的興趣是構建學生寫作的基石起點。那么，引導學生勤于練筆則是完成寫作完美框架的艱苦過程。寫作和其它學習活動一樣，要靠一個“勤”字。熟能生巧，沒有大量的寫作，不會有成熟的作品。然而寫作有時候是需要靈感的，沒了寫作的靈感，就等于一只船駛進了一條干涸的河道?！敖刹疟M”則可以證明這一點。所以，我們?yōu)榱四茏寣W生，在原有的知識結構中盡顯風流，時常激發(fā)學生的寫作靈感，保持有常有一種寫作沖動該是一件很關鍵環(huán)節(jié)因為畢竟每個人都有潛在的惰性，在上述報告中提到的引導學生堅持寫日記或周記就是一種很好方法。另外，比如借

助課堂文本教學，把一些情節(jié)性較強的課文改寫為課本劇，讓學生自編、自導、自演，然后由大家“評頭論足”，夸大其優(yōu)點，淡化其不足，對他們的大膽嘗試給予肯定，也是激發(fā)學生創(chuàng)作欲望的好方法，還有帶學生走進社會，親近大自然，讓他們有充分的生活體驗等都將有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)和保持。

三、賞識教育依然是寫作的主要手段和方法。在教育教學過程中，對學生不適當?shù)脑u價，是造成“挫敗感”主要因素。教育家周宏說“我肌肉最發(fā)達手指是大拇指”，因為在鼓勵中成長的孩子，是在做事時最具自信的。當一個人的內心世界得不到別人認可的時候，是很難從失敗的陰影中走出來的?！白魑娜缱鋈恕?，寫作是自己心靈世界的真是展現(xiàn)。不容質疑，每個學生對自己苦心創(chuàng)作文章，都希望得老師的認可，同學贊揚。報告中最后顯示的結果表明，學生大多喜歡老師在作文本上多眉批鼓勵的語句，大多喜歡“以老師為主學生參與的作文講評課”。這個結果向我們投射出：學生是很在意老師對自己寫作的評價，當然也希望得到同學的認可。然而，我們在作文批改或評價上，大都習慣注重挑毛病，講評時，也往往指責學生這里不好，那里不恰當，這都會挫傷學生寫作的積極性，是他們產生畏難情緒，從而心灰意冷。所以，我們在批改作文時，應多眉批哪些好，好在哪里，當然評論的話應盡可能豐富，有針對性，避免套話、空話。對于哪些極其失敗的文章，也不可以一個“差”字“蓋棺定論”,其實在不好的文章，只要我們用心去讀，都可以發(fā)現(xiàn)些許閃光之處，或許我們指出的這點“亮光”便可以成為學生寫作心靈中的“星星之火”。再則，在作文講評時，應給學生充分交流，相互取長補短的機會。對于好的文章既可以老師聲情并茂的朗讀給大家，也可以由同學或自己來讀。然而作為那些不好的文章，則必須有老師來讀，從而把握一個度，即讓大家感覺到其中的敗筆或不足，又可以發(fā)現(xiàn)其中的“迸射出的智慧火花”，從而保護學生那顆不可輕易放棄的寫作欲望!

通過這次問卷調查的結果的統(tǒng)計、分析，我們了解到學生作文的現(xiàn)狀，也認識到學生作文時心理特征，找到了學生作文的最大困難，也找到了制約學生寫作能力提高的根本原因，這為有效開展下一步研究工作提供了翔實的資料和可靠的證據(jù)。

第二篇：金融業(yè)現(xiàn)狀調查及分析

金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及分析

一、金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）金融宏觀調控和金融穩(wěn)定方面

1.人民銀行積極創(chuàng)新貨幣政策調控工具、完善宏觀調控體系。包括開展利率市場化改革、不斷簡化利率管理、擴大利率浮動區(qū)間等。

2.人民銀行根據(jù)國內外經(jīng)濟金融形勢變化，適時適度調整貨幣政策，靈活運用多種貨幣政策進行宏觀調控。包括加強窗口指導，完善信貸管理制度，支持薄弱環(huán)節(jié)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)、區(qū)域協(xié)調發(fā)展，嚴格控制“兩高”行業(yè)、產能過剩行業(yè)等。

3.加強金融監(jiān)管和維護金融穩(wěn)定。銀行監(jiān)管提出“管法人、管風險、管內控、提高透明度”的理念，堅持探索逆周期監(jiān)管實踐；證監(jiān)會機關、派出機構、證券交易所“三點一線”，形成覆蓋全市場的快速聯(lián)動監(jiān)管機制；現(xiàn)代保險監(jiān)管框架初步形成，以償付能力、公司治理和市場行為監(jiān)管三支柱。金融監(jiān)管協(xié)調機制加強。

