第一篇：淺談快樂作文教學 論文

淺談作文的快樂教學

摘要：

作文教學在語文教學中是一個重要的環(huán)節(jié)，但是在作文教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項很困難的任務。教師為了應試教育理由強硬，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是由心而發(fā)。因此交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現狀的第一步。正文：

說到考語文，讓學生叫苦不迭的當然是作文。平時，背誦了那么多，訓練了那么多，但一到考試，提起作文還是心中無數，一籌莫展，學的那么多，考的那么少，是語文學科特點決定的，因此，作文教學顯得尤其重要。

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，為什么學生會有如此反應呢？歸根結底是因為激發(fā)學習習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導?！敝逃铱涿兰~斯也曾經說過：“如果人吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學中這里與學生興趣的培養(yǎng)，是學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。結合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的快樂作文教學應當具備以下五個環(huán)節(jié)：樂讀——暢說——言真——悟理——怡情。

一、樂讀——給一篇精心的天地，讓學生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無需而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

這就是要求學生大量閱讀，在讀中靜心，在精心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面。使自己的情感流露出與作者的感情表達產生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學生自

己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成為班內學生的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。為學生創(chuàng)造了一個精心讀書的機會，在做好正常教學的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生精心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經典名錄、現代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀、目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經初步形成。

二、暢說——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產生的心里向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，有事思維的指南正。所以，教師應當為學生創(chuàng)一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。學生、家長、老師隨時可以進入，通過這個舞臺，大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評改作品等，學生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大地激發(fā)了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

三、言真——留一席傾心的空間，讓學生學寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W中，教師應該讓學生調動自己的生活體驗，激發(fā)自己的情感，從而產生一種學寫真話的沖動和激情，既表達自己的真實思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學生說心里話，抒真情。再一次寫作中，我班的周淑靜同學就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一針對性很強的習作，大膽地指出我上課時總是陰沉著臉，同學們內心的真是感受。學生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》支出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵?！痹谧魑慕虒W中，教師要指導學生學會認真修改作文，是學生在評議中獲得啟發(fā)，最后在一次自覺修改自己的作文。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作 2 的畏懼心理，是每一個學生都能主動參與評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室內進行逐一修改，到下次作文是在把我的“成果”返還給學生，而是要求每個學生自找時間，在下一次寫作文之前把所有的同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調動了學生參與評改的積極性。

五、怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人，因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。

學生每天都在生活的海洋里取著絢麗的浪花我們每一位語文工作者就引導學生以不覺一個的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文，只有這樣，才能調動學生的積極性，培養(yǎng)其對作文的愛好，對學生以后的成長尤其重要。

第二篇：快樂教學論文

建設“和諧校園”，實施快樂教育

方咀小學 杜蔚 *** 創(chuàng)設 “快樂教學”是非常有必要的。讓學生在快樂中學習，在快樂中生活，符合現代教育教學理念，符合學生成長規(guī)律，既能促進學生的全面發(fā)展，也能提高教育教學效益。隨著課程改革的進一步深入，新課標和新教材對小學教學提出了新的要求。教師的教學思想和教學方法也應該有新的改變。教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。那么，建設“和諧校園”，實施快樂教育，作為一名教師，應該怎么去做呢？

一、“快樂教學”對教師素質的要求

1、教師應保持積極的心態(tài)與情緒

快樂是情感的體驗，是推動學生學習的動力，是教師組織教學，調控情緒的積極心理，是成功教學的首要條件。用積極的情緒會感染學生，例如燦爛的笑容，愉快的心情，積極的情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生充滿快樂。上課之前，應調節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺。此時，你會覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談??學生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會變得非常活躍，使得一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過。

2、教師應利用充足的時間進行備課

俗話說“凡事預則立，不預則廢”，教學活動更是如此。充分備課可以使教師對于課堂教學有一個理性的思考和整體的安排，這也課堂教學有效取得實效的基本保障。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的。所以，備好課是上好一堂課的關鍵。

3、教師應體現個人足夠的人格魅力

作為一名教師，應用自己的語言、動作及神態(tài)體現自己的人格魅力，在和諧、融洽的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造積極的心理氛圍，也就是建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激發(fā)和鼓勵。例如：面對不愛發(fā)言的學生，針對不同層次特點的學生給予不同的激勵性語言，例如：“你來試一試行嗎？”、“你很有勇氣”、“你的表現非常好”、“你在看我，你準備好了，你來說一說”等等。關注學生學習過程和方法，關注學生在活動中的表現，使學生產生成功的愉悅，調動了學生的積極性，也使學生在激勵和鼓舞中興趣盎然的投入到教學活動中。

