第一篇：小學(xué)生識字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

外實小 楊英英

如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我在自己的作文教學(xué)中有幾點實際體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實感受。作者每寫一篇文章都有自己的真實目的，要么描寫自己對一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對一個人的無比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對一件事的認(rèn)識與評論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價值、敬佩程度、認(rèn)識程度，寫出自己心中真真實實的所思所想、所見所聞、所評所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實感受。

二、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深奧與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念，在精神上鼓勵全體同學(xué)的寫作信心，在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實力和寫作興趣，采取強有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫作水平。

三、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會消除對作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

四、開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗，增強學(xué)生寫作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫作能力，促進語文教學(xué)。語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，評選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。同時選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學(xué)才能取得較好的成績。

第二篇：小學(xué)生識字趣味教學(xué)

小學(xué)生識字趣味教學(xué)

【摘 要】正在語文教學(xué)上，字詞教學(xué)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點，也是基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容。而識字又是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，在識字教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用最適合他們的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，提高識字能力。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級；語文教學(xué)；識字能力；重要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生；主動識字；基礎(chǔ)教育；字詞教學(xué)

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。在識字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。如何讓小學(xué)生感受到識字的樂趣呢？

一、引用典故、故事啟發(fā)

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識。有一次上課時，我就給學(xué)生講了這樣一個故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都壞在女人身上，所以造字時他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。”；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個“活”字，講到這兒時，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時，牢牢地掌握住這個生字。生動的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。

二、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣和欲望

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)知識的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！毙W(xué)生的識字教學(xué)亦是如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能主動探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個字時，我先讓學(xué)生做動作，再讓學(xué)生來說這些字。

學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來：這三個字都要用手的動作，所以都有一個“提手旁”。一個小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個“立”。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，達(dá)到使他們整體感知生字的目的。

三、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，做一個有心人

語文來源與生活，同時也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會在社會上、在家長和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。如果有意識地在這方面加以引導(dǎo)，學(xué)生是會有很大收獲的。例如：讓學(xué)生把班級同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。對這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會使學(xué)生受益匪淺。其實，學(xué)習(xí)資源無所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識字教學(xué)時，我經(jīng)常有意識地正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動識字的自覺性。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對于已經(jīng)認(rèn)識這個字的學(xué)生，就問：“你怎么認(rèn)識的？”“你在什么地方見過這個字？”學(xué)生說：“我在學(xué)校門口的小商店的招牌上認(rèn)識的。”然后我就對學(xué)生的識字方法和識字成果加以贊賞。這樣，受到表揚的學(xué)生識字的勁頭會更足，其他學(xué)生也會因此受到鼓勵。抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生去主動識字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“人壽保險公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點讀機”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果?！薄ⅰ耙晾麅?yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。由于他們觀察比較細(xì)致，因此，識字速度也快了，同時第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。

總的來說，小學(xué)生識字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)生識字寫字教學(xué)

小學(xué)生識字寫字教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學(xué)生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強調(diào)，中小學(xué)要加強寫字教學(xué)，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?因此識字寫字教學(xué)非常重要?！?/p>

怎樣才能寫好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點做起。

首先做到，姿勢正確。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察書本圖上學(xué)生的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導(dǎo)糾正，一個個檢查，一組組過關(guān)。然后出示《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。” 讓學(xué)生邊寫字邊自我檢查，特別對握筆姿勢有誤的，我們要及時糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導(dǎo)字時”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢。學(xué)生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個。二是一絲不茍看范字，描紅是初學(xué)者很好的練習(xí)方法。為了提

高學(xué)生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學(xué)寫“臥鉤”時，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點星星靠左邊，右點星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生對“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學(xué)寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫好字的要領(lǐng)。

接著做到，書寫規(guī)范。在教學(xué)過程中，我?guī)W(xué)生描紅了基本筆畫。為使學(xué)生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，我邊寫邊講解，學(xué)生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對這些術(shù)語只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應(yīng)法”，我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆書寫，學(xué)生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結(jié)果書寫出來的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應(yīng)力求讓每個學(xué)生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。

最后做到，學(xué)會評價。我讓學(xué)生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度,正確的評價自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評一評指出哪些地方寫得好，最后老師評價，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識字寫字教學(xué)，相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎(chǔ)，寫好規(guī)范字。

第四篇：淺談小學(xué)生識字教學(xué)

淺談小學(xué)生識字教學(xué)