（二）金融業(yè)改革與發(fā)展方面

2010 年上半年，我國經(jīng)濟總量超過日本成為全球第二大經(jīng)濟體。我國金融業(yè)全面發(fā)揮金融服務和調控功能，促進經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展。

1.貨幣存量和外匯儲備快速增加。2006 年末，我國外匯儲備就突破萬億大關，超過日本成為全球外匯儲備最多的國家。截至2010 年9 月末，國家外匯儲備余額為26483 億美元。

2.銀行業(yè)改革與發(fā)展取得重大進展。（1）大型國有銀行股份制改革基本完成，2010 年7 月，農業(yè)銀行掛牌上市；（2）政策性金融機構改革穩(wěn)步推進；

（3）中小商業(yè)銀行加快改革與發(fā)展：積極引進戰(zhàn)略投資者；改革管理體制和進行跨區(qū)域發(fā)展；改革重組和改制上市，加快金融創(chuàng)新和提高競爭能力。

3.農村金融改革不斷深入。從農村信用社改革，到包括村鎮(zhèn)銀行、貸款公司及農村資金互助社在內的多種新型農村金融機構的組建及發(fā)展，至2010 年4 月末，全國各地在試點中已設立小額貸款公司1700 多家，貸款余額超過1000 億元。

4.證券公司綜合治理成效顯著。風險處置、日常監(jiān)管和推進行業(yè)發(fā)展三管齊下，依照防治結合，以防為主，標本兼治，形成機制的總體思路，對證券公司實施綜合治理。

5.保險業(yè)改革不斷推進。多家保險公司先后完成重組改制及整體上市，2009 年末，保險公司法人機構已達138 家。

6.金融市場加快發(fā)展。貨幣市場穩(wěn)步發(fā)展；多層次資本市場體系初步形成：股權分置改革基本完成；創(chuàng)業(yè)板市場正式啟動、股指期貨正式推出；外匯市場加快發(fā)展；黃金市場快速發(fā)展。

7.金融對外開放水平進一步提高。（1）銀行業(yè)取消對外資銀行經(jīng)營人民幣業(yè)務的地域和客戶限制，取消對外資銀行在華經(jīng)營的非審慎性限制；（2）證券業(yè)主動實施了部分自主開放措施；（3）目前，除了外資在合資壽險公司中的參股比例不得超過50%、外資產險公司不得經(jīng)營機動車第三責任險的限制外，保險業(yè)已經(jīng)基本實現(xiàn)全面對外開放；（4）國際金融危機期間，中國人民銀行先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼、白俄羅斯和阿根廷貨幣當局簽署了6 份總規(guī)模為6500 億元人民幣的雙邊本幣互換協(xié)議，跨境貿易人民幣結算試點工作自開始后順利擴展到20 個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），截至2009 年底，5 個試點城市累計辦理跨境貿易人民幣結算業(yè)務409 筆，金額35.83 億元。

（三）金融業(yè)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

金融本科生的需求量日漸消退，由于連續(xù)多年考生對金融學的趨之若鶩，近年來國內金融業(yè)對金融專業(yè)畢業(yè)（本科、研究）生的需求，已經(jīng)呈下降趨勢。這一趨勢尤其表現(xiàn)在對金融專業(yè)本科生的需求上。

由于金融研究生畢業(yè)生數(shù)量的增加，以及金融行業(yè)對金融本科生實用性的質疑，對于本科畢業(yè)生的需求有所下降，研究生的需求則有所上升。在與其他經(jīng)濟管理專業(yè)的比較中，對會計與財務專業(yè)的需求有所上升，自2000年始已經(jīng)

超過了對金融專業(yè)畢業(yè)生的需求量，此消彼漲，金融本科生的需求量日漸消退。

另外，近年來，法律、計算機信息專業(yè)畢業(yè)生的金融從業(yè)進入口徑擴寬。法律對金融行業(yè)的重要性自不待言。由于現(xiàn)代社會信息化的高速發(fā)展，各行各業(yè)都在高度實現(xiàn)業(yè)務的信息化，所以大量計算機信息專業(yè)的畢業(yè)生被大量引入金融業(yè)。在證券公司這個重要性更加突出，如果一個證券公司的交易系統(tǒng)出現(xiàn)問題，那么將是一場災難。大量的計算機專業(yè)人士加入到金融業(yè)中來，發(fā)揮了重要的作用。金融行業(yè)所需要的人才也越來越向綜合性質發(fā)展。這在無形中也縮小了金融專業(yè)的畢業(yè)生進入金融業(yè)的門徑，增加了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力。據(jù)說在一個現(xiàn)代投資銀行中甚至有一半以上的人士是非金融經(jīng)濟財務專業(yè)的人員，他們專業(yè)各異，有機械、通信、物理、法律等。