二、實施“快樂教學”的具體做法

和諧校園就是根據學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，創(chuàng)建會說話的校園，為學生提供快樂的環(huán)境；創(chuàng)建快樂的課堂，使學生學會學習；創(chuàng)設多彩快樂活動，促進學生全面發(fā)展。個人認為，實施“快樂教學”應該從以下方面著手：

(一)樹立“一個理念”：快樂教育觀

實施“快樂教學”的主體是教師。只有教師快樂地學習、快樂地教學、快樂地指導學生生活，才能夠構建學生的快樂。有了一支具有健康的心理、健全的人格、正確的人生觀、價值觀、教育觀和學生觀的教師，快樂校園工程才有了保障。

1、教師要深刻認識到快樂教學的意義和豐富的內涵

學校應該組織教師深層次地學習快樂教學的重大意義及豐富的內涵，積極創(chuàng)造條件，營造學習氛圍。在創(chuàng)造學習硬件上加大投入的同時，經常給教師推薦好書好文章，開拓教師的視野，促進其專業(yè)成長。作為一名教師，應摒棄傳統(tǒng)的宣傳說教法、以建設“學習型學校”為手段，自覺在教學中產生為下一代的幸福而努力工作的快樂使命感。

2、教師應該豐富自己的精神與課外生活

教師應該有屬于自己的精神生活和課外生活。比如去各地旅行，參加各種體育鍛煉活動等等，充分感受生活的美好，然后以健康的心態(tài)和樂觀的想法，正確的人生觀去引導教育學生。

（二）協(xié)調兩種關系：普及與提高、表層快樂與心靈愉悅的關系 實施快樂教育要處理好了兩個關系：一是普及與提高的關系，二是表層快樂與心靈愉悅的關系。

快樂教學，顧名思義，就是在教師帶著新理念去快樂地教學，讓學生由枯燥被動的學習過程轉變?yōu)橹鲃佑腥さ膶W習過程，同時通過開展一些有意義的活動讓學生的長處得到發(fā)揮，讓每個孩子都能快樂地成長。那么，便會存在普及與提高的關系，實施快樂教育，普及是前提，只有全體學生都參與了快樂校園活動，真正溶入到了整個活動之中，才能有利于全體學生的全面發(fā)展。同時應該根據學生的個性特長和自身發(fā)展，開展有針對性的活動。如開展快樂文體活動，為保證每位學生都有一項興趣愛好，學校規(guī)定每班每周兩節(jié)文體活動課，各班主任根據學生的實際情況，確定本班全體學生參加的文體活動項目，學生自帶文體活動器材，在輔導教師的指導下，利用文體活動課開展全員訓練。

快樂教學，一般原理解，就是多開展一些活動，讓平淡的校園生活多一點色彩，枯燥的學習多一份開心。其實這僅僅是表層的快樂，是容易實現的，如何把快樂貫穿于教育教學活動的一點一滴，滲透在學生的情感里，讓學生感到讀書是快樂的、生活是快樂的。在實踐操作中，我們開展活動，不僅為學生提供充足的自由活動場所及設施，更為學生主動學習提供了幫助，讓學生在學習中不斷自我鞭策和自我奮進，追求健康快樂的人生。

(三)搭建三個舞臺：快樂的校園、快樂的課堂、快樂的活動

快樂校園，應體現出學校的特色。學校從校園環(huán)境的美化綠化到文化建設、各種活動室的建設作好充分的硬件物質準備。如優(yōu)化學校布局，突出教學區(qū)，用綠化帶隔離運動區(qū)、圍墻隱蔽生活區(qū)；教學樓墻壁上懸掛醒目的標語“迎著朝霞來、今天 我該干什么”、“伴著夕陽回、今天我有啥收獲”，以此來引導全校師生反思每天是否有收獲：教室內外精美的師生書畫作品、“學生成長記錄冊”，榮譽室里的琳瑯滿目的獎牌和證書，時刻給師生們自信：我能行。而運動場地上 學校自行設計經濟型活動器材，如滑梯、跑步車、攀爬架等。運動場擺滿器材，開設乒乓球室、書畫室、音樂室等多種功能訓練室。主題鮮明的校園布置和充足的活動設施，是快樂校園活動展開的堅實基礎。快樂的課堂，這個舞臺的主角是學生。教師的作用就是指導學生主動地、積極地、快樂地去學習和體驗：用“愛”貫穿課堂教學。愛學生，更愛后進生。用“心”去評價學生?？荚嚦煽兣c平時成績相結合，實行模糊等次評價。在《學生質報告冊》中，采用“等級+特長+鼓勵性評語”的評價方式。到了期末，每個人都能根據自己所長，領到一份屬于自己的獎狀。