小學(xué)生識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中明確指出：各個學(xué)段的教學(xué)都重視識字，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都要有這一點，那就是讓學(xué)生能認(rèn)識生字，會寫生字。還提出培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。由此可見，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，教師在教學(xué)時怎樣才能提高孩子的興趣，怎樣讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)呢？我認(rèn)為可采用以下幾種趣味識字的方法：

一、巧用變魔術(shù)的方法來識字。

引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生的重要措施。游戲是孩子樂意為之是活動。游戲能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣?！凹右患印薄皽p一減”識字法。課堂上，每個孩子都會積極參與到“神奇的魔術(shù)”中，如：“日”加一筆是：“田、白、目、旦”，“口”加兩筆是：“由、古、只、葉”，“木”變出了：“本、禾、術(shù)、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，馬上就能寫出這些字。

盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動腦識記的過程卻是非常重要的，他是對漢字的再造想象過程。調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的動性，提高了識字效率。

二、巧用動作的方法來識字。

兒童以形象思維占得地位，有意注意才能長久維持，直觀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在識字教學(xué)中，我利用適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬榈戎庇^手段來吸引學(xué)生的注意力，使他們更容易地領(lǐng)會和掌握知識，對于提高學(xué)習(xí)效率有重要作用，如：我在教“扔”字時，我請同學(xué)們把自己不要的紙屑扔到垃圾筐里，一邊扔一邊念：“小朋友，愛護環(huán)境，紙屑、果皮不亂扔”。教“拉”字時，我請同坐的兩位同學(xué)起來，各自伸出一邊手，然后表演拉拉手的動作，一邊表演一邊念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，這樣一表演課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生在輕快地表演中不僅學(xué)會了“扔”和“拉”字的字音，還了解“扔”和“拉”字的意思。

三、巧用規(guī)律方法來識字。

教學(xué)是動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在與學(xué)生的主觀世界中，為了孩子們都想學(xué)、都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音，再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐漸滲透“聲旁表音”和“形旁表意”的功能。這樣的字很多，如：“園”（四周都有柵欄的花園），“撕”（用手撕）等等。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：“喝（用口喝），渴（渴水）；踢（足球運動員積極訓(xùn)練踢球），提（用手提東西）；優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；”等等。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能，如在教“打、提、抱、扔”，“踢、跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“提手”旁和“足”字的表意功能，告訴孩子們“提手”旁表示與手有關(guān)的意義，“足”字表示與“腳”有關(guān)的意義。孩子們區(qū)分了這些部首，能很好地掌握帶有“提手”旁和“足”字旁的漢字。

事物總是有著一定的規(guī)律，識字方法也一樣。有“加一加”、“減一減”、“改一改”、“換一換”。也有“兒歌法”、“編順口留”等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實際有機滲透，引導(dǎo)學(xué)生尋找、掌握規(guī)律進行運用。如“編順口留”是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，分析部件或特點，然后編成順口以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法。它以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力，深受學(xué)生的喜愛，順口留的編寫可以從以下幾方面進行：

⒈依據(jù)字形進行分析性編寫：“田”字，四個二字轉(zhuǎn)又轉(zhuǎn)，四個日字肩并肩，四個口字膀挨膀。

⒉依據(jù)字形進行聯(lián)想性編寫：如“桃”胖娃娃，沒有腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道。

⒊依據(jù)字形進行形象性編寫：如：“厭”可?慶?賀的事情偏差一點，就會另人討厭。

⒋依據(jù)字形進行涉義形編寫：如：“林”兩個“木”字站一排，一下成了森林。針對學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。

四、巧用講故事的方法來識字。

愛聽故事是每個小孩的天性，特別是中低年級的學(xué)生。在識字教學(xué)中，我力求把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事，讓學(xué)生通過認(rèn)識一個生字知道一個故事，在受到文化熏陶的同時，巧妙識字，如：教“拔”字時，我給學(xué)生講了一個有趣的故事：“小白兔要吃蘿卜，一天，他到蘿卜地里拔蘿卜，可這蘿卜特別大，怎么也拔不上來，后來，他請了小貓、小狗和小豬這些朋友一起幫它拔蘿卜，真是一個大蘿卜，四個小伙伴拔得汗珠直淌，終于拔出來了，”你們看，“拔”右邊的“友”代表小白兔請來的好朋友，“友”上的一點不就像它們拔蘿卜時流出的汗珠嗎？教“賣”和“買”時，很多學(xué)生不會區(qū)別這兩個字，因此，我也同樣講了一個故事：“一位王爺爺，他家的田地多，孩子少。種出來的米年年都吃不完，于是王爺爺就拿到街上賣；而有一位林奶奶，卻是跟王爺爺?shù)那闆r相反。林奶奶家田地少，孩子多。林奶奶就得上街買米了”。你們看“賣”和“買”有什么不同呢？孩子們很快就觀察到了：“?賣?的筆畫多，?買?的筆畫少?！倍嗟墓P畫就像王爺爺家的米多吃不完，就拿到街上賣；而少的筆畫就像林奶奶家的米不夠吃要上街買。也就是說“多就賣少就買”。孩子們聽了直直點頭。這樣一來，學(xué)生在興趣盎然地聽故事過程中，也牢牢地記住了這些字。