二、如何推進金融業(yè)改革和發(fā)展

（一）金融業(yè)發(fā)展中面臨的問題

1.金融發(fā)展格局還不合理

（1）我國間接融資比重高，金融發(fā)展格局還不盡合理。金融體系仍然由銀行主導，銀行業(yè)資產占全部金融資產的90%以上，全社會的融資風險仍高度集中于銀行體系。

（2）資本市場仍具有“新興加轉軌”的基本階段性特征。主要體現(xiàn)在：市場規(guī)?？焖贁U張、市值快速增長的同時，股票市場與債券市場發(fā)展不夠平衡，市場層次有待完善，市場產品單一等結構性矛盾仍然突出。上市公司治理結構和內部約束機制仍不健全，一些上市公司的質量還不高。部分投資者包括機構投資者的投資理念不夠成熟，中長期投資者比重依然較低。市場的國際化程度依然較低。在市場快速發(fā)展的情況下，監(jiān)管理念、監(jiān)管方式、監(jiān)管水平方面還有一定差距。

（3）保險業(yè)處于發(fā)展初級階段，保險密度和深度較低，保險產品不豐富，保障功能發(fā)揮不夠。我國GDP 世界排名第2 位，但保費收入排名僅第6 位。保費收入占GDP 的比重，世界平均為8%，我國為3.25%。人均保費，世界平均為512 美元，我國僅為105 美元。

2.金融組織體系和金融服務需要加強與完善

（1）從組織體系看，中小金融機構發(fā)展不足，銀行業(yè)對民營資本的市場開放仍有空間。

（2）從服務領域看，農村金融服務需要強化，對民營經(jīng)濟、中小企業(yè)的金融服務仍不足。農村金融產品單一，服務不到位。目前的金融組織體系中，大中型銀行多、小銀行少，微型金融機構剛剛起步，而大銀行又沒有充分發(fā)揮服務小企業(yè)的作用，貸大不貸小，造成小企業(yè)金融服務供給不足。金融機構開拓國際市場力度不足，支持企業(yè)“走出去”的金融服務需要加強。

3.金融機構公司治理和經(jīng)營機制需要進一步完善

（1）一些金融改革偏重于機構的增減和人員變動，對金融制度和組織結構創(chuàng)新不夠重視。

（2）銀行業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃比較薄弱、競爭同質化、考核機制和經(jīng)營模式科學性不強等問題尚未得到根本改觀。銀行公司治理架構和機制有待規(guī)范，實際運作效能尚需進一步提高。國有大型銀行經(jīng)營理念、經(jīng)營模式和增長方式還需進一步轉變。

（3）農村金融機構法人治理結構不完善的問題較為突出。農業(yè)銀行“三農”事業(yè)部建立健全仍需一段時間，農業(yè)發(fā)展銀行的定位和有效經(jīng)營模式仍在探索。農村信用社的激勵機制、監(jiān)督機制、市場退出機制等還不完善。

（4）證券公司業(yè)務模式比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力較弱。

（5）一些保險公司內控和基礎管理較為薄弱，治理結構還不完善，市場競爭行為仍不規(guī)范。

4.金融機構潛在風險和金融系統(tǒng)性風險不容忽視

銀行信用風險、操作風險仍然比較突出，市場風險管理水平不高，內部控制需要進一步加強。銀行巨量信貸增長存在風險隱患，貸款集中度風險日趨突

出，資產負債期限錯配有所加劇。國有大型銀行和股份制銀行普遍存在資本金補充壓力。證券期貨、保險類機構的風險管控能力需要加強。

（二）進一步深化金融改革

1.完善金融宏觀調控體系

一是建立健全科學的貨幣政策決策機制，進一步增強貨幣政策的預見性、科學性和有效性。

二是穩(wěn)步推進利率市場化改革。引導金融機構提高定價能力，完善市場機制，為進一步放開存貸款利率上下限，最終實現(xiàn)全面的利率市場化創(chuàng)造條件。