快樂的活動，必須讓學生快樂。學校提出了一個明確的口號：人人全面發(fā)展、個個特長顯著，并用體育藝術節(jié)、詩歌朗誦會等活動來打造特色學校品牌。面向全體學生，分學期或穿插舉辦。既為學生搭建了一個興趣特長展示的舞臺，又符合學生年齡特征的“口味”；既可對日常學生文體特色培訓工作進行檢測，還能營造氛圍，寓教于樂，潤物無聲。

(四)強化幾種能力：研究與組織教材能力、分析學情能力、語言表達能力

教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。它不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過長期教學實踐所習得的學科知識結構、學生認知發(fā)展規(guī)律，學科具體內容教學時的情景設置、問題設計及教學方法、教學策略等。作為一名教師，要想在快樂中進行教學，應具備以下幾種能力：

1、研究與組織教材能力

組織好課堂教學，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；最后，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發(fā)展、實現教育目的的最佳途徑。

2、分析學情能力

我們教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，因材施教，促進每一個學生的全面發(fā)展。

3、語言表達能力

在教育教學中，教師的語言要發(fā)音準確，使用普通話教學；要簡練明確，內容具體，生動活潑；要合乎邏輯，語法正確，流暢通達；要富于感情，有感染力。

建設“和諧校園”，實施快樂教育的真諦在于讓學生感到幸福和快樂。實施快樂教育，就是要通過教師快樂的勞動，讓學生在無際的學海中快樂求知，由“厭學”為“愛學”，由“愛學”到“樂學”，最終達到“學會”、“會學”，從而走好幸福人生第一步，為孩子們未來的幸福生活打下良好的基礎?！緟⒖嘉墨I】

［1］陳朝蔚.《基礎教育課程——把課上到學生的心坎上》，2009年7月.［2］傅道春.《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，2007年12月

［3］趙 焱.《教育藝術——用新的理念構建和諧師生關系》，2007年8月

［4］耿 帥.《有效上課》，光明日報出版社.2009.4

第三篇：快樂作文論文

《倡導愉快教育快樂作文理念》

內容提要：

一.讓學生快樂閱讀

二.培養(yǎng)學生寫作興趣

1.激發(fā)學生興趣

2.引導學生產生興趣

3.教師參與創(chuàng)設興趣

三.讓學生參與評改

1.發(fā)現閃光點

2.自我檢測

3.取長補短、互相學習

4.把作文延伸到課外

四.讓學生感情升華

城關鎮(zhèn)南關小學

羅海娜

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。因此，我十分重視對學生寫作能力的培養(yǎng)：使學生樂于作文。為了使學生樂于作文，我從以下幾方面進行努力。

一．讓學生快樂閱讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，使學生方便看書。書的類型也很多，有《科學幻想篇》、《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學生自能讀書，以適合新世紀所需的人才?，F在，很多學生已養(yǎng)成閱讀報刊，種類課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。

二．培養(yǎng)學生寫作興趣

1.激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。如果我們在作文課堂上讓學生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進行激勵，在批改中多肯定優(yōu)點，作文講評生動有趣，作文指導有章有法，作文活動不拘一格，經過三至四年的有目的，有計劃，有組織的訓練，就能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

2.引導學生產生興趣

學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。讓學生依據文章的基本規(guī)則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生 記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣

3.教師參與創(chuàng)設興趣

學生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對某個學科的興趣往往隨著對這個學科教師的情感變化而變動，喜歡這個教師，就對這個教師所教的學科感興趣，反之亦然。教師一方面要提高自身素質，使教學受學生歡迎。另一方面要關心、愛護、幫助學生，與學生交朋友，消除教師與學生的不信任感，密切師生關系，加深師生感情，使學生了解教師，相信教師，尊重教師，從而對教師所教學科產生興趣。同

時，當學生對教師產生好感后，就會把思想活動告訴教師，跟教師交流思想，就會認真完成作業(yè)任務。我所任教的班級，師生關系融洽，許多學生暗下決心：“寫好作文，為老師爭光。”因此，通過增進師生情感是提高學生興趣的有效途徑。

三．讓學生參與評改

學生自己會修改作文是作文成功的一半。以前是學生寫作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵學生來做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改同學們的作文，前后左右同學都可以相互批改，而且在批改同學的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順了。