五、巧用猜謎語的方法來識字。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生才能主動愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主動作用。中低年級兒童喜愛猜謎語，如果能認(rèn)兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語來鞏固所學(xué)的知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而根據(jù)字形的特點用猜謎語識字更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。教學(xué)時，我用猜謎語的形式出現(xiàn)，我先出謎面。如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“量”，太陽下邊一橫長，里字下邊放；“春”，三人同日去采花；“喜”，一口吃掉十粒豆豆；“舊”，新的東西用過一日就變成舊的了；“出”，翻過兩座山，總會找到出路；“美”，羊字沒有尾巴，大字在底下。孩子們很快的猜出這些字，猜出謎底的同時也記住了這些字。

以上談到的是識字教學(xué)中的幾種常見的方法，此外，還有“畫畫”、“換衣服”、“找朋友”等。總之，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)漢字的特點選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)得更快，學(xué)得更好。

第五篇：淺談小學(xué)生識字（精選）

小學(xué)生識字教學(xué)心得

北牙中心小學(xué)

陸 怡

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。隨著課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。如何更好地進行識字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級語文教學(xué)的重點和難點。識字的方法和途徑是多種多樣的，哪一種是最根本的呢？著名的語言文字學(xué)家袁曉園說過：“世界上唯有漢字有字理?！彼^字理，就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，也就是漢字的“六書”，這是漢字與生俱來就有的最本質(zhì)的屬性。

我在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)幾種字理識字教學(xué)的方法，不僅可以提高識字的效率，而且有利于閱讀和寫作，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生能力的發(fā)展

1．圖文并茂，形象法

象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點來進行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2．編制字謎，聯(lián)想法

漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。它分為兩類型：第一個類型是揭示漢字形體的字謎。乖：乘人不備（拆字法）。俄：先人后己。化：華北。乃：后起之秀（特指法）。更：與人方便。今：用心讀書（反拼法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。券：拳頭對刀（移位拼字法）。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。第二個類型是揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因為自大一點，惹得人人討厭。

3．動作示范，示意法

漢語單音節(jié)動詞中，有很多是表示人體動作的。教學(xué)時，我們可以通過做示范動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，掌握動詞的構(gòu)形特點。如睜、握字的教學(xué)： 張開兩眼——睜（目字旁）五指收攏——握（提手旁）

動作示范，示意法既可用于動詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動詞的詞義和使用。

4、形近比較，辨異法

漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字和合體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進行。在識字教學(xué)中，將形近字進行比較，尋同辨異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、聯(lián)系猜想，分解組合。學(xué)習(xí)會意字。會意字的學(xué)習(xí)，將會把學(xué)生帶入一個更加神奇的漢字王國，其基本的教學(xué)要則就是要把握好“分解”與“組合”的方式。如“葬”字的教學(xué)過程：葬：葬字讀zai，本指掩埋死人。把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個構(gòu)件。將三個構(gòu)件連綴起來理解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。構(gòu)件分解有助于學(xué)生理解構(gòu)件與合體字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法這兩方面掌握漢字的形、義、音。

6、在語言環(huán)境中識字。一個成功的識字教學(xué)還不失時機,讓兒童盡早吏用書面語言。真正意義上的書面語言學(xué)習(xí),不是從識字而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對漢字進行自動識劃,這種自動化必須借助于訓(xùn)練,而大量的閱讀則是這中訓(xùn)練的有效途徑。閱讀可積淀書面語的語感,汲取語言營養(yǎng),大量的閱讀,又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供大量的機會,可以促進記憶的保持,減少遺忘。因此，讓學(xué)生在閱讀中自主識字，必定能取得良好的教學(xué)效果。

總之，字理識字教學(xué)法主張綜合各識字教學(xué)之長，運用多種有效的教學(xué)方法教學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力，發(fā)展學(xué)生的語言。在培養(yǎng)學(xué)生識字能力的同時，學(xué)生的記憶、思維、想象、說話、閱讀能力也進一步得到提高。