三是進一步完善人民幣匯率形成機制。在更大程度上發(fā)揮市場供求在匯率決定中的基礎性作用，適度擴大人民幣匯率浮動區(qū)間，增強人民幣匯率浮動彈性，提高人民幣匯率決定的市場化程度，改善匯率管理和調控方式，增強主動性。

四是充分發(fā)揮信貸政策作用，支持金融產品創(chuàng)新。加強信貸政策宏觀指導，優(yōu)化信貸資金結構，促進信貸資源合理配置。嚴格控制對高能耗、高排放行業(yè)和產能過剩行業(yè)的貸款。

2.加強宏觀審慎管理和維護金融穩(wěn)定

目前，我國金融監(jiān)管法律法規(guī)體系基本形成，分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管體系逐步完善。但金融監(jiān)管結構與金融市場結構、鼓勵金融創(chuàng)新與保護消費者權益等方面不協(xié)調日益顯露。金融機構自我約束機制尚不健全，金融體系存在順周期現(xiàn)象，加大了系統(tǒng)性風險隱患。金融監(jiān)管協(xié)調機制缺乏有效的制度保障，監(jiān)管空白與監(jiān)管交叉并存。我國應充分借鑒并積極執(zhí)行國際金融標準，推進相關改革，提升我國金融業(yè)穩(wěn)健標準。

一是構建宏觀審慎管理制度框架。實現(xiàn)宏觀審慎管理與微觀金融監(jiān)管的協(xié)調配合，抑制貨幣信貸順周期波動。強化中央銀行在維護宏觀經(jīng)濟和金融穩(wěn)定方面的職責，明確中央銀行在加強宏觀審慎管理方面的牽頭和主導作用。

二是加強系統(tǒng)重要性金融機構監(jiān)管。人民銀行會同相關部門擬定金融控股公司監(jiān)管規(guī)則，明確金融控股公司的定位，完善金融控股公司的監(jiān)管制度。加強對“大而不倒”金融機構

三是建立和健全金融監(jiān)管協(xié)調機制。可由人民銀行會同銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會和外匯局建立金融監(jiān)管部際聯(lián)席會議制度。加快建立和完善金融管理部門之間信息共享機制和協(xié)調機制。

四是加快建立存款保險制度。國際金融危機對全球金融體系造成重大破壞，各國政府采取了多種應對措施，其中存款保險制度在化解系統(tǒng)性風險和維護金融體系穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要作用。

3.深化金融機構改革

（1）繼續(xù)深化已改制大型商業(yè)銀行改革。堅持推進改革與加強經(jīng)營管理并

重的原則，繼續(xù)深化中國工商銀行、中國銀行、中國建設銀行和交通銀行四家大型商業(yè)銀行股份制改革，不斷夯實金融微觀基礎。

（2）不斷推進政策性金融機構改革。按照“一行（司）一策”的原則，繼續(xù)推進出口銀行和中信保改革，按照兩家機構改革方案要求，進一步明確市場定位，明晰業(yè)務范圍、完善治理結構、創(chuàng)新管理模式、加強風險控制、建立風險補償機制，促進合規(guī)經(jīng)營和監(jiān)管部門有效監(jiān)管，不斷提高其服務對外貿易和企業(yè)“走出去”的能力和水平。進一步做好農業(yè)發(fā)展銀行前期研究工作，推動其繼續(xù)深化內部改革，為全面改革做好準備。

（3）加快農村金融機構改革。為了加快農村經(jīng)濟發(fā)展和大力促進新農村建設，要求建立和完善政策金融、合作金融、商業(yè)金融相結合的農村金融體系。一是健全農村金融體系。二是拓寬融資渠道。支持民間資本以入股方式參與商業(yè)銀行的增資擴股；參與農村信用社、城市信用社的改制工作，鼓勵民間資本發(fā)起或參與設立村鎮(zhèn)銀行、貸款公司、農村資金互助社等金融機構。研究探索農村金融機構上市融資和發(fā)行債券。三是加大政策支持力度。四是加快金融創(chuàng)新和加強金融監(jiān)管。鼓勵國家控股的大型銀行和各商業(yè)銀行通過多種方式開辦農村金融業(yè)務。