1.發(fā)現閃光點

蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的”。如果我們能使每個學生學會用欣賞的眼光發(fā)現別人作品中的亮點，必會進一步樹立孩子們習作的信心，燃起習作的熱情。學會欣賞別人，學會尋找別人習作中的“閃光點”，不僅有助于學生自身的欣賞水平提高，更能互相激勵，提高學習興趣。學生習作雖然大多是平平實實，但是在平平實實的習作中也不乏得意之筆，有時是一個詞句的運用，有時是段落的安排；有時是開頭開得好，有時是結尾結得妙……作文寫完后，讓學生進行互評，要求學生找出文章中你最喜歡的地方，如選材、立意、詞句乃至一個標點的新穎用法，并寫上為什么。這樣，學生一詞一句地去尋找同學習作中的“閃光點”。在尋找之中，學生就會反復地去思考、品賞別人的遣詞造句、表情達意中的方法。教師不緊要引導學生學會尋找、發(fā)現別人習作中的“閃光點”，更要鼓勵須生發(fā)現自己習作中的“閃光點”。比如：可以讓該學生把自己認為最滿意的地方讀給同學們聽一聽，指給同學們看一看，并說一說理由。這樣學生就自我展示了自己，樹立了自信，教師和其他同學在再適時地給予激勵性的評語或體態(tài)暗示，學生得到的是全身心的滿足和快樂。教師還可以讓學生把自我評改后的稿子貼在“作文展示欄”上，并調動全班同學隨時隨地對作文進行品評修改，看看還有哪些“閃光點”，通通地“挖”出來。

2.自我檢測

這是訓練學生批改作文能力的基本方式。它不依靠外界的幫助，讓學生獨立修改，有一定的難度。它具有靈活性，可以根據學生的實際提出不同的要求，適用面較廣。自我修改的具體方法也有兩種。第一，反復吟誦。在修改時，朗讀習作，自我監(jiān)聽，劃出不順口的地方，并加以修改。小學生內部語言落后于外部語言，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思考活動，所以，對文章中的詞句毛病，通過默讀不易發(fā)現，而通過朗讀則容易發(fā)現。學生邊讀邊聽邊改，視聽結合，促進思維的發(fā)展。第二，默讀分析。采用默讀的方式，分析比較，認真思考。它可以放慢速度，或來回掃視，逐詞逐句的分析，使語句通順連貫。它也可快讀，了解各部分大意，思考段落層次的安排是否合理，詳略是否得當，中心是否明確。

3.取長補短、互相學習。

引導學生互幫互學，多向交流，集思廣益，從而明白修改的方向，促進自改能力的提高。它可以讓兩位學生結成對子，互相修改；它也可以讓幾個學生成立小組，互幫互學，先逐個輪流讀個人的文章，再進行評議，肯定優(yōu)點，指出缺點，討論修改方法，最后，個人根據大家提出的意見進行修改?；ピu互改最好安排在自我修改的基礎上進行。先獨立思考，認真進行自我修改，再聽取同學的意見，就能尋找差距，加深印象。

4.把作文延伸到課外

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，脫離了生活的作文，是無源之水，無本之木，干澀而單調。作文教學的重心，不應該在課內，而應該由課內移向課外；教師也不應只是教學生怎么寫，而應是把學生帶進生活、幫學生認識生活，引導學生感受生活，在感受生活的同時，教學生再現生活，使學生迸發(fā)出作文的靈感和熱情。

四．讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一帶新人。因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文，若能如此，是中國學生之幸，教育之幸！

第四篇：快樂教育教學論文

尋找快樂語文

——作文教學論文

常聽人們稱贊長江黃河養(yǎng)育了五千多年的中華兒女！是啊，那正因為它們有滔滔不絕的水源。也常聽有些學生在耳邊念叨“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆”“我不會寫作文，頭腦空空?！庇行┩瑢W雖寫了，卻也只是寥寥幾筆，敷衍了事。這時，我常常鼓勵學生要多留心周圍事物，注意觀察，仔細分析，作文是對生活的表達，你會寫出好作文來的。

生活是廣闊無垠、豐富無比的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。做生活的有心人，就從觀察開始。在生活的每一時刻，學生都在觀察，不知不覺中，他們就在觀察。上學、放學、課間玩耍、逛街、看電視、看電影……無意中孩子們有了印象，但這些印象他們很容易就遺忘了，教師可以利用早會課，讓孩子們用語言表達出來，講講這些身邊的事情，讓他們思考，觀察。小學語文教材《魚游到了紙上》里的小作者觀察得多認真??！為何魚能游到了紙上？原因是觀察得認真，這是一種有意的觀察。引導孩子們有意觀察需要有方法，在觀察時可以變換角度，互相交流，說說自己觀察到了什么？我曾把一個看過的故事講給學生聽：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的眼睛不放，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一只……總之，盯著對方的瞳孔！”當然，這個珠寶商傳授的生意經，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的方法卻很值得我們去借鑒。做個生活的有心人，積累起習作的素材。