（4）推進證券期貨機構改革和發(fā)展。進一步督促證券期貨經(jīng)營機構改善公司治理與內控水平，提升合規(guī)管理與風險控制水平。

（5）推進保險機構改革與發(fā)展。努力鞏固改革成果，支持符合條件的保險公司通過上市、增資擴股、發(fā)行次級債等方式補充資本，增強資本實力和償付能力。

4.促進金融市場健康發(fā)展

（1）加快推動貨幣市場發(fā)展。促進同業(yè)拆借市場、回購市場、短期融資券市場、商業(yè)匯票市場協(xié)調發(fā)展，拓寬市場廣度和深度，增強流動性管理功能。

（2）促進債券市場發(fā)展。推進公司債券發(fā)行體制和監(jiān)管體制改革。穩(wěn)步推進資產證券化，探索研究發(fā)行地方政府債券。建立債券市場主體的信用責任機制，強化市場約束；豐富債券品種，完善債券投資者結構。

（3）穩(wěn)步推進股票市場發(fā)展。完善上市公司治理結構和內部約束機制。完善并購制度，提高上市公司質量。積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資，推動產業(yè)投資基金、私募股權基金發(fā)展。不斷完善期貨市場。繼續(xù)推動重要的大宗商品期貨品種上市。穩(wěn)步發(fā)展股指期貨。

（4）進一步加強外匯市場建設。繼續(xù)拓展外匯市場的廣度和深度，形成交易方式多樣化、參與主體多元化、交易產品日趨豐富、風險防范能力增強的外匯市場體系。

（5）推進黃金市場健康發(fā)展。整合優(yōu)化配置黃金市場資源。加強黃金市場基礎設施建設，進一步完善黃金市場交易、運輸、倉儲、交割和黃金賬戶及清算服務。

第三篇：初中語文作文教學現(xiàn)狀調查分析

初中語文作文教學現(xiàn)狀調查分析

語言學家張志公說過：?語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’?。難在哪里？ 葉圣陶先生也對作文教學發(fā)出過這樣的感慨：?我當教師，改過學生的作文不計其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功。? 反饋原理何以對作文教學失效？ 用最具歷史底蘊、文化內涵的漢字記錄生活，表達喜怒哀樂，溝通信息、宣泄情感，這就是寫作。寫作是精神享受，寫作是快樂的，然而，有幾個中學生能?寫著并快樂著?？癥結又在哪里呢？

眾所周知，作文教學通?？煞譃橐龑?、習作、批改和評講四大環(huán)節(jié)，批改與講評即為作文教學的反饋環(huán)節(jié)。我認為，長期的作文教學效益不高、學生作文水平低下的癥結正是長期以來我們對作文反饋，尤其是作文評講環(huán)節(jié)的輕視所致。

一、當前作文教學現(xiàn)狀的分析

（一）望而生畏，心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分，是語文教學和改革的重要課題，是初中語文教學的?難中之難?。作文教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，實施起來難度高，難以找到突破口；作文反饋工作量大、費時，許多教師對作文反饋望而生畏，心存疑懼，有?吃力不討好?的思想作祟，導致教學上的無所作為，往往認為作文指導跟不指導一個樣，講評與不講評沒區(qū)別，于是，或作文反饋浮光掠影，或作文評講蜻蜓點水，甚至放任自流。

（二）定位失誤，本末倒置。許多教師也開展作文反饋，但在處理引導與習作、批改與評講上——尤其處理批改與評講關系時，定位產生偏差，甚至存在本末倒置現(xiàn)象：重視寫前指導，輕視寫后反饋；重視作文批改，輕視作文評講。對評講環(huán)節(jié)的忽視，導致作文批改的?徒勞無功?，自然不難理解。

作文是學生的創(chuàng)作，教師花費大量時間、精力進行作文批改，面對學生習作中流溢的思想和豐富的教育教學信息，輕描淡寫，了了數(shù)語以蔽之，不啻是對作文教學?資源?的最大浪費。

（三）方法單一，?主體?缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性，但評講往往停留于形式、表面，不能從學生習作中獲取有效信息，進行深入細致的分析、利用。缺乏對作文反饋系統(tǒng)性、完整性的認識；缺少作文講評課明確的各階段達成目標和方法：作文反饋粗放，?概而括之，籠而統(tǒng)之?；作文講評缺乏序列性、專題性，?東一榔頭，西一棒槌?，往往幾篇好作文當堂一念，萬事大吉。

此外，作文評講課?主體?意識淡薄、?主體?參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己?創(chuàng)作?的發(fā)言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創(chuàng)設，?以學生為本?是搞好初中作文教學的基本原則，如果缺乏?主體?意識，作文反饋成?一家之言?，作文評講課成?一言堂?，其結果必然事倍功半。如果說作文?引導?環(huán)節(jié)相對比較空洞、乏味，作文評講則建立在眾多鮮活的學生習作材料基礎之上，作文講評課往往學生最喜歡，也最易激發(fā)其對寫作的濃厚興趣。教師應演好?學習活動組織者和引導者?的角色，充分利用好作文評講這一重要反饋環(huán)節(jié)。

我認為，樹立?以學生發(fā)展為本?理念，聚焦作文反饋，以作文評講作為作文反饋教學切入口，使之擔綱起逐步改變當前作文教學不如意現(xiàn)狀、切實提高作文教學質量的重任是完全可行的。

二、改進作文教學的基本策略與思路

寫作教學是一項系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結構、語法修辭等諸多要素，學生寫作能力的提高需要講評方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評課應做到?四個結合?，即：閱讀教學與寫作評講相結合，寫作理論與評講實踐相結合，課內評講與課外訓練相結合，批改、講評與作文修改相結合。

（一）閱讀教學與寫作評講相結合。語文教材的課文多是文質兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具?人文氣息?和?時代精神?，更貼近學生的思想認識實際。閱讀這些作品可以提高學生的理解能力，這些佳作也是學生進行寫作時可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯(lián)系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧——構思立意、篇章結構、譴詞造句等，遷移到習作中去，真正做到?活學活用?。

（二）寫作理論與評講實踐相結合。語文教材（老教材）的?表達?部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯(lián)系學生實際，將學生習作與作文理論知識有機結合——語言的運用、條理的安排，內容的選擇與處理、中心的表達等；另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復句、修辭等緊密相連。作文評講應注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運用，做到學以致用，?溫故而知新?。

（三）課內評講與課外訓練相結合。雖然一節(jié)作文評講課的時間是有限的，但學習的課堂是廣闊的，不受時間和地點局限。作文評講應將教師的課堂講授與學生的課外閱讀結合起來，提倡學生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學生習作；重視日常訓練，使學生養(yǎng)成良好動筆習慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學生課外摘抄、評點中學生優(yōu)秀作文或者?名家作品?的方式，將教師課堂評講和課外學生點評相結合，提高學生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評講，使學生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

（四）批改、講評與修改相結合。批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講一方面可使學生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時所犯錯誤；也可使其借鑒同齡人習作的立意構思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學中不可或缺的要素，應與評講目標、內容統(tǒng)一，可在作文評講基礎上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結合的方式，以提高學生的?創(chuàng)作?熱情，從這個意義上說，這樣的作文評講才更有效。

總之，只有更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規(guī)律，將作文評講作為激發(fā)學生寫作興趣的切入點和突破口，使之擔當提高作文教學效率之大任，一定大有可為——作文評講?大有文章?。

第四篇：中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析

衛(wèi)輝市中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析

【摘要】目的 了解河南省衛(wèi)輝市中小學生的營養(yǎng)狀況，為開展學校衛(wèi)生保健工作提供依據(jù)。方法 依據(jù)2011-2012學年衛(wèi)輝市46 511名6~15歲小學、初中學生體檢資料，根據(jù)身高標準體重值，進行營養(yǎng)狀況分析。結果 該市中小學生營養(yǎng)不良、較低體重、肥胖、超重檢出率依次為7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率有城鄉(xiāng)、性別差異，以農村男女學生為甚，其次為城區(qū)男生、城區(qū)女生，檢出率以次為56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。結論 衛(wèi)輝市中小學學生特別是農村學生營養(yǎng)不良、較低體重狀況較重，應采取積極有效的措施實施進行干預。

中小學生營養(yǎng)狀況是評價學生健康狀況的重要指標，也是反映社會經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平的間接指標[1]。為了解河南省衛(wèi)輝市中小學生營養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定干預措施提供依據(jù)，對衛(wèi)輝市2011—2012學年各初級中學及小學的健康體檢資料進行匯總分析，現(xiàn)報道告如下。1 對象與方法

1.1 對象 對2011-2012學年衛(wèi)輝市各所小學、初中學生的體檢資料，刪除年齡小于6歲，大于15歲的學生資料后，使用6～15歲10個年齡組共46 511人體檢資料。