每一次春游，秋游過后，孩子們快樂的笑聲總能久久回應在我的腦際里，筆下的習作總讓人贊嘆！組織活動，讓孩子們尋找生活的源泉，看，他們的表達能力可是很強的。有一次我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ふ掖禾欤⒆觽兣d高采烈地走著，笑著，說著。是啊，他們在山上看到了小草新長出了嫩綠的小芽，龍眼樹上的新芽是紅色的，蛇也睡醒了……下起了小雨，迷迷朦朦的，像煙像霧，孩子們依然快樂地游玩著。隔天，春天不僅來到了我們身邊，也來到了我們的作文本上?；顒邮亲詈玫睦蠋煟钟幸淮未笥赀^后，孩子們都到操場去玩，兩三天的晴天后，操場上滿是孩子們的腳印，我鼓勵他們放學后去找一找哪個腳印是自己的。果然，一放學，班上的孩子都在操場上尋找著，他們很認真地找啊，有的叫啊，有的笑啊，玩的不亦樂乎。尋找我的腳印，他們寫得真的很精彩！生活處處有精彩，經常組織孩子們活動，他們的管道很多，有水就會流出來的。

孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們博覽群書，讓他們的水源更充足！因此，除了現實生活中的極少部分能為學生親身經歷外，對生活的認識還得靠學生進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等等，說得非常明白。朱熹寫過一首《觀書有感》的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹將書比作“半畝方塘”，把書中的知識營養(yǎng)比作“天光云影”，指出許多優(yōu)秀的讀物由于有“源頭活水”，因而清澈可愛，使人得益。對于習作來說，讀書，當然不是寫作之“源”，但我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。引導學生看《小學生習作》《童話故事》等書籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。

“興趣是最好的老師”，對學習有了興趣，才能產生學習的動力，才能變被動學習為主動學習。小學生年齡小，知識面窄，口頭鍛煉機會少，然而求知欲強，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人注意。為激發(fā)學生的興趣，拓展寫作空間，我開展了“每周談”活動，每周一節(jié)課訓練說話。說話訓練遵循由易到難的認識規(guī)律，開始只要求把話說清楚，能使別人聽懂即可，以鍛煉學生的膽量。以后逐漸加大難度，要求把故事見聞說得清楚、明白、有條理。事實證明：“每周談”熔趣味性、知識性、思維性于一爐，符合學生興趣特點，拓寬了學生的視野，擴展了學生的寫作空間。

學生有了說的基礎，寫起來就能得心應手。為了因勢利導地把說的積極性引導到寫上，我在班級辦了“收獲園”墻報專欄，為小作家的脫穎而出拓展寫作空間。入選專欄的習作名為“果實”，實則只有一兩點優(yōu)點，這樣做有利于調動學生寫作的積極性。

實踐使我認識到：學習中如果有了濃厚的興趣，就會使學生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進入最佳狀態(tài)，寓學于樂，寓學于趣，那么，潛在的創(chuàng)造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發(fā)出來。

學生的作文不是老師改好的，而是自己在練習中通過體驗提高的。在作文教學中，觀察與積累的教學、聯想的教學、想象的教學、這幾個重點抓好了，學生就有可能進入愛寫、會寫和愿寫的境地。

學泳者是在游泳實踐中逐步學會游泳的。寫作也是如此，學生必須在寫作的實踐中去學會寫作。讓學生養(yǎng)成天天寫日記的習慣，會讓他們很容易喜歡上寫作文。開始他們也許寫得并不如意，但沒關系，在老師的一直鼓勵下，他們喜歡上了寫日記就可以了，他們就會不斷地去寫，在這過程中，可以利用一些時間他們進行交流，比如誰的習作有真實感，可以讓學生念給大家聽，告訴大家他是怎么寫出來的。比一比誰進步得快，讓進步的列車開到他那里，讓孩子們在你追我趕的氣氛中快樂地寫日記。

語言的積累也是非常重要的，可以試著讓孩子們摘抄筆記，在閱讀的時侯把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，空閑時間讀一讀，無形中變成自己的語言。當孩子們養(yǎng)成了良好的寫作習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。

第五篇：快樂學美術教學論文

快樂學美術

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與。

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發(fā)現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發(fā)現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術是藝術性與思想性的統(tǒng)一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。