1.2 方法

學生體格檢查嚴格按照《學校衛(wèi)生情況年報表技術規(guī)范》[2]、《中國學生體質健康狀況監(jiān)測手冊》規(guī)定要求，由經(jīng)過培訓的醫(yī)務人員對學生的身高和體重進行測量。1.3 評價標準 以教育部、國家體育總局2007年《國家學生體質健康標準》的中國學生身高標準體重評分表[3]，作為學生營養(yǎng)狀況的評價標準（標準體重90%～110%為正常體重，低于90%為較低體重，低于80%為營養(yǎng)不良，高于110%為超重，高于120%為肥胖）。1.4 統(tǒng)計分析 體檢數(shù)據(jù)錄入“學生體質健康管理系統(tǒng)V7.0管理版”（北京大學兒少衛(wèi)生研究所、濟南圣力科技公司聯(lián)合研制），建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。2 結果

2.1中小學生營養(yǎng)狀況 46 511名學生中共檢出營養(yǎng)不良和較低體重者24 541人，檢出率達52.76%，其中營養(yǎng)不良7.17%，較低體重占45.60%；檢出超重和肥胖4 815人，檢出率為10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者僅為17 155人，僅占36.88%。

2.2中小學男女生營養(yǎng)狀況比較 男生營養(yǎng)不良和較低體重合并檢出率53.95%（13 046/24 183），其中營養(yǎng)不良的檢出率7.81%，較低體重檢出率46.14%（11 158/24 183）；女生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率51.48%（11 495/22 328），其中營養(yǎng)不良占6.47%（1 445/22 328），較低體重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并檢出率為10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并檢出為9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖檢出率男生高于女生,見表1。

2.3城鄉(xiāng)學生營養(yǎng)狀況比較

城區(qū)學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率為48.01%（8 568/17 843），而農村學生為55.72%（15 973/28 668），農村學生營養(yǎng)不良與較低體重檢出率要高于城市學生（X2=81.87 P＜0.01）；城區(qū)學生超重與肥胖合并檢出率為14.96%（2 670/17 843），而農村學生為7.48%（2 145/28 668），其中城區(qū)學生超重、肥胖的檢出率分別為4.82%和10.14%,農村學生超重、肥胖檢出率分別為3.09%、4.39%。城區(qū)學生超重和肥胖的合并檢出率及超重、肥胖均高于農村學生，見表2。

2.4中小學生按性別、年齡營養(yǎng)狀況比較

除6、7、14年齡組外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年齡組營養(yǎng)不良高于男生，男生10、11、13、14、15年齡組營養(yǎng)不良發(fā)生率男生高于女生。男生、女生分別在13、12歲時正處青春旺盛期，此時營養(yǎng)不良發(fā)生率最高，男生為19.06%，女生為17.79%，隨后發(fā)生率有所下降。肥胖發(fā)生率男生在10、12歲最高，分別達到10.12%和10.58%,女生肥胖發(fā)生率在14歲最高達12.19%，見表

3、表4。

2.5中小學生性別、區(qū)域營養(yǎng)狀況比較

中小學生營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率按性別、城區(qū)依次為農村男、農村女＞城區(qū)男＞城區(qū)女（依次為56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 農村男vs農村女： x2=1.96,p>0.05;農村男vs城區(qū)男：x2=70.74,p<0.01;農村女vs城區(qū)男： x2=217.33,p<0.01；城區(qū)男vs城區(qū)女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并檢出率按性別、區(qū)域依次為農村男肥、農村女肥,<城區(qū)男肥<城區(qū)女肥（依次為15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,農村男肥vs農村女肥： x2=0.92,p>0.05;農村男肥vs城區(qū)男肥： x2=415.68,p<0.01;農村男肥vs城區(qū)女肥： x2=246.8，p<0.01;城區(qū)男肥vs城區(qū)女肥：x2=17.21,p<0.01）。見表5。3討論

中小學生營養(yǎng)狀態(tài)的評價，目前最新較科學的評價方法是以中華人民共和衛(wèi)生標準GB/T《中國6-19歲學齡兒童青少年年齡身高篩查生長遲緩界值范圍》、《中國6～-19歲學齡兒童青少年年齡BMI篩查消瘦界值范圍》[4]，評定營養(yǎng)不良（含發(fā)育遲緩、輕度消瘦、中重度消瘦三類）；以《中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMI指數(shù)值分類標準》[5]，評定超重和肥胖。另外還有用身高別標準體重法評定營養(yǎng)狀態(tài)，同樣被國內刊物論文所采用，評定標準有多種版本，但多采用“95年全國學生7～22歲身高標準體重值”和“全國生體質健康調研組的全國學生身高標準體重”為判定依據(jù)，后者是目前教育系統(tǒng)所采用，且有最新版本，該版本是以2005年第五次全國學生體質調研基礎上產生的最新標準，為全國各級、各類學校評定學生營養(yǎng)狀態(tài)所采用?，F(xiàn)所采用的標準是后者，同時也推薦使用該標準。

該調查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學生營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩共存，以營養(yǎng)不良較為突出。營養(yǎng)不良檢出率（7.17%）、低體重檢出率（45.60%），均高于運用相同判定標準的廣東潮洲、湖南長沙較發(fā)達地區(qū)的調查結果[6-7]低于欠發(fā)達廣西百色地區(qū)調研結果[8]；肥胖檢出率為（6.60%），低于廣東潮洲、湖南長沙的調查結果，超重為（3.37%）與兩地相當，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調查結果[8]。以上對比結果表明，當?shù)氐纳鐣l(fā)展水平與學生的營養(yǎng)狀態(tài)密切相關。

調查結果還顯示，低體重營養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農村男、農村女學生營養(yǎng)不良和較低體重檢出率依次為8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城區(qū)男、城區(qū)女、農村男、農村女學生肥胖和超重檢出率依次為11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此該市中小學生低體重和營養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國學生體質與健康調研結果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國平均水平，男生低于全國平均水平，可見本地學生低體重、營養(yǎng)不良的問題相對更為突出，這與本地的社會經(jīng)濟、衛(wèi)生保健水平密切相關，因本地2010年人均GDP水平僅較全國人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學生營養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在13、12歲年齡段營養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，分別為11.79%和19.06%，是因為此時男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長迅速，新陳代謝旺盛，營養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見農村學生體重和營養(yǎng)不良問題更為突出。該市中小學生營養(yǎng)狀況存在著營養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營養(yǎng)不良較為突出，以農村學生較為嚴重，尤為12、13歲年齡段為甚，有關部門要有針對性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學生健康成長。

第五篇：課堂教學現(xiàn)狀調查分析及整改措施

中杰小學課堂教學現(xiàn)狀分析 及提高課堂教學效率的措施

本周，我校召開全體教師教學研討會議，認真總結了全縣教學工作檢查中存在的實際問題，分析了我校教師課堂教學的現(xiàn)狀，制定了提高課堂教學質量的措施。

一、存在的主要問題

教師多年的教學已形成定式，只是教材內容越教越熟練，但教材內涵深層次的挖掘、對新課改精神的領會、對學生的研究以及對教學目標、教學方式的研究、教學效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學中設計問題繁瑣，造成教學節(jié)奏慢且教學效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改作業(yè)不細致，練習反饋不到位，隨之就不能對后進生對癥下藥，還有的對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有花在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方?jīng)]有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。諸如此些問題造成教學效益不高。

二、提高課堂教學質量的主要措施

通過校本培訓，使教師在思想認識、專業(yè)知識、學識水平、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質有教大的提高。

具體做法是：

提高教師對備課的思想認識。學校要加強校本培訓，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難點問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關系。按照“個人獨立備課----說課返備-----個人二次備課”的方式進行。利用集體備課引導任課教師掌握新課標理念，研究教材、把握教學重點難點，探討教師教學和學生學習方式的轉變。要促進和指導學生主動進行課前預習，養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣，為課堂上高效學習奠定基礎。

提高教師課堂教學基本功。教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全校教師中開展以信息技術為主要內容的現(xiàn)代教學技能培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學習討論《金塔縣教育局關于全面推進課堂教學機制建設大力提高教育質量的意見》和《金塔縣教學常規(guī)管理辦法》，規(guī)范教學行為，加強教學管理，進一步促進教育內涵提升。教師要認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師通過精心設計教學過程，優(yōu)化導入設計，適當補充與學生生活相關聯(lián)的教學材料，激發(fā)學生的學習興趣。教師要注意問題設計最優(yōu)化；學習形式多樣化。在教學中注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生學會自由學習，指導學生學會自我評價。倡導學生的自主、合作和探究的學習方式，教師要更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發(fā)展。準時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象，堅決執(zhí)行“20+20”時間分配制。

提高教師教研創(chuàng)新能力。學校要運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。結合課改和課題實驗開展全方位、多層次的課堂教學研究活動，讓教師在活動中體會實驗課題的真實內涵，在活動中提高課堂教學水平。開展“臨帖式”教研，學習洋思課堂教學方法，領會洋思教學的實質，扎實開展新課程暨學洋思課堂教學研討活動，堅持高標準、嚴要求，提高實效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質課”活動，落實“推門聽課”制度。在聽課評課過程中，改革課堂教學評價標準，促進教師隊伍觀念的轉變和能力的提